close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Выполнила:
воспитатель первой категории
МБДОУ д/с № 32
г. Кстово Нижегородской обл.
Стеклова Татьяна Борисовна
это мотивированный живой процесс взаимодействия
между
участниками
коммуникации,
который
направлен на реализацию конкретной, жизненной
целевой установки, протекает на основе обратной
связи в конкретных видах речевой деятельности. Оно
органически включается во все другие виды
деятельности человека (трудовую, общественную,
познавательную и т. п.).
Формой проявления речевого общения является
речевое поведение собеседников, а содержанием — их
речевая деятельность.
 Способность
вступать в контакт с
окружающими, принимать разные роли;
 Способность слушать собеседника,
эмоционально сопереживать ему;
 Способность избегать конфликтных
ситуаций, а в случае их возникновения и
способность их разрешать.



Мотивация, желание общаться с
окружающими;
Знание норм общения и правил
поведения;
Умение организовать общение.
1. Формирование положительной
мотивации общения;
2. Знакомство с нормами и
правилами поведения при общении;
3. Формирование умения
организовать общение.
 Снижение
психоэмоционального
напряжения, тревожности детей;
снятие мышечных зажимов;
 Создание положительного
эмоционального настроя в группе,
раскрепощение детей;
 Установление доверительных
отношений между детьми и педагогом;
 Сплочение группы.
1. Игры на снятие мышечных зажимов, на
расслабление детей.
2. Игры на выражение различных
эмоциональных состояний.
3. Игры на установление тактильных и
эмоциональных контактов между детьми, на
общность переживаний.
4. Игры-забавы, игры-хороводы, игры на
координацию речи с движением.



Знакомство детей с правилами
речевого этикета;
Формирование представления
о различных формах вежливого
отношения между людьми;
Формирование уважительного
отношения детей друг к другу.
1. Чтение художественных произведений (с
проявлением культуры речевого поведения).
2. Беседы этического содержания.
3. Игры-инсценировки.
4. Игры-этюды.
5. Игры с готовыми речевыми формами.
6. Моделирование и решение проблемных
ситуаций.
Развитие чувствительности к воздействиям
сверстников.
 Формирование умения устанавливать связь,
вступать в контакт с другими людьми, развитие
инициативности.
 Формирование умения спрашивать, обращаться с
просьбой, слушать другого.
 Формирование умения объяснять, излагать
собственной мнение.
 Формирование умения объединяться,
договариваться с другими детьми.

1. Игры на внимание к другому, на взаимопомощь.
2. Игры на добрые слова и пожелания.
3. Беседы-диалоги.
4. Театрализованные игры.
5. Сюжетно-ролевые игры.
6. Моделирование и решение проблемных ситуаций.
7. Совместная продуктивная и трудовая
деятельность
Дети стали больше играть, самостоятельно
разрешать многие конфликты, требовать от
взрослых меньше внимания к себе.
 Снизилась агрессивность многих проблемных
детей; уменьшилось количество
демонстративных реакций;
 Замкнутые дети, игравшие раньше в
одиночестве или не отходившие от воспитателя
ни на шаг, стали чаще участвовать в совместных
играх.

1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа