close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Проект
основной общеобразовательной
программы
ГБДОУ д/с №1
Василеостровского района
Санкт-Петербурга
Проект основной образовательной программы ГБДОУ д/с №1
является инновационным общеобразовательным
программным документом для дошкольного образовательного
учреждения, подготовленным с учетом новейших
достижений науки и практики отечественного и зарубежного
дошкольного образования.
Проект основной образовательной программы детского сада
№1 (ООП ДО, далее - Программа) разработан в соответствии
с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17
октября 2013 года) и с учетом примерной образовательной
программы «От рождения до школы».
Программа охватывает три возрастных периода физического
и психического развития: младший дошкольный возраст (3-4
года), средний дошкольный возраст (4-5 лет), старший
дошкольный возраст (5-7 лет).
В ГБДОУ функционирует 4 возрастные группы.
Программа направлена на:
• создание условий развития ребенка, открывающих
возможности для его позитивной социализации,
его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности;
• на создание развивающей образовательной среды,
которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Приоритет Программы — воспитание свободного,
уверенного в себе человека, с активной жизненной
позицией, стремящегося творчески подходить к
решению различных жизненных ситуаций, имеющего
свое мнение и умеющего его отстаивать.
Программа охватывает все возрастные периоды физического и
психического развития детей от 3х лет до школы.
В Программе сделан акцент на личностное развитие ребенка,
предложена структура Программы, помогающая педагогу
реализовать индивидуальный подход к воспитанникам.
Цель реализации основной образовательной программы
дошкольного образования в соответствии с ФГОС
дошкольного образования:
• развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
Достижение поставленной цели предусматривает
решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного
развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья).
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
(далее - преемственность основных образовательных программ
дошкольного и начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром.
5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программ различной направленности с учетом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья
детей.
8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей.
9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Основные принципы Программы:
•
Патриотическая направленность Программы
В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях
патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее
достижения, уверенности в том, что Россия — великая
многонациональная страна с героическим прошлым и
счастливым будущим.
•
Направленность на нравственное воспитание,
поддержку традиционных ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как
любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое
отношение к малышам, пожилым людям; формирование
традиционных гендерных представлений; воспитание у детей
стремления в своих поступках следовать положительному
примеру.
•
Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях познавательного
интереса, стремления к получению знаний, положительной
мотивации к дальнейшему обучению в течение всей
последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание
того, что всем людям необходимо получать образование.
Формирование отношения к образованию как к одной из
ведущих жизненных ценностей.
•
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач является забота о сохранении и укреплении
здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о
здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе
привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной
активности.
•
Направленность на учет индивидуальных особенностей
ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия
каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных
особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности
(приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и
пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком
(проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его
эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного
достоинства и пр.).
•
Взаимодействие с семьями воспитанников
Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института
воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных
отношений с семьями воспитанников. В программе описаны основные
формы работы с родителями, использование которых позволяет
педагогам успешно реализовать программу.
Принцип подачи материала:
•
Содержание психолого-педагогической работы излагается в
Программе по образовательным областям, в каждой из
которых обозначены основные цели, задачи и содержание
психолого-педагогической работы.
•
Содержание психолого-педагогической работы в
образовательных областях изложено по тематическим
блокам, внутри которых материал представлен по
возрастным группам. Такая структура программы позволяет
видеть временную перспективу развития качеств ребенка,
дает возможность гибче подходить к выбору программного
содержания, проще вводить вариативную часть.
Условия реализации программы
•
•
•
•
•
Психолого-педагогические условия
Кадровые условия
Материально-технические условия
Финансовые условия
Развивающая предметно-пространственная среда
(РППС)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Целевые ориентиры
•
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность
развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его
непосредственность и непроизвольность) не позволяет
требовать от ребенка дошкольного возраста достижения
конкретных образовательных результатов и обусловливает
необходимость определения результатов освоения
образовательной программы в виде целевых ориентиров.
•
Целевые ориентиры дошкольного образования,
представленные в ФГОС ДО, следует
рассматривать как социально-нормативные
возрастные характеристики возможных
достижений ребенка. Это ориентир для
педагогов и родителей, обозначающий
направленность воспитательной
деятельности взрослых.
Целевые ориентиры программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах,
обозначенных в пояснительной записке к Программе. В Программе целевые
ориентиры даются для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения
дошкольного образования).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать
свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и
исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их
социального происхождения, этнической принадлежности,
религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям,
готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их
оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое,
самостоятельно добывать новые знания; положительно
относится к обучению в школе.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего
мира, произведения народного и профессионального
искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших
исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится
поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о
младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.
Воспринимает здоровый образ жизни как
ценность.
Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении
управленческих задач, включая:
• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том
числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов
измерения результативности детей);
• оценку выполнения государственного задания посредством их включения в показатели качества выполнения
задания;
• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого
ребенка.
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку
индивидуального развития детей. Такая оценка производится
педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей
дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика
проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности.
Цели и задачи вариативной
части программы
дошкольного образования.
(часть, формируемая
участниками
образовательного процесса)
Цель:
создать условия для единства
физического, социально-личностного и
интеллектуального развития детей в
сотрудничестве с семьями
воспитанников.
Для достижения поставленной цели и реализации основной
общеобразовательной программы определены задачи:
• Укрепление физического и психологического здоровья детей,
воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие
физических качеств и обеспечение нормального уровня
физической подготовленности и состояния здоровья ребенка.
• Создание максимальных условий, обеспечивающих
интеллектуальное развитие воспитанников дошкольного
учреждения.
• Формировать детское сообщество и повышать социальную
компетентность детей на основе совместной деятельности с
родителями.
Учет особенностей
социального окружения ГБДОУ
• Культурно-исторические особенности:
ГБДОУ находится в исторической части города,
само здание детского сада является культурно-историческим
памятником Санкт-Петербурга.
Рекомендации:
Возможно введение дополнительной программы по
ознакомлению воспитанников с Санкт-Петербургом.
• Социальные особенности:
В пешей доступности от детского сада функционируют: ГБОУ
СОШ №5, №29, детская районная библиотека, районная
спортивная школа, музей пожарного дела, музей-квартира
семьи Рериха, Академия Художеств.
Вывод:
Социальное партнерство с организациями позволяет обогатить
условия для освоения эстетической стороны окружающей
действительности.
Рекомендации:
• При реализации образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» необходимо введение тем,
направленных на ознакомление воспитанников с
профессиональной деятельностью взрослых.
• Семейные и национальные традиции накладывают свой
отпечаток на воспитание, как в семьях воспитанников, так и
в стенах дошкольного учреждения. Особенности быта и
традиционные праздники жителей города включаются в
циклограмму образовательной деятельности ГБДОУ. Это
праздники, совместные досуги и развлечения с родителями.
Воспитанники ДОУ участвуют в традиционных праздниках:
«День знаний», «Новый год», «День Защитника Отечества»,
«Масленица», «День Победы», «День защиты детей».
Благодарим
за
внимание!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа