close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
дополнительного образования детей
детский центр «Радуга»
Утверждено:
на методсовете
протокол №
изменение и дополнения к
программе методсоветом
протокол № ___________
Утверждено
Директор МОБУДОд
ДЦ «Радуга»
__________Зайченко Н.Е.
«__»____________2013 г.
«__»_______________2013 г.
Тип программы: модифицированный
Возраст:
Срок реализации: 1 год
Составитель: Веригина Татьяна
Александровна п.д.о.
р.п. Домбаровский
СОДЕРЖАНИЕ
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
II.
Направленность дополнительной образовательной
программы
Новизна, актуальность, педагогическая
целесообразность программы
Цели и задачи программы
Отличительные особенности дополнительной
образовательной программы
Возраст детей, участвующих в реализации данной
программы
Сроки реализации дополнительной
образовательной программы
Концепция программы
Режим и формы занятий
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Формы подведения итогов реализации программы
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2.1.
Первый год обучения
III. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
3.1.
Первый год обучения
IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
VI. ПРИЛОЖЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1. Направленность дополнительной образовательной
программы
Дополнительная образовательная программа «Ступеньки» имеет художественноэстетическую направленность. Народное декоративно – прикладное искусство
воспитывает
чуткое
отношение
к
прекрасному,
способствует
формированию
гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях,
народное искусство входит в глушь, благотворно влияет на формирование человека
будущего. Видеть красоту предметов декоративно - прикладного искусства,
попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для
ребенка. С философской точки зрения творческие способности включают в себя
способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить. Программа
вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в
свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных,
художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой
индивидуальности.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не
было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят
от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом
видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом
уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью
характеризуется творческий результат.
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
Новизна заключается в том, что программа «Ступеньки» является составной
частью художественно – прикладного творчества детей в специальной коррекционной
школе. Программа предусматривает формирование общей культуры и приобщает
детей к труду и творчеству. Программа является комплексной, т.к. включает обучение,
воспитание и развитие.
Актуальность программы состоит в том, что предусматривается преподавание
материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к
определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют
по сложности детям определенного возраста.
Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что
педагоги не только формируют эстетический вкус у детей, но и помогают приобрести
первоначальный
социальный
опыт,
дают
необходимые
знания,
развивают
определенные навыки и умения, создают условия для творческого самовыражения
личности ребенка, осуществляют психологическую и практическую подготовку к
труду.
Ученику с ограниченными возможностями здоровья, как известно, учение дается
с большим трудом, ему часто приходится переживать неудачи, убеждаться в том, что
он не всегда в состоянии правильно выполнить задание педагога. Результаты труда
можно ощутить непосредственно. Сама работа и получаемый продукт – поделки,
игрушки, изделия – вызывают у учащегося живой интерес и побуждают его к активной
и целенаправленной деятельности.
Дети не любят однообразного монотонного труда, он их быстро утомляет,
вследствие этого у детей может пропасть интерес к работе, поэтому на каждом занятии
виды поделок необходимо менять. Важно, чтобы в работе дети могли проявить
выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно, будет способствовать повышению
эффективности труда. Правильно поставленная работа имеет большое воспитательное
значение. У детей развивается чувство коллективизма, ответственности и гордости за
свой труд, уважение к труду других. Дети, видя готовые поделки, сравнивают их,
находят достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе, у них
вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость
своего
труда,
совершенствовать
его
полезность
эстетический
для
вкус
окружающих.
детей,
Очень
развивать
важно
чувство
педагогу
прекрасного,
поддерживать творческое начало в деятельности каждого ребенка. На каждом занятии
должны решаться задачи общеобразовательного характера, сообщаться сведения о
материалах и инструментах.
1.3. Цель и задачи программы.
Цель:
создание
творческой
среды
для
развития
художественно-творческих
способностей у воспитанников. Воспитывать интерес к культуре и искусству;
совершенствовать эстетические взгляды, развивать творческие способности личности:
сенсорные и моторные навыки учащихся.
Задачи:
Образовательные:
- формировать интерес к декоративно – прикладному творчеству;
-создать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности,
сотрудничества;
Развивающие:
- развивать творческие способности личности; сенсорные моторные навыки учащихся.
-развитие
тонко-координированных
движений
кисти
руки
для
становления
творческого воображения и способностей воспитанников;
Воспитательные:
-воспитывать положительные качества личности ученика (трудолюбия, настойчивости,
умения работать в коллективе, уважение к людям).
- воспитывать уважение к труду;
1.4. Отличительная особенность дополнительной образовательной
программы.
В процессе разработки данной программы были проанализированы:
- комплексная образовательная программа развития и воспитания детей «Детство»,
авторами которой являются В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина.
- учебная программа развивающего обучения Л.В. Занкова «Художественный труд»
/Т.Н.Проснякова/
Программа «Ступеньки» была модернизирована, она представлена различными
видами трудовой деятельности (работа с бумагой и картоном, работа с пластилином,
работа с природным материалом, и т.п.) и направлена на овладение школьниками
необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными
материалами.
В содержании программы указана примерная последовательность изучения тем.
Реальная последовательность и сроки изучения тем на занятиях указываются в
календарно- тематических планах.
1.5. Основные подходы программы
У детей с ограниченными возможностями здоровья существуют следующие
специфические особенности:
-неустойчивое внимание;
-фрагментарное, поверхностное восприятие, малый объем памяти;
- пониженная работоспособность;
Занятия ручным трудом, аппликацией
позволяют проявить себя детям с теми
особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других
учебных предметах. Программа кружка «Ступеньки» должна помочь стимулировать
развитие
учащихся
путем
тренировки
движений
пальцев
рук,
развивать
познавательные потребности и способности каждого ребенка.
1.6. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.
Набор детей осуществляется по желанию учащихся. Формы и методы организации
деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные
особенности.
По программе могут заниматься дети 12-13 лет. Программа рассчитана на 1год
обучения. Наполняемость группы – 8 человек.
1 год обучения для учащихся 12-13 лет (занятия проводятся два раза в неделю);
Занятия могут проходить по 3 часа (40 мин. + 40 мин. + 40 мин.) 2 раза в неделю.
Предпочтение отдается практической работе. Ведущие технологии, принципы и
методы, обеспечивающие усвоение материала детьми.
1.7. Сроки реализации дополнительной образовательной программы.
Программа рассчитана на часа (по 3 часа в неделю) в первый год обучения.
1.8. Принципы программы
Программа кружка «Ступеньки» основана на принципах последовательности,
наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью. Изучение
каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и
технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы
детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.
Принцип систематичности и последовательности. Получаемые детьми знания
должны даваться поэтапно, в определенном порядке.
Принцип доступности. Знания и практические работы, которые даются детям,
должны быть понятны и соответствовать их возрасту.
Принцип связи теории с практикой. Теоретические знания должны воплотиться в
практической деятельности.
Принцип индивидуального подхода к детям. Индивидуальные особенности развития
детей диктуют необходимость их учета и в процессе занятий с детьми.
Дифференцированный подход требует от педагога определенной гибкости, все
задания, которые получают дети, должны соответствовать их уровню ближайшего
развития, поэтому и степень сложности заданий должна быть различной для каждого
ребенка, так как дети могут развиваться по-разному.
1.9. Формы и режим занятий.
На занятиях используются различные формы работы. Индивидуальные задания
позволяют создать оптимальные условия для развития детей как ярко выраженными
художественными задатками, так и с пониженными творческими возможностями. Если
объединить в группу учащихся и поручить, им изготовить какую -то поделку то дети
начнут общаться между собой, будут обмениваться информацией, выявлять, кто
сможет выполнить ту или иную часть работы. В результате ребята выберут наиболее
оптимальные варианты организации совместной деятельности. При непосредственном
выполнении совместной работы образуются деловые и межличностные отношения:
взаимная помощь, ответственность, контроль и т.д.
На
занятиях
предусматриваются
следующие
формы
организации
учебной
деятельности:
- индивидуальная - эта форма организации предполагает, что каждый воспитанник
получает самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в
соответствии с его подготовкой и учебными возможностями.
- фронтальная - этот вид деятельности педагога и воспитанников на занятии, когда
воспитанники выполняют одинаковую для всех работу, всем объединением
обсуждают, сравнивают и обобщают ее результаты. Педагог ведет работу со всеми
одновременно, общается с детьми непосредственно в ходе своего рассказа,
объяснения, показа, вовлечения воспитанников в обсуждение рассматриваемых
вопросов и т.д.
Это способствует установлению особенно доверительных отношений между
педагогом и воспитанниками, а также воспитанниками между собой, развивает в детях
чувство коллектива, позволяет учить рассуждать и находить ошибки в рассуждениях
своих товарищей, формировать устойчивые познавательные интересы, активизировать
их деятельность.
Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию,
дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении
задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия.
1.10. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Эффективность программы основывается на результатах обучения, которые
проявляются в ходе контроля качества знаний, умений и навыков обучающихся.
Основными формами подведения итогов реализации программы являются самоанализ
обучающимися своих достижений.
В течение года ребенок принимает участие в выставках детского творчества, что
позволяет ему увидеть свою работу в сравнении с лучшими образцами.
Используя различные методы усвоения детьми материала, разнообразные формы
работы, педагог предполагает получить определенные результаты.
У детей на занятиях закрепляются и углубляются знания, полученные на занятиях.
Ребята овладевают необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с
различными материалами и инструментами. У них воспитывается познавательный
интерес к художественно-прикладному творчеству, формируется желание и умение
трудиться, самостоятельность, инициатива, коллективизм, культура и эстетика труда.
Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и
оценка ее. Поэтому оценка должна носить объективный, обоснованный характер.
Необходимо
проводить
выставки
работ
в
объединении,
организовывать
демонстрацию наиболее интересных моделей. В конце года следует проводить
итоговое занятие.
Диагностика ЗУН учащиеся проводится 3 раза в год: в начале учебного года, в
середине и в конце в виде творческих испытаний.
1.11 Формы проведения итогов реализации программы
В течение года ребенок принимает участие в нескольких выставках детского
творчества, что позволяет ему увидеть свою работу в сравнении с лучшими образцами
Результатом реализации данной учебной программы являются выставки детских
работ, как местные, так и районные, областные. Поделки-сувениры используются в
качестве подарков для первоклассников, ветеранов, учителей, родителей и т.д.;
оформления зала для проведения праздничных утренников.
II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2.1. Первый год обучения
№
п/п
1.
Наименование раздела/ темы
1.2.
Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
I. «Работа с бумагой и картоном».
Беседа «История создания бумаги». Выпуклая
аппликация «Цветок»
Аппликация из салфеток «Ветка рябины»
1.3.
1.4.
Аппликация «Пусть всегда солнце»
Объемная аппликация «Букет радости»
1.5.
1.6.
Открытка «Дорогой учитель»
История возникновения технологии квиллинг. Основные
правила работы. Поделка «Красивое сердце»
Поделка «Ваза с цветами»
Поделка «Шар»
Поделка «Пион с конфетой»
Техника треугольный модуль оригами. История
возникновения. Поделка «Стрекоза»
Поделка «Вини-пух»
Поделка «Цыпленок»
Поделка «Подсолнух»
Цветок оригами из модулей
История возникновения технологии торцевания.
Основные правила работы. Выполнение работы
«Ягодка».
Поделка «Фиалка»
Поделка «Веселый мухомор»
Открытка «Сердечко»
История возникновения технологии оригами. Основные
правила работы. Цветок из кругов для открытки
II. «Работа с пластилином»
Работа с пластилином. Истрия возникновения. Виды
работ с пластилином.
История возникновения технологии пластилинографии.
Основные правила работы. Поделка бабочка.
Пластилинография. Поделка «Виноград»
Поделка из пластилина. Открытка для мамы.
Аппликация колбасками и шариками из пластилина.
Поделка «Ёлочка»
Поделка «Пластилиновый ёжик»
Аппликация - мозаика из шариков пластилина «Дельфин»
(другие животные на выбор воспитанников)
1.1.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13
1.14.
1.15.
1.16.
1.17.
1.18.
1.19.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
Кол-во часов
Всего
Теория
Практика
III. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
3.1. Первый год обучения
Содержание данной программы направлено на выполнение
творческих работ,
основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся
практическая деятельность основана на изготовлении изделий. Обучение планируется
дифференцированно
с
обязательным
учётом
состояния
здоровья
учащихся.
Программой предусмотрено выполнение практических работ, которые способствуют
формированию умений осознанно применять полученные знания на практике. На
учебных занятиях в процессе труда обращается внимание на соблюдение правил
безопасности труда.
Программа знакомит с новыми увлекательными видами
рукоделия.
1. Работа с бумагой и картоном ( )
Вводная часть. Техника безопасности на занятиях. Беседа «История создания
бумаги». Как родилась бумага? История возникновения бумаги. Свойства бумаги.
Разнообразие бумаги, ее виды.
Виды работ из бумаги и картона. Свойства бумаги: (легко режется, мнется,
хорошо склеивается.) Художественные
приёмы (самостоятельно складывать и
вырезать из бумаги сложенной гармошкой, срезать ненужные части, делать надрезы,
склеивать, оформлять поделку). Правила пользование ножницами и шаблоном.
История
возникновения
“треугольник”,
“долька”,
техники
“квадрат”,
квиллинг.
Основные
“прямоугольник”.
формы
“капля”,
Конструирование
из
основных форм квиллинга. Техника изготовления. Примеры различного применения
форм
Модульное
оригами.
Виды
модулей.
Способы
скрепления
модулей
(с
использованием и без использования клея).
2. Работа с пластилином ( )
История про пластилин. Техника безопасности. Приемы работы. Лепка по
замыслу детей. Лепка овощей, фруктов. Сказки о животных.
Беседа о свойствах пластилина. Показ приемов рисования пластилином. Знакомство
с последовательностью выполнения работы (перевод рисунка на картон, заполнение
деталей тонким слоем пластилина, закрепление готовой работы).
Закрепление
знаний
детей
о
приемах
лепки
(прищипывание,
вытягивание,
сплющивание, соединение, сглаживание).
IV. Методическое обеспечение программы
Быстрая,
интересная
вступительная
часть
занятия,
включающая
анализ
конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для
самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на
одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть
работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного
умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны
детьми как необходимые.
Педагогу необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать
детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на
помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть
взрослым, мастером.
На занятии кружка должна быть специально организованная часть, направленная
на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической
работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по
преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно
отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела.
Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на
собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в
данной группе.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед,
рассказов, расширяющие кругозор детей.
V. Список литературы
1. Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”
2. Величко Н.В. Поделки из пластилина. 2011г
3. С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”
4. М.А.Гусакова “Аппликация”
5. М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”
6. М.М.Калинич, Л.М.Павловская, В.П.Савиных “Рукоделие для детей”
7. Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”
8. Н.М.Конышева “Наш рукотворный мир”
9. Н.М.Конышева “Умелые руки”
10. Левина М. 365 весёлых уроков труда. М.: Рольф, 1999. – 256 с.
VI. ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 6.1.
Тема: Выпуклая аппликация: «Корзиночка с цветами»
Цели:
- повторить: плетение из полосок, вырезание симметричных деталей;
- закрепить изгибание части детали;
- развивать глазомер и эстетический вкус, мелкую моторику рук;
- воспитывать аккуратность и терпение.
Вид учебного труда: работа с бумагой, изгибание части детали, плетение из полосок
бумаги.
Оборудование:
Образец целый и в деталях выпуклой аппликации «Корзиночка с цветами»; розовая,
желтая, синяя, коричневая, красная и зеленая цветная бумага, картонный лист,
карандаш, ножницы, клей, кисточка для клея, комплект шаблонов половинки листочка,
корзинки;
Ход урока:
I. Вводная часть.
1. Приветствие.
2. Организация рабочего места.
3. Повторение правил по технике безопасности при работе с ножницами.
II. Основная часть.
Поэтапное изготовление аппликации по показу педагога.
План работы:
1. Анализ изделия.
2. Подготовка деталей.
3. Сборка.
1. Анализ изделия.
Педагог:
Посмотрите на аппликацию, которую вы будете сейчас делать - её не
погладишь рукой: она не плоская, а выпуклая.
- Скажите, из каких материалов она сделана? (из цветной бумаги и картона)
- При помощи чего все детали соединены между собой? (при помощи клея ПВА)
- Как изготовлена корзиночка? (плетением из полос)
- Как приклеены цветочки? (только за сердцевинку)
- Да, всё вы правильно сказали, используя технику плетения, я изготовила корзиночку,
цветочки приклеены только за сердцевинку, они махровые: у него несколько рядов
лепестков. И все они изогнуты. При сборке лепестки необходимо завить и выгнуть.
Педагог: Начнём подготавливать детали для объёмной аппликации.
2. Подготовка деталей для корзиночки:
- Возьмите коричневую бумагу, обведите шаблон корзиночки, вырежьте. Разделим
заготовку на полоски шириной 1 см. (разрезы лучше делать с верхней части
корзиночки)
Нарежем полоски желтой и оранжевой бумаги шириной 1 см.
3. Подготовка деталей для больших цветов:
1) Подберите три квадратных куска (примерно 5см.×5см.) розовой или красной бумаги.
2) Сложите каждый кусочек три раза.
3) На каждой заготовке нарисуйте на глаз лепесток.
4) Вырежьте заготовку.
5) Разверните венчики и надрежьте, каждый кусок не доходя до середины.
6) При помощи ножниц загните каждый лепесток.
7) Подберите три квадратных куска (примерно 3см.×3см.) розовой или красной бумаги
и проделайте то же самое.
8) Сложите кусочек зеленой бумаги пополам, т. к. листок симметричный. Нарисуйте
по шаблону половинку листочка. Вырежьте и разверните, так сделать 5 листочков.
Сделайте ещё один листочек.
4. Подготовка деталей для маленьких цветов:
1) Подберём два квадратных куска (примерно 4см.×4см.)синей бумаги.
2) Сложим каждый кусочек три раза.
3) На каждой заготовке нарисуем на глаз лепесток.
4) Вырежем заготовку.
5) Развернём венчики и надрежем, каждый кусок не доходя до середины.
6) При помощи ножниц загнём каждый лепесток.
7) Нарисуем и вырежем кружочки для сердцевинок цветов.
Педагог: - А теперь, ребята, уберите со столов всё лишнее, оставьте на столах только
картон и все подготовленные вами детали.
5. Сборка деталей в целую аппликацию.
Педагог: Начнём собирать аппликацию с корзиночки. При помощи основы корзиночки
и заготовленных полос сделайте известным вам способом корзиночку.
III. Итог урока.
Педагог:
Сегодня мы с вами изготовили очень красивую аппликацию. Вам
понравилось?
Педагог: Да.
Педагог: Эта аппликация плоская?
Педагог: Нет, она выпуклая.
Педагог: Почему она получается такой?
Педагог: Потому что склеена из выгнутых лепесточком.
Педагог: А как такие лепесточки сделать?
Педагог: Сложить 3 раза цветную бумагу. Нарисовать лепесток и вырезать.
Педагог: И все?
Дети. Развернуть лепесток и изогнуть при помощи ножниц каждый лепесток.
Педагог: Молодцы! Очень приятно, что вы были внимательны на уроке.
Приводите в порядок рабочее место.
Урок окончен.
Приложение 6.2.
«История создания бумаги»
Первая дата, к которой можно отнести историю возникновения бумаги – это 105 год
нашей эры, Китай. Если верить летописям, то именно в Китае в 105 году Цай Лунь
изобрел самую первую, известную человечеству бумагу. Но, ученые считают, что на
самом деле, появление бумаги можно смело относить ко II веку нашей эры. Такие
данные ученые получили после того, как исследовали раскопки в гробницах, на севере
Китая.
Неизвестно, какая именно версия правильная, но точно известно, что уже в VI – VIII
веках, производством бумаги занимались уже практически все страны Азии, но в
Европе, производство бумаги началось только в IX – XII веках.
Но настоящее массовое производство бумаги началось только в 1799 году во
Франции, и произошло это благодаря Робберу, который собственно говоря и изобрел
такую машину, которая позволяла наладить автоматически весь процесс производства
бумаги. Однако, братья Фурдринье, англичане, перекупили у Роббера его изобретение,
и запатентовали его.
И в конце XIX века, бумагоделательная машина достигла своего апогея и стала
полностью автоматической. До появления бумаги, очень широко использовалась такая
вещь, как папирус. Использовали его, большее всего в Египте, где он и был изобретен.
На территории России, бумага появилась только в середине XVI века. Именно тогда,
хан Батый, который захватил в то время русские земли, проводил перепись населения,
и познакомил русских людей с «китайским чудом» — бумагой. А подъем русского
бумажного дела пришелся на времена правления Петра Первого. И именно тогда, а
точнее – в 1703 году вышла первая в мире русская газета.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа