close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Развитие критического мышления
на уроках истории
Автор: Юркова Ирина Владимировна
Учитель истории, 1 категория
ГБОУ СОШ с. Ягодное,
Ставропольского р-на,
Самарской области
Технология развития критического мышления
Разработана в конце ХХ века в США.
Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит.
В ней систематизированы методы отечественной технологии,
коллективных и групповых способов обучения,
а также сотрудничества, развивающего обучения.
ТРКМ является общепедагогической, надпредметной.
Какие цели и задачи ставит данная технология
 формирование нового мышления;
 развитие базовых качеств личности, таких как коммуникабельность,
мобильность, толерантность, креативность;
 развитие критического, аналитического мышления;
 формирование культуры чтения, включающее в себя
умение ориентироваться в источниках информации;
 стимулирование самостоятельных поисковой творческой деятельности,
запуск механизмов самообразования и самоконтроля;
 умение переводить визуальную информацию в вербальную знаковую
систему и обратно;
 находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки
зрения и высказывать обоснованные аргументы;
 уметь вычленять главное в информационном сообщении,
отделять от «белого шума».
Роль учителя
Традиционный урок
Урок, построенный в ТРКМ
 направляет усилия учеников в
 информирующая (рассказать);
определенное русло;
 контролирующая (заставить выучить);
 сталкивает различные суждения;
 оценивающая (оценить усердие).
 создает условия, побуждающие к
принятию самостоятельных решений;
 дает учащимся возможность
самостоятельно делать выводы;
 подготавливает новые познавательные
ситуации внутри уже существующих.
Основа технологии – трехфазная структура урока
1 фаза
2 фаза
3 фаза
Вызов (пробуждение
имеющихся знаний,
интереса к получению
новой информации)
Осмысление содержания
(получение новой
информации)
Рефлексия (осмысление,
рождение нового знания)
Задачи фазы вызова
(пробуждение интереса к предмету)
Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и
смыслы в связи с изучаемым материалом;
Пробудить познавательный интерес к изучаемому
материалу;
Помочь учащимся самим определить направление в
изучении темы.
Приемы технологии критического мышления
на стадии вызова
Кластер
Таблица «Знаю,
хочу узнать,
узнал»
Мозговая атака
«Дерево прогнозов»
Пример кластера
Основные занятия восточных славян
земледелие
подсечно-огневое
скотоводство
стойловое
переложное
рыболовство
охота
бортничество
промыслы
внешняя торговля
(путь «из варяг в греки»)
Ремесло (еще не
отделилось от земледелия)
Задачи фазы реализации смысла
(осмысление материала во время работы над ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал;
Помочь соотнести старые знания с новыми.
Приемы технологии критического мышления
на стадии осмысления содержания
«Инсерт»
Бортовой журнал
Зигзаг
Чтение с остановками
Двойной дневник
«Бортовой журнал»
Что мне известно по данной теме?
Что нового я узнал из текста?
Инсерт
(условные значки)
V
+
-
?
(осознать
(исправить
(исправить
(побудить
новые
знания)
неверные
предположения)
неверные
предположения)
дальнейший
интерес к
теме)
Я это знал
Это для меня
абсолютно
новое
Это
противоречит
тому, что я знал
Я хочу знать
об этом
больше
Задачи фазы рефлексии
(обобщение материала, подведение итогов)
Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый
материал;
Помочь самостоятельно определить направления в
дальнейшем изучении материала.
Приемы технологии критического мышления
на стадии рефлексии
Кластер
«Толстые» и «тонкие»
вопросы
Перепутанные
логические цепочки
Возврат к таблице
«Знаю, хочу узнать, узнал»
Синквейн
Перепутанные логические цепочки
Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди
которых есть верные, а есть и неверные;
Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают
перепутанные цепочки;
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют,
исправляют.
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
«Толстые»
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
«Тонкие»
Кто…?
Что…?
Когда…?
Почему…?
Мог ли…?
Как звать…?
Верно ли…?
СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным);
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя
прилагательными);
Третья строчка – это описание действия в рамках этой
темы тремя словами;
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов,
показывающая отношение к теме;
Последняя строка – это синоним из одного слова,
который повторяет суть темы.
Пример синквейна
Олег
Находчивый, мудрый
Правил, регламентировал, подчинял
Заключил договор Византии с Русью
Вещий
Итоги
2011 г. – Вишневкин Иван, по результатам ЕГЭ – 92 балла
2011 г. – Гордов Ярослав, по результатам ЕГЭ – 82 балла
2011 г. – Ушакова Наталья, по результатам ЕГЭ – 86 баллов
2011 г. – Сахно Полина, по результатам ЕГЭ – 80 баллов
2010 г. – Никитин Иван призер районной и городской олимпиад по истории
2010 г. – Сахно Полина призер олимпиады по основам наук, г.о. Тольятти
2010 г. – Сафина Мадина дипломант исторического конкурс-исследования «Юрий Гагарин: дорога в космос»
2010 г. – Сидоров Егор дипломант исторического конкурс-исследования «Наша победа»
2009 г. – Сидоров Егор, Никитин Иван, Бурдиков Леонид, Кулькова Вероника –
дипломанты межрегионального конкурса «Зимние интеллектуальные игры»
Список литературы
 Савельева, Н.П. Технология развития критического мышления
через чтение и письмо в патриотическом воспитании будущих педагогов //
Современные образовательные технологии в подготовке педагога к реализации
воспитательной функции. – Бийск, 2007,-С.121-129.
 Ткачева, Е.Л. Использование приемов технологии развития критического
мышления на уроках права в 9-11 классах / Е.Л. Ткачева //
Петербургские педагоги в приоритетном национальном проекте
«Образование»: опыт, достижения, проблемы. – СПб., 2007, -С211-216.
 Соколова, И.Б. Уроки-модели по технологии развития критического мышления:
[изучение произведений Е.И. Пермяка и К.Г. Паустовского в нач. кл. Гимназии]
/ И.Б. Соколова // Петербургские педагоги в приоритетном национальном
проекте «Образование»: опыт, достижения, проблемы. –СПб., 2007, -С.59-64.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа