close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...злоупотребления свободой массовой информации;pdf

код для вставкиСкачать
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для педагогов-психологов и социальных педагогов
по работе с детьми, ставшими жертвами насилия в семье
Составитель: методист кафедры
психологии и педагогики Мязина С.Е.
Детство является сенситивным периодом для формирования основ
личностной активности, личностных ценностей человека и качеств, определяющих
благополучие будущей жизни. Но, к сожалению, это и возраст, когда ребенок как
человек и как личность наименее защищен от социального, физического и
психического насилия.
Насилие – это такое отношение, обращение одного человека с другим,
которое нарушает право другого быть личностью.
Домашнее насилие – это система поведения одного человека для сохранения
власти и контроля над другим разными способами (изоляция, запугивание,
манипулирование, угрозы, эмоциональное насилие, экономическое насилие,
физическое насилие, сексуальное насилие).
По мнению специалистов, можно выделить несколько сфер отношений, в
которых, с одной стороны, происходит социализация детей, а с другой – ребенок
подвергается риску насилия: семья, сфера образования, государственные
учреждения интернатного типа и сфера микросоциальных отношений (Г.Н.
Вострокнутов).
Насилием часто оказывается не только грубое и очевидно травмирующее
применение силы по отношению к ребенку, но и многие привычные
«традиционные» формы наказаний и воздействий на детей. Это могут быть
ситуации, когда совсем маленького ребенка оставляют без присмотра дома или на
улице, подолгу заставляют стоять в углу, регулярно унижают, плохо кормят и
одевают, не создают условия для обучения, предъявляют завышенные
нереалистические требования и ожидания, а потом наказывают за не соответствие
им. Все это «жестокое», «неправильное» обращение с ребенком в семье, которое
травмирует и негативно сказывается на его развитии и здоровье.
Традиционно различают четыре общих категории жестокого обращения с
детьми:
1) физическое насилие,
2) сексуальное насилие,
3) пренебрежение потребностями ребенка,
4) эмоциональное насилие.
Эмоциональное, или психологическое, насилие включает в себя постоянное
отвержение, унижение со стороны родителей. Сюда же относятся такие действия по
отношению к детям, как запирание ребенка в темной комнате, угрозы и запугивания.
Дети, подвергающиеся эмоциональному насилию, чувствуют себя ненужными,
плохими, глупыми, никчемными, часто имеют низкую или неустойчивую
самооценку, переживают ощущение собственной несостоятельности.
Установлено, что причиной плохого обращения являются личные качества
родителей.
К причинам жестокого поведения родителей относят:
- социально-экономические факторы: безработицу, плохие жилищные
условия, материальную неустроенность, которые приводят к стрессу и далее - к
жестокому обращению с домочадцами;
- психологические факторы: особенности личности родителей или ребенка,
психические заболевания, алкоголизм, наркоманию, отрицательный личный опыт
родителей, пережитый в детстве, отсутствие педагогических знаний. Жертвами
семейного насилия чаще становятся нежеланные, болезненные иди гиперактивные
дети. Родители, демонстрирующие жестокое обращение с детьми, чаще являются
эмоционально неуравновешенными людьми или находятся в состоянии
эмоционального стресса.
Дети, которые пережили насилие, характеризуются следующим отношением к
себе и к другим:
1) они ощущают себя не такими, как другие, недостойными любви, плохими,
«грязными», бесполезными.
2) они никому не доверяют (и прежде всего, взрослым).
3) у таких детей происходит нарушение границ личностного пространства.
Они становятся либо излишне жесткими, либо, наоборот, нечеткими, спутанными.
Также отметим, что вся активность такого ребенка направлена на
собственную защиту.
Методы работы с детьми, пережившими домашнее насилие
Цели психолого-социально-педагогической помощи детям - жертвам насилия
определяются исходя, прежде всего, из особенностей этих детей.
Задачи педагога-психолога:
 способствовать нейтрализации у ребенка чувства стыда, вины, бессилия;
 помочь в укреплении чувства собственной значимости;
 сформировать новые поведенческие паттерны;
 способствовать дифференцированному взаимодействию с окружающими
людьми;
 способствовать развитию самоопределения ребенка, восприятия собственного
«Я» в том числе и физического образа «Я».
Эти специалисты осуществляют психолого-педагогическое сопровождение
детей, попавших в трудные ситуации, при взаимодействии с семьей.
1. Метод социального сопровождения
Технология социального сопровождения - это система методов, имеющих
целью оказание социально-экономической, социально-медицинской, психологопедагогической и социально-правовой помощи гражданам, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации.
Основными принципами технологии социального сопровождения являются:
адресность, доступность, добровольность, гуманность, конфиденциальность,
комплексность.
Социальное сопровождение является условием для успешной социальной
адаптации (встраивания в социальную группу), социальной реабилитации
(восстановления в социальном статусе) и социальной профилактики
(предупреждения от социальных отклонений). Другими словами, социальное
сопровождение - это целенаправленное создание условий (материальных,
организационных, духовных) для развития человека.
Технология социального сопровождения осуществляется в различных формах,
в зависимости от степени сложности социальной проблемы: социальное
консультирование, социальное обслуживание, социальный патронаж.
Социальный патронаж - это форма индивидуальной адресной социальной
поддержки и необходимых услуг (социально-бытовых, социально-медицинских,
социально-педагогических, социально-психологических, социально-экономических,
социально-правовых), которые предоставляются на длительной и регулярной основе
неблагополучным семьям, детям и подросткам группы риска, престарелым и
инвалидам, попавшим в особо трудную и даже опасную, кризисную ситуацию, но не
обладающим способностью или утратившим возможность самостоятельно ее
преодолеть. Цель социального патронажа - создание таких условий, которые
позволят нуждающимся со временем самостоятельно справляться со своими
жизненными трудностями.
2. Метод психологической реабилитации
Психологическая реабилитация жертв насилия - одно из самых актуальных
направлений психологической помощи. Терапевты, работающие с последствиями
насилия, отмечают, что проявления пережитого у жертв во многом соответствуют
симптомам посттравматического синдрома: - на психологическом уровне нарушения сна, кошмары, повторяющиеся воспоминания, сложности в
сосредоточении внимания, повышенная тревога и возбудимость, гиперактивность,
нарушения в отношениях, чувство враждебности со стороны общества на
физиологическом уровне; нарушения проявляются в ощущении нехватки воздуха,
дискомфорта в желудке, внутренних спазмах, сильных головных болях.
При консультировании детей, подвергшихся насилию, существуют
следующие общие рекомендации:
1) Определение проблемы посредством активного слушания.
2) Уточнение ожиданий ребенка.
3) Уточнение шагов, которые уже были сделаны для решения проблемы.
4) Поиск новых путей решения проблемы.
5) Заключение договоренности с ребенком о претворении одной из идей
решения проблемы в действие.
6) Завершение сессии состоит в том, что специалист просит ребенка подытожить,
что происходило во время их встречи, к каким важным идеям они пришли, какие
планы на будущее составили.
Неэффективно и даже вредно:
- спрашивать, не спровоцировала ли жертва чем-либо действия насильника;
- задавать вопросы, усиливающие чувство вины;
- спрашивать, почему жертва не оказывала достаточного сопротивления или не
звала на помощь;
- говорить о том, что бы вы сделали в подобной ситуации;
- давать советы и навязывать собственные решения;
- успокаивать;
- быть холодным и отстраненным, не проявлять эмпатию;
- говорить «я тебя понимаю...»;
- включаться слишком глубоко в ситуацию, что затрудняет
невозможным оказание помощи.
Самое главное - подчеркнуть следующее:
- Я рада, что вы остались в живых;
- В этом нет вашей вины;
- Вы сделали все, что было в ваших силах.
или
делает
Рекомендуемый список литературы:
1. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины.
Последствия. Помощь. - М.: Генезис, 2005. - 256 с.
2. Асанова Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное
издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов
педагогических вузов. - М.: ВЛАДОС, 1997.
3. Бандура Л., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М.: Апрель-Пресс; ЭКСМОПресс, 1999.
4. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб.: ПраймЕВРОЗНАК, 2001.
5. Боулби Дж. Привязанность. - М.: Гардарика, 2003.
6. Брутман В.И., Родионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в
период беременности // Вопросы психол. - 1997. - № 7. - с. 38 - 47.
7. Брутман В.И., Панкратова М.Г., Ениколопов С.Н. Некоторые результаты
обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей // Вопросы
психол. - 1994. - № 5. - с. 31-40.
8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1997.
9. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., 1999.
10. Григович И.Н. Синдром жестокого обращения с ребенком. Общие вопросы и
физическое насилие: Учебное пособие для студентов и врачей. - Петрозаводск:
ПетрГУ, 2001.
11. Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д. Лейна, Э. Миллера. - СПб.:
Питер, 2001.
12. Дмитриева Т.Е. Профилактика дезадаптации детей-сирот с резидуальной
церебрально-органической недостаточностью. - М.: ГНЦ социальной и судебной
психиатрии им. В.П. Сербского, 1998.
13. Догадина М.А., Пережогин Л.О. Сексуальное насилие над детьми. Выявление,
профилактика, реабилитация потерпевших. - М.: Сам себе адвокат, 2002.
14. Келли Г.Ф. Основы современной сексологии. - СПб.: Питер, 2000.
15. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.
16. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага:
Авиценум, 1984.
17. Мид М. Культура и мир детства. - М.: Наука, 1988.
18. Микиртумов Б.Е., Кошавцев А.Г., Гречаный С.В. Клиническая психиатрия
детского возраста. - СПб.: Питер, 2001.
19. Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире / Под ред. Этьенна
Г. Круга и др. - М.: Весь Мир, 2003.
20. Осухова Н. Применение психодрамы в психотерапии с детьми, пережившими
насилие. - М.: Чистые пруды, 2005. - 32 с.
21. Психология подростка /Под ред. А.А. Реана. - СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.
- 480 с.
22. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999.
23. Реан А.А. Агрессия и агрессивность // Психол. журнал - 1996. - № 5. - Т. 17.
1996. - С. 3-18.
24. Реан А.Л, Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология - СПб.:
Питер, 2000.
25. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. - М.: ЭКСМО-Пресс. 1999.
26. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. - М.: ИПТ, 2002.
27. Фрейд А. Эго и механизмы защиты // Теория и практика детского психоанализа.
Т. 1. - М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999.
28. Фурманов И.А. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов
и педагогов. - М.: ВЛАДОС, 2004 - 319 с.
29. Алешин Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы
исследования супружеских отношений. М., 2007.
30. Бочарова
В.Г.
Профессиональная социальная работа: личностноориентированный подход. М., 2008.
31. Выготский Л.С. Педагогическая психотерапия. СПб., 2009.
32. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб., 2009.
33. Горшков И.В. Горинов В.П. Личная патология и внутрисемейная агрессия //
Социальная психиатрия. Вып. 2. М., 2008. Т. 7.
34. Государственный доклад “О положении детей в Российской Федерации”. М.,
2007.
35. Гурко Т.А. Трансформация института семьи // Социологические исследования.
2009. № 10.
36. Здравомыслова О.М., Арутюнян М.Ю. Российская семья: стратегии выживания //
Семья в России. 2008. № 3-4.
37. Мишина Т.М. Семейные конфликты и семейная психиатрия. Психологические
проблемы психогигиены, профилактики и медицинской деонтологии. Л., 2009.
38. Холостова Е.И.Настольная книга специалиста: социальная работа с семьей. М.;
Тула, 2006.
39. Положение семьи в Санкт-Петербурге. Демографические, социальнопсихологические аспекты: Ежегодный доклад. СПб., 2009.
40. Профилактика девиантного поведения молодежи: Учеб. пособие / Науч. ред. и
сост. В.Т. Лисовский. М.; СПб.; Березники, 2008.
41. Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. М., 2006.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа