close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МКОУ « СОШ№8 им. В.М. Кокова г.Баксана»
Учитель начальных классов
Бахова Земфира Борисовна
 Многие годы человек проводит в стенах
образовательных учреждений, и поэтому ценностное
отношение к здоровью не может формироваться без
участия педагогов. Долгое время наше образование не
уделяло должного внимания сохранению, укреплению
и развитию здоровья, уходило от оценок влияния
педагогического процесса на психическое состояние
обучаемых, не рассматривало образовательные
технологии с точки зрения здоровьесберегающей
направленности. В лучшем случае все сводилось к
спортивным мероприятиям и оздоровительному
отдыху во время каникул. Практика обнажила: судя по
статистике, лишь малая часть выпускников школы
относится к числу здоровых.
 В пакет документов ФГОС впервые вошла
Программа формирования ценности здорового
образа жизни.
 Одна из целей нашей новой школы- подготовка
учащихся к жизни в высокотехнологичном
конкурентном мире с сохранением собственного
здоровья.
 Впервые стандарт общего образования
предусматривает включение в содержание
здорового образа жизни ребенка умений
регуляции своей ведущей деятельности – учения,
общения, познания, социальной практики – и
формулирует требования к формированию у
учащихся средств осознанного понимания
ценности собственного здоровья.
 Ключевая задача ФГОС, зафиксированная в его
Концепции и Фундаментальном ядре содержания
образования – формирование у учащихся умений
самообучения, самовоспитания, саморазвития –
как инструмента проектирования учащимися
индивидуальных траекторий обучений.
Предусматривается развитие у учащихся
универсальных учебных действий как средств
самостоятельного приобретения в течение жизни
знаний о здоровом образе жизни, их обновления и
применения в нестандартных жизненных
ситуациях.
 Актуальность данной работы обусловлена
потребностью человека, общества и государства в
здоровьесберегающем образовании.
 На основе выше изложенного определяется
следующее противоречие:
 заказ общества в сохранении здоровья учащихся
,формировании у них ценности здорового образа
жизни, использовании здоровьесберегающих
образовательных технологий-с другой стороны мы
видим низкий уровень физического и
психического здоровья у большинства учащихся,
несформированность ценностей здоровья ,
недостаточное владение педагогами
здоровьесберегающими образовательными
технологиями
 Исходя из вышеперечисленных противоречий
выявляется проблема –низкий уровень здоровья
учащихся, причиной которой является в том числе
и недостаточное владение педагогами ЗОТ.
 Цель:создать систему работы с учащимися I
ступени обучения по введению в процесс работы
учителями ЗОТ.
 Я вижу решение проблемы так:
 1.Активизировать участие педагогов в
эффективном использовании ЗОТ в
образовательном процессе.
 2. Разнообразить формы работы по формированию
у учащихся культуры сохранения и
совершенствования собственного здоровья
 Предполагаемый результат:
 Снижая утомление , поддерживая и
восстанавливая работоспособность учащихся
,контролируя ее изменение в ходе процесса
обучения ,мы будем способствовать
здоровьесбережению.
 Повысится мотивация
 Не будет эмоционального напряжения
 Снизится уровень тревожности и агрессивности
 . Здоровьесберегающие образовательные
технологии:
 -организационно-педагогические
 -психолого-педагогические
 -учебно-воспитательные
 Я использую на уроках психолого-педагогические








технологии:
-игровые технологии
-оригинальные задания и задачи
-игровые обучающие программы
-поощряю детей к самостоятельной мыслительной
деятельности
-тактично исправляю ошибки
-позитивно реагирую на желание ребят выразить
свою точку зрения
-поощряю стремление детей к самоанализу
-создаю психологический комфорт на уроках
 .
 Использую учебно-воспитательные и
 организационно-педагогические технологии:
 -число видов учебной деятельности( 4-7 за урок)
 -опрос, чтение, письмо, слушание ,ответы на вопросы, рассказ,
практическое занятие, решение задач и примеров
,рассматривание наглядного материала.
 Зная ,продолжительность и частоту чередования разных видов
учебной деятельности( 7-10 минут).
 В моей работе преобладают такие виды преподавания:
словесный, наглядный ,аудиовизуальный , самостоятельная
работа , практическая работа( не менее 3 за урок).
 Правильная организация урока,формирование интереса и
мотивации к обучению,включение учащихся в обсуждаемую
проблему ведет к взаимному интересу , который подавляет
утомление.


 Показателем рациональной организации учебного
процесса являются:
 Объем учебной нагрузки – количество уроков и их
продолжительность, включая затраты времени на
выполнение домашних заданий;
 Нагрузка от дополнительных занятий в школе;
 Занятия активно-двигательного характера:
динамические паузы, уроки физической культуры,
спортивные мероприятия и т.п.
 .
 Для повышения умственной работоспособности
детей, предупреждения преждевременного
наступления утомления и снятия у них мышечного
статического напряжения, я провожу
физкультминутки, примерно через 10-15 минут от
начала урока или с развитием первой фазы
умственного утомления у значительной части
учащихся класса.
 Кроме того, определяю и фиксирую
психологический климат на уроке, провожу
эмоциональную разрядку, строго слежу за
соблюдением учащихся правильной осанки, позы,
за ее соответствием виду работы и чередованием в
течение урока.
 В состав упражнений для физкультминуток
включаю:
 упражнения по формированию осанки,
 укреплению зрения,
 укрепления мышц рук,
 отдых позвоночника,
релаксационные упражнения для мимики лица,
 потягивание,
 массаж лица, рук
 психогимнастика
 Из опыта работы я поняла, что здоровьесберегающая направленность






работы требует к себе более глубокого и сложного исследования, а так же
требует разработки концепции, теории, технологии, и диагностических
процедур оценки качества урока. И я выстроила концепцию
здоровьесберегающего обучения следующей логической цепочкой.
Здоровьесберегающее обучение
► Направлено на – обеспечение психического здоровья учащихся.
► Опирается на – природосообразности, преемственности,
вариативности, прагматичности (практической ориентации).
► Достигается через – учет особенностей класса (изучение и понимание
человека); создание благоприятного психологического фона на уроке;
использование приемов, способствующих появлению и сохранении
интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения
учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности;
предупреждение гиподинамии.
► Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости;
повышению мотивации к учебной деятельности; прирост учебных
достижений.
И чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в
педагогической деятельности, я применяю некоторые образовательные
технологии по их здоровьесберегающей направленности.
 Хочу привести оценку этих направлений:
 Личностно-ориентированные, где в центр
образовательной системы ставлю личность
ребёнка, стараюсь обеспечить комфортные
условия её развития и реализации природных
возможностей. Личность ребёнка превращается в
приоритетный субъект, становится целью
образовательной системы. В рамках этой группы в
качестве самостоятельных направлений выделяю
гуманно-личностные технологии, технологии
сотрудничества, технологии свободного
воспитания.
 Технология сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все
условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья
учащихся и педагогов.
 На своих занятиях ставлю цель - разбудить, вызвать к жизни внутренние
силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного
развития личности. Это в полной мере совпадает с механизмами
формирования и укрепления здоровья путём наращивания
адаптационных ресурсов человека, потенциала его психологической
адаптации. Главная идея обучения в сотрудничестве– учиться вместе ,а
не просто что-то вместе выполнять – позволяет в рамках формирования
общей культуры личности последовательно воспитывать культуру
здоровья школьника.
 Проявления гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве
факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям, и
оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет
положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в
сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка
на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения –
оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и
способствуют формированию здоровой психики и, как следствие,
высокого уровня психологического здоровья.
 Важным моментом, положительно влияющим на психологическое
состояние ученика, а в динамике – и на его здоровье .
 Технология уровневой дифференциации обучения.
Свои уроки я строю с учетом индивидуальных
возможностей и способностей учащегося, использую
трехуровневые задания, в том числе и контрольные
работы. И у меня появляется возможность
дифференцированно помогать слабому ученику и
уделять внимание сильному, более эффективно
работать с трудными детьми. Сильные учащиеся
активно реализуют своё стремление быстрее
продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше
ощущают своё отставание от сильных.Эту технологию
применяю на уроках русского языка и
математики(заранее приготовлены папки с заданиями
для всех детей и в тетрадях с печатной основой
работаю так же).
 Технология личностно-ориентированного обучения позволяет:









- сохранить и поддержать индивидуальность ребенка;
- предоставить возможность каждому ребенку работать в присущем ему
темпе
- создать условия для обязательной успешной деятельности;
-простроить обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечить
своевременную помощь каждому ребенку при возникновении трудностей
обучения;
- создать условия для реализации творческих возможностей школьника.
Технология проблемного обучения предполагает творческое овладение
знаниями, умениями и навыками усвоение способов самостоятельной
деятельности развитие познавательных и творческих способностей.
Игровые технологии создают условия для снижения
психоэмоционального напряжения обучающихся, способствуют
формированию универсальных учебных действий.
Технологии уровневой дифференциации позволяют создать условия для
обучения детей с разным уровнем сформированности познавательной
сферы, в том числе как для одарённых обучающихся, так и с
недостаточным уровнем сформированности познавательной сферы.
 На своих уроках я использую ИКТ, учащимся очень
интересно на таких уроках они признаются, что
урок по времени как-будто становится короче и
они не замечают как быстро проходит время. Эти
уроки дают возможность дать материал на
высоком уровне. А закрепить с помощью
интересной викторины, где все учащиеся
вовлечены в процесс. На уроках математики мы
играем в математический футбол, а на уроках
русского языка пишем зрительные диктантынаборы Федоренко Т.Н. На уроках литературного
чтения для расширения поля зрения использую
таблицы Шульте ( на экране числа ,в центре
точка, дети концентрируют взгляд на точке и
находят все числа по порядку).
 Помогают мне нетрадиционные уроки:
 Урок- КВН
 Урок-сказка
 Урок-путешествие
 Урок-спектакль
 Урок-игра
 Урок-викторина
 Урок-творчество
 На уроках использую эффективный метод «Учимся
вместе».
 Для того чтобы дети без страха включались в
обсуждение разных вопросов, не реагирую
отрицательно на их ответы. Чувство страха всегда
вызывает скованность неуверенность в себе,
рождает неискренность. Нужно иметь терпение и
уважение к самым неожиданным ответам. В
конечном итоге занятие должно приносить детям
чувство удовлетворения, легкости, радости и
желания прийти на занятие снова .
 Использование ЗОТ на уроках привело к




положительным результатам:
Резко снизился уровень утомляемости;
Повысилась мотивация учения
Наблюдается повышение качества обученности.
Изложенная выше работа показывает, что
внедрение в обучение здоровьесберегающих
образовательных технологий ведет к снижению
показателей заболеваемости детей, улучшает
психологический климата в детском коллективе,
активно приобщает родителей школьников к
работе по укреплению их здоровья.
 .
 Задача образовательного процесса должна
состоять в том, чтобы помочь каждому ученику
развить свои способности, помочь сохранению и
укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять
личностно ориентированный подход при обучении
и воспитании.
 Я ,пройдя курсы повышения квалификации ,
узнала о Кейс –технологии, познакомилась с
новым для меня методом “Пила”, буду пробовать
применять их в своей работе ,чтобы моим
ученикам было интересно ,а значит они будут
меньше утомляться , а я не нанесу ущерб
здоровью детей.
Дайте детству наиграться
Вдоволь, досыта, не вкратце,
Дайте дождиком умыться,
Дайте, как цветку раскрыться.
Не травите детство спором,
Не нудите разговором,
Не давите злом и страхом,
Не бросайте слов с размаху.
Душу детскую щадите,
Пуще глаза берегите,
Зря за шалость не корите
Ни родитель, ни учитель.
Развивая детский разум,
Не влезайте в дебри сразу.
Детства дни не торопите,
Детству солнце подарите.
Дайте детству наиграться,
Насмеяться, наскакаться,
Дайте радостно проснуться,
Дайте в ласку окунуться.
Дайте детству удержаться,
Дайте верой надышаться,
Дайте в рост ему подняться,
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа