close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МБОУ СОШ №2 г. Долинск
Методеское объединение
классных руководителей
«Взаимодействие школы и семьи»
«Общение – важная составляющая
педагогического процесса»
МБОУ СОШ №2 г. Долинск
Педагогический практикум
Взаимодействие
педагогов с родителями
Родительская тревога
«Не так сложно работать
с детьми, как трудно общаться
с их родителями»
Практически у каждого педагога
найдется масса примеров того,
как нелегко бывает добиться
взаимопонимания с родителями
Трудности во взаимодействии
Почему же возникают трудности
во взаимодействии школы и семьи?
Для мамы и папы обсуждение трудностей ребенка –
очень непростая ситуация, которая сопровождается
сильными эмоциональными переживаниями:

родитель может тревожиться, что с ребенком
что-то не так,

стыдиться того, что он недостаточно много
делает для ребенка,

бояться осуждения со стороны учителя.
Например,
учитель говорит:
«Ваш ребенок быстро устает,
ему тяжело у нас учиться».
А родитель слышит в этом:
«Ваш ребенок не такой способный,
как другие дети».
Основа взаимопонимания
Успешность взаимодействия педагога с
родителями во многом зависит от того, удается
ли ему построить взаимодействие с учетом
состояния родителя.
Представим себе первоклассника
Ему тревожно, неловко, он не знает,
как себя поведут учителя и другие дети.
Нечто подобное происходит
и в работе с родителями:
Им также некомфортно.
И основа продуктивного взаимодействия
между семьей и школой – контакт и доверие.
Чего же хочет родитель от учителя
или классного руководителя?
 Родителю хочется получить поддержку.
Для родителя важно, чтобы учитель был с
ним заодно, был его союзником
 Родителю необходимо убедиться, что с его
ребенком все в порядке.
 Родитель хочет получить от
учителя конкретную помощь,
ясные и четкие рекомендации.
Большое значение имеют
 личностные особенности родителей, их
изначальная позиция по отношению к школе.
 Однако немаловажную роль в этом играет и
поведение самого учителя.
Готовность родителя прислушиваться к
словам педагога связаны в большей степени
не с тем,
с тем,
что говорит учитель,
как он это говорит
Упражнение на умение
интонировать
Произнести фразу с оттенками
• Иронии
•Упрека
Фраза №1 «Мне
не безразличны
успехи вашего ребенка»
•Безразличия
•Требовательности
Фраза №2 «Мне хотелось
бы
большей откровенности в
нашем разговоре»
•Доброжелательности
Какой тон поможет достичь цели!?
Приемы конструктивного
взаимодействия
 Нужно реагировать на
эмоциональные переживания
родителей, обозначать их чувства
Называть чувства и состояния родителей
в утвердительной форме:
«Конечно, вам было обидно»
«Да, это действительно непросто»
Приемы конструктивного
взаимодействия
Необходимо подчеркивать, что
имеющиеся у ребенка трудности
свойственны многим детям этого
возраста, понятны и разрешимы.
Когда учитель говорит:
«У многих пятиклассников ухудшается успеваемость», –
это помогает родителю почувствовать, что не только его
ребенок проблемный.
Приемы конструктивного
взаимодействия
 Для создания позитивного настроя можно
подчеркивать позитивную мотивацию родителя
«Замечательно, что вы стремитесь
создать для ребенка эмоционально
комфортную атмосферу».
«У вас с ребенком прекрасный
контакт, он вам очень доверяет».
«Ваш авторитет для ребенка очень велик».
Приемы конструктивного
взаимодействия
 Очень важно формулировать общие с родителем
цели и ценности, касающиеся ребенка
Например, педагог может
сказать: «И для нас, и для вас
важно, чтобы ребенок получил
хорошее образование».
Повысить активность родителя
«Никто не знает вашего
ребенка так хорошо, как вы».
Приемы конструктивного
взаимодействия
 Важно давать конкретные и понятные
рекомендации.
«Поймите, что он уже взрослый»
«Нельзя же о нем все время так беспокоиться»
«Вашему сыну очень важно научиться быть
более самостоятельным. Давайте обсудим, в каких
областях его жизни вы могли бы дать ему больше
независимости и как именно эта независимость
будет проявляться».
Приемы конструктивного
взаимодействия
После
завершения
разговора
получить от родителя обратную связь.
полезно
Вопросы педагога:
«Что вы думаете по поводу того, что мы с вами
обсуждали?»,
«Что из этого вы сможете применить?»
– помогут родителю сфокусироваться на
главном и перенести рекомендации классного
руководителя в реальную жизнь.
Трансактный анализ
Эрика Берна
Позиция «Я» в роли «родителя»
Стремление руководить, подчинять,
брать ответственность на себя.
Девиз: «Надо», «Должен», «Обязан».
Позиция «Я» в роли «взрослого»
Подчеркивание сдержанности, понимания интересов другого и
гибкое распределение ответственности между партнерами по
общению. Девиз: «Целесообразность и полезность во всем!
Позиция «Я» в роли «дитя»
Позиция особой чувствительности, ранимости, зависимости
и подчиненности. Это наши сильный чувства, которые
сопровождаются установкой «Хочу немедленно!»
Упражнение на изменение
ролевой позиции в общении
Цель: способствовать развитию умения использовать ролевые
позиции в общении.
Инструкция: Каждая фраза произноситься во всех трех ролевых
позициях.
«Когда-нибудь вы поймете, что мои
требования к ребенку были справедливы»
«Пожалуйста, выслушайте меня,
если у вас есть время»
Общайтесь с радостью!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа