close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в основе следующих документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на
базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. №1089);
- Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по
русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред.
Баранова М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.- М.: Просвещение, 2007);
Цель программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
 развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и
социальной адаптации.
 углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах
речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений
моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами
общения
 Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений
и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
2
Определяя потенциальные источники связей русского языка, следует, во-первых, иметь в
виду те предметы, которые помогают объяснить происхождение или существование
различных фактов современного русского языка и лучше раскрыть их особенности. Эти
связи носят ли генетический, или сопоставительный характер. Важно, во-вторых, показать,
для чего то или иное явление существует в языке, как оно употребляется в разных стилях
речи. Эти связи можно назвать функциональными.
Специфика межпредметных связей русского языка состоит в том, что они разнокачественные
и могут быть выражены в таких группах:
1) русский язык – иностранные языки, история;
2) русский язык – литература;
3) русский язык – естествознание, математика;
4) русский язык – музыка, рисование, физкультура, труд.
3
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста,
воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его
принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и пись менный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказываниия
одноклассника;
ЧТЕНИЕ
- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять
иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные
слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать
авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ
- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и
выразительные языковые речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности,
логичности, выразительности речи;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового
анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического
содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного
литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении в речевой
ситуации;
ПИСЬМО
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и
выразительные языковые и речевые средства;
-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности,
лаконичности и выразительности речи;
- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы
дискуссионного характера;
-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского
литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
-уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в ином
тексте;
4
-использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании
текста;
- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической,
словообразовательной, грамматической синонимии;
ТЕКСТ:
- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и
логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к
построению связного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым
значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, средства
связи предложений в тексте;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
-определять способы образования слов различных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного
словаря;
- доставлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения
в морфемной структуре слова;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением, с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во
фразеологическом словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
установления неоправданного повтора;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры
употребления слова в переносном значении;
МОРФОЛОГИЯ:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и выполнять
морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения
морфологического анализа предложения;
ОРФОГРАФИЯ:
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику при выборе
правильного написания;
- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и по
предложенной схеме;
5
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать
на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы
предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов, из расчёта 5 часов в неделю. (БУП – 2004)
Контрольных работ: 10
Развития речи: 29.
Формы организации учебного процесса:
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок
- игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
словообразовательный,
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания,
рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
6
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
разные
виды
разбора
(фонетический,
лексический,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
словообразовательный,
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей
языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на
слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных
текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками
информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
- создание портфолио для подготовки к ГИА.
Формы и средства контроля

тест;

диктант / диктант с грамматическим заданием;

подробное, сжатое изложение;

сочинение повествовательного характера на заданную тему;

сочинение по картине;

рассказ о случаях из жизни,

описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине

устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
7
Учебно-тематический план (приложение №4)
Темы
Кол-во часов
(всего)
1
В том числе
уроков
1
Развитие
речи
Контрольных
работ
10
7
2
1
33
11
21
4
10
24
8
17
2
7
7
2
2
2
2
2
1
2
3
4
5
6
7
Русский язык как
развивающееся явление
Повторение пройденного в
5-6 классах
Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория состояния
Предлог
8
Союз
15
11
2
2
9
Частица
18
14
3
1
10
Междометие.
Звукоподражательные
слова.
2
2
11
Повторение пройденного в
7 классе
11
8
1
2
136
101
23
12
1
2
Итого:
1
8
Содержание программы.
Раздел 1. Общие сведения о языке. (1 час)
Русский язык как развивающееся явление.
Обучающиеся должны знать:
Знать группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу
восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике,
лексике, грамматике.
Уметь доказывать, что славянские языки являются родственными, что русский язык живет и
развивается (на примере устаревших слов и неологизмов).
Раздел 2. Повторение изученного в 5 – 6 классах. (8ч.+ 2 р.р.)
Синтаксис. Пунктуация. Лексикология и фразеология. Фонетика.
Словообразование. Орфография. Морфология.
Текст. Стили литературного языка.
Обучающиеся должны знать:
Знать определения основных изученных в 5- 6 классе языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры.
Раздел 3. Причастие. (26ч. +7р.р.)
Понятие о причастии. Склонение причастий и правописание падежных окончаний
причастий. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота. Действительные
и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия.
Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Морфологический разбор
причастий.
Публицистический стиль.
Обучающиеся должны знать:
Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и
прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.
Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия и причастные обороты в
тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять
синтаксическую роль причастия в предложении, правильно изменять и образовывать
причастия. Знать основные орфографические и пунктуационные правила и применять их
Раздел 4. Деепричастие (9 ч. + 2р.р.)
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида
Морфологический разбор деепричастия.
Описание действий людей.
Обучающиеся должны знать:
Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у
деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и
добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к
одному и тому же лицу (предмету).
Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях;
определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в
употреблении деепричастий; определять вид деепричастий. Знать основные
орфографические и пунктуационные правила и применять их.
9
Раздел 5. Наречие (19 ч. +2 р.р.)
Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о,-е.
Буквы Е,И в приставках НЕ,НИ в наречиях на –о,-е. Одна и две буквы Н в наречиях на –о,-е.
Буквы О,Е после шипящих на конце наречий. Буквы А,О на конце наречий
Дефис между частями слов в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Ь после
шипящих на конце наречий.
Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности.
Обучающиеся должны знать:
Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не
изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися
к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и
исправлять ошибки в употреблении наречий. Знать основные орфографические и
пунктуационные правила и применять их.
Раздел 6. Категория состояния.(2 ч. +2 р.р.)
Категория состояний как часть речи. Её отличие от наречий.
Синтаксическая роль слов категории состояния.
Выборочное изложение текста с описанием состояние человека или природы.
Обучающиеся должны знать:
Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются;
что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени;
синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и
категории состояния.
Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению
относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории
состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в
предложениях и в тексте.
Самостоятельные и служебные части речи.
Раздел 7. Предлог. (8 ч. +2 р.р.)
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.
Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.
Слитные и раздельные написание предлогов( в течение, ввиду, вследствие и др.)
Дефис в предлогах из-за, из-под.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ от увиденного на картине.
Обучающиеся должны знать:
Знать определение предлога, его синтаксическую функцию, отличия производных и
непроизводных, простых и составных предлогов, текстообразующую роль предлогов.
Уметь правильно писать предлоги (слитно, раздельно, через дефис), уметь правильно
употреблять предлоги в и на, с и из, правильно употреблять существительные с предлогами
по, благодаря, согласно, вопреки, пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Раздел 8. Союз. (13 ч.+2р.р.)
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и
составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы –
соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в
10
простом и сложном предложениях. Употребление подчинительных союзов в сложном
предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами и союза также, от наречия так с частицей же.
Обучающиеся должны знать:
Знать определение союза, его синтаксическую роль, разряды союзов и употребление в
простых и сложных предложениях. (простые, составные, сочинительные, подчинительные).
Уметь правильно писать союзы, отличать на письме союзы зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же,
пользоваться в речи союзами-синонимами.
Раздел 9. Частица.(15ч. + 3 р.р.)
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы.
Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение на письме
частиц не и приставки не. Обучение сочинению – рассказу по данному сюжету.
Сочинение-рассказ по данному сюжету.
Обучающиеся должны знать:
Знать определение частицы, её синтаксической роли в предложении, разряды частиц
(формообразующие и смысловые), различать на письме частицы не и ни, правильно писать
данные частицы с различными частями речи, уметь выразительно читать предложения с
модальными частицами.
Раздел 10. Междометие. Звукоподражательные слова. (2 часа)
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях
Обучающиеся должны знать:
Знать определение междометия, синтаксическую роль в предложении, отличие междометий
и звукоподражательных слов, уметь правильно писать междометия, интонационно выделять
их, правильно ставить знаки препинания в предложениях с междометиями
Раздел 10. Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (10ч. +1р.р.)
Русский язык и разделы науки о нем. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Морфемика. Словообразование. Морфология. Самостоятельные части речи. Служебные
части речи. Орфография. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание
суффиксов и окончаний. Синтаксис. Простое предложение, осложненное причастным
оборотом. Простое предложение, осложненное деепричастным оборотом. Пунктуация. Знаки
конца предложения. Знаки выделения и обособления.
Обучающиеся должны знать:
Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры.
11
Информационные источники:
Основная литература для учителя:
«Русский язык». Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2007
Дополнительная литература для учителя:
 Стандарт основного общего образования по русскому языку
 20 универсальных грамматических таблиц по русскому языку для достижения
абсолютной орфографической грамотности: 5-11 кл. – М.:АСТ:Астрель, 2009
 Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7
классы/Н.В.Халикова, В.В. Леденева. –М.:Дрофа, 2002
 ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др.
«Русский язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. – М.:Издательство «Экзамен», 2004
 Шипицына Г.М. Русский язык:Изложения и сочинения. 7 кл. – М.:Дрофа, 2001
 Петровская С.С. Диктанты по русскому языку. 7 класс/ С.С.Петровская, И.Н.
Черников. – М.:Дрофа, 2002
 Сорокина Н.Г. Русский язык:Тесты по русскому языку. 7 класс. Учебное пособие. –
СПб.: Педагогическое общество России, 2003
 Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.:ВАКО, 2006
 Сиденко Н.В. Русский язык 7 класс. Поурочные планы по учебнику М.Баранова,
Л.Григорян. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2002
 МалюшкинА.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся
по русскому языку: 7 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004
 Грибова Н.М. Русский язык. 7 класс. Тесты. Дидактические материалы/Н.М.Грибова
– М.: Айрис-пресс, 2008
 Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский Программы общеобразовательных учреждений
Русский язык 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2007
 Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку:5-9кл.:кн.для
учителя/Г.А.Богданова. –М.:Просвещение, 2005.
 Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского; А.И.Власенкова)/сост.Г.М.Вялкова. – 3-е изд. –
М.: Глобус, 2009
Основная литература для учащихся:
«Русский язык». Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2007
Дополнительная литература для учащихся:
 МалюшкинА.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся
по русскому языку: 7 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004
 Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.:
Рус. яз., 2003
 Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.Урал.кн.изд-во., 1994
 ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др.
«Русский язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. – М.:Издательство «Экзамен», 2004
 Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз.,
1985
12
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа