close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственная (итоговая)
аттестация
Основной государственный
экзамен (ОГЭ) в 2015 году
Литература
9 класс
Гингель Елена Александровна,
доцент кафедры филологического образования
БОУ ДПО «ИРООО», к.п.н.
Участники экзамена
в 2013 и 2014 гг.
в Омском регионе
• Всего – 43 / 27
• Город – 31 / 22
• Районы области (7) / (3) – 12 / 5
2
Результаты экзамена
в 2013 и 2014 гг.
в Омском регионе
•
•
•
•
•
Всего –
«5»
«4»
«3»
«2»
43
13
18
9
3
/ 27
/ 19
/ 5
/ 3
/ 0
3
Шкала пересчета первичного балла
за выполнение экзаменационной работы
в отметку по пятибалльной шкале
•
•
•
•
Отметка по пятибалльной шкале
«2» 0 – 6 баллов
«3» 7 – 13 баллов
«4» 14 – 18 баллов
«5» 19 – 23 баллов
• Максимальное количество баллов,
которое может получить экзаменуемый за
выполнение всей экзаменационной работы, –
23 балла.
4
Результаты экзамена
• Результаты экзамена могут быть
использованы при приеме обучающихся
в профильные классы средней школы.
Ориентиром при отборе в профильные
классы может быть показатель, нижняя
граница которого соответствует 15
баллам.
Справка о планируемых изменениях
КИМ основного государственного
экзамена (ОГЭ) в 2015 году
Литература - изменений нет.
Структура экзаменационной работы
ЧАСТЬ 1
• Ответ на вопрос: 2 задания
• Сопоставление текстов: 1задание на
примере 2-х текстов
ЧАСТЬ 2
• Сочинение: 1 тема из 4 предложенных
7
Ответ на вопрос
• Контрольные измерительные материалы
построены с учетом читательских
предпочтений девятиклассников, которым
предоставляется возможность выбора
заданий.
• Рекомендуемый объем: связный ответ из 3
– 5 предложений (объем условный)
• Время выполнения: не более 30 мин на
каждый вопрос (всего 2 вопроса)
• Максимальный балл: 3 (2 + 1) по 2
критериям
8
Ответ на вопрос
ВМО Филолгия
9
Ответ на вопрос
10
Ответ на вопрос
11
Ответ на вопрос
• К1. Глубина приводимых суждений и
убедительность аргументов 2 1 0
• К2. Следование нормам речи 1 0
12
Сопоставительная
характеристика
• Контрольные измерительные материалы
построены с учетом читательских
предпочтений девятиклассников, которым
предоставляется возможность выбора
заданий.
• Рекомендуемый объем: связный ответ из 5
– 8 предложений (объем условный)
• Время выполнения: не более 60 мин
(рекомендуемое время на выполнение 1
части – 2 часа, т.е. 120 мин)
• Максимальный балл: 5 (2 + 2 + 1) по 3
критериям
13
Сопоставление текстов
14
Сопоставление текстов
15
Сопоставление текстов
• Сопоставьте приведенный фрагмент поэмы
А.С. Пушкина «Цыганы» с монологом
Печорина, героя романа М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего времени». В чем сходство и
различие внутреннего мира Алеко и
Печорина?
• Сопоставьте приведенный фрагмент
рассказа И.А.Бунина «Косцы» с эпизодом из
рассказа И.С.Тургенева «Певцы». В чем
состоит различие в пении героев?
16
Сопоставление текстов
• К1 Умение сопоставлять
художественные произведения 2 1 0
• К2 Глубина приводимых суждений и
убедительность аргументов 2 1 0
• К3 Следование нормам речи 1 0
ВМО Филолгия
17
Сочинение
• Задание содержит 4 темы сочинений, требующие
развернутого письменного рассуждения.
Экзаменуемый выбирает одну из четырех
предложенных ему тем.
• Рекомендуемый объем: 200 слов (при объеме 150200 слов предельное количество ошибок для каждого
балльного уровня не меняется).
• Если в сочинении менее 150 слов (подсчет слов
включает все слова в т.ч. служебные), то работа
считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
• Время выполнения: не более 120 мин
• Максимальный балл: 12 (3 + 2 + 2 + 2 + 3) по 5
критериям
ВМО Филолгия
18
Темы сочинений
19
Темы сочинений
20
Сочинение
• К1 Глубина раскрытия темы сочинения и
убедительность суждений 3 2 1 0
• К2 Уровень владения теоретиколитературными понятиями 2 1 0
• К3 Обоснованность привлечения текста
произведения 2 1 0
• К4 Композиционная цельность и
логичность изложения 2 1 0
• К5 Следование нормам речи 3 2 1 0
21
К числу недостаточно освоенных выпускниками
умений относятся следующие:
• умение адекватно воспринимать задание, понимать
его,
• умение точно отвечать на поставленный вопрос,
• умение проводить сопоставительный анализ,
• умение подтверждать, иллюстрировать мысли,
суждения текстом,
• умение уместно и грамотно использовать в
сочинении литературоведческую терминологию
(особенно ее недостаточно в прозе), раскрывать
роль, значение ТЛП в анализе произведения.
22
РЕКОМЕНДАЦИИ
• На уроках литературы необходимо
делать акцент на умение находить
основания для сопоставления и
элементы сходства и различия в
сопоставляемом материале.
Успешному формированию навыков
сопоставительного анализа
литературных произведений будет
способствовать пропедевтическая
работа, начатая в V–VI классах.
23
РЕКОМЕНДАЦИИ
• При анализе качества сочинений и
других письменных работ в первую
очередь следует оценивать точность
ответа на поставленный вопрос,
глубину понимания школьником
авторской идеи и умение ее
истолковать, сформированность умения
логически мыслить.
25
РЕКОМЕНДАЦИИ
• Необходимо обращать внимание на формирование
умений высказывать и аргументировать свою
позицию по проблемам, поднятым в произведении,
формулировать собственное отношение к героям и
подтверждать свои суждения текстом.
• В практике школьного анализа художественного
произведения нужно добиваться более широкого и
мотивированного использования
литературоведческих терминов.
• При оценке письменных работ нужно также
учитывать уровень общего и речевого развития
школьника.
26
РЕКОМЕНДАЦИИ
• В целях освоения модели итоговой
аттестации в IX классе в новой форме
необходимо знакомить школьников не только
с демонстрационным вариантом КИМ, но и с
кодификатором и системой оценивания
заданий разных типов.
• Следует обратить внимание на организацию
повторения изученных произведений русской
литературы, входящих в кодификатор.
27
Спасибо за внимание!
•
•
•
•
•
•
•
•
Ресурсы Интернет
www.fipi.ru Портал ФИПИ. КИМ ГИА, методические письма,
рекомендации для экспертов, пособия для подготовки.
www.examen.ru/add/gia/gia-po-literature Портал «Экзамен. ру» .
Новости, норматив. документы, демоверсии.
http://www.nado5.ru/materials/ Портал «Надо5.ру». Новости ГИА,
демоверсия, консультации, пособия.
http://dovuz.mgppu.ru/1032 Портал учебного центра Московского
психолого-педагогического университета. Подготовка к ГИА,
курсы, новые документы, пособия.
http://4ege.ru/gia-po-literature Подготовка к ГИА. Шкала баллов,
фильмы о вузах РФ, консультации специалистов ФИПИ.
http://www.alleng.ru/edu/liter5.htm Образовательные ресурсы
Интернета Литература. КИМ ГИА Демоверсия (проект).
Демоверсии прошлых лет.
http://my-shop.ru/shop/catalogue/
10144/sort/a/page/1.html Интернет-магазин. Купить задания и
материалы по подготовке к ГИА. Тесты.
28
Олимпиада по литературе
• 5-6 класс – школьный этап,
• 7-8 класс – муниципальный этап,
• 9-11 класс – региональный и
всероссийский (заключительный)
Олимпиада по литературе
Три типа заданий:
Письменные (1, 2) и устное (3)
1. Аналитическое – комплексный анализ
текста (проза или поэзия) – 1 тур.
2. Творческое – создание разных по
жанру и стилю текстов – 2 тур.
3. Публичное выступление – 3 тур
Критерии оценивания
•
1.
2.
3.
4.
5.
Аналитическое
Понимание смысла произведения,
последовательное и адекватное раскрытие этого
смысла в динамике, «лабиринте сцеплений», через
наблюдения по тексту.
Композиционная стройность, логичность и
связность, оправданность структуры текста.
Уместность цитат и отсылок к тексту.
Владение ТЛП и умение корректно использовать
их, без искусственного усложнения текста работы.
Речевая и языковая грамотность
(Доп.) Оригинальное место в работе
Критерии оценивания
•
1.
2.
3.
4.
5.
Творческое
Уместность и корректность употребления слов.
Знакомство с историко-литературным и теоретикокультурным контекстом, умение ориентироваться в
них.
Соответствие выбранного жанра композиционностилистическому воплощению текста.
Связность и стройность, точность и
выразительность речи.
Оригинальность работы
Критерии оценивания
•
1.
2.
3.
4.
5.
Публичное выступление
Соответствие выступления поставленной задаче,
оригинальность и убедительность идеи.
Обоснованное привлечение литературного
материала, понимание проблематики и
адекватность трактовки литературных
произведений (взятых за основу или в качестве
иллюстраций).
Обоснованное привлечение историко-культурного
контекста.
Логичность, последовательность, стройность и
образность речи.
Грамотное владение ораторскими приемами.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа