close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...4. общее понятие о программе

код для вставкиСкачать
Программа коррекционной работы
( общие положения о написании
программы)
ст.преподаватель кафедры психологии и
спец. образования Ленкина Л.Г.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. Общие положения
 Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья.1 (При этом при реализации основных
образовательных программ для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья могут быть установлены специальные федеральные
государственные образовательные стандарты (пункт 5 статьи 7 Закона
Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных
депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации,
1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996,
№ 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).
 Нормативный срок освоения основной образовательной программы
начального общего образования составляет четыре года. (Нормативный срок
освоения основной образовательной программы начального общего
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья может быть
увеличен с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии)
1
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 6
октября 2009г № 373
( с изменениями от 26 ноября
2010г.)
19.8. Программа коррекционной работы должна быть направлена на
обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание
помощи детям этой категории в освоении основной образовательной
программы начального общего образования.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей детей с
ограниченными возможностями здоровья, обусловленных
недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья основной образовательной программы начального общего
образования и их интеграции в образовательном учреждении.
Программа коррекционной работы должна содержать:
•перечень, содержание и план реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей детей с ограниченными возможностями
здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и
освоение ими основной образовательной программы
начального общего образования, систему комплексного
психолого-медико-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях
образовательного процесса, включающего психолого-медикопедагогическое обследование детей с целью выявления их
особых образовательных потребностей, мониторинг динамики
развития детей, их успешности в освоении основной
образовательной программы начального общего образования,
корректировку коррекционных мероприятий;
описание специальных условий обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе
безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование
специальных образовательных программ и методов обучения и
воспитания, специальных учебников, учебных пособий и
дидактических материалов, технических средств обучения
коллективного и индивидуального пользования, предоставление
услуг ассистента (помощника), оказывающего детям
необходимую техническую помощь, проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий;
механизм взаимодействия в разработке и реализации
коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики, медицинских работников
образовательного учреждения и других организаций,
специализирующихся в области семьи и других институтов
общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности;
планируемые результаты коррекционной работы:
Универсальные компетенции ребенка с ограниченными возможностями здоровья,
формирующиеся в процессе реализации программы коррекционной работы:
умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального
благополучия (соматического, психологического и социального) с учетом возможностей своего
здоровья;
умение активно включаться в совместную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми для сохранения и укрепления личного и общественного здоровья как социокультурного
феномена;
умение воспринимать и переводить в личностные смыслы информацию по здоровьесберегающей
тематике в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья в
результате реализации программы коррекционной работы:
активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и
укрепления личного и общественного здоровья;
проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях
риска нарушения здоровья в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми;
проявление дисциплинированности и упорства в образовательной деятельности для достижения
значимых личных результатов при условии сохранения и укреплении личного здоровья.
Метапредметные результаты ребенка с ограниченными возможностями
здоровья в результате реализации программы коррекционной работы:
характеристика личного здоровья как социальнокультурного феномена, его объективная
интегрированная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
обеспечение защиты и сохранения личного здоровья во всех его проявлениях позитивными
средствами, соответствующими индивидуальным и типологически возрастным
особенностям;
планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом
индивидуальных возможностей и требования сохранения и совершенствования
индивидуального здоровья во всех его проявлениях;
анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности на основе интеграции
единых требований к сверстникам и индивидуальных возможностей особого ребенка по их
достижению;
управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с
целью сохранения эмоционального благополучия.
Изменения от 22 сентября 2011 г. № 2357,
На основании изменений, внесенных в федеральный государственный
1образовательный стандарт начального общего образования приказом Минобрнауки
России от 22 сентября 2011 г. № 2357, требование разработки в образовательном
учреждении программы коррекционной работы предъявляется
не только в случае организации в данном учреждении обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья, но оно также распространяется и на все
образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу
начального общего образования (ООП НОО).
Это связано с включением в ФГОС НОО требований к психолого-педагогическим
условиям реализации ООП НОО (п.28 ФГОС НОО) и дополнением организационного
раздела ООП НОО описанием системы условий реализации этой программы (п.19.11
ФГОС НОО).
В данном случае необходимо обратить особое внимание на психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательного процесса (сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся; мониторинг возможностей и способностей
обучающихся, выявление и поддержку одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку детей, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации, дети с трудностями в адаптации и т. д.
п.28 (добавления):
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО:
- вариативность направлений психолого-педагогического
сопровождения участников ОП;
- диверсификация (разнообразие) уровней психологопедагогического сопровождения;
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения.
п.19.11. фгос ноо
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО:
•Преемственность содержания и форм организации ОП;
•Учет специфики развития обучающихся;
•Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогов,
родителей, обучающихся;
• Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе
особенности перехода из младшего школьного
возраста в подростковый;
•формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
педагогических и административных работников, родительской общественности;
•вариативность направлений
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса
(сохранение
и
укрепление
психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья
и
безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры;
дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка
участников олимпиадного движения; и т. д.).
Программа коррекционной работы — это комплексная
программа по оказанию помощи детям( с ограниченными
возможностями
здоровья)
в
освоении
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа