close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Проектирование компонентов
учебных модулей на основе
компетентностного подхода
Крылова Ольга Николаевна
проректор по научно-методической работе;
Богатенкова Наталья Владимировна
заведующая центром международных и
региональных проектов
Санкт-Петербургская Академия
постдипломного педагогического
образования
2015
Из чего состоят компетенции?
Согласно проекту «TUNING»
компетенция включают:
«ЗНАНИЕ И ПОНИМАНИЕ» (знание
академической области, способность
знать и понимать)
«ЗНАНИЕ КАК ДЕЙСТВОВАТЬ»
(практическое и оперативное применение
знаний к конкретной ситуации)
«ЗНАНИЕ КАК БЫТЬ» (ценности,
являющиеся неотъемлемой частью
восприятия и жизни с другими в
социальном контексте).
Структура компетенции:
знать, уметь, чем владеть?
(опорные слова)
Знает факты, процессы, основные понятия, принципы и законы, этапы,
методы и процедуры, функции, правила, нормативные документы
Умеет создать, проводить, планировать, распределять, организовать,
привлечь (вовлечь), дифференцировать, активизировать, формировать,
развивать, стимулировать, определять, устанавливать, управлять,
аргументировать, отбирать (выбирать), моделировать, учитывать,
соотнести, использует полученные знания для…, имеет навыки для…,
применяет …, демонстрирует практическое применение …,
демонстрирует владение (умение),
Владеет способами, средствами, методами, процедурами, правилами,
материалами, информацией, методикой, технологией, тактиками и
стратегиями, техникой (чего?)
Компетенция (аспирантура)
Готовность к разработке учебнометодического обеспечения
образовательной программы:
разработке и обновлению учебных
материалов учебных дисциплин (модулей),
курсов и целостных согласованных УМК
учебных дисциплин (модулей), курсов.
Пример:
• ЗНАТЬ: особенности содержания учебных
материалов учебных дисциплин (модулей),
курсов и характеристики и компоненты
целостных согласованных УМК.
• УМЕТЬ: следовать нормам, принятым в
научном сообществе в области разработки
и обновления учебных материалов
учебных дисциплин (модулей), курсов и
разработки целостных согласованных УМК.
Пример:
• УМЕТЬ: осуществлять личностный выбор и
оценивать последствия принятых решений в
процессе разработки и обновления учебных
материалов учебных дисциплин (модулей), курсов
и разработки целостных согласованных УМК.
• ВЛАДЕТЬ: навыками анализа основных
мировоззренческих и методологических проблем,
в.т.ч. междисциплинарного характера,
возникающих при разработке и обновлении
учебных материалов учебных дисциплин
(модулей), курсов и разработки целостных
согласованных УМК.
Пример:
• ВЛАДЕТЬ: технологиями оценки результатов
разработки и обновления учебных
материалов учебных дисциплин (модулей),
курсов и разработки целостных
согласованных учебно-методические
комплексы учебных дисциплин (модулей),
курсов.
• ВЛАДЕТЬ: содержанием дисциплины, для
которой разрабатывается УМК на высоком
научном уровне.
Как выделить уровни сформированности
компетенций?
Уровни сформированности
• Степень автономности (доля
ответственности);
• Учет контекста.
Как формировать компетенции?
Эффективность усвоения учебной
информации
(пирамида познания по Дж. Мартину)
Лекция
5%
Чтение
10%
Аудио методы
20%
Видео методы
30%
Дискуссионные методы
50%
Практические действия
70%
Обучение других
90%
Тенденция Задача
Технологии
переход от поиск
модульнообучения к организацион- рейтингового
ных форм
учению
обучения,
освоения
организации
содержания
самостоятельной
образования
работы,
дистанционного
обучения,
кредитная система
Тенденция
Задача
Технологии
повышение
наукоемкости
высшего
образования
Расширение
спектра
видов
продуктивной
проектной,
учебноисследовательской,
научноисследовательской,
творческой
деятельности
образовательной
деятельности
студентов
Тенденция
Задача
Возрастание Организация
роли
работы с
информации информацией
в
современном
мире
Технологии
РКМЧП /развитие
критического
мышления через
чтение и письмо/,
информационные,
проблемного
обучения
Тенденция
Задача
Технологии
Возрастание
роли
командной
работы
в
современном
мире
Организация
группового
взаимодействия
в
образовательном
процессе
Организации
группового
взаимодействия,
организации
дискуссии,
обучения на основе
социального
взаимодействия
Тенденция
Задача
Технологии
Возрастание
роли
компетентности
специалистов на
рынке труда,
связанных с
усложнением
задач
общественного
развития
Развитие
профессиональной
компетентности
контекстного
обучения
Тенденция
Задача
Возрастание
Осуществление
роли
учения
субъектности и
самостоятельн
ости,
необходимость
учения «через
всю жизнь»
Технологии
рефлексивного
обучения,
оценки достижений,
самоконтроля,
самообразовательной деятельности
Как оценить сформированность
компетенций?
Инструменты оценки
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Квесты
Кейсы
Проекты
Тренинги
Тесты
Опросники
Анкеты
Резюме
Собеседование
• Контент-анализ
документов
(творческих и иных
работ;
«продуктов»)
• Оценочные
интервью
• Наблюдение за
поведением в
деятельности
А теперь все вместе!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа