close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ НА ОСНОВЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
Жданова Александра Владимировна, г. Уфа, ГБОУ СПО «Уфимский лесхозтехникум», преподаватель, [email protected]
В статье рассказывается об опыте использования современных технических
средств обучения, в частности, интерактивной доски. Автор рассказывает о
наиболее удачных методах и приемах обучения с использованием интерактивной
доски.
Интерактивная доска, методы обучения, приемы обучения.
Не секрет, что современная система образования в России претерпевает
большие изменения и идет становление новой системы образования. Сейчас
происходят существенные изменения в педагогической теории и практике учебновоспитательного процесса. Появляются новые процессуальные умения, развиваются
способности оперировать информацией на новом уровне, ставятся задачи творчески
решать педагогические проблемы с индивидуализацией образовательных программ.
Стандартные способы передачи информации, письменная и устная речь,
уступают место более современным средствам обучения, в частности к
использованию компьютера и телекоммуникационных сетей глобального масштаба.
Использование компьютерных и сетевых средств информационных
технологий становится неотъемлемой частью образовательного процесса,
позволяющего сделать обучение не только более эффектинвым и личностноориентированным. Все это соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту (ФГОС).
Реализовать такой подход к обучению без специальных технических средств
обучения достаточно сложно.
Поэтому мой кабинет оснастили мультимедийным оборудованием:
проектором, ноутбуком и интерактивной доской, с необходимым программным
обеспечением. Кроме того в кабинете имеется выход в интернет и принтер.
Работа по реализации инновационного подхода началась с пересмотра
рабочих программ и календарно-тематических планов преподаваемых дисциплин,
выявлены темы уроков и практических занятий, где использование интерактивной
доски наиболее эффективно.
Занятия по выбранным темам были структурированы исходя из целей и задач,
к ним подобраны материалы: рисунки, схемы, учебные видеофильмы. Для
некоторых тем созданы презентации.
Реализация этого подхода начиналась с проведения открытых уроков и
различных мероприятий. Наиболее удачные методы обучения впоследствии стали
применятся и на обычных уроках. Такое решение было удачным, так как при
проведении открытых уроков присутствовали коллеги-педагоги, и их пожелания и
замечания учитывались при дальнейшей работе.
Из проделанной работы можно выделить следующие наиболее удачные
методы обучения с помощью интерактивной доски при реализации программ
обучения:
- объяснительно-иллюстративный;
- исследовательско-поисковый;
-метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
Метод объяснительно-иллюстративный – метод, при котором преподаватель
излагает учебный материал с демонстрацией наглядных пособий. Он известен
давно, так как позволяет преподать материал в наиболее экономной форме. При
использовании интерактивной доски он приобретает новое звучание.
До появления технических средств обучения в качестве наглядных пособий
использовались плакаты, пособия, транспоранты. Сейчас все наглядные материалы
можно объединить в единую презентацию и показывать на уроке с помощью
проектора и интерактивной доски. Объяснительно-иллюстративный метод
повышает познавательную активность обучающихся за счёт наглядности и
мультимедийных эффектов.
В этом методе можно выделить следующие приемы обучения:
- изложение нового материала, с использованием презентаций, картинок,
фото, которые позволяют структурировать и логически построить урок;
- объяснение каких-либо расчетов с использованием таблиц или формул: и
непросто объясниие, а с возможностью делать пометки при объяснении, сохранять
их и распечатывать при необходимости (эта функция особенно полезна при
самостоятельной проработке материала обучающимся, пропустившим это занятие)
- рисование графиков на доске с пояснением (так же можно сохранить и при
необходимости выдать обучающемуся, в электронной или бумажной форме);
- демонстрация учебных фильмов с возможностью стоп-кадра и объяснения на
нем материала урока, очень эффектный прием. При просмотре фильма, есть
возможность остановить на необходимом кадре для уточнения и детальной
проработке темы урока.
Рисунок 1 – Примеры различных приемов при объяснительно-иллюстративном методе обучения
Исследовательско-поисковый метод – ориентирован на активное применение
средств вычислительной техники и Интернет ресурсов, создания проблемных
ситуаций. Его задача, что бы обучающиеся детально изучили предложенную им
ситуацию или проблему.
Особенностью его является интеграционный характер, что позволяет усилить
межпредметные связи. При проведении исследовательских работ, обучающийся
выступает в роли исследователя, анализирует результаты своего эксперимента и
делает выводы. Преподаватель на таких уроках выступает в роли консультанта.
Ресурсы Интернет позволяют не только найти информацию по данным
заданиям, но и взглянуть на это с позиции другой науки, другого периода времени.
Таким
образом,
исследовательско-поисковый
метод
повышает
самостоятельность обучающихся в добывании знаний и самооценке, а также
практическую направленность в обучении.
У меня в этом методе нашли применение следующие приемы обучения:
- самостоятельная проработка материала, очень эффективна при решении
ситуционных задач, анализе конкретных ситуаций, использование в этом случае
интерактивной доски, позволяет обучающимся работать в группе, искать
компромиссные решения;
- поиск информации, этот прием я использую при проведении практических
занятий, вначале задается проблемная ситуация, каждый обучающийся ищет свое
решение, затем решение выводится на экран и начинается групповая работа по
обсуждению этой ситуации;
- тестирование личности обучающихся, обычно этот прием используется при
проведении внеклассных мероприятий, при тестировании группы.
Рисунок 2 – Примеры разных приемов при исследовательско-поисковом методе обучения
Метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся – позволяет
организовать различные формы проверки знаний, умений и навыков обучающихся.
Для проверки усвоения учебного материала используется несколько типов заданий.
Данный метод дает возможность выявить пробелы в знаниях у обучающихся и
скорректировать работу педагога по их ликвидации.
Реализация каждого метода в практической деятельности состоит в
совокупности отдельных методических приёмов, нацеленных на формирование
умений работы с различными источниками информации, в частности:
- контроль знаний при обычном тестировании, на экран выводятся по очереди
вопросы тестов, обучающиеся отвечают на них
- создание проблемных ситуаций с последующим обсуждением (групповая
работа)
Рисунок 3 – Примеры разных приемов при контроле и коррекции знаний, умений и навыков учащихся
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что использование
интерактивной доски дает ряд преимуществ:
- работа с доской очень наглядна, и позволяет обучающимся не только
слышать лекцию, но и видеть ее;
- позволяет делать поверх нее записи и заметки, сохранять их и при
необходимости распечатывать;
- упрощает проверку знаний и усвоенного материала;
- позволяет наглядно создавать проблемные ситуации и анализировать их.
Применение интерактивной доски – это отличная возможность для:
- лучшего структурирования урока;
- эффектной подачи материала;
- использования различных методов подачи материала.
При использовании мультимедийных материалов (звуки, видео и фото,
графика, текст) обостряется восприятие, так как используются различные каналы
восприятия.
По данным исследователей, мы воспринимаем:
 10 % из того, что мы читаем,
 20% из того, что мы слышим,
 30 % из того, что мы видим,
 50% из того, что мы видим и слышим одновременно,
 70% из того, что обсуждаем с другими,
 80% из того, что мы переживаем лично.
Использование интерактивной доски позволяет увеличить эффективность
усвоения материала, качество обучения, использовать разные дидактические
материалы, давать обучающимся разнообразные задания и сразу контролировать
выполнение заданий.
Интерактивная доска – это хорошее техническое средство обучения,
позволяющее наглядно и эффектно преподнести тему урока. Конечно же,
решающую роль играет преподаватель, то, как он подготовился к уроку, владеет
материалом и создает атмосферу урока. Преподаватель должен владеть не только
учебным материалом, но и современными технологиями, вовлекать обучающихся в
познавательный процесс интересными технологиями, разнообразить формы учебной
деятельности, обеспечить положительный эмоциональный фон урока.
В результате применение интерактивной доски на уроках позволяет сделать
обучающихся не пассивными наблюдателями, а активными участниками работы,
повышать заинтересованность ребят к изучению предмета, заставлять их подходить
к работе творчески, добывать знания самостоятельно. Урок превращается в
настоящий творческий процесс, осуществляющий принципы развивающего
обучения. Всё это позволяет сделать вывод, что при таком подходе формируются
ключевые компетенции обучающихся, тем самым делая педагогический процесс
результативным.
Систематическая работа с интерактивной доской обеспечивает целостность и
последовательность усвоения учебного материала, предоставляет обучающимся
возможность для проявления самостоятельности, способствует повышению
мотивации.
Анализ таких уроков, доказывает, что использование интерактивной доски
позволяет включить всех обучающихся в процесс познания, стимулировать развитие
мыслительной и творческой активности, способствовать увлечению предметом,
созданию наилучших условий для овладения компетенциями.
Использование технических средств обучения намного превосходит
возможности традиционных методов обучения, способствуют совершенствованию
учебного процесса и делают творческой самостоятельную и совместную работу
обучающихся и преподавателя.
1.
2.
3.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока. Практическое пособие для учителей,
классных руководителей и др. Изд-е 2. – Ростов н\Д: Изд-во «Учитель», 2006.-224 с.
Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2005.
– 448 с.
Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.
Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа