close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Для диагностики качества подготовки учащихся
по дисциплинам «Русский язык», «Литература».
Комплект дидактического материала к учебной программе по
дисциплинам «Литература», «Русский язык». Комплект содержит материалы
для творческих, практических, командно-индивидуальных, контрольных
работ. Материал предназначен как для индивидуальной, так и для групповой
работы с учащимися. Комплект адресован обучающимся и педагогам
системы начального профессионального обучения по дисциплинам
«Литература», «Русский язык».
Комплект рассмотрен на заседании методической комиссии
Гуманитарных дисциплин
Протокол заседания МК
Председатель МК
гуманитарного цикла_______________________ И.В.Сонина
СОДЕРЖАНИЕ.
Пояснительная записка--------------------------------------------------------------------4
I. Дидактический материал по дисциплине «ЛИТЕРАТУРА»
1. Материал для творческих работ------------------------------------------7
Островский А.Н. «Бесприданница»-----------------------------------------------------7
Тургенев И.С. «Отцы и дети»------------------------------------------------------------8
Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание»-------------------------------------8
Чехов А.П. «Вишневый сад»-------------------------------------------------------------8
Булгаков М.А. «Мастер и Маргарита»-------------------------------------------------9
Вампилов А.В. «Моя любовь», «Старший сын»-------------------------------------9
Астафьев В. «Людочка»------------------------------------------------------------------10
План анализа художественного произведения--------------------------------------11
2. Материал для практических работ-------------------------------------13
Тургенев И.С. «Отцы и дети»-----------------------------------------------------------13
Лесков С.Н. «Тупейный художник»---------------------------------------------------13
Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание»-----------------------------------13
Горький М.А. «Страсти - мордасти»--------------------------------------------------14
Булгаков М.А. «Собачье сердце»------------------------------------------------------14
3. Материал для командно – индивидуальной работы----------------16
Островский А.Н. «Бесприданница»----------------------------------------------------16
Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание»-----------------------------------17
Чехов А.П. «Вишневый сад»------------------------------------------------------------17
Ильф И., Петров Е. «Двенадцать стульев»-------------------------------------------18
Булгаков М.А. «Мастер и Маргарита»------------------------------------------------19
Семинар--------------------------------------------------------------------------------------19
4. Материал для контрольных работ--------------------------------------24
2
Контрольная работа № 1.1 курс.--------------------------------------------------------24
Контрольная работа № 2.1 курс.--------------------------------------------------------25
Контрольная работа № 1.2 курс.--------------------------------------------------------26
Материал для зачетной работы---------------------------------------------------------27
II. Дидактический материал по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. Материал для индивидуальной работы--------------------------------30
Орфография. Правописание гласных в корне слова.-------------------------------30
Лексика. Синонимы.----------------------------------------------------------------------30
Лексика. Антонимы.----------------------------------------------------------------------32
Лексика. Омонимы.-----------------------------------------------------------------------32
Лексика. Многозначность слова.-------------------------------------------------------33
Лексическая, стилистическая сочетаемость слов.----------------------------------34
Материал речевых ошибок по теме «Лексическая,
стилистическая сочетаемость слов».--------------------------------------------------34
Синтаксис. Грамматическое построение предложения.---------------------------40
2. Материал для творческих работ----------------------------------------41
Литература.---------------------------------------------------------------------------------42
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемый комплект дидактического материала соответствует
учебным программам по дисциплине «ЛИТЕРАТУРА» и по дисциплине
«РУССКИЙ ЯЗЫК» для учащихся начального профессионального обучения
первого и второго курсов. При создании дидактического материала были
поставлены задачи следующие:
 приобщение учащихся к русской художественной литературе;
 воспитание привычки чтения;
 развитие творческих способностей, направленных на восприятие
художественной литературы;
 создание собственных текстов с использованием образных средств;
 совершенствование речевых навыков.
В целях повышения успеваемости учащихся и их заинтересованности при
изучении материалов по русской литературе 19-20 веков и русскому языку
были разработаны и применены на практических, итоговых занятиях
представляемые материалы. Учитывая возрастные особенности и уровень
интеллектуального развития и базовой учебной подготовки учащихся,
задания разной степени трудности, что позволяет каждому учащемуся
получить положительную оценку.
Комплект состоит из двух разделов. Первый раздел «Дидактический
материал по дисциплине «ЛИТЕРАТУРА» включает:
1.Материал для творческих работ по конкретному художественному
произведению в форме плана, который является примерным, и на его основе
учащийся может составить собственный план творческой работы. Форма
3
плана закрепляет умение сочинять, соблюдая главные части любой
творческой работы (вступление, основная часть, заключение). В каждой
части предлагается несколько вопросов, которые помогают сформировать
свое собственное видение по данной теме и составлять грамматически
верные предложения. По пьесе А.Вампилова «Старший сын» представлен
перечень вопросов из двадцати пяти штук, каждый из которых можно
использовать и для индивидуального задания учащимся. А также
представлены планы анализа эпического и лирического произведений,
которые можно использовать при творческой работе по любому
художественному произведению. Эти же планы, разбив на части, можно
использовать при обучении в форме малых групп. Данный материал
позволяет развивать творческое мышление и воображение, самостоятельно
приходить к определенному выводу, анализируя произведение, логически
выстраивая ход творческой работы и аргументируя свои мнения, и проверить
знание литературного произведения.
2.Материал для практических работ по конкретному художественному
произведению представлен в форме перечня нескольких вопросов, которые
позволяют преподавателю проверить знание текста, а учащимся позволяют
закреплять умение четко и ясно формулировать ответы, подтверждая их
примером из текста. Некоторые материалы включают и вопросы по теории
литературы, целью которых является развитие на практике умения
определять то или иное образное средство (эпитет, сравнение, метафора и
т.д.) в художественном тексте. Данный материал дает возможность закрепить
знания текста литературного произведения, его сюжета и персонажей, а
также развивает навыки грамотной письменной речи учащихся.
3.Материал для командно – индивидуальной работы представлен в форме
перечня вопросов по конкретному художественному произведению или
темам. При этом используется игровая форма контроля знаний
учащихся.Листы с вопросами раздаются на столы учащимся.Коллектив
учащихся образует две команды и поочередно дают ответы на вопросы. При
верном ответе наглядно отмечается, кто именно дает ответ с указанием
оценки (балла).При незнании ответа или неверном ответе право переходит
другой команде. После такой своеобразной беседы (анализирования
художественного текста) можно провести письменную работу по тем же
вопросам, всем или выборочно. Например, на первом уроке – устная работа,
на втором – письменная. На подобном занятии учащимся предоставляется
возможность получить несколько положительных оценок, при этом
возрастает заинтересованность и возникает желание (даже у посредственных
учащихся) тоже поучаствовать в игре. Результатом является хорошее знание
сюжета, действующих лиц, их взаимоотношений по тексту художественного
произведения. Оценка учащимся ставится дифференцированно.
4.Материал для контрольных работ состоит из вопросов и заданий разного
уровня сложности, что позволяет учащемуся самостоятельно выбрать любые
вопросы и, набрав как можно больше баллов, получить положительную
оценку. Инструкция по выполнению контрольной работы прилагается. Здесь
4
представлен материал и для зачетной работы по литературе за первый курс
обучения, с помощью которого можно проверить и оценить знания по теории
литературы и по тексту художественных произведений.
Второй раздел «Дидактический материал по дисциплине «РУССКИЙ
ЯЗЫК» включает:
1.Материал для индивидуальной работы представлен в форме карточек по
темам «Орфография», «Лексика», для выполнения которых необходимо
пользоваться орфографическим и толковым словарем русского языка. Такие
задания позволяют повысить уровень речевой культуры, расширить
словарный запас учащихся, закрепить навыки грамотной письменной речи и
умение пользоваться справочным материалом. Задания по теме
«Лексическая, стилистическая сочетаемость слов» и «Синтаксис.
Грамматическое построение предложения» развивают умение строить
правильно предложения. Также представлен материал речевых ошибок,
который собран преподавателем из творческих работ учащихся, и его можно
использовать в качестве иллюстрации к теме или индивидуального задания,
что позволяет укрепить на практике навык увидеть ошибку и исправить ее.
2.Материал для творческих работ представлен в форме плана по темам
«Путевой очерк», «Портретный очерк», являющегося примерным.
Все задания по русскому языку позволяют не только формировать навыки
грамотной письменной речи, но и предупреждать появление ошибок,
связанных с нарушением норм употребления слов, образования их форм,
словосочетаний и предложений.
Задания в комплекте дидактического материала могут варьироваться в
зависимости
от
уровня
подготовленности
учащихся.
Комплект
дидактического материала используется в качестве текущего контроля
знаний по литературе и русскому языку.
5
I.Дидактический материал по дисциплине «ЛИТЕРАТУРА».
1.Материал для творческих работ.
Трагедия человека в мире денег и торговли.
Трагедия Карандышева Юлия Капитоныча в пьесе “Бесприданница”
А.Островского.
I.
1.Что такое трагедия?
2.Какие противоречия существуют в образе Карандышева Ю.К.: а)разлад персонажа с его
окружением; или б)нарушение равновесия во внутреннем мире персонажа?
II.
3.С какими людьми Карандышев пытается общаться? Представителями какого сословия
они являются?
4.С какими чувствами относится каждый из купцов к Карандышеву? Почему?
5.В доме Огудаловых Карандышев желанный гость? Почему?
6.Почему Карандышев приглашает купцов на обед? В честь кого устраивается данный
обед?
7.Почему Паратов С.С. подпаивает Карандышева?
8.Какой поступок купцов явился для Карандышева самым унизительным? Вправе ли они
так поступать? Почему?
9.В чем заключается разлад Карандышева с обществом купцов?
III.
10.Почему Карандышев женится на Ларисе Дмитриевне? Любит ли его она?
11.Почему Карандышев согласен на унизительное положение “соломинки”?
12.Осознает ли Карандышев подлость своего отношения к Ларисе Дмитриевне? Почему?
13.Почему Карандышев считает себя единственным защитником для Ларисы
Дмитриевны?
14.Какие противоречивые чувства испытывает Карандышев в душе? Что побеждает?
IV.
15.Можно ли афоризмом “Рожденный ползать-летать не может!” (М.Горький “Песня о
Соколе”) проиллюстрировать образ Карандышева Ю.К.?Почему?
Трагедия Огудаловой Ларисы Дмитриевны в пьесе “Бесприданница”
А.Островского.
I.
1.Что такое трагедия?
2.Какие противоречия существуют в образе Огудаловой Л.Д..: а)разлад персонажа с его
окружением; или б)нарушение равновесия во внутреннем мире персонажа?
II.
1.Какие условия жизни Ларисы Дмитриевны в родном доме?
2.Какие люди посещают дом Огудаловых?
3.Была ли влюблена Лариса Дмитриевна? Каким образом поступил этот человек по
отношению к ней?
4.В каком душевном состоянии находится Лариса Дмитриевна?
5.Почему Лариса Дмитриевна выходит замуж за Карандышева? Выпишите из текста
пьесы ее слова.Д.1.Я.4.
6.Какое чувство испытывает Лариса Дмитриевна на обеде у Карандышева? Почему?
6
7.Почему Лариса Дмитриевна согласилась уехать с купцами с праздничного обеда в ее
честь?
8.Кто ее убедил в этом?Выпишите слова, которым Лариса Дмитриевна поверила.Д.3.Я.12.
9.Для чего купцы пригласили Ларису Дмитриевну на прогулку?
10.Какую тайну поведал Паратов С.С. Ларисе Дмитриевне? Какие душевные чувства
испытывает она после этой новости?
11.Какое предложение сделал Кнуров Ларисе Дмитриевне?
12.Как отнесся друг детства Вожеватов к просьбе Ларисы Дмитриевны о помощи?
Почему?
III.
13.Что искала Лариса Дмитриевна в окружающем ее обществе?Д.4.Я.11.
14.В чем заключается трагедия Ларисы Дмитриевны?
Творческая работа по стихотворениям Тургенева И.С.
Прочитайте внимательно стихотворение в прозе Тургенева И.С. И ответьте на следующие
вопросы:
1.О чем данное произведение? О каких чувствах и переживаниях человека
рассказывается? Почему Вы так решили?
2.Какие персонажи действуют и в каких взаимоотношениях находятся?
3.Выпишите из текста только эпитеты. Какая художественная картинка или образ
возникают с их помощью?
Достоевский Ф.М.”Преступление и наказание”.
Сочинение “Не зверь, но и ни в коем случае не человек”.
План сочинения (примерный).
I. Вступление.
1.Дайте пояснение зверю, человеку (что это за существа? чем отличаются в поведении,
поступках?/примеры/ какие у них законы жизни?/примеры/).
2.Поясните: какого человека можно назвать зверем? почему?
Какого человека нельзя назвать ни зверем,ни человеком? почему?
II. Основная часть.
1.Раскольникова Родиона как можно назвать: человеком? Зверем? Ни зверем и ни
человеком? Почему Вы так считаете?
2.Характеристика Раскольникова Р.Р.: кто это? его внешность? условия его жизни? его
психологическое состояние?
3.Влияет ли имя персонажа на его психологическое состояние и поступки? Какую
характеристику Раскольникову Родиону Романовичу?
4.Что совершил и нарушил Раскольников Р.Р.?
III. Заключение.
1.Раскольников Р.Р. – зверь? человек? ни зверь и ни человек? Кто он? Почему?
2.Можно ли противостоять таким людям, как Раскольников Р.Р., каким образом?
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
по пьесе “ВИШНЕВЫЙ САД” А.П.ЧЕХОВА
Примерный план работы
Вступление.
1.Краткая характеристика пьесы: - кто автор?- место и время действия в пьесе? - о чем
пьеса? - главные персонажи?
7
Основная часть.
1.Представление персонажа пьесы Лопахина Ермолая Алексеевича: -кто его отец? -какое
воспитание и образование получил? -его социальное положение в настоящем? -его
отношение к Раневской Любови Андреевне? -его проект по спасению имения Раневской
Л.А.?-какой ответ он получил на свое предложение? -почему Вы так считаете? -кто купил
имение “Вишневый сад”?-каково отношение к Лопахину Е.А. после продажи сада? почему Вы так считаете?
Заключение.
1.Лопахин Ермолай Алексеевич – символ прошлого, настоящего, будущего времени для
современников 19-го и 21-го веков? Почему Вы так считаете?
Творческая работа
по произведению М.Булгакова “Мастер и Маргарита”.
Судьба Иешуа Га Ноцри.
I.
1.Дайте характеристику Иешуа Га Ноцри (одежда, внешность, взгляд...).
II.
2.Каковы его рассуждения о храме, добрых людях, власти?
3.Почему он предстал перед судом Понтия Пилата? В чем обвиняют?
4.Каково отношение Понтия Пилата к Иешуа Га Ноцри? (интонация, чувства,
слова...).Почему?
5.О чем просит Понтий Пилат первосвященника Каифу? Почему?
6.Каким образом ведет себя Понтий Пилат во время казни Иешуа Га Ноцри? Почему?
7.Какой самый страшный порок человека? Почему?
III.
8.За что пострадал Иешуа Га Ноцри?
9.О чем роман Мастера?
Сочинение-рассуждение
по рассказу А. Вампилова “Моя любовь”
План (примерный).
1.Вступление:тема рассказа; Ваше понимание (пояснение) таких понятий, как любовь,
счастье.
2.Основная часть: Ваше отношение к выбору героя; прав ли он? Почему Вы так
считаете?(в качестве доказательства Вашего мнения приведите несколько примеров: из
чьих-либо рассказов, из Ваших жизненных наблюдений, из художественных
произведений или фильмов).
3.Заключение:учитывая Ваши суждения, дайте характеристику главному герою; к какому
выводу можно прийти, рассуждая о любви и счастье?
А.Вампилов “Старший сын”
1.Произведение А.Вампилова “Старший сын” комедия, драма, трагедия? Почему?
2.В чем заключается завязка всей истории? (завязка – начальный момент развития
действия).
3.Какой момент сюжета является кульминацией? (кульминация – наивысший момент
развития действия по душевным переживаниям).
4.В чем выражается развязка сюжета? (развязка – финал развития действия).
8
5.Кто
из
персонажей
является
положительным,
отрицательным
героем?
Почему?(Сарафанов Андрей Григорьевич, его дочь Нина 19 лет, его сын Вася 17 лет,
Наташа 27 лет, Кудимов Михаил-жених Нины, Бусыгин Владимир, Семен=Сильва).
6.Почему Бусыгин Владимир задержался еще на один день в семье Сарафановых?
7.Каким образом Владимир и Семен узнали подробности жизни Сарафанова А.Г.?
8.Дайте характеристику Семену = Сильве. Чем он отличается от Владимира?
9.Дайте характеристику Владимиру. Чем он отличается от Кудимова Михаила?
10.Почему Кудимов М. не понравился Владимиру и Семену?
11.Существует ли проблема в жизни Василия? Поясните.
12.Дайте характеристику Сарафанову А.Г.
13.Каким образом отреагировал Сарафанов А.Г. на признание Владимира? Почему?
14.Каким образом раскрылся обман Владимира и Семена?
15.Бусыгин В.:”Не дай бог, обманывать человека, который верит каждому слову.”Прав ли
он? Поясните.
16.Почему Бусыгин В. выгнал Семена из дома Сарафановых?
17.Почему Василий поджег дом Наташи?
18.Дайте характеристику Нине. Почему она отказалась ехать с Кудимовым М. на
Сахалин?
19.Почему Бусыгин В. решил рассказать правду Нине?
20.Дайте характеристику Наташе, в которую влюблен Василий.
21.Прав ли Бусыгин В., что людей можно разжалобить только, если их напугать или
обмануть? Почему?
22.Почему Сарафанов А.Г. скрывает, что работает на похоронах, в клубе, в кинотеатре, а
не в оркестре?
23.Каким образом все отнеслись к настойчивому стремлению Кудимова М. вспомнить, где
он видел Сарафанова А.Г.?Почему?
24.В чем заключается главная мысль произведения А.Вампилова “Старший сын”?
25.Какие проблемы рассматриваются автором в пьесе “Старший сын”? Поясните.
Творческая работа по произведению В.Астафьева “Людочка”.
Нравственный портрет персонажа.
План (примерный).
I. Вступление.
Что такое нравственность в Вашем понимании?
Какие понятия (качества характера человека) относятся к нравственности?
Какие существуют вопросы нравственности, которые приходится обществу и
конкретному человеку решать в данное время?
II. Основная часть.
1).Внешний портрет персонажа.
Социальная характеристика персонажа.
О каких качествах характера рассказывает внешность персонажа?
Какую характеристику можно дать персонажу по его речи, привычкам, манерам
поведения? Приведите примеры.
Влияют ли и каким образом на характер человека условия его жизни?
2).Нравственность персонажа.
Какими качествами характера (достоинствами, недостатками) обладает персонаж? Какие
из них являются главными на Ваш взгляд? Приведите примеры их проявления.
В каком психологическом состоянии находится персонаж? Почему?
Какой поступок или поступки Вы считаете самыми яркими и значимыми для
характеристики данного персонажа? Почему?
Какие чувства при совершении этих поступков испытывает персонаж? Почему?
9
Переживает ли данный персонаж из-за совершенного поступка? Почему?
II. Заключение.
Существует ли данный персонаж в нашей современности? Приведите примеры.
Достоин ли данный персонаж уважения и называться человеком? Почему?
О каких вопросах нравственности идет речь при создании образа данного персонажа?
Актуальны ли они сегодня? Почему?
План анализа художественного произведения
Творческая работа-анализ художественного произведения
1.С точки зрения исторической: какое историческое событие, время изображается?
Особенности данного периода по тексту художественного произведения? Влияют ли они
на взаимоотношения между людьми и каким образом? Меняются ли в данном случае
характер, поступки людей? Почему?
2.С точки зрения морально-этической: какое поведение у персонажей? Почему именно так
себя ведут? Какие чувства, переживания испытывают персонажи? Почему? Их цели и
способы осуществления? Кого из персонажей можно назвать высоконравственным
человеком? Почему?
3.С точки зрения художественной выразительности: какие слова автор использует для
выражения чувств (каких именно?), переживаний (каких именно?)? Есть ли речевые
особенности в высказываниях персонажей (просторечные, грубые, устаревшие,
специальные слова, пословицы и др.)? Приведите примеры. Какую характеристику дают
речевые особенности персонажам?
4.Вывод:какое значение данный текст имеет для современных читателей? Есть ли
необходимость сегодня в подобных художественных произведениях? Почему? Зачем?
Целостный анализ художественного произведения.
Часть 1.
1.Определите: - род, жанр произведения (докажите);
идею (о чем?);
тему (в чем выражается?);
2.Назовите систему персонажей, их взаимоотношения?
3.Нарисуйте сюжетную схему произведения с пояснениями линий персонажей.
4.Определите,в чем заключается конфликт (между персонажами по какой причине;
столкновение каких общественных явлений).
5.Определите,какие используются тропы (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения,
описание природы или интерьера).Приведите примеры.
Целостный анализ художественного произведения.
Часть 2.
Составьте художественный портрет персонажа:
 представление персонажа (кто он? социальное положение?);
 описание внешности;
 какими качествами характера обладает, достоинствами, недостатками?
 охарактеризуйте взаимоотношения с другими людьми;
10


есть ли увлечения? какие и почему?
есть ли проблема? в чем выражается? почему она существует?
Творческая работа по тексту авторской песни.
План (примерный).
I. Вступление.
1.Определите,на какую тему создана песня. Поясните данную тему (что означает главное
слово темы).Может быть, она чему-то или кому-то посвящена?
2.Какова главная мысль данной темы? Вы с ней согласны? Почему?
II. Основная часть.
1.Поясните отношение автора к изображаемому (докажите словами из текста).
2.Каково общее настроение песни? Докажите словами из текста.
3.Какие существуют лирические образы или символы? Поясните.
4.Проанализируйте каждую строфу по содержанию, настроению, символам, чувствам.
Докажите словами из текста.
5.Для чего и какие используются выразительные средства русского языка в тексте
(эпитеты, сравнения, олицетворения, повтор конкретного слова)?Приведите примеры.
III. Заключение.
1.Интересна ли данная песня? Почему?
2.Актуальна ли тема данной песни сегодня? Почему?
3.Нужны ли такие песни сегодня? Зачем?
Творческая работа по тексту лирического произведения.
План (примерный).
I. Вступление.
1.Определите,на какую тему создано стихотворение. Подробно поясните данную тему
Может быть, она чему-то или кому-то посвящена?
2.Какова главная мысль данной темы? В чем она выражается? Выпишите слова, строки.
II. Основная часть.
1.Каково общее настроение стихотворения? Поясните и докажите словами из текста.
2.Какие существуют лирические образы или символы? Поясните.
3.Проанализируйте каждую строфу (строфа - несколько строк объединены одним
настроением и содержанием) по содержанию, настроению, символам, чувствам. Докажите
словами из текста.
4.Для чего и какие используются выразительные средства русского языка в тексте
(эпитеты, сравнения, олицетворения, повтор конкретного слова)?Приведите примеры.
5.Поясните отношение автора к изображаемому (докажите словами из текста).
III. Заключение.
1.Интересно ли данное стихотворение? Почему?
2.Актуальна ли тема данного стихотворения сегодня? Почему?
3.Нужны ли такие лирические произведения сегодня? Зачем?
11
2.Материал для практических работ:
И.С.Тургенев “Отцы и дети” гл.24
Дуэль Базарова Е.В. с Кирсановым П.П.
1.Что такое дуэль?
2.В чем заключается причина дуэли? (+финал 23гл.)
3.С каким чувством относится Базаров Е.В. к дуэли с Кирсановым П.П.?Выпишите его
слова.
4.Каков результат дуэли?
5.Каким образом поступил Базаров Е.В. по отношению к Кирсанову П.П.? Какие качества
характера при этом проявились?
6.Каким образом ведет себя Кирсанов П.П. после дуэли?
7.Кого и о чем просит Кирсанов П.П.?Почему?
8.Каков итог словесной дуэли Базарова Е.В. и Кирсанова П.П.?
Н.С.Лесков “Тупейный художник”
1.Опишите условия жизни художника Аркадия и актрис.
2.О каком виде театра рассказывается? Докажите.
3.В чем заключается мастерство Аркадия? Приведите примеры.
4.Каковы особенности графа Каменского?
5.Поясните,что значит “убрать Цецилией”.
6.Почему Аркадий согласился сделать туалет брату графа Каменского?
7.Какой стишок выдумали люди и почему? Выпишите строки.
8.Почему Аркадий выбил окно в каморке?
9.Почему Аркадий плюнул в лицо попу?
10.Почему Любушка хотела умереть и волосы ее стали белыми?
11.Почему граф Каменский оказал милость (какую?) Аркадию?
12.Почему постоялого дворника били кнутом и отправили на каторгу?
13.Какие качества характера проявились в поступке и поведении Аркадия?
14.Определите идею и тему произведения.
15.Нарисуйте сюжетную схему произведения.
Практическая работа
по роману «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского
Жизнь семьи Мармеладовых
1. Дайте описание внешности Мармеладова. 1 часть,2-я глава.
2.Мармеладов бедный или нищий? Почему? 1 часть,2-я глава.
3.Дайте характеристику Катерине Ивановне. 1 часть,2-я глава.
4.Охарактеризуйте жизнь семьи Мармеладовых. 1 часть,2-я глава.
5.Охарактеризуйте жизнь Сонечки. 1 часть,2-я глава.
6.Происходили ли перемены к лучшей жизни в семье Мармеладовых? Почему? 1 часть,2-я
глава.
7.Почему Мармеладов опять в пьяном состоянии? 1 часть,2-я глава.
8.Дайте описание жилой комнаты семьи Мармеладовых. 1 часть,2-я глава.
12
Практическая работа
по роману Ф.М.Достоевского “Преступление и наказание”
Выпишите из текста романа строки описания:
1.внешности,одежды Раскольникова Родиона и старухи-процентщицы Алены
Ивановны;Iч.-1,3гл.;
2.интерьера комнат Раскольникова Р. И Алены Ивановны;Iч.,1,3гл.;
3.улиц Петербурга, его населения;Iч.,1гл.,финал 5гл.;
4.психологического состояния, чувств Раскольникова Родиона;Iч.,1,3,5гл.
Прочитайте 1-ую главу I-ой части романа и дайте, пожалуйста, ответ: почему
Раскольников Родион чувствует смущение?
Целостный анализ рассказа “Страсти - мордасти” М.Горького
Вступление.
1.Определите род, жанр, год написания произведения.
2.Определите идею (главную мысль произведения; о чем?).
3.Определите тему (в чем конкретно выражается идея?).
4.Назовите действующих лиц произведения.
Основная часть.
1.Определите сюжетную схему произведения:
-какой персонаж находится в центре развития действия?
-какие персонажи находятся вокруг главного героя?
-охарактеризуйте их взаимоотношения (с какими чувствами относятся к друг другу)
2.Составьте художественный портрет Леньки, Машки:
-представление персонажа (кто он? кто она?); -описание внешности;
-описание его места жизни;
-его увлечение? почему? - ее средства к существованию? почему?
-какими чертами характера обладает?
-его взаимоотношения с окружающими? почему так?
-в чем заключается его и ее проблема?
3.Укажите, какие выразительные средства используются автором и приведите примеры
(эпитет, сравнение, метафора).
Заключение.
1.Определите,в чем заключается конфликт рассказа.Почему рассказчик чуть не заплакал?
2.Актуален ли данный рассказ сегодня? Почему?
М.Булгаков “Собачье сердце”
I. Художественный портрет “нового” человека-представителя новой власти.
IV - VI гл.
1.Опишите,каким образом появился на свет “новый” человек.
2.В чем заключается смысл операции?
3.Опишите,какие начальные изменения произошли во внешности и речи пса Шарика.
4.Какой диагноз поставил профессор? Почему?
5.Опишите особенности нового существа (его фразы, слова, внешность, поведение,
поступки).
13
6.Факт появления существа - пример условности или фантастичности? Почему?
Докажите.
7.Кто является донором для пса Шарика? Поясните.
8.Опишите внешность уже человека-представителя новой власти.
9.О чем просит профессор Преображенский Ф.Ф. “нового” человека? Почему?
10.Поясните поведение “нового” человека по отношению к профессору.
11.Что требует “новый” человек от профессора? Почему?
12.Назовите полное имя “нового” человека. Как оно возникло? Почему?
13.Охарактеризуйте новую власть, если ее представители такие, как Шариков.
II. Приметы нового времени, новой власти. I, II, III гл.
1.Что думает пес о пролетариях, поварах, столовых, продуктовых магазинах?
2.Выпишите слова профессора Преображенского Ф.Ф. о терроре, революции.
3.За что хотели арестовать профессора?
4.Почему нельзя читать советские газеты?
5.О каких результатах революции говорит профессор (бытовой уровень)?
6.С чем сравнивает профессор революцию? Почему?
7.В каком случае, по словам профессора Преображенского Ф.Ф., может измениться
положение в лучшую сторону?
8.Как вы считаете, почему произведения М.Булгакова были запрещены с 1929г.?
14
3.Материал для командно – индивидуальной работы.
Островский А.Н.“Бесприданница”
В.№1.Назовите действующих лиц пьесы “Бесприданница” А.Островского.
В.№2.Дайте краткую характеристику Огудаловой Ларисе Дмитриевне по плану:
а)социальное положение;
б)какую характеристику дает ей Вожеватов?Д.1.Я.2.
в)какие условия ее жизни, по словам Кнурова?Д.1.Я2.
г)за кого выходит замуж?
В.№3.Дайте краткую характеристику Карандышеву Юлию Капитонычу по плану:
а)социальное и финансовое положение;
б)в чем Карандышев видит свою цель в жизни,по словам Кнурова?Д.2.Я.2.
в)каким путем он хочет ее достичь?
В.№4.Дайте краткую характеристику Паратову Сергею Сергеевичу по плану:
а)социальное положение Паратова С.С.;
б)зачем Паратов С.С. приехал в г.Бряхимов?Д.1.Я.6.
в)какие дела и расчеты у Паратова С.С.Д.1.Я.6.
г)каким образом он поступил с Ларисой Дмитриевной?Д.1Я.2.
В.№5.Почему Карандышев баллотируется в депутаты в далеком уезде Заболотье?Д.2Я.3.
В.№6.Почему Карандышев не хочет ехать в деревню до свадьбы? Д.2.Я.6.
В.№7.Почему Карандышев согласен с тем, что его называют “соломинкой для
утопающего”?
Д.2Я.6.
В.№8.Зачем Карандышев устраивает обед и кого он приглашает? Д.2.Я.6.
В.№9.В чем причина ссоры Карандышева и Паратова?Д.2.Я.9.
В.№10.Каким образом Паратов поступил по отношению к Карандышеву после
ссоры?Д.3.Я.2
В.№11.Каким образом ведут себя гости по отношению к Карандышеву?Д.3.Я.5,6.
В.№12.Почему Лариса Дмитриевна решила выйти замуж за первого встречного?Д.1.Я.2.
В.№13.Почему Лариса Дмитриевна выходит замуж за Карандышева?Д.1.Я.4.
В.№14.С какой целью Паратов хочет навестить дом Огудаловых?Д.1.Я.7.
В.№15.Кто для Ларисы Дмитриевны идеал мужчины?Почему?Д.1.Я.4.
В.№16.Кого хотят пригласить Кнуров, Вожеватов, Паратов на прогулку за Волгу на
теплоходе? Почему?Д.3.Я.9.
В.№17.Какими словами Паратов уговорил Ларису Дмитриевну бросить все и ехать с
купцами за Волгу? Он искренен?Д.3.Я.12.
В.№18.Согласилась ли Лариса Дмитриевна ехать на прогулку с купцами со своей
помолвки и почему?Д.3.Я.12.
В.№19.Каким образом отреагировал Карандышев на тайный уход гостей вместе с Ларисой
Дмитриевной?Д.3.Я.14.
В.№20.Каким человеком считает себя Карандышев? Почему?Д.3.Я.14.
В.№21.Каким человеком, счастливым или несчастным, считает себя Лариса Дмитриевна?
Почему?Д.4.Я.7.
В.№22.Кого считает Лариса Дмитриевна своим женихом? Согласен ли с этим мнением
жених?Почему?Д.4.Я.7.
В.№23.О чем и каким образом договорились Кнуров и Вожеватов?Д.4.Я.6.
В.№24.Какое предложение сделал Кнуров Ларисе Дмитриевне?Д.4.Я.8.
В.№25.Почему Вожеватов отказывает Ларисе Дмитриевне в помощи?Д.4.Я.8.
В.№26.О чем думает Лариса Дмитриевна?Почему?Д.4.Я.9.
В.№27.С каким чувством относится Лариса Дмитриевна к Карандышеву? Почему не
соглашается стать его женой?Д.4.Я.11.
15
В.№28.Какое решение приняла Лариса Дмитриевна ?Почему?Д.4.Я.11.
В.№29.Почему Карандышев стреляет в Ларису Дмитриевну?Д.4.Я.11.
В.№30.За что и почему Лариса Дмитриевна благодарит Карандышева?Д.4.Я.11.
Достоевский Ф.М.Роман ”Преступление и наказание”.
1.Расскажите предысторию романа.
2.Что такое идея? В чем заключается идея романа “Преступление и наказание”?
3.Что такое тема произведения? В чем заключается тема романа “Преступление и
наказание”?
4.Назовите главных героев романа и кратко охарактеризуйте их: социальное положение,
внешность, условия жизни.
5.Опишите место действия в романе: улицы, заведения, интерьер персонажей.
6.Что совершил Р.Раскольников? Расскажите.
7.Почему Раскольников решил убить процентщицу Алену Ивановну?
8.Что явилось основанием для преступления Раскольникова? Поясните.
9.Приведите примеры последователей теории Раскольникова. Их результат?
10.Раскольников -”вошь дрожащая” или “необыкновенный человек”?Докажите.
11.Что такое семантика?
12.Существует ли семантическая особенность в имени Р.Р.Раскольникова? В чем она
заключается?
13.Расскажите о Родионе Романовиче (семантика).
14.Расскажите о Раскольникове (семантика).
15.Назовите 10 заповедей жизни. Какие из них нарушил Раскольников?
16.Есть ли у Раскольникова шанс стать на путь истинный? С помощью чего?
17.Что такое нравственность? Назовите основы нравственности.
18.Раскольников раскаялся? Докажите.
19.Что такое совесть? Почему человек испытывает угрызения совести?
20.Можно ли противостоять “необыкновенным людям” теории Раскольникова? Каким
образом?
Чехов А.П. “Вишневый сад”.
II.д. Кого Лопахин считает великанами? Почему?
II.д. Выпишите слова Трофимова об интеллигенции. Трофимов - интеллигент? Почему?
I.д. Какой проект по спасению имения “Вишневый сад” предлагает Лопахин Е.А.
Раневской Л.А.?Ее ответ? Почему она так отвечает?
II.д. Выпишите слова Трофимова П. о жизни. В чем он видит искупление?
III.д. Согласна ли Раневская Любовь Андреевна выдать Аню замуж за Петю Трофимова?
Почему?
IV.д.С каким чувством и что предлагает Лопахин Е.А. Пете Трофимову? Каким образом
отреагировал Петя Трофимов?
II.д.”Надо прямо говорить, жизнь у нас дурацкая”. Чьи эти слова? В качестве примера что
приводит? Почему?
I.д.”...а я вот...со свиным рылом в калашный ряд...”О каком персонаже эти слова?
Поясните, почему именно об этом персонаже.
I.д. Дайте характеристику Лопахину Е.А., используя его рассказы о себе.
I.д.Дайте описание жизни Раневской Л.А. в Париже, используя рассказы ее дочери Ани.
I.д.Кто такой Трофимов Петя? Почему ему нежелательно рано встречаться с Раневской
Л.А.?
I.д.Каковы ответы Раневской и Гаева на деловое предложение Лопахина? Почему они так
отвечают?
16
I.д.Какое будущее предсказывает Лопахин Е.А. владельцам имения “Вишневый сад”?Они
согласны с ним? Почему?
I.д.Какие варианты по спасению имения “Вишневый сад” предлагает Гаев?
I.д. Какой проект по спасению имения “Вишневый сад” предлагает Лопахин Е.А.
Раневской Л.А.?Ее ответ? Почему она так отвечает?
I.д.”...а я вот...со свиным рылом в калашный ряд...”О каком персонаже эти слова?
Поясните, почему именно об этом персонаже.
И.Ильф, Е.Петров “12 стульев”
1.Продолжите крылатую фразу:
Дядя, дай 10копеек.......А, может, тебе еще ключ от квартиры, где деньги лежат?
Что вы молчите, как........архиерей на приеме?
Не разменивайся на детали,......говори главное.
Заседание продолжается,.....господа присяжные заседатели!
Лед тронулся,.....господа присяжные заседатели!
У меня все ходы....записаны!
Контора....пишет.
Киса, мы чужие на этом.....празднике жизни.
Я-человек, измученный.....нарзаном.
Утром деньги,....вечером стулья.
Я полагаю, что торг .......здесь не уместен!
2.Какие кружки были организованы в старкоме?
Народного пения, музыкальный, изобр.искусства
3.Какое чувство испытывал завхоз старкома после кражи имущества и все равно
продолжал воровать? Чувство стыда
4.Кто еще жил на старушечьих правах в старкоме? Племянники завхоза (=сироты)
5.Какие явления советского общества критикуются во время визита Остапа Бендера в
старком? Нищенское существование пенсионеров, воровство, взяточничество
,жадность,”жизнь” за чужой счет
6.Поясните:слесарь-интеллигент со средним образованием.
7.Что объединяет персонажей: слесарь-интеллигент со средним образованием, Эллочкалюдоедка, Шариков?
8.Каким образом Остапу Бендеру удалось собрать деньги на свадьбу с мадам
Грицацуевой?
ОБ организовал Союз меча и орала и попросил делать взносы в помощь беспризорным
детям.
9.Какое явление советского общества критикуется при описании обстановки в общежитии
им.Бертольда Шварца?
10.Почему Остап Бендер, Киса Воробьянинов не купили на аукционе 10 стульев?
КВ прокутил тридцать руб.
11.Опишите Эллочку - людоедку. Ее словарный запас? 30слов
12.Почему Остап Бендер так легко взял у Эллочки-людоедки стул? Обменял на ситечко
13.Почему на лестничной площадке оказался голый инженер Щукин, бывший муж
Эллочки-людоедки? При мытье отключили горячую воду
14.Мечта Остапа Бендера? Рио де Жанейро
15.Какую пьесу смотрели ОБ,КВ в театре им.Колумба? “Женитьба” Гоголя
16.Какое явление в жизни искусства начала 20в критикуется при описании спектакля в
театре им.Колумба? Поиск новых путей создания творчества, нового искусства
17.Что отсутствовало на сцене в театре им.Колумба? Занавес, декорации
18.Каким образом ОБ,КВ оказались на пароходе? В качестве художников
19.Почему ОБ,КВ изгнали с парохода? После портрета сеятеля
17
20.Что произошло в д. Васюки? Сеанс одновременной игры в шахматы
21.С каким социальным явлением современности можно сравнить речь ОБ о
международном шахматном турнире? Предвыборные кампании
22.Почему КВ перерезал горло ОБ?
23.Судьба сокровища?
24.Почему и что украл отец Федор у ОБ,КВ на военной грузинской дороге? Колбасу
25.Почему ОБ,КВ дразнили отца Федора фразой:”Почем опиум для народа?”
26.Какое социальное явление советской страны критикуется во время пребывания ОБ,КВ
в д. Васюки?
М.Булгаков “Мастер и Маргарита”
1.Почему прокуратор не прогнал Иешуа Га Ноцри?
2.Почему прокуратор настаивал на том, что Иешуа -врач?
3.Почему Иешуа называет всех людей добрыми?
4.Что решил прокуратор о судьбе Иешуа?
5.Какое видение было прокуратору? Кто этот образ?
6.Какую мысль хотел внушить прокуратор Иешуа, когда протянул НЕ в вопросе об
оскорблении кесаря?
7.Почему прокуратор предупреждает, чтобы Иешуа взвешивал каждое слово?
8.Зачем прокуратор поднял руку?
9.Какими словами прокуратор пытается еще раз спасти Иешуа?
10.Почему прокуратор глядел с ненавистью на Иешуа?
11.Почему прокуратору хотелось избавить Иешуа от смерти?
12.Какую ошибку совершил Левий Матвей?
13.Почему голос прокуратора треснул, когда гость передал слова Иешуа о трусости?
14.Каким образом прокуратор приказал убить Иуду? Зачем?
15.Почему прокуратор чувствует утрату чего-то, что он хотел оправдать запоздалыми
действиями?
16.Какой сон видит прокуратор? В чем он наконец признается?
17.Почему Пилат подробно расспрашивает о смерти Иуды?
18.Почему Левий Матвей отказался служить у прокуратора?
19.О каких понятиях нравственности (моральных качествах человека) идет речь в
библейской истории?
Семинар. Тема: Книга. Библиография. Искусство. Таблица жанров.
А.Островский “Бесприданница”.И.Тургенев “Отцы и дети”, стихи.
Ф.Достоевский (биография).Эпитет.
(для дублеров на День самоуправления)
№
вопрос
ответ
1
Назовите 10
Кино,литература,театр,балет,музыка,танец,живопись,декоративновидов искусства. прикладное искусство ( резьба по дереву, вышивание, керамика и т. д. )
,скульптура, архитектура.
Что такое
иерархия?
-построение уровней любой системы в порядке от низшего к высшему.
2
3
Постройте
иерархическую
-архитектура, скульптура, живопись, музыка, литература.
18
№
вопрос
ответ
лестницу видов
искусства.
4
Назовите жанры Классика, поп, рок, рок-н-ролл, хип - хоп, металл, рэп и т.д.
музыки.
5
Назовите жанры Портрет, натюрморт, пейзаж.
живописи.
** Отгадайте
* загадку
Прочитать любую по книге
6
Назовите жанры Офисное здание, городской жилой дом, дача, коттедж, церковь и т.д.
архитектуры.
7
Назовите жанры Сказка,роман,стих,рассказ,повесть,драма,комедия,фантастика,детектив,
литературы.
басня и т.д.
Что такое
искусство?
-творческое отражение действительности через неповторимое
собственное отношение к жизни.
8
9
-деятельность человека, целью которой является создание
художественного образа;
Что такое идеал? -высший образ прекрасного.
Что такое
10 эстетика?
-наука о прекрасном; -наука о творчестве по законам красоты.
** Произнесите без Продиктовать любую по книге (студенты записывают)
* ошибок и
быстро
скороговорку
Что такое
11 библиография?
-книгоописание.
Назовите
Суперобложка, обложка (твердая, мягкая),форзац (1-й
составные части разворот),фронтиспис (2...разворот),титульный лист, текст, оглавление
12 книги.
( = содержание).
Сколько родов
13 литературы?
3 (драма, эпос, лирика)
Назовите полное Иван Сергеевич Тургенев
имя автора
романа “Отцы и
14 дети”.
15 Кто такой
-человек, который относится к родовитому сословию, дворянству;
19
№
вопрос
аристократ?
ответ
внешне изысканный.
** Отгадайте
* загадку
Прочитать любую по книге
Кто из героев
романа
Тургенева
“Отцы и дети”
был
16 аристократом?
Кирсанов Павел Петрович
Из-за чего
стрелялись
Базаров и
17 Кирсанов?
-из-за ненависти друг к другу и из-за Фенечки (Базаров ее поцеловал,а
Кирсанов увидел)
Кто кого ранил
18 на дуэли?
Базаров Кирсанова
В каком
А.Островский “Бесприданница”
произведении
тоже стреляли из
19 пистолета?
Кто кого убил в Карандышев Ларису Дмитриевну
пьесе
А.Островского
“Бесприданница
20 ”?
** Произнесите без Продиктовать любую по книге (студенты записывают)
* ошибок и
быстро
скороговорку
Назовите
Карандышев,Лариса Дмитриевна, Паратов, Кнуров, Вожеватов,
персонажей
Робинзон, мать Л.Д., цыгане
пьесы
А.Островского
“Бесприданница
21 ”.
Каким
транспортом
владел Паратов,
а потом его
22 продал?
Пароход “Ласточка”
20
№
вопрос
ответ
Какая была
мечта у
23 Карандышева?
-оказаться в обществе купцов, быть наравне с ними
Дайте описание
внешности
24 Базарова.
По учебнику
Дайте описание
внешности
Кирсанова
Павла
25 Петровича.
По учебнику
** Отгадайте
* загадку
Прочитать любую по книге
Что такое
26 эпитет?
-троп, в основе которого находится художественное определение
(какой?)
Дайте эпитеты
27 морозу.
-крепкий, трескучий, сильный, жуткий и т.д.
Прочитайте
выразительно
28 стихотворение
Любое по учебнику
Назовите 5
русских
29 писателей
Пушкин, Лермонтов, Островский, Тургенев, Толстой и т.д.
30 Что такое дуэль? -спор, поединок
** Произнесите без Продиктовать любую по книге (студенты записывают)
* ошибок и
быстро
скороговорку
Где учился
31 Достоевский?
-в военно-инженерном училище
Под какой
-гитару
музыкальный
инструмент пели
песни в пьесе
А.Островского
“Бесприданница
32 ”?
33 Прочитайте
Любое по учебнику
21
№
вопрос
ответ
выразительно
стихотворение
Сбылась мечта
Карандышева?
34 почему?
-нет, потому что он сам убил Л.Д.
Почему
Карандышев
баллотируется в
депутаты в
35 Захолустье?
-меньше конкурентов, и его выберут
** Отгадайте
* загадку
Прочитать любую по книге
Братья
Кирсановы из
какого
36 произведения?
“Отцы и дети” Тургенева
Произведение
-драма, потому что текст распределен по ролям
А.Островского
“Бесприданница
” стих или
37 драма? почему?
Купцы Кнуров,
Вожеватов,
Паратов из
какого
38 произведения?
-А.Островский “Бесприданница”?
почему
Карандышев
убил Ларису
39 Дмитриевну?
-потому что она уехала с Паратовым на пароходе, то есть тайно
сбежала со своей помолвки с Карандышевым; она его не любила
Прочитайте
выразительно
40 стихотворение
Любое по учебнику
** Произнесите без Продиктовать любую по книге (студенты записывают)
* ошибок и
быстро
скороговорку
22
4.Материал для контрольных работ
Контрольная работа №1 по литературе. 1 курс.
“2” | “3” | “4” | “5”
9
19
39
оценка
баллы
Инструкция: Вам предлагаются задания разного уровня сложности. Вы можете выбирать
любые задания и накапливать нужное Вам количество баллов, в соответствии с которым
будет выставлена оценка. Например: Вы набрали верных ответов на 19 баллов = оценка
“4”.
УСПЕХОВ!
1группа=1балл
1.Что такое библиография? Дайте библиографию журнала, книги, словаря.
2.Постройте иерархическую лестницу видов искусства. Приведите 5 примеров на любой
вид искусства (название, автор).
3.Что это? Составьте из данных слов верное определение теоретического понятия :...мировоззрение,эстетический,он,художник,адекватно,идеал,воплощение.Приведите
5
примеров данного понятия из разных известных Вам художественных произведений.
4.В чем заключается конфликт пьесы “Бесприданница”А.Островского? Постройте его
схему.
5.Что такое эпитет? Приведите 5 примеров из текста “Ася”И.Тургенева.
6.Кто такой Раскольников Р.Р.(герой какого произведения? автор?)?Что он совершил,
нарушил?
7.Приведите 5 примеров картин художников - передвижников. Поясните: о чем каждая из
них?
8.Поясните:почему героиня (ее имя?) пьесы “Бесприданница” А.Островского была убита и
кем?
9.Дайте художественный портрет Кирсанова П.П.(герой какого произведения? автор его
?социальное положение, внешность, особенность поведения, взглядов).
10.При каком правителе России (в каком веке?) было разрешено ставить русские пьесы на
сцене? Какие театры существовали в России?
2группа=2балла
1.Что такое искусство? Назовите виды искусства и 2 примера на каждый вид.
2.С помощью чего можно найти книгу в библиотеке?(поставьте ударение в этом
слове).Назовите его виды. Дайте библиографию книги, журнала, словаря.
3.Назовите особенности построения драматического текста. Присутствует ли здесь
ремарка?(что это?).
4.Какому принципу создания художественных произведений следовали творческие люди
2-й пол.19века?Основной его признак? Приведите 3 примера (название произведения,
автор).
5.В
чем
заключается
трагедия
героини
(ее
полное
имя?)
пьесы
“Бесприданница”А.Островского? Почему она хотела умереть?
6.Почему Базарова Е.В. (герой какого произведения? автор?) называют нигилистом (дайте
определение)?Докажите.
7.Можно ли Раскольникова Р.Р. (герой какого произведения? автор?) назвать фанатиком
(дайте определение)?Докажите.
8.Что такое сравнение? Приведите 5 примеров из любого художественного текста.
23
9.В чем заключается семантическая особенность имени Раскольникова Р.Р?
10.Какое общество художников возникло во 2-й пол.19века? Их цели? Назовите известные
Вам имена.
3группа=3балла
1.На какой ступени иерархической лестницы видов искусства находится литература?
Почему? Докажите.
2.Распределите следующие жанры по родам литературы: роман, комедия дель арте, сонет,
феерия, романс. Продолжите ряд эпоса (дайте определение).Приведите 5 примеров
эпических произведений (название, автор).
3.Назовите идею, тему (дайте их определения) изученных Вами на 1 курсе
художественных произведений (название, автор).
4.Дайте пояснение сюжетным линиям пьесы “Бесприданница”А.Островского. Что такое
сюжет?
5.Почему взгляды Базарова Е.В. и Кирсанова П.П.(герои какого произведения, автор?)
противоположны? Поясните.
6.Что такое метафора? Приведите 5 примеров из любого художественного произведения.
7.Что явилось основанием для поступка Раскольникова Р.Р.(герой какого произведения,
автор?).Поясните. К кому относится Раскольников Р.Р. по Вашему мнению? Почему?
8.Была ли влюблена Одинцова А.С.(героиня какого произведения, автор?) в Базарова
Е.В.? Почему? По возможности, дайте семантику ее фамилии.
9.Имеет ли отношение Ласенер (Пьер Франсуа Гайяр) к Раскольникову Р.Р.?Почему?
10.Распределите данные понятия, как характеристики литературных героев (5),истории
которых Вы изучили: карьерист, подлец, преступник, очаровательная барышня,
блестящий барин, любящий мать и сестру, предатель, студент,”сияет как
апельсин”,”дорогой бриллиант”,нигилист,”вошь дрожащая”,врач + физик, бесприданница,
обманщик.
Контрольная работа №2 по литературе. 1 курс.
Данная контрольная работа состоит из двух частей: первая содержит конкретное задание
по художественному тексту на выбор учащегося; вторая основывается на наибольшем
количестве баллов, что влияет на оценку. Каждая часть оценивается отдельно.
I. Проведите целостный анализ одного из произведений: Лесков Н.С.”Тупейный
художник”,Салтыков-Щедрин
М.Е.”,Толстой
Л.Н.”Смерть
Ивана
Ильича”,Чехов А.П.”Дама с собачкой”,”Вишневый сад”.
II. Наберите как можно больше баллов!
“2” | “3” | “4” | “5” оценка
15
25
30
баллы
Инструкция: Вам предлагаются задания разного уровня сложности. Вы можете выбирать
любые задания и накапливать нужное Вам количество баллов, в соответствии с которым
будет выставлена оценка. Например: Вы набрали верных ответов на 25 баллов = оценка
“4”.
УСПЕХОВ!
1 группа=1балл
1.Что такое рифма? Назовите виды рифмы, приведите пример на один из видов.
2.К какому роду литературы относится произведение Некрасова “Кому на Руси жить
хорошо?”Докажите.
24
3.К какому роду литературы относится произведение Чехова А.П.”Вишневый
сад”?Докажите.
4.Распределите данных персонажей по произведениям (3;назовите автора):Шарлотта
Ивановна, Иван Ильич, Аркадий, Герасим, Любовь Онисимовна, Фирс, Петя Трофимов,
Прасковья Федоровна, граф Каменский.
5.Кто из русских писателей (2):граф; вынужден переехать в Ялту; его дед был
крепостным; его родовое имение Ясная поляна; служил офицером в Симферополе;
совершил поездку на Сахалин; комильфо; врач; хотел уйти в Нилову пустынь; его имя
носит МХАТ.
2группа=2балла
1.В чем заключается отличие сатирического произведения от юмористического?
Приведите пример сатиры.
2.Можно ли Чехова А.П. назвать новатором? Почему?
3.Поясните философскую теорию Толстого Л.Н. “Жив - живи”.Приведите 2 примера из
художественных произведений (персонаж, автор, название).
4.Назовите любовные пары из пьесы “Вишневый сад”Чехова А.П.Они счастливы?
Почему?
5.В какой момент жизни наступила смерть Ивана Ильича из одноименного произведения
Толстого Л.Н.?Почему вы так считаете?
3группа=3балла
1.Поясните философскую теорию самоусовершенствования Толстого Л.Н.Приведите
пример из художественного произведения (персонаж, название, автор).
2.Поясните философскую теорию “непротивления злу насилием” Толстого Л.Н.Что
произошло в жизни Толстого Л.Н, и это является иллюстрацией данной теории.
3.Что такое комическое? Опишите 2 примера из известных вам художественных
произведений.
4.Что такое аллегория? Представьте и опишите или нарисуйте аллегорию одного из
понятий:
жадность, злость, глупость, обжорство.
5.Назовите идею, тему данных произведений: Лесков Н.С.”Тупейный художник”,Толстой
Л.Н.”Смерть Ивана Ильича”,Чехов А.П.”Вишневый сад”.
Контрольная работа №1 по литературе. 2 курс.
В данной контрольной работе баллы проставлены рядом с номером вопроса на первом
месте. Необходимо дать верные ответы минимум на 10 вопросов. Обладатель самого
высокого количества становится победителем. Вопрос № 11 оценивается отдельно, но об
этом не сообщается. Таким образом, учащийся получает две положительные оценки.
Первая цифра в обозначении номера вопроса есть количество баллов. Например: вопрос
№ 3.6., баллы = 3, порядковый номер – 6.
1.1.Что такое библиография? Дайте библиографию книги, журнала, газеты, словаря.
1.2.С помощью чего можно найти книгу в библиотеке?(поставьте ударение в этом
слове).Назовите его виды.
2.3.Какому принципу создания произведений искусства следовали творческие люди 2-й
пол.19века?Дайте определение. Приведите 2 примера (автор, название).
2.4.Какое общество художников возникло во 2-й пол.19века?Их цели? Назовите известные
Вам имена.
2.5.Какое художественное явление возникло в Европе и в России в начале 20-го века? Как
Вы думаете, каковы причины его возникновения?
3.6.В чем заключается отличие декаданса от авангардизма? Поясните.
1.7.Назовите имена художников-передвижников и авангардистов.
25
2.8.К какому направлению относится поэтическая группировка символистов? Почему?
Назовите имена поэтов-символистов.
2.9.Какая поэтическая группировка по сути противоположна символистам? Почему?
Назовите имена поэтов этой группировки.
1.10.Для поэтов какой группировки характерно создание совершенно новых слов?
Приведите 5 ярких примеров новых слов из любого текста.
5.11.Прочитайте любое произведение из предложенных Вам и дайте целостный анализ
этого произведения.
1.12.Какое теоретическое понятие литературы состоит из условности, реальности,
фантастичности? Приведите примеры данного приема изображения из известных Вам
художественных произведений (название, автор).
2.13.С какой просьбой и почему М.Булгаков обратился к Сталину И.В.?
1.14.Распределите данные произведения по родам литературы: «Аристократка»
М.Зощенко, «На дне» М.Горький, «Собачье сердце» М.Булгаков, «Нате!» В.Маяковский.
1.15.Какая профессия была у М.Булгакова и почему он ее оставил?
2.16.Распределите имена персонажей с их краткой характеристикой по произведениям
(автор, название):Преображенский Ф.Ф., Пепел В., Костылев, Борменталь, Актер, Бубнов,
Шариков П.П., Лука, Шарик = странник, доктор, хозяин ночлежки, пес бродячий,
ассистент, скорняк, вор, профессор, результат эксперимента, человек
без имени.
2.17.Из каких персонажей состоит “любовный треугольник” в произведении “На
дне”(автор) и какова его развязка?
1.18.Сколько и какие существуют самостоятельные романы в произведении “Мастер и
Маргарита”М.Булгакова?
2.19.Что такое сюжет? Нарисуйте сюжетную схему произведения “Собачье
сердце”М.Булгакова.
3.20.Какое событие произошло в культурной жизни России в 1934г.?Кто из литераторов
был председателем? Как Вы думаете, почему?
4.21.Что произошло в жизни персонажей произведения “На дне”(автор) после появления
странного человека (его имя)?
Зачетная работа по литературе 2-й пол. 19 века.
I. Теория литературы.
1.К какому роду литературы относятся следующие жанры: фарс, феерия, мистерия-буфф,
комедия дель арте? Дайте определение этого рода литературы.
2.Кто из писателей создал русский национальный театр: А.Чехов, А.Островский,
Н.Лесков?
3.С чьим именем из русских писателей связано каждое из этих мест: Спасское Лутовиново, Мелихово, Ясная Поляна, о. Сахалин, Семипалатинск, Ялта, СанктПетербург, Замоскворечье?
4.Выпишите только лирические жанры:
роман,сонет,эпиграф,плач,поэма,эпопея,элегия,ода,быль,баллада.Дайте
определение
лирики.
5.Назовите имя русского писателя, приговоренного к смертной казни, но избежавшего ее.
6.Кто из русских писателей участвовал в Крымской войне?
7.Определите троп каждого из примеров: сальное одеяло зашевелилось; жизнь
сумеречная, как покои; польется ручьем тихая радость; приветливая, веселая улыбка;
клочьями бродит туман; острый, горбатый нос.
8.Выберите только метафору: бушевал оркестр; черная полумаска с остро прорезанными
глазами; горькая растерянность; тяжелая, эластичная походка.
26
9.Выпишите только тропы: гипербола, портрет, амплуа, гротеск, эпопея, портрет, ремарка,
сравнение, аллегория, кульминация.
10.Почему художники-передвижники так называются? Назовите их имена.
11.Какой это троп? Приведите три примера.
“.......-троп, при котором человеческие действия, чувства переносятся на неодушевленные
предметы”.
12.Найдите ошибки в библиографической записи и напишите верно.
Василий Шукшин.”Киноповести”.-Екатеринбург,1992год.
13.К какому роду литературы относятся эти жанры: эпопея, повесть, анекдот, новелла?
Дайте определение этого рода литературы.
14.Выберите только драматические жанры: трагикомедия, эпиграмма, роман, фарс.
Приведите примеры художественных произведений, указав автора.
15.Определите жанр каждого из произведений: ”Бесприданница» Островского, «Ася»
Тургенева, «Преступление и наказание» Достоевского, «Тупейный художник» Лескова.
16.Выпишите только виды искусства: балет, аэробика, живопись, строительство,
архитектура, музыка, какафония,видео,бутафория,парад-алле.
17.Что объединяет этих людей и почему?
А.Чехов,П.Чайковский,Н.Ге,Спилберг,К.Малевич,Микеланджело,М.Горький.
18.Напишите и поясните формулу к теории самоусовершенствования по Л.Толстому.
19.Определите троп каждого из примеров: красиво-зловещая жизнь; плавучий древесный
хлам; стебли цветов, как обрывки снастей; сеть, словно застывший дождь; воздух шуршал.
20.Выпишите только сатирические тропы: гротеск, метафора, аллегория, портрет,
интерьер, условность,
эпитет, гипербола. Приведите один пример на любой из тропов.
21.Кто автор картин:”Христос и грешница”,”Сосновый бор”,”Ночь над Днепром”,”После
побоища”,”Грачи прилетели”,”Утро стрелецкой казни” (Саврасов, Ге, Куинджи, Серов,
Васнецов, Поленов).
II. Текст художественного произведения.
1.Назовите имена литературных героев, жизнь которых сложилась трагически. Укажите
название, автора произведения.
2.Распределите имена персонажей по произведениям (укажите автора): Сонечка,
Вожеватов, Гагин, Алена Ивановна, господин Н.Н., Лариса Дмитриевна, Кирсанов Павел
Петрович, Петя Трофимов, Кнуров, Ася, Епиходов.
3.Назовите художественные фильмы, созданные по произведениям русских писателей
(укажите название, автора произведения).
4.В чем заключаются преступление и наказание Раскольникова Р.?
5.Кто из литературных героев создал теорию, оправдывающую убийства? В чем
заключается ее суть?
6.Между какими персонажами была дуэль (название, автор произведения) и почему?
7.Охарактеризуйте персонажей по социальному положению:
Раскольников, Паратов, Одинцова, Петя Трофимов, Каменский, Любовь Онисимовна,
Алена Ивановна, Карандышев, Сонечка, Герасим, Лопахин, Базаров.
8.Поясните проблему “отцов и детей” (назовите представителей этих поколений,
название, автора).
9.Почему произведение Н.Лескова “Тупейный художник” имеет подзаголовок “Рассказ на
могиле”?
10.Нарисуйте сюжетную схему произведения Л.Толстого “Смерть Ивана Ильича” с
пояснениями сюжетных линий.
11.Дайте художественный портрет Пети Трофимова.
27
12.Кто и почему называл помещика глупым в сказке “Дикий помещик” М.СалтыковаЩедрина?
13.Кто является прототипом Раскольникова и почему? Что их объединяет?
14.Как вы думаете, почему пьеса А.Чехова “Вишневый сад” имеет такое название?
15.Назовите произведения (укажите автора),в которых главные персонажи - женщины
(укажите их имена).
16.Назовите любовные треугольники персонажей (укажите название, автора
произведения).
17.Опишите любой комический эпизод из произведений литературы 2-й пол.19в.
18.Назовите идею, тему произведения Л.Толстого “Смерть Ивана Ильича”.
19.В каком произведении (укажите автора) главный персонаж превратился почти в зверя?
Почему?
20.Назовите,по вашему мнению,”говорящие” фамилии персонажей и поясните их.
28
II.Дидактический материал по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1.Материал для индивидуальной работы
Тема: Орфография. Правописание гласных в корне слова.
К.№1. Спишите слова “столбиком”,через тире дайте 2 родственных слова, в корне
которых гласная была бы под ударением. Обозначьте корень слова.
Например: жалеть – жалкий, жалость, пастух – пастбище, пасти.
Шалить,опасаться,объединение,уплатить,уплотнить,плотина,расщепить,ощипать,
отдаление,долина,иссякать,исчезать,пятнистый,пятачок,сгребать,приказать,пропасть, зачастили, вычистили.
К.№2.Выпишите в отдельные столбцы, вставляя и подчеркивая пропущенные буквы:
а) слова с непроверяемыми гласными;
б) слова с проверяемыми гласными (рядом в отдельном столбце запишите проверочные
слова, обозначая корень слова и ударение). Образец: вагон; водоем – водный.
В...калист, в..з..лин, в..жатый, в..ртол..т, б..л..гурить, апл..дировать, вв..нтить, к..бура,
гр..мадный, инт..лл..генция, б..нд..роль, т..кущий, осл..пительный, ст..пендия, в..н..грет,
упл..тить, б..тон, пр..в..легия, п..тачок, в..нт..лятор, кл..чок, экзам..натор, б..зн..смен,
т..бурет, упл..тнить.
К.№3.Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы, рядом в скобках запишите
проверочное слово, обозначая корень и ударение. Образец: завязать (завязка) шнурок.
Св..ла гнездышко, св..ла по ле....нице; сп..шите к поезду, сп..шите задание; спл..тить
друзей, запл..тить долг; отв..рить в воде, отв..рить окно; разв..вающийся флаг,
разв..вающийся ребенок; посв..тил фонарем, посв..тил стихи; древенский ст..рожил,
ст..рожил сад; вып..рите в бане, вып..рите шов; ч..стота в доме, ч..стота употребления;
разр..дить густые всходы, разр..дить ружье; пр..дут в гости, пр..дут шерсть; св..лять
шерсть, позв..лять шалости; вып..лоть с..рняки, вып..лить из пушки; с..дел смирно, с..дел
быстро; ум..лять о помощи, ум..лять значение.
К.№4. Спишите слова “столбиком”,через тире дайте 2 родственных слова, в корне
которых гласная была бы под ударением. Обозначьте корень слова.
Например: жалеть – жалкий, жалость; пастух – пастбище, пасти.
Долина,зарождение,обогащаться,оземь,озимь,поглощать,посвящение,просвещение,
слипаться,сокращение,соревнование,увядать,удаляться,ознаменование,облокотился.
Тема: Лексика. Синонимы.
Синонимы.К.1.Прочитайте слова. В каждом синонимическом ряду расположите слова по
мере усиления признаков. Составьте 5 любых словосочетаний.
1.Большой,гигантский,громадный,исполинский,колоссальный,огромный.
2.Карликовый,крошечный,маленький,микорскопический,миниатюрный,небольшой.
3.Быстро,вмиг,в мгновение ока, в минуту, мгновенно, моментально.
4.Беспокойство,волнение,тревога.
29
5.Безобразный,невзрачный,неказистый,некрасивый,непривлекательный,уродливый.
6.Беда,бедствие,катастрофа,несчастье.
Синонимы.К.2.К каждому из
определяемое существительное.
данных
прилагательных-синонимов
подберите
1.Длинный,длительный,долгий,продолжительный.(Взгляд,доклад,молчание,одиночество,
отсутствие, пауза, переписка, перерыв, песня, разлука).
2.Беззвучный,безмолвный,бесшумный,тихий.(Беседа,будни,звук,ночь,нрав,переулок,плач,
погода,поклон,походка,свидетель,смех,стук,тишина).
3.Грубый,обидный,оскорбительный,резкий.(Выходка,замечание,критика,намек,насмешка,
обращение,окрик,ответ,правда,предложение,равнодушие,слова,смех,сравнение,упрек).
4.Заграничный,зарубежный,иностранный.(Валюта,делегация,изделия,командировка,обору
дование,пароход,паспорт,печать,подданный,поездка,происхождение,страны,языки).
Синонимы.К.3.К данному существительному
сочетаемые определения и выпишите.
найдите
в
синонимическом
ряду
1.Почерк-определенный,разборчивый,четкий,ясный.
2.Поток-быстрый,поспешный,скорый,стремительный.
3.Документ-секретный,тайный,скрытый.
4.Смысл-действительный,настоящий,подлинный,реальный.
Синонимы.К.4.Образуйте словосочетания из данных прилагательных-синонимов и
существительных.
1.Грузный,полный,пухлый,толстый,тучный=Губы,тело,книга,фигура,человек,щеки.
2.Влажный,мокрый,промозглый,сырой=Белье,воздух,земля,климат,листва,осень,погода,по
двал,трава,сырость.
3.Горячий,жаркий,жгучий,знойный,раскаленный=Воздух,железо,камни,климат,кофе,луч,
огонь,печь,погода,полдень,солнце,спор,степь,страны.
Синонимы.К.5.Образуйте
предложенных слов.
словосочетания
из
существительных-синонимов
и
1.Имя,кличка,название,наименование,прозвище=Кинофильм,произведение,собака,товары,
улица, ученик, человек.
2.Доля,доза,порция,часть=Деньги,долг,дом,истина,котлеты,лекарство,мороженое,наследст
во, сутки, ученики.
3.Вереница,ряд,цепь,шеренга=Автомашины, дикие гуси, ошибки, рассуждения, сани,
события, солдаты, холмы.
Синонимы.К.6.Составьте предложения с каждым из данных синонимов.
1.Аккуратный,опрятный,чистоплотный.
2.Безбрежный, безграничный, бесконечный, бескрайний, беспредельный, необозримый,
необъятный.
3.Бесполезный,излишний,напрасный,тщетный.
4.Близкий,ближний,близлежащий,смежный,соседний.
5.Прилежный,работящий,старательный,трудолюбивый,усердный.
6.Битва,бой,сражение,сеча.
7.Воодушевление,пафос,подъем,увлечение,энтузиазм.
30
8.Броситься,рвануться,кинуться,метнуться,ринуться,устремиться.
9.Возникать,зарождаться,начинаться,появляться.
11.Провожать,следовать,сопровождать,сопутствовать.
Тема: Лексика. Антонимы.
Антонимы.К.№7.От данных слов с помощью различных словообразовательных
элементов
придумайте
слова-антонимы.Образец:лить:прилив-отлив;срок:срочныйбессрочный.
Составьте 2 предложения с любой парой слов-антонимов.
Тащить,шум,воздух,сердце,летать,ехать,грамота,доброта,снег,мера,везти,звать,срок,дорог
а,раствор,вкус,ходить,воля.
Антонимы.К.№8.Подберите различные антонимы к каждому словосочетанию, учитывая
его значение. Образец: свежий хлеб – черствый хлеб.
Свежий (журнал, ветер, взгляд);
бледный (луч, краски, рассказ, лицо);
легкий (вопрос, аромат, ноша, походка, содержание, характер);
глубокий (сон, озеро, знания, обморок, след).
Антонимы.К.№9.Подберите к данным словам антонимы. Составьте 2 предложения с
парой антонимов.
Недобор, зловоние, благонравие, многолюдный, временный, смех, тишина, румяный,
храбрость, уважение, пропажа, поражение, обвинять, погаснуть, взлетать, миловать,
опрятный, разумник, конный.
Антонимы.К.№10.С данными прилагательными составьте словосочетания, а затем
подберите к ним антонимы, учитывая значение слова. Образец: низкий дом - высокий
дом; низкая цель - возвышенная цель.
Близкий, богатый, больной, босой, гнилой, дерзкий, детский, добрый, дорогой, дружеский,
косой, крутой, лучший, мелкий, молчаливый, мягкий, низший, острый, просторный,
ранний, сладкий, слепой, тихий, упрямый, хрупкий.
Антонимы.К.№11.К данным словам подберите антонимы. Составьте 2 предложения.
Бодрствовать,волновать,любить,разрушать,ругать;война,награда,радость,слава,трусость;в
нутри,всегда,много,небрежно,раньше.
Тема: Лексика. Омонимы.
Омонимы.К.№12.Составьте словосочетания с данными словами, подтверждающие, что
данные слова являются омонимами. Образец: балка лесная (овраг)-балка прочная (брус).
Брак, глава, свет, образование, среда, горы; грести, запустить, настоять, бродить,
досадить, тушить,настоять;ключевой,правый,худой;залив,уход,завод,край,кулак,полка.
Омонимы.К.№13.Составьте словосочетания с данными словами, раскрывая варианты
лексического значения. Образец: засыпает дочурка – засыпает лопатой - засыпает
вопросами.
31
Напасть, прорыв, косой, стекла, мыла, дали, расти, простой, второе, пили.
Тема: Лексика. Многозначность слова.
Многозначность.К.№14.Составьте распространенные предложения с данными словами,
употребив их в прямом и переносном значениях (по 2 предложения на каждое значение).
1.Навалиться:1.Придавить своей тяжестью.2.перен. Внезапно и яростно напасть,
обрушиться.
2.Нагнать:1.Настигнуть кого-либо.2.перен.Сравняться с кем-либо в успехах, достижениях,
результатах.
3.Надуться:1.Наполнившись
воздухом,
газом,
увеличиться
в
объеме.2.перен.Обидеться,рассердиться.
Многозначность.К.№15.Найдите в данных словосочетаниях многозначные слова и
омонимы (к омонимам дайте толкование слов).
Песчаная коса - русая коса, золотое кольцо - золотая осень, добрый урожай - добрый
человек, подарить мяч - подарить дружбу, отнять время - отнять от десяти, выдавать
инструменты - выдавать тайну, хранить верность - хранить тетради, десятичная дробь барабанная дробь, старый дом- старый друг, топить печь-топить воск, теплый вечер-вечер
юмора, уход с работы - уход за больным.
Многозначность.К.16.Дайте толкование слова мир в каждом словосочетании..
Образец: Мир и любовь всему голова. - Согласие и любовь всему голова.
Перевернуть весь мир. - Перевернуть всю вселенную.
Происхождение мира; объехать весь мир; звездные миры; целый мир; бороться за мир;
отстоять мир; защищать мир; заключить мир; подписать мир. На миру и смерть красна.
Мир да лад большой клад. Худой мир лучше доброй ссоры.
Многозначность.К.№17.С данными словами составьте словосочетания, употребляя их в
прямом и переносном значениях. Образец: добыча металла - металл в голосе.
Вода, грязь, ветер, зерно, тепло, артист; черный, деревянный, золотой, горький; рубить
вспыхнуть, хлебнуть, звенеть; горячо, грамотно, тепло; первый, десятый.
Многозначность.К.№18.С данными словами составьте словосочетания, употребляя их в
прямом и переносном значениях. Образец: добыча металла-металл в голосе.
Болото,почва,берег,вершина,восход,закат,заря,звезда,метеор,комета,луч,море,океан,гроза;
задремать,гореть.
Многозначность.К.№19.Укажите,в каких словосочетаниях прилагательные употреблены
в прямом, а где - в переносном значении. Дайте толкование слова. Образец: золотое
кольцо - прямое, металл; золотое сердце - перен., о хорошем человеке.
1.Угловатое лицо, угловатые движения, угловатые плечи, угловатый жест, угловатый
камень, угловатый человек.
2.Заячий мех, заячьи следы, заячья душа, заячья натура, заячья шубка
32
3.Свежая мысль, свежие краски на картине, свежие новости, свежие силы, свежие фрукты,
свежий номер газеты.
Тема: Лексическая и стилистическая сочетаемость слов.
Распространение предложений.К. №20.Задание: по возможности к каждому слову в
данном предложении поставьте вопрос ( или вопросы) и затем запишите вариант
распространенного предложения, отвечая на эти вопросы.
Не забывайте о грамотности!
1. На солнцепеке появились красные пятна – божьи коровки; сережки вербы
бусинами осыпали ветки; щеточкой вылезла трава.
2. И, как часто бывает весной, с ветром пришел дождь; сначала он накрапывал, а
потом забарабанил.
3. Чтобы обмануть бурю и миновать пятьсот метров поперечной волны, мы сделали
крюк в несколько километров.
4. В небе курлыкали журавли, ласточки, собираясь к отлету, уселись на провода:
сидели рядами, как бусы, и щебетанием заполняли село.
Каждое предложение соответствует отдельному индивидуальному заданию.
Материал речевых ошибок по теме «Лексическая и стилистическая
сочетаемость слов».
Лексическая и стилистическая сочетаемость слов. К. №21. Задание: В данных
предложениях найдите ошибку: стилистическую, смысловую, морфологическую;
исправьте ее и запишите верный вариант предложения.
1.Василиса оказывается в тюрьме за сотрудничество в смерти своего мужа.
2.Пилат приказал убить Иуду,чтобы быть чистым и сделать месть за Га Ноцри.
3.Случаи,которые случились с ним.
4.Они стали защищаться за нее.
5.Лука врал из жалости и к населению этого приюта.
6.Он воспитывался под руководством своего дедушки.
7.Они вспоминают в добром качестве.
8.Председатель собрал собрание жителей.
9.С литературы исчезли жанры: очерк, фантастика.
10.Ее глаза были пропитаны ужасом.
11.Не раздевая свой вицмундир, лег.
12.Все живые существа вылазят погреться.
13.Я поехал на дачу выращивать урожай.
14.Ему пришлось укорачивать мысли.
15.Как только Лариса Дмитриевна потеряла вкус жизни, Карандышев сделал ей
предложение.
16.Это стихотворение все пропитано чувствами.
17.Ей надо сначала выучиться в низкой школе.
18.Они пошли по скраю дороги.
19.Лука только удлинил душевные раны актеров.
20....но умных людей насчиталось считанные единицы.
21.Он мысленно подумал.
22.Их песни переходили из рук в руки.
33
23.Мужчине пришлось снять все одевание.
24....выражало выражение русского лица.
25.Он был состоявшийся врач, но не получившийся.
26.Аккуратно посажены виды деревьев.
27.Так они маленько подружились.
28....и смотреть глазами в правду.
29.Из-за бездействия кислорода природа не может жить.
30.Взять Наташу и шагать из ночлежки.
31.Мать использовала ее для проникновения в высшее общество.
32.Семья Чеховых старалась дать своим детям большое образование.
33.Собака помогала снайперам в находке мин.
34.Зло тонет в недоразвитости персонажей.
35.Вася наслаждался окружающей местностью.
36.Вокруг него росли грибы, ягоды и всякая другая зелень.
37.Ему присуждают смертную казнь.
38.Большая заброшенная часовня стояла в заброшенной местности.
39.Лука схватил за душу Актера.
40.На всю жизнь он запомнил черты здания.
41.Возле домов было много растительности ,и это было так красиво.
42.Походка плавная, будто он летит по небу, как тучка.
43.И даже кончается смертью не только в душе, но и во всем теле.
44...преувиличивай свои достатки.
45.У него на руках находится при смерти его жена.
46.Карандышев-честный,гуманный,не понятый окружающими человек.
47.Главная цель - пробраться к высшему обществу.
48.Жестокость Ларисы Дмитриевны заключается в окружающем ее обществе.
49.Он выражает те черты, которые присутствовали после революции, ту неразбериху,
которая отражается на профессоре Преображенском.
50.Шариков начал уже вести себя нагло довольно просил свое, паспорт, бумаги.
51.Шарик-это собака, которая превращалась постепенно в человека всеми своими
действиями.
52.Когда Лариса Дмитриевна умирала, Карандышев был вынужден ее убить. И все
рухнуло.
53.Карандышев говорит всем, что он богат, и Лариса думает, что это правда, но на самом
деле это не так, и в конце пьесы это выходит.
54.Лариса Дмитриевна не могла выдержать и уехала вместе с цыганским сбором.
55.Ю.К.Карандышев-слабоватый дух, который можно сломать и довести человека до
белого колена.
56.В пьесе показывают народных людей. Она состоит из народных людей.
57.На дешевое вино наклеил дорогое.
58.Лариса сначала решает покончить с собой, но потом ей становится страшно, и она
откидывает эту мысль.
59."Как это обидно потерять имя!"Я понимаю эти слова так, что когда человек живой и в
положении.
60.Друзья будут помнить ее долго и с хорошими мыслями.
61.Лука хотел, чтобы Актер добился все своими руками.
62.Акте,произнося эту фразу, имел в виду сожаление.
63.Произошла трагическая история любви двух противоположных по взглядам мужчин к
одной женской основе.
64.Базаров начал делать первую помощь.
65.Они отстраняют дуэль.
66.Кирсанов позвал Базарова на дуэль.
34
67.Он будет сопротивляться этому противоречию.
68.Оперативный театр возник в шестнадцатом веке, более развивался в семнадцатом.
69.В России театр возник в присутствии императрицы Екатерины Петровны.
70.Раскольников убил и нарушил заповеди.
71.Тест драмы распределен по ролям.
72.У Карандышева была цель: втереться в круг богатых людей.
73.Родион понимает настоятельность своей теории.
74.В соревнованиях по стрельбе Петрова перестреляла всех мужчин.
75.Археологи указали, что покойники из южного захоронения перекликаются с
покойниками из северного захоронения.
76.Весной самолет будет летать с остановками.
77.Я прослушал замечания учителя.
78.Проверяя глубину посева, агроном обошел пятый участок.
79.Я увлекся идеей, брошенной Сидоровым.
80.Открытие института мхов и лишайников имеет большое значение.
81.Пушкин связан крепкими узлами с декабристами.
82.Ларина сама била придворных, если они не могли ей угодить.
83.Это была спокойная, чувственная девушка.
84.Она любила вставать с зарницей.
85.Она охотно бы отдала праздничную жизнь за одну встречу с Онегиным.
86.День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет.
87.Драматург изображает закостеневшее мещанство.
88.Тихон оказался косным виновником гибели Катерины.
89.За билетами у кассы стояли командировочные.
90.В конце заявления нужно поставить свою роспись.
91.Олег одел плащ и поспешил на работу.
92.Личность моего друга изменилась за эти годы до неузнаваемости.
93.Туристы блудили в лесу полдня.
94.Базаров отличается недюжим умом.
95.Книга-источник познания, ее добротное содержание будет воспитывать молодежь,
прививать ей душевность.
96.Через три года мы встретились с Иваном, но он меня не признал.
97.Они решили решить спор дуэлем.
98.У Базарова были напуганные глаза.
99.Он внимательно подумал.
100.Он воспитывался из-под руководства своего дедушки.
101.Профессору вздумалась идея создания идеального человека.
102.В рассказе есть фантастика, потому что произведение показывает происходящие
события.
103.В этой статье участвуют ученые и скульптуры.
104.Ителлигенция профессора оказалась бессильной перед хамством .
105.И Кирсанов с Базаровым получилась дуэль.
106.Ушки светлые, а обочина ушек черная.
107.Задняя часть бабочки светлее, чем передняя.
108.Пантера охотится на мелких хищных зверей по одиночке.
109.На верхних крыльях имеется иллюстрация, похожих на глаза змеи.
110.Вранье нельзя расценить как прискорбный поступок.
111.Происходит плохая ситуация.
112.С человеком можно поменяться информацией.
113.Основание этих земель началось в 16 веке.
114.БрАЗ выпускает разновидные материалы из алюминия.
35
115.Братское водохранилище славится самым большим водохранилищем, созданным
людьми.
116.На заводе производят множество других работ.
117.Он жил с разными профессиями, где всегда выделялся.
118.Песня "Кольщик" поется о том, что главный герой этой песни просит наколоть крест с
иконами.
119.Собака деформировалась в человека.
120.Ее постигла несчастная жизнь.
121.Эти значения имеют предназначения.
122.Василий с криками кричал от ужаса.
123.Катя обсуждала себя за проступок.
124.Карандышев хотел сделать тост за Ларису Дмитриевну.
124.Карандышев хотел добиться друзей.
125.Ему не хватало денег на самые необходимые нужды.
126.Автор описывал состояние комнаты Родиона, до чего довела его бедность.
127.Они торжествовали в честь праздника.
128.Он был фанатиком, потому что он преследовал свои идеи и пошел на преступление.
129.Художественный портрет героя это романа, он везде разный.
130.Он был такой худой, что другой человек постеснялся бы выйти на белый свет.
131.На улицах очень много было людей и все постоянно ходили.
132.Люди пьяные и трезвые были на улице.
133.Его никто ненавидел.
134.И предстал перед судом иза тогда то что он созвал людей разрушить храм.
135.Ребята делают из бумаги разноцветные елки для бахромы.
136.Он обвел испуганным глазом дом.
137.Он нетвердо покидал душу.
138.Собачка поджала хвост в углу и прижалась в клетке.
139.Карандышев достоин презрения, так как пользовался Ларисой Дмитриевной, играл с
ней и убил ее.
140....но в нем есть мысли...
141.Навстречу мне бежали дети с портфелями.
142.Иешуа предсказал перед судом, потому что он сказал, что храм рухнет.
143.Главный герой испытывал к Лизе и ко всем остальным девушкам не любовь, а всего
лишь счастье.
144.Внутри она была добрая, я узнавал ее всего полгода, и этого мне не хватило.
145.Он не смог пережить расставание с девушкой и разбился в машине.
146.А на поляне на цветках летают и сидят бабочки.
147.А сзади посередине крыльев идет серовато-белым цветом, а спереди, тоже
посередине, оранжевый цвет.
148.Война-вооруженная борьба между государствами, которая унесла много русских
жизней.
149.Патриотизм – это человек, который любит свою родину.
150.Война – только в этом слове можно увидеть человека изнутри, а не снаружи.
151.Парень попал в плохое воспитание.
152."Жизнь" Земли представляет: конец ее жизни, ее сгорание и ее молчание.
153.Он даже ради своей любви сбежал из-за графских стен.
154.Хорошая женщина с грехами.
155.В прошлом Лопахин был мальчиком лет пятнадцати.
156.Внешний вид его выглядел так...
157.В качестве примера что приводит Любовь Андреевну и, наверное, ничего нет
смешного.
36
158.Почему Лопахин приводил пример отца, то что папаша был у него идиот не чего не
понимал, не учил его, а только бил сильна и все палкой.
159.Эта война закончилась хорошо.
160.Найти хорошую компанию друзей, чтоб они помогали проблемами.
161.Пока все спали, Германия двигала свою технику и солдатов.
162.СССР набирал солдат из молодых детей.
163.В данное время обществу приходится бороться с ненормативной лексикой и
всеобщим поведением нравственных ценностей.
164.Внешний портрет Людочки – девушка, которая была из деревни.
165.Сварщики ценятся в культурной промышленности, напрмер, сварить мусорки,
лавочки, забор.
166.Молодые юноши.
167.Они (сварщики) могут на высоких высотах резать, работать на полуавтомате.
168.Сварщик делает очень много хорошего, потому что прорвало в доме трубу.
169.Усилить силу воли.
170.Внешне он взбитого телосложения.
171.Одет он был в черный хитон, ходил с босыми ногами.
172.Он не хотел призывать к казни.
173.Он хотел, чтобы был другой храм, другая категория.
174.Иешуа представился перед судом
175.И ранили молодого юношу.
176.Ей нравилось читать в саду цветы.
177.Потом он резко остановился, взглянув на нее взгляд.
178.Тут описалась жизненная ситуация.
179.Главный ее достаток – это целеустремленность.
180.У него очень красивое лицо, но со шрамами, которые придают ему романтический
образ, также у него лицо мужское.
181.Девушка очень красивая снаружи.
182.Девушку назвали персидская сирень, потому что она была очень добрая, улыбчивая
красавица, душистая и нежная.
183.Воры используют такую тактику: сначала заводят разговор, а потом его грабят.
184.В этом романе есть два любящих сердца – это сам Мастер и его роковая встреча с
неожиданным поворотом "Маргарита".
185.От него отходит лишь одна доброта и счастье.
186.Он никогда не скажет грубого человека и не обольет грязью.
187.Мам воспитывает в нас человеческие качества.
188.Он не поставил никакой цели, у него идет какая-то муть, туман в голове.
189.Смело ринулись в бой на защиту своей великой или могучей Родины.
190.Там она встретила новую любовь, который попросту обобрал ее и ушел к другой.
191.Но по мне кажется ее волнуют только деньги.
192.У Раневской продается имение, она повязла в долгах.
193....изобретательное искусство...
194....и был отправлен в казню.
195.Дуэль произошел.
196.Автор пьесы "Ромео и Джульетта" – Гамлет.
197.Место лая пытался произносить слова.
198....болемение...
199.Морда стала превращаться в человеческое.
200.Мистика в том, что собака Шарик стал человеком и обсуждал правительство и ругался
матом и постепенно он стал человеком.
201.Маргарита очень красивая девушка: у нее большие карие глаза, с темными длинными
волосами.
37
202.Марго не очень высокого роста, около тридцати лет.
203.Вышла газета, где Мастер и его роман критиковали критики.
204.На ногах у него было ничего.
205....секретный страж...
206.И началась гроза: сильная вьюга, дождь с молнией и громом.
207.Он стал ворошить народ, чуть не поднял бунт.
208.Иешуа пострадал за свою доброту, искренность и за предательство к власти.
209.Он рассказывал свои проповеди.
210.Внешность была очень запущена: длинные волосы растрепаны, глаза грустные очень,
на лице появлялась иногда измученная улыбка, зажатые губы.
211.По его глазам можно было сказать, что больше всего ненавидит трусость.
212.Будет истинный мир, где не будет кого-то хуже или лучше, а будут все равны.
213.Шестаков вытащил еще две банки из кармана сгущенного молока.
214.Тема рассказчика заключается в том, что его волнует голод, холод.
215.Рассказ на тему репрессий, рассказывается о голоде, холоде в рассказчике.
216.Рассказчик задумался и забоялся или убьют его.
217....ревизия торговли...
218....торжествовать над победой...
219.Он приехал домой с законченным семинаром.
220.Как предшественник назвал, и я говорю, что можно подготовить.
221.Командиры занятиями занимаются со служащими.
222….обезопасиваешь…
223.Прочитал все вопросы, которые 71.
224.Вот такой случай…как бы…правовая основа военной службы.
225.Негативный момент такой идет.
226.Часто отвечаемый ответ.
227.Кризис культуры очень хромает.
228.Она обладает человеческими качествами и качествами характера.
229.Эта профессия требует большой спрос на рынке.
230.У каждого города есть свои отличительные способности.
231.Мы были жестко окритикованы.
232.Ни в коей мере не хочу опустить Сбербанк, но принадлежит правительству на 51%.
233.Мы можем выпустить пластиковые карты бесплатно и привязать этот момент.
234.Для тех, кто ложит деньгами.
235.У меня чуть ли не прорезается слеза…
236.Дети жалостным взглядом эту еду едят.
237.Нужно познавать все больше новых впечатлений.
238.Нужно слушать родителей и придериваться к ним во всем.
239.Надо делать зарядку и многие другие занятия.
240.Надо кушать витамины, побольше фруктов.
241.Родители спились и им все равно на своих детей.
242.Когда я сижу дома, ко мне стук в дверь.
243.Я молодежь понимаю, как они ходят по улице.
244.Как юноши и девушки ходят, смеются над бедной молодежью.
245.Мы пойдем учиться, а потом работать по моей выбранной профессии.
246.Сейчас эта профессия много распространяема.
247.У меня есть желание идти работать на эту профессию.
248.Я находилась в большинстве в мастерских.
249.Я хочу закончить лицей с дипломом.
250.Они не вызывают конфликтов.
38
Тема: Синтаксис. Грамматическое построение предложения.
Грамматическое построение предложения.К.№21.Задание:Из данных слов постройте
предложение, ставя слова в определенной последовательности и в необходимой форме.
Образец: В, дуб, старинный, парк, Тургенев, уцелел. = В парке уцелел старинный дуб
Тургенева.
1.Весна,однажды,жаркий,закат,в,небывало,два,появиться,гражданин,час.
2.На, лицо, хорошо, помещаться, выбритый, очки, размер, сверхъестестевенный, в, оправа,
черный.
3.И,знойный,сгуститься,воздух,он,перед,тут.
4.Сведение,произвести,важный,на,сильный,путешественник,впечатление,действительно.
5.Обвести,глаз,он,дом,испуганно.
6.С,внимание,великий,Берлиоз,неприятный,слушать,трамвай,про.
7.Царство,в,некоторый,жить-быть,государство,в,помещик.
8.Помещик,глупый,и,тот,быть,тело,мягкий,иметь,рассыпчатый,белый.
9.Задуматься,не,шутка,на,раз,помещик,это,на.
10.Хвост,мышонок,вилять,только,ответ,в,грозный,на,помещик,восклицание.
11.Мгновение,выглядывать,он,на,диван,из-под,мышь.
12.Душа,не,твердость,он,покидать.
13.Способность,утратить,членораздельный,произносить,звук,она.
14.Сторона,с,одна,море,расстилаться,безграничный.
15.Сервировать,быть,стол,персона,с,на,роскошь,сто,изумительный.
16.Заяц,задний,под,сидеть,лапки,куст,шевельнуться,не,и.
17.Сесть,на,обезьяна,перекладина,и,первый,мачта,шляпа,зубы,стать,рвать.
18.Хвост,поджать,и,угол,собачка,прижаться,клетка.
19.Зимний,проникать,солнышко,снег,и,сквозь,окна,на,узоры.
20.Делать,из,мальчики,бумага,цветы,разноцветный,и,елка,для,бахрома.
39
2.Материал для творческих работ.
Путевой очерк
План путевого очерка (примерный).
I. Вступление.
1.Причина путешествия.
2.Начало путешествия: настроение, взаимоотношения между людьми, описание природы,
особенности и недоразумения (если они есть) начала пути.
II. Основная часть.
1.Процесс путешествия: описание транспорта, Ваши наблюдения за окружающими
людьми, природные зарисовки, встречи со знакомыми или незнакомыми людьми,
рассказанные Вам истории, случаи, легенды, исторические факты и т.д.
III. Заключение.
1.Финал путешествия: Ваше прибытие на новое место или возвращение домой, встреча
или знакомство. Другие всевозможные варианты.
Портретный очерк
План (примерный).
I. Вступление.
1.Представление главного героя: кто это (давно известный Вам человек или случайный
знакомый),Ваше отношение к данному человеку.
II. Основная часть.
1.Внешний портрет (подробное описание внешнего вида, стиля в одежде, манера
поведения, особенности, недостатки).
2.Внутренний портрет (достоинства и недостатки характера, в каких поступках они
проявляются, его взаимоотношения с окружающими людьми и с Вами).
III. Заключение.
1.Вывод:достоин ли данный человек уважения или презрения, почему?
40
ЛИТЕРАТУРА.
1. Вампилов А.В. Утиная охота: Пьесы. - Иркутск, Восточно-Сибирское книжное
издательство,1987.
2. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – 3-е изд.,
испр. - М., Просвещение,1989.
3. Белов С.В. Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»: Коммент. Кн.
Для учителя / Под ред. Д.С.Лихачева. – 2-е изд., испр. И доп. –
М.,Просвещение,1984.
4. Благой Д. От Кантемира до наших дней. – М., Художественная литература, 1979.
5. Бурмако В.М.Русский язык в рисунках:Кн.для учащихся.-М.,Просвещение,1991.
6. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи:
Учебное пособие для 10-11 кл.-М.,Просвещение,99.
7. Золотарева И.В.Михайлова Т.И.Универсальные поурочные разработки по
литературе.10 кл.,2-е полугодие.-М.,ВАКО,2006.
8. Ильф., Петров Е. Двенадцать стульев. Золотой теленок: Романы.- Магадан,
Книжное издательство,1992.
9. Карисова Ж.М.Поэзия серебряного века русской литературы. Поурочные планы.11
кл.-Волгоград,Учитель-АСТ,2003.
10. Ковалев В.А. Творческий путь Л.Н.Толстого (1828 – 1910): Учебно-методическое
пособие для студентов факультета и отделений журналистики. – М., издательство
Моск. Университета,1988.
11. Лебедев Ю.В.Литература. Учебное пособие для учащихся ср. шк. В двух частяхМ.,Просвещение,92.
12. Литература. 11 класс (поурочные планы). Сост. Косивцева Л.И. – Волгоград,
издательство «Учитель»,2001.
13. Манн Ю.В. Диалектика художественного образа.- М., Советский писатель, 1987.
14. Наумов Н.Н. Иван Сергеевич Тургенев. Пособие для учащихся. Изд. 2-е, перераб. –
Л.,Просвещение,1976.
15. Некрасов А.Ю.Культура речи. Учебный справочник. - Братск, ГОУ ВПО
“БрГУ”,2006.
16. Павловский А.И. Популярный библейский словарь. Книга для чтения. – М.,
Панорама,1994.
17. Розенталь Д.Э.Русский язык: Сборник упражнений для поступающих в вузы.М.,Дрофа,95.
18. Розенталь Д.Э. И др.Русский язык для школьников 5-9 классов. Путешествие в
страну слов: Учебное пособие.-М.,Дрофа,95.
19. Рубанович А.Л. Типология художественного образа. – Иркутск, издательство
Иркутского университета,1984.
20. Русская советская литература. Учебник для 10 кл. Под редакцией Ковалева В.А.-8е изд.,дораб.-М.,Просвещение,83.
21. Русская литература 19 в.Вторая половина.10 кл. Хрестоматия художественных
произведений.В
двух
частях./Составитель
Журавлев
В.П.-7-е
изд.М.,Просвещение,2002
22. Самостоятельная работа учащихся по русскому языку в 5 классе малокомплектной
школы: Кн.для учителя/Сост.А.Ю.Купалова.-М.,Просвещение,89.
23. Сиротинина О.Б. Русская разговорная речь: Пособие для учителя. – М.,
Просвещение,1983.
24. Словарь по русской речевой культуре. Под редакцией Черняк В.Д.-
41
25. Сушков Б.Ф. Александр Вампилов: Размышления об идейных корнях,
проблематике, художественном методе и судьбе творчества драматурга. – М.,
Советская Россия,1989.
26. Чудаков А.П. Антон Павлович Чехов: Кн. Для учащихся. – М., Просвещение,1987.
27. Эткинд Е. Разговор о стихах. – М., Детская литература,1970.
42
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа