close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ЛИЦЕЙСКАЯ СИСТЕМА
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «Лицей №21» ГО Первоуральск
Личностные - ценностно-смысловая ориентация
учащихся в содержании учебного материала,
ориентация в социальных ролях и межличностных
отношениях, формирование личностных
универсальных учебных действий
Метапредметные - расширение опыта творческой
деятельности учащихся по отношению к
образовательному стандарту по предмету,
формирование познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий
Предметные – освоение систематических знаний,
понятий, правил, законов), умений объяснять и
применять эти знания, действовать продуктивно в
изучаемой области,
ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»:
Компетентности образовательной организации:
• «проведение самообследования, обеспечение
функционирования внутренней системы оценки качества
образования» (ст.28, п.13);
• Освоение образовательной программы предмета, курса,
модуля «сопровождается промежуточной аттестацией
учащихся, проводимой в формах, определенных учебным
планом, и в порядке, установленном образовательной
организацией» (ст.58)
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения образовательной
программы основного общего образования
•
Объект оценки – требования ФГОС, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения ООП
•
Ориентация образовательного процесса на результат
•
Вовлеченность в оценочную деятельность не только учителей,
но и учеников
Компетенция образовательного
учреждения
•
•
•
•
•
•
Промежуточная аттестация в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Итоговая оценка предметов, не выносимых на государственную
итоговую аттестацию
Оценка проектной деятельности обучающихся
Оценка предметов учебного плана, формируемой участниками
образовательного процесса
Адаптация инструментария итоговой аттестации для системы
внутришкольного контроля
Адаптация или разработка инструментария для оценки деятельности
педагогов в целях внутришкольного контроля
Локальные акты, регулирующие оценочную
деятельность
•
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся, индивидуальном учете результатов
освоения обучающимися образовательных программ, а также хранении в архивах
информации о результатах успеваемости и аттестации на бумажных и электронных
носителях
•
Положение о портфолио достижений обучающихся
•
Положение о ведении и хранении классного журнала
•
Положение об организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
учащихся
СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ МОДЕЛИ ВНУТРЕННЕЙ ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Обязательные составляющие внутришкольного
оценивания
• Стартовая диагностика
• Текущие учебные исследования и учебные проекты
• Промежуточные и итоговые комплексные работы на
межпредметной основе
• Текущее выполнение учебно-практических и учебно-
познавательных заданий
• Защита
индивидуального проекта
Виды оценочной деятельности
•
Стартовая диагностика (входные контрольные работы)
•
Промежуточное формирующее оценивание (срезовые работы, творческие
работы, диагностические и тренировочные работы)
•
Итоговое оценивание (контрольные переводные работы по предметным и
метапредметным результатам)
•
Мониторинги (мониторинг УУД; удовлетворенность учащихся и родителей
образовательными результатами; психологический мониторинг)
•
Оценка продуктов образовательной деятельности (портфолио, проекты,
учебно-исследовательские проекты)
Основные виды оценочных процедур в МБОУ «Лицей №21»
классы
Внешняя оценка (объективные
методы оценки)
Мониторинговые исследования
(тестирование и анкетирование
стандартизированное)
- Областные контрольные работы
5 – 6 классы
- Городские контрольные работы
- Предметные олимпиады, НПК
регионального, областного,
всероссийского уровней
Внутренняя оценка (субъективные методы оценки)
Администрация
Педагоги, кл.
Обучающиеся
руководители
-Стартовая диагностика - Проект «Я-Портфолио
с целью определения
пятиклассник»
(динамика
готовности
- Письменные формы
индивидуальных и
пятиклассников
обмена мнениями как
внеучебных
обучаться на
момент
достижений,
следующей ступени
индивидуального
образовательный
обучения
поиска вопроса и
рейтинг ученика)
ответа.
-Самооценка
-Промежуточная и
- Контрольные работы, Результативность
итоговая диагностика с
проверочные работы,
участия в проекте
целью определения
творческие задания по «Экспедиция к
предметам
успеху»
динамики
- Мониторинговые
-Итоговые
работы по диагностике - Интеллектуальный
комплексные работы на УУД
марафон
межпредметной основе;
Объекты общественной экспертизы качества
образования
• Условия, созданные в лицее в целях сохранения и
укрепления здоровья учащихся
• Общий духовного, нравственного, социального и
культурного развития учащихся
• Внеучебные достижения учащихся (на основе обобщенных
результатов)
Качество управления
образовательной
деятельностью




Качество содержания
образования


Качество образовательной
среды
Качество педагогических
кадров










Качество условий
Нормативная база
Программа развития
Система государственно-общественного управления
Результативность инновационной деятельности
Образовательные программы начального, основного и среднего общего
образования
Рабочие программы учебных предметов, элективных курсов, внеурочной
деятельности и дополнительного образования
Здоровьесберегающие ресурсы
Информационно-технологическое обеспечение (оборудование, программы)
Кабинетная система
Условия для коллективов дополнительного образования и внеурочной
деятельности
Обеспеченность учебниками
Аттестация педагогов
Повышение квалификации
Владение современными образовательными технологиями
Владение формами и методами организации внеурочной деятельности
Результативность учебной и внеучебной деятельности
Объект оценки
Предмет оценки
Качество результата
Предметные результаты


Успеваемость и качество обученности
Результаты промежуточной аттестации
Метапредметные
результаты



Сформированность УУД (мониторинг)
Сформированность исследовательской компетентности
Вовлеченность в проектно-исследовательскую деятельность (Ломоносовские
чтения, выездная научно-практическая конференция)
Результаты участия в образовательных событиях разного уровня (долгосрочное
домашнее задание, предметные недели)

Личностные результаты




Результаты участия в различных конкурсах и олимпиадах
Успешность в учебно-исследовательских конференциях
Анализ рефлексивных материалов самооценки (портфолио)
Диагностика мотивации обучения, интересов и склонностей, уровня
тревожности, общей направленности личности)
Индивидуальный академический опыт
углубленный или профильный уровень освоения математики;
• практико-ориентированная подготовка по химии, физике, биологии за счет
раннего или углубленного изучения предметов;
• высокий уровень подготовки по информатике и ИКТ в условиях «сквозного»
изучения предмета со 2 класса и профильных программ в старшей школе;
• расширенные знания экономики;
• осознанный выбор области профессиональной деятельности в рамках
предпрофильной подготовки и профильного обучения: группы физикоматематического, химико-биологического, информационнотехнологического и экономико-математического профиля;
•
Результат : конкурентоспособность выпускника в современных условиях
получения профессионального образования в соответствии с профилем
обучения.
Индивидуальный учебный опыт
информационно-методологическая культура (навыки
проектной и учебно-исследовательской деятельности,
знание основ методологии углубленно изучаемых
предметов);
• сформированность коммуникативной и речевой
компетентности;
• компьютерная грамотность
•
Результат: готовность и способность выпускника к
непрерывному образованию, к освоению новых знаний и
видов деятельности
Индивидуальный социальный опыт
• умение решать социально-психологические жизненные задачи в
соответствии с возрастом;
• умение находить определенную позицию в различных сферах
актуальной жизнедеятельности и вырабатывать планы на различные
отрезки будущей жизни;
• активность в значимых для ученика сферах жизнедеятельности или
взаимоотношений;
• сформированность лидерских качеств.
Результат: способность к жизненному самоопределению
Личная успешность
• наличие целостной Я-концепции и определенного уровня
самоуважения и меры самопринятия;
• достижение индивидуальных интеллектуальных или творческих
успехов в рамках программ основного или дополнительного
образования;
• сформированность личностного отношения к понятию «успех» и
умение простроить траекторию успешности на краткосрочную
перспективу;
Результат: готовность к самореализации
Интеграция урочной и внеурочной деятельности в химико-биологическом профиле лицея
Предметы
углубленного
изучения
Учебный план
Часть учебного плана,
формируемая участниками
образовательного процесса
Углубленное
изучение биологии
с 7 класса
Углубленное
изучение химии
с 8 класса
Химикобиологический
профиль в 10-11
классах
Экология животных
(7 классы)
Экология растений
(6 классы)
Химия. Вводный курс
(7 классы)
Мир задач по химии
Химия в расчетах и
экспериментальных задачах
(9 классы)
Углубленное изучение
отдельных тем общей химии
(10-11 классы)
Биосфера. Человек. Культура
(10-11 классы)
Внеурочная деятельность
«Я – исследователь» (модули
химии, биологии)
(4-7 классы)
Экологический туризм
(5 классы)
Юный исследователь
(5 классы)
Естественнонаучная картина
мира (9 классы)
Естественнонаучная картина
мира
(9 классы)
Я – исследователь (биология) в 10
классах
Индивидуальные предметные и
метапредметные проекты
«Собственным путем к вершинам
знаний»
(8-11 классы)
Дополнительное
образование
Формы предъявления
образовательного результата
Неделя естественных наук
Ломоносовские чтения
Конференция «Познание и
творчество»
Индивидуальные
занятия с
одаренными
учениками
Международная олимпиада по
основам наук УРФО
Дистанционные олимпиады и
конкурсы
Городские конкурсы «Юный
исследователь» и «Экологическая
кругосветка»
Реализация жизненных планов выпускников на получение профессионального образования в области естественных наук
Защита исследовательских проектов
Родители оценивают портфолио
Родители оценивают портфолио
Родители оценивают долгосрочное
домашнее задание
Защита портфолио 6-а класса
Предметные результаты

владение предметными понятиями и способами
действия

умение применять знания в новых условиях

системность знаний
Только критериальное оценивание
Цели предметов – линии развития
Русский язык
Оценка роли языка
в культуре
Создание
текстов
Литература
Понимание
текстов
Математика
Физика
Сведения на
матем.языке
Химия
История
Картина
мира
роль жизни
Оценка отношений человека и
общества
Чтение карт
Обществоведение
География
Биология
Оценка рисков
отношений человека
и природы
22
Модельная задача
•
В архивах пожарной части г. Бенд (США) хранится запись о пожаре, который
был вызван снегом. Скажите, возможно ли такое явление
•
Проанализируйте корректность указанного химического состава
минеральной воды «Боржоми».
Компоненты и критерии оценки общего приема решения задач
Компоненты приема
Перевод текста на язык
математики с помощью
вербальных и
невербальных средств
Содержание компонентов приема
1. Выбрать вид графической модели,
адекватной выделенным смысловым
единицам;
2. Выбрать знаково-символические
средства для построения модели;
3. Последовательно перевести каждую
смысловую единицу и структуру их
отношений в целом на знаково символический язык.
Критерии оценки
сформированности приема
1. Умение выражать смысл ситуации
различными средствами (рисунки,
символы, схемы, знаки).
2. Умение выражать структуру задачи
разными средствами.
Основа УУД в образовательной концепции
лицея:
•информационная
культура
•текстовые умения и навыки
•навыки проектной и учебно-исследовательской
деятельности
Мониторинг метапредметных результатов (преемственность НО иООО)
код
1
1.1.
Универсальные учебные действия (УУД)
Уровень
мотивации
Методики, технологии
Кто проводит
Личностные УУД
учебно-познавательной «Школьная мотивация» по методике Педагог-психолог
Н.Г. Лускановой, Л.М.Фридман
«Мотивация обучения» по методике
Н.В. Калининой
Частотность проведения
1 раз в год
1, 3, 4 кл.
5- 9 кл.
1.2.
Личностный рост учащихся
Методика Н.П. Капустиной 1-4 кл.
Педагог-психолог,
(система ценностных ориентаций (Семья, Анкета «Личностный рост учащихся классные руководители
Отечество, Земля, Мир, Труд, Культура, (по Степанову и Григорьеву)» 5-9 кл.
Знания, Здоровья)
1 раз в 2 года (1 кл –стартовая,
3кл- промежуточная, 4кл –
итоговая, 5 кл –стартовая, 7 кл –
промежуточная,
9кл
итоговая)
1.3.
1.4.
Уровень социальной зрелости
Уровень самооценки
9 класс, 11 класс
Стартовая - 1 класс, итоговая - 4
класс, стартовая 5 класс, 7 класс
промежуточная, 9 класс итоговая
1.5.
Уровень эмоционально-психологического Диагностика «Уровень тревожности» Педагог-психолог
климата в классных коллективах (группах) по Филипсу
Педагог-психолог
Т.В.Дембо- Педагог -психолог
Методика
С.Я.Рубинштейн 1кл.
Тест – опросник для определения
уровня самооценки (С.В.Ковалев)
Диагностика
«Эмоциональнопсихологического климата»
5кл, 7 кл., 9кл., 10 кл.
6кл., 8кл., 10 кл.
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа свидетельствует о способности самостоятельно ставить
Самостоятельное
Работа в целом свидетельствует о способности с опорой на проблему и находить пути её решения; продемонстрировано
приобретение знаний помощь руководителя ставить проблему и находить пути её свободное владение логическими операциями, навыками
и решение проблем
решения; продемонстрирована способность приобретать
критического мышления, умение самостоятельно мыслить,
новые знания и/или осваивать новые способы действий,
способность на этой основе приобретать новые знания и/или
достигать более глубокого понимания изученного
осваивать новые способы действий, достигать более глубокого
понимания проблемы
Знание предмета
Регулятивные
действия
Продемонстрировано понимание содержания выполненной Продемонстрировано свободное владение предметом
работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию
проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
работы отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы навыки определения темы и
планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена жюри.
Некоторые этапы выполнялись под контролем и при
поддержке руководителя. При этом проявляются
отдельные элементы самооценки и самоконтроля
обучающегося
Коммуникация
Продемонстрированы навыки оформления проектной
работы и пояснительной записки, а также подготовки
презентации, текста предъявления работы. Автор отвечает
на вопросы
Работа тщательно спланирована и последовательно
реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы
обсуждения и представления.
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Тема ясно определена и пояснена. Текст хорошо
структурирован. Все мысли выражены ясно, логично,
последовательно, аргументированно. Автор свободно отвечает
на вопросы. Работа вызы-вает интерес.
«Экспедиция к успеху»
Сборы
интеллектуалов исследователей
Фестиваль классных
коллективов
Лицейский выезд
Проектноисследовательская
деятельность
Цикл тематических
классных часов
Работа с одаренными
детьми
Олимпиады,
конкурсы, НПК
Ломоносовские
чтения
Сотрудничество
с ВУЗами
Экспедиция
к успеху
Исследовательские
проекты
Социальные, творческие
проекты
ОПП «Долгосрочное
домашнее задание»
Клуб Лига ТИгр
Кружки
внеурочной
деятельности
Защита
Портфолио
Лицейская
спартакиада
Предметные
декады
Ту-Ви (5-7 кл)
Интеллектуальные конкурсы
Экскурсии, встречи
Портфолио ученика
Портфолио класса
2013
/14
5- в
2014
/15
6-в
Мотивация
внеучебная, деятельность
(вне лицея)
учебная деятельность вне
лицея)
Образовательный маршрут
внеучебная деятельность в
лицее
учебная деятельность
(лицей)
занятость вне лицея
внеурочная деятельность и
дополнительное
образование в рамках лицея
предметы по выбору
Личностная характеристика
предметы углубленного
изучения
ведущий вне учебный
интерес
позиция в классе
здоровье (группа)
Предметы, сложные для
освоения
любимые предметы
ведущие мотивы
учебной деятельности
Класс/ учеб-ный год
Карта индивидуальной образовательной деятельности ученика(цы)
_______________________________
МБОУ «Лицей №21»
Личные достижения
Формы реализации проекта
•
Клуб «Лига Т игр»
•
Турнир ТУ-ВИ
•
Предметные недели
•
Долгосрочное домашнее задание (ДДЗ)
•
Проект выходного дня
•
Проектная деятельность
•
Интеллектуальный марафон
•
Лицейские выезды
•
Ледовый праздник и Малые олимпийские игры
•
Праздник искусств
социальные проекты –
на основе волонтерства.
социально-трудовая практика –
в основе приобретение социального опыта,
формирование трудового навыка в сфере
какой-либо профессии.
образовательные проекты –
освоение предметного материала
через подключение к социальным проблемам.
социально-образовательные проекты выход на собственное действие через включение
в реальный социальный контекст.
Результативность личностного развития
Д.В.Григорьев: «Достижение трех уровней результативности
внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления
эффектов воспитания и социализации детей» (материалы ФГОС):
• уровень теории
• уровень личностного присвоения опыта
• деятельность
Результаты внеучебной деятельности
•
Первый уровень результатов – приобретение лицеистом социальных знаний в
общении с учителем как носителем социального знания и повседневного опыта
•
Второй уровень результатов – формирование позитивного отношения лицеистов к
базовым ценностям общества в близких им социальных, практическое подтверждение
ценности приобретенных социальных знаний
•
Третий уровень результатов – получение лицеистами опыта самостоятельного
социального действия в контакте с социальными субъектами за пределами лицея, в
открытой общественной среде.
Задача – разработка интегрированных форм общего и дополнительного образования,
которые являются одновременно и обучающими и контролирующими
Дискуссионный клуб «Перекрёсток»
Театральная студия «Зазеркалье»
Пресс-центр
Проект
«Отцы и дети»
1. Спектакль театральной студии «Зазеркалье»
«Прощай, овраг!» (знания)
2. Дискуссионный клуб «Перекресток» рефлексия на спектакль (присвоение знаний)
3. Помощь городскому приюту для животных
(действия)
Коэффициент удовлетворенности родителей и учащихся
различными направлениями работы лицея
(по данным социологического опроса)
Подростковая школа
Этап испытаний, проб, ошибок, проектирования,
многообразных форм деятельности – этап
постепенного преобразования коллективного субъекта
образовательной деятельности в индивидуальный,
Ученик спросил у Мастера:
- Долго ли ждать перемен к лучшему?
— Если ждать, то долго, – ответил
Мастер.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа