close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Профориентационные
активизирующие методики в
работе тьютора
Э.Н. Гарсиа, с.н.с.
Института развития образования
Пермского края
Профессиональный выбор
Исследование (к.п.н. Н. Осухова):
«Не хочу быть взрослым!» (24%)
«Выбор без выбора» (16%)
«Реалисты-прагматики» (7%)
«Борцы и лидеры» (53%)
40%
60%
Как работать
???
Цель мастер-класса -ознакомить на практике с активизирующими
профориентационными методиками
Задачи:
1. сформировать у тьюторов представление о
АПМ;
2. отработать у тьюторов на практике
элементы АПМ;
3. создать мотивацию к использованию АПМ
в практике тьютора
Профессиональная
ориентация … и… или…
профессиональное
самоопределение???
Профессиональная
ориентация - это
система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе
профессии и включающая в себя:
 профессиональное просвещение — обеспечение молодежи
информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях
профессиональной карьеры;
 профессиональное воспитание — формирование у молодежи
трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности,
способностей и склонностей;
 профессиональное консультирование по вопросам выбора профессии,
трудоустройства, возможностей получения профессиональной
подготовки;
 профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной
карьеры, включая смену профессии и профессиональную
переподготовку (Википедия)
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ - это

осознание человеком уровня развития своих
профессиональных способностей, структуры
профессиональных мотивов знаний и навыков;

осознание соответствия их тем требованиям, которые
деятельность предъявляет к человеку;

переживание этого соответствия как чувства
удовлетворенности выбранной профессией
(Википедия)
Активизирующие методики
направлены на формирование субъекта
профессионального самоопределения
и предполагают не только формирование у
консультируемого
подростка
интереса
(мотивации) к рассмотрению своих проблем,
но и вооружение его доступным и понятным
средством для планирования, корректировки
и реализации своих профессиональных
перспектив (Н.С. Пряжников, д. пед. н., профессор кафедры
«Педагогическая психология» на факультете «Психология образования»
МГППУ)
Основные характеристики
активизирующих методик
1. Интересность, увлекательность процедуры
методики для учащихся
2. Личная значимость для учащихся
обсуждаемых в методике вопросов (если
обсуждаемые вопросы и проблемы пока еще
не значимы для учащихся, то для повышения
интереса к данным вопросам следует
провести другую методику)
Основные характеристики
активизирующих методик
3. Добровольность участия учащихся в
процедуре данной методики
4. Двухплановость действия,
предполагающая, с одной стороны, план
реальных действий (реальные эмоции,
разговоры, действия), а с другой стороны,
план вымышленных действий
5. Организация совместного с тьюторантом
рассмотрения профориентационных проблем
Виды активизирующих методик
1. Опросники
Традиционные:
получить объективные данные
Рекомендации
или
Отбор, отсев
Виды активизирующих методик
1. Опросники
Современные:
получить информацию к размышлению
Помочь тьюторанту
осуществить осознанный
выбор
Виды активизирующих методик
1. Опросники
Примеры:
• Матрица выбора
Методика "Матрица выбора профессии"
1. Какой объект деятельности тебя привлекает?
1.1. Человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и
пациенты, покупатели и пассажиры, зрители, читатели, сотрудники)
1.2. Информация (тексты, формулы, схемы, коды, чертежи,
иностранные языки, языки программирования)
1.3. Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)
1.4. Техника (механизмы, станки, здания, конструкции, приборы,
машины)
1.5. Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись)
1.6. Животные (служебные, дикие, домашние, промысловые)
1.7. Растения (сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные)
1.8. Продукты питания (мясные, рыбные, молочные, кондитерские и
хлебобулочные изделия, консервы, плоды, овощи, фрукты)
1.9. Изделия (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства)
1.10. Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения)
Методика "Матрица выбора профессии"
2. Какой вид деятельности тебя привлекает?
2.1. Управление (руководство чьей-то деятельностью)
2.2. Облуживание (удовлетворение чьих-то потребностей)
2.3. Образование (воспитание, обучение, формирование личности)
2.4. Оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение)
2.5. Творчество (создание оригинальных произведений искусства)
2.6. Производство (изготовление продукции)
2.7. Конструирование (проектирование деталей и объектов)
2.8. Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)
2.9. Защита (охрана от враждебных действий)
2.10. Контроль (проверка и наблюдение)
НО!!!
Виды активизирующих методик
1. Опросники
Примеры:
• Матрица выбора
• Перекресток (1 и 2)
• Будь готов!
• Профессьянсы («Формула-5»)
Виды активизирующих методик
2. Игры
Традиционные:
ролевые или имитационные
• попробовать себя в роли
• смоделировать элемент
профессиональной
деятельности
Виды активизирующих методик
2. Игры
Современные:
карточные, бланковые, настольные
• поиск или конструирование информации
• стимулирование осознанности выбора
(ценности)
Виды активизирующих методик
2. Игры
Примеры:
•
•
•
•
•
•
•
•
Престижная профессия
Заработная плата
Стажеры-инопланетяне
Страшный суд
Как поживаешь?
Сейчас и потом
Бизнес-риск-мен
Тудема-сюдема
Виды активизирующих методик
3. Упражнения
Традиционные:
не было
Виды активизирующих методик
3. Упражнения – «игрушечки»
Современные:
«разогревающие» или мотивирующие
• стимулирование интереса к работе по
профессиональному самоопределению
• расширение представления
о мире профессий
(в предпрофиле)
Виды активизирующих методик
3. Упражнения
Примеры:
• Профессия на букву
• Самая-самая
• Цепочка из профессий
• Один день из жизни…
• Человек-профессия
• Ловушки-капканчики
Виды активизирующих методик
4. Игры-мероприятия
Традиционные:
не было
Виды активизирующих методик
4. Игры-мероприятия
Современные
Виды активизирующих методик
4. Игры-мероприятия
Примеры:
• Детско-родительские собрания
• Перспектива
Перспектива
Цель игры
помощь старшеклассникам в осознанном
профессиональном выборе
1. РАЗМИНКА
2. Зачетка
3. ПРИНЦИП ВЫБОРА (лист, группа,
обсуждение)
4. ЦЕЛИ СТУДЕНЧЕСТВА
1. Экзамен — это:
– возможность закрепить и систематизировать свои
знания;.
– неприятная ситуация: всегда есть опасность получить
неважную оценку и испортить диплом;
– возможность в приятной компании провести ночь за
подготовкой;
– если преподаватель противоположного пола —
возможность обратить на себя внимание;
– u возможность выделиться на фоне однокурсников.
2. Я считаю, что посещать занятия:
– важно, особенно те, которые способствуют
профессиональному росту. Если курс неинтересный,
лучше пойти в библиотеку;
– надо так часто, чтобы получить достаточно знаний для
успешной сдачи экзамена;
– приходится, тем более что они бывают интересными;
– надо, особенно те лекции, на которых объект твоих
1. РАЗМИНКА
2. Зачетка
3. ПРИНЦИП ВЫБОРА (лист, группа,
обсуждение)
4. ЦЕЛИ СТУДЕНЧЕСТВА
5. ДЕЛА СТУДЕНТА (группы, дела, режим дня)
Дела студента
серьезная подготовка к каждому экзамену; расширение
круга знакомств; работа по будущей специальности; поездки
в студенческие лагеря; стажировки; походы; посещение
научного кружка; свидания; поездки по мировым
студенческим картам; тусовки; посещение конференций;
подработка, дающая деньги; подготовка к семинарам;
путешествие автостопом по миру; воспитание ребенка; сон
на лекциях; дискотеки; летние трудовые отряды; создание
семьи; работа в научном обществе; чтение научной
литературы; посещение выставок; спокойный отдых дома
(книги, сериалы, музыка); работа,
дающая знакомства;
прогуливание лекций; хобби
1. РАЗМИНКА
2. Зачетка
3. ПРИНЦИП ВЫБОРА (лист, группа,
обсуждение)
4. ЦЕЛИ СТУДЕНЧЕСТВА
5. ДЕЛА СТУДЕНТА (группы, дела, режим дня)
6. Мой багаж
7. Жизненная цель
8. Рефлексия (полезные осознания)
Отличия методик:
традиционные
активизирующие
НЕ:
1. не констатируют
2. не рекомендуют
3. не настаивают на точности диагностики (наоборот,
методика не может быть основанием для принятия
решения, только «информацией к размышлению»)
4.не имеют «эмоциональной нейтральности»
(эмоционально окрашены, иногда провокационны)
5. не запрещают комментария или участия ведущего
(а даже рекомендуют)
Цель мастер-класса -ознакомить на практике с активизирующими
профориентационными методиками
Задачи:
1. сформировать у тьюторов представление о
АПМ;
2. отработать у тьюторов на практике
элементы АПМ;
3. создать мотивацию к использованию АПМ
в практике тьютора
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа