close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» статья 79 «Организация получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья»;
– Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном
году;
– Образовательной программы МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Учебного плана МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;
– авторской программы: В.В. Эк
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида., 1-4
классы, под ред.В.В.Воронковой– 7-е изд., М.: Просвещение, 2010г.
Программы обучения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи – областного центра диагностики и консультирования «Развитие»,
Ульяновск, 2010г.
Цель программы по математике:
- расширение и формирование математических представлений у учащихся.
Задачи программы:
- формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически
применять их к повседневной жизни, при изучении других учебных предметов;
- подготовка учащихся овладению трудовыми знаниями и навыками;
максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета,
коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с
учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
-воспитание у школьников целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Общая характеристика предмета
В начале учебного года повторятся материал, пройденный в предшествующий период
обучения по предмету «Математика». Повторение проводится в процессе различных
видов деятельности: игровой, изобразительной, конструктивной, элементарной трудовой,
связанной с бытом и деятельностью детей.
Одни из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание
общественного опыта, которым овладевают дети, являются математические. Они носят
отвлеченный характер, и оперирование ими требует выполнения системы сложных
умственных действий.
Под математическим развитием мы понимаем количественные и качественные изменения
в познавательных процессах ребенка, происходящие под влиянием специально
организованного обучения, обеспечивающие овладение математическим содержанием,
умением использовать его в различных ситуациях.
Дети с выраженной умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в
освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием
познавательной деятельности. Без специального обучения не могут овладеть даже
элементарными
математическими
представлениями.
Но
при
длительной,
целенаправленной, специальным образом организованной коррекционной работе
формирование математических представлений происходит очень медленно, с большими
трудностями.
Процесс формирования элементарных математических представлений у учащихся с
выраженной умственной отсталостью неразрывно связан с решением наиболее важной
коррекционной задачи – социально-бытовой адаптацией этой категории аномальных
детей. В связи с этим обучение элементарным математическим представлениям должно
носить прежде всего выраженную практическую направленность.
Занятия по развитию элементарных математических представлений проводится 3 раза в
неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие
условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе,
проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и
компонует по
степени сложности, исходя из особенностей элементарного
математического развития каждого ребенка.
Динамика овладения, учащимися с выраженной умственной отсталостью,
математическими представлениями и умениями крайне низка. Поэтому программа
составлена таким образом, что расширение объема изучаемого содержания и увеличение
степени его сложности происходит очень медленно. Изучаемый материал в течении всех
лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых
ситуациях.
Описание места предмета в учебном плане
Рабочая программа по предмету «Математика» индивидуального обучения в 4 классе
составлена в соответствии с программой В.В.Воронковой (Программы специальных
коррекционных образовательных учреждений VIII вида., 1-4 классы, под
ред.В.В.Воронковой– 7-е изд., М.: Просвещение, 2010г.
Программы обучения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи – областного центра диагностики и консультирования «Развитие»,
Ульяновск, 2010г.
На изучение предмета «Математика» отводится 3 часа в неделю. Рабочая
программа ориентирована на 102 часа (3ч. в неделю).
Количество часов на изучение предмета
Четверть
Кол-во недель
Кол-во часов
I
8
24
II
7
21
III
10
30
IV
9
27
Итого:
34 ч
102 ч
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В начале учебного года повторяется материал, изученный на предыдущих годах обучения.
Повторение проводится в процессе различных видов деятельности: игровой
изобразительной конструктивной, элементарной трудовой, связанной c бытом и
деятельностью учащихся.
Содержание.
Количественные представления.
Числа 6 - 7. Количественный и порядковый счёт в пределах 6 - 7.
Знакомство с наглядным изображением чисел 6 и 7. Формировать умение соотносить
цифры 6 и 7 с количеством предметов. Состав чисел 6 и 7 из единиц. Образование чисел 6
и 7. Отсчитывание и присчитывание по единице. Счет от заданного числа до заданного в
пределах 7 прямой и обратный. Пересчет количества предметов в пределах 6-7 с
последовательным указанием на каждый предмет, называние итогового числа и обведение
общего количества круговым движением руки.
Определение цифр от 1 до 7, написание их по трафаретам, опорным точкам и
самостоятельно.
Называние цифрового ряда, раскладывание цифр в последовательности, выбор
соответствующей цифры к заданному количеству предметов.
Сравнение двух групп множеств предметов, объёмных и плоскостных моделей путём
пересчёта, с использованием способов проверки (приложение и наложение) в пределах 67. Сравнение чисел по величине и по месту их в числовом ряду. Выделение большего и
меньшего числа.
Вырезание кружков, полосок, квадратов в количестве, соответствующем заданию учителя
или результатам пересчёта предметов предъявленного множества (столько же, сколько) с
помощью взрослого, самостоятельно.
Число и цифра 0.
Сложение и вычитание чисел в пределах 7 на конкретном материале. Решение примеров в
одно действие на наглядном материале, проведение вычисления на калькуляторе.
Решение задач-драматизаций и задач-иллюстраций с открытым результатом на
сложение и вычитание в пределах 6-7 с использованием наглядного материала в сюжетнодидактических играх «Магазин», «Аптека», «Почта», «Кукольный театр». Запись решения
задач с наименованиями. Запись слова «задача» одной буквой «З».
Расширение представлений об использовании калькулятора в процессе различных
сюжетно-ролевых игр, сюжетно-дидактических игр и бытовых ситуаций, в процессе
специально организованных экскурсий в магазин за покупками, в аптеку за лекарствами,
принадлежностями для личной гигиены.
Наблюдение за преобразованием количества, производимого учителем, называние
сопряжено или отражённо производимых действий: поставили – стало больше, убрали –
стало меньше, проверили – подставили или наложили предметы друг на друга –
одинаково.
Работа со счётами и счётной линейкой.
Счёт монет. Определение достоинства монет – 5 копеек, 10 копеек, 1 рубль, 2 рубля, 5
рублей.
Представления о форме.
Игры с различными строительными наборами («Детская площадка», конструктор «Лего»,
«Цвет и форма» и другие). Выполнение по образцу учителя, различных конструкций или
выкладывание последовательно фигур по рисунку-образцу в играх с мозаикой.
Сериация по форме шаров, кубов, треугольных призм, кирпичиков, кругов, квадратов,
треугольников, прямоугольников.
Конструирование квадрата, треугольника, прямоугольника, простейших фигур (дом,
ёлка, забор и т.п.) из палочек разной величины, счёт количества палочек, необходимых
для различных конструкций.
Соотнесение плоскостных и пространственных фигур в процессе дидактических игр и
игровых упражнений, в ситуациях, связанных с бытом детей.
Вырезание по контуру с помощью учителя и самостоятельно заданных по трафарету, по
образцу, пространственных и плоскостных фигур.
Рисование по опорным точкам и самостоятельно различных геометрических фигур на
листе бумаги, в тетради в крупную и мелкую клетку.
Раскрашивание и штриховка (в трёх направлениях: слева направо, сверху вниз, снизу
вверх). Учить соблюдать промежуток между линиями.
Представления о пространстве.
Определение сторон (верх, низ, право, лево), показ сторон по подражанию действиям
взрослого, по образцу, с помощью различных символов.
Выкладывание на плоскости листа различных геометрических фигур, сюжетных
картинок по подражанию действиям учителя, по словесной инструкции.
Знакомство и работа с линейкой. Отсчёт от 0. Отрезок. Соединение двух точек с помощью
линейки. Черчение прямой линии по линейке, соединение с помощью линейки двух точек.
Дифференциация слов, обозначающих направление движения (вверх-вниз, вперёдназад), выполнение действий по инструкциям, включающим эти слова.
Представления о величине.
Сравнение полосок по ширине, длине, использование приёмов проверки (наложение,
приложение).
Определение лёгких и тяжёлых предметов при сравнении двух предметов, резко
отличающихся по весу.
Выделение длины (длинные и короткие предметы). Использование условных мерок
(полоски бумаги, ленточки, тесёмки).
Временные представления.
Определение частей суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими
картинками, стихотворениями, потешками.
Выражение с помощью пантомических средств характерных признаков частей суток,
времени года (ночь - закрыты глаза, руки под щекой – спит; день – прыгает, изображает
какое-то действие; зима – сжались, холодно, лето – раскрылись солнцу и т. п.).
Называние выходных дней недели, первого дня после выходного, по возможности,
остальных дней недели. Понятие: неделя.
Формируемые математические представления и умения должны широко использоваться в
различных ситуациях бытовой жизни, в процессе экскурсий, наблюдений, игровой
деятельности, особенно в сюжетно-ролевой игре, элементарной трудовой деятельности.
Учебно-тематическое планирование
Тема урока.
1. Повторение. Числовой ряд 1 – 3. Счёт прямой и обратный.
2. Порядковые и количественные числительные в пределах 3. Состав
числа из единиц в пределах 3.
3. Сравнение предметных множеств в пределах 5.
4. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 3.
5. Составление и решение задач на нахождение суммы в пределах 3.
6. Составление и решение задач на нахождений остатка в пределах 3.
7. Мера стоимости. 1 руб., 2 руб. Решение задач на нахождение
стоимости и цены.
8. Число и цифра 4. Числовой ряд прямой и обратный.
Кол-во
часов
2
3
2
2
2
2
2
2
9. Порядковые и количественные числительные в пределах 4. Состав
числа из единиц в пределах 4.
10. Сравнение предметных множеств в пределах 4.
11. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4.
12. Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка в
пределах 6.
13. Сравнение чисел в числовом ряду. Знаки =, <, >.
14. Геометрические фигуры. Квадрат. Построение квадрата по клеткам,
по опорным точкам, с помощью линейки. Штриховка квадрата в разных
направлениях от руки.
15. Число и цифра 5 Числовой ряд прямой и обратный.
16. Порядковые и количественные числительные. Состав числа 5 из
единиц.
17. Сравнение предметных множеств в пределах5.
18. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах5.
19. Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка в
пределах5.
20. Составление и решение задач на нахождение меры стоимости в
пределах5.
21. Сравнение чисел в пределах5. Нахождение большего и меньшего
числа. Знаки =, <, >.
22. Временные понятия -неделя. Последовательность дней в неделе, их
названия.
23. Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка в
пределах 5.
24. Геометрические фигуры. Треугольник. Построение треугольника по
опорным точкам от руки и с помощью линейки. Штриховка
треугольника.
25. Сравнение треугольника и квадрата.
26. Решение примеров на сложение и вычитание.
27. Число и цифра 6. Числовой ряд прямой и обратный в пределах 6.
28. Порядковые и количественные числительные в пределах 6.
29. Состав числа 6 из единиц.
30. Сравнение предметных множеств в пределах 6.
31. Сравнение чисел и действий над ними.
32. Нахождение соседних чисел и их образование.
33. Вычисление лишних и недостающих единиц при сравнении чисел в
числовом ряду.
34. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 6.
35. Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка в
пределах 6.
36. Составление и решение задач на меру стоимости.
37. Мера длины – сантиметр. Построение отрезков по клеткам и с
помощью линейки. Отсчёт от 0.
38. Геометрические фигуры. Прямоугольник. Построение
прямоугольника по опорным точкам и с помощью линейки.
Штриховка прямоугольника.
39. Временные понятия – месяц. Число недель в месяце. Число дней в
неделе, их последовательность.
40. Решение примеров и задач в пределах 6.
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
3
3
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида., 1-4
классы, под ред. В. В. Воронковой– 7-е изд., М.: Просвещение, 2010г.
2. Программы обучения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи – областного центра диагностики и консультирования «Развитие»,
Ульяновск, 2010г.
3. Т.В. Алышева «Математика» для 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, М.: «Просвещение» 2014 г.
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Наличие у детей на фоне положительных эмоциональных реакций на действия с
игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания
следующих умений:
 осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с
учителем, по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной
инструкции);
 узнавать по названию используемые игрушки и выполняемые с ними действия;
 выделять от одного до семи предметов из множества и собирать заданное
множество предметов по подражанию и образцу действиям учителя;
 узнавать цифры 6,7 и соотносить их с количеством пальцев и предметов;
 писать цифры 6, 7 по трафаретам, по опорным точкам, самостоятельно;
 называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности, подбирая
соответствующую цифру к количеству предметов;
 понимать и использовать приёмы наложения и приложения при образовании
множеств в пределах 7 и соотнесение предметов по величине;
 решать задачи-драмматизации и задачи-иллюстрации на сложение и вычитание,
используя наглядный материал в пределах 7;
 пользоваться калькулятором: узнавать цифры и знаки на клавиатуре, производить
простейшие арифметические действия в пределах 7;
 использовать счётные навыки в процессе практической деятельности (мелкие
покупки, накрывание на стол по количеству гостей и т.п.), в игровой
деятельности (в сюжетно-ролевых и сюжетно-дидактических играх с бытовым
сюжетом);
 выделять по подобию, по словесной инструкции: цвет, форму, величину в
предметах («Найди такой же.»).
 осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, треугольная призма,
квадрат, круг, треугольник) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по
словесной инструкции, а также определять форму предметов в бытовом
окружении;
 производить объединение фигур в группы по форме (кубы, шары, треугольные
призмы, треугольники, квадраты, круги);
 соотносить плоскостные и объёмные фигуры в процессе игр и игровых
упражнений;
 соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых
упражнений;
 перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной
инструкции и самостоятельно;


производить простейшие действия по перемещению различных предметов вперёд
и назад по полу и поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по
образцу, по словесной инструкции;
узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков ( по
наблюдением в природе, по изображениям на картинках) время года (лето, осень,
зима, весна) и части суток (день, утро и ночь).
ПРИЛОЖЕНИЕ
Динамика развития образовательной области по предмету «Математика»
Предметы, задачи и содержание
обучения. Действие.
Математика.
Соотнесение
числа,
цифры
и
количества предметов (по программе).
Счет прямо и обратный в пределах
программы.
Сравнение предметных множеств (по
программе).
Знание геометрических фигур по
программе.
Решение примеров на сложение и
вычитание на наглядном материале,
калькуляторе (в пределах программы).
Составление и решение задач на
нахождение суммы и остатка (в
пределах программы).
Знание и различение денежных купюр.
Начало года.
Середина
года.
Конец года.
Примечание.
Контрольная работа по математике в 4 классе за 1 четверть
( 2010- 2011 уч. год)
1. Раскрась. Сколько? Запиши.
...
...
2. Какого числа не хватает?
1,…,3
…,2, 3.
3. В каждой паре подчеркни большее число
2и3
3и1
2и1
4. Составь и реши примеры:
5. Раскрась одинаковые фигуры одним цветом. (кружки- желтым, треугольники
красным )
6. Реши задачу:
Миша сделал 2 кораблика, а Коля -1 кораблик. Сколько всего Коля и Миша сделали
корабликов?
Примечание. Задачу решают сильные учащиеся
Итоговая контрольная работа по математике в 4 классе за 2 четверть
( 2010- 2011 уч. год)
1. Напиши по порядку числа от 1 до 4.
2. В каждой паре подчеркни большее число
1и4
3и4
4и2
3. Реши примеры:
3+1=
1-3=
4- 3=
4-1=
4-2=
2+2=
3. Реши задачу:
Миша сделал 3 кораблика, а Коля -1 кораблик. Сколько всего Коля и Миша сделали
корабликов?
4. Проведи прямую линию по линейке.
Контрольная работа по математике в 4 классе за 3 четверть
( 2010- 2011 уч. год)
1.Раскрась. Сколько? Запиши.
3.Составь и реши примеры.
4.Реши задачу:
У Саши было 5 марок. 3 марки он подарил другу. Сколько марок осталось у Саши?
5.Проведи через точку две прямые линии.
Итоговая контрольная работа по математике в 4 классе
за 2014- 2015 уч. год.
1. Напиши по порядку числа от 1 до 5
2. В каждой паре подчеркни большее число
5 и4
5и2
1и 5
3.Реши примеры:
3+1=
2+3=
5-3=
5-1=
4+1=
5-4=
4.Реши задачу:
У Даши было 4 хомячка. Папа подарил еще 1 хомячка. Сколько хомячков стало у
Даши?
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Математика» 4 класс (3 часа в неделю,104 часа).
Тема урока.
1. Повторение. Числовой ряд 1 – 3.
Счёт прямой и обратный.
2. Порядковые и количественные
числительные в пределах 3. Состав
числа из единиц в пределах 3.
3. Сравнение предметных множеств
в пределах 5.
4. Решение примеров на сложение и
вычитание в пределах 3.
5. Составление и решение задач на
нахождение суммы в пределах 3.
6. Составление и решение задач на
нахождений остатка в пределах 3.
7. Мера стоимости. 1 руб., 2 руб.
Решение задач на нахождение
стоимости и цены.
8. Число и цифра 4. Числовой ряд
прямой и обратный.
9. Порядковые и количественные
числительные в пределах 4. Состав
числа из единиц в пределах 4.
10. Сравнение предметных
множеств в пределах 4.
11. Решение примеров на сложение
и вычитание в пределах 4.
12. Составление и решение задач на
нахождение суммы и остатка в
пределах 6.
13. Сравнение чисел в числовом
ряду. Знаки =, <, >.
14. Геометрические фигуры.
Квадрат. Построение квадрата по
Дата
Кол-во
часов.
Методы и
приёмы.
Словесный.
Наглядный.
Практическ
ий.
Основные понятия
и законы учебного
предмета.
Числа, цифры в
пределах 3 – 6.
Написание данных
цифр.
Счёт прямой,
обратный,
склонение
количественных
числительных.
Состав числа из
единиц.
Сравнение
предметных
множеств.
Примеры, задачи,
наглядный
материал.
Математические
знаки +, -, =.
Арифметические
действия: сложение,
вычитание,
результат, равно.
Мера стоимости. 1
руб., 2 руб., 5 руб.
Решение задач на
нахождение
стоимости и цены.
Понятия «пример»,
«задача»,
«решение»,
«результат»,
Формирование знаний,
умений и навыков.
Повторение
материала.
Коррекционная
направленность урока.
Формировать умение
сравнивать предметные
множества в пределах 9,
используя приемы
наложения и
приложения.
Умение выделять
большее и меньшее
число, при сравнении
использовать знаки
сравнения =, <, >.
Мера стоимости. 1 руб.,
2 руб., 5 руб. Решение
задач на нахождение
стоимости и цены.
Формировать умение
работать в тетрадях:
записывать изученные
цифры, записывать
примеры в пределах 6,
записывать слово
«задача», одной буквой
«З».
Умение присчитывать и
откладывать числа на
счётах, работать с
наглядным материалом,
калькулятором.
Умение составлять и
решать задачи на
нахождение суммы и
остатка.
Числовой ряд 1 – 5.
Счёт прямой и
обратный.
Порядковые и
количественные
числительные в
пределах 5. Состав
числа из единиц в
пределах 5.
Сравнение
предметных множеств
в пределах 5.
Решение примеров на
сложение и вычитание
в пределах 5.
Мера стоимости. 1
руб., 2 руб., 5 руб.
Решение задач на
нахождение
стоимости и цены.
Число и цифра 6.
Числовой ряд прямой
и обратный.
Состав числа 6 из
единиц.
Сравнение
предметных множеств
в пределах 6.
Решение примеров на
сложение и вычитание
в пределах 6.
Сравнение чисел в
Формирование
начальных
пространственновременных понятий,
представлений о
размере, форме, цвете
предметов
окружающей среды на
доступном уровне
восприятий.
Коррекция внимания,
элементов
логического
мышления, памяти,
мелкой моторики рук,
устной речи.
Развитие
самостоятельности,
познавательной
деятельности.
Развитие устной речи
с употреблением
математических
терминов.
Коррекция внимания,
элементов
логического
мышления, памяти,
мелкой моторики рук,
устной речи.
Развитие
самостоятельности,
Примеча
клеткам, по опорным точкам, с
помощью линейки. Штриховка
квадрата в разных направлениях от
руки.
15. Число и цифра 5 Числовой ряд
прямой и обратный.
16. Порядковые и количественные
числительные. Состав числа 5 из
единиц.
17. Сравнение предметных
множеств в пределах5.
18. Решение примеров на сложение
и вычитание в пределах5.
19. Составление и решение задач на
нахождение суммы и остатка в
пределах5.
20. Составление и решение задач на
нахождение меры стоимости в
пределах5.
21. Сравнение чисел в пределах5.
Нахождение большего и меньшего
числа. Знаки =, <, >.
22. Временные понятия -неделя.
Последовательность дней в неделе,
их названия.
23. Составление и решение задач на
нахождение суммы и остатка в
пределах 5.
24. Геометрические фигуры.
Треугольник. Построение
треугольника по опорным точкам от
руки и с помощью линейки.
Штриховка треугольника.
25. Сравнение треугольника и
квадрата.
26. Решение примеров на сложение
и вычитание.
27. Число и цифра 6. Числовой ряд
прямой и обратный в пределах 6.
28. Порядковые и количественные
Словесный.
Наглядный.
Практическ
ий.
Словесный.
Наглядный.
Практическ
ий.
«ответ»,
«действие».
Понятие об
образовании чисел
первого десятка, как
результате счёта, их
запись.
Геометрические
фигуры.
Квадрат.
Построение
квадрата.
Сравнение чисел в
числовом ряду.
Знаки =, <, >.
Нахождение
большего и
меньшего числа.
Временные понятия
- неделя.
Последовательность
дней в неделе, их
названия.
Геометрические
фигуры.
Треугольник.
Построение
треугольника.
Числовой ряд
прямой, обратный.
Счет от заданного
числа до заданного.
Соседние числа и
их образование
(получение).
Вычисление
лишних и
недостающих
единиц при
сравнении чисел в
Продолжать
формировать знания о
геометрических
фигурах. Учить строить
квадрат по клеткам,
опорным точкам, с
помощью линейки.
Учить штриховать его в
разных направлениях.
Уметь считать в прямом
и обратном порядке в
пределах 6.
Знать и называть
порядковые
числительные
(склонение
числительных).
Формировать
временные понятия –
неделя.
Последовательность
дней в неделе, их
названия.
Продолжать
формировать знания о
геометрических
фигурах. Учить строить
треугольник по клеткам,
опорным точкам, с
помощью линейки.
Учить штриховать его в
разных направлениях.
Учить проводить
сравнение треугольника
и квадрата.
Умение решать
примеры на сложение и
вычитание в 1 – 2
действия, в пределах 9.
Формировать знания о
числовом ряду. Знаки
=, <, >.
Геометрические
фигуры. Квадрат.
Построение квадрата
по клеткам, по
опорным точкам, с
помощью линейки.
Штриховка квадрата в
разных направлениях
от руки.
Число и цифра 6.
Числовой ряд прямой
и обратный.
Составление и
решение задач на
нахождение суммы и
остатка в пределах 6.
Сравнение чисел в
пределах 6.
Нахождение большего
и меньшего числа.
Временные понятия неделя.
Последовательность
дней в неделе, их
названия.
Геометрические
фигуры. Треугольник.
Построение
треугольника по
опорным точкам от
руки и с помощью
линейки. Штриховка
треугольника.
Сравнение
треугольника и
квадрата.
Число и цифра 6.
Числовой ряд прямой
познавательной
деятельности.
Развитие устной речи
с употреблением
математических
терминов.
Формирование
начальных
пространственновременных понятий,
представлений о
размере, форме, цвете
предметов
окружающей среды на
доступном уровне
восприятий.
Коррекция внимания,
элементов
логического
мышления, памяти,
мелкой моторики рук,
устной речи.
Развитие
самостоятельности,
познавательной
деятельности.
Развитие устной речи
с употреблением
математических
терминов.
Формирование
начальных
пространственновременных понятий,
представлений о
размере, форме, цвете
предметов
окружающей среды на
доступном уровне
восприятий.
числительные в пределах 6.
29. Состав числа 6 из единиц.
30. Сравнение предметных
множеств в пределах 6.
31. Сравнение чисел и действий над
ними.
32. Нахождение соседних чисел и
их образование.
33. Вычисление лишних и
недостающих единиц при
сравнении чисел в числовом ряду.
34. Решение примеров на сложение
и вычитание в пределах 6.
35. Составление и решение задач на
нахождение суммы и остатка в
пределах 6.
36. Составление и решение задач на
меру стоимости.
37. Мера длины – сантиметр.
Построение отрезков по клеткам и с
помощью линейки. Отсчёт от 0.
38. Геометрические фигуры.
Прямоугольник. Построение
прямоугольника по опорным точкам
и с помощью линейки.
Штриховка прямоугольника.
39. Временные понятия – месяц.
Число недель в месяце. Число дней
в неделе, их последовательность.
40. Решение примеров и задач в
пределах 6.
Словесный.
Наглядный.
Практическ
ий.
числовом ряду.
Мера длины –
сантиметр.
Построение
отрезков по клеткам
и с помощью
линейки. Отсчёт от
0. Линейка.
Геометрические
фигуры.
Прямоугольник.
Построение
прямоугольника.
Временные понятия
– месяц. Число
недель в месяце.
Число дней в
неделе, их
последовательность.
Сравнение чисел и
действий над ними.
Цена, стоимость,
решение задач.
Решение примеров
на нахождение
неизвестного в
пределах 6.
составе числа из
единиц.
Учить находить
соседние числа, их
образование.
Учить вычислять
лишние и недостающие
единицы при сравнении
чисел в числовом ряду.
Мера длины –
сантиметр. Построение
отрезков по клеткам и с
помощью линейки.
Отсчёт от 0.
Продолжать
формировать знания о
геометрических
фигурах. Учить строить
прямоугольник по
клеткам, опорным
точкам, с помощью
линейки. Учить
штриховать его в
разных направлениях.
Временные понятия –
месяц. Число недель в
месяце. Число дней в
неделе, их
последовательность.
и обратный в
пределах 6.
Нахождение соседних
чисел и их
образование.
Вычисление лишних и
недостающих единиц
при сравнении чисел в
числовом ряду.
Запись примеров и
задач в пределах 6 в
тетрадях и на доске.
Составление
примеров и задач на
конкретном
материале.
Работа по счетной
линейке.
Выполнение
действий сложения и
вычитания.
Состав числа на
конкретном
материале.
Решение примеров в
1-2 действия.
Мера длины –
сантиметр.
Построение отрезков
по клеткам и с
помощью линейки.
Отсчёт от 0.
Коррекция внимания,
элементов
логического
мышления, памяти,
мелкой моторики рук,
устной речи.
Развитие
самостоятельности,
познавательной
деятельности.
Развитие устной речи
с употреблением
математических
терминов.
Формирование
начальных
пространственновременных понятий,
представлений о
размере, форме, цвете
предметов
окружающей среды на
доступном уровне
восприятий.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа