close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа № 31»
Рассмотрена
на заседании педагогического совета МБОУ
«НОШ №31»
Протокол от «14» мая 2014г. №5
Рассмотрена
на заседании управляющего совета
МБОУ «НОШ №31»
Протокол от «09» июня 2014 г.
№4
Утверждена
приказом по МБОУ «НОШ
№31»
от «24» июня 2014г.
№92
02-14
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №31»
(в новой редакции)
Старый Оскол
2014
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
Целевой раздел
1.1.1 Пояснительная записка
1.1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы
начального общего образования
1.1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования
1.2. Содержательный раздел
1.2.1 Программа развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образования
1.2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов
1.2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания
1.2.4. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни
1.2.5 Программа коррекционной работы
1.3.Организационный раздел
1.3.1 Учебный план начального общего образования.
1.3.2 План внеурочной деятельности.
1.3.3 Система условий реализации основной образовательной программы.
1.3.3.1 Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования.
1.3.3.2 Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
начального общего образования.
1.3.3.3 Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы начального
общего образования.
1.3.3.4 Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
начального общего образования.
1.3.3.5 Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы
начального общего образования.
Пояснительная записка
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная
общеобразовательная школа №31»
является основным документом, регламентирующим деятельность
образовательного учреждения. Она разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22
декабря 2009 года №17785);

Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года №
19707);

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10, «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированные в Минюсте
России 03 марта 2011 года №19993);

Приказ Минобрнауки РФ от 22 сентября 2011 года № 2357 "О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте РФ 12
декабря 2011 года № 22540);

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от
30.08.2010 № 889

Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 года №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного стандарта общего образования»;

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (одобрена 11 ноября 2011г. на заседании
президиума правительства РФ);

Долгосрочная целевая программа «Развитие образования Белгородской области на 2011-2015 годы» (утверждена
постановлением правительства Белгородской области от 02 октября 2010 г. № 325-пп);

Муниципальная целевая программа «Развитие образования Старооскольского городского округа на 2011-2015
годы» (утверждена постановлением главы администрации Старооскольского городского округа Белгородской области
от 21 декабря 2010 года № 5677);

Порядок проведения оценки качества образовательных достижений обучающихся общеобразовательных
учреждений Белгородской области (введён в действие приказом №2567 от 15.10.2008);
 Федеральные государственные образовательные стандарты 2004г.;
 Локальные акты школы
 Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса
и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их
социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
 Программа адресована педагогам, обучающимся и родителям (лицам, их заменяющим), построена на следующих
принципах:
 -преемственности;
 -природосообразности;
 -системности;
 -целостного представления о мире;
 -дифференциации и индивидуализации обучения;
 -психологической комфортности;
 -вариативности
 Программа разработана с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей
и запросов участников образовательного процесса, содержит два модуля: основная образовательная программа
начального общего образования, основная образовательная программа основного общего образования.
 Содержание основной образовательной программы начального общего образования и основной образовательной
программы основного общего образования состоит из трех разделов: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной
образовательной программы общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и
учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также
способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
 — пояснительную записку;
 — планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования;
 — систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего
образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание образования и включает образовательные программы,
ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
 — программу развития универсальных учебных действий, включающую формирование компетенций обучающихся
в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
 — программы отдельных учебных предметов, курсов;
 — программу воспитания и социализации обучающихся, включающую такие направления, как духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
 — программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм
реализации компонентов образовательной программы.
Организационный раздел включает:
- учебный план начального общего образования;
-план внеурочной деятельности;
-систему условий реализации образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Срок реализации программы 4 года.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1.1. Целевой
1.1.1. Пояснительная записка
1.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования
1.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Раздел 1.2. Содержательный
1.2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования
1.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности
1.2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
1.2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
1.2.5. Программа коррекционной работы
Раздел 1.3. Организационный
1.3.1. Учебный план
1.3.2. План внеурочной деятельности МБОУ «НОШ № 31»
1.3.3. Система условий реализации основной образовательной программы
Раздел 1.1. Целевой раздел
1.1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа №31» (далее ООП НОО) разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения для начальной
школы (автор А.М. Кондаков) с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного
процесса.
ООП НОО составлена в соответствии с нормативно – правовой базой:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22 декабря
2009 года №17785);
- Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10, «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированные в Минюсте
России 03 марта 2011 года №19993);
- Приказ Минобрнауки РФ от 22 сентября 2011 года № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года № 22540);
- Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 года №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного стандарта общего образования»;
ООП НОО направлена:
- на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие;
- на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
Нормативный срок освоения ООП НОО - 4 года. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2904 часов и более 3345 часов.
ООП НОО реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности.
При реализации ООП НОО учитываются характерные особенности младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет).
Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной
школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Задачами ООП НОО являются:
- создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных
процессов, творческих
способностей, эмоциональной сферы младшего школьника;
- развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира;
- воспитание любви к своему городу, к своей семье, к своей Родине, к её природе, истории, культуре;
- формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
- создание условий для развития способностей и склонностей младших школьников в соответствии с их специфическими
потребностями через расширение сферы дополнительного образования, его дальнейшей интеграции с общим
образованием;
- организация здоровьесберегающего образовательного пространства.
ООП НОО опирается на развивающую парадигму, представленную в виде основополагающих принципов:
–
принцип целостного представления о мире
–
принцип преемственности
–
принцип дифференциации и индивидуализации обучения
–
принцип творчества
–
принцип психологической комфортности
–
принцип вариативности
Перечисленные дидактические принципы необходимы для реализации современных целей образования.
Основными средства реализации ООП НОО являются:
- значительный воспитательный потенциал;
- системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность;
- возможности для дифференцированного и личностно – ориентированного образования школьников;
- преобладание проблемно – поискового методов обучения;
- практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика;
- творческие, проектные задания, учебные диалоги;
- возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
- возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с
использованием электронных
ресурсов.
Вариативность ООП НОО обеспечивается выбором УМК «Школа России», «Система развивающего обучения Л. В.
Занкова». Эти программы позволяют достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования,
сочетают лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации.
Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в реализации целей ООП НОО в МБОУ «НОШ № 31»
используются следующие технологии:
- личностно-ориентированное обучение;
- проблемно-диалогическая технология;
- технология организации проектной деятельности;
- игровые технологии;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Реализация ООП НОО осуществляется через урочную и внеурочную деятельность.
ООП НОО содержит следующие разделы:
Раздел I. Целевой
1.
Пояснительная записка
2.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Раздел II. Содержательный
1.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего
образования.
2.
Программы отдельных учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности.
3.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.
4.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
5.
Программа коррекционной работы.
Раздел III. Организационный
(представлен в соответствии с системой работы всей школы)
1.
Учебный план
2.
План внеурочной деятельности МБОУ «НОШ № 31»
3.
Плана дополнительного образования
4.
Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования
1.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования
Планируемые результаты освоения ООП НОО (далее - Планируемые результаты) являются одним из важнейших
механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную
программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования,
допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих
планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
- обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов ООП
НОО;
- являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися ООП НОО.
В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение:
- базового уровня («Выпускник научится»)
- повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»)
Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по
данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени.
Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебнопрактические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот
способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

междисциплинарной программой «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов
«Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ – компетентности учащихся»;

программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык
(английский)», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры России», «Музыка»,
«Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура»
Формирование универсальных учебных действий
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников
будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия
как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция
обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на
моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий,
направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать
сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют
действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения
задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию
собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками,
адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в
сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Чтение. Работа с текстом
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники
приобретут первичные навыки работы с содержащейся в тексте информацией в процессе чтения соответствующих
возрасту литературных, учебных и научно-познавательных текстов, инструкций.
Выпускники научатся осознанно читать тексты, с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и
использования информации.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут
первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.
Формирование ИКТ – компетентности учащихся
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается
формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами; познакомятся с
различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные принципы работы с ними; осознают возможности различных
средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ - ресурсов для решения разнообразных учебнопознавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся
будут формироваться и развиваться необходимые универсальные действия и учебные умения, что заложит основу
успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными,
личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного
учебного предмета, урочной и внеурочной деятельности овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При
этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал,
имеющий опорный характер – т.е. служащий основой для последующего обучения.
К концу освоения ООП НОО у обучающегося 4-го класса
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
(Регулятивные
УУД)
должны быть сформированы:
1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою
гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий
материал (история и география края).
2.Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю
России, культуру народов, населяющих Россию.
3.Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный
маршрут.
4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и
этическими требованиями. Понимать чувства других людей и сопереживать им,
выражать свое отношение в конкретных поступках.
5.Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к
сохранению живой природы.
6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.
7.Ориентироваться в понимании причин успешности/ неуспешности в учебе.
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои
действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать
способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную
литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям
проводилась оценка.
Метапредметные
результаты
(Познавательные
УУД)
Метапредметные
результаты
(Коммуникативные
УУД)
5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе
над ошибками.
6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и
проектной деятельности) и удерживать ее.
7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной
деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.
8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и
этическими требованиями.
9.Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными
ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.
1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор
заданий, основываясь на своё целеполагание.
2.Самостоятельно подбирать дополнительную информацию для изучения незнакомого
материала.
3.Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы,
способы.
5.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.
6.Составлять сложный план текста.
7.Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде
презентаций.
1. Владеть диалоговой формой речи.
2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных
книг,
понимать
прочитанное.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в
высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений.
5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в
паре. Договариваться и приходить к общему решению.
6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть
работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей,
учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль,
взаимоконтроль и взаимопомощь.
7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Основным результатом начального образования должна стать сформированность у выпускников начальной школы умения
учиться, то есть умения организовать свою деятельность для решения учебных задач.
В связи с этим основной задачей работы педагогического коллектива становится формирование личности выпускника
начальной ступени. «Портрет выпускника» является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования
деятельности различных ее звеньев и структур, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертываний
контрольно-оценочных и мониторинговых комплексов.
«Портрет выпускника начальной школы» МБОУ «ООШ №31» рассматривается как обобщенный социальный заказ, с
учетом специфики образовательного учреждения.
Портрет выпускника начальной школы:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
1.1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО (далее — система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения ООП НОО и
направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как
педагогов, так и обучающихся.
В основу разработки системы оценки достижения обучающимися планируемых результатов ООП НОО МБОУ «НОШ
№31» взяты:
1. Цели – ориентиры развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Школа России», «Система
развивающего обучения Л. В. Занкова».
2. Планируемые результаты освоения ООП НОО МБОУ «НОШ №31».
Функции системы оценки:

ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО;

обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего
образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой
программы, предмета, курса.
Принципы оценивания
Комплексность
Содержательность
и позитивность
Определённость
Открытость
Объективность
Диагностичность
Технологичность
оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные достижения обучающихся, в
ней отражается не только содержательная, но и процессуальная сторона учебной
деятельности: способы получения знаний, методы решения учебных задач;
оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует ее достоинства,
раскрывая содержание и результаты деятельности ученика, в оценочной шкале отсутствуют
отрицательные отметки;
оценка характеризует конкретные качества работы учащегося, которые обозначены и
согласованы перед ее выполнением;
оценка доступна ученику в качестве инструмента самооценки;
оценка объективна в том смысле, что не вызывает разногласий и столкновений
субъективных ученика и учителя, так как не может быть истолкована многозначно
вследствие ее открытости и определенности;
оценка несет информацию о достижениях ученика и о проблемах, которые ему предстоит
решить; она позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами
некоторое время назад, планировать дальнейшую учебную деятельность;
оценка предполагает соблюдение определенной последовательности действий учителем и
учащимся, она связана с планированием учебной деятельности, процессом выполнения
учебного задания и этапом анализа ее результатов.
Требования к оцениванию
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО должно быть достижение предметных и
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования,
необходимых для продолжения образования (п. 13 Стандарта).
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных
достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП НОО;
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов
действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего
образования.
Итоговая оценка освоения ООП НОО проводится школой и направлена на оценку достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы используются для принятия решения о
переводе обучающихся на следующий уровень общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной
образовательной программы начального общего образования, относятся ценностные ориентиры обучающегося;
индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Обобщённая оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в ходе
различных мониторинговых исследований.
«Инструменты» оценки качества
Трехуровневые
задачи
Проектные задачи
Диагностические
задачи
оценка уровней овладения обучающимися основных предметных способов действий
(средств)
оценка формирования ключевых компетентностей и социального опыта
оценка операционального состава действия и его коррекция
Анкетирование
Проверочные работы
(задачи) по линиям
установление контекстных факторов, влияющих на качество образования
оценка формирования контрольно-оценочной деятельности, планирование учебной
деятельности ребенка
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая
ориентация. При этом личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования не подлежат
итоговой оценке. В сфере личностных результатов у выпускников начальной школы будут сформированы: внутренняя
позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на
моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.
Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования не подлежат итоговой оценке.
№ п/п
Процедура оценивания
1
Наблюдение
2
Анализ
содержания
портфеля достижений
3
Анкетирование
Кто оценивает
Сроки
Педагоги, работающие с
классом
Классный руководитель
В течение обучения
Психолог
и/или
классный руководитель
Входное – 1 класс
Промежуточные 2-3 класс
Итоговое - 4 класс
По
окончании
каждого
учебного года
По
окончании
учебного года
каждого
Мониторинг активности
Классный
участия обучающихся в
руководитель
образовательных
событиях разного уровня
и социально- значимых
акциях
Ежегодно (два раза в год) отслеживаются личностные результаты по следующим формам
4
Фамилия, имя учащегося
Сформированность личностных УУД
Сформированность учебнопознавательного интереса
Принятие и соблюдение норм
школьного поведения
Самооценка
Нравственно-этическая ориентация
Эмоциональная отзывчивость
Наличие негативизма, упрямства
Фамилия, имя учащегося
Сформированность регулятивных УУД
Действия целеполагания
Действия планирования
Действие контроля
Действия коррекции
Действия оценки
Самостоятельность
Доводит дело до конца
Фамилия, имя учащегося
Сформированность познавательных УУД
Поиск и выделение необходимой
информации
Ориентировка в новой системе знаний
Различие символов, знаков
Умение делать выводы
Выделение существенных признаков
Фиксация
результатов
Рабочая тетрадь
педагога
Аналитическая
справка классного
руководителя
Портфель
достижений
Аналитическая
справка классного
руководителя
Группировка и классификация объектов
Установление причинно-следственных
связей
Умение устанавливать аналогию
Использование различных способов поиска
информации в сети интернета
Фамилия, имя учащегося
Сформированность коммуникативных УУД
Учёт позиции собеседника
Сформированность норм поведения в общении
со взрослыми
Стремление и способность организовать
сотрудничество
Умение договариваться и выходить из
конфликтной ситуации
Способность формулировать и аргументировать
своё мнение
Фамилия, имя учащегося
Школьная и учебная мотивация
Сформированность тонкой
моторики руки
Работоспособность
Для отслеживания учитываются следующие критерии уровня психического развития и сформированности УУД у
младших школьников
Высокий уровень
Сформированность
учебно-познавательного
интереса
Проявляет устойчивый
интерес к новому
Принятие и соблюдение
норм школьного
поведения
Самооценка
Понимает и соблюдает
правила и нормы поведения
Нравственно-этическая
ориентация
Регулирует своё поведение,
дает оценку поведения
окружающих
Всегда сопереживает
Эмоциональная
отзывчивость
Наличие негативизма,
упрямства
Действия целеполагания
Действия планирования
Реально оценивает себя
Отсутствует
Ориентируется в
практических и
теоретических заданиях
Может планировать
последовател. Выполнения
заданий самостоятельно
работать по плану
Сформированность личностных УУД
Средний уровень
Познавательная активность
носит неустойчивый
характер
Старается соблюдать
В основном реально
оценивает
Способен давать оценку
своим поступкам и
поступкам окружающих
Сразу оказать помощь
другим не стремится
Иногда наблюдается
Низкий уровень
Обнаруживает
безразличное или
негативное отношение к
учёбной деятельности
Не соблюдает
Самооценка неадекватная
Способен давать оценку
(часто ошибочную) только
поведению окружающих
Безразлично относится к
проблемам других
Типично
Сформированность регулятивных УУД
Выполнение заданий
Задания осознаются частично
вызывает затруднения
В сотрудничестве с
учителем. Может
свмостоятельно работать по
предложенному учителем
плану
Копирует действия учителя.
По предложенному плану
работать не может
Действие контроля
Действия коррекции
Действия оценки
Самостоятельность
Доводит дело до конца
Поиск и выделение
необходимой
информации
Ориентировка в новой
системе знаний
Различие символов,
знаков
Умение делать выводы
Выделение
существенных
признаков
Группировка и
классификация объектов
Установление причинноследственных связей
Умение устанавливать
аналогию
Использование
различных способов
поиска информации в
сети интернета
Может самостоятельно
контролировать свою
деятельность
Может сам найти ошибку
Умеет самостоятельно
оценить свои действия
Присуща
Контроль выполняется
неосознанно
Действия не контролируются
Способен по указанию
взрослого увидеть ошибку
Не умеет самостоятельно, но
испытывает потребность в
получении оценки учителя
Не всегда
Не может найти ошибку
Не умеет оценить
Слабо выражена
Как правило
Не всегда
Часто не доводит
Сформированность познавательных УУД
Способен самостоятельно и
Может самостоятельно, но
Не может без помощи
быстро находить
требуя дополнительных
педагога
необходимую информацию
указаний
Легко отличает новое от
Отличает с помощью учителя
Отличает плохо даже с
известного
помощью учителя
Различает большое
Редко путает
С трудом запоминает, часто
количество букв, цифр,
путает
знаков
Способен
Совместно с педагогом
Не может делать выводы
Выделяет
Выделяет по наводящим
Затрудняется в выделении
вопросам
Осуществляет
самостоятельно
Способен самостоятельно
При помощи наводящих
вопросов
По наводящим вопросам
Не может
Способен самостоятельно
По наводящим вопросам
Не может
Самостоятельно находит
информацию
Может находить
информацию используя
помощь взрослых
Данные навыки отсутствуют
Не может
Сформированность коммуникативных УУД
Учёт позиции
собеседника
Сформированность норм
поведения в общении со
взрослыми
Стремление и
способность
организовать
сотрудничество
Умение договариваться
и выходить из
конфликтной ситуации
Способность
формулировать и
агументировать своё
мнение
Школьная и учебная
мотивация
Сформированность
тонкой моторики руки
Всегда слушает и учитывает
позицию собеседника
Знает и соблюдает
Слушает, но часто не
учитывает
Знает, но иногда не
соблюдает
Обычно не учитывает
Успешно сотрудничает с
детьми
Не всегда успешно
сотрудничает с детьми
Не стремится и не может
сотрудничать с детьми
Умеет договориться, найти
компромисс
Не всегда
Не стремится и не умеет,
часто идёт на конфликт
Способен отстаивать свою
точку зрения, учитывая
позицию собеседника
Нуждается в поддержке
педагога при отстаивании
своей точки зрения
Не способен самостоятельно
Желание посещать школу и
учиться
Сформирована
Желание посещать школу и
учиться иногда отсутствует
Сформирована не полностью
Отсутствует желание
посещать школу и учиться
Не сформирована
Во время урока
Не снижается
Работоспособность
Снижается к концу урока
Во время учебного дня
Снижается ,но не
значительно к концу
учебного дня
Снижается ко второй
половине рабочего дня
Не соблюдает
Ухудшается уже в первой
части урока
Значительно снижается уже в
первой половине рабочего
дня
Способен
сосредоточится на
задании
Может ли распределить
внимание между двумя
видами заданий
Часто ли отвлекается на
посторонние
раздражители во время
урока
Переключается с одного
вида деятельности на
другой
Устойчивое внимание на
уроке сохраняется
длительное время
Сразу как получил задание
Внимание
Не всегда
С трудом
Легко
Не всегда
Не может
Редко
Иногда
Часто
Обычно легко
Не всегда быстро
С трудом
Как правило
Не всегда
Скорость запоминания
Запоминает сразу
Память
После двух-трех повторений
Скорость забывания
Длительно удерживает в
памяти
Лучше запоминает, когда
читает сам
Лучше запоминает слова
Особенности памяти
Внимание не устойчивое
Запоминает после
нескольких повторений
Удерживает какое-то время
Быстро забывает
Лучше запоминает, когда
слушает
Лучше запоминает цифры
Также возможна оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима
специальная поддержка. Психолог проводит наблюдение по просьбе родителей, учителя начальных классов, руководства
с согласия родителей, законных представителей ребенка.
Оценка метапредметных результатов
Объект оценки метапредметных результатов: сформированность регулятивных, коммуникативных,
познавательных универсальных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование, осуществление учебных
действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, знаково-символические, информационные,
логические.
Коммуникативные универсальные учебные действия: инициативное сотрудничество, планирование учебного
сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего образования строится
вокруг умения учиться.
Критерии оценивания: уровень присвоения УУД
№ п/п
1
2
Процедура
оценивания
Итоговые
контрольные работы
по предметам
Комплексная работа
на межпредметной
основе
Критерии
оценивания
Уровень
присвоения УУД
Кто
оценивает
Учитель, психолог
Уровень
присвоения
УУД
Администрация
(май)
Сроки
График
контрольных
работ
По итогам года
Фиксация
результатов
Оценочный
лист
Оценочный
лист (в портфель
достижений)
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов - выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным предметам с учетом:
- предметных знаний: опорные знания учебных предметов: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы; знания,
дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний;
- действий с предметным содержанием: предметные действия на основе познавательных УУД; конкретные предметные
действия (способы двигательной деятельности, осваиваемые в курсе физической культуры, или способы обработки
материалов, приемы лепки, рисования, способы музыкальной исполнительской деятельности и других)
№ п/п
Используется традиционная система отметок по 5-балльной шкале. В частности, достижение опорного уровня в этой
системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта и
соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачёт»).
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения и др.).
Процедура
оценивания
Содержание
Критерии
оценивания
Кто
оценивает
Сроки
Фиксация
Результатов
Входная
контрольная
работа
Определяет актуальный уровень
знаний, необходимый для
продолжения обучения, а также
намечает
«зону ближайшего развития» и
предметных знаний, организует
коррекционную работу в зоне
актуальных знаний
Направлена на проверку
пооперационного состава действия,
которым необходимо овладеть
учащимся в рамках решения
учебной задачи
Направлена, с одной стороны, на
возможную коррекцию результатов
предыдущей темы обучения, с
другой стороны, на параллельную
отработку и углубление текущей
изучаемой темы. Задания
составляются на двух уровнях: 1
(базовый) и 2 (расширенный) по
основным предметам.
Предъявляет результаты
(достижения) учителю и служит
механизмом управления и
коррекции следующего этапа
самостоятельной работы
школьников. Учащийся сам
определяет объем проверочной
работы для своего выполнения.
Работа задается на двух уровнях: 1
(базовый) и 2 (расширенный)
Включает основные темы учебного
года. Задания рассчитаны на
проверку не только знаний, но и
развивающего эффекта обучения.
Задания разного уровня, как по
сложности (базовый, повышенный),
так и по уровню опосредования
(формальный, рефлексивный,
ресурсный)
Задания рассчитаны на проверку не
только знаний, но и развивающего
эффекта обучения. Задания
повышенного уровня
Направлена на выявление уровня
развития речи, навыков
самоконтроля, умения работать с
информацией, работа на компьютере
5-балльная
Учитель
Начало
учебного года
Классный
журнал
5-балльная
Учитель
Календарнотематическое
планирование
Классный
журнал
5-балльная
Учитель
5-6 работ в
течение года
Классный
журнал
5-балльная
Учитель
5-6 работ в
течение года
после
самостоятельн
ой работы
Классный
журнал
5-балльная
Администр
ация
По итогам
учебного года
Классный
журнал
По
условиям
проведения
Организато
ры
конкурса
По отдельному
плану
Портфель
достижений
По
условиям
проведения
Организато
ры
конкурса
По отдельному
плану
Портфель
достижений
По окончании
каждого
учебного года
Аналитическ
ая справка
классного
руководителя
Текущие
контрольные
работы и
срезы
Самостоятел
ьная работа
Проверочная
работа по
итогам
самостоятель
ной работы
Итоговые
контрольные
работы
Предметные
олимпиады
разного
уровня
Межпредмет
ные
конференции
, фестивали
разного
уровня
Мониторинг
Выявление степени активности
активности
ученика
участия
обучающихся в
образовательны
Степень
Классный
активности: руководитель
Высокая
Средняя
Низкая
х событиях
разного уровня
2
3
4
5
6
Комплексная
работа
Итог
Проекты
Овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование
умения использовать знания .
Осознание безошибочного письма,
применение орфографических правил,
владение умением проверять написанное
Умение работать в информационной среде
начального общего образования
Определение общей цели и путей её
достижения, умении договариваться в
распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия
Овладение разборчивым аккуратным письмом
с учётом гигиенических требований к этому
виду учебной работы
Развитие речи
1
Списывание текста
Формируемые
навыки и умения
Словарные диктанты
№ п/п
Тесты
Проверочные работы
Форма Листа индивидуальных достижений ученика 1 класса
Предметные результаты
Русский язык (со II полугодия)
Наименования процедур
Текущий контроль
Письмо под диктовку
На каждого ученика с 1 класса ведутся Листы индивидуальных достижений
Литературное чтение (со 2 полугодия)
2
3
4
5
6
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами
Нахождение информации, заданной в тексте
Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления
Развивать умение и способы деятельности, которые помогут
учащимся адекватно воспринимать художественные
произведения и проявлять творческие способности
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей. Определять наиболее эффективные способы
достижения результата
Математика
Комплексная
контрольная
работа
Итог
Тесты
Контрольная
работа
Проекты
Оценим и
проверим
1
Проверочные
работы
Наименования процедур
Текущий контроль
№ п/п Формируемые
навыки и умения
Наименования процедур
текущий контроль
1
2
3
4
5
Комплексная работа
Странички для
любознательных
Контрольная
Проекты
Проверочная
Комплексная работа
Экскурсии
Формируемые
навыки и умения
Проекты
Наименования процедур
Текущий контроль
I полугодие
II полугодие Итог
Проверим и оценим свои
достижения
№
п/п
Экскурсии
5.
Проекты
4.
Проверим и оценим свои
достижения
3.
Контрольная
Мониторинг
2.
Контрольная
Способность принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
Овладение способами выполнения
заданий творческого и поискового
характера
Умение планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения
Умение выполнять устно и письменно
выполнять арифметические действия с
числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, исследовать,
распознавать и изображать
геометрические фигуры
Приобретение первоначальных
навыков работы в открытом учебном
информационном пространстве
Интернета
Окружающий мир
Итог
II полугодие
Странички
1.
I полугодие
Проекты
Формируемые
навыки и умения
Проверочная
№ п/п
Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
Формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия с поставленной
задачей, условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения
результата
Использование различных способов поиска в
открытом информационном пространстве сети
Интернет
Адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
Развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире
Изобразительное искусство
Наименования процедур
1
2
3
4
5
Текущий контроль
Итог
Итоговая работа
Работа в группах
Работа в парах
Формируемые
навыки и умения
Выставка работ
№
п/п
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и
задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её
осуществления
Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов
Использование различных способов поиска в открытом
информационном пространстве сети Интернет
Использование средств информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, творческих
проектов, упражнения по живописи, графике, моделированию
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам
Технология
1
2
3
4
5
Итог
Экскурсия
Работа в группах
Работа в парах
Формируемые
навыки и умения
Проект
Наименования процедур
текущий контроль
Выставка работа
№
п/п
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и
задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её
осуществления
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия с поставленной задачей,
условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата
Использование различных способов поиска в открытом
информационном пространстве сети Интернет
Освоение способов решения проблем поискового характера
Овладение базовыми предметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и
процессами
Уровни оценивания:
Н- низкий уровень – от 0 до 7 баллов
С – средний уровень – от 8 до 13 баллов
В – высокий уровень от 14- до 20
баллов
Текущий контроль
Текущий контроль
ьная
работа
Наименования процедур
Комплек
сная
контрол
Итогова
ьная
я
работа
контрол
Предметные результаты
Русский язык
Рубежны
й
контрол
ь работа
Входной
контрол
ь
Форма Листа индивидуальных достижений ученика 2-4 класса
2.
3.
4.
5.
6.
Проект
Контрольные диктанты
Контрольная работа
Словарный диктант
Проверочная работа
Тесты
Списывание
Проект
Контрольная работа
Словарный диктант
Овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
формирование
умения
использовать
знания
Осознание
безошибочного
письма,
применение
орфографическ
их правил,
владение
умением
проверять
написанное
Умение
работать в
информационно
й среде
начального
общего
образования
Определение
общей цели и
путей её
достижения,
умении
договариваться
в
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
Формирование
умения
планировать,
контролировать
и оценивать
учебные
действия
Овладение
разборчивым
аккуратным
письмом с
учётом
гигиенических
требований к
этому виду
учебной работы
Итог
Тесты
1.
Проверочная работа
№ п/п Формируемые
навыки и
умения
Литературное чтение
Наименования процедур
2.
3.
4.
5.
6
Итог
Итоговая работа
Комплексная работа
Тесты
Техника чтения
Проект
Умение
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу с
произведением,
используя условные
обозначения
Темп и способ
чтения. Осознанность
чтения. Правильность
и выразительность
чтения
Умение передавать
содержание текста.
Умение оценивать
действия и поступки
главных героев
Умение находить
нужную информацию
в различных
источниках
Умение работать в
группе, в парах
Оценим достижения
Рубежный контроль
Тесты
Техника чтения
Оценим достижения
Проект
Контрольная работа
Текущий контроль
Контрольная работа
1.
Входной контроль
Текущий контроль
№ п/п Формируемые
навыки и умения
Наименования процедур
Текущий контроль
2.
Итоговая контрольная работа
Тесты
Страничка для
любознательных
Контрольная работа
Проект
Проверочная работа
Рубежный контроль
Страничка для
любознательных
Тесты
Контрольная работа
Способность принимать
и сохранять цели и
задачи учебной
деятельности
Овладение способами
выполнения заданий
творческого и
поискового характера
Проект
1.
Текущий контроль
Итог
Проверочная работа
Формируемые
навыки и умения
Входной контрольработа
№ п/п
Комплексная контрольная работа
Математика
3.
4.
5.
Умение планировать,
контролировать,
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями её
выполнения
Умение выполнять
устно и письменно
выполнять
арифметические
действия с числами и
числовыми
выражениями, решать
текстовые задачи,
исследовать,
распознавать и
изображать
геометрические фигуры
Приобретение
первоначальных
навыков работы в
открытом учебном
информационном
пространстве Интернета
Окружающий мир
1.
2.
3.
4.
5.
Овладение способностью
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности
Формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные
действия с поставленной
задачей, условиями её
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата
Использование различных
способов поиска в открытом
информационном
пространстве сети Интернет
Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Развитие навыков
устанавливать и выявлять
причинно-следственные
связи в окружающем мире
Итоговая работа
Итог
Комплексная работа
Тесты
Экскурсии
Проект
Оценим достижения
Контрольная работа
Рубежный контроль
Текущий контроль
Тесты
Экскурсии
Проект
Оценим достижения
Контрольная работа
Входной контроль
№ п/п Формируемые
навыки и умения
Наименования процедур
Текущий контроль
Изобразительное искусство
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговая работа
Тесты
Экскурсии
Проект
Итог
Выставка работ
Контрольная работа
Текущий контроль
Рубежный контроль
Тесты
Экскурсии
Проект
Выставка работ
Контрольная работа
№ п/п Формируемые
навыки и умения
Входной контроль
Наименования процедур
Текущий контроль
Овладение способностью
принимать и реализовывать
цели и задачи учебной
деятельности, приёмами
поиска средств её
осуществления
Осознанное стремление к
освоению новых знаний и
умений, к достижению более
высоких и оригинальных
творческих результатов
Использование различных
способов поиска в открытом
информационном
пространстве сети Интернет
Использование средств
информационных технологий
для решения различных
учебно-творческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного материала,
творческих проектов,
упражнения по живописи,
графике, моделированию
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам
1.
2.
Овладение способностью
принимать и реализовывать
цели и задачи учебной
деятельности, приёмами
поиска средств её
осуществления
Формирование умения
планировать,
контролировать и оценивать
Текущий контроль
Итоговая работа
Тесты
Экскурсии
Проект
Итог
Выставка работ
Контрольная работа
Тесты
Экскурсии
Проект
Выставка работ
Контрольная работа
№ п/п Формируемые
навыки и умения
Входной контроль
Наименования процедур
Текущий контроль
Рубежный контроль
Технология
3.
4.
5.
учебные действия с
поставленной задачей,
условиями её реализации;
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата
Использование различных
способов поиска в
открытом информационном
пространстве сети Интернет
Освоение способов решения
проблем поискового
характера
Овладение базовыми
предметными понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами
Уровни оценивания:
Н- низкий уровень – от 0 до 7 баллов
С – средний уровень – от 8 до 13 баллов
В – высокий уровень от 14- до 20 баллов
Оценка индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать
индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития» («ученик научится», «ученик получит
возможность научиться»).
Портфель достижений
как инструмент оценки динамики образовательных достижений
Показатель динамики образовательных достижений – один из основных показателей в оценке образовательных
достижений. На основе выявления характера динамики образовательных достижений обучающихся оценивается
эффективность учебного процесса, эффективность работы учителя или образовательного учреждения, эффективность
системы образования в целом. При этом наиболее часто реализуется подход, основанный на сравнении количественных
показателей, характеризующих результаты оценки, полученные в двух точках образовательной траектории обучающихся.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель
достижений ученика. Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и
действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
·поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
·поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
·развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
·формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, оформленную в папку,
структурированную в соответствии с Положением, систематически пополняющуюся, обновляющуюся и отражающую в
полной мере динамику достижений обучающегося в различных областях деятельности. Портфель достижений
обучающегося имеет следующую структуру: титульный лист; содержание; разделы. Титульный лист Портфеля
достижений должен содержать основные сведения (название общеобразовательного учреждения, фамилия, имя
обучающегося, класс). Титульный лист может быть оформлен самим обучающимся в свободной форме и отражать его
индивидуальность. Основным требованием к оформлению титульного листа должен быть критерий эстетичности.
Содержание Портфеля достижений отражает:
- показатели предметных результатов;
- показатели метапредметных результатов;
- показатели результатов во внеучебной деятельности;
- развитие навыков рефлексии.
В Портфель достижений включены следующие материалы:
- выборки детских работ;
- систематизированные материалы наблюдений;
- материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной деятельности.
Портфель достижений содержит следующие разделы:
1 раздел «Портрет» - помещается информация, которая важна и интересна для ребёнка («Моя семья», «Мои друзья»,
«Моя школа»)
2 раздел «Коллектор» - в этом разделе помещены памятки, правила, законы класса, безопасный маршрут в школу
(схема).
3 раздел «Рабочие материалы» - на каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические
работы. По русскому языку и литературному чтению – диктанты и изложения, сочинения на произвольную или
заданную тему, «дневники читателя», иллюстрированные работы детей.
По математике – математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, математические модели. По окружающему миру – оформленные
результаты мини-исследований, творческие работы. По технологии – фото продуктов исполнительской деятельности.
4 раздел «Мои достижения» - в этом разделе помещены лучшие работы, награды, проекты, участие в школьных и
классных праздниках и мероприятиях, продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)
5 раздел «Мои планы» - в этом разделе ученик рассказывает о целях и планах на следующий учебный год.
Обучающийся в любой момент может поместить в любой раздел материал о своих успехах: рисунки, грамоты,
фотографии выступлений, листы выполненных заданий, награды и т.п. Начиная со второго полугодия 2-го класса
обучающийся под руководством учителя проводит самооценку материалов портфеля своих достижений по качественной
шкале: «нормально», «хорошо», «отлично», «превосходно». Самооценка материалов может проводиться по выбору в
разное время: одновременно с размещением материала (например, рисунка) в Портфеле; в конце четверти или учебного
года – сразу все материалы или некоторые. Если какой-то материал обучающийся перестанет считать своим
достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме результатов обязательной части. Учитель помещает
в папку ученика результаты итогового контроля по предметам. В конце учебного года учитель помещает в папку итоги
диагностики метапредметных результатов (кроме личностных результатов) и их систематизированные данные.
Ответственность за организацию формирования Портфеля достижений и систематическое знакомство родителей
(законных представителей) с его содержанием возлагается на классного руководителя. Портфель достижений хранится в
общеобразовательном учреждении в течение всего периода обучения.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися ООП НОО
Итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО является достижение предметных и метапредметных
результатов и необходимых для продолжения образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле
достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому
языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).
Наряду со стандартизированными письменными или устными работами необходимо использовать такие методы
оценки, как проекты, практические и творческие работы.
На основе этих показателей формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД:
Вывод-оценка
(о
возможности продолжения
образования на следующей ступени)
Показатели
Комплексная оценка (данные
Итоговые работы (русский
Портфеля достижений)
язык, математика и
межпредметная работа)
1. Не овладел опорной системой знаний
Не зафиксировано достижение
Правильно выполнено менее 50%
и необходимыми учебными действиями
планируемых результатов по
заданий необходимого (базового)
всем разделам образовательной
уровня
программы (предметные,
метапредметные, личностные
результаты)
2.Овладел опорной системой знаний и
Достижение планируемых
Правильно НЕ менее 50% заданий
необходимыми учебными действиями,
результатов по всем основным
необходимого (базового) уровня
способен использовать их для решения
разделам образовательной
простых стандартных задач
программы как минимум с
оценкой «зачтено»/«нормально»
3. Овладел опорной системой знаний на
Достижение планируемых
Правильно не менее 65% заданий
уровне осознанного применения
результатов НЕ менее чем по
необходимого (базового) уровня и
учебных действий, в том числе при
половине разделов
не менее 50% от максимального
решении нестандартных задач
образовательной программы с
балла за выполнение заданий
оценкой «хорошо» или
повышенного уровня
«отлично»
Не подлежат итоговой оценке личностные результаты выпускников на степени начального образования.
Итоговая оценка является основанием для перехода ребенка из одного класса в другой, с одной уровне обучения на
другую, показывая динамику качества обученности. Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о
переводе на следующую уровень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики
образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения.
Решение о переводе учащегося на следующий уровень обучения (основного общего образования) принимается
одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:
- отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;
- определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом как достижений, так и
психологических проблем развития ребенка;
- даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на
следующем уровне обучения.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и
другими объективными показателями (Журналы учета УУД, Листы индивидуальных достижений).
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества
освоения ООП НОО, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в
том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов
учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
Раздел 1.2. Содержательный
1.2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего
образования
Целью программы формирования универсальных учебных действий (далее УУД) является создание условий для
реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего образования средствами учебно-методического
комплекта «Школа России».
Программа формирования УУД для начального общего образования:

устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;

определяет понятие, функции, состав и характеристики УУД в младшем школьном возрасте;

выявляет связь УУД с содержанием учебных предметов;

определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся УУД при
переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.
1. Ценностные ориентиры начального общего образования
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ
системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и
отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ
гражданской идентичности
личности
формирование
психологических условий
развития общения,
сотрудничества
развитие ценностносмысловой сферы личности
развитие умения учиться
развитие
самостоятельности,
инициативы и
ответственности
личности
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций
всех участников
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения,
коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины,
совести) как регуляторов морального поведения
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке)
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим
угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих
возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать
частную жизнь и результаты труда других людей.
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий
учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий:
- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой
предметной области.
Характеристики личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных УУД обучающихся
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной
деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.
Познавательные
универсальные
учебные
действия
включают:
общеучебные,
знаково-символические,
информационные, логические действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции
других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество,
планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной
деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных
действий.
Приоритеты предметного содержания в формировании УУД
Смысловые
акценты УУД
Личностные
Русский язык
Регулятивные
Познавательные
общеучебные
Познавательные
логические
Коммуникативные
Литературное
Математика
Окружающий мир
чтение
жизненное самонравственноСмыслообразование
нравственноопределение
этическая
этическая
ориентация
ориентация
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
алгоритмизация действий (математика, русский язык, окружающий мир, технология,
физическая культура и др.)
моделирование
смысловое
моделирование, выбор широкий
спектр
(перевод устной речи в чтение,
наиболее эффективных источников
письменную)
произвольные и способов
решения информации
осознанные
задач
устные
и
письменные
высказывания
формулирование
личных,
языковых,
анализ, синтез, сравнение, группировка,
нравственных проблем. Самостоятельное
причинно-следственные связи, логические
создание способов решения проблем
рассуждения, доказательства, практические
поискового и творческого характера
действия
использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в
продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
РУССКИЙ ЯЗЫК
Формирование УДД по учебному предмету
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Стремление к его грамотному использованию.
Возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи
соученикам.
Принятие и сохранение учебной задачи.
Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности
выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, рисунков на уроке
русского языка
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УДД
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений
собственного уровня культуры.
Применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов.
Представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов, схем.
Формулирование объяснения в устной форме по предложенному плану.
Построение логической цепи рассуждений.
Формирование учебных действий, необходимых для успешного участия в диалоге: ориентация
на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в
сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение
задавать вопросы
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Формирование УДД по учебному предмету
Формирование:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к чтению;
- понимания ценности чтения как источника необходимой информации;
- самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений.
-умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
- мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Приобретение первичных умений работы с учебной и научно-популярной литературой, находить и
использовать информацию для практической работы.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и проявлять инициативу в
учебном сотрудничестве.
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Умение:
- находить в тексте конкретные факты, сведения, определять тему и главную мысль текста;
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы,
подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать информацию, делать выписки из текста;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту;
- самостоятельно выбирать интересующую их литературу;
- пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные.
Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов.
Умение:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- вести диалог;
- соблюдать правила речевого этикета;
- выступать перед аудиторией;
- работать в группе.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Формирование УДД по учебному предмету
Формирование первоначальных представлений о роли и значимости иностранного языка в жизни
современного человека и поликультурного мира.
Приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного
общения.
Осознание личностного смысла овладения английским языком.
Умение принять учебную задачу, планировать последовательность действий,
прогнозировать результат, корректировать деятельность и оценивать уровень усвоения.
Формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
УУД
Коммуникативные
УУД
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
интереса к предмету.
Развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи.
Развитие письменной речи и смыслового чтения.
Знакомство с культурой, историей и традициями других народов и мировой культуры.
Формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное
состояние и переживание.
Умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё
мнение в понятной для собеседника форме.
МАТЕМАТИКА
Формирование УДД по учебному предмету
Умение использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов,
процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений.
Сделать учение осмысленным, направленным на осознание, исследование и принятие
жизненных ценностей, сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать
свою жизненную позицию в отношении ми
Оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи.
Приобретение необходимых вычислительных навыков.
Умение применять математические знания и представления для решения учебных задач.
Использование знаково-символических средств для моделирования математической
ситуации, представления информации.
Умение сравнивать и классифицировать по существенному основанию.
Формирование общего приёма решения задач.
Приобретение в ходе работы с таблицами и диаграммами важных для практико-ориентированной
математической деятельности умений, связанных с представлением, анализом и интерпретацией
данных.
Умение формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
Обеспечивание возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать
партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять
роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Формирование УДД по учебному предмету
Осознание своей этнической и национальной принадлежности в контексте ценностей
многонационального российского общества.
Формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, основ
исторической памяти.
Освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения.
Оценивание жизненных ситуаций (поступков людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснение с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, определение и
высказывание самых простых общих для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
Планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и
работы с информацией.
Формирование действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для
объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей).
Формирование логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии,
классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или
Коммуникативные
УУД
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
известных характерных свойств, установление причинно-следственных связей в окружающем
мире.
Развитие морально-этического сознания (норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными группами и сообществами)
Проявление уважения и готовности выполнять совместно установленные договоренности и
правила.
Умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности.
МУЗЫКА
Формирование УДД по учебному предмету
Формирование:
- основ музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный
вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
- нравственных и эстетических чувств: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям
России, музыкальной культуре её народов.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Умение:
- воспринимать музыку и размышлять о ней;
- проявлять эстетические и художественные предпочтения,
-воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций;
- разучивать и исполнять вокально-хоровые произведения, играть на элементарных детских
музыкальных инструментах.
Развитие музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческие способности в
различных видах музыкальной деятельности.
Проявление способности вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Формирование УДД по учебному предмету
Формирование основ духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и
выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в
искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного
искусства, народных, национальных традиций.
Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Развитие образного мышления, наблюдательности и воображения, учебно-творческих способностей
эстетических чувств.
Формирование основ анализа произведения искусства.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
Коммуникативные
УУД
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и
рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного
искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
ТЕХНОЛОГИЯ
Формирование УДД по учебному предмету
Формирование социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда,
культурному наследию.
Формирование первоначального опыта трудового самовоспитания: умение самостоятельно
обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим
и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
Оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных
ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые
можно характеризовать как хорошие или плохие;
Описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий
декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
мастеров;
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; опираясь на
освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям,
поступкам людей.
Приобретение первоначального опыта организации собственной творческой практической
деятельности: целеполагания и планирования предстоящего практического действия,
прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции
результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и
электронную информацию.
Формирование картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека.
Развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного
воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и
процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей).
Формирование первоначальных элементов ИКТ - компетентности учащихся:
Искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в
учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях,
справочниках, Интернете;
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
перерабатывать полученную информацию;
сравнивать и классифицировать факты и явления;
определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы (в информационных проектах).
Развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместнопродуктивной деятельности.
Формирование доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении
проблемы (задачи);
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Формирование УДД по учебному предмету
Понимание значения занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики.
Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных
стратегий совладения и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы,
стрессоустойчивости.
Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Различать способ и результат действия.
Оценивать самостоятельно и адекватно правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Умение:
- наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных
физических качеств;
- оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических
упражнений;
- выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки,
профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения.
Приобретение жизненно важных двигательных навыков и умений, необходимых для
жизнедеятельности каждого человека.
Освоение простейших технических действий игр в футбол, баскетбол и волейбол.
Использование в процессе игровой и соревновательной деятельности навыков коллективного
общения и взаимодействия.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра.
Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий УУД
Одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального
общего образования являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях
(ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность).
В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с
использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с
возрастными потребностями и возможностями младшего школьника.
При освоении личностных действий ведётся формирование:
·критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
·уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
·основ правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:
·оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
·использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного
действия;
·создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.
При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных
универсальных действиях, как:
 ..... поиск информации;
 ..... фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
 ..... структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;
 ..... создание простых гипермедиасообщений;
 ..... построение простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Для
этого используются:

обмен гипермедиасообщениями;

выступление с аудиовизуальной поддержкой;

фиксация хода коллективной/личной коммуникации;

общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе
изучения всех без исключения предметов учебного плана.
Основное содержание программы «Формирование ИКТ - компетентности обучающихся» реализуется средствами
различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТкомпетентности было непосредственно увязано с его применением. Тем самым обеспечивается:
 ..... естественная мотивация, цель обучения;
 ..... встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
 ..... повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;
 ..... формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения данного
предмета.
Обеспечение преемственности программы формирования УУД.
При переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному
образованию, от основного к среднему полному образованию осуществляется организация преемственности. На каждой
ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности
учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для
большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определённый период выстраивается
система работы по преемственности.
Преемственность формирования учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счёт:
- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности – ориентация на
ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться;
- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;
- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе
(коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).
Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой
стратегический приоритет непрерывного образования – формирования умения учиться.
1.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности
Основная образовательная программа начального общего образования в школе реализуется средствами учебнометодических комплектов «Школа России», «Система Л. В. Занкова». Главная целевая установка всех реализуемых
учебно-методических комплектов созвучна с целевой установкой ФГОС: воспитание гуманного, творческого, социально
активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к
своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего
человечества.
На реализацию целевой установки УМК ориентированы ведущие задачи:
– создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих
способностей, эмоциональной сферы младшего школьника;
– развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира;
– воспитание любви к своему городу, к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре;
– формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
– формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.
В авторских программах определено содержание тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются
надпредметными, т.е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех
учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования.
Такой подход позволит предупредить узкую предметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в
изучении разных сторон окружающего мира.
Учителями разработаны рабочие программы по всем учебным предметам на основе авторских программ и рабочие
программы внеурочной деятельности.
Рабочие программы включают следующие разделы:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики
учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Предметная
область
Филология
Класс
Предмет
Программа
1-4
Русский язык
Название
Русский язык
1-4
Русский язык
Русский язык
Автор
В. П. Канакина
В.Г.Горецкий
А. В. Полякова
Литературное
чтение
1-4
Литературное чтение
Литературное чтение
Л.Ф.Климанова,
В. Г. Горецкий,
М.В. Голованова
1-4
Литературное чтение
Литературное чтение
Английский язык
2-4
Английский язык
Программа курса
английского языка
«Английский с
удовольствием» для 2-11
классов
общеобразовательных
учреждений
В.Ю.Свиридова,
Н.А. Чуракова
М.З.Биболетова,
Н.Н. Трубанева
Математика
Окружающий мир
1-4
1-4
Математика
Окружающий мир
Математика
Окружающий мир
1-4
Окружающий мир
Окружающий мир
Искусство
1-4
Изобразительное искусство
1-4
Изобразительное искусство
1-4
Музыка
Физическая
культура
1-4
Физическая культура
Технология
1-4
1-4
Технология
Технология
М. И. Моро и др.
Н.Я. Дмитриева,
А.Н. Казаков
А.А. Плешаков
Изобразительное
искусство
В.С. Кузин
Изобразительное
искусство
Музыка
Б.М. Неменский
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся 1-11 классов
Технология
Технология
В.И.Лях,
А.А. Зданевич
Н.А. Цирулик
Н.И.Роговцева, С. В.
Анащенкова
Программы внеурочной деятельности
№
п/
п
1
Направление развития
личности
Спортивнооздоровительное
Формы
внеурочный
деятельности
Игра
Программа
Автор
«Подвижные
игры»
Сост. Королькова А.
И., Ефременкова Т. Н.
2
Духовно-нравственное
Клуб
«Я-гражданин
России»
Сост. Дюкарева
О. А., Мацнева
3
Духовно-нравственное
Экскурсия
«Мой край»
Сост. Королькова
А. И. , Орехова Т. Н.
4
Общеинтеллектуальное
Экскурсия
«Мир
профессий»
Сост.
Королькова А. И.,
Ефременкова Т. Н.
5
Общеинтеллектуальное
Общеинтеллектуальное
«Я –
исследователь»
«Умники и
умницы»
Савенков А. И.
6
Научное
сообщество
Клуб
Научное
сообщество
«Мир
геометрии»
Холодова О.А., лауреат
конкурса «Грант
Москвы», учитель
высшей категории
прогимназии №1758
СВАО г. Москва
О.Б. Шамсудинова
Издательство/ орган
утверждающий документ
Решение МЭС УО СГО
протокол № 3 от «23» июня
2010 г.
Решение МЭС УО СГО
протокол № 3 от «23» июня
2010 г.
Решение МЭС УО СГО
протокол
№ 3 от «23» июня 2010 г.
Решение МЭС УО СГО
протокол
№ 3 от «23» июня 2010 г.
«Самара: Учебная
литература», 2011 г.
Департамент образования г.
Москва, изд-во «Росткнига»,
2011 г.
Издательский дом Фёдоров
Издательство «Учебная
литература», 2011
7
Социальное
Игра
«Занимательный
английский»
Н.Д. Епанчинцева,
О. А. Моисеенко
Белгород: ИПЦ
«Политерра», 2008г.
8
Общекультурное
Музыкальная
студия
«Вокал»
Синицкая О. А.
9
Общекультурное
Студия
«Художественно
е творчество:
станем
художниками»
Савенков А. И.
Решение МЭС УО СГО
протокол
№ 3 от «21» декабря 2005 г.
Программы внеурочной
деятельности
Издательство «Учебная
литература», 2011г.
Программы дополнительного образования детей
Направленность,
пролицензированная школой
Художественно-эстетическая
Программа (название, автор, где рассматривалась)
Авторская дополнительная образовательная программа «Умелые руки», педагог
дополнительного образования ЦРТДиЮ №2 Литвинова С.А. (протокол педсовета №10
от 30.08. 2010года).
Авторская дополнительная программа «Детский эстрадный вокальный коллектив»,
педагог дополнительного образования МОУ ДОД «ЦРТДиЮ №1» Синицкая О.
А.(протокол №1, от 21.12.2005г.)
1.2.3. Программа духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
(далее Программа) разработана на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, с учётом культурно-исторических, социально-экономических, демографических особенностей
Старооскольского края, запросов семей и подразумевает взаимодействие с семьёй, учреждениями дополнительного
образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического
самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и
творческих клубов.
Программа направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и
талантов обучающихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется
образовательным учреждением в тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации –
социальными партнерами школы: ЦРТДЮ № 1, дворец культуры «Молодёжный», Оскольский театр для детей и
молодёжи, клуб «Невский», городская библиотека имени А.С.Пушкина, ДКиТ ”Комсомолец”, Городской культурный
центр «Горняк».
Целью Программы является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным
результатам общего начального образования и предусматривают:
В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала, непрерывного
образования;

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней
установке личности школьника поступать согласно своей совести;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

формирование нравственного смысла учения;

формирование основ морали (определённое поведение, представления о добре и зле, должном и
недопустимом, самоуважения и жизненного оптимизма);

принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных
традиций;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию,
проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в
достижении результата.
В области формирования социальной культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности;

воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями,
старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим людям, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и
религиозным организациям;

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным,
религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как основе российского общества;

формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения
к старшим и младшим;

формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования классифицированы и реализуются в соответствии с направлениям, которые основаны на определённой
системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися:
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
(гражданско-патриотическое воспитание)
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское
общество; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственно-этическое воспитание)
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к
родителям; равноправие, ответственность и чувство долга; мораль, честность, щедрость, забота о старших и
младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность.
3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (трудовое воспитание)
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и
настойчивость; бережливость; трудолюбие.
4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и
искусстве.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие
личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник
школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание
данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков;

в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной
деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех
социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские
движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных
российских религиозных объединений.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
- Принцип ориентации на идеал.
- Аксиологический принцип.
- Принцип следования нравственному примеру.
- Принцип идентификации (персонификации).
- Принцип диалогического общения.
- Принцип полисубъектности воспитания.
- Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Основное содержание, виды деятельности и формы организации
духовно-нравственного развития и воспитания
Направление: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека
Содержание:
 .....элементарные представления о политическом устройстве Российского государства;
 .....представления о символах государства, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится
школа;
 .....элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
 .....интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
 .....уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
 .....элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
 .....интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
 .....стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
 .....любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
 .....умение отвечать за свои поступки;
 .....негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих
обязанностей.
Задачи:
1. Формировать первоначальные представления о символах государства — флаге, гербе, гимне России, о флаге и
гербе субъекта Российской Федерации.
2. Формировать представления о важнейших законах нашей страны, о правах и обязанностях гражданина России.
3. Формировать представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, на природе.
4. Формировать умение отвечать за свои поступки.
5. Воспитывать уважение к защитникам Родины.
Виды деятельности
Тематика занятий
и формы
организации
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
внеурочной и
внешкольной
работы
«Символы
нашего «Государственный
«Символы
«Моя Родина –
Познавательные
(области, герб
Российской российских городов», Россия»,
беседы,
классные города
района)»,
Федерации», «Моя «Государственные
«Символы
часы
«Государственные
семья»,
«Права символы Российской президентской
символы
Российской ребенка в семье», Федерации»,
власти»,
Федерации
–
моей «Главный
закон «Государственный
«Гражданин
и
Родины»,
«Права и России»,
«По флаг
Российской обыватель»,
обязанности детей в страницам Красной Федерации», «Чтобы «Герб
твоей
школе»,
«Главный книги»,
достойно
жить», семьи»,
«Права
Закон РФ», «Моя дорога «Конвенция, закон, «Всеобщая
ребенка», «Мои
в
школу»,
«Герои права
и декларация
прав права
и
Невской битвы», «Герои обязанности»,
человека»,
обязанности»,
Куликовской
битвы», «Азбука
«Знакомство
с «Ты и закон»,
«Полководцы во славу вежливости», «Кого уставом
школы», «Мы
и
России»,
«Герои сегодня
можно «Человек. Личность. общество», «Я –
Отечественной войны», считать героем?», Гражданин», «Легко гражданин
и
«Покорители космоса», «Герои
нашего ли
быть патриот
своей
«Великие
русские времени»,
дисциплинированным страны»,
полководцы»
«Отечества
?»,
«Страницы «Разрешение
достойные сыны», истории», «В моей конфликтов без
«Героические
семье живет герой»
насилия»,
страницы армии»
«Правовое
государство»,
«Что значит быть
культурным?».
Исследовательский
Коллективный
Исследовательские
Исследовательск
Проектная
проект
«Мои проект
«Герб проекты:
«Флаг ие
проекты
деятельность
обязанности в семье»
нашего
класса», России
на «История
творческие
географической карте Российского
проекты: «Азбука и его история», «Я герба», «История
вежливости»,
имею
право», появления Гимна
«Кодекс
правил «Достойное
России»,
«Свод
поведения
поколение
правил класса»,
младшего
Творческий
проект «Правила
школьника»
«Газета
«Охрана дорожного
природы»
движения», «Мой
край
в
годы
войны».
Экскурсии (темы по выбору) в историко-краеведческие музеи города, области, к местам
Туристскобоевой славы. Ознакомительная экскурсия «Мемориальные памятники родного края».
краеведческая
деятельность
Творческая
деятельность:
конкурсы, выставки,
фестивали
Проблемноценностное общение
Игровая
деятельность
Конкурсы рисунков «Школьная классная символика», «Семейная символика», «Мой мир».
Праздники: «Помним, любим и гордимся» (к 9 мая). Спортивные праздники «Богатыри
школы» и др.
Встречи с ветеранами Великой Отечественной
интересными людьми.
Игра «Добрые слова». Игра «Сочини конец
Тренинги «Акцент на истории».
лучшее», «Общаться Диалоговая
по правилам»
рефлексия «Ролевая
маска».
Тренинги
«История про себя»,
«Обмен ролями»
войны, участниками войны в Афганистане, с
Игровая ситуация Викторина «Знаешь ли
«Мой дом – моя ты Конституцию РФ?».
крепость».
Игровая ситуация (по
Диспуты «Я – выбору):
«В
гражданин
транспорте»,
«В
великой страны». магазине»
и
др.
Круглый
стол Диспуты
«Защита
«Человек – это детей». Круглый стол
звучит гордо»
«Дети и родители»
Коллективное творческое дело (КТД) «Охрана природы – законы и правила для детей».
Социальное
Акции «Ветеран живет рядом», «Наши знаменитые земляки», «Вахта памяти», операция
творчество
«Забота».
Направление: Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Содержание:
 получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, в процессе изучения
учебных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий;
 ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью
традиционных религиозных организаций путём проведения экскурсий в места богослужения;
 участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий;
 ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах в процессе бесед, классных часов,
просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения;
 овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим
детям, взрослым, участию в коллективных играх;
 посильное участие в делах благотворительности, милосердия;
 получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье;
Задачи:
1. Формировать представления о различении хороших и плохих поступков.
2. Знакомить с правилами поведения в школе, семье, общественных местах, культуры речи и закреплять их знание.
3. Воспитывать почтительное отношение к родителям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное к
сверстникам и младшим.
4. Воспитывать стремление поступать правильно; быть выдержанным, прислушиваться к мнениям других.
5. Формировать умение признаваться в плохих поступках и анализировать их.
Виды деятельности
Тематика занятий
и формы
организации
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
внеурочной и
внешкольной
работы
по Беседы
по Беседы
по Беседы
по
Беседы
по Беседы
произведениям
нравственным
произведениям
произведениям
прочитанным
литературы: «Мишка и вопросам на основе литературы:
«Это литературы: «Два
произведениям
воробей»
одноименной статьи должен
знать товарища»
Л.
А.
Седугина, Л.Н.
Толстого, каждый»
Толстого, «Можно
«Сыновья»
и рассказа
А. Дорохова, «Как ли
обижать
«Волшебное слово» В. «Васюткино озеро»
папа с девочкой больших»
Осеевой и др.
В. Астафьев и др.
дружил» А. Раскина Ф. Кривина и др.
и др.
масла
в «Заварил кашу – «Назвался груздем «Где тонко, там и
Беседы на основе «Подлить
– полезай в кузов», рвется»,
«Куда
работы
с огонь», «Не плюй в расхлебывай»,
и
пословицами
и колодец – пригодиться «Огня без дыму, «Чем дальше в лес, игла, туда
человека
без тем больше дров» и нитка», «На добрый
поговорками
о напиться» и др.
ошибок не бывает» др.
привет и добрый
поступках людей и
и др.
ответ».
их обсуждение
Беседы на основе просмотренных видео- и кинофильмов и их обсуждение (по выбору
Беседы
учащихся); на основе целенаправленных наблюдений младших школьников за явлениями
общественной жизни
Темы по проблемам общения, отношений в коллективе, отношения к окружающим и
Классные часы
школьного и внешкольного этикета
Творческая
деятельность
Социальное
творчество
Работа с родителями
Конкурсы рисунков, викторины, олимпиады, сюжетно-ролевые игры. Школьные праздники:
день знаний, «Праздник праздников, торжество, торжеств», «День славянской
письменности» и др.
Акция «Чужих детей не бывает», «Милосердие»
Конкурс «Папа, мама, я – дружная семья».
Совместные экскурсии, конкурсы, праздники.
Направление: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
в учебно-воспитательном процессе
Содержание:
 .....первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования;
 .....уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
 .....элементарные представления об основных профессиях;
 .....элементарные представления о роли знаний, науки в жизни человека и общества;
 .....первоначальные навыки коллективной работы;
 .....умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебно-трудовых
заданий;
 .....бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам,
личным вещам;
 .....отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе.
Задачи:
1. Формировать представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и
общества.
2. Воспитывать уважение к труду и творчеству старших сверстников; бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
3. Формировать представление об основных профессиях.
4. Формировать личностные качества, такие, как дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Виды деятельности
Тематика занятий
и формы
организации
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
внеурочной и
внешкольной
работы
Беседы и классные часы по прочитанным произведениям детской художественной
Классные часы
литературы. Познавательные классные часы с приглашением родителей разных профессий:
«Труд в жизни людей», «Сколько может быть профессий?», «Товар, рынок, купля-продажа»
и др.
Изготовление сувениров. Конкурсы: «Мир профессий», «Все профессии нужны, все
Досуговопрофессии важны» и др. Конкурсы рисунков и плакатов. Сюжетно-ролевые игры: «Я
развлекательная,
учитель», «Я библиотекарь» и др. игровые ситуации по мотивам различных профессий.
творческая
Викторины. Проекты: «Кем я хочу стать?», «Что такое дисциплина?», «Для чего нужно быть
деятельность
настойчивым?».
Участие в разнообразных видах труда: уборка помещений и территорий, развешивание
Социальное
кормушек и подкармливание птиц, изготовление игрушек из природного материала и др.
творчество
Ознакомительные экскурсии на предприятия, в общественные места: «Какие бывают виды
Туристскотруда», «Виды профессий» и др. туристические походы.
краеведческая
деятельность
Работа в кружках, спортивных секциях, клубах и т.д. в учебное и каникулярное время.
Трудовая
Трудовые акции. Природоохранительная деятельность. Помощь взрослым по поддержанию
деятельность
чистоты дома, в школе.
Направление: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
 усвоение элементарных представлений об экологически грамотном взаимодействии человека с природой в ходе
бесед, просмотра учебных фильмов;
 получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности в деятельности школьных
лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
 освоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, участие вместе с родителями в экологической
деятельности по месту жительства.
Задачи
1. Воспитывать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; бережное отношение к растениям и
животным.
2. Воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому.
3. Прививать элементарный опыт природоохранительной деятельности.
4. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, формировать понимание активной роли
человека в природе.
Виды деятельности
и формы
организации
внеурочной и
внешкольной
работы
Беседы,
классные
часы
Туристскокраеведческая
деятельность
Тематика занятий
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
«Природа и человек»,
«Как природа лечит
человека?», «Подарки
леса» и др.
«Бережное
«Правила
«Ты ответственен за
отношение
к поведения
на того,
кого
природе», «Редкие природе», «Редкие приручил»,
«Что
животные –правда и растения города» и такое экологическая
вымысел» и др.
др.
безопасность?»
Экскурсии в зоопарк, дендропарк, краеведческий музей. Посадка деревьев и кустарников.
Целевые прогулки: «По улицам зимнего города», «К цветущей черемухе» и др. Наблюдение
за объектами живой и неживой природы (ведение «Календаря природы» и «Дневника
наблюдений»).
«Украсим школу, класс комнатными растениями», «Поможем лесу быть чистым», «Спаси
лес», «Сделаем кормушку пернатому другу» и др.
Январь – «Пошла коляда», февраль – «Масленица», март – «Сороки», «День птиц», 22 марта
– «День воды», 22 апреля – день Земли и т.д.
Совместная трудовая деятельность. Создание экологической среды.
Экологические
акции
Экологические
праздники
Трудовая
деятельность
Игры, экологические конкурсы, выставки, олимпиады. Экологические проекты: «Уголок
Творческая
живой природы», «Мир животных вокруг нас», «Экология нашего дома»
деятельность
Направление: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях
Содержание:
 получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России,
культур народов России посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные
производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, знакомства с лучшими
произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам;
 ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и
народными художественными промыслами в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных
мероприятий;
 обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, разучивание стихотворений, знакомство с
картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, обучение
понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
 обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства,
наблюдение за их работой;
 получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности на уроках
художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования;
 участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров,
в экскурсионно-краеведческой деятельности;
 получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения душевного состояния человека;
 участие в художественном оформлении помещений.
Задачи
1. расширять представление о душевной и физической красоте.
2. Воспитывать интерес к занятиям художественным творчеством; интерес к чтению, произведениям искусства,
детским спектаклям, концертам, выставкам.
3. Формировать умение видеть красоту природы, труда и творчества.
4. Стимулировать стремление к соблюдению опрятного внешнего вида.
Виды деятельности
Тематика занятий
и формы
организации
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
внеурочной и
внешкольной
работы
Этические, беседы-размышления. Чтение книг этического содержания. Наблюдение и анализ
Беседы. Анализ и
типичных жизненных ситуаций из реальной жизни и изображенных в произведениях
обыгрывание
искусства с определением душевных, эстетических качеств, черт характера.
ситуаций на
сопереживание
«Добрые,
теплые «Фольклор – душа «Как
выразить «В мире красоты
Классные часы
чувства в нашей жизни», народа»
настроение», «Как музыкальных
«Труд души» и др.
видит и отображает звуков»
мир художник»
Прогулки в природу «Как прекрасен этот мир!»
Духовная этика
Игровая
деятельность
Трудовая
деятельность
Творческая
деятельность
Проблемноценностное общение
с семьей
«Уроки добра и красоты», «Уроки эпической сказки»
Игры
духовно- Игры
«Духовная Игры с образами,
нравственного
красота мальчиков и игры
на
содержания; на развитие девочек»,
конструирование
языка чувств. Ролевые «Богатыри русской эмоций, игры на
игры.
земли»
воспитание
эмпатии и др.
«Одухотворенный труд», «Чуткое отношение к природе»
Игры в идеальные
отношения
«Идеальные дети в
семье», «Идеальная
семья» и др.
Кукольные спектакли, фестиваль сказок. Коллективные творческие проекты: «Сердца друзей
бьются всегда вместе», «Рукотворное чудо» и др.
Семейный
клуб
по Семейный клуб по Семейный клуб по Семейный клуб по
интересам «Любовь с интересам
«Дом, интересам
интересам
открытыми
глазами». полный
улыбок». «Материнство.
«Духовный
Консультации: «Дайте Консультации:
Консультации
цветник».
счастья своим детям!», «Воспитание сердца «Борьба
между Консультации
«Гармония в доме»
– что это такое?» и добром и злом», «Идеальные ли вы
др.
«Сила любви» и др. родители?»,
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
 .................. воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся
вследствие участия в той или иной деятельности;
 .................. эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата.
При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных
компетенций.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах,
устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся
между собой на уровне класса, образовательного учреждения.
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия,
формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. С
переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
-на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько
научные знания, сколько знания о ценностях;
-на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться
ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
-на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной
социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения
ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие
обучающихся достигает относительной полноты.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовнонравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение
базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социальнопсихологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

воспитание нравственных чувств и этического сознания;

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание).
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках
мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы);
анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые
инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности
по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной Программы является организация эффективного
взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в следующих
направлениях:
Повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся путем проведения
родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория,
выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год.
Совершенствования межличностных отношений педагогов, обучающихся и родителей путем организации
совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный праздник «Проводы Зимы», соревнования «Папа,
мама, я – спортивная семья», «Праздник Букваря», театральные постановки ко Дню учителя и Дню мамы).
Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в
составе Управляющего совета школы, активизации деятельности родительских комитетов, классных коллективов
учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы, написание заметок в газету.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей должна быть основана на
следующих принципах:
 .......... совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
 .......... сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
 .......... педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
 .......... содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
 .......... опора на положительный опыт семейного воспитания.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласуются с
планами воспитательной работы школы. Работа с родителями (законными представителями) предшествует работе с
обучающимися и подготавливает к ней.
1.2.1. Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это
комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов
освоения ООП НОО.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ
Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ №
408/13-13 от 20.04.2001);

Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от
25.09.2000);

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны
здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования (2009 г.);

Концепция УМК «Школа России», «Система развивающего обучения Л. В. Занкова».
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального
общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья
детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению
здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей
временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и
тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и
подростков и всего населения страны в целом;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения,
привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с
отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и
восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать
последствия своего отношения к здоровью.
Цель программы: создание безопасной образовательной среды с точки зрения психологической, личностной
защищенности каждого школьника, формирующей культуру здорового и безопасного образа жизни обучающихся,
целостного экологического мировоззрения.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно
поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности,
научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью
детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и
причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном
влиянии на здоровье;

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения
с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в
том числе связанным с особенностями роста и развития.
Направления реализации программы
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни включает пять взаимосвязанных блоков:
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
2. Рациональная организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3. Организация физкультурно-оздоровительной работы
4. Реализация дополнительных образовательных программ.
5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения
соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и
охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Для детей из
малообеспеченных и многодетных семей организовано льготное и бесплатное питание. Горячая пища из трех блюд
готовится непосредственно в школе.
В школе работают оснащенный спортивный зал, оборудованный необходимым игровым и спортивным оборудованием
и инвентарём, бассейн, имеется спортивная площадка. Дети со слабым здоровьем занимаются в специальной
медицинской группе по расписанию.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает
квалифицированный состав специалистов:
Должность
Учитель физической культуры
Учитель-логопед
Фельдшер
Количество
1
1
1
Категория
Первая – 1 человек
Высшая
Первая
2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается
благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного
процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки,
нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму
учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках).
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не
превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах- 1,5 ч., в 4 классе- 2 часа. отсутствие домашних заданий в 1 классе.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и
особенностям обучающихся.
Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России», «Система
развивающего обучения Л. В. Занкова» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки
результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате
изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий
направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на
осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной
заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет
культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания
школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм.
Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной
жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и
семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой
безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе
компьютеров и аудиовизуальных средств. Работа с дисплеем 1-3 класс не более 10 мин., в 4 классе - 15 мин.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития
учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России», «Система
развивающего обучения Л. В. Занкова» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников,
различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках
представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются
красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей
младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.
3. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации
двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности
обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и
т. п.);

рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного
характера на ступени начального общего образования;

организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и
повышению двигательной активности;

ежедневную физзарядку до занятий, проведение физкульминуток на каждом уроке продолжительностью по 1,5-2
минуты;

проведение в середине учебного дня (после двух-трех уроков) для первоклассников динамической паузы на
свежем воздухе продолжительностью 40 минут;

Подвижные игры на переменах, ежедневная прогулка и спортивный час в ГПД;
Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (соревнований, спортивных праздников: «Зарничка»,
«День защиты детей»
4. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности
здоровья и здорового образа жизни:
- «Подвижные игры»;
- программы по ПДД.
Просветительская работа с родителями (законными представителями)
Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья
детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению
оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п;

родительский лекторий.
Родительское собрание на протяжении многих лет остается одной из наиболее распространенный форм работы с
родителями. Однако некоторое обновление все-таки необходимо, и оно выражается прежде всего в расширении тем, к
которым обращаются классные руководители, готовя родительские собрания. Также родители высказывают пожелания
больше узнать о проблемах курения, алкоголизма и наркомании, о том, как они, родители, могут помочь детям в
адаптации к новым условиям обучения, личностном и профессиональном самоопределении.
Тематика родительских собраний
1-й год. Здоровье ребенка – основа успешности в обучении (проблемная лекция). Режим дня в жизни школьника
(семинар-практикум).
2-й год. Путь к здоровью (собрание-калейдоскоп). Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников.
(Полезные советы на каждый день).
3-й год- Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол). Эмоциональное состояние.
4-й год – Как уберечь от неверного шага. (Профилактика вредных привычек)
Ежегодно: Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». Парад достижений учащихся. (Ежегодная
церемония вручения премии «Ученик года» по номинациям).

Тематика консультативных встреч
Гигиенические требования к организации домашней учебной работы.

Комплекс микропауз при выполнении домашней работы.

От чего зависит работоспособность младших школьников.

Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости.

Профилактика близорукости.

Профилактика нарушения осанки.

Упражнения на развития внимания.

Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти.

Упражнения на развитие логического мышления.

Предупреждение неврозов.
Как показывает практика, без привлечения родителей к участию в образовательном процессе педагогическому коллективу
трудно добиться серьезных успехов. Необходимо активное включение в образовательный процесс родителей гимназистов.
Поэтому важнейшей задачей педагогического коллектива является организация педагогического всеобуча родителей.
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Тема лектория
 «Возрастные особенности младших школьников. Проблемы 1-го класса. Режим дня».
 «О профилактике близорукости и сколиоза. Последствия неправильной осанки».
 «Как сохранить зубы ребенка здоровыми».
 «Игра и труд в жизни первоклассника».
 «Организация летнего отдыха».

«Как помочь ребенку выполнить домашнее задание».

«Воспитание у ребенка ответственности за свои поступки».

«О пользе закаливания организма».

«Воспитание интереса к чтению, рисованию, музыке как важнейшем фактору развития
интеллекта ребенка».

«Как оздоровить ребенка летом».
 «Воспитание сознательной дисциплины у школьников».
 «Поощрение и наказание в семье».
 «Плоскостопие и его последствия».
 «Трудовое воспитание в семье».
 «Безнадзорность детей в летний период»
 «Утомление и отдых.
 О пользе занятий физкультурой и спортом».
 «Можно и нельзя. Взаимоотношения ребенка с окружающими людьми».
 «Гигиеническое воспитание школьников».
 Общение с природой – естественная потребность человека, воспитание бережного отношения
к окружающей среде».
 «Правила поведения на водоемах».
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологической культуры
1 класс
утренняя гимнастика (перед
уроками)
контроль за тепловым,
санитарным режимом и
освещенностью
3 класс
Урочная
утренняя гимнастика
утренняя гимнастика
(перед уроками)
(перед уроками)
контроль за тепловым,
контроль за тепловым,
санитарным режимом и
санитарным режимом и
освещенностью
освещенностью
охват горячим питанием
охват горячим питанием
охват горячим питанием
выполнение динамических,
релаксационных пауз
выполнение
динамических,
релаксационных пауз
выполнение
профилактических
упражнений на уроках
(упражнения для глаз,
пальчиковая гимнастика,
применение массажных
ковриков по методике
В.Ф.Базарнова)
Динамический час
выполнение
динамических,
релаксационных пауз
выполнение
профилактических
упражнений на уроках
(упражнения для глаз,
пальчиковая гимнастика)
выполнение профилактических
упражнений (упражнения для
глаз, пальчиковая гимнастика,
применение массажных
ковриков по методике
В.Ф.Базарнова)
Динамический час
2 класс
Динамический час
4 класс
утренняя гимнастика
(перед уроками)
контроль за
тепловым,
санитарным режимом
и освещенностью
охват горячим
питанием
выполнение
динамических,
релаксационных пауз
выполнение
профилактических
упражнений на
уроках (упражнения
для глаз, пальчиковая
гимнастика)
Динамический час
Проектная
деятельность на
уроках окружающего
мира при изучении
раздела «Человек»
Оформление классных уголков
здоровья.
1. Соблюдение правил техники
безопасности на уроках и во
внеурочное время.
2. “Мы теперь ученики”.
Беседа о режиме дня школьника
с элементами игры (что
изменилось в жизни, какой
распорядок дня должен быть у
школьника, понятие режим дня,
в игре показать весь режим дня).
3. “Переменки и урок”.
Беседа о правилах безопасного
поведения в школе с элементами
тренинга (правильная осанка,
гигиена позвоночника, ходьба по
лестнице и коридору).
4. “Мою руки чисто – чисто”.
Практическое занятие (правила
мытья рук).
5. “Когда я ем, я глух и нем”.
Правила поведения за столом
дома и в столовой (тренинг).
Внеурочная
Оформление классных
Оформление классных
уголков здоровья.
уголков здоровья.
Классные часы
1. Соблюдение правил
1. Соблюдение правил
техники безопасности на
техники безопасности на
уроках и во внеурочное
уроках и во внеурочное
время.
время.
2.“Вот и кончились
2. “Физическая культура и
каникулы”.
здоровье”.
Обмен впечатлениями о
Обсуждение (групповое)
летних каникулах, о видах зависимости состояния
отдыха (игры на свежем
здоровья от занятий
воздухе, купание на речке, физкультурой. Каждая
овощи и фрукты, походы в группа составляет
лес, хорошее настроение и несколько правил
др.), формирование
здорового человека и
понятия здоровый образ
выносит их на обсуждение
жизни.
всего класса. Правила, с
3. Режим дня школьника.
которыми согласился весь
(Составление режима дня
класс, вывешиваются в
школьника)
классном уголке.
4.“Рассказ об одежде и
3. “Питание и здоровье”.
обуви”.
Приглашение школьного
Тематический классный
медицинского работника.
час о значении одежды в
“Азбука здоровья”.
жизни человека (история
4.Аукцион продуктов
возникновения одежды,
питания, богатых
значение чистой одежды,
витаминами. Дети
назначение школьной
готовятся заранее, по
формы, правила ношения
результатам составляется
и ухода за школьной
плакат “Азбука здоровья”.
формой с практическими
5. “Ядовитая азбука”.
заданиями – пришивание
Беседа о ядовитых
пуговиц, чистка и глажка
растениях, ягодах, грибах.
пиджака; беседа о
Составление плаката с
значении обуви в жизни
изображением ядовитых
человека, её чистоте с
растений.
практическим заданием –
чистка школьной обуви).
5. “Что я уже знаю о
ЗОЖ”.
Выставки рисунков,
рефератов и др.
«Друзья Мойдодыра»
(утренник).
Праздники здоровья
«С режимом дня друзья!»
«Парад увлечений»
(устный журнал).
(форум).
Викторина « Береги здоровье
смолоду!»
Викторина « Береги
здоровье смолоду!»
1. “Быстрее, дальше, выше”.
Самооценка физического
Спортивные мероприятия
1. “День здоровья”.
1. “День здоровья”.
Участие в общешкольной
Участие в общешкольной
Викторина « Береги
здоровье смолоду!»
Оформление
классных уголков
здоровья.
1. Соблюдение
правил техники
безопасности на
уроках и во
внеурочное время.
2. “Вредные
привычки и
здоровье”.
Ознакомление с
понятием вредные
привычки, выявление
их в своей жизни и
жизни близких
людей, составление
портрета здорового
человека.
3. “Я в школе и
дома”.
Организация
детского досуга –
способ профилактики
вредных привычек.
Составление банка
игр и занятий для
школы и дома.
4. “Что нужно знать о
лекарствах”.
Встреча со
школьным
медицинским
работником (правила
хранения и
использования
лекарственных
средств,
профилактика
наркомании).
5. “Травматизм и его
профилактика”.
Формирование
понятия
травматизм,
составление карты
травмоопасных мест
в школе, ПМП при
ушибах и переломах
(тренинг).
«Нет вредным
привычкам!»
(марафон).
Викторина « Береги
здоровье смолоду!»
1. “День здоровья”.
Участие в
развития (соревнования между
учениками в беге, прыжках,
метания мяча, приседаниях и др.
по типу сдачи норм ГТО).
Результаты заносятся в листы
индивидуальных достижений и
хранятся у учителя.
2. “Весёлые старты”.
Соревнования между
параллельными классами.
3. Соревнования по метанию
снежков в цель на личное
первенство.
4. “Утки и охотники”. Игровые
соревнования между командами
класса.
рисунков «Здоровье в порядке –
спасибо зарядке!», «Мы
здоровыми растем», «Физкультура!»;
поделок «Золотые руки не знают
скуки», «Делаем сами своими
руками»;
рассказов «Выходной день в
нашей семье», «Семейные
праздники», «Традиции семьи»;
стихов на заданные рифмы «От
простой воды и мыла у микробов
тают силы», «Я здоровье сберегу
– сам себе я помогу!»;
сказок «О значимости здорового
образа жизни», «В здоровом теле
здоровый дух».
спортивной эстафете.
2. “Час игры”.
Игры на свежем воздухе.
3. “Эх, прокачусь!”
Катание на санках с горы.
4. “Веревочка”.
Классные соревнования по
прыжкам через скакалку.
спортивной эстафете.
2. “Быстрые, смелые,
ловкие”.
Соревнования между
параллелями.
3. “Саночный турнир”.
4. “Весёлые старты”.
Творческие конкурсы:
рисунков «Здоровье в
рисунков «Здоровье в
порядке – спасибо
порядке – спасибо
зарядке!», «Мы
зарядке!», «Мы
здоровыми растем»,
здоровыми растем»,
«Физкульт-ура!»;
«Физкульт-ура!»;
поделок «Золотые руки не
поделок «Золотые руки не
знают скуки», «Делаем
знают скуки», «Делаем
сами своими руками»;
сами своими руками
рассказов «Выходной
рассказов «Выходной день
день в нашей семье»,
в нашей семье»,
«Семейные праздники»,
«Семейные праздники»,
«Традиции семьи»;
«Традиции семьи»;
стихов на заданные
стихов на заданные
рифмы «От простой воды
рифмы «От простой воды
и мыла у микробов тают
и мыла у микробов тают
силы», «Я здоровье
силы», «Я здоровье
сберегу – сам себе я
сберегу – сам себе я
помогу!»;
помогу!»;
сказок «О значимости
сказок «О значимости
здорового образа жизни»,
здорового образа жизни»,
«В здоровом теле
«В здоровом теле
здоровый дух».
здоровый дух».
проект на тему « Влияние проект на тему «
физических упражнений
Здоровый образ жизни в
на организм человека»
семье»
По безопасному маршруту от
дома в школу»
Экскурсии
По безопасному маршруту По безопасному маршруту
от дома в школу»
от дома в школу»
Родительские собрания:
«Здоровье ребенка – основа
успешности в обучении»
(проблемная лекция);
«Режим дня в жизни школьника»
(семинар-практикум);
Итоговое собрание
«Неразлучные друзья – родители
и дети».
Парад достижений учащихся.
Консультативные встречи с
медработниками.
Веселые старты «Папа, мама и я,
спортивная семья».
Работа с родителями.
Родительские собрания:
Родительские собрания:
«Путь к здоровью»
«Спортивные традиции
(собрание-калейдоскоп);
нашей семьи» (круглый
«Что нужно знать
стол);
родителям о физиологии
«Эмоциональное
младших школьников»
состояние»
(Полезные советы на
Итоговое собрание
каждый день);
«Неразлучные друзья –
Итоговое собрание
родители и дети».
«Неразлучные друзья –
Парад достижений
родители и дети». Парад
учащихся.
достижений учащихся.
Консультативные встречи
Консультативные встречи
с медработниками.
с медработниками.
Веселые старты «Папа,
общешкольной
спортивной эстафете
2. «Резиночка».
Соревнования по
прыжкам через
резинку.
3. “Лыжня румяных”.
Лыжная эстафета.
4. “Весёлые старты”.
рисунков «Здоровье
в порядке – спасибо
зарядке!», «Мы
здоровыми растем»,
«Физкульт-ура!»;
поделок «Золотые
руки не знают
скуки», «Делаем
сами своими
руками»;
рассказов
«Выходной день в
нашей семье»,
«Семейные
праздники»,
«Традиции семьи»;
стихов на заданные
рифмы «От простой
воды и мыла у
микробов тают
силы», «Я здоровье
сберегу – сам себе я
помогу!»;
сказок «О
значимости
здорового образа
жизни», «В здоровом
теле здоровый дух».
проект на тему «
Спорт в моей жизни»
По безопасному
маршруту от дома в
школу»
Родительские
собрания:
«Как уберечь от
неверного шага»
(Профилактика
вредных привычек);
Итоговое собрание
«Неразлучные друзья
– родители и дети».
Парад достижений
учащихся.
Консультативные
встречи с
медработниками.
Веселые старты «Папа,
мама и я, спортивная
семья».
мама и я, спортивная
семья».
Веселые старты
«Папа, мама и я,
спортивная семья».
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа
жизни учащихся оцениваются:
через анкетирование родителей и обучающихся
через психологические тестирования: в 1-ых классах и предшкольных группах - адаптация к школе, 2-4 классы - учебная
мотивация, 4-ые классы - готовность к переходу в среднюю школу
в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики
школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в
процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением
здоровья, формированием экологической культуры. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных
программ оздоровительной и экологической направленности.
Ожидаемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
В результате освоения программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
выпускники начальной школы будут знать:

о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде,
который можно нанести здоровью различными действиями;

о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;

о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;

об отрицательной оценке неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;

о влиянии слова на физическое состояние, настроение человека;

правила гигиены и здорового режима дня.
В результате освоения программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
выпускники начальной школы приобретут индивидуальные навыки:

сохранения своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности;

спортивных занятий для сохранения и укрепления здоровья;

соблюдения правил гигиены и здорового режима дня.

подвижного образа жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).
1.2.3.Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям, испытывающих
затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования, их социальную
адаптацию, а также детям-инвалидам, детям с тяжелыми формами хронических заболеваний.
Цель: создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные
потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса.
Задачи программы:

своевременное выявление детей с трудностями адаптации к обучению в школе;

определение особых образовательных потребностей детей данной категории;

определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в
соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка;

создание условий, способствующих освоению детьми основной образовательной программы начального
общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учётом
индивидуальных возможностей детей;

разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых
занятий;

обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам;

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по
медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные
варианты специального сопровождения детей названных категорий.
Формы обучения:

очная,

обучение по индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения;

семейное образование.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка.

Системность.

Непрерывность.

Вариативность.

Рекомендательный характер оказания помощи.
Направления работы.
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные
направления. Данные направления отражают её основное содержание:

диагностическая работа;

коррекционно-развивающая работа;

консультативная работа;

информационно-просветительская работа.
Диагностическая работа
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья,
проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи.
Диагностическая работа включает:
— своевременное выявление детей, нуждающихся в помощи;
—сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от классных руководителей;
— определение зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его резервных возможностей;
— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка.
Задачи
(направления
деятельности)
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
(периодичность в
течение года)
Ответственные
Выявление
состояния
физического и
психического
здоровья детей.
Изучение истории
развития ребенка, беседа
с родителями,
наблюдение классного
руководителя,
анализ работ
обучающихся
сентябрь
Классный
руководитель
Медицинский
работник
Медицинская диагностика
Определить состояние
физического и
психического здоровья
детей.
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика
для выявления группы
«риска»
Создание банка
данных
обучающихся,
нуждающихся в
специализированн
ой помощи
Формирование
характеристики
образовательной
ситуации в ОУ
Наблюдение,
логопедическое и
психологическое
обследование;
анкетирование
родителей, беседы с
педагогами
сентябрь
Классный
руководитель
Учитель-логопед
Углубленная диагностика
детей с ОВЗ
Получение
объективных
сведений об
обучающемся на
основании
диагностической
информации
специалистов
разного профиля
Диагностирование.
Заполнение
диагностических
документов
специалистами (Речевой
карты, протокола
обследования)
сентябрь
Учитель-логопед
Проанализировать
причины возникновения
Индивидуальная
коррекционная
Разработка
коррекционной
До 10.10
Учитель-логопед
трудностей в обучении.
Выявить резервные
возможности
программа,
соответствующая
выявленному
уровню развития
обучающегося
программы
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень
организованности
ребенка, особенности
эмоционально-волевой и
личностной сферы;
уровень знаний по
предметам
Получение
объективной
информации об
организованности
ребенка, умении
учиться, особенности
личности, уровню
знаний по предметам.
Выявление нарушений
в поведении
(гиперактивность,
замкнутость,
обидчивость и т.д.)
Анкетирование,
наблюдение во время
занятий, беседа с
родителями,
посещение семьи.
Составление
характеристики.
Сентябрь октябрь
Классный
руководитель
Учительпредметник
Коррекционно-развивающая работа
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции
недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов.
Коррекционно-развивающая работа включает:
— выбор оптимальных для развития ребёнка методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми
образовательными потребностями;
— организацию и проведение индивидуальных и групповых занятий, необходимых для преодоления трудностей
обучения;
— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса,
направленное на формирование универсальных учебных действий;
— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Задачи (направления)
деятельности
Планируемые
результаты
Виды и формы деятельности,
мероприятия
Сроки
Ответственные
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить педагогическое
сопровождение детей с ОВЗ
Планы,
программы
Разработать индивидуальную
программу по предмету.
Разработать воспитательную
программу работы с классом и
индивидуальную
воспитательную программу для
детей с ОВЗ.
Разработать план работы с
родителями по формированию
толерантных отношений между
участниками образовательного
процесса.
Осуществление педагогического
мониторинга достижений
школьника.
сентябрь
Учительпредметник,
классный
руководитель,
социальный
педагог
Обеспечить психологическое
и логопедическое
сопровождение детей с ОВЗ
Позитивная
динамика
развиваемых
параметров
1.Формирование групп для
коррекционной работы.
2.Составление расписания
занятий.
3. Проведение коррекционных
занятий.
4. Отслеживание динамики
развития ребенка
До 10.10
Учительлогопед
10.10-15.05
Лечебно – профилактическая работа
Создание условий для
сохранения и
укрепления здоровья
обучающихся с ОВЗ
Разработка рекомендаций для
педагогов, учителя, и родителей
по работе с детьми с ОВЗ.
Внедрение
здоровьесберегающих
технологий в образов. процесс.
Организация и проведение
мероприятий, направленных на
сохранение, профилактику
здоровья и формирование
навыков здорового и безопасного
образа жизни. Реализация
профилактических
образовательных программ
(например, «Все цвета кроме
черного» и другие).
В течение
года
Медицинский
работник
Консультативная помощь
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий
обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа включает:
— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся;
— консультирование педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся.
Задачи (направления)
деятельности
Планируемые результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
Ответственные
Консультирование
педагогических
работников
1. Рекомендации, приёмы,
упражнения и др. материалы.
2. Разработка плана
консультативной работы с
ребенком, родителями,
классом, работниками школы
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
По
отдельному
плануграфику
Специалисты
ПМПк
Учитель – логопед
Заместитель
директора по УВР
Консультирование
обучающихся по
выявленных проблемам,
оказание превентивной
помощи
1. Рекомендации, приёмы,
упражнения и др. материалы.
2. Разработка плана
консультативной работы с
ребенком
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
По
отдельному
плануграфику
Специалисты
ПМПк
Учитель – логопед
Заместитель
директора по УВР
Консультирование
родителей по вопросам
выбора стратегии
воспитания,
соответствующей
психолого-физиологичес
ким особенностям детей
1. Рекомендации, приёмы,
упражнения и др. материалы.
2. Разработка плана
консультативной работы с
родителями
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
По
отдельному
плануграфику
Специалисты
ПМПк
Учитель – логопед
Заместитель
директора по УВР
Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационно-просветительской деятельности со всеми участниками образовательного процесса
Информационно-просветительская работа предусматривает:
— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),
направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - обучающимся, их родителям (законным
представителям), педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и
сопровождения детей, испытывающих затруднения в освоении ООП НОО, детей-инвалидов, детей с тяжелыми формами
хронических заболеваний.
Задачи (направления)
деятельности
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
Ответственные
Информирование
родителей (законных
представителей) по
медицинским,
социальным, правовым
и другим вопросам
Организация работы
семинаров, тренингов,
клуба и др. по вопросам
образования детей с ОВЗ
Информационные
мероприятия
По
отдельному
плануграфику
Специалисты ПМПк:
Учитель – логопед
Заместитель
директора по УВР
другие организации
Психологопедагогическое
просвещение
педагогических
работников по
вопросам развития,
обучения и воспитания
данной категории детей
Организация
методических
мероприятий по вопросам
образования детей с ОВЗ
Информационные
мероприятия
По
отдельному
плануграфику
Специалисты ПМПк
Учитель – логопед
Заместитель
директора по УВР
другие организации
Этапы реализации программы коррекционной работы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые
предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.
Этапы
Результат деятельности на данном этапе
1. Оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей,
Сбор и анализ информации
(информационно-аналитическая
определения специфики и их особых образовательных потребностей.
деятельность)
2. Оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям
программно-методического обеспечения, материально-технической и
кадровой базы учреждения.
1. Организованный особым образом образовательный процесс, имеющий
Планирование, организация,
координация (организационнокоррекционно-развивающую направленность.
исполнительская деятельность)
2. Организация процесса специального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья при специально созданных
(вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации
рассматриваемой категории обучающихся.
Констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционноДиагностика коррекционноразвивающих и образовательных программ особым образовательным
развивающей образовательной
среды (контрольно-диагностическая потребностям ребёнка.
деятельность)
Внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс
Реализация и корректировка
(регулятивно-корректировочная
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья,
деятельность)
корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Механизм реализации программы
Механизмом реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие учителя-логопеда,
классных руководителей образовательного учреждения, обеспечивающее сопровождение детей, испытывающих
затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования, детей-инвалидов, детей с
тяжелыми формами хронических заболеваний.
Одной из форм организованного взаимодействия специалистов является психолого – медико–педагогический
консилиум. В его состав входят заместитель директора по УВР, учитель-логопед, медицинский работник, педагоги
школы. Заседания консилиума проводятся один раз в четверть.
В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство,
которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами.
Социальное партнёрство включает:
- сотрудничество с Зональной психолого-медико-педагогической комиссией общеобразовательных учреждений
Старооскольского городского округа;
- сотрудничество с муниципальным образовательным учреждением для детей, нуждающихся в психологопедагогической медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения»;
- сотрудничество с муниципальным учреждением здравоохранения "Городская детская поликлиника №3" .
Условия реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
— вариативные формы получения образования;
— учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
— соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
—использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для
оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности;
— обеспечение здоровьесберегающих условий обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм.
Программно-методическое обеспечение:
- использование развивающих программ, диагностического инструментария, необходимого для осуществления
профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда.
Кадровое обеспечение
Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное
образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую подготовку: 1 логопед, 1медицинский работник.
Материально-техническое обеспечение
В учреждении имеются: логопедический кабинет,
спортивных зал, библиотека, столовая, зимний сад, медицинский
кабинет, который включает: кабинет врача, процедурный.
Информационное обеспечение
- школьный сайт http://nh31.oskoluno.ru/
- E-mail : [email protected]
В школе создана система широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных
представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам,
предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности,
наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Раздел 1.3. Организационный раздел
Учебный план начального общего образования
Пояснительная записка
В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и
введении
в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования», зарегистрированным Минюстом России 22 декабря 2009 года № 17785, приказом Минобрнауки РФ от 26
ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября
2009 года № 373», зарегистрированным в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года
№ 19707, с 01 сентября 2011-2012
учебного года в 1-х классах МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 22», как и во всех общеобразовательных
учреждениях РФ, реализующих образовательные программы начального общего образования, вводится в действие новый
федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования.
Основными задачами в сфере обучения в начальной школе являются:
•
обеспечение овладения учащимися устойчивой речевой, математической грамотностью;
•
формирование прочных навыков учебной деятельности;
•
развитие познавательных способностей у школьников.
Учебный план обеспечивает полноценное усвоение основных базисных предметов и коррекцию недостатков
психофизического развития учащихся младшего школьного возраста.
Учебный план для I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ
начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс - 33 учебные недели, II - IV классы - 34
учебные недели.
Продолжительность урока во всех классах не превышает 45 минут, за исключением 1 класса.
В 1-4 классах обучение ведется по УМК «Школа России», «Система Л. В Занкова»
Учебный план обеспечивает:
- формирование универсальных учебных действий учащихся;
- достижение предметных и личностных результатов в обучении и развитии учащихся;
- формирование информационно-коммуникативных компетенций учащихся с целью успешной интеграции в современное
информационное общество;
- развитие способности к самоорганизации с целью решения учебных и проектных задач;
- сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Учебный план фиксирует максимальный объем учебной нагрузки учащихся, состав учебных областей и
учебных предметов, распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам и
учебным предметам.
Особенности обязательной (инвариантной) части базисного учебного план
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение
важнейших целей современного начального образования:

формирование гражданской идентичности обучающихся;

приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Обязательная часть учебного плана представлена семью предметными областями («Филология», «Математика и
информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы духовно-нравственной
культуры народов России», «Искусство», «Технология», «Физическая культура»), каждая из которых направлена на
решение основных задач реализации содержания учебных предметов, входящих в их состав.
1.3.1.
Предметная область «Филология» представлена предметами «Русский язык» (5 часов в неделю в I-IV классах),
«Литературное чтение» (4 часа в неделю в I-IV классах), «Иностранный язык» (2 часа в неделю во II-IV классах).
В первом полугодии I класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо», предмет
«Литературное чтение» курсом «Обучение грамоте. Чтение». Систематическое изучение предметов «Русский
язык» и «Литературное чтение» начинается со второго полугодия.
Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика», который
изучается в I-IV классах в объёме 4 часов в неделю.
Федеральный компонент не предусматривает изучение предмета «Информатика».
Предметная область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» представлена предметом
«Окружающий мир» (2 часа в неделю в I-IV классах).
В рамках предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» осуществляется изучение
предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» со второго полугодия в IV классе в объёме 1 час в
неделю (всего 17 часов).
Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1
часу в неделю в I-IV классах).
Предметная область «Технология» представлена предметом «Технология» (1 час в неделю в I-IV классах).
Предметная область «Физическая культура» представлена учебным предметом «Физическая культура» (3 часа в
неделю в I-IV классах).
Учебный план МБОУ «НОШ №31» начального общего образования (недельный)
Предметные
области
Обязательная часть
Филология
Математика и информатика
Обществознание
и естествознание
(окружающий мир)
Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Искусство
Технология
Физическая
культура
Учебные
предметы
1 класс
2
класс
3
класс
4
класс
Всего
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
5
4
5
4
5
4
5
4
20
16
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
6
16
8
Основы
духовно-нравственной
культуры
народов России
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
-
-
-
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
1
3
1
3
1
3
1
3
4
12
21
23
3
23
3
23,5
2,5
90,5
8,5
21
23
23
23
90
21
26
26
26
99
Итого
Часть базисного учебного
плана, формируемая участниками
образовательного
процесса
(6-ти
дневная
неделя)
Максимально
допустимая
недельная
нагрузка(5-ти
дневная неделя)
Максимально допустимая
недельная нагрузка(6-ти
дневная неделя)
Учебный план МБОУ «НОШ №31» начального общего образования
Предметные области
Учебные
предметы
Количество часов в неделю/год
I
II
III
IV
Всего
Обязательная часть
Филология
Русский язык
5
5
5
165
5
175
175
20
175
690
Литературное чтение
4
4
4
132
Английский язык -
2
Математика
4
4
2
70
70
4
132
Обществознание и
естествознание
Основы духовно –
нравственной культуры
народов России
140
2
-
Математика и информатика
4
140
4
140
140
Окружающий мир 2
2
Основы духовно – нравственной культуры
народов России
Музыка
1
-
1
Технология
Изобразительное 1
искусство
1
Технология
Физическая культура
Физическая культура
3
3
3
3
99
23
693
3
26
693
105
23
805
3
105
26
910
105
23,5
805
2,5
105
26
910
Искусство
2
66
70
1
-
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса
Максимальная допустимая годовая нагрузка 21
1.3.2.
-
1
35
33
1
35
35
552
276
17,5
35
138
4
35
35
1
35
210
4
1
1
552
17,5
1
1
33
21
70
0,5
-
33
Итого
2
16
140
6
70
16
140
8
70
0,5
138
4
35
35
12
105
90,5
822,5
8,5
87,5
99
910
138
414
3125,5
297,5
3423
План внеурочной деятельности
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ПЛАНУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МБОУ «НОШ №31»
План внеурочной деятельности
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная
общеобразовательная школа №31»
обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный объем
нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной
деятельности по классам. Общеобразовательное учреждение МБОУ «НОШ №31» реализует модель внеурочной
деятельности «школы полного дня».
Основой для модели "школы полного дня" является реализация внеурочной деятельности преимущественно
воспитателями групп продленного дня. Данную модель характеризует:
создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе,
через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;
содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и
основной образовательной программы образовательного учреждения;
создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной
активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа
жизни;
создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских
общественных объединений и органов ученического самоуправления;
построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в
образовательном учреждении;
опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.
Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного
процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.
При разработке плана, реализующего программы внеурочной деятельности, использовались следующие документы:
- Конвенция ООН о правах ребенка;
- Конституция Российской Федерации;
- Закон РФ "Об образовании";
- ФГОС начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 ноября
2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373»;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением
Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196;

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденное
Постановлением Правительства РФ от 07 марта 1995 года № 233;
-Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа №31»;
-Лицензия серия РО № 031760 от 16.09.2011 года;
-Основная
образовательная
программа
начального
общего
образования
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа №31», утвержденная приказом директора
МБОУ «НОШ №31» от «24» июня 2014 года №92.
Целевая направленность, стратегические и тактические цели содержания образования
План подготовлен с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.4.1251-03 и 2.4.2.2821-10, обеспечивает
широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные и иные потребности, регулирует недопустимость
перегрузки обучающихся.
План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности
обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного
пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их
здоровья.
Основные принципы плана:
- соответствие обеспеченности учебно-методическими комплексами;
- учет познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей;
- учет кадрового потенциала образовательного учреждения;
- поэтапность развития нововведений;
-построение образовательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
- соблюдение преемственности и перспективности обучения.
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок
получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования – безоценочный,
при этом
обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по
обязательным учебным дисциплинам.
Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить
процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной
педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление
личности ребенка.
План отражает основные цели и задачи, стоящие перед муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением
«Начальная общеобразовательная школа №31».
Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала обучающихся,
создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ,
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Внеурочная деятельность в рамках МБОУ «НОШ №31» решает следующие специфические задачи:
- создать комфортные условия для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного
освоения его содержания;
- способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды
деятельности, в процессе которых формируются нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего
поколения;
- компенсировать отсутствие и дополнить, углубить в основном образовании те или иные учебные курсы, которые нужны
обучающимся для определения индивидуального образовательного маршрута, конкретизации жизненных и
профессиональных планов, формирования важных личностных качеств;
- ориентировать обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих
способностей по более сложным программам.
Программы внеурочной деятельности направлены:
- на расширение содержания программ общего образования;
- на реализацию основных направлений региональной образовательной политики;
- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.
При конструировании плана учитывались предложения педагогического коллектива образовательного учреждения,
обучающихся и их родителей (законных представителей), а также специфика и направленность образовательного
учреждения.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «НОШ №31» организует свою деятельность по
следующим направлениям развития личности:
1.
2.
3.
Спортивно-оздоровительное;
Духовно-нравственное;
Социальное;
4.
5.
Общеинтеллектуальное;
Общекультурное.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Основные задачи:
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических
и иных особенностей;

развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Данное направление реализуется программой внеурочной деятельности:
- «Подвижные игры», авторы Королькова А. И., Ефременкова Т. Н.
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, соревнования, показательные выступления и др.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в
единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного
учреждения, семьи и других институтов общества.
В основу работы по данному направлению положены ключевые воспительные задачи, базовые национальные ценности
российского общества.
Основными задачами являются:

формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у обучающихся гражданской
идентичности;
- воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России;

приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы;

сохранение базовых национальных ценностей российского общества;
- последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности.
Данное направление реализуется рядом программ внеурочной деятельности:
- «Я – гражданин России», авторы Дюкарева О. А., Мацнева О. А.;
- «Мой край», авторы Королькова А. И., Орехова Т. Н.
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки поделок, их авторская демонстрация,
защита проектов, показательные выступления.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних резервов обучающихся,
способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени начального общего образования, в
формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых для эффективного
взаимодействия в социуме.
Основными задачами являются:

формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
- формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование основы культуры межэтнического общения;

формирование отношения к семье как к основе российского общества;

воспитание у младших школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшему поколению.
Данное направление реализуется рядом программ дополнительного образования детей:
- «Занимательный английский», авторы Епанчинцева Е. Д., Моисеенко О. А.;
программой внеурочной деятельности:
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки, соревнования.
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Основными задачами являются:

формирование навыков научно-интеллектуального труда;

развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;

овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего
образования.
Данное направление реализуется рядом программ внеурочной деятельности:
- «Мир профессий», авторы Королькова А. И. , Ефременкова Т. Н.;
-«Я-исследователь», автор Савенков А.И.;
-«Умники и умницы», автор Холодова О.А.;
-«Мир геометрии», автор О.Б. Шамсудинова
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки, защита проектов и их
демонстрация.
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с
общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственноэтическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.
Основными задачами являются:

формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;

становление активной жизненной позиции;

воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
Данное направление реализуется рядом программ внеурочной деятельности:
- «Художественное творчество: станем художниками», автор Проснякова Т. Н.
По итогам работы в данном направлении проводятся концерты, конкурсы, выставки, защита проектов и их
демонстрация.
План предусматривает распределение обучающихся по возрасту, в зависимости от направления развития личности
и реализуемых программ внеурочной деятельности.
План МБОУ «НОШ №31» реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя
обучающимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
Занятия группы проводятся на базе МБОУ «НОШ №31»
1.
в учебных кабинетах;
2) зимний сад, спортивный зал, музыкальный зал; спортивная площадка, кабинет английского языка;
МБОУ «НОШ №31» является целостной открытой социально-педагогической системой, создающей комплекснообразовательное пространство для развития каждого обучающего средствами
внеурочной деятельности
и
дополнительного образования.
План состоит:

титульный лист;

пояснительная записка;

режим организации внеурочной деятельности;

сетка часов плана внеурочной деятельности;

программно-методическое обеспечение плана.
Режим организации внеурочной деятельности
Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и
отдыха обучающихся. При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с учетом возраста детей и
этапов их подготовки. Расписание утверждается директором школы образовательного учреждения.
План включает в себя следующие нормативы:
- недельную (максимальную) нагрузку на обучающихся;
- недельное количество часов на реализацию программ по каждому направлению развития личности;
- количество групп по направлениям.
Продолжительность учебного года составляет:
1 классы – 33 недели;
2-4 классы – 34 недели.
Продолжительность учебной недели: 1-4 классы-5 дней
Обязательная (максимальная) нагрузка внеурочной деятельности обучающихся в МБОУ «НОШ №31» не должна
превышать предельно допустимую:
Классы
нагрузка в неделю
1 класс
не более 9 часов
2-4 классы
не более 9 часов
Продолжительность одного занятия составляет от 25 до 30 минут (в соответствии с нормами СанПин.) Длительность
занятий до 1,5 часов и до 3 часов в каникулярные и выходные дни соответствует требованиям п. 8.2.6. СанПин
2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей
(внешкольные учреждения)».
Кратность посещения занятий рекомендуется не более 2 раз в неделю в зависимости от направления и года обучения для
дополнительного образования детей (п. 8.2.2. СанПин 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к
учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)».
Между началом внеурочной деятельности и последним уроком организуется перерыв не менее 1 часа для отдыха детей,
что соответствует требованиям п.8.2.3.СанПин 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)».
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм внеурочной деятельности (Приложение 3 к
СанПин 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей
(внешкольные учреждения)».
Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой.
Перспективный учебный план внеурочной деятельности
Направление
развития личности
Духовнонравственное
Общеинтеллектуаль
ное
Общекультурное
Спортивнооздоровительное
Социальное
Итого
Формы внеурочной
деятельности
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
всего
Экскурсия «Мой край»
1/33
1/35
1/35
1/35
4/138
Клуб «Я – гражданин России»
1/33
1/35
1/35
1/35
4/138
Научное сообщество
«Я -исследователь»
1/33
1/35
1/35
1/35
4/138
1/33
1/35
1/35
1/35
4/138
Клуб «Умники и умницы»
1/33
1/35
1/35
1/35
4/138
Научное сообщество «Мир
геометрии»
1/33
1/35
1/35
1/35
4/138
1/33
1/35
1/35
1/35
4/138
1/33
1/35
1/35
1/35
4/138
Игра «Занимательный английский» 1/33
1/35
1/35
1/35
4/138
9/297
9/315
9/315
9/315
36/1142
Экскурсия «Мир профессий
Студия «Художественное
творчество: станем художниками»
Игра «Подвижные игры»
План дополнительного образования детей
Дополнительное образование детей является составной частью образовательной системы МБОУ «НОШ №31».
Основными задачами программы дополнительного образования являются:
-удовлетворение образовательных потребностей учащихся с учетом их склонностей, способностей и интересов;
-выявление и развитие творческих способностей учащихся к соответствующему виду деятельности через расширение
числа и возможностей выбора предметных областей, исходя из интересов и планов личности;
-обеспечение ориентации на профессии, выбора профессиональной деятельности, профессионального образования.
Помимо перечисленных выше ключевых задач система дополнительного образования также обеспечивает:
- необходимые условия для личностного развития, укрепления здоровья, самоопределения и творческого развития
учащихся;
- адаптацию их к жизни в обществе;
- формирование общей культуры;
-организацию содержательного досуга;
-формирование социальной компетентности.
Организация образовательного процесса по программам дополнительного образования осуществляется в соответствии с
Положением об организации обучения по дополнительным образовательным программам.
Дополнительные образовательные программы реализуются в школе посредством организации одновозрастных и
разновозрастных объединений по интересам (групп, творческих объединений и т.д.).
Расписание занятий объединения составляется с учетом возрастных особенностей детей и установленных санитарногигиенических норм. Каждый обучающийся имеет право заниматься в нескольких объединениях, переходить в течение
учебного года из одного объединения в другое.
Занятия могут проводиться индивидуально, по группам или всем объединением.
Широко распространены следующие формы организации деятельности:
проекты, социально-моделирующие игры, акции, разновозрастные праздники.
Формы и сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации определяются дополнительными образовательными
программами.
В каникулярное время занятия в объединениях дополнительного образования проводятся в особых формах (экскурсии,
выставки, концерты, театр и т.д.) по отдельному графику.
Для обучающихся 1-4 классов реализуются дополнительные образовательные программы по художественно-
эстетической, социально-педагогической направленности.
Перспективный план дополнительного образования
Направленность
развития личности
Творческие и
спортивные
объединения
Итого
2 класс
3 класс
4 класс
всего
4/144
6/216
6/216
6/216
22/792
«Виола»
4/144
6/216
6/216
6/216
22/792
«Умелые руки»
4/144
6/216
6/216
6/216
22/792
12/432
18/648
18/648
18/648
66/2376
Социально-педагогическая «Я-исследователь»
Художественноэстетическая
1 класс
Организация обучения на дому осуществляется в соответствии с письмом Министерства народного образования
РСФСР от 14.11.1988 г. № 17-253-6 и по индивидуальным учебным планам, включающим следующие формы работы:
работа с учителем, самостоятельная учебная работа. На работу с учителем в 1-4 классах отводится до 8 часов, остальные
часы учебного плана отводятся на самостоятельную работу учащегося под руководством учителя. Обучение по
индивидуальным учебным планам осуществляется по всем предметам учебного плана класса, где обучается ученик, в
соответствии с Положением об организации получения образования учащимися, нуждающимися в обучении на дому, и
оформлении отношений МБОУ «НОШ №31» с учащимися и их родителями (законными представителями) при
осуществлении данного обучения.
Промежуточная аттестация учащихся
Промежуточная аттестация подразделяется на:
промежуточную годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного
предмета за учебный год;
промежуточную текущую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися содержания какой-либо части (частей)
темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного периода (четверти, полугодия) на основании текущих
отметок.
Отметка учащегося за четверть, полугодие выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с
учетом результатов письменных контрольных работ.
Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без
фиксации достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается словесная
объяснительная оценка.
Успеваемость учащихся 3-4-х классов подлежит текущему контролю в виде отметок по пятибалльной системе, а 2-х
классов - со второго полугодия учебного года.
Промежуточную годовую аттестацию проходят все учащиеся 1-4 классов. Количество предметов для прохождения
промежуточной годовой аттестации – не более 2-х для 1-4 классов. Промежуточная годовая аттестация проводится
письменно в следующих формах:
- по русскому языку – диктант;
- по математике - контрольная работа.
Промежуточная годовая аттестация проводится в конце учебного года в период с 26 по 31 мая.
Классы
1
2
3
4
Предметы, форма и периодичность проведения промежуточной годовой аттестации
для 1-4 классов
Промежуточная годовая аттестация
Предмет
Форма
Периодичность
Ежегодно,
в конце учебного года, в
Русский язык
Диктант
период с 26 мая по 31 мая
Математика
Контрольная работа
Ежегодно, в конце учебного года, в
Русский язык
Диктант
период с 26 мая по 31 мая
Математика
Контрольная работа
Русский язык
Математика
Русский язык
Математика
Диктант
Контрольная работа
Диктант
Контрольная работа
Ежегодно, в конце учебного года, в
период с 26 мая по 31 мая
Ежегодно, в конце учебного года, в
период с 26 мая по 31 мая
Отметка за письменную работу учащимся 2-4 классов, итоговая отметка ставятся цифрой и прописью в протоколе
аттестации.
Оценивание работ учащихся 1-х классов производится по уровням (повышенный, базовый, низкий), который
указывается в протоколе.
1.3.3. Система условий реализации основной образовательной программы
Для успешной реализации ООП НОО в школе имеются необходимые кадровые, психолого-педагогические, финансовые
и материально-технические условия.
МБОУ «НОШ № 31» укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определённых ООП НОО.
В начальной школе работают 19 педагогов:
Почетных работников общего образования Российской Федерации - 3;
Учителя начальных классов
Физическая культура
Музыка
11
1
1
Английский язык
2
Образовательный ценз педагогических
работников
- с высшим образованием
- со средне-специальным
15
4
Состав педагогического коллектива по стажу
работы
1-5 лет
5-10
10-20 лет
свыше 20 лет
4
4
11
Педагогически работники, имеющие
квалификационную категорию
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей
работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности
работников образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования»). В соответствии со штатным расписанием в начальной школе
работают, помимо учителей, заместитель директора по УВР, библиотекарь, педагоги дополнительного образования,
педагог-организатор, учитель-логопед. Среди учебно-вспомогательного персонала - заведующий хозяйством, секретарь
учебной части. Также есть технические исполнители и обслуживающий персонал: рабочие по обслуживанию зданий,
уборщики служебных помещений, сторож, дворник.
Образовательное учреждение укомплектовано медицинским работником - фельдшер, работниками пищеблока 3 человека
(из них 2 повара).
С целью формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного
учреждения в школе организована непрерывная система повышения квалификации педагогических кадров. Работники
школы регулярно обучаются на системных и проблемных курсах повышения квалификации педагогических кадров в
г.Белгороде, г.Воронеже и на базе МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», а также активно используют дистанционные
образовательные ресурсы. Каждый педагог работает над своей темой по самообразованию. Работа над темой
организуется в 3 этапа и завершается обобщением актуального педагогического опыта.
Осваивая новую систему требований к структуре основной образовательной программы начального общего образования,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся, педагоги школы осуществляют профессиональную подготовку к реализации ФГОС НОО.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
В соответствии с требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации ООП НОО в МБОУ «НОШ
№ 31» реализуются следующие направления:
• Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной
ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе
особенностей перехода из дошкольного в младший школьный и подростковый возраст. С этой целью проводятся
диагностические обследования будущих первоклассников и первоклассников; цикл групповых занятий с
первоклассниками в период адаптации и на протяжении всего учебного года, с обучающимися, имеющими низкий
уровень адаптации проводятся индивидуальные и групповые занятия; с обучающимися 2-3 классов проводятся занятия с
целью развития познавательных психических процессов и формирования навыков конструктивного взаимодействии;
проводятся диагностические обследования обучающихся 4-х классов, в 4-й четверти проводятся групповые занятия для
выпускников начальной школы с целью профилактики дезадаптации в средней школе; определение причин трудностей в
обучении (2-4 классы) Для учителей на методических объединениях, а для родителей на родительских собраниях
организуются выступления педагога-психолога об особенностях младшего школьного и подросткового возраста,
коррекции детско-родительских отношений.
• Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса
осуществляется через работу с педагогическими работниками и родительской общественностью с помощью таких форм
работы: родительский лекторий, консультации: «Адаптация первоклассников», «Диагностика как средство воспитания
классного коллектива», «Особенности детей с признаками гиперактивности», «Возрастные особенности обучающихся»;
родительские собрания: «Ваш ребенок первоклассник», «Особенности познавательной активности младших
школьников», «Общаться с ребенком как!?», «Причины детской агрессивности».
• С целью обеспечения вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса в МБОУ «НОШ № 31» педагогом-психологом проводятся:
психологические занятий для учащихся 1 классов; коррекционная работа с дезадаптированными учащимися 1 классов;
индивидуальная работа с учащимися «группы риска»; тренинги на сплочение детского коллектива; просветительская
работа среди обучающихся начальной школы для формирования представлений о современных профессиях и личных
индивидуальных особенностях.
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на ступени
начального общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения
Индивидуальное
Групповое
На уровне класса
На уровне ОУ
Основные формы сопровождения
Консультирование
Развивающая работа
Диагностика
Экспертиза
Профилактика
Просвещение
Коррекционная работа
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Сохранение
и укрепление
психологического
здоровья
Формирование
ценности здоровья
и безопасного образа
жизни
Развитие экологической
культуры
Дифференциация
и индивидуализация
обучения
Мониторинг
возможностей и
способностей
обучающихся
Выявление
и поддержка детей с
особыми
образовательными
потребностями
Формирование
коммуникативных
навыков
в разновозрастной среде и
среде сверстников
Поддержка детских
объединений
и ученического
самоуправления
Выявление
и поддержка
одарённых детей
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается
на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и
общедоступное общее образование.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования в МБОУ
«НОШ № 31» осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования, определяющего механизм
формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях:
• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);
• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);
• образовательного учреждения.
При этом соблюдаются следующие положения:
— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного
подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);
— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона —
бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный
бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.
В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива учитываются затраты рабочего
времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все
виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных
педагогических работников.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств
образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным
подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается
в смете образовательного учреждения.
Фонд оплаты труда общеобразовательного учреждения состоит из базовой и стимулирующей частей.
Базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических
работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего
обслуживающего персонала образовательного учреждения. Система стимулирующих выплат работникам
общеобразовательного учреждения включает в себя поощрительные выплаты по результатам труда. Выплаты
стимулирующего характера устанавливаются в пределах средств стимулирующей части фонда оплаты труда.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах
образовательного учреждения, в которых определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные
в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования. В них включены динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих;
участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Распределение поощрительных выплат по результатам труда за счет стимулирующей части ФОТ производится по
согласованию с органом, обеспечивающим государственно-общественный характер управления общеобразовательным
учреждением - Управляющим советом, на основании представления руководителя общеобразовательного учреждения и с
учетом мнения профсоюзной организации.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
Материально-техническая база образовательного учреждения приведена в соответствии с задачами по обеспечению
реализации основной образовательной программы начального общего образования, необходимого учебно-материального
оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Учебно-материальное обеспечение образовательного процесса обусловлено требованиями Стандарта, требованиями и
условиями Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также письмом Департамента государственной политики в сфере
образования Минобрнауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения общеобразовательных учреждений».
В соответствии с требованиями ФГОС в школе оборудованы:

учебные кабинеты (10) с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

кабинет для занятий музыкой;

библиотека;

музыкальный зал (на 50 мест)

1 спортивный зал, спортивная площадка, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;

помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие
возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

помещения для медицинского персонала;

административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;

санузлы, места личной гигиены;

участок (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
В школе ведется большая работа по охране труда всех участников образовательного процесса, по созданию оптимальных
санитарно-гигиенических условий. В образовательном учреждении функционирует пост пожарной охраны, который
оборудован:
-«тревожной» кнопкой, сигнал которой выведен на пульт дежурной части УВД;
- датчиками срабатывания автоматической пожарной сигнализации;
- системой громкоговорящего внутреннего оповещения;
- телефоном;
В настоящее время в 1-4 классах обучается 307 учеников (12 классов-комплектов).
Учреждение работает в одну смену.
В образовательном учреждении действует сеть кружков, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и
способности обучающихся. В учебно-воспитательной работе с обучающимися используются возможности
расположенных недалеко от школы городских культурно-спортивных учреждений: Центр развития творчества детей и
юношества №1, спортивный комплекс, стадион, кинотеатр «Быль», детская музыкальная школа №5, центральная
городская библиотека им. А.С. Пушкина.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
В школе создана открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, педагогических технологий, направленная на формирование творческой, социально активной
личности, а также на повышение компетентности участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий.
Укомплектованность библиотеки на начало 2013-2014 учебного года следующая: общий фонд - 4689 изданий, из них
учебников – 3136.
Образовательный процесс находит отражение в информационной среде: размещаются домашние задания; творческие
работы учителей и обучающихся; посредством локальной сети и Интернета осуществляется связь учителей,
администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей.
Для предоставления родителям объективной и своевременной информации о результатах обучения детей в школе
налажена работа в системе «Электронная школа Пегас» на сайте http://mou.bsu.edu.ru/
На школьном сайте представлена вся информация о деятельности образовательного учреждения, достижениях педагогов
и обучающихся. Новостной раздел сайта обновляется 2 раза в месяц.
В образовательном процессе педагогами и обучающимися активно используются электронные приложения к учебникам;
электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные схемы и карты. ПК оснащены операционными
системами: Microsoft Windows XP и ALTLinux, офисными программами: MSOffice и OpenOffice, библиотечной
программой.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа