close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МБОУ Россошинская СОШ
Зерноградского района
Воспитание культурного
человека через формирование
нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное в
жизни и творчестве
Самое могучее и красивое дерево обязательно было когда-то
тоненьким и хрупким. Но на его срезе ранний возраст навсегда
отмечен первым тонким колечком - это стержень всего ствола.
Детство - это сердцевинная часть каждой жизни. Поэтому всё,
что впитывает ребёнок в себя в эти годы очень важно. Трудно
сейчас воспитать здорового ребёнка, здорового и телесно и
душевно. Многое зависит от родителей, но очень многое
зависит и от нас учителей. Первый серьёзный шаг в мир дети
совершают, когда переступают порог школы. Если воспитание
до этого велось родителями, или вообще не велось, то теперь
важную роль в формировании взглядов ребёнка играет
учитель и от него зависит воспитание культурного человека.
Актуальность проблемы обусловлена тем, что
происходит сближение содержания обучения и воспитания в
школах с требованиями жизни. В современных школах
возникает необходимость в новых подходах к преподаванию
эстетических искусств, способных решать современные
задачи эстетического восприятия и развития личности в
целом. В системе эстетического воспитания подрастающего
поколения особая роль принадлежит изобразительному
искусству.
Умение видеть и понимать красоту окружающего мира
способствует воспитанию культуры чувств, развитию
художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой
активности, целеустремлённости, усидчивости, чувства
взаимопомощи, даёт возможность творческой самореализации
личности.
развивать умения передавать через
изобразительную деятельность свое состояние
души, отношение к окружающей
действительности.
развивать чувственные ассоциативные
познания, эмоционально-эстетическое и
нравственно-оценочное отношение к
действительности, на красоту природы.
расширять эмоциональный опыт обретения
возможности свободного вхождения в
пространство произведения искусства.
Много времени следует отводить практической работе,
планированию экскурсий, знакомству с природой, наблюдению,
восприятию и выражения своего отношения через
изобразительную деятельность. Природа является учителем при
эстетическом воспитании, а учителю изобразительного искусства
остается умело направлять их для восприятия.
Эстетически невоспитанный человек в огромной
степени обкрадывает самого себя, лишаясь одного
из самых сильных, ярких и доступных источников
наслаждения. Такому человеку гораздо скучнее в
жизни. «Праздник, который всегда с тобой» - эти
удивительные емкие слова замечательного
писателя Э.Хемингуэя с полным правом можно
отнести к наслаждению красивым и прекрасным,
они точно передают смысл эстетического
переживания.
живое слово учителя.
первичное освоение произведения искусства «Наиболее
эффективно первая встреча ребенка с произведением
искусства происходит в форме свободного общения.
Педагог предварительно заинтересовывает детей,
указывает, на что обратить особое внимание и
побуждает к самостоятельной работе. Таким образом,
реализуется педагогический принцип единства
организации коллективной классной, внеклассной,
внешкольной и домашней работы.
в рамках внеклассных и домашних занятий предлагается
дать детям задания по сбору исторического материала.
1. Развить умение рассказывать о произведении искусства,
откликаться на выразительные средства.
2. Развить навыки общения по поводу искусства. Разговор об
искусстве должен быть результатом организованного процесса
восприятия, построенного с учетом возрастных особенностей.
3. Научить детей использовать свои впечатления о наблюдении
действительности при рассказе о произведении, свой собственный
художественный опыт.
4. Развить умение сопоставлять произведения искусства с
аналогичными явлениями из области других искусств,
чувствовать общие связи.
5.Учить детей «графической речи» в процессе восприятия (наброски по
памяти). Этот метод имеет прямое отношение к развитию образного
мышления и памяти.
1.
2.
3.
Лекции с применением различных форм активизации внимания
учащихся, этапа «эпизодического интереса» (интересные факты,
связанные с созданием какого-либо произведения искусства, жизнью
и творчеством известных художников, музыкантов и др.), различных
презентаций, фильмов, раздаточного материала, просмотра
альбомов, репродукций, фотографий.
Викторина – форма проведения занятий в виде интеллектуальных
соревнований, построенного на материале с использованием
«фактора удивления» (способность увидеть в привычном,
общеизвестном то, что обычно редко замечаемо, над чем никто не
задумывается). Такие уроки повышают эстетическую и
интеллектуальную информированность учащихся, интерес к
изучаемому материалу.
Творческие задания по определению стиля, художественного
направления, обоснованного личностного восприятия произведения
искусства, включающие различную творческую деятельность и др.,
развивающие образное мышление, художественную активность.
1.
2.
3.
Использование проблемных и творческих заданий на
уроке. Педагог должен приблизиться в своих заданиях к
типу художественных задач, над которыми надо
«поломать голову», которую следует решить, используя
материал произведения искусства и каждый раз
отыскивая новые оригинальные решения.
Творческие формы работ самих учащихся,
представляющие совместный поиск решения учеником и
учителем в процессе сотрудничества, равноправного
отношения воспитуемого и воспитателя, а так же самих
школьников друг с другом. Наиболее адекватной
педагогической формой являются игры.
Комплексное воздействие разных видов искусства на
учащегося
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа