close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Результаты опытного внедрения
(апробации) доработанной модели
проведения процедур оценки качества
дошкольного образования в систему
оценки качества образования
субъектов Российской Федерации
Бурлакова Ирина Анатольевна
кандидат психологических наук,
заведующая кафедрой дошкольной педагогики и
психологии Московского городского психологопедагогического университета
Из ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА
Об образовании в Российской Федерации
Статья 2
Качество образования - комплексная
характеристика образования, выражающая
степень его соответствия федеральным
государственным образовательным стандартам
(образовательным стандартам) и федеральным
государственным требованиям и (или)
потребностям заказчика, в том числе степень
достижения планируемых результатов
образовательной программы
Из проекта ФГОС дошкольного образования
• 1.5. Стандарт направлен на достижение следующих
целей:
• повышение социального статуса дошкольного
образования;
• обеспечение государством равенства возможностей
для каждого ребёнка в получении качественного
дошкольного образования;
• обеспечение государственных гарантий уровня
и качества образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации
основных образовательных программ, их структуре
и результатам их освоения;
Из ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА
Об образовании в Российской Федерации
п. 7 ст. 28 Образовательная организация несет
ответственность в установленном законодательством
Российской Федерации порядке за невыполнение или
ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к ее
компетенции, за реализацию не в полном объеме
образовательных программ в соответствии с учебным
планом, качество образования своих выпускников, а
также за жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной
организации. За нарушение или незаконное ограничение права на образование и
предусмотренных законодательством об образовании прав и свобод обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
нарушение требований к организации и осуществлению образовательной
деятельности образовательная организация и ее должностные лица несут
административную ответственность в соответствии с Кодексом Российской
Федерации об административных правонарушениях.
Из ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА
Об образовании в Российской Федерации
Статья 2
• 9) образовательная программа - комплекс
основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в
случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, а
также оценочных и методических
материалов;
Из ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА
Об образовании в Российской Федерации
Статья 2
• 10) примерная основная образовательная программа учебно-методическая документация (примерный учебный
план, примерный календарный учебный график,
примерные рабочие программы учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая
рекомендуемые объем и содержание образования
определенного уровня и (или) определенной
направленности, планируемые результаты освоения
образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные
расчеты нормативных затрат оказания государственных
услуг по реализации образовательной программы;
ФГОС
дошкольного
образования
Примерная
программа 1
ООП
дошкольной
организации
ООП
дошкольной
организации
Примерная
программа 2
ООП
дошкольной
организации
…………….
……….
Параметры,
характеризующие качество
дошкольного образования
1 группа. Параметры, характеризующие соответствие
разработанной и реализуемой образовательным
учреждением ООПДО требованиям ФГОС ДО,
которые конкретизированы в Примерной ООП.
2 группа. Параметры, характеризующие соответствие
условий реализации ООПДО требованиям ФГОС ДО,
которые конкретизированы в Примерной ООП.
3 группа. Параметры, характеризующие соответствие
результатов освоения ООПДО требованиям ФГОС ДО,
которые конкретизированы в Примерной ООП.
Параметры,
характеризующие качество
дошкольного образования
Большинство параметров включает в себя
так называемые «подпараметры»
(подпункты), которые в Примерных
ООП будут уточнять и расширять
содержание и объем отдельных
параметров, то есть будут значимыми
характеристиками для данного
параметра.
ПРОБЛЕМЫ, ВЫЯВЛЕННЫЕ В ХОДЕ ОПЫТНОГО ВНЕДРЕНИЯ
МОДЕЛИ:
 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ

•
•
•
•
•
•
•
•
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
сроки и длительность проведения
большой объем анализируемых материалов
большие инструкции по заполнению каждого параметра
специалисты и спец. оборудование для мониторинга
совместная работа специалистов
длительная диагностика одного ребенка
недостаточная оснащенность компьютерами
передача данных на муниципальный и региональный
уровни
ПРОБЛЕМЫ, ВЫЯВЛЕННЫЕ В ХОДЕ ОПЫТНОГО ВНЕДРЕНИЯ
МОДЕЛИ:
 МЕТОДИЧЕСКИЕ
• оценка развития детей в раннем возрасте
• учет особенностей развития детей с особыми образовательными
потребностями
• не результаты, а динамика развития интегративных качеств
• оценку результатов не связывать с возрастом, а задачами
Программы
• нет методических рекомендация для корректировки
образовательного процесса на основании результатов
мониторинга
• возможность программы для внесения дополнительных
параметров
• анкета для родителей не оценивает уровень удовлетворенности
услугами дополнительного образования, которые предоставляет
ДОУ
• оценка взаимодействия педагога с детьми
ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ
«работающий» инструмент:
• дифференцированные результаты по различным дошкольным
организациям и субъектам;
• выделение параметров, требующих особого внимания при
оптимизации образовательной работы;
• выявление степени удовлетворенности «основных потребителей
образовательных услуг» - родителей (законных представителей)
реализация единого подхода к пониманию
качества дошкольного образования;
основа для обеспечения согласованности
деятельности и действий всех элементов
системы образования, направленных на
реализацию права граждан РФ на получение
качественного дошкольного образования
Пожелания к совершенствованию модели
• Разработка функционала сотрудников ДОО
• Учет тенденции объединения дошкольных
организаций с начальной школой
• Учет «неоднородности» родителей при
анализе опроса
• Совершенствование инструментария для
оценки освоения детьми Программы
• Разработка примерного положения о
проведении процедуры оценивания
Из проекта ФГОС дошкольного образования
4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным
основанием при решении управленческих задач,
включая:
• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня
развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том
числе в форме тестирования, с использованием методов,
основанных на наблюдении, или иных методов измерения
результативности детей);
• оценку выполнения муниципального (государственного)
задания посредством их включения в показатели качества
выполнения задания;
• распределение стимулирующего фонда оплаты труда
работников Организации.
Спасибо за внимание
БУРЛАКОВА И.А.
Московский городской психолого-педагогический университет
e-mail: [email protected]
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа