close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ФГОС:
Системно – деятельностный подход
к обучению
Особенности организации урока
в 4 классе
Центральная задача 4 класса:
обобщение способов учебной деятельности на уроках в
рамках отдельного предмета и в межпредметных связях и
перенос обобщённого способа учебной деятельности на
другие способы деятельности.
Формы организации учебной деятельности:
- фронтальная работа;
- парная работа,
- групповая работа;
- межгрупповая работа.
Формирование субъекта учебной деятельности
осуществляется благодаря увеличению удельного веса
самостоятельности коллективного и индивидуального
субъектов.
Способы коллективно – распределительной работы:
- планирование уроков и подборка заданий к
каждой части плана;
- подготовка и проведение фрагментов уроков
самостоятельно в соответствии с составленным
ими планом.
Если план составлен в группе, один ребёнок (или группа)
проводит «разминку», другой ребёнок (или группа)
подбирает или составляет задания по теме и руководит
процессом решения, третий ребёнок (или группа) проводит
итоговую рефлексию.
Этапы
передачи детям учительской функции планирования и
проведения урока :
1 этап
Учащиеся составляют план урока, а учитель
подбирает задания и проводит урок.
Основным моментом является осознание детьми
критериев целесообразности подбора заданий. Это
происходит в процессе придумывания задания, когда
учащиеся спрашивают у авторов: «С какой целью ты
придумал задание? Что ты хотел проверить им ?»
2 этап
Четвероклассники составляют план урока, готовят
задания в соответствии с пунктами этого плана, а
учитель проводит урок.
Продолжается работа по обучению выбору заданий на
материале, предложенном детьми . Наиболее
соответствующими этому этапу являются уроки
составления проверочных работ.
3 этап
Учащиеся составляют план урока, готовят задания в
соответствии с пунктами этого плана и проводят
урок.
Все учительские функции педагог передаёт детям. Он
становится «распорядителем» – соблюдает режимные
моменты урока. Этому этапу наиболее соответствуют
уроки решения частных задач и уроки контроля и оценки,
поскольку четвероклассники в состоянии не только
спланировать урок данного типа, но и обеспечить
содержанием каждый его этап.
К особому виду домашних заданий - сочинениюрассуждению, темой которого является дискуссия,
состоявшаяся на уроке – в 4 классе присоединяется всё
больше учащихся.
Детям дома предлагают изложить прозвучавшие на
уроке точки зрения и выразить своё отношение к
обсуждаемому вопросу. У ребёнка формируется не
только внутренняя речь , но и способность к
индивидуальной рефлексии. В содержательном плане
созданные детьми тексты служат мостиком между
уроками, поскольку следующий урок начинается с
обсуждения сочинений.
В результате четвероклассники, как правило,
осознанно выбирают способы организации
взаимодействия и при планировании урока указывают
адекватные формы работы.
К четвёртому году обучения класс как коллективный
субъект деятельности уже может самостоятельно
ставить учебные задачи и решать их.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа