close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 16 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по физическому развитию детей
Петродворцового района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом
Заведующий ГБДОУ № 16
Протокол № ___
От «_____________»20__ г.
_______________ О.Н. Вербицкая
Приказ № ___ от «________» 20___ г.
Образовательная программа
дошкольного образования
ГБДОУ детский сад № 16
Санкт-Петербург
2014
Содержание
№
п/п
Наименование раздела
Страница
1
Целевой раздел
3
1.1
Пояснительная записка
3
1.1.1
1.1.2
1.1.3
Цели и задачи деятельности ГБДОУ по реализации ООП ДО
Принципы и подходы к формированию ООП ДО
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики
Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Содержательный раздел
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции
нарушений развития детей
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
Наиболее существенные характеристики содержания Программы
Организационный раздел
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Организация режима пребывания детей в ГБДОУ
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Управленческий комплекс мероприятий по реализации Программы
Схема кадрового обеспечения реализации Программы
Прогноз конечных результатов реализации Программы
4
5
6
1.2
1.2.1
1.2.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
15
15
16
17
17
17
51
65
69
72
76
78
78
81
90
91
92
93
Программа откорректированна в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ
СТАНДАРТОМ
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ введенным в действие с 01 января 2014 года
ПРИКАЗОМ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013
г. № 1155
1 Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 16
Петродворцового района Санкт-Петербурга, далее ГБДОУ (далее Программа) –
документ, определяющий специфику организации воспитательно-образоватльного
процесса (содержание, формы) с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта к дошкольному уровню образования. Программа позволяет
обеспечить построение целостного педагогического процесса, направленного на
полноценное, всестороннее развитие ребенка.
Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами и
охватывает все основные стороны жизнедеятельности ребенка
с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей.
Содержание Программы может по мере необходимости ежегодно
корректироваться в случае:
•
заключения новых договоров о сотрудничестве с организациями,
образовательными учреждениями;
•
пополнением
развивающей
предметно-пространственной
среды,
оборудованием кабинетов специалистов, помещений специального назначения
(музыкального и спортивного залов и др);
•
внедрение инновационного проекта, либо участия в экспериментальной
работе.
ГБДОУ детский сад № 16 расположен по адресу: Санкт-Петербург, г. Петергоф, ул.
Ботаническая, д.14, корпус 1.
Образовательное учреждение функционирует в режиме:
понедельник – пятница с 07.00 до 19.00. Выходные дни – суббота и воскресенье.
Учреждение имеет приоритетное направление деятельности по физическому
развитию детей.
В ГБДОУ № 16 функционирует 11 групп:
2 группы раннего возраста (от 1,5-3лет) общеразвивающей направленности;
9 групп дошкольного возраста (3-7 лет) общеразвиваюшей направленности;
Помимо 11 групповых помещений в ГБДОУ № 16 функционируют дополнительные
помещения:
ФизкультурноКоррекционное
Развивающее
оздоровительное направление направление
направление
кабинет учителяспортивный зал
музыкальный
зал
логопеда
Комплектование групп осуществляется детьми от 1,5 лет до 7 лет по возрастному и
смешанно-возрастному принципу. Ежегодный контингент детей определяется
социальным заказом (потребностями) родителей воспитанников.
Программа соответствует основным направлениям развития детей, как того
требует Концепция содержания непрерывного образования. Программа включает
совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа охватывает все режимные моменты жизнедеятельности детей с
учетом приоритетной деятельности в каждом возрастном периоде. В ГБДОУ при
участии воспитателей, музыкальных руководителей, инструктора по физической
культуре, учителя-логопеда обеспечивается физическое, психическое, речевое,
познавательное развитие детей с учетом индивидуальных особенностей развития
каждого воспитанника.
1.1.1 Цели и задачи деятельности ГБДОУ по Программы
Цель: Реализация воспитательной, образовательной и оздоровительной системы
работы, направленной на осуществление комплексного подхода в воспитании и развитии
личности ребенка, создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными
и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к
обучению в школе, обеспечение безопасности дошкольника.
Задачи:

создать условия для формирования у ребенка психофизического здоровья
(забота об эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии
каждого ребенка);

создать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения
ко всем воспитанникам;

использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в
целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

использовать вариативность образовательного материала, тем самым,
развивая творческий потенциал ребенка в соответствии с его интересами и
наклонностями;

мотивировать родителей на
учреждения;

участие семьи в жизни дошкольного
мотивировать педагогов на повышение профессионального мастерства.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
•
соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
•
сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости (содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть
успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
•
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного
«минимума» материала);
•
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие качества, которые являются ключевыми в
развитии дошкольников;
•
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей;
•
основывается на
образовательного процесса;
комплексно-тематическом
принципе
построения
•
предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и
при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования;
•
предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видом их деятельности является игра;
•
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от
региональных особенностей;
•
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми
возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего
образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития
их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования
предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных
задач в определенных видах деятельности.
Дети раннего возраста (1 год-3 года)
Предметная деятельность и игры с составными
и динамическими игрушками
Общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого
Экспериментирование с материалами и
веществами (песок, вода, тесто и пр.)
Восприятие смысла сказок, стихов,
Рассматривание картинок
Дети дошкольного
возраста (3 года- 7 лет)
Игровая (включая
сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды игры)
Коммуникативная
(общение и взаимодействие со
взрослыми и сверстниками)
Познавательноисследовательская
(исследования объектов
окружающего мира и
экспериментирования с ними)
Восприятие
художественной литературы и
фольклора
Самообслуживание и действия с бытовыми
предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)
-
Восприятие смысла музыки
Двигательная активность
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд (в
помещении и на улице)
Конструирование из
разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал
Изобразительная
(рисование, лепка, аппликация)
Музыкальная
(восприятие и понимание
смысла музыкальных
произведений, пение,
музыкально-ритмические
движения, игры на детских
музыкальных инструментах)
Двигательная (овладение
основными движениями)
Возрастные особенности развития детей 1-3 лет
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется
предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с
взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества.
Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное
познание действительности. Постепенно совершенствуется ходьба. В разных видах
деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок
слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно
воспринимая их(гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и
уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами
(квадрат, четырехугольник, круг, треугольник).С помощью взрослого ребенок упражняется
в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия.
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с
разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным
материалом и сюжетными игрушками(куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия
ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого. Постепенно из отдельных
действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до
результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из
строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку
и другие несложные постройки. К концу второго года жизни в игровых действиях детей
уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее
и укладывают спать. Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее
неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле
зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с
помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата. Второй год
жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и
словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года
жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и
состояний. В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно
и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на
пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на
втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает
ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой
группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду. Активный словарь
на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–
30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно
используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые
прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги. Дети учатся выполнять
словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации. На втором году
жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а
также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает
элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится»,
«испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший»,
«красивый». Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой
деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением
самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки
опрятности, аккуратности. Расширяется ориентировка в ближайшем окружении.
Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые
словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектнонаправленный характер. На втором году закрепляется и углубляется деловое
сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При
этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных
звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких
фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте
ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми. На втором
году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения.
Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи
взрослого игры. Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не
сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Он
активно протестует против вмешательства в свою игру. Игрушка в руках другого гораздо
интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что
делать дальше, малыш просто бросает ее.
Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать
совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой
даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях. Наблюдается быстрое и
разноплановое развитие предметно-игрового поведения. На третьем году жизни дети
становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое
сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные
формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года
появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности
связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные
действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в
культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не
только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность
ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять
словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К
трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить
сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют
практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К
концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,
конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего
года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. На третьем году
жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям
безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме,
величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие,
прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного
языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является
наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни
ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К
концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления.
Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план
действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются
эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У
детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы
самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается
кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.
У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым.
Возрастные особенности развития детей 3-4 года
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его
общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом
семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять
такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность:
выполнение одних действий с одними предметам предполагает их отнесенность к другим
действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников
являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры
небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и
простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают
формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы
бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть
более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития
мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством
взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает
положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны
простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном
возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В
младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от
использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к
сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и
до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться
в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного
процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и
внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов.
К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки
из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При
этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны
установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем
дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других
детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее
играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут
наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников
во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно
наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях.
Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение
ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных
побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает
развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку
воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в
характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная
деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое
изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование.
Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по
собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная
сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.
Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие
дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей
становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую
похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из
простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы
предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как
высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем
памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться
произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться
образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные
изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать
лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного
расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Продолжает развиваться
воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении
каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается
произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая
сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических
правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при
общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка
и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него
интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости
на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию
образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием
игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,
эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны
взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка – его детализацией.
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить
свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать
социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах
деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем
другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией
ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором
выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся
разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее
активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто
встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,
существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным
и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется
умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и
называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки
в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом
обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой
постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по
замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть
сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает»
природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает
необходимый мате- риал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать
трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с
несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том,
что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные
сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и
при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает
развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном
плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности
объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся
правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные
средства. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о
классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться,
однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.
Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т. д. Развитие воображения в этом возрасте позволяет
детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной
работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение,
переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному
вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети
могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетноролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети
используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче
становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная
речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но
и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте
характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается
освоением мыслительных средств, развиваются умение обобщать, причинное мышление,
воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают
осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,
который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем
может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.
При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому
пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта
роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует
пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления
новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом
роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным
участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки
приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более
явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно
изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские
образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и
дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.
Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом
подходе у дошкольников формируются художественно творческие способности в
изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной
степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют
обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют
основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на
основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки
становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на
основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый
материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет
осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны
выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так
и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа
бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам
уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут
передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает
развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько
различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение
метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и
рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками
ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это
можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание
дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время
произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает
развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная
речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер
обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате
правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и
некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается
дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;
развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу
дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
●
уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников,
формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
●
использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
●
построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
●
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
●
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
●
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
●
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
●
поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в
воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников
непосредственно в образовательный процесс.
1.2 Планируемы результаты освоения Программы.
1.2.1 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов
и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения
культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
1.2.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
др.;
способен
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
-
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
2. Содержательный раздел
2.1 Образовательная деятельность
2.1.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка (в пяти образовательных областях)
Воспитательно-образовательный процесс выстраивается на основе сочетания
Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва.
2011.
Дополнительные образовательные программы: «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной и др., «Физическая культура дошкольникам» Л.Д.
Глазыриной, «Природа и художник» Т.А. Копцевой.
Коррекционная программа: «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с
фонетко-фонематическим недоразвитием» - Программа и методические рекомендации для
дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. Т.Б. Филичевой, Г.В.
Чиркиной.
Все реализуемые программы соответствуют целям и задачам основной программы
обучения и воспитания. Содержание образовательного процесса включает совокупность
образовательных областей, которое обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей. Планирование образовательного процесса
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Весь образовательный процесс в ГБДОУ строится по принципу интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников и приоритетным направлением учреждения.
Содержание образовательных областей по ФГОС ДО:
Образовательные области
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Содержание образовательных областей
Усвоение норм и ценностей, общение и взаимодействие со
взрослыми и сверстниками, развитие самостоятельности,
целенаправленности, само регуляции, развитие социального и
эмоционального интеллекта, формирование позитивных
установок к труду и творчеству, становление основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Развитие интересов, любознательности, познавательной
мотивации
формирование познавательных действий, становление
сознания развитие воображения и творческой активности,
формирование
первичных
представлений
о
себе,
окружающих людях, объектах окружающего мира, малой
родине и Отечестве, о планете Земля.
Владение речью как средством общения и культуры,
обогащение
активного
словаря,
развитие
связной,
грамматически правильной диалогической и монологической
речи, развитие речевого творчества
развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха, знакомство с книжной культурой,
формирование
звуковой
аналитико-синтетической
активности.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания
произведений
искусства,
становление
эстетического
отношения
к
окружающему
миру,
формирование элементарных представлений о видах
искусства, восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора, стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей.
Приобретение
опыта
двигательной
деятельности,
направленной на развитие координации, гибкости,
равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами, становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере,
становление ценностей здорового образа жизни.
Физическое развитие
Образоват
ельная
область
Преобладающие
виды детской
деятельности
Познавательноисследовательская
Игровая
Речевое развитие
Познавательное развитие
Конструирование
Коммуникативная
Коммуникативная
Игровая
Познавательноисследовательская
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Предпосылки формирования универсальных учебных действий (УУД)
Познавательные
Регулятивные
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и
письменной форме;
формулирование
проблемы
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию
(к выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта) и
преодолению
препятствий.
цели;
Личностные
Нравственно
этическая
ориентация, в
том числе и
оценивание
усваиваемого
содержания
Нравственно
этическая
ориентация, в
том числе и
оценивание
усваиваемого
содержания
Коммуникативны
е
Планирование
учебного
сотрудничества
с педагогом и
сверстниками —
определение
цели, функций
участников,
способов
взаимодействия;
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
Социально-коммуникативное
развитие
Коммуникативная
Игровая
Познавательноисследовательская
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности;
Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действия в
случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
результата с
учѐтом оценки
этого результата
самим
воспитанником,
педагогом
Нравственно
этическая
ориентация, в
том числе и
оценивание
усваиваемого
содержания
Разрешение
конфликтов —
выявление,
идентификация
управление
поведением
партнёра
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
Физическое
развитие
Художественноэстетическое развитие
коммуникации;
Изобразительная
Музыкальная
Игровая
Восприятие
художественной
литературы и
Поиск и выделение
необходимой
информации, в том
числе решение
рабочих
задач
Нравственноэтическая
ориентация, в
том числе и
оценивание
усваиваемого
содержания
фольклора
Двигательная
Игровая
Коммуникативная
Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд
Установление
причинноследственных
связей,
представление
цепочек объектов и
явлений;
Саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии, к
Планирование
учебного
сотрудничества
с педагогом и
волевому усилию
сверстниками
Виды деятельности в соответствии с возрастом воспитанников
Совместная деятельность
Возраст
детей
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных
Самостоятельная
деятельность
детей
Взаимодействие с семьей,
социальными
партнерами
моментах
Ранний
(1,5-3 лет)
Основные формы работы
Игровые упражнения
Беседа
Чтение Игра.
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика.
Индивидуальная
игра.
Совместная со
сверстниками игра
(парная, в малой
группе)
Тематический
досуг Праздник
(3-5 лет)
Младший дошкольный
Старший дошкольный
(5-7 лет)
Игровые упражнения
Беседа
Ситуативный
разговор Игры
(сюжетные, с
правилами)
Коллекционирование
Чтение
Обсуждение
Игра.
Рассказ.
Интегративная
деятельность.
Проблемная ситуация
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика.
Ситуативный разговор с
детьми. Педагогическая
ситуация. Ситуация
морального выбора.
Беседа.
Педагогическая
ситуация. Беседа (после
чтения социально
нравственного
содержания).
Игра. Проектная
деятельность.
Интегративная
деятельность
Совместные действия.
Поручение. Совместная
деятельность взрослого и
детей тематического
характера
Наблюдение
Игровые упражнения
Экскурсия
Утренняя гимнастика.
Решение проблемных Ситуативный разговор с
ситуаций
детьми.
Экспериментирование Ситуация
Коллекционирование морального выбора.
Моделирование
Беседа (после чтения
Реализация проекта
социальноИгры (сюжетные, с
нравственного
правилами)
содержания).
Беседа
Игра. Совместные
Ситуативный
действия. Поручение.
разговор
Совместная
Речевая ситуация
деятельность взрослого и
Составление и
детей тематического
отгадывание загадок
характера
Игры (сюжетные, с
правилами) Чтение
Обсуждение
Разучивание
Мастерская по
изготовлению
продуктов
детского творчества
Сюжетные игры
Игры с правилами
Подвижные игры с
правилами
Дидактические игры
Игровые упражнения
Соревнования
Тематический досуг
Праздник
Индивидуальная
игра.
Совместная со
сверстниками игра
(парная, в малой
группе)
Экскурсия Реализация проектов
Мастерская по изготовлению
продуктов детского творчества
Тематический
досуг
Праздник
Совместная со
сверстниками
Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды.
Рисование, лепка,
аппликация,
художественное
конструирование
Рассматривание
Экскурсия Реализация проектов
Мастерская по изготовлению
продуктов детского
творчества Тематический
досуг
Праздник
Ожидаемые результаты:
 Выравнивание стартовых возможностей дошкольников.
 Развитие
умений и навыков, необходимых для успешного обучения в
начальной школе.
 Выработка
рекомендаций для родителей.
 Вовлечение
родителей в деятельность, направленную на подготовку к школе.
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках непосредственно образовательной деятельности и при
проведении режимных моментов и включает в себя: совместную взросло-детскую
(партнерскую) деятельность; свободную самостоятельную деятельность детей и
взаимодействие с семьей.
Система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
Содержание и формы работы по образовательным областям в соответствии с
возрастом по ФГОС ДО (ранний возраст 1,5 – 3 года)
Социально коммуникативное развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Способствовать
овладению
орудийными
способами
действий в быту,
игре, в НОД;
знакомить детей с
назначением
предметов быта,
мебели, одежды,
транспортных
средств;
поощрять
самостоятельные
предметноопосредованные
действия в быту и
игре;
развивать
самостоятельную
игруэксперементирован
ие с различными
подходящими для
этого предметами и
природным
материалом;
способствовать
возникновению и
развитию сюжетноотобразительных
игр;
Образовательная деятельность
В
В организованной
В режимных самостоятельно
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Развитие игровой деятельности
Игры-занятия, СРИ, Рассказ и
Игра,
театрализованные
показ
подражательны
игры, подвижные
воспитателя, е действия с
игры, народные
беседы,
предметами,
игры, дидактические поручения,
орудиями,
игры, чтение
использовани дидактическим
художественной
е естественно и игрушками,
литературы, досуги, возникающи ролевые и
праздники,
х ситуаций.
сюжетные
активизирующие
игры,
игру, проблемное
рассматривание
общение
иллюстраций,
воспитателей с
сюжетных
детьми.
картинок,
рисование,
лепка.
При
взаимодействии
с семьями
Беседы,
консультации,
консультативны
е встречи по
заявкам,
открытые
мероприятия
(НОД, досуги),
проектная
деятельность,
праздники, труд
в природе.
побуждать детей к
подвижным и
досуговым играм.
Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения (в том числе моральным)
со сверстниками и взрослыми
- Поддерживать
НОД по развитию
Побуждение Игры и
Беседы,
потребность в
речи, ознакомлению к диалогу, к
действия с
консультации,
доброжелательном
с окружающим,
ответам на
предметами, с
открытые
внимании
игры-упражнения и
вопросы,
дидактическим мероприятия,
взрослого, общении игровые ситуации,
использовани и игрушками, с участие в
по поводу
дидактические игры, е естественно настольным
досугах,
предметов, игрушек создание
возникающи плоскостным
праздниках,
и действий с ними; искусственно
х ситуаций,
театром,
встречи по
- развивать интерес, созданных
объяснения.
рассматривание заявкам.
доверие, симпатию ситуаций, чтение
картинок с
к близким
художественной
изображением
взрослым и
литературы.
различных
сверстникам;
эмоциональных
- развивать
состояний и
способность видеть
книжных
различные
иллюстраций.
эмоциональные
состояния близких
взрослых и детей
(радость, печаль,
гнев), их изменения
и выражать
сочувствие
(пожалеть, помочь);
- формировать
представление о
том, что хорошо,
что плохо: что
можно делать
(пожалеть другого
человека, если ему
плохо, больно,
утешить
обиженного и др.),
а чего делать нельзя
(драться, отбирать
игрушки, говорить
плохие слова и др.)
- формировать
элементарные
способы общения:
доброжелательно
здороваться,
отвечать на
приветствие
другого человека,
вежливо выражать
свою просьбу,
благодарить;
- развивать
стремление
слушать и слышать
взрослого,
привлечь внимание
к себе, задать
вопрос, выполнить
просьбу,
поручение,
прислушаться к
совету и др.
- воспитывать
доброжелательное
отношение к
деятельности
сверстника;
- развивать желание
заниматься какимлибо делом (игрой,
рассматривание
книг, рисованием и
т.д.) рядом и вместе
с другими детьми,
побуждать детей к
взаимодействию;
- поддерживать
уверенность в себе,
своих силах («Я
могу!», «Я
хороший!»),
развивать
уверенность в
самостоятельности
(Я сам!).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
- Формировать
Игры-упражнения,
Побуждение Игра,
Беседы,
представление о
НОД, игрык диалогу, к
предметная
консультации,
человеке: его
инсценировки,
ответам на
деятельность,
открытые
внешних
игры-задания,
вопросы,
ориентированн мероприятия и
физических
дидактические игры, использовани ая на зону
т.д.
признаках (голова,
обучающие и
е естественно ближайшего
глаза, уши); о его
досуговые игры,
возникающи развития
физических и
народные игры,
х ситуаций,
(игровую
психических
чтение
объяснения и деятельность);
состояниях:
художественной
рассказ
действия с
проголодался,
литературы,
воспитателя. предметами,
устал, плачет,
праздники.
орудиями,
смеется, радуется;
рассматривание
- формировать
иллюстраций.
представления о
деятельности
близких ребенку
людей: ест, пьет,
спит, моет посуду,
одевается,
подметает пол,
использует
пылесос, рисует,
шьет, читает,
смотрит телевизор,
готовит обед и т.д.
- формировать
представления о
семье, вызывать
желание говорить о
своей семье;
- дать
представление о
различии людей по
половому признаку;
- дать
представления о
родном городе.
Развитие трудовой деятельности. Воспитание ценностного отношения к собственному труду,
труду других людей и его результатам
- Формировать у
Разыгрывание
Утренний
Действия с
Консультации,
детей умение
игровых ситуаций,
прием,
предметами,
семинары,
самостоятельно
игры-упражнения,
завтрак,
действия с
родительские
обслуживать себя;
показ, объяснение,
НОД, игра,
игрушками,
собрания,
- приучать
личный пример
сбор на
рассматривание субботники,
поддерживать
педагога, труд в
прогулку,
иллюстраций,
круглые столы,
порядок в игровой
природе,
прогулка,
наблюдение за
мастер-классы,
комнате;
индивидуальная
возвращение трудом
совместный
- привлекать детей
работа
с прогулки,
взрослых.
труд детей и
к выполнению
(самообслуживание) подготовка к
взрослых, труд в
простейших
, поручения,
обеду, обед,
природе,
трудовых действий; наблюдение в
подготовка
творческие
- поддерживать
помещении и на
ко сну,
задания,
желание помогать
участке за трудом
подъем после
изготовление
взрослым;
взрослых
сна, полдник,
атрибутов,
- расширять круг
игры.
оснащение
наблюдений за
развивающей
трудом взрослых
предметнопространственн
ой среды, дни
открытых
дверей,
проектная
деятельность
Безопасность
- Профилактика
Обучающие игры с
Во всех
Действия с
Развлечения,
детского
предметами, игрырежимных
предметами,
консультации,
травматизма путем забавы, развлечения, моментах
игры-забавы,
оформление
формирования
театрализация
игру с
стендов и
навыков поведения (доступными
правилами,
уголков,
в быту и развития
видами театра),
СРИ,
родительские
координации
беседы,
подвижные
собрания и т.д.
движений;
разыгрывание
игры
- создание
сюжета,
безопасной
организация
окружающей
практических
среды;
действий и
- создание
экспериментировани
атмосферы
е, слушание и
психологического
проигрывание
комфорта,
коротких текстов
формирование
навыков
адаптивного
поведения и
общения с
окружающими;
- передача детям
знаний о правилах
безопасности
дорожного
движения в
качестве пешехода
и пассажира
транспортного
средства.
(стихов, сказок),
познавательных
сюжетов,
использование ИКТ
технологий и ТСО
(презентации,
мультфильмы,
видеофильмы).
Познавательное развитие:
Образовательная деятельность
В
Разделы, задачи,
В организованной
В режимных самостоятельно
блоки
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Сенсорное развитие
Совершенствование НОД,
Наблюдения
Дидактические
восприятия детей,
интегрированная
на прогулке,
игры,
умения активно
деятельность,
развивающие развивающие
использовать
экспериментирован игры,
игры, игрыосязание, зрение
ие, игровые
игровые
эксперименты,
слух; продолжать
упражнения с
приемы
интегрированн
работу по
использованием
ая детская
обогащению
полифункциональн
деятельность
непосредственно
ого игрового
(включение
чувственного опыта оборудования,
ребенком
детей в различных
дидактические
полученного
видах деятельности, игры, тематические
сенсорного
помогать им
прогулки,
опыта в
обследовать
сенсорные столы,
практическую
предметы, выделяя показ педагога.
деятельность:
их цвет, величину,
предметную,
форму; побуждать
продуктивную,
детей включать
игровую).
движения рук по
предмету в
процессе
знакомства с ним:
обводить руками
части предмета,
гладить их и т.д.;
упражнять в
установлении
сходства и различия
между предметами,
имеющими
одинаковое
название; учить
детей называть
свойства
При
взаимодействии
с семьями
Анкетирование
Информационны
е листы
Мастер-класс
Семинары
Семинарыпрактикумы
Ситуативное
обучение
Консультации
Досуг
Беседа
Консультативны
е встречи
Просмотр ИКТ и
ТСО
предметов,
развивать
элементарные
представления о
величине, форме,
цвете, объеме;
способствовать
запоминанию и
узнаванию
предметов по
наиболее
характерным
признакам и
свойствам.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Развивать
Игровые упражнен Развивающие Дидактические Анкетирование
наглядноия, дидактические игры,
игры,
Информационны
действенное
игры,
игровые
развивающие
е листы
мышление,
игры со
задания,
игры, игры с
Мастер-класс
формируя способы
строительным
дидактически природным
Семинары
решения
материалом, игры с е игры,
материалом,
Семинарыпрактических задач, природным
развивающие игры со
практикумы
с помощью
материалом,
игры
строительным
Ситуативное
различных орудий
развивающие игры,
материалом,
обучение
(кубики, игрушки,
СРИ,
сюжетноКонсультации
предметы быта);
постройки для
отобразительна Беседа
развивать
сюжетных игр,
я игра,
Консультативны
практическое
игровые задания,
действия с
е встречи
экспериментирован экспериментирован
предметами.
Просмотр видео
ие; стимулировать
ие с игрушками,
День открытых
и поддерживать
песком, водой,
дверей
поиск новых
действия с
способов решения
предметами.
практических
задач; развивать
символическую
функцию
мышления в
сюжетноотобразительной
игре; развивать
интерес к
конструированию и
приобщать к
созданию простых
конструкций;
знакомить со
свойствами и
возможностями
различных
материалов;
способствовать
развитию у детей
представления о
цвете, форме и
величине;
развивать
пространственную
ориентировку
(протяженность
предметов,
расположение
предметов на столе)
Формирование элементарных математических представлений.
Привлекать детей к Игровые
Игры,
Дидактические Семинары
формированию
упражнения, НОД,
разовые
игры,
Семинарыгрупп однородных
дидактические
поручения,
развивающие
практикумы
предметов; учить
игры, подвижные
физкультмин игры,
Консультации
различать
игры,
утки, игровые подвижные
Ситуативное
количество
использование
упражнения,
игры
обучение
предметов (много – художественного
напоминание,
Беседы
один); привлекать
слова.
объяснение.
внимание детей к
предметам
контрастных
размеров и их
обозначения в речи;
учить различать
предметы по форме
и называть их;
продолжать
накапливать у детей
опыт практического
освоения
окружающего
пространства
(помещений
группы, участка
детского сада);
расширять опыт
ориентировки в
частях
собственного тела.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Продолжать
Игровые занятия,
Индивидуаль Дидактические Анкетирование
знакомство детей с индивидуальная
ная беседа,
игры,
Информационны
названием
беседа,
развивающие развивающие
е листы
предметов
дидактические
игры,
игры,
Мастер-класс
ближайшего
игры,
игровые
сюжетноСеминары
окружения,
театрализованные
задания,
отобразительна Семинарыигрушки, посуда,
игры,
дидактически я игра,
практикумы
одежда, обувь,
подвижные игры,
е игры,
действия с
Ситуативное
мебель;
развивающие игры, подвижные
предметами,
обучение
формирование
СРИ,
игры,
наблюдение в
Консультации
представлений о
чтение, работа с
игры–
уголке
Беседа
простейших связях наглядным
эксперименти природы.
Консультативны
между предметами материалом
рования,
е встречи
ближайшего
(рассматривание
наблюдение
Просмотр видео
окружения;
предметов
за
День открытых
формирование
домашнего
окружающей
дверей
умения называть
обихода, вещей,
действительн
цвет, определять
посуда и т.п.),
остью на
величину
прогулке.
предметов,
материал из
которого они
сделаны (бумага,
дерево, ткань,
глина), сравнивать
знакомые предметы
(разные шапки,
варежки, обувь и
т.п.), подбирать
предметы по
тождеству (найди
такой же, подбери
пару), группировать
их по способу
использования (из
чашки пьют и т.д.);
знакомство с
транспортными
средствами
ближайшего
окружения.
Ознакомление с
доступными
явлениями
природы;
формирование
умения указывать в
натуре, на
картинках, в
игрушках
домашних
животных и птиц
(3-4 вида) и их
детёнышей и
называть их;
узнавать на
картинках
некоторых диких
животных (2-3 вида
характерных для
данной местности)
и называть их;
формирование
умения различать
по внешнему виду
овощи (2-3 вида) и
фрукты (2-3 вида);
привлечение
внимания детей к
красоте природы в
разное время года.
воспитание
бережного
отношения к
игрыэкспериментирован
ия,
наблюдения за
окружающей
действительностью
на прогулке.
Ознакомление с природой
Игровые занятия,
Индивидуаль Дидактические
индивидуальная
ная беседа,
игры,
беседа,
развивающие развивающие
дидактические игры игры,
игры,
Игры с природным игровые
игры с
материалом,
задания,
природным
развивающие игры, дидактически материалом,
сюжетные игры,
е игры,
наблюдение в
чтение
развивающие уголке
художественной
игры,
природы,
литературы, работа Игрынаблюдение на
с наглядным
эксперименти прогулке
материалом
рования, на
(рассматривание
прогулке
изображений
наблюдение
животных,
за
растений, и т.п.),
окружающим
игры –
миром.
экспериментирован
ия,
Наблюдение в
уголке природы,
наблюдения за
окружающим
миром на прогулке.
Анкетирование
Информационны
е листы
Мастер-класс
Семинары
Семинарыпрактикумы
Консультации
Беседа
Просмотр видео
растениям и
животным;
формирование
основ
взаимодействия с
природой
(рассматривать
растения и
животных, не
нанося им вред;
одеваться по
погоде).
Речевое развитие:
Образовательная деятельность
В
Разделы, задачи, В организованной
При
В режимных самостоятель
блоки
детской
взаимодействи
моментах
ной детской
деятельности
и с семьями
деятельности
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Развитие речи как ЭмоциональноВо всех
Игры-забавы, Консультации,
средства
практическое
режимных
дидактически родительские
общения;
взаимодействие
моментах:
е игры,
собрания,
выполнение
(игры с
утренний
подвижные
использование
детьми
предметами и
прием,
игры
ИКТ и
разнообразных
сюжетными
утренняя
технических
поручений,
игрушками),
гимнастика,
средств
дающих им
обучающие игры
приемы
обучения
возможность
с использованием, пищи, НОД,
(демонстрация
общаться со
предметов и
самостоятел
видеофильмов,
сверстниками и
игрушек,
ьная
презентаций и
взрослыми.
коммуникативные деятельност
др.),
игры с
ь, прогулка,
оформление
включением
подготовка
стендов,
малых
ко сну
«уголков роди
фольклорных
телей», беседы
форм (потешки,
прибаутки,
пестушки,
колыбельные).
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и
монологические форм)
Развитие
Дидактические
Во всех
Совместная
Консультации,
понимания речи и игры,
режимных
продуктивная родительские
активизация
продуктивная
моментах:
и игровая
собрания,
словаря на основе деятельность,
утренний
деятельность использование
расширения
объяснение,
прием,
детей,
ИКТ и
ориентировки
напоминание,
утренняя
словотворчест технических
детей в
слушание.
гимнастика, во.
средств
ближайшем
приемы
обучения
окружении;
пищи, НОД,
(демонстрация
видеофильмов,
развитие умения
по словесному
указанию
педагога находить
предметы по
названию, цвету,
размеру.
Упражнение
детей в
отчётливом
произнесении
изолированных
гласных и
согласных звуков
(кроме
свистящих,
шипящих и
сонорных), в
правильном
воспроизведении
звукоподражаний,
слов, нескольких
фраз; развитие
артикуляционного
и голосового
аппарата,
речевого дыхания,
слухового
внимания;
формирование
умения
пользоваться
высотой и силой
голоса
Совершенствован
ие
грамматической
структуры речи;
формирование
умения
согласовывать
существительные
и местоимения с
глаголом,
употреблять
глаголы в
будущем и
прошедшем
времени,
изменять их по
самостоятел
ьная
деятельност
ь, прогулка,
подготовка
ко сну.
Звуковая культура речи
Объяснение,
Во всех
Совместная
повторение,
режимных
продуктивная
дидактические и
моментах:
и игровая
развивающие
утренний
деятельность
игры,
прием,
детей
имитационные
утренняя
упражнения,
гимнастика,
показ,
приемы
артикуляционная пищи,
гимнастика.
занятия,
самостоятел
ьная
деятельност
ь, прогулка,
подготовка
ко сну.
Грамматический строй речи
Объяснение,
Во всех
Совместная
повторение,
режимных
продуктивная
дидактические и
моментах:
и игровая
развивающие
утренний
деятельность
игры,
прием,
детей
имитационные
утренняя
упражнения,
гимнастика,
показ, ролевые
приемы
игры,
пищи,
театрализация.
занятия,
самостоятел
ьная
деятельност
ь, прогулка,
подготовка
ко сну.
презентаций и
др.),
оформление
стендов,
«уголков роди
телей», беседы
и др.
Консультации,
родительские
собрания,
использование
ИКТ и
технических
средств
обучения
(демонстрация
видеофильмов,
презентаций и
др.),
оформление
стендов,
«уголков роди
телей», беседы
и др.
Консультации,
родительские
собрания,
использование
ИКТ и
технических
средств
обучения
(демонстрация
видеофильмов,
презентаций и
др.),
оформление
стендов,
«уголков роди
лицам,
использовать в
речи предлоги;
упражнять в
употреблении
нескольких
вопросительных
слов и несложных
фраз.
Формирование
умения отвечать
на простейшие и
более сложные
вопросы;
поощрение
попыток детей по
собственной
инициативе или
по просьбе
воспитателя
рассказать об
изображённом на
картине, о новой
игрушке, о
событии из
личного опыта;
во время игринсценировок
формирование
умения повторять
несложные
фразы;
формирование
умения слушать
небольшие
рассказы.
Неоднократно
читать и
рассказывать
художественное
произведения,
предусмотренные
программой;
сопровождать
чтение показом
игрушек,
картинок
(фланелеграф),
персонажей
настольного
телей», беседы
и др.
Связная речь
Показ
Во всех
настольного
режимных
театра или работа моментах:
с фланелеграфом, утренний
рассматривание
прием,
иллюстраций,
утренняя
элементарных
гимнастика,
сюжетов,
приемы
развивающие
пищи,
игры, игровые
занятия,
ситуации.
самостоятел
ьная
деятельност
ь, прогулка,
подготовка
ко сну.
Совместная
продуктивная
и игровая
деятельность
детей
Художественная литература
НОД с
Чтение
Рассматриван
использованием
художествен ие
наглядности:
ной
иллюстраций,
- чтение;
литературы, использовани
- рассказывание,
повторное
е
- заучивание
чтение
художественн
наизусть;
художествен ого слова в
НОД без
ной
игре, игры,
использования
литературы, подражательн
наглядности:
рассматрива ые действия с
- чтение;
ние
дидактически
- рассказывание,
иллюстраци ми
- заучивание
й,
игрушками,
наизусть;
использован игры-забавы,
Консультации,
родительские
собрания,
использование
ИКТ и
технических
средств
обучения
(демонстрация
видеофильмов,
презентаций и
др.),
оформление
стендов,
«уголков роди
телей», беседы
и др.
Консультации,
рекомендации
по чтению.
Участие:
в создании
выставки
детской
литературы;
в «Книжкиной
неделе»;
в создании
детской
библиотеки в
группе и т.д.
театра и других
средств
наглядности, а
также учить
слушать
художественное
произведение без
наглядного
сопровождения;
сопровождать
чтение небольших
поэтических
произведений
игровыми
действиями;
приобщать к
рассматриванию
рисунков в
книгах,
побуждать
называть
знакомые
предметы,
показывать их по
просьбе
воспитателя,
приучать задавать
вопросы: «Кто
(что) это?», «Что
делает?»,
обращать
внимание детей
на ребенка,
рассматривающег
о книжку по
собственной
инициативе;
предоставление д
етям возможности
договаривать
слова, фразы при
чтении
воспитателем
знакомых
стихотворений
театрализованные
игры,
игры-забавы,
подвижная игра
со словом,
хороводные игры,
пальчиковые
игры,
дидактические
игры,
рассматривание
иллюстраций,
использование
ИКТ и ТСО,
беседы, досуги,
праздники,
развлечения,
игрыдраматизации,
работа в книжном
уголке.
ие
художествен
ного слова
при
привитии
культурногигиеническ
их навыков
(стихи,
потешки),
подвижные
игры со
словом,
хороводные
игры,
пальчиковые
игры.
иградраматизация,
выставкарассматриван
ие книг с
иллюстрация
ми,
работа в
книжном
уголке,
работа с
фланелеграфо
м,
игры с
персонажами
настольного
театра,
дидактически
е игры.
Художественно-эстетическое развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Образовательная деятельность
В
В организованной
В режимных самостоятельно
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Слушание
При
взаимодействии
с семьями
Развивать у детей
интерес к музыке,
желание слушать
народную и
классическую
музыку, подпевать,
выполнять
простейшие
танцевальные
движения; развитие
умения
внимательно
слушать спокойные
и бодрые песни,
музыкальные пьесы
разного характера,
понимать, о чём (о
ком) поётся, и
эмоционально
реагировать на
содержание;
развитие умения
различать звуки по
высоте.
Развитие
активности детей
при подпевании и
пении; Развитие
умения подпевать
фразы в песне
(совместно с
воспитателем),
постепенное
приучение к
сольному пению
НОД (музыкальные
занятия),
праздники,
развлечения,
музыка в
повседневной
жизни,
театрализованная
деятельность,
слушание
музыкальных
произведений в
группе прогулка
(подпевание
знакомых песен,
попевок), детские
игры, забавы,
потешки, рассматр
ивание картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности.
НОД, праздники,
развлечения,
музыка в
повседневной
жизни,
театрализованная
деятельность,
подпевание и пение
знакомых песенок,
попевок во время
игр, прогулок в
теплую погоду,
подпевание и пение
знакомых песенок,
попевок при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
Использовани
е музыки: на
утренней
гимнастике и
на
физкультурн
ых занятиях;
на
музыкальных
занятиях;
во время
умывания;
в других
видах
деятельности
(ознакомлени
ес
окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразитель
ная
деятельность)
;
во
время прогул
ки (в теплое
время);
в сюжетноролевых
играх, перед
дневным
сном, на
праздниках и
развлечениях.
Пение
Использовани
е пения: на
музыкальных
занятиях;
во время
умывания,
в других
видах
деятельности,
Создание
условий для
самостоятельно
й музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек,
театральных
кукол,
атрибутов для
ряжения,
элементов
костюмов
различных
персонажей,
ТСО,
экспериментир
ование со
звуком
Создание
условий для
самостоятельно
й музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
во время
музыкальных
прогулки (в
игрушек,
теплое
театральных
время),
кукол,
в сюжетноатрибутов для
ролевых
ряжения,
играх,
элементов
в
костюмов
театрализован различных
ной
Консультации
для родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Оказание
помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответсвующих
картинок,
иллюстраций
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
предметов
окружающей
действительности.
Развитие
эмоциональности и
образности
восприятия музыки
через движения;
формирование
способности
воспринимать и
воспроизводить
движения,
показываемые
взрослыми;
формирование
умения начинать
движение с
началом музыки и
заканчивать с её
окончанием,
передавать образы;
совершенствование
умения выполнять
плясовые движения
в кругу, в
рассыпную; менять
движение с
изменением
характера музыки
или содержание
песни.
Формировать
представления о
том, что
карандашами,
красками,
фломастерами
рисуют, а из глины
лепят;
обогащать
сенсорный опыт
путем выделения
формы предметов,
обведения их по
контуру руками.
Рисование: учить
свободно держать
карандаш и кисть;
учить рисовать
разные линии,
подводить к
рисованию
деятельности, персонажей,
- на
ТСО.
праздниках и
развлечениях.
Музыкально-ритмические движения
Занятия
Использовани Создание
Праздники,
е
условий для
развлечения,
музыкальносамостоятельно
музыка в
ритмических
й музыкальной
повседневной
движений:
деятельности в
жизни,
на утренней
группе: подбор
театрализованная
гимнастике и музыкальных
деятельность, игры, физкультурн
инструментов,
хороводы.
ых занятиях,
музыкальных
музыкальных игрушек,
занятиях; в
атрибутов для
других видах театрализации,
деятельности; элементов
во время
костюмов
прогулки;
различных
в сюжетноперсонажей.
ролевых
ТСО
играх; на
праздниках и
развлечениях.
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка)
Игры-занятия
Использовани Работа в
(рисование, лепка), е различных
изоуголке
НОД, игры с
естественно
предметами,
возникающих
индивидуальная
ситуаций, рас
работа,
сказ
работа в изоуголке, воспитателя,
рассматривание
игровые
иллюстраций.
упражнения,
игры с
предметами,
рассматриван
ие
эстетически
привлекатель
ных объектов
природы,
народных
игрушек,
конструирова
ние из песка.
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого
композитора и
т.д.
Родительское
собрание
Групповая
консультация
Индивидуальная
консультация
Консультация по
запросу
Круглый стол
Семинар
Семинарпрактикум
Беседа
День открытых
дверей
Мастер-класс
предметов округлой
формы.
Лепка: познакомить
с пластическими
материалами
(пластилин, глина,
пластическая
масса); учить
отламывать кусочек
глины, раскатывая
его между
ладонями прямыми
движениями,
лепить палочки,
соединять концы,
плотно прижимая
их друг к другу;
учить раскатывать
комочек глины
круговыми
движениями
ладоней,
сплющивать
комочек между
ладонями, делать
пальцами
углубление в
середине; учить
соединять две
вылепленные
формы в один
предмет
Вызывать интерес к
рисованию, лепке,
привлекать
внимание детей к
изображенным ими
на бумаге линиям,
вылепленным
предметам,
побуждая
задуматься над тем,
что они
нарисовали,
слепили, на что это
похоже; побуждать
к дополнению
нарисованного
изображения
характерными
деталями
Рассматривать
иллюстрации
художников к
произведениям
Развитие детского творчества
Игры-занятия
Использовани Работа в
(рисование, лепка)
е различных
изоуголке
Игры с предметами естественно
Рассматривани
Индивидуальная
возникающих е иллюстраций
работа
ситуации
Работа в изоуголке
Игры с
предметами
Рассматриван
ие
эстетически
привлекатель
ных объектов
природы,
народных
игрушек
Конструирова
ние из песка
Родительское
собрание
Групповая
консультация
Индивидуальная
консультация
Консультация по
запросу
Круглый стол
Семинар
Семинарпрактикум
Участие в
досугах
Беседа
День открытых
дверей
Приобщение к изобразительному искусству
Рассказ
Использовани Работа в
воспитателя,
е различных
изоуголке,
рассматривание
естественно
рассматривани
эстетически
возникающих е иллюстраций
Родительское
собрание
Групповая
консультация
детской
литературы;
знакомить с
народными
игрушками
привлекательных
объектов природы,
народных игрушек,
игры с предметами,
театрализованные
игры,
рассматривание
иллюстраций
ситуаций ,
рассказ
воспитателя,
рассматриван
ие
эстетически
привлекатель
ных объектов
природы,
народных
игрушек,
игры с
предметами
Индивидуальная
консультация
Консультация по
запросу
Круглый стол
Семинар
Семинарпрактикум
Участие в
досугах
Беседа
День открытых
дверей
Физическое развитие:
Образовательная деятельность
В
Разделы, задачи,
В организованной
При
В режимных самостоятельно
блоки
детской
взаимодействии
моментах
й детской
деятельности
с семьями
деятельности
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
Развивать и
Индивидуальная
Индивидуаль Игры, игровые Консультации по
укреплять мышцы
работа,
ная работа,
упражнения,
запросам
плечевого пояса,
игры-занятия,
утренняя
подвижные
родителей
брюшного пресса,
физкультурные
гимнастика,
народноСпортивномышцы спины и
занятия в зале и на
прогулка
спортивные
физкультурные
гибкость
воздухе,
(утро/вечер),
игры,
досуги и
позвоночника
спортивно«Гимнастика
самостоятельна праздники,
физкультурные
пробуждения я двигательная открытые
досуги и праздники, »,
активность
занятия,
дни здоровья,
закаливание
детей
физкультурные
ритмические
занятия детей
танцевальные
совместно с
движения,
родителями
физкульт-минутки,
Дни открытых
дверей
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
Совершенствовать
Индивидуальная
Индивидуаль Самостоятельн Оформление
навык ходьбы в
работа, игры и
ная работа
ая
информационны
различных
игровые
Утренняя
двигательная
х материалов
направлениях, по
упражнения,
гимнастика
деятельность
Спортивнокругу, с
физкультурные
Прогулка
детей
физкультурные
изменением темпа и игры-занятия в зале «Гимнастика
Игра
досуги и
направления, с
и на воздухе,
пробуждения Игровые
праздники
переходом на бег, с спортивные,
»
упражнения
Открытые
перешагиванием,
физкультурные
Закаливание
Подвижные
занятия
приставным шагом; досуги и праздники,
народноФизкультурные
учить ползать,
Дни здоровья,
спортивные
занятия детей
лазать,
игры-забавы
игры
совместно с
разнообразно
родителями
действовать с
мячом; учить
прыжкам на двух
ногах на одном
месте, с
продвижением
вперёд;
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании
Развивать желание
Игры-занятия,
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
играть в подвижные индивидуальная
ная работа,
ая
запросам
игры с простым
работа,
утренняя
двигательная
родителей
содержанием,
подвижные игры и
гимнастика,
деятельность
Спортивнонесложными
игровые
прогулка
детей, игры,
физкультурные
движениями;
упражнения,
(утро/вечер),
игровые
досуги и
развивать умение
физкультурные
игры-занятия, упражнения,
праздники,
играть в игры,
игры-занятия в зале «Гимнастика
подвижные
семинарысовершенствующие и на воздухе,
пробуждения народнопрактикумы
основные
ритмические
».
спортивные
движения; учить
танцевальные
игры.
выразительности
движения.
движений.
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
Соблюдение
Утренняя
Показ,
Игра,
Беседы,
санитарногимнастика
объяснение,
предметная
консультации,
гигиенических
игрового характера, личный
деятельность,
консультативны
норм и требований; двигательная
пример
ориентированн е встречи по
учет
активность
педагога,
ая на зону
заявкам,
индивидуальных
(подвижные игры), беседа.
ближайшего
согласование
особенностей
игровые занятия,
развития.
индивидуальных
детей, оптимальный наблюдения, игры,
Действия с
планов
уровень
действия с
предметами,
оздоровления.
двигательной
дидактическим
орудиями,
активности.
материалом и
дидактическим
игрушками.
и игрушками.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Обучение правилам НОД, игры
Показ,
Игра,
личной гигиены,
развивающие,
объяснение,
предметная
побуждение детей к сюжетные,
личный
деятельность,
самостоятельности тематические,
пример
ориентированн
и опрятности при
индивидуальная
педагога,
ая на зону
приеме пищи,
работа,
беседа.
ближайшего
одевании и
тематические
развития
раздевании.
беседы, игровые
Действия с
ситуации,
предметами,
дидактические
орудиями,
игры, беседы о
дидактическим
личной гигиене.
и игрушками.
Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья
Закаливание,
Выполнение
Показ,
Действия с
массаж, физические назначенных
объяснение,
предметами,
упражнения
оздоровительных и личный
орудиями,
закаливающих
пример
дидактическим
процедур,
педагога,
и игрушками.
формирование
беседы с
навыков
детьми о
дыхательной,
значении зак
пальчиковой,
аливающих
бодрящей
процедур.
гимнастики.
Содержание и формы работы по образовательным областям в соответствии с
возрастом по ФГОС ДО (младший возраст 3 – 4 года)
Социально коммуникативное развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Образовательная деятельность
В
В организованной
В режимных самостоятельно
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Развитие игровой деятельности
Игры-занятия,
Рассказ и
Игра,
сюжетно-ролевые
показ
подражательны
игры,
воспитателя,
е действия с
театрализованные
беседы,
предметами,
игры, подвижные
поручения,
орудиями,
игры, народные
использовани дидактическим
игры,
е естественно и игрушками,
дидактические
возникающих ролевые и
игры, подвижные
ситуаций.
сюжетные
игры, чтение
игры,
художественной
рассматривани
литературы, досуги,
е иллюстраций,
праздники,
сюжетных
активизирующее
картинок,
игру, проблемное
рисование,
общение
лепка.
воспитателей с
детьми
При
взаимодействии
с семьями
Создавать условия
Беседа,
для возникновения
консультации,
и развития
консультативны
сюжетно-ролевых
е встречи
игр детей, обогащая
по заявкам,
их жизненный
открытые
опыт, предметнозанятия,
игровую культуру;
проектная
способствовать
деятельность,
обогащению
досуги,
содержания
праздники, труд
самодеятельных
в природе.
игр детей;
поддерживать
совместные игры
детей, развивать
умение
взаимодействовать
с партнерами по
игре.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Воспитывать
НОД, наблюдения,
Рассказ и
Игра,
Беседа,
интерес, внимание
чтение
показ
подражательны консультации,
и
художественной
воспитателя,
е действия с
консультативны
доброжелательное
литературы, досуги, беседы,
предметами,
е встречи
отношение к
праздники,
поручения,
орудиями,
по заявкам,
окружающим;
обучающие игры,
использовани дидактическим открытые
побуждать детей
досуговые игры,
е естественно и игрушками,
занятия,
открыто и искренне народные игры.
возникающих ролевые игры,
проектная
выражать свои
дидактические
ситуаций.
рассматривани деятельность,
чувства,
игры,
е иллюстраций, досуги,
распознавать связь
индивидуальная
сюжетных
праздники, труд
между отчетливо
работа.
картинок
в природе.
выраженным
эмоциональным
состоянием и
причиной,
вызвавшей это
состояние;
поддерживать
высокую общую
самооценку
личности ребенка
(«Я – хороший!»).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
Формировать
НОД, наблюдения, Рассказ и
Игры,
Беседа,
представление о
чтение
показ
дидактические консультации,
семье, вызывать
художественной
воспитателя,
игры, ролевые открытые
желание говорить о литературы, досуги, беседы,
игры,
мероприятия,
своей семье; дать
праздники,
поручения,
рассматривани проектная
представление о
обучающие игры,
использовани е иллюстраций, деятельность,
различии людей по досуговые игры,
е естественно сюжетных
досуги,
половому
народные игры.
возникающих картинок
праздники, труд
признаку;
дидактические
ситуаций.
в природе.
дать представление игры,
о родном городе.
индивидуальная
работа.
Развитие трудовой деятельности.
Формировать у
Разыгрывание
Все
Действия с
Консультации,
детей умение
игровых ситуаций,
режимные
предметами,
семинары,
самостоятельно
игры-упражнения,
моменты:
действия с
Семинарыобслуживать себя;
в структуре НОД,
утренний
игрушками,
практикумы,
приучать
экскурсии,
приём,
дидактические открытые
поддерживать
поручения,
завтрак,
игры,
занятия,
порядок в игровой
дежурства,
занятия,
настольные
субботники,
комнате;
показ, объяснение,
игра,
игры,
круглые столы,
воспитывать у
личный пример
одевание на
сюжетномастер-классы,
детей желание
педагога, труд
прогулку,
ролевые игры,
совместный
принимать
рядом,
прогулка,
игры бытового труд детей и
посильное участие
огород на окне,
возвращение
характера,
взрослых,
в трудовой
труд на участке,
с прогулки,
рассматривани выставки,
деятельности
работа
обед,
е иллюстраций, конкурсы,
взрослых.
в тематических
подготовка ко фотографий,
творческие
уголках,
сну, подъём
картинок,
задания,
индивидуальная
после сна,
подражательны изготовление
работа,
полдник,
е действия с
атрибутов,
смоделированная
игры,
предметами,
создание
ситуация
подготовка к
продуктивная
предметновечерней
деятельность
развивающей
прогулке,
среды,
вечерняя
досуги, дни
прогулка
открытых
дверей,
труд в природе,
проектная
деятельность.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Наблюдение в
Разыгрывание
Утренний
Действия с
Консультации,
помещении и на
игровых ситуаций,
приём,
предметами,
семинары,
участке за трудом
Игры-занятия,
завтрак,
действия с
Семинарывзрослых,
игры-упражнения,
занятия,
игрушками,
практикумы,
продолжать
в структуре
игра,
дидактические открытые
воспитывать
занятия,
одевание на
игры,
занятия,
уважение к людям
экскурсии,
прогулку,
настольные
субботники,
знакомых
поручения,
прогулка,
игры,
круглые столы,
профессий,
дежурства,
возвращение
сюжетномастер-классы,
знакомить детей с
показ, объяснение,
с прогулки,
ролевые игры,
совместный труд
понятными им
личный пример
обед,
игры бытового детей и
профессиями;
расширять и
обогащать их
представления о
трудовых
операциях,
результатах труда.
Формирование
навыков поведения
в новых,
необычных
жизненных
ситуациях, при
встрече с
незнакомыми
людьми, обучение
детей осторожному
поведению при
встрече с
животными,
ознакомление со
свойствами
ядовитых растений,
развитие
представлений об
опасных предметах
и действиях с ними,
о предупреждении
неблагоприятных и
опасных ситуаций,
формирование
представлений о
здоровье человека,
о навыках личной
гигиены,
воспитание
жизнерадостного
отношения к
окружающей
действительности,
профилактика
детских страхов,
передача детям
знаний о правилах
безопасности
дорожного
движения в
педагога,
подготовка ко
труд рядом,
сну, подъём
огород на окне,
после сна,
труд на участке,
полдник,
работа в
игры,
тематических
подготовка к
уголках,
вечерней
трудовые
прогулке,
поручения,
вечерняя
чтение
прогулка
художественных
произведений, инд
ивидуальная
работа,
смоделированная
ситуация.
Безопасность
Игровые
Во всех
упражнения,
режимных
индивидуальная
моментах:
работа, игрыутренний
забавы, игрыприем,
драматизации,
утренняя
досуги,
гимнастика,
театрализации,
приемы
беседы,
пищи,
разыгрывание
занятия,
сюжета,
самостоятель
экспериментирован ная
ие с игрушками и
деятельность,
природными
прогулка,
материалами,
подготовка ко
слушание и
сну, дневной
проигрывание
сон
коротких текстов
(стихов, рассказов,
сказок),
познавательных
сюжетов
упражнения
подражательного и
имитационного
характера,
активизирующее
общение педагога с
детьми, работа в
книжном уголке,
чтение литературы
с рассматриванием
иллюстраций и
тематических
картинок, работа в
тематических
уголках,
использование ИКТ
и ТСО
(презентации,
характера,
рассматривани
е
иллюстраций,
фотографий,
картинок,
подражательны
е
действия с
предметами,
продуктивная
деятельность
взрослых,
выставки,
конкурсы,
творческие
задания,
изготовление
атрибутов,
создание
предметноразвивающей
среды.
Игры-забавы,
дидактические
игры,
подвижные
игры, сюжетноролевые игры,
игровое
сотрудничеств
о в рамках
одного сюжета,
рассматривани
е иллюстраций
и тематических
картинок,
настольнопечатные игры
Открытые
мероприятия,
праздники,
досуги,
театрализации,
консультации,
родительские
собрания,исполь
зование ИКТ и
ТСО
(демонстрация
видеофильмов,
презентаций и
др.), оформление
стендов,
«уголков родите
лей»,
тематические
недели
качестве пешехода
и пассажира
транспортного
средства
видеофильмы,
мультфильмы)
Познавательное развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Развитие
восприятия;
создание условий
для ознакомления
детей с цветом,
формой, величиной,
осязаемыми
свойствами
предметов
(твёрдый,
холодный, мягкий,
пушистый и т.п.);
развитие умения
воспринимать
звучание
музыкальных
инструментов,
родной речи.
Закрепление
умения выделять
цвет, форму,
величину как
особое свойство
предметов;
группировать
однородные
предметы по
нескольким
сенсорным
признакам:
величине, форме,
цвету.
Совершенствование
навыков
установления
тождества и
различия предметов
по их свойствам:
величине, форме,
цвету.
Напоминание детям
названий форм
(круглая,
треугольная,
прямоугольная и
Образовательная деятельность
В
В организованной
В режимных самостоятельно
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Сенсорное развитие
НОД,
НОД,
Дидактические
интегрированная
наблюдения
игры
деятельность,
на прогулке
Развивающие
экспериментирован Развивающие игры
ие,
игры
ИгрыИгровые
Игровые
экспериментир
упражнения с
упражнения
ования
использованием
Напоминание Интегрированн
полифункциональн Объяснение
ая детская
ого игрового
Обследование деятельность
оборудования,
Наблюдение
(включение
тематические
ребенком
прогулки,
полученного
обучение в
сенсорного
условиях
опыта в его
специально
практическую
оборудованной
деятельность:
полифункциональн
предметную,
ой интерактивной
продуктивную,
среды,
игровую
игры
Подвижные
(дидактические,
игры
подвижные), показ.
Игры с
использование
м
дидактических
материалов
Наблюдение
При
взаимодействии
с семьями
Анкетирование
Мастер-класс
Семинары
Семинарыпрактикумы
Ситуативное
обучение
Консультации
Досуг Беседа
Консультативны
е встречи
Просмотр ИКТ и
ТСО
Тренинги
Упражнения
квадратная).
Обобщение
чувствительного
опыта детей,
развитие умение
фиксировать его в
речи.
Совершенствование
восприятия
(активно включая
все органы чувств).
Развитие образных
представлений
(используя при
характеристике
предметов эпитеты
и сравнения).
Показ разных
предметов,
способов
обследования
активно включая
движение рук по
предмету и его
частям (обхватывая
предмет руками,
проводя то одной,
то другой рукой
(пальчиком) по
контуру предмета).
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формировать
НОД, игровые
Развивающие Дидактические Анкетирование
навыки различения: упражнения,
игры
игры
Информационны
-цвета; формы: куб дидактические
Дидактически Развивающие
е листы
(кубики),
игры,
е игры
игры
Мастер-класс
прямоугольник
игры со
Развивающие Игры с
Семинары
(кирпичик,
строительным
игры Игров
природным
Ситуативное
пластина),
материалом, игры с ые задания
материалом
обучение
треугольник
природным
Игры с
Игры со
Консультации
(призма); фактуры; материалом,
природным
строительным
Интерактивное
-пространственных развивающие игры, материалом
материалом
взаимодействие
характеристик
сюжетные игры,
на прогулке
Постройки для через сайт ДОУ
объектов –
постройки для
Игрысюжетных игр
Беседа
протяженность:
сюжетных игр
эксперименти Продуктивная
Просмотр видео
высота, длина,
экспериментирован рования на
деятельность
ширина детали,
ие с игрушками,
прогулке
части объекта и
песком, водой,
конструкции в
продуктивная
целом;
деятельность.
месторасположение
: сверху, снизу, над,
под и т.д.
Развивать
сенсорноаналитическую
деятельность –
умение вести
целостнорасчлененный
анализ объектов:
выделение целого,
его частей, затем –
деталей и их
пространственного
расположения, и
опять – объекта в
целом.
Формировать
обобщенные
способы
конструирования
(создание целого из
деталей путем
комбинирования,
надстраивания и
пристраивания,
сминание,
скручивание,
разрывание бумаги
и складывание
листа бумаги в
разных
направлениях с
целью получения
объемных форм –
игрушек и т.д.)
Развивать умение
конструировать
объекты в
соответствии с
определенными
условиями
Развивать
элементарную
поисковую
деятельность и
экспериментирован
ие
Развивать умение
строить и
осуществлять
собственный
замысел.
Формирование элементарных математических представлений.
Формировать
Игровые
Утренняя
Дидактические Семинарынавыки сравнения
упражнения
гимнастика
игры
практикумы
совокупности на
Игровые занятия
Подвижные
Развивающие
Консультации
основе взаимно
Дидактические
игры
игры
Ситуативное
однозначного
игры
Использовани Подвижные
общение
соответствия,
Подвижные игры
е
игры
Беседы
развивать
Досуг
художественн Самостоятельн Совместная
представление о
Использование
ого слова
ая работа детей игровая
равенстве и
художественного
Индивидуаль с наглядным и
деятельность
неравенстве групп
слова
ная работа
демонстрацион
предметов,
Игровые
Разовые
ным
Видеоразличать «один»,
упражнения
поручения
материалом
просмотры
«много», «мало».
Индивидуальная
Физкультмин
Знакомить с
работа
утки
приемами
Работа с
Напоминание
сравнения
демонстрационным Объяснение
предметов по
и дидактическим
длине, ширине,
материалом
высоте, толщине;
Объяснение
различать и
называть форму
предметов.
Развивать
элементарные
представления о
времени и
пространстве:
определять
направление
движения и
положение
предметов
относительно себя,
различать и
называть «день –
ночь», «утро-вечер»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
НОД,
Индивидуаль
Анкетирование
Культура быта:
Развивать у детей
индивидуальная
ная беседа
Дидактические Информационны
представления об
беседа
Развивающие игры
е листы
устройстве
Дидактические
игры
Мастер-класс
Развивающие
человеческой
игры
Игровые
Семинары
игры
жилья, предметах
Театрализованные
задания
Сюжетная игр Беседа
домашнего
игры
Дидактически а
Консультативны
обихода,
Подвижные игры
е игры
е встречи
Действия с
хозяйственной
Развивающие игры Развивающие предметами
Просмотр видео
деятельности (в
Сюжетные игры
игры
День открытых
Работа в
доме, на улице, в
Игры на
Подвижные
дверей
книжном
городе, в деревне).
фланелеграфе
игры
Создание
уголке
Знакомить с
Чтение
Игры–
каталога
мебелью, одеждой, Знакомство с
эксперименти
предметов
утварью.
предметами
рования
домашнего
Формировать
русского быта,
На прогулке
обихода,
умение
пословицами,
наблюдение
растений и т.д.
устанавливать
потешками,
за
связи между
песенками,
окружающей
назначением
сказками.
действительн
предмета и его
Продуктивная
остью
формой,
деятельность
структурой,
Наблюдение за
материалом, из
окружающей
которого он сделан; действительностью.
учить пользоваться
предметами в
соответствии с их
назначением и
приспосабливать
вещи для разных
нужд. Воспитывать
привычку к
опрятности,
самообслуживанию
. Вырабатывать
осторожное
поведение в
ситуациях,
чреватых
опасностями.
Природа и
ребенок:
Развивать интерес
детей ко всему
живому, к природе
во всех ее
проявлениях.
Обогащать
представления о
связях между
природными
явлениями.
Поощрять
самостоятельные
«открытия» детьми
свойств природных
объектов.
Приобщать детей к
разнообразной
деятельности в
природе, ее охране
и уходу за
растениями и
животными.
Воспитывать
бережное
отношение к
природе,
способность
любоваться ее
красотой.
Речевое развитие:
Образовательная деятельность
В
Разделы, задачи,
В организованной
В режимных самостоятельно
блоки
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Поддерживать
Речевое
Игровые
Содержательно
стремление ребенка стимулирование
упражнения
е игровое
активно вступать в
(повторение,
Эмоциональн взаимодействи
общение всеми
объяснение,
ое детей
доступными
побуждение,
практическое (совместные
средствами,
напоминание,
взаимодейств игры с
поощрять интерес к уточнение),
ие
использование
При
взаимодействии
с семьями
Родительские
собрания,
консультации,
деловые игры,
круглые столы,
семинарыпрактикумы
делам сверстников,
желание делиться с
ними впечатления,
побуждать к
внеситуативному
общению на
близкие ребенку
темы
формирование
элементарного
реплицирования
Беседа с опорой
на зрительное
восприятие и без
опоры на него.
Хороводные игры,
пальчиковые игры.
Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
(игры с
м предметов и
Эмоциональнопредметами
игрушек)
практическое
и сюжетным Совместная
взаимодействие
и
предметная и
(игры с
игрушками).
продуктивная
предметами
Дидактически деятельность
и сюжетными
е игры с
детей
игрушками,
использовани (коллективный продуктивная
ем предметов монолог).
деятельность).
и игрушек.
ИграКоммуникати драматизация
вные игры с
с использован
включением
ием разных
малых
видов театров
фольклорных Игры в парах и
форм
совместные
(потешки,
игры
прибаутки,
(коллективный
пестушки,
монолог)
колыбельные)
Игра-забава
Работа в
книжном
уголке
Чтение, расс
матривание
иллюстраций
(беседа).
Сценарии
активизирую
щего
общения.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя
речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)
Формирование
Речевые
Сценарии
Совместная
лексической
дидактические
активизирую
продуктивная и
стороны речи:
игры. Наблюдения
щего
игровая
побуждать
Работа в книжном
общения.
деятельность
использовать слова уголке
Дидактически детей.
для обозначения
Чтение Беседа
е игры
Родительские
предметов, их
НастольноСловотворчест собрания,
действий и качеств;
печатные
во
консультации,
игры
деловые игры,
Продуктивная
круглые столы,
деятельность
семинарыРазучивание
практикумы и
стихотворени
т.д.
й
Дидактические
Работа в
игры
книжном
Чтение,
уголке
разучивание
стихов
Формирование
Дидактические
Сценарии
ИграБеседа,
грамматической
игры
активизирую
драматизация
пояснение
стороны речи:
Речевые тренинги
щего
Совместная
содействовать
(упражнения),
общения.
продуктивная и
освоению
беседа
Дидактически игровая
грамматического
Разучивание стихов е игры
оформления
высказываний;
Формирование
произносительной
стороны речи:
упражнять в
правильном
произношении
гласных и простых
согласных звуков
Помогать отвечать
на простейшие и
более сложные
вопросы, поощрять
попытки
рассказывать об
изображенном на
картинке, о новой
игрушке, о событии
из личного опыта,
упражнять в
повторении
несложных фраз.
Читать знакомые,
любимые детьми
произведения,
рекомендованные
программой для
первой младшей
группы.
Воспитывать
умение слушать
новые сказки,
рассказы, стихи,
следить за
развитием
действия,
сопереживать
героям
произведения.
Объяснять детям
поступки
персонажей и
последствия этих
индивидуальная
Индивидуаль деятельность
работа
ная работа.
детей.
Слушание,
Речевые
Игравоспроизведение,
упражнения,
драматизация.
имитирование
задания.
Театрализован
(развитие
Дидактически ная
фонематического
е игры.
деятельность.
слуха)
Имитационны
Артикуляционная
е
гимнастика
упражнения.
Речевые
Сценарии
дидактические
активизирую
игры.
щего
Тренинги (действия общения.
по речевому
Игры-забавы
образцу взрослого). Индивидуаль
Разучивание
ная работа
скороговорок,
чистоговорок.
Индивидуальная
работа
Практическое овладение нормами речи
Образцы
СюжетноСовместная
коммуникативных
ролевые игры продуктивная и
кодов взрослого.
Чтение
игровая
Освоение формул
художественн деятельность
речевого
ой
детей.
этикета (пассивное) литературы
Художественная литература
НОД, чтение;
Чтение
Работа в
рассказывание,
художественн книжном
заучивание
ой
уголке
наизусть,
литературы.
Рассматривани
театрализованные
Повторное
е иллюстраций.
игры, игры-забавы. чтение
Использование
Подвижная игра со художественн художественно
словом.
ой
го слова в игре
Хороводные игры.
литературы.
Игра,
Пальчиковые игры. Рассматриван подражательны
Дидактические
ие
е действия с
игры.
иллюстраций. дидактическим
Рассматривание
Использовани и игрушками
иллюстраций.
е
Игры-забавы.
Использование
художественн ИграИКТ и ТСО. Беседа. ого слова при драматизация.
Досуги.
проведении
Выставка
Праздники.
культурноРабота с
Развлечения.
гигиенически фланелеграфом
Игра-драматизация. х навыков
.
Работа в книжном
Игры с
Информационна
я поддержка
родителей
Консультации,
рекомендации по
чтению,
консультативны
е встречи
по запросам,
проектная
деятельность,
открытые
занятия,
досуги,
праздники.
Участие:
- в создании
выставки
детской
литературы;
- в создании
детской
библиотеки в
группе и др.
поступков.
Регулярно
рассматривать с
детьми рисунки в
знакомых книжках,
ярко и
выразительно
рассказывать им о
содержании
иллюстраций,
заслушивать
высказывания
детей.
уголке.
«Книжкина
неделя».
(стихи,
потешки).
Подвижная
игра со
словом.
Хороводные
игры.
Пальчиковые
игры.
персонажами н
астольного, па
льчикового
театра.
Дидактические
игры.
Настольнопечатные игры.
Пальчиковые
игры. Работа в
изо-уголке
(рисование,
(раскрашивани
е)
Художественно-эстетическое развитие:
Образовательная деятельность
В
Разделы, задачи,
В организованной
В режимных самостоятельно
блоки
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Слушание
Приобщение детей
Музыкальные
Использовани Создание
к народной и
занятия, праздники, е музыки: на
условий для
классической
развлечения.
утренней
самостоятельно
музыке, знакомство Музыка в
гимнастике и й музыкальной
с тремя
повседневной
физкультурн
деятельности в
музыкальными
жизни: другие виды ых занятиях;
группе: подбор
жанрами, песней,
деятельности,
на
музыкальных
танцем, маршем,
театрализованная
музыкальных инструментов
формирование
деятельность,
занятиях; во
(озвученных и
эмоциональной
слушание
время
неозвученных),
отзывчивости на
музыкальных
умывания, в
музыкальных
произведение,
сказок, просмотр
других видах игрушек,
умения различать
мультфильмов,
деятельности театральных
весёлую и грустную фрагментов детских (ознакомлени кукол,
музыку,
музыкальных
ес
атрибутов для
формирование
фильмов,
окружающим ряжения, ТСО.
умения слушать
рассматривание
миром,
Экспериментир
музыкальное
картинок,
развитие
ование со
произведение до
иллюстраций в
речи,
звуками,
конца, понимать
детских книгах,
изобразитель используя
характер музыки,
репродукций,
ная
музыкальные
определять, сколько предметов
деятельность) игрушки и
частей в
окружающей
во
шумовые
произведении,
действительности.
время прогул инструменты
развивать
ки (в теплое
Игры в
способности детей
время) в
«праздники»,
различать
сюжетно«концерт»
музыкальные звуки
ролевых
по высоте в
играх, перед
пределах октавы,
дневным
совершенствование
сном, при
умения различать
пробуждении,
звучание
на
музыкальных
праздниках и
игрушек
развлечениях
При
взаимодействии
с семьями
Консультации
для родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованна
я деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованны
е представления,
оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Формирование
умения
выразительно петь,
развитие певческих
навыков, развитие
желания допевать
мелодии
колыбельных
песен,
формирование
навыков
сочинительства
весёлых и грустных
мелодий по образцу
Формировать
умения двигаться в
соответствии с
двухчастной
формой музыки и
силой её звучания,
развивать умения
маршировать
вместе со всеми и
индивидуально,
бегать легко, в
умеренном и
быстром темпе под
музыку,
совершенствование
исполнения
танцевальных
НОД, праздники,
развлечения,
музыка в
повседневной
жизни,
театрализованная
деятельность, пение
знакомых песен во
время игр, прогулок
в теплую погоду,
подпевание и пение
знакомых песенок,
попевок при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Пение
Использовани
е музыки: на
утренней
гимнастике и
физкультурн
ых занятиях;
на
музыкальных
занятиях; во
время
умывания, в
других видах
деятельности
(ознакомлени
ес
окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразитель
ная
деятельность)
во
время прогул
ки (в теплое
время) в
сюжетноролевых
играх, перед
дневным
сном, при
пробуждении,
на
праздниках и
развлечениях
Создание
условий для
самостоятельно
й музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
макетов
инструментов,
театральных
кукол,
атрибутов для
ряжения,
элементов
костюмов
различных
персонажей.
ТСО
Создание
предметной
среды,
способствующе
й проявлению
у детей:
-песенного
творчества
(сочинение
грустных и
веселых
мелодий),
Музыкальнодидактические
игры
Музыкально-ритмические движения
НОД
Использовани Создание
Праздники,
е
условий для
развлечения
музыкальносамостоятельно
Музыка в
ритмических
й музыкальной
повседневной
движений:
деятельности в
жизни:
-на утренней
группе: подбор
-Театрализованная
гимнастике и музыкальных
деятельность
физкультурн
инструментов,
-Игры, хороводы
ых занятиях;
музыкальных
- Празднование
- на
игрушек,
дней рождения
музыкальных макетов
занятиях;
инструментов,
- на других
хорошо
занятиях
иллюстрирован
- во
ных «нотных
время прогул тетрадей по
ки
песенному
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним) Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Создание музея
движений, развитие
навыков
выразительной и
эмоциональной
передачи игровых и
сказочных образов
Знакомство с
некоторыми
детскими
музыкальными
инструментами,
формирование
умения
подыгрывать на
детских ударных
музыкальных
инструментах
- в сюжетноролевых
играх
- на
праздниках и
развлечениях
репертуару»,
атрибутов для
театрализации,
элементов
костюмов
различных
персонажей,
атрибутов для
самостоятельно
го
танцевального
творчества
(ленточки,
платочки,
косыночки и
т.д.). ТСО
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетноролевая игра),
способствующ
их активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
животных.
Стимулирован
ие
самостоятельно
го выполнения
танцевальных
движений под
плясовые
мелодии
Игра на детских музыкальных инструментах
НОД, праздники,
На
Создание
развлечения, в
музыкальных условий для
повседневной
занятиях, в
самостоятельно
жизни,
других видах й музыкальной
театрализованная
деятельности, деятельности в
деятельность, игры, во
группе: подбор
празднование дней
время прогул музыкальных
рождения
ки, в
инструментов
сюжетно(озвученных и
ролевых
неозвученных),
играх, на
музыкальных
праздниках и игрушек,
развлечениях театральных
кукол,
атрибутов для
ряжения, ТСО.
экспериментир
ование со
любимого
композитора.
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованна
я деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
звуками,
театрализованны
музыкальные
е представления,
игрушки и
шумовой
шумовые
оркестр)
инструменты,
игры в
«праздники»,
«концерт»
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Помогать создавать НОД: по теме, по
Использовани Изготовление
Родительское
как
замыслу,
е различных
украшений,
собрание
индивидуальные,
интегрированные
естественно
подарков
Групповая
так и коллективные Изготовление
возникающих Работа в
консультация
композиции в
украшений,
ситуаций
изоуголке
Индивидуальная
рисунках, лепке,
подарков
Рассказ
консультация
аппликации
Участие в
воспитателя
Консультация по
выставках
Игры
запросу
Рисование
(формировать и
Работа в изоуголке
Рассматриван
Открытое
развивать навыки): Коллективная
ие
занятие Круглый
- как правильно
работа
эстетически
стол
пользоваться
Обыгрывание
привлекатель
Семинар
кистью
незавершенного
ных объектов
Семинар- познакомить с
рисунка
природы,
практикум
оттенками
Индивидуальная
быта,
Беседа
основных цветов
работа
произведений
День открытых
- украшать
Рассматривание
искусства
дверей
дымковскими
иллюстраций
Конструирова
Мастер-класс
узорами силуэты
ние из песка
игрушек,
вырезанных
воспитателем,
разных предметов
- ритмичное
нанесение штрихов,
пятен, мазков
- подводить к
изображению
предметов разной
формы и
предметов,
состоящих из
комбинации разных
форм и линий
- формировать
умение создавать
несложные
сюжетные
композиции,
повторяя
изображение
одного предмета
Лепка
(формировать и
развивать навыки):
- побуждать к
украшению
вылепленных
предметов,
используя палочку
с заточенным
концом
- учить лепить
несложные
предметы из
нескольких частей
Аппликация
(формировать и
развивать навыки):
- предварительно
выкладывать на
листе бумаги
приготовленные
воспитателем
разные детали,
раскладывать их в
определенной
последовательности
, затем наклеивать
полученное
изображение на
бумагу
- аккуратно
пользоваться клеем
- создавать
предметные и
декоративные
композиции из
геометрических
форм и природных
материалов.
Развивать умение
видеть красоту
цвета в объектах
природы,
картинках,
народных
игрушках, одежде
детей, учить
передавать в
рисунках, в
аппликации красоту
окружающих
предметов и
природы
- вызывать
положительный эм
оциональный
отклик на красоту
природы,
произведения
искусства, радость
от созданных
детьми
Развитие детского творчества
НОД: по теме, по
Использовани Изготовление
замыслу,
е различных
украшений,
интегрированные,
естественно
подарков
изготовление
возникающих Работа в
украшений,
ситуаций,
изоуголке
подарков,
беседы.
Сюжетнопраздники, досуги,
Рассказ
ролевая игра
развлечения, работа воспитателя,
Рассматривани
в изоуголке ,
игры,
е иллюстраций
театрализованные
рассматриван
игры, сюжетноие
ролевые игры,
эстетически
коллективная
привлекатель
работа,
ных объектов
обыгрывание
природы,
незавершенного
быта,
рисунка,
произведений
рассматривание
искусства
иллюстраций
Конструирова
ние из песка
Родительское
собрание
Групповая
консультация
Индивидуальная
консультация
Консультация по
запросу
Открытое
занятие Круглый
стол
Семинар
Участие в
досугах,
праздниках
Беседа
индивидуальных и
коллективных
работ
Знакомить с
элементарными
средствами
выразительности в
разных видах
искусства (цвет,
форма, движение и
т.д.), готовить детей
к посещению
выставки детских
работ, кукол и т.д.,
развивать интерес к
произведениям
народного и
профессионального
искусства.
Приобщение к изобразительному искусству
НОД, изготовление Использовани Изготовление
украшений,
е различных
украшений,
подарков,
естественно
подарков
праздники, досуги,
возникающих Работа в
развлечения,
ситуаций
изоуголке
театрализованные
Беседы
Сюжетноигры, работа в
Рассказ
ролевая игра
изоуголке,
воспитателя
Рассматривани
использование ИКТ Рассматриван е иллюстраций
и ТСО,
ие
рассматривание
эстетически
иллюстраций
привлекатель
ных объектов
природы,
быта,
произведений
искусства
Родительское
собрание
Индивидуальная
консультация
Круглый стол
Участие в
досугах,
праздниках
Участие в
выставках
Использование
ИКТ
Физическое развитие:
Образовательная деятельность
В
Разделы, задачи,
В организованной
При
В режимных самостоятельно
блоки
детской
взаимодействии
моментах
й детской
деятельности
с семьями
деятельности
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
Развивать и
Индивидуальная
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
укреплять мышцы
работа
ная работа
ая
запросам
плечевого пояса,
Физкультурные
Физкультурн двигательная
родителей
брюшного пресса,
занятия в зале и на
ые занятия в
деятельность
Спортивномышцы спины и
воздухе Спортивно- зале и на
детей
физкультурные
гибкость
физкультурные
воздухе
Игра
досуги и
позвоночника;
досуги и праздники. Утренняя
Игровые
праздники
упражнять в
Дни здоровья
гимнастика
упражнения
сохранении
Ритмические
Прогулка
равновесия при
танцевальные
(утро/вечер)
ходьбе по
движения
«Гимнастика
ограниченной
Физкульт-минутки
пробуждения
поверхности, при
Бодрящая
»
кружении; учить
гимнастика
Проблемные
скатываться на
Подвижные игры и ситуации
санках с невысоких физкультурные
горок, скользить по упражнения на
ледяной дорожке(с открытом воздухе
поддержкой
самомассаж
взрослых);
Целевые прогулки
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
Развивать умение
Индивидуальная
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
ходить и бегать, не работа
ная работа
ая
запросам
шаркая ногами, не
Подвижные игры и Физкультурн двигательная
родителей
опуская головы,
игровые
ые занятия в
деятельность
Спортивносохраняя
упражнения
зале и на
детей
физкультурные
перекрёстную
Физкультурные
воздухе
Игра
досуги и
координацию рук и игры-занятия в зале Утренняя и
праздники
ног; строиться в
и на воздухе
бодрящая
Игровые
Открытые
колонну по одному, Спортивные,
гимнастика
упражнения
занятия
в шеренгу, круг,
физкультурные
Прогулка
Физкультурные
находить своё
досуги и праздники (утро/вечер)
занятия детей
место при
Дни здоровья
Проблемные
совместно с
перестроении
Игры-забавы
ситуации
родителями
развивать умение
«Школа мяча»
энергично
«Школа скакалки»
отталкиваться
Игры с элементами
двумя ногами и
спортивных
правильно
упражнений
приземляться в
прыжках с высоты,
на месте и с
продвижением
вперёд; закреплять
умение энергично
отталкивать мячи
при катании,
бросании, ловить
мяч двумя руками
одновременно.
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании
Развивать
Индивидуальная
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
активность и
работа
ная работа
ая
запросам
творчество в
Подвижные игры и Утренняя
деятельность
родителей
процессе
игровые
гимнастика,
детей Игровая
Спортивнодвигательной
упражнения
бодрящая
деятельность
физкультурные
деятельности;
Физкультурные
гимнастика,
Игровые
досуги и
организовывать
игры-занятия в зале Прогулка
упражнения
праздники
подвижные игры со и на воздухе
(утро/вечер)
Подвижные
сменой видов
Ритмические,
народнодеятельности;
танцевальные
спортивные
движения
игры
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание
культурно-гигиенических навыков.
Соблюдение
Утренняя
Показ,
Игра,
Беседы,
санитарногимнастика,
объяснение,
предметная
консультации,
гигиенических
подвижные игры,
личный
деятельность,
консультативны
норм и требований, НОД, действия с
пример
ориентированн е встречи по
учет
дидактическим
педагога,
ая на зону
заявкам.
индивидуальных
материалом и
беседа,
ближайшего
особенностей
игрушками.
проблемные
развития
детей, оптимальный Индивидуальная
ситуации.
(игровую
уровень
работа,
деятельность).
двигательной
тематические
Действия с
активности,
беседы, игровые
предметами,
усвоение правил
ситуации,
орудиями.
личной гигиены,
дидактические
побуждение детей к игры, беседы о
самостоятельности личной гигиене.
и опрятности при
приеме пищи,
одевании и
раздевании.
Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организма
Формирование
представления о
себе как об
отдельном
человеке,
ознакомление со
строением тела,
знакомство со
способами заботы о
себе и окружающих
Закаливание,
физкультурнооздоровительная
работа
В НОД по
ознакомлению с
окружающим
миром.
Тематические
беседы. Чтение
художественной
литературы.
Дидактические
игры.
Показ,
объяснение,
беседа.
Игра,
подражательны
е действия с
предметами,
орудиями,
ролевые игры,
дидактическим
и игрушками,
рассматривани
е фотографий,
картинок.
Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья
Тематические
Показ,
Игра,
беседы.
объяснение,
подражательны
Дидактические
личный
е действия с
игры. Чтение
пример
предметами,
художественной
педагога,
орудиями,
литературы.
беседы с
ролевые игры,
Воздушные ванны.
детьми о
дидактическим
значении зак и игрушками,
аливающих
рассматривани
процедур.
е фотографий,
картинок.
Консультации
Содержание и формы работы по образовательным областям в соответствии с
возрастом по ФГОС ДО (средний возраст 4 – 5 лет)
Социально коммуникативное развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Развивать и
обогащать сюжеты
игр, подводить к
самостоятельному
созданию игровых
замыслов; помогать
разыгрывать
несложные
представления по
знакомым
литературным
сюжетам;
воспитывать
самостоятельность
в организации
знакомых игр с
небольшой группой
сверстников;
помогать детям
осваивать правила
игры, соблюдать
их.
Образовательная деятельность
В режимных
В
моментах
самостоятельно
й детской
деятельности
Развитие игровой деятельности детей
НОД, сюжетноРассказ и
Игра,
ролевые игры,
показ
подражательны
театрализованные
воспитателя,
е действия с
игры, подвижные
беседы,
предметами,
игры, народные
поручения,
орудиями,
игры,
использовани игры с
дидактические
е естественно дидактическим
игры, подвижные
возникающих и
игры, настольноситуаций.
игрушками, не
печатные игры,
сложными
чтение
дидактическим
художественной
и и настольнолитературы, досуги,
печатными
праздники,
играми,
активизирующее
сюжетноигру проблемное
ролевые игры,
общение
инсценировка
воспитателей с
знакомых
детьми
литературных
произведений,
рассматривани
е иллюстраций,
В организованной
детской
деятельности
При
взаимодействии
с семьями
Беседа,
консультации,
консультативны
е встречи
по заявкам,
открытые
занятия,
проектная
деятельность,
досуги,
праздники,
совместные
спектакли.
сюжетных
картинок
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Воспитывать
НОД, игровые
Рассказ и
Игра, игры с
культуру
упражнения,
показ
дидактическим
познания детей;
сюжетно-ролевые
воспитателя,
и
развивать
игры,
беседы,
игрушками, с
социальные эмоции театрализованные
поручения,
южетнои мотивы,
игры, подвижные
использовани ролевые игры,
способствующие
игры, народные
е естественно инсценировка
налаживанию
игры, чтение
возникающих знакомых
межличностных
художественной
ситуаций.
литературных
отношений со
литературы, досуги,
произведений,
взрослыми и друг с праздники,
рассматривани
другом;
активизирующее
е иллюстраций,
воспитывать
игру проблемное
сюжетных
этически ценные
общение
картинок
способы общения;
воспитателей с
развивать
детьми
самопознание и
воспитывать у
ребенка уважение к
себе.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
Дать
НОД, игрыРассказ и
Самостоятельн Беседа,
первоначальное
упражнения,
показ
ые игры
консультации,
представление о
сюжетно-ролевые
воспитателя,
различного
консультативны
родственных
игры,
беседы,
вида, инсцени е встречи
отношениях,
театрализованные
поручения,
ровка
по заявкам,
продолжать
игры, подвижные
использовани знакомых
открытые
воспитывать
игры, народные
е естественно литературных
занятия,
любовь к родному
игры,
возникающих произведений,
проектная
городу;
дидактические
ситуаций.
кукольный
деятельность,
дать доступное
игры, подвижные
театр,
досуги,
представление о
игры, настольнорассматривани праздники,
государственных
печатные игры,
е иллюстраций, совместные
праздниках и
чтение
сюжетных
спектакли
Российской армии.
художественной
картинок.
литературы, досуги,
праздники,
активизирующие
игру, проблемное
общение
воспитателей с
детьми
Развитие трудовой деятельности.
Формировать у
НОД, разыгрывание Утренний
Дидактические Семинарыдетей умение
игровых ситуаций,
приём,
игры,
практикумы,
самостоятельно
Игры-упражнения,
завтрак, игра, настольные
субботники,
обслуживать себя;
игры-упражнения,
одевание на
игры,
круглые столы,
приучать
в структуре
прогулку,
сюжетномастер-классы,
поддерживать
занятия, дежурства, прогулка,
ролевые игры,
совместный труд
порядок в игровой
экскурсии, показ,
возвращение
игры бытового детей и
комнате;
поручения,
с прогулки,
характера,
взрослых,
воспитывать у
объяснение,
обед,
народные
выставки,
детей положительн личный пример
подготовка ко игры,
конкурсы,
ое отношение к
педагога, труд
сну, подъём
рассматривани творческие
труду, желание
рядом, огород на
после сна,
е иллюстраций, задания,
трудится;
окне, труд в
полдник,
фотографий,
изготовление
отзываться и
природе, работа в
игры,
картинок,
атрибутов,
выполнять
тематических
подготовка к
подражательны создание
индивидуальные и
уголках,
вечерней
е действия с
предметноколлективные
индивидуальная
прогулке,
предметами,
развивающей
поручения;
работа, трудовые
вечерняя
продуктивная
среды, досуги,
формировать
поручения, досуги, прогулка
деятельность
проектная
умение
использование ИКТ
деятельность.
договариваться с
помощью
воспитателя о
распределении
коллективной
работы;
поощрять
инициативу в
оказании помощи
товарищам,
взрослым.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Формировать
Разыгрывание
Утренний
Дидактические Консультации,
начала
игровых ситуаций,
приём,
игры,
семинары,
ответственного
игры-упражнения в завтрак,
настольные
субботники,
отношения к
структуре НОД,
занятия,
игры,
круглые столы,
порученному задан дежурства,
игра,
сюжетносовместный труд
ию; разъяснять
экскурсии,
одевание на
ролевые игры,
детей и
детям значимость
поручения,
прогулку,
игры бытового взрослых,
их труда;
показ, объяснение,
прогулка,
характера,
выставки,
знакомить детей с
личный пример
возвращение
народные
конкурсы,
понятными им
педагога, труд
с прогулки,
игры,
творческие
профессиями;
рядом, огород на
обед,
рассматривани задания,
расширять и
окне, труд в
подготовка ко е иллюстраций, изготовление
обогащать их
природе, работа в
сну, подъём
фотографий,
атрибутов,
представления о
тематических
после сна,
картинок,
досуги,
трудовых
уголках,
полдник,
подражательны проектная
операциях,
индивидуальная
игры,
е действия с
деятельность,
результатах труда;
работа, трудовые
подготовка к
предметами,
использование
расширять
поручения, досуги, вечерней
продуктивная
ИКТ
представления
использование
прогулке,
деятельность
детей о труде
ИКТ.
вечерняя
взрослых, о разных
прогулка
профессиях.
Безопасность
Формирование
Игровые занятия,
Во всех
Игры-забавы,
Массовые
навыков поведения игровые
режимных
дидактические мероприятия,
в новых,
упражнения,
моментах:
игры,
праздники ,
необычных
индивидуальная
утренний
подвижные
досуги,
жизненных
работа, игрыприем,
игры, сюжетно- консультации,
ситуациях, при
забавы, игрыутренняя
ролевые игры,
родительские
встрече с
драматизации,
гимнастика,
игровое
собрания,
незнакомыми
досуги,
приемы
сотрудничеств оформление
людьми, обучение
театрализации,
пищи, НОД,
о в рамках
стендов,
детей осторожному
поведению при
встрече с
животными,
ознакомление со
свойствами
ядовитых растений,
развитие
представлений об
опасных
жидкостях,
газообразных
веществах, огне, об
опасности приема
лекарств, развитие
представлений об
опасных предметах
и действиях с ними,
о предупреждении
неблагоприятных и
опасных ситуаций,
формирование
представлений о
здоровом образе
жизни, о
необходимости
заботы о своем
здоровье и здоровье
окружающих, о
навыках личной
гигиены, о пользе
закаливающих
процедур и
правильного
питания,
воспитание
жизнерадостного
отношения к
окружающей
действительности,
профилактика
детских страхов,
формирование
доброжелательных
отношений со
сверстниками,
передача детям
знаний о правилах
безопасности
дорожного
движения в
качестве пешехода
и пассажира
транспортного
средства
беседы,
разыгрывание
сюжета,
экспериментирован
ие с игрушками и
природными
материалами,
слушание и
проигрывание
коротких текстов
(стихов, рассказов,
сказок),
познавательных
сюжетов,
упражнения
подражательного и
имитационного
характера,
активизирующее
общение педагога с
детьми, работа в
книжном уголке,
чтение литературы
с рассматриванием
иллюстраций и
тематических
картинок,
использование ИКТ
и ТСО
(презентации,
видеофильмы,
мультфильмы),
трудовые
поручения, работа в
тематических
уголках, целевые
прогулки
самостоятель
ная
деятельность,
прогулка,
подготовка ко
сну, дневной
сон
одного сюжета,
рассматривани
е иллюстраций
и тематических
картинок,
настольнопечатные игры,
творческая
деятельность
«уголков родите
лей»,
тематические
недели
Познавательное развитие:
Образовательная деятельность
В
Разделы, задачи,
В организованной
В режимных самостоятельно
блоки
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Сенсорное развитие
Продолжать работу НОД,
Наблюдения
Дидактические
по сенсорному
интегрированная
на прогулке
игры
развитию детей в
деятельность,
Развивающие Развивающие
разных видах
экспериментирован игры
игры
деятельности.
ие, игровые занятия Игровые
ИгрыОбогащать опыт
с использованием
упражнения
экспериментир
детей новыми
полифункциональн Напоминание ования
способами
ого игрового
Объяснение
Продуктивная
обследования
оборудования,
Обследование деятельность
предметов.
игровые
Наблюдение
Интегрированн
Закреплять
упражнения,
Игры ая детская
полученные ранее
дидактические
эксперименти деятельность
навыки их
игры, тематические рования
(включение
обследования.
прогулки,
ребенком
Совершенствовать
деятельность в
полученного
восприятие детей
условиях
сенсорного
путем активного
специально
опыта в его
использования всех оборудованной
практическую
органов чувств
полифункциональн
деятельность:
(осязания, зрение,
ой интерактивной
предметную,
слух, вкус,
среды
продуктивную,
обоняние).
игровую
Обогащать
Подвижные
чувственный опыт
игры
детей и умение
Наблюдение
фиксировать
полученные
впечатления в речи.
Приветствовать
попытки детей
самостоятельно
обследовать
предметы,
используя
знакомые и новые
способы,
сравнивать,
группировать и
классифицировать
предметы.
Учить использовать
эталоны как
обозначенные
свойства и качества
предметов (цвет,
размер, вес и т.д.);
подбирать
предметы по
одному – двум
При
взаимодействии
с семьями
Анкетирование
Информационны
е листы
Мастер-класс
Семинарыпрактикумы
Ситуативное
обучение
Досуг
Беседа
Консультативны
е встречи
Просмотр видео,
ИКТ и ТСО
Коллекциониров
ание
качествам (цвет,
размер, материал)
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формировать у
НОД,
Развивающие Дидактические Анкетирование
детей:
игровые упражнен игры
игры
Информационны
чувство цвета,
ия, дидактические
Дидактически Развивающие
е листы
формы (куб,
игры, игры со
е игры
игры
Мастер-класс
прямоугольник,
строительным
Развивающие Игры с
Семинары
треугольник),
материалом,
игры Игров
природным
Семинарыфактуры,
игры с природным
ые задания
материалом
практикумы
пространственных
материалом,
Игры с
Игры со
Ситуативное
характеристик
развивающие игры, природным
строительным
обучение
объектов: протяже сюжетные игры,
материалом
материалом
Консультации
нность (высота,
постройки для
на прогулке
Постройки для Интерактивное
длина, ширина
сюжетных игр,
Игрысюжетных игр
взаимодействие
детали, части
игровые задания,
эксперименти Продуктивная
через сайт ДОУ
объекта и
экспериментирован рования на
деятельность
Беседа
конструкции в
ие,
прогулке
ИгрыКонсультативны
целом;
продуктивная
экспериментир е встречи
месторасположение деятельность,
ования
Просмотр видео
(сверху, снизу, над, выставки
День открытых
под и т.д.)
дверей
Развивать
Выставки
обобщенные
представления о
конструированных
объектах (мосты,
дома, гаражи),
развивать
элементарную
поисковую
деятельность.
Осуществлять
анализ объектов:
выделять целое,
затем его части,
детали и их
пространственное
расположение.
Формировать
обобщенные
способы
конструирования
(создание целого из
деталей путем
комбинирования,
надстраивания и
пристраивания,
сминание,
скручивание,
разрывание бумаги
и складывание
листа бумаги в
разных
направлениях с
целью получения
объемных форм –
игрушек и т.д.)
Развивать умение
конструировать
объекты в
соответствии с
условиями, в
которых они
используются;
пользоваться
словами: «ширеуже», «вышениже», «длиннеекороче». Развивать
умение вести
анализ объектов:
выделение целого и
его части, место их
расположения:
сверху, снизу, над,
под.
Формирование элементарных математических представлений.
Учить с помощью
Интегрированные
Подвижные
Дидактические Семинары
счета определять
занятия
игры
игры
Семинарыколичество
Игровые
Дидактически Развивающие
практикумы
предметов в
упражнения
е игры
игры
Консультации
пределах 5 – 10,
Игровые занятия
СюжетноПодвижные
Ситуативное
развивать
Дидактические
ролевые игры игры
обучение
представление о
игры
Утренняя
Продуктивная
Просмотр видео
сохранении
Подвижные игры
гимнастика
деятельность
Беседы
количества.
Чтение
Дежурство
Экспериментир Совместная
Развивать умение
Досуг
Исследовател ование
игровая
определять
Использование
ьская
Работа с
деятельность
направление
художественного
деятельность дидактическим Коллекциониров
движения: вверх,
слова
Игровые
и
ание
вниз, направо,
Индивидуальная
проблемные
демонстрацион Досуги
налево.
работа
ситуации
ным
Учить сравнивать
Работа с
Индивидуаль материалом
совокупности на
демонстрационным ная работа
Работа в
основе взаимно
и дидактическим
Игровые
тематических
однозначного
материалом
упражнения
уголках
соответствия,
Экспериментирован Использовани
устанавливать
ие
е
равенство путем
Объяснение
художественн
прибавления и
Беседа
ого слова
убавления на
единицу. Развивать
пространственные
ориентировки:
слева, справа,
вверху, внизу,
сзади, между.
Развивать
пространственные
представления
(длиннее – короче,
шире – уже, выше –
ниже, над, под, на)
Развивать умение
упорядочивать
предметы по
величине и цвету.
Учить сравнивать
предметы по длине,
ширине, высоте,
толщине; различать
и называть форму
предметов.
Развивать
элементарные
представления о
времени, различать
и называть «день –
ночь», «утровечер». Закрепить
представления о
геометрических
фигурах (круг,
квадрат)
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
НОД, беседа,
Беседа
Дидактические Беседа
Культура быта:
Развивать у детей
дидактические
Развивающие игры
Консультации
представления об
игры,
игры
Театрализован Семинары
устройстве жилья
театрализованные
Игровые
ные игры
Целевые
человека,
игры,
задания
Сюжетные
прогулки
предметах
подвижные игры,
Дидактически игры
Экскурсии
домашнего
развивающие игры, е игры
Развивающие
Анкетирование
обихода,
сюжетно-ролевые
Развивающие игры
Информационны
хозяйственной
игры,
игры
Игрые листы
деятельности (в
народные игры,
Подвижные
экспериментир Консультативны
доме, на улице, в
чтение,
игры
ования
е встречи
городе, в деревне).
игрыИгры–
Работа в
Просмотр видео
Знакомить с
экспериментирован эксперименти книжном
Фотовыставки
мебелью, одеждой, ия
рования
уголке
Праздники
утварью.
целевые прогулки,
На прогулке
Игры с
Развлечения
Формировать
экскурсии,
наблюдение
природным
умение
продуктивная
за
материалом
устанавливать
деятельность,
окружающей Сюжетная игра
связи между
знакомство с
действительн Наблюдение в
назначением
предметами
остью
уголке
предмета и его
русского быта,
природы
формой,
пословицами,
Игры–
структурой,
потешками,
экспериментир
материалом, из
песенками,
ования
которого он сделан; сказками.
Работа в
учить пользоваться Праздники,
книжном
предметами в
развлечения (в т.ч.
уголке
соответствии с их
фольклорные)
Наблюдения в
назначением и
Использование
уголке
приспосабливать
ТСО, ИКТ
природы
вещи для разных
Рассматривание
нужд. Воспитывать иллюстраций
привычку к
Работа с наглядным
опрятности,
материалом
самообслуживанию (рассматривание
. Вырабатывать
осторожное
поведение в
ситуациях,
чреватых
опасностями.
Природа и
ребенок:
Развивать интерес
детей ко всему
живому, к природе
во всех ее
проявлениях.
Обогащать
представления о
связях между
природными
явлениями.
Развивать
представления
сезонных явлениях;
формировать
элементарные
обобщенные
понятия (овощи,
фрукты, домашние
животные и их
детеныши.)
Поощрять
самостоятельные
«открытия» детьми
свойств природных
объектов.
Приобщать детей к
разнообразной
деятельности в
природе, ее охране
и уходу за
растениями и
животными.
Воспитывать
бережное
отношение к
природе,
способность
любоваться ее
красотой.
изображений
животных,
растений и т.п.)
Речевое развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Помогать
налаживать
Образовательная деятельность
В
В организованной
При
В режимных самостоятельно
детской
взаимодействии
моментах
й детской
деятельности
с семьями
деятельности
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
НОД, речевое
Эмоциональн Содержательно Родительские
стимулирование
ое игровое
собрания,
общение со
взрослыми на темы,
выходящие за
пределы наглядно
представленной
ситуации.
Создавать условия
игрового
взаимодействия в
коллективных
играх со
сверстниками.
Развитие
любознательности.
Формирование
умения выражать
свою точку зрения,
обсуждать со
сверстниками
различные
ситуации
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
побуждение,
напоминание,
уточнение),
формирование
элементарного
реплицирования.
Беседа с опорой
на зрительное
восприятие и без
опоры на него.
Хороводные игры,
пальчиковые игры.
Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
Тематические
досуги.
практическое взаимодействи консультации,
взаимодейств е детей
деловые игры,
ие
(совместные
круглые столы,
(игры с
игры с
семинарыпредметами
использование практикумы и
и сюжетным м предметов и
т.д.
и
игрушек)
Эмоциональноигрушками).
Совместная
практическое
Коммуникати предметная и
взаимодействие
вные игры с
продуктивная
(игры с
включением
деятельность
предметами
малых
детей
и сюжетными
фольклорных (коллективный игрушками,
форм
монолог).
продуктивная
(потешки,
Иградеятельность).
прибаутки,
драматизация
пестушки,
с использован
колыбельные) ием разных
.
видов театров
СюжетноИгры в парах и
ролевая игра. совместные
Играигры
драматизация (коллективный
.
монолог)
Работа в
книжном
уголке,
чтение, расс
матривание
иллюстраций
(беседа).
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя
речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)
Формирование
НОД, речевые
Сценарии
Совместная
лексической
дидактические
активизирую
продуктивная и
стороны речи.
игры, наблюдения,
щего
игровая
Знакомить с
работа в книжном
общения,
деятельность
новыми названиями уголке, чтение,
дидактически детей.
предметов, их
беседа
е игры,
Словотворчест
качеств, деталей, с
настольново
обобщающими
печатные
наименованиями,
игры, досуги,
побуждать при
продуктивная
сравнении
деятельность,
пользоваться
разучивание
словами с
стихотворени
противоположным
й, работа в
значением
книжном
(антонимами),
уголке,
использовать слова
игровые
без опоры на
упражнения,
наглядно
индивидуальн
представленную
ая работа
ситуацию
Звуковая культура речи
Формирование
НОД, слушание,
Игровые
Играпроизносительной
воспроизведение,
речевые
драматизация.
стороны речи:
развивать
фонематическое
восприятие (умение
выделить в
произношении и
услышать в словах
тот или иной
заданный звук),
совершенствовать
артикуляцию,
умение четко
произносить
гласные и простые
согласные звуки;
подводить к
усвоению
правильного
произношения
свистящих,
шипящих и
сонорных звуков,
развивать
интонационную
сторону речи,
умение
произвольно
регулировать темп
речи, силу голоса,
речевое дыхание.
Формирование
грамматической
стороны речи:
побуждать
грамматически
изменять новые
слова и
согласовывать их в
предложении по
аналогии с
известными;
самостоятельно
конструировать
слова и их формы,
использовать
словотворчество
как специфический
способ
обследования
формальносемантических
отношений между
наименованиями;
отражать свое
понимание
отношений между
имитирование
(развитие
фонематического
слуха),
артикуляционная
гимнастика,
речевые
дидактические
игры, тренинги
(действия по
речевому образцу
взрослого),
разучивание
скороговорок,
чистоговорок,
индивидуальная
работа
упражнения и
задания,
дидактически
е игры,
имитационны
е
упражнения,
сценарии
активизирую
щего
общения,
индивидуальн
ая работа,
досуги
Театрализован
ная
деятельность.
Грамматический строй речи
НОД
ИгрыИграДидактические
упражнения
драматизация
игры Речевые
Сценарии
Совместная
тренинги
активизирую
продуктивная и
(упражнения)
щего
игровая
Беседы
общения.
деятельность
Разучивание стихов Дидактически детей.
е игры
Иградраматизация
предметами и
явлениями через
усложнение
структуры
предложений.
Формирование
связной речи
(монологические
формы), развитие
умения
рассказывать,
описывать предмет,
картинку,
упражнять в
составлении
рассказов по
картине с
использованием
раздаточного
дидактического
материала,
формирование
навыков пересказа.
Продолжать
развивать у детей
навыки
слушания(сказки,
рассказы,
стихотворения). По
могать детям,
используя разные
приемы и
педагогические
ситуации,
правильно
воспринимать
содержание
произведения,
сопереживать его
героям. Зачитывать
по просьбе ребенка
понравившийся
отрывок из сказки,
рассказа,
стихотворения,
помогая
становлению
личностного
отношения к
произведению.
Связная речь
НОД, наблюдение
В
Игры парами
за объектами живой индивидуальн Театрализован
природы,
ой работе и
ная
предметным миром, режимных
деятельность,
чтение сказок,
моментах
игрырассматривание
развитие
инсценировки
иллюстраций,
навыков
дидактические
пересказа по
игры, викторины.
серии
Игровые
сюжетных
упражнения
картинок
(сравнение,
(выделение
нахождение
начала и
ошибок в описании конца
игрушки и
действия,
исправление), показ придумывать
настольного театра новое
или работа с
окончание
фланелеграфом,
сказки)
беседы о
персонажах
Художественная литература
НОД (чтение,
Повторное
Работа в
рассказывание,
чтение
книжном
заучивание
художественн уголке,
наизусть).
ой
рассматривани
Рассматривание
литературы.
е иллюстраций,
иллюстраций.
Рассматриван игра,
Театрализованные
ие
подражательны
игры.
иллюстраций. е действия с
Игры-забавы.
Использовани дидактическим
Подвижная игра со е
и игрушками,
словом.
художественн игры-забавы,
Хороводные игры.
ого слова при играПальчиковые игры. проведении
драматизация.
Дидактические
культурноРабота с
игры.
гигиенически фланелеграфом
Самодеятельные
х навыков
.
литературные
(стихи,
Игры с
концерты
потешки).
персонажами н
Использование
Подвижная
астольного, па
ИКТ и ТСО
игра со
льчикового
Беседа. Выставка
словом.
театра, би-барассматривание кн Хороводные
бо.
иг художников –
игры.
Дидактические
иллюстраторов
Пальчиковые игры,
(Ю.Васнецов,
игры.
настольноЕ.Рачев,Е.Чарушин)
печатные игры.
Литературные
Пальчиковые
викторины.
игры.
Досуги.
Работа в
Открытые
показы,
тематические
досуги,
праздники,
мастер-классы.
Информационна
я поддержка
родителей.
Совместные
экскурсии с
детьми.
Консультации,
рекомендации по
чтению,
консультативны
е встречи
по запросам,
проектная
деятельность,
открытые
занятия,
досуги,
праздники.
Участие:
- в создании
выставки
детской
литературы;
- в создании
детской
библиотеки в
группе
Праздники.
Развлечения.
Игра-драматизация.
Работа в книжном
уголке.
книжном и изоуголке
Художественно-эстетическое развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Развитие у детей
интереса к музыке,
желание слушать
её. Закрепление
знаний о жанрах в
музыке,
обогащение
музыкальных
впечатлений,
содействие
развитию основ
музыкальной
культуры,
осознанного
отношения к
музыке,
формирование
навыков культуры
слушания музыки,
развитие умения
чувствовать
характер музыки,
узнавать знакомые
произведения,
высказывать свои
впечатления о
прослушанном,
формирование
умения замечать
выразительные
средства
музыкального
произведения,
развитие
способности
различать звуки по
высоте
Формирование
навыков
выразительного
пения, умения петь
протяжно,
подвижно,согласов
Образовательная деятельность
В
В организованной
В режимных самостоятельно
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Слушание
Музыкальные
Использовани Создание
занятия
е музыки: на
условий к
Праздники,
утренней
самостоятельно
развлечения
гимнастике,
й музыкальной
Музыка в
физкультурн
деятельности в
повседневной
ых и
группе: подбор
жизни: театрализов музыкальных музыкальных
анная деятельность, занятиях, во
инструментов
слушание
время
(озвученных и
музыкальных
умывания, в
неозвученных),
сказок, просмотр
других видах музыкальных
мультфильмов,
деятельности игрушек,
фрагментов детских (ознакомлени театральных
музыкальных
ес
кукол,
фильмов,
окружающим атрибутов,
рассматривание
миром,
элементов
картинок,
развитие
костюмов для
иллюстраций в
речи,
театрализованн
детских книгах,
изобразитель ой
репродукций,
ная
деятельности.
предметов
деятельность) ТСО
окружающей
во
Игры в
действительности,
время прогул «праздники»,
знакомство с
ки (в теплое
«концерт»,
портретами
время), в
«оркестр».
композиторов.
сюжетноролевых
играх, перед
дневным
сном, при
пробуждении,
на
праздниках и
развлечениях.
Использование
пения: на
музыкальных
занятиях, в других
видах деятельности
во время прогулки
Пение
Использовани
е пения в
режимных
моментах, а
также во
время прогул
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетноролевая игра),
При
взаимодействии
с семьями
Консультации
для родителей
Родительские
собрания
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
анно; брать
(в теплое время),
ки (в теплое
способствующ
дыхание между
в сюжетно-ролевых время), в
их сочинению
короткими
играх, в
сюжетномелодий
музыкальными
театрализованной
ролевых
марша,
фразами,
деятельности, на
играх, в
мелодий на
побуждать петь
праздниках и
театрализован заданный
мелодию чисто,
развлечениях.
ной
текст.
развитие навыков
деятельности, Игры в
пения с
на
«музыкальные
инструментальным
праздниках и занятия»,
сопровождением и
развлечениях. «концерты для
без него,
кукол»,
формирование
«семью», где
умения
дети
самостоятельно
исполняют
сочинять мелодию
известные им
колыбельной песни,
песни.
отвечать на
музыкальные
вопросы
Музыкально-ритмические движения. Игра на детских музыкальных инструментах.
Формирование у
Музыкальные
Использовани Создание
Создание
детей навыка
занятия
е
условий
наглядноритмического
Праздники,
музыкальносамостоятельно педагогической
движения в
развлечения
ритмических
й музыкальной пропаганды для
соответствии с
Музыка в
движений: на деятельности в родителей
характером музыки, повседневной
утренней
группе: подбор (стенды, папки
умения
жизни
гимнастике,
музыкальных
или ширмысамостоятельно
Театрализованная
физкультурн
инструментов,
передвижки)
менять движения в
деятельность
ых и
музыкальных
Создание музея
соответствии с
Музыкальные игры, музыкальных игрушек,
любимого
двух-и трёхчастной хороводы с пением занятиях, в
макетов
композитора
формой музыки,
Празднование дней других видах инструментов,
Создание
формирование
рождения
деятельности, атрибутов для
фонотеки,
умения двигаться в
во
музыкальновидеотеки с
парах по кругу в
время прогул игровых
любимыми
танцах и хороводах,
ки, в
упражнений,
танцами детей
совершенствование
сюжетноподбор
Совместный
навыков основных
ролевых
элементов
ансамбль,
движений, развитие
играх, на
костюмов
оркестр
эмоциональнопраздниках и различных
образцового
развлечениях персонажей
исполнения
для
музыкальноинсценировани
игровых
я песен,
упражнений,
музыкальных
развитие умения
игр и
инсценировать
постановок,
песни и ставить
импровизация
небольшие
танцевальных
музыкальные
движений в
спектакли,
образах
формирование
животных,
умения
концертыподыгрывать,
импровизации
простейшие
мелодии на
деревянных
ложках,
погремушках,
барабане,
металлофоне.
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
НОД: по теме, по
Использовани Изготовление
Родительское
Рисование:
создание сюжетных замыслу,
е различных
украшений,
собрание
композиций,
интегрированные.
естественно
подарков
Групповая
повторяя
Изготовление
возникающих Работа в
консультация
изображение одних украшений,
ситуаций
изоуголке
по запросу
и тех же предметов, подарков
Беседы
Открытое
и добавляя к ним
Участие в
Рассказ
занятие Круглый
другие, направлять выставках
воспитателя
стол
внимание на
Работа в изоуголке
Рассматриван
Семинар
передачу
Коллективная
ие
Семинарсоотношения
работа
эстетически
практикум
предметов по
Обыгрывание
привлекатель
Беседа
величине,
незавершенного
ных объектов
Мастер-класс
знакомить с
рисунка
природы,
новыми цветами и
Индивидуальная
быта,
оттенками, учить
работа
произведений
смешивать краски и Рассматривание
искусства
получать нужные
иллюстраций
Конструирова
цвета и оттенки,
ние из песка
формировать
умение получать
более яркие и более
светлые оттенки
путем
регулирования
нажима на
карандаш,
формирование
навыков
закрашивания
кистью,
карандашом,
проводя линии и
штрихи только в
одном направлении,
не выходя за
пределы контура,
проводить широкие
линии всей кистью,
а узкие линии
и точки – концом
ворса кисти,
формировать
умение создавать
декоративные
композиции по
мотивам
дымковских,
филимоновских
узоров, знакомить с
элементами
городецкой росписи
Лепка –
знакомство с
приемами:
прищипывание с
легким
оттягиванием всех
краев сплюснутого
шара, мелких
деталей,
вытягиванию
отдельных частей
из целого куска,
сглаживание
пальцами
поверхность,
вылепленного
предмета, фигурки,
вдавливание
середины шара,
цилиндра для
получения полой
формы,
познакомить с
использованием
стеки
Аппликация:
формировать
умение правильно
держать ножницы и
пользоваться ими,
формировать навык
разрезания по
прямой сначала
коротких, затем
длинных полос,
развивать навык
вырезывания
круглых форм из
квадрата и
овальных из
прямоугольника
путем скругления
углов, учить
преобразовывать
готовые формы,
разрезая их на две
или четыре части
Поощрять создание
художественных
образов детьми,
вызывать
положительный
эмоциональный
отклик на
предложение
Развитие детского творчества
НОД: по теме, по
Использовани Изготовление
замыслу,
е различных
украшений,
интегрированные
естественно
подарков
Изготовление
возникающих Работа в
украшений,
ситуаций,
изоуголке
подарков. Досуги,
беседы,
Сюжетнопраздники,
рассказ
ролевая игра
развлечения, работа воспитателя,
Народная игра
Круглый стол
Семинар
Семинарпрактикум
Участие в
досугах,
праздниках
Беседа
рисовать, лепить,
вырезать и
наклеивать.
Познакомить с
профессией
художника,
познакомить с
городецкими,
филимоновскими,
дымковскими
изделиями,
познакомить с
архитектурой,
формировать
умение выделять
жанры и виды
искусства,
(изобразительное
искусство,
архитектура,
скульптура),
организовать
первое посещение
музея, воспитывать
бережное
отношение к
произведениям
искусства.
в изоуголке,
театрализованные
игры, сюжетноролевые игры,
коллективная
работа,
обыгрывание
незавершенного
рисунка и т.д.
игры,
рассматриван
ие
эстетически
привлекатель
ных объектов
природы,
быта,
произведений
искусства,
конструирова
ние из песка
Приобщение к изобразительному искусству
НОД, изготовление Использовани Изготовление
украшений,
е различных
украшений,
подарков,
естественно
подарков
праздники, досуги,
возникающих Дидактические
развлечения,
ситуаций
игры
дидактические
Беседы
Настольноигры, настольноРассказ
печатные игры
печатные игры,
воспитателя
Работа в
работа в изоуголке, Рассматриван изоуголке
использование
ие
СюжетноИКТ, ТСО,
эстетически
ролевая игра
театрализованные
привлекатель Народная игра
игры,
ных объектов Рассматривани
рассматривание
природы,
е иллюстраций
иллюстраций.
быта,
произведений
искусства
Народные
игры
Сюжетноролевая игра
Участие в
выставках
Использование
ИКТ
Физическое развитие:
Образовательная деятельность
В
Разделы, задачи,
В организованной
При
В режимных самостоятельно
блоки
детской
взаимодействии
моментах
й детской
деятельности
с семьями
деятельности
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
Развивать
Индивидуальная
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
психофизические
работа,
ная работа
ая
запросам
качества: быстроту, физкультурные
Физкультурн двигательная
родителей
выносливость,
занятия в зале и на
ые занятия в
деятельность
Спортивногибкость, ловкость
воздухе, спортивно- зале и на
детей
физкультурные
и др., учить
физкультурные
воздухе
Игра
досуги и
перестроениям,
досуги и праздники, Утренняя
Игровые
праздники
соблюдая
дни здоровья,
гимнастика
упражнения
Семинарыдистанцию при
ритмические
Прогулка
практикумы
передвижении.
танцевальные
(утро/вечер)
движения, физкульт «Гимнастика
минутки,
пробуждения
подвижные игры и
»
физкультурные
Проблемные
упражнения на
ситуации
открытом воздухе,
целевые прогулки
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
Закреплять и
Индивидуальная
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
развивать умение
работа, подвижные ная работа
ая
запросам
ходить и бегать с
игры и игровые
Физкультурн двигательная
родителей
согласованными
упражнения,
ые занятия в
деятельность
Спортивнодвижениями рук и
физкультурные
зале и на
детей
физкультурные
ног;
игры-занятия в зале воздухе
Игры
досуги и
учить ползать,
и на воздухе,
Утренняя и
Игровые
праздники
пролезать
спортивные,
бодрящая
упражнения
Открытые
подлезать,
физкультурные
гимнастика
занятия
перелезать через
досуги и праздники, Прогулка
Физкультурные
предметы,
дни здоровья, игры- (утро/вечер)
занятия детей
перелезать с одного забавы, «Школа
Проблемные
совместно с
пролёта
мяча», «Школа
ситуации
родителями
гимнастической
скакалки», игры с
стенки на другой;
элементами
учить энергично
спортивных
отталкиваться и
упражнений.
правильно
приземляться в
прыжках на двух
ногах на месте и с
продвижением
вперёд, учить
прыжкам через
короткую скакалку;
закреплять умение
принимать
правильное
исходное
положение при
метании; учить
отбивать мяч о
землю правой и
левой рукой,
бросать и ловить
его кистями рук (не
прижимая к груди).
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании
Учить выполнять
Индивидуальная
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
ведущую роль в
работа, подвижные ная работа
ая
запросам
подвижной игре,
игры и игровые
Утренняя
двигательная
родителей
осознанно
упражнения,
гимнастика
деятельность
Спортивноотноситься к
физкультурные
Прогулка
детей
физкультурные
выполнению
игры-занятия в зале (утро/вечер)
Игровая
досуги и
правил игры,
и на воздухе,
Занятия
деятельность
праздники
развивать
ритмические,
Игровые
Семинарыорганизованность,
танцевальные
упражнения
практикумы
самостоятельность, движения
Подвижные
Дни открытых
инициативность,
народнодверей
умение
спортивные
поддерживать
игры
дружеские
взаимоотношения
со сверстниками.
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
Соблюдение
Утренняя
Показ,
Ролевые игры,
Беседы,
санитарногимнастика
объяснение,
действия с
консультации,
гигиенических
игрового характера. беседа.
предметами,
консультативны
норм и требований, Двигательная
орудиями,
е встречи по
учет
активность
дидактическим заявкам
индивидуальных
(подвижные игры),
и игрушками.
особенностей
НОД, наблюдения,
детей, оптимальный игры, действия с
уровень
дидактическим
двигательной
материалом и
активности.
игрушками.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Закрепление
НОД, игровые
Гигиенически Ролевые игры,
навыков личной
задания и
е процедуры. действия с
гигиены,
упражнения,
Порядок
предметами,
воспитание чувства тематические;
раздевания и
орудиями,
взаимопомощи,
беседы, игровые
одевания.
дидактическим
побуждение детей к ситуации
Беседа.
и игрушками.
самостоятельности
и опрятности при
приеме пищи,
одевании и
раздевании.
Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организма
Формирование
В НОД по
Показ,
Ролевые игры,
Консультации,
представления о
ознакомлению с
объяснение,
действия с
беседы.
себе как об
окружающим
беседа.
предметами,
Уголки
отдельном
миром,
орудиями,
здоровья.
человеке,
тематические
дидактическим
ознакомление со
беседы,
и игрушками.
строением тела,
дидактические
знакомство со
игры. Чтение
способами заботы о художественной
себе и об
литературы.
окружающих.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Привитие навыков
сохранения и укрепления здоровья
Формирование
НОД и беседы с
Показ,
Ролевые игры,
Консультации,
начальных
детьми о значении
объяснение,
действия с
беседы.
представлений о
здорового образа
личный
предметами,
Уголки
здоровом образе
жизни,
пример
орудиями,
здоровья.
жизни,
формирование
педагога,
дидактическим
закаливание,
начальных
беседы с
и игрушками.
физкультурнопредставлений о
детьми о
оздоровительная
здоровом образе
значении зак
работа
жизни, воздушные
аливающих
ванны, закаливание процедур и
сохранении
здоровья.
Содержание и формы работы по образовательным областям в соответствии с
возрастом по ФГОС ДО (старший возраст 5 – 6 лет)
Социально коммуникативное развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Обеспечивать и
обогащать
дальнейшее
развитие у детей
разносторонних
представлений о
действительности и
умения
использовать эти
представления для
создания новых
инициативных
сюжетов игр;
предоставлять
детям возможность
самостоятельно
определять
содержание
сюжетно-ролевых и
режиссерских
самодеятельных
игр, поддерживая
при этом
нравственно и
познавательно
ценные сюжетные
линии;
способствовать
возникновению в
игре дружеских
партнерских
взаимоотношений и
игровых
объединений по
интересам;
помогать детям
самостоятельно
договариваться
друг с другом,
справедливо
распределять роли
и самим в этически
приемлемой форме
разрешать
конфликты;
развивать у детей
Образовательная деятельность
В
В организованной
В режимных самостоятельно
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Развитие игровой деятельности детей
Игры-упражнения,
Рассказ и
Самостоятельн
сюжетно-ролевые
показ
ые игры
игры,
воспитателя,
различного
театрализованные
беседы,
вида, инсцени
игры, подвижные
поручения,
ровка
игры, народные
использовани знакомых
игры,
е естественно литературных
дидактические
возникающих произведений,
игры, подвижные
ситуаций.
кукольный
игры, настольнотеатр,
печатные игры,
рассматривани
чтение
е иллюстраций,
художественной
сюжетных
литературы, досуги,
картинок.
праздники,
активизирующее
игру, проблемное
общение
воспитателей с
детьми
При
взаимодействии
с семьями
Беседа,
консультации,
консультативны
е встречи
по заявкам,
открытые
занятия,
проектная
деятельность,
досуги,
праздники,
совместные
спектакли
способность к
творчеству в игре;
произвольность
поведения,
поощрять
инициативность
игровых замыслов;
создавать
развивающую
предметно-игровую
среду для
самодеятельных,
обучающих и
досуговых игр.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Развивать
НОД,
В различных Сюжетные,
Беседа,
социальные эмоции дидактические,
возникающих подвижные
консультации,
и мотивы,
сюжетно-ролевые,
ситуациях в
игры,
консультативны
способствующие
подвижные,
режиме дня
рассматривани е встречи
налаживанию
совместные с
е иллюстраций, по заявкам,
межличностных
воспитателем игры,
фотографий
открытые
отношений как
игры-драматизации,
группы,
мероприятия,
нравственной
игровые задания,
рисование
проектная
основы
игрыдеятельность,
социального
импровизации,
досуги,
поведения и
чтение
праздники,
формирования у
художественной
совместные
детей чувства
литературы,
спектакли,
патриотизма –
беседы,
экскурсии,
любви к родному
изобразительная
соревнования
краю, родной
деятельность.
стране,
привязанности,
преданности и
ответственности по
отношению к
людям,
населяющим её;
способствовать
усвоению детьми
нравственных
ценностей;
воспитывать
интерес к труду
взрослых и
стремление беречь
результаты их
труда; воспитывать
этически ценные
способы общения;
развивать интерес к
самопознанию и
воспитывать у
ребенка уважение к
себе.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
Дать понятие о
НОД, игровые
Рассказ и
Самостоятельн Беседа,
важности для
упражнения и
показ
ые игры
консультации,
общества труда
ситуации, сюжетно- воспитателя,
различного
консультативны
родителей;
ролевые игры,
беседы,
вида, инсцени е встречи
приобщать к
театрализованные
поручения,
ровка
по заявкам,
мероприятиям в
игры, подвижные
использовани знакомых
открытые
детском саду;
игры, народные
е естественно литературных
занятия,
формировать
игры,
возникающих произведений,
проектная
представление о
дидактические
ситуаций.
кукольный
деятельность,
том, что Россия
игры, подвижные
театр,
досуги,
большая
игры, настольнорассматривани праздники,
многонациональная печатные игры,
е иллюстраций, совместные
страна,
чтение
сюжетных
спектакли
познакомить с
художественной
картинок.
флагом и гербом
литературы, досуги,
России, мелодией
праздники,
гимна; расширять
активизирующее
представление о
игру проблемное
родной стране.
общение
Продолжать
воспитателей с
формировать
детьми
интерес к «малой
Родине»;
продолжать
расширять
представление о
Российской армии
Развитие трудовой деятельности.
Давать понятие о
Обыгрывание
Утренний
Дидактические Консультации,
необходимости
игровых ситуаций,
приём,
игры,
семинары,
доводить начатое
игры-упражнения,
завтрак,
настольные
субботники,
дело до конца;
в структуре НОД,
занятия,
игры, сюжетно мастер-классы,
формировать
ручной труд,
игра,
-ролевые игры, совместный труд
ответственность за
дежурства,
одевание на
игры бытового детей и
выполнение
экскурсии,
прогулку,
характера,
взрослых,
трудовых
поручения, показ,
прогулка,
народные
выставки,
поручений;
объяснение,
возвращение
игры,
конкурсы,
знакомить детей с
личный пример
с прогулки,
изготовление
творческие
наиболее
педагога,
обед,
игрушек из
задания,
рациональными и
коллективный труд, подготовка ко бумаги,
изготовление
экономичными
труд рядом, общий сну, подъём
изготовление
атрибутов,
приёмами работы;
труд, огород на
после сна,
игрушек из
досуги,
воспитывать
окне, труд в
полдник,
природного
проектная
культуру трудовой
природе, работа в
игры,
материала,
деятельность,
деятельности,
тематических
подготовка к
рассматривани использование
бережное
уголках, праздники, вечерней
е иллюстраций, ИКТ, экскурсии
отношение к
досуги,
прогулке,
фотографий,
за пределы
материалам и
экспериментальная вечерняя
картинок,
детского сада,
инструментам;
деятельность,
прогулка
самостоятельн
развивать желание
экскурсии.
ые игры, игры
вместе со
инсценировки,
взрослыми и с их
продуктивная
помощью
деятельность,
выполнять
ремонт книг
посильные
трудовые
поручения.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Объяснять детям,
Разыгрывание
Утренний
Дидактические Консультации,
что труд взрослых
игровых ситуаций,
приём,
игры,
субботники,
оплачивается, и на
игры-упражнения в завтрак,
настольные
круглые столы,
что тратятся
структуре НОД,
занятия,
игры,
мастер-классы,
заработанные
ручной труд,
игра,
сюжетносовместный труд
деньги; приучать
дежурства,
одевание на
ролевые игры,
детей и
бережно относиться экскурсии,
прогулку,
игры бытового взрослых,
к тому, что сделано поручения, показ,
прогулка,
характера,
выставки,
руками человека;
объяснение,
возвращение
народные
конкурсы,
продолжать
личный пример
с прогулки,
игры,
творческие
расширять
педагога,
обед,
изготовление
задания,
представления
коллективный труд, подготовка ко игрушек из
изготовление
детей о труде
работа в
сну, подъём
бумаги,
атрибутов,
взрослых, показать тематических
после сна,
изготовление
создание
им результаты их
уголках, праздники, полдник,
игрушек из
предметнотруда и рассказать
досуги,
игры,
природного
развивающей
об общественной
экспериментальная подготовка к
материала,
среды,
значимости;
деятельность,
вечерней
рассматривани досуги,
знакомить детей с
экскурсии
прогулке,
е иллюстраций, проектная
трудом творческих
вечерняя
фотографий,
деятельность,
профессий и
прогулка
картинок,
использование
результатами их
самостоятельн ИКТ, экскурсии.
труда,
ые игры, игры
систематизировать
инсценировки,
знания о труде
продуктивная
людей в разное
деятельность,
время года
ремонт книг.
Безопасность
Формирование
НОД, игровые
во всех
- игры-забавы
Досуги,
представлений о
упражнения,
режимных
открытые
поведении при
индивидуальная
моментах:
дидактические мероприятия,
возможных
работа, игрыутренний
игры
консультации,
встречах и
забавы, игрыприем,
- подвижные
родительские
случайном
драматизации,
утренняя
игры
собрания
общении с
досуги,
гимнастика,
- сюжетноиспользование
незнакомыми
театрализации,
приемы
ролевые игры
ИКТ и ТСО
людьми, обучение
беседы,
пищи,
(демонстрация
детей бережному
экспериментирован занятия,
рассматривани видеофильмов,
отношению к
ие, упражнения
самостоятель е иллюстраций презентаций и
живой и неживой
подражательного и ная
и тематических др.), оформление
природе,
имитационного
деятельность, картинок
стендов,
формирование
характера,
прогулка,
- настольно«уголков родите
представлений о
активизирующее
подготовка ко печатные игры лей», выставки
взаимосвязи
общение педагога с сну, дневной
- творческая
детских работ,
природы и
детьми, работа в
сон
деятельность
творческие
человека, развитие
книжном уголке,
задания,
представлений об
чтение литературы
тематические
опасных предметах с рассматриванием
недели,
и действиях с ними, иллюстраций и
экскурсии
о предупреждении
тематических
неблагоприятных и картинок,
опасных ситуаций,
использование ИКТ
знакомство с
устройством
человеческого
организма, с
мерами
профилактики
заболеваний, с
правилами оказания
первой помощи,
совершенствование
представлений о
здоровом образе
жизни, о
необходимости
заботы о своем
здоровье и здоровье
окружающих, о
навыках личной
гигиены,
формирование
умения
прислушиваться к
своему
самочувствию,
развитие навыков
общения со
взрослыми и
сверстниками,
формирование
навыков
бесконфликтного
поведения,
передача детям
знаний о правилах
безопасности
дорожного
движения в
качестве пешехода
и пассажира
транспортного
средства
и ТСО
(презентации,
видеофильмы,
мультфильмы),
совместная
трудовая
деятельность,
игровые тренинги,
составление,
историй, рассказов,
творческое задание,
обсуждение, работа
в тематических
уголках, целевые
прогулки встречи с
представителями
ГИБДД
Познавательное развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Продолжать
знакомить детей со
свойствами
предметов (цвет,
форма, величина,
расположение в
пространстве,
высота звуков и
Образовательная деятельность
В
В организованной
В режимных самостоятельно
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Сенсорное развитие
НОД,
Наблюдения
Дидактические
интегрированная
на прогулке
игры
деятельность,
Развивающие Развивающие
экспериментирован игры
игры
ие,
Игровые
Игрыигровые
упражнения
экспериментир
упражнения с
Напоминание ования
использованием
Объяснение
Интегрированн
При
взаимодействии
с семьями
Анкетирование
Информационны
е листы
Мастер-класс
Семинары
Ситуативное
общение
Консультации
т.д.) сравнивать
предметы между
собой.
Формировать
умение подбирать
пары и группы
предметов,
совпадающих по
заданному
признаку, выбирая
их из других
предметов.
Продолжать
знакомить детей с
цветами спектра
(красный,
оранжевый,
желтый, зеленый,
голубой, синий,
фиолетовый –
хроматические; и
черный, белый,
серый –
ахроматические).
Познакомить со
способами
различения цвета
по светлоте и
насыщенности,
правильно их
называть. Показать
особенности
расположения
цветов в спектре.
Продолжать
знакомить с
различными
геометрическими
фигурами,
использовать в
качестве эталонов
объемные и
плоскостные
формы, выделять
самую крупную
часть, а затем более
мелкие, соотносить
их по величине,
месту
расположения по
отношению к самой
крупной. При
обследовании
включать движения
рук по предмету.
Совершенствовать
глазомер.
полифункциональн
ого игрового
оборудования,
дидактические игры
тематические
прогулки,
создание
проблемных
ситуаций,
деятельность в
условиях
специально
оборудованной
полифункциональн
ой интерактивной
среды, подвижные
игры
Обследование
Наблюдение
Игры эксперименти
рования
Проблемные
ситуации
ая детская
деятельность
(включение
ребенком
полученного
сенсорного
опыта в его
практическую
деятельность:
предметную,
продуктивную,
игровую
Наблюдение
Досуг
Беседа
Просмотр видео
Продолжать
развивать умение
сравнивать
предметы и их
части по величине,
форме, цвету.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности
Развивать общие
НОД,
Развивающие Дидактические Консультации
познавательные
интегрированная
игры
игры
Семинары –
способности детей: деятельность,
Дидактически Развивающие
практикумы
способность
игровые
е игры
игры
Целевые
наблюдать,
упражнения, игры
Развивающие Игры с
прогулки
описывать, строить со строительным
игры Игров
природным
Экскурсии
предположения и
материалом,
ые задания
материалом
Ситуативное
предлагать способы дидактические
Игры с
Игры со
общение
их проверки:
игры,
природным
строительным
Выставки
называть признаки
игры с природным
материалом
материалом
Проектная
используемых
материалом,
на прогулке
Постройки для деятельность
предметов,
развивающие игры, Игрысюжетновыявлять
опыты и
эксперименти ролевых игр
принадлежность
эксперименты,
рования на
Продуктивная
или соотнесенность творческие задания, прогулке
деятельность
одних предметов с
выставки,
Постройки по
другими,
проектная
замыслу,
устанавливать
деятельность,
схемам и
простые связи
проблемные
чертежам
между явлениями и ситуации
между предметами,
предсказывать
изменения
предметов в
результате
воздействия на них,
прогнозировать
эффект от своих
действий, находить
причины и
следствие.
Формировать
обобщенные
представления о
конструированных
объектах. Развивать
динамические
пространственные
представления:
умение мысленно
изменять
пространственное
положение
конструируемого
объекта, его частей,
деталей,
представлять какое
положение они
займут после
изменения.
Развивать умение
анализировать
условия
функционирования
будущей
конструкции,
устанавливать
последовательность
их выполнения и на
основе этого
создавать образ
объекта. Развивать
мышление:
овладение
обобщенными
способами
конструирования
самостоятельное их
использование.
Развивать
поисковую
деятельность по
схеме,
предложенной
взрослым, и
строить схему
будущей
конструкции.
Приобщать к
созданию простых
подвижных
конструкций.
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие навыка
НОД,
Подвижные
Дидактические Ситуативное
отсчитывать
интегрированная
игры
игры
общение
предметы из
деятельность,
Дидактически Развивающие
Досуги
большего
проблемное игры
игры
Коллекциониров
количества
поисковые
СюжетноПодвижные
ание
меньшее по образцу ситуации,
ролевые игры игры
Проектная
и названному
викторины,
Утренняя
Продуктивная
деятельность
числу, определять
дидактические
гимнастика
деятельность
Совместная
равное
игры, подвижные
Дежурство
Игрыигровая
количество в
игры, чтение,
Исследовател экспериментир деятельность
группах разных
досуги, игровые
ьская
ования
предметов
упражнения,
деятельность Работа с
(предпосылки
индивидуальная
Игровые
дидактическим
возникновения
работа,
проблемные
и
образа числа),
работа с
ситуации
демонстрацион
систематизировать
демонстрационным Индивидуаль ным
предметы по
и дидактическим
ная работа
материалом
выделенному
материалом,
Решение
Работа в
признаку.
экспериментирован логических
тематических
Познакомить детей ие,
задач
уголках
с количественным
работа в парах,
Продуктивная
составом числа из
работа в микро
деятельность
отдельных единиц. группах,
Познакомить детей использование ИКТ
Проектная
с цифрами (0 - 10)
и ТСО, решение
деятельность
при пересчете
логических задач
предметов.
Развивать у детей
умение
ориентироваться во
времени.
Познакомить детей
с порядковым
счетом, различать
количественный и
порядковый счет.
Закрепить умение
детей соотносить
знакомую цифру с
соответствующим
ей количеством
предметов.
Упражнять детей в
прямом и обратном
счете (до 10
включительно). Уст
анавливать
равенство групп
предметов двумя
способами.
Развивать
ориентировку на
листе бумаги.
Формировать
понятие о том, что
предмет можно
разделить на
несколько равных
частей. Упражнять
в названии
последовательности
дней недели.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
НОД, беседы,
Беседы в
Дидактические Целевые
Мир, в котором
дидактические
режимных
игры
прогулки
мы живем.
Знакомить с
игры,
моментах
Театрализован Экскурсии
процессами
театрализованные
Развивающие ные игры
Анкетирование
производства и
игры,
игры
СюжетноМастер-класс
потребления
подвижные игры,
Игровые
ролевые игры
Консультативны
продуктов питания, развивающие игры, задания
Развивающие
е встречи
одежды, предметов сюжетно-ролевые
Дидактически игры
Просмотр видео
домашнего
игры,
е игры
ИгрыФотовыставки
хозяйства,
чтение
Развивающие экспериментир Выставки
парфюмерии и
художественной
игры
ования
Праздники
косметики,
литературы, игрыПодвижные
Продуктивная
Развлечения
промышленного и
экспериментирован игры
деятельность
Досуги
ремесленного
ия,
Игры–
Работа в
Проектная
производства,
целевые прогулки,
эксперименти книжном
деятельность
предметами
экскурсии,
рования
уголке
искусства.
продуктивная
На прогулке
Формирование
потребности детей
бережно относиться
к живой и неживой
природе, заранее
предвидеть
положительные и
отрицательные
последствия своего
вмешательства в
естественную
природные и
хозяйственные
циклы,
формировать
непотребительское
отношение к
природе.
Показывать детям
правильные
способы ведения
домашнего
хозяйства,
пользоваться
средствами и
инструментами
поддержания
чистоты, красоты,
порядка. Прививать
желание жить
скромно,
бережливо,
эстетически
целостно, не
расходуя зря
природные
ресурсы. Быть
внимательными к
собственному
поведению,
оценивая его с
точки зрения цели,
процесса, способа
достижения цели,
результата.
Формировать
первые навыки
рационального
природопользовани
я.
Знакомить с
затратами труда и
материалов на
изготовление
необходимых для
жизни человека
вещей, с
деятельность,
народные игры,
праздники,
развлечения (в т.ч.
фольклорные),
использование ИКТ
и ТСО,
проектная
деятельность,
проблемные
ситуации
тематические
выставок,
викторины.
наблюдение
за
окружающей
действительн
остью
переработкой
отходов и мусора,
приучать экономно
расходовать воду,
бумагу, пластин,
глину. Развивать
общие
познавательные
способности детей:
способность
наблюдать,
описывать, строить
предложения и
предлагать способы
их проверки:
называть признаки
используемых
предметов,
выявлять
принадлежность
или соотнесенность
одних предметов с
другими,
устанавливать
простые связи
между явлениями и
между предметами,
предсказывать
изменения
предметов в
результате
воздействия на них,
прогнозировать
эффект от своих
действий, находить
причины и
следствие событий,
происходящих в
историкогеографическом
пространстве,
сравнивать свой
образ жизни с
образом жизни
других людей,
живших в другом
времени или другой
географической
области; выделять
общее и частное в
поведении людей и
явлениях культуры,
классифицировать
материальные
свидетельства в
хронологическом
порядке.
Воспитывать
представление о
событиях,
связанных с
празднованием Дня
города, 9 мая, Дня
космонавтики и т.д.
Знакомить с
основной
символикой
родного города
и государства,
развивать
осознание детьми
принадлежности к
своему народу.
Природа и
ребенок.
Поддерживать и
развивать
устойчивый
интерес к природе,
ее живым и
неживым объектам
и явлениям.
Побуждать детей к
наблюдению за
поведением
животных, к
выделению
характерных
особенностей их
внешнего вида,
способов
передвижения,
питания,
приспособления.
Знакомить детей с
ростом, развитием
и размножением
живых организмов;
с их потребностью
в пище, свете,
тепле, воде.
Формировать у
детей элементарное
представление о
взаимосвязях и
взаимодействии
живых организмов
со средой обитания.
Знакомить детей с
разными
состояниями
вещества; с
причинноследственными
связями.
Развивать первые
представления о
существенных
признаках
благополучного и
неблагополучного
состояния природы.
Помогать детям
видеть красоту и
мощь природы,
богатство ее форм,
красок, запахов.
Речевое развитие:
Образовательная деятельность
В
Разделы, задачи,
В организованной
При
В режимных самостоятельно
блоки
детской
взаимодействии
моментах
й детской
деятельности
с семьями
деятельности
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Дальнейшее
Поддержание
Имитативные Самостоятельн Досуги,
развитие речи как
социального
упражнения,
ая
праздники
средства общения,
контакта
сценарии
художественно Экскурсии
расширение
(фактическая
активизирую
-речевая
Совместные
представлений
беседа,
щего
деятельность
семейные
детей о
эвристическая
общения,
детей,
проекты
многообразии
беседа), образцы
чтение, расс
сюжетноокружающего мира коммуникативных
матривание
ролевая игра,
-поощрение
кодов взрослого,
иллюстраций играпопыток делиться с коммуникативные
(беседа.),
импровизация
педагогом и
тренинги,
совместная
по мотивам
сверстниками
тематические
продуктивная сказок,
разнообразными
досуги, гимнастики деятельность, театрализованн
впечатлениями,
(мимическая,
работа в
ые игры, игры
уточнять источник
логоритмическая),
книжном
с правилами,
полученной
игры со словом
уголке,
игры парами и
информации,
экскурсии,
микро
формирование
проектная де группами
умения решать
ятельность,
(настольноспорные вопросы и
моделирован
печатные),
улаживать
ие и
совместная
конфликты с
обыгрывание продуктивная
помощью речи.
проблемных
деятельность
ситуаций
детей
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя
речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)
Формирование
НОД, речевые и
Сценарии
ИграДосуги,
лексической
дидактические
активизирую
драматизация
праздники
стороны речи.
игры, чтение
щего
Совместная
Экскурсии
Совершенствовать
художественной
общения,
продуктивная и Совместные
представление о
литературы,
дидактически игровая
семейные
смысловой стороне заучивание
е игры, игры- деятельность
проекты
слова, обогащать
стихотворных
драматизации детей.
речь антонимами,
форм, беседы,
,
Самостоятельн
синонимами,
праздники, досуги,
эксперименти ая
многозначными
словотворчество
рование со
художественно
словами,
обобщающими
наименованиями,
активизировать обр
азные слова,
сравнения, эпитеты,
точные глаголы.
Формирование
произносительной
стороны речи:
развивать
фонематическое
восприятие,
произносительную
и интонационную
сторону речи,
дифференцировать
на слух и
правильно
произносить
близкие в
артикуляционном и
акустическом
отношении звуки,
упражнять в
правильном
произнесении
звуков в словах и
скороговорках,
стихотворениях,
правильно
регулировать темп
и громкость
произнесения,
интонацию.
Формирование
грамматической
стороны речи:
содействовать
освоению трудных
случаев
словоизменения,
формировать
способы
словообразования
глаголов,
существительных,
прилагательных,
совершенствовать
структуру
предложений,
содействовать
словом,
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность,
продуктивная
деятельность,
игровые
упражнения
Звуковая культура речи
НОД,
Речевые
артикуляционная
упражнения,
гимнастика,
задания.
речевые
Дидактически
дидактические
е игры.
игры, тренинги
Имитационны
(действия по
е
речевому образцу
упражнения.
взрослого),
Сценарии
разучивание
активизирую
скороговорок,
щего
чистоговорок,
общения.
четверостиший.
Досуг
-речевая
деятельность
Играимпровизация
по мотивам
сказок.
Иградраматизация
Театрализован
ная
деятельность
Грамматический строй речи
НОД,
Сценарии
Иградидактические
активизирую
импровизация
игры,
щего
по мотивам
речевые тренинги и общения.
сказок.
игры (упражнения), Игры-занятия Театрализован
беседы,
Досуг
ная
разучивание стихов Дидактически деятельность
,подготовка к
е игры
праздникам и
Речевые
досугам,
задания и
театрализованная
упражнения
деятельность.
Консультация
логопеда
Досуги,
праздники
Экскурсии
Совместные
семейные
проекты
Беседа
Экскурсии
Родительские
собрания,
консультации,
деловые игры,
круглые столы,
семинарыпрактикумы и
т.д.
активному
использованию
разных типов
предложений.
Формирование
связной речи
(монологические
формы):
поддерживать
интерес к
рассказыванию по
собственной
инициативе или по
предложению
взрослого, учить
передавать
словесно
содержание сказки,
картинки,
впечатлений из
личного опыта в
форме короткого
сочинения,
рассказа,
рассуждения,
описания.
Формировать
предпосылки
грамотности,
используя
возможности
разных видов
детской
деятельности.
Развивать навыки
звукового анализа
слова на основе
усвоенного в
средней группе
интонационного
выделения звука в
нем. Ввести
понятие «гласный
звук», «твердый и
мягкий согласные
звуки», «звонкий и
глухой согласные
звуки».
Познакомить детей
с
соответствующими
знаковыми
изображениями
этих звуков
(использование
Связная речь
НОД, наблюдение
Творческие
за объектами живой задания,
природы,
дидактически
предметным миром, е игры,
чтение сказок,
экскурсии,
рассматривание
проектная
иллюстраций,
деятельность,
дидактические игры досуги,
и т.д. для
праздники,
активизации речи
эксперименти
детей
рование,
познавательн
оисследовател
ьская
деятельность,
игровые
упражнения,
театрализован
ная
деятельность
Игрыимпровизации
по мотивам
сказок
Проектная
деятельность
Словотворчест
во
Подготовка к обучению грамоте
НОД
Индивидуаль Дидактические
Дидактические
ная работа
игры,
игры
Игровые
настольноСловесные игры
упражнения
печатные
Индивидуальная
Дидактическа развивающие
работа
я игра
игры
Игровые
Словесные
упражнения
игры
Проектная
деятельность
(звуковая модель
слова)
Проблемнопоисковые
ситуации
Информационна
я поддержка
родителей
Экскурсии с
детьми
Участие в
проектной
деятельности
Беседы
Консультации
Консультативны
е встречи
День открытых
дверей
Проектная
деятельность
фишек красного,
синего и зеленого
цвета и т.д.) и
научить их
пользоваться этими
знаками при
проведении
звукового анализа
слов. Познакомить
со всеми гласными
буквами и
правилами их
написания после
твердых и мягких
согласных звуков; с
согласными «м»,
«н», «л», «р»
Продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе,
внимательно и
заинтересованно
слушать сказки,
рассказы,
стихотворения. С
помощью
различных приемов
и специально
организованных
педагогических
ситуаций
способствовать
формированию
эмоционального
отношения к
литературным
произведениям.
Побуждать
рассказывать о
своем отношении к
конкретному
поступку
литературного
персонажа.
Помогать детям
понять скрытые
мотивы поведения
героев произведен
ия.
Художественная литература
НОД (чтение,
Чтение
Работа в
рассказывание,
художественн книжном
заучивание
ой
уголке,
наизусть),
литературы.
рассматривани
рассматривание
Повторное
е иллюстраций,
иллюстраций,
чтение
использование
театрализованные
художественн художественно
игры, игры-забавы, ой
го слова в игре,
подвижная игра со
литературы.
игра,
словом, хороводные Рассматриван подражательны
игры, пальчиковые ие
е действия с
игры,
иллюстраций. дидактическим
дидактические
Использовани и игрушками,
игры,
е
игры-забавы,
использование ИКТ художественн играи ТСО, беседы,
ого слова при драматизация,
литературные
проведении
выставка
викторины, досуги, культурнорассматривани
праздники,
гигиенически е книг
развлечения,
х навыков.
художников –
работа в книжном
Подвижная
иллюстраторов
уголке, «Книжкина игра со
, работа с
неделя»,
словом.
фланелеграфом
«Книжкина
Хороводные
, игры с
мастерская»,
игры.
персонажами н
сочиняем сказки,
Пальчиковые астольного, па
словотворчество,
игры.
льчикового
проектная
Загадки,
театра, би-бадеятельность.
считалки,
бо,
сговорки,
дидактические
пословицы,
игры,
поговорки,
настольноскороговорки. печатные игры,
пальчиковые
игры, работа в
изо-уголке.
Консультации,
рекомендации по
чтению,
проектная
деятельность,
досуги,
праздники.
Участие:
- в создании
выставки
детской
литературы;
- в «Книжкиной
неделе»;
- в создании
детской
библиотеки в
группе.
Участие в
подборе
литературы о
мальчиках и о
девочках.
Создание книг
из рисунков
детей и
родителей.
Художественно-эстетическое развитие:
Разделы, задачи,
блоки
Развитие у детей
интереса и любви к
музыке,
музыкальной
отзывчивости на
неё, формирование
музыкальной
культуры на основе
знакомства с
классической,
народной и
современной
музыкой,
продолжение
знакомства с
композиторами,
воспитание
культуры
поведения при
посещении
музыкальных
мероприятий,
продолжение
знакомства с
жанрами
музыкальных
произведений,
развитие
музыкальной
памяти через
узнаваемые
мелодии по
отдельным
фрагментам
произведений.
Формирование
певческих навыков,
умение петь лёгким
звуком в диапазоне,
развитие навыков
сольного пения с
музыкальным
сопровождением и
без него,
поощрение
самостоятельности,
творческого
исполнения песен
Образовательная деятельность
В
В организованной
В режимных самостоятельно
детской
моментах
й детской
деятельности
деятельности
Слушание
НОД, праздники,
Использовани Создание
развлечения,
е музыки: на
условий для
музыка в
утренней
самостоятельно
повседневной
гимнастике,
й музыкальной
жизни,
физкультурн
деятельности в
театрализованная
ых,
группе: подбор
деятельность,
музыкальных музыкальных
слушание
занятиях; во
инструментов
музыкальных
время
(озвученных и
сказок, просмотр
умывания, в
не
мультфильмов,
других видах озвученных),
фрагментов детских деятельности музыкальных
музыкальных
(ознакомлени игрушек,
фильмов,
ес
театральных
рассматривание
окружающим кукол,
иллюстраций в
миром,
атрибутов,
детских книгах,
развитие
элементов
репродукций,
речи,
костюмов для
предметов
изобразитель театрализованн
окружающей
ная
ой
действительности,
деятельность) деятельности.
рассматривание
, во время
Игры в
портретов
прогулки (в
«праздники»,
композиторов
теплое
«концерт»,
время), в
«оркестр»,
сюжетно«музыкальные
ролевых
занятия»
играх, перед
дневным
сном, при
пробуждении,
на
праздниках и
развлечениях
НОД, праздники,
развлечения,
музыка в
повседневной
жизни,
театрализованная
деятельность, пение
знакомых песен во
время игр, прогулок
в теплую погоду,
пение знакомых
песен при
рассматривании
Пение
Использовани
е пения:
на
музыкальных
занятиях, в
других видах
деятельности,
во
время прогул
ки (в теплое
время), в
сюжетноролевых
Создание
условий
самостоятельно
й музыкальной
деятельности в
группе:
атрибуты для
театрализации,
элементы
костюмов
различных
персонажей.
Создание для
При
взаимодействии
с семьями
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ
(подготовка к
праздникам)
Театрализованна
я деятельность
(совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованны
е
представления),
создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
разного характера,
развитие песенного
музыкального
вкуса, развитие
навыка
импровизации
мелодии на
заданный текст,
умения сочинять
мелодии
различного
характера.
иллюстраций,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности.
играх, в
театрализован
ной
деятельности,
на
праздниках и
развлечениях
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетноролевая игра),
игры в
«кукольный
театр»,
«спектакль»
использование
песенной
импровизации,
озвучивая
персонажей,
музыкальнодидактические
игры.
Музыкально-ритмические движения
Развитие чувства
НОД, праздники,
Использовани Создание
ритма, умение
развлечения,
е
условий
передавать через
музыка в
музыкальносамостоятельно
движения характер повседневной
ритмических
й музыкальной
музыки,
жизни,
движений на
деятельности в
формирование
театрализованная
утренней
группе: подбор
навыков
деятельность,
гимнастике,
музыкальных
исполнения
музыкальные игры, физкультурн
инструментов,
танцевальных
хороводы с пением, ых
музыкальных
движений,
инсценирование
музыкальных игрушек,
знакомство с
песен, развитие
занятиях, в
макетов
русским хороводом, танцевального
других видах инструментов,
пляской, а также с
творчества,
деятельности, атрибутов для
танцами других
импровизация
во
музыкальнонародов, развитие
образов сказочных
время прогул игровых
навыков
животных и птиц,
ки, в
упражнений,
инсценирования
празднование дней
сюжетноподбор
песен; умения
рождения
ролевых
элементов
изображать
играх.
костюмов,
сказочных
музыкальных
животных и птиц,
игр.
совершенствовать
умения
самостоятельно
придумывать
движения,
отражающие
содержание песни
Игра на детских музыкальных инструментах
Развитие умения
НОД, праздники,
Использовани Создание
исполнять
развлечения,
е
условий
простейшие
музыка в
музыкальных самостоятельно
мелодии на детских повседневной
инструментов й музыкальной
музыкальных
жизни,
:
деятельности в
инструментах,
театрализованная
на утренней
группе: подбор
развитие
деятельность, игры гимнастике,
музыкальных
творчества,
с элементами
физкультурн
инструментов,
самостоятельности
ых,
музыкальных
музыкальных игрушек,
(стенды, папки
или ширмыпередвижки).
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Создание
фонотеки.
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
аккомпанемента,
празднование дней
рождения.
занятиях, в
других видах
деятельности,
во
время прогул
ки, в
сюжетноролевых
играх
макетов
инструментов,
театральных
кукол,
атрибутов и
элементов
костюмов для
театрализации,
музыкальнодидактические
игры, игрыдраматизации,
детский
оркестр,
игра в
«концерт»,
«музыкальные
занятия»
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
НОД по теме, по
Использовани Изготовление
Круглый стол
Рисование:
передавать
замыслу,
е различных
украшений,
Семинардвижения фигур,
интегрированная
естественно
подарков,
практикум
способствовать
деятельность,
возникающих декораций
Мастер-класс
овладению
изготовление
ситуаций,
Работа в
День открытых
способами и
украшений,
беседы,
изоуголке
дверей
приемами
подарков,
рассказ и
рисования
декораций,
показ
различными
экспериментирован воспитателя,
материалами
ие, детские
рассматриван
(акварель, цветные
конкурсы, участие в ие
мелки, пастель,
выставках, работа в эстетически
сангина, угольный
изоуголке,
привлекатель
карандаш),
проектная
ных объектов
вырабатывать
деятельность,
природы,
навыки рисования
коллективная
быта,
контура предмета
работа,
произведений
простым
индивидуальная
искусства,
карандашом с
работа,
конструирова
легким нажимом на рассматривание
ние из песка
него, знакомить с
иллюстраций.
новыми цветами и
оттенками,
знакомить со
способами
составления узоров
по мотивам
городецкой,
полхов-майданской,
гжельской росписи.
Лепка: развивать
умение лепить с
натуры и по
представлению
предметы,
персонажей
литературных
произведений,
лепить фигуры
животных и
человека в
движении,
пользоваться
стекой, наносить
мелкий рисунок
(перья птиц, чешуя
рыб и т.д.), лепить
птиц, животных
,людей по типу
народных игрушек,
расписывать
изделия гуашью,
украшать их
налепами и
углубленным
рельефом.
Аппликация:
знакомить с
приемами
вырезания
одинаковых фигур
или их деталей из
бумаги, сложенной
гармошкой, а
симметричные
изображения – из
бумаги, сложенной
пополам, создавать
сюжетные
композиции,
используя
разнообразные
приемы вырезания,
а также обрывание.
Художественный
труд: развивать
навыки работы по
готовой выкройке,
знакомить с
приемами создания
из бумаги
объемных фигур,
делать игрушки из
поролона и
пенопласта,
продолжать
развивать навыки
по работе с
природным и
бросовым
материалом.
Формировать
умение соотносить
художественный
Развитие детского творчества
НОД по теме, по
Использовани Изготовление
замыслу,
е различных
украшений,
интегрированная
естественно
подарков,
Родительское
собрание
Групповая
образ и средства
выразительности,
характеризующие
его в разных видах
искусства,
подбирать материал
и пособия для
самостоятельной
художественной
деятельности.
Развивать
способности
выделять, называть
группировать
произведения по
видам искусства,
расширять
представления о
графике, знакомить
с творчеством
художниковиллюстраторов
детских книг,
познакомить с
произведениями
живописи и
изображением
родной природы в
картинах
художников,
подвести к
понятиям
«народное
искусство», «виды
и жанры народного
искусства»,
познакомить с
народным
декоративноприкладным
искусством (Гжель,
Полхов-Майдан)
деятельность,
возникающих декораций,
изготовление
ситуаций, рас работа в
украшений,
сказ и показ
изоуголке,
подарков,
воспитателя,
сюжетнодекораций,
народные
ролевая игра,
праздники, досуги,
игры,
народная игра,
развлечения,
рассматриван рассматривани
конкурсы,
ие
е иллюстраций
экскурсии, работа в эстетически
изоуголке,
привлекатель
проектная
ных объектов
деятельность,
природы,
театрализованные
быта,
игры, сюжетнопроизведений
ролевые игры,
искусства,
коллективное
конструирова
творчество.
ние из песка
Приобщение к изобразительному искусству
НОД, изготовление Использовани Изготовление
украшений,
е различных
украшений,
подарков,
естественно
подарков,
декораций и т.д.
возникающих декораций
Праздники, досуги, ситуаций,
Дидактические
развлечения,
беседы,
игры
конкурсы,
рассказ и
Настольноэкскурсии,
показ
печатные игры
дидактические
воспитателя,
Работа в
игры, настольнорассматриван изоуголке
печатные игры,
ие
Сюжетноработа в изоуголке, эстетически
ролевая игра
использование ИКТ привлекатель Народная игра
и ТСО,
ных объектов Рассматривани
проектная
природы,
е иллюстраций
деятельность,
быта,
рассматривание
произведений
иллюстраций,
искусства.
взаимодействие с
учреждениями
культуры.
консультация
Участие в
досугах,
праздниках
Экскурсии
Проектная
деятельность
Участие в
выставках
Создание
коллекций,
альбомов,
каталога
иллюстраций.
Круглый стол
Участие в
досугах,
праздниках
Экскурсии
Проектная
деятельность
Участие в
выставках
Создание
коллекций,
альбомов,
каталога
иллюстраций
Физическое развитие:
Разделы, задачи,
блоки
В организованной
детской
деятельности
Образовательная деятельность
В
В режимных самостоятельно
моментах
й детской
деятельности
При
взаимодействии
с семьями
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
Продолжать
Индивидуальная
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
формировать
работа,
ная работа,
ая
запросам
правильную осанку, физкультурные
физкультурн
двигательная
родителей
умение осознанно
занятия в зале и на
ые занятия в
деятельность
Спортивновыполнять
воздухе спортивно- зале и на
детей,
физкультурные
движения,
физкультурные
воздухе,
подвижные
досуги и
развивать быстроту, досуги и праздники, утренняя
игры,
праздники
силу,
дни здоровья,
гимнастика,
игровые
Оформление
выносливость,
ритмические
прогулка
упражнения
информационны
ловкость, гибкость. танцевальные
(утро/вечер),
х материалов
движения,
«гимнастика
физкульт-минутки, пробуждения
подвижные игры и
»,
физкультурные
проблемные
упражнения на
ситуации
открытом воздухе,
целевые прогулки.
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
Закреплять умение
НОД,
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
легко ходить и
индивидуальная
ная работа
ая
запросам
бегать, энергично
работа, подвижные Физкультурн двигательная
родителей
отталкиваясь от
игры и игровые
ые занятия в
деятельность
Спортивноопоры, бегать
упражнения,
зале и на
детей
физкультурные
наперегонки, с
физкультурные
воздухе
Игровая
досуги и
преодолением
игры-занятия в зале Утренняя и
деятельность
праздники
препятствий;
и на воздухе,
бодрящая
Игровые
Оформление
развивать навыки
спортивные,
гимнастика
упражнения
информационны
лазания по
физкультурные
Прогулка
х материалов
гимнастической
досуги и
(утро/вечер)
стенке, меняя темп; праздники
Проблемные
упражнять в
Дни здоровья
ситуации
прыжках в длину, в «Школа мяча»
высоту с разбега,
«Школа скакалки»
правильно
Неделя здоровья
разбегаться;
Игры с элементами
сочетать замах с
спортивных
броском при
упражнений
метании,
подбрасывать и
ловить мяч одной
рукой, отбивать его
правой и левой
рукой на месте и
вести его при
ходьбе.
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании
Разучивание
Индивидуальная
Индивидуаль Самостоятельн Консультации по
элементов
работа, подвижные ная работа
ая
запросам
спортивных игр,
игры и игровые
Утренняя и
двигательная
родителей
игр с элементами
упражнения,
бодрящая
деятельность
Спортивносоревнования, игрфизкультурные
гимнастика
детей
физкультурные
эстафетам;
игры-занятия в зале Прогулка
Игровая
досуги и
поддерживать
и на воздухе,
(утро/вечер)
деятельность
праздники
интерес к
ритмические,
Игровые
Оформление
различным видам
танцевальные
упражнения
спорта, сообщать
движения,
Подвижные
информационны
некоторые сведения продуктивная
народнох материалов
о событиях
деятельность
спортивные
спортивной жизни
игры
страны.
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание
культурно-гигиенических навыков.
Соблюдение
Утренняя
Использовани СюжетноБеседы,
санитарногимнастика,
е различных
ролевые игры,
консультации,
гигиенических
двигательная
естественно
игрыконсультативны
норм и требований, активность
возникающих упражнения,
е встречи по
учет
(подвижные игры), ситуаций,
рассматривани заявкам,
индивидуальных
наблюдения,
беседы,
е иллюстраций
особенностей
действия с
рассказ
и тематических
детей, оптимальный дидактическим
воспитателя
сюжетных
уровень
материалом и
картинок.
двигательной
игрушками, чтение
активности.
художественной
Формирование
литературы, беседы
потребности в
о личной гигиене,
соблюдении
Дни здоровья.
навыков личной
гигиены,
расширение
представлений о
значимости
чистоты и режима
дня для человека.
Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья. Формирование начальных
представлений о здоровом образе жизни
Формирование
В НОД по
Использовани СюжетноКонсультации,
представления о
ознакомлению с
е различных
ролевые игры,
беседы,
роли солнечного
окружающим
естественно
действия с
совместные
света, воздуха и
миром,
возникающих предметами,
мероприятия
воды в жизни
тематические
ситуаций,
орудиями,
человека и их
беседы, игрыбеседы,
дидактическим
влияние на
предположения,
рассказ
и игрушками.
здоровье.
чтение
воспитателя.
Лепка.
Ознакомление с
художественной
Рисование
понятиями
литературы,
«здоровье»,
праздники здоровья
«болезнь»;
обучение заботе о
своем здоровье,
осознанной
необходимости
лечения при
заболевании.
Воспитательно-образовательная работа в ДОУ строится на адекватных возрасту
формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов
деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенкадошкольника. В образовательном процессе организуются как совместная интегративная
деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности:
игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкальнохудожественную, познавательно-исследовательскую и др.) Совместная деятельность
предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации
образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:
- субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
- диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;
- продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками;
- партнерской
формой
организации
образовательной
деятельности
(возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).
Воспитательно-образовательная
работа
строится
в
соответствии с комплексно-тематическим планированием.
Ранний возраст 1,5-3 года
Тема
«До свидания, лето,
Здравствуй, детский
сад»
Лексические
подтемы
«Детский сад.
Знакомство с
группой»
Период
август
«Игрушки»
сентябрь 1-2
неделя
Мониторинг
-
сентябрь 3-4
неделя
«Осень»
«Фрукты. Овощи»
«Осень. Деревья»
октябрь. 1-4
неделя
«Я в мире
человек»
«Семья»
«Одежда. Обувь»
ноябрь 1-2
неделя
«Мой дом»
«Посуда»
«Мебель»
«Новогодний
праздник»
«Новый год. Ёлка»
«Зима.Зимние
забавы»
Развернутое содержание работы
Адаптация детей к условиям детского сада.
Знакомство с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (помещением и
оборудованием группы: личный шкафчик,
кроватка, игрушки и др.) Знакомство с детьми,
воспитателем.
Содействие
формированию
положительных эмоций по отношению к
детскому саду, воспитателю, детям.
В
период
адаптации
и
обследования
воспитателями индивидуальные работы, беседы с
детьми, организация совместной деятельности
по
подгруппам.
Развивать
у
детей
познавательную
мотивацию.
Формировать
дружеские отношения между детьми.
Формирование элементарных представлений об
осени (сезонные изменения в природе, на участке
детского сада) первичные представления о сборе
урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах.
Собирание с детьми на прогулках разноцветных
листьев, рассматривание их, сравнение по форме
и величине. Расширение знаний о домашних
животных и птицах. Знакомство с особенностями
поведения лесных зверей и птиц осенью.
Формирование представлений о себе как о
человеке; об основных частях тела человека, их
назначении. Закрепление знания своего имени,
имен членов семьи. Формирование навыка
называть воспитателя по имени и отчеству.
Формирование первичного понимания того, что
такое хорошо и что такое плохо; начальных
представлений о здоровом образе жизни.
Ноябрь 3- 4 Знакомство детей о окружающим миром.
неделя,
декабрь
1-2
неделя
декабрь 3-4
Организация всех видов детской деятельности
недели январь вокруг темы Нового года и новогоднего
2- 3 неделя
праздника
«Зима»
«Мамин
день»
«Народная игрушка»
«Весна»
Мониторинг
«Лето»
«Птицы»
«Домашние
животные» «Дикие
животные»
«Виды
транспорта»
«Закрепление
сказок через
театрализованную
деятельность»
январь
4
неделя,
февраль 1-4
неделя
Формирование элементарных представлений о
зиме (сезонные изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада). Расширение
знаний о диких животных и птицах (знакомство с
поведением зимой)
март
1 неделя
март 2-3
неделя,
Организация всех видов детской деятельности
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Знакомство с народным творчеством на примере
народных игрушек. Знакомство с устным
народным
творчеством.
Использование
фольклора при организации всех видов детской
деятельности.
Формирование элементарных представлений о
весне (сезонные изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада). Расширение
знаний о домашних животных и птицах.
Знакомство с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц весной.
В
период
обследования
воспитателями
проводятся индивидуальные работы, беседы с
детьми, организация совместной деятельности
по
подгруппам.
Развивать
у
детей
познавательную
мотивацию.
Формировать
дружеские отношения между детьми.
Формирование элементарных представлений о
лете (сезонные изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада).Расширение
знаний о домашних животных и птицах, об
овощах, фруктах, ягодах. Знакомство с
некоторыми особенностями поведения лесных
зверей и птиц летом.
Закрепление
знаний детей об
окружающем мире
(дом.
птицы,
животные, мир
человека)
-
март
4
неделя,
апрель 1-4
неделя
«Насекомые»
«Цветы»
май
4 неделя,
июнь
май 2-3
неделя
Рекомендации к изучению лексических тем: «Профессии», «Труд взрослых»,
«Сезонные изменения в живой и неживой природе» (изменения в погоде, растения,
животные, птицы, человек) проходят в течение всего учебного года.
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Тема
«До свидания, лето,
Здравствуй, детский
сад»
Лексические
Период
подтемы
«Детский
сад. август –
Знакомство с
сентябрь 1-2
группой»
неделя
«Игрушки»
Мониторинг
-
сентябрь 3-4
неделя
«Осень»
« Овощи»
«Фрукты»
«Осень. Лес.
Деревья»
«Ягоды. Грибы»
октябрь. 1-4
неделя
Развернутое содержание работы
Содействие возникновению у детей чувства
радости от возвращения в детский сад.
Продолжение знакомства с детским садом, как
ближайшим социальным окружением ребенка.
Рассматривание игрушек. Закрепление правил
поведения в детском саду. Знакомство детей друг
с другом в ходе игр. Формирование дружеских,
доброжелательных взаимоотношений детей.
В
период
адаптации
и
обследования
воспитателями и специалистами проводятся
индивидуальные работы, беседы с детьми,
организация совместной
деятельности по
подгруппам. Развивать у детей познавательную
мотивацию. Формировать дружеские отношения
между детьми.
Расширение представлений детей об осени
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада), о времени сбора урожая, о
некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Развивать умение замечать красоту осенней
«Я и
семья»
моя
«Моя страна»
«Моя семья»
«Одежда»
«Профессии»
ноябрь 1-4
неделя,
«Квартира.
Мебель»
«Дом. Улица.
Город»
«Новый год. Ёлка»
декабрь 1-3
неделя
«Зима»
«Зима. Зимние
забавы»
«Птицы»
«Домашние
животные»
«Дикие животные»
январь 24неделя,
февраль 1
неделя
«День защитника
Отечества»
«Транспорт»
февраль 2-3
«Наша
Армия. неделя
Военные
профессии»
«8 Марта»
«Мамин праздник» февраль
4
неделя , март
«Ранняя весна.
1-2 неделя
Цветы»
«Весна»
«Домашние птицы» апрель 3-4
неделя, май
«Рыбы»
1-2 неделя
«Мой дом,
мой город»
«Новогодний
праздник»
Мониторинг
-
декабрь 3-4
недели
май 3-4
неделя
природы, вести наблюдения за погодой,
рассматривать осеннюю листву.
Побуждать называть свои имя, фамилию, имена
членов семьи, говорить о себе в первом лице.
Обогащение представлений о своей семье.
Формирование элементарных навыков ухода за
своим лицом и телом. Развитие представлений о
своем внешнем облике. Развитие гендерных
представлений.
Знакомство с домом, с предметами домашнего
обихода, мебелью. Формирование представлений
о ближайшем окружении ребенка.
Расширять представление детей о зиме.
Формировать творческие и конструктивные
способности детей
Расширять представление детей о зиме.
Формировать представление о безопасном
поведении
зимой.
Формирование
исследовательского и познавательного интереса в
ходе экспериментирования со снегом, водой,
льдом. Расширять представление о сезонных
изменениях в погоде, в поведении зверей, птиц.
Знакомство с городскими видами транспорта, с
элементарными ПДД, светофором, надземным и
подземным переходом (взаимодействие с
родителями). Осуществление патриотического
воспитания.
Знакомство
с
военными
профессиями. Воспитание любви к Родине.
Формирование
первичных
гендерных
представлений
(воспитание
в
мальчиках
стремление быть сильными, смелыми).
Организация всех видов детской деятельности
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Развивать творческие и конструктивные
способности детей.
Расширение
представлений
о
сезонных
изменениях (растения весной, поведение птиц), о
простейших связях в природе (потеплело –
появилась травка и т.д.)
В период обследования воспитателями и
специалистами проводятся
индивидуальные работы, беседы с детьми,
организация совместной
деятельности по
подгруппам. Развивать у детей
познавательную
мотивацию.
Формировать
дружеские отношения между детьми.
Рекомендации к изучению лексических тем: «Профессии», «Труд взрослых»,
«Сезонные изменения в живой и неживой природе» (изменения в погоде, растения,
животные, птицы, человек) проходят в течение всего учебного года.
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Тема
«До свидания, лето,
Здравствуй, детский
сад»
Лексические
подтемы
«Детский сад»
«Игрушки»
Период
август –
сентябрь 1-2
неделя
Развернутое содержание работы
Продолжение знакомства с детским садом, как
ближайшим социальным окружением ребенка.
Расширение представлений о профессиях
сотрудников детского сада.
Мониторинг
-
сентябрь 3-4
неделя
В
период
адаптации
и
обследования
воспитателями и специалистами проводятся
индивидуальные работы, беседы с детьми,
организация совместной
деятельности по
подгруппам. Развивать у детей познавательную
мотивацию. Формировать дружеские отношения
между детьми.
«Осень»
«Овощи»
октябрь. 1-4 Расширение представлений детей об осени.
«Фрукты»
неделя
Развитие умений устанавливать простейшие
«Лес. Деревья»
связи между явлениями живой и неживой
«Ягоды. Грибы»
природы. Расширение знаний об овощах и
фруктах. Расширение представлений о правилах
безопасного
поведения
на
природе.
Формирование элементарных экологических
представлений.
«Я и
моя
«Моя страна»
ноябрь
1-4 Расширение представлений детей о своей семье.
семья»
«Моя
семья» неделя
Формирование первоначальных представлений о
«Одежда»
родственных отношениях в семье (сын, дочь,
«Профессии»
мама, папа и т.д.) Закрепление знания детьми
своих имени, фамилии и возраста; имен
родителей. Воспитание уважения к труду близких
взрослых,
расширение
представлений
о
профессиях. Формирование положительной
самооценки, образа «Я». Развитие представлений
детей о своем внешнем облике.
« Мой дом, мой город» «Квартира.
декабрь 1-3
Закрепление первоначальных
знаний по теме
Мебель»
неделя
(понятия квартира, мебель, посуда). Формировать
«Дом. Улица»
представления о безопасном поведении на улице.
«Новогодний
праздник»
«Новый год. Ёлка»
декабрь 4
недели
«Зима»
«День защитника
Отечества»
«8 Марта»
«Знакомство с
народной культурой и
традициями»
Расширение представление детей о зиме.
Знакомить с зимними развлечениями, зимними
видами спорта. Формировать представление о
безопасном поведении зимой. Формировать
творческие и конструктивные способности детей
«Зима,
зимние январь
Расширение представлений детей о зиме.
забавы»
2-4неделя,
Формирование представлений о сезонных
«Зимующие
февраль
изменениях. Расширение представлений детей о
птицы»
1 неделя
вещах: одежде, обуви, головных уборах и их
«Домашние
предназначении Расширение знания детей о
животные»
диких и домашних животных, месте их
«Дикие животные»
жительства, поведении птиц зимой
«Транспорт»
Февраль
Знакомство детей с военными профессиями, с
«Наша Армия.
2-3 неделя
военной техникой, российским флагом.
Военные
Воспитание любви к Родине. Осуществление
профессии»
гендерного воспитания. Приобщение к русской
истории через знакомство с былинами о
богатырях.
«Мамин праздник» Февраль
Организация всех видов детской деятельности
«Ранняя
весна. 4 неделя
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Цветы»
март
1-2 Развивать
творческие
и
конструктивные
неделя
способности детей.
«Игрушка.
март
Расширение представлений о народной игрушке.
Народная игрушка» 3 - 4
Знакомство
с
народными
промыслами.
«Посуда»
неделя
Привлечение детей к созданию узоров, росписи.
Продолжение знакомства с устным народным
творчеством. Использование фольклора при
организации всех видов детской деятельности.
Формирование представлений о предметах
домашнего обихода.
«Весна»
«Моя страна,
мой город»
Мониторинг
«Лето»
«День
космонавтики»
«Домашние птицы»
«Рыбы»
«День Победы»
«Город (Москва,
Санкт-Петербург)»
-
«Изменения в
природе»
«Продукты
питания
(залог здоровья)»
«Насекомые»
апрель 1-3
неделя
Расширение представлений о весне. Воспитание
бережного отношения к природе, умения
замечать красоту весенней природы.
апрель 4
неделя май 12 неделя
Знакомство с родным городом. Формирование
представлений о родном крае, его истории,
культуре. Воспитание любви к Родине.
Осуществление патриотического воспитания.
Формирование представлений о празднике,
посвященном Дню Победы.
В период обследования воспитателями и
специалистами проводятся индивидуальные
работы, беседы с детьми, организация
совместной
деятельности по подгруппам.
Развивать у детей познавательную мотивацию.
Формировать дружеские отношения между
детьми.
Расширение представлений детей о лете,
сезонных изменениях. Формировать первичный
исследовательский и познавательный интерес в
ходе экспериментирования с водой и песком.
Формировать бережное отношение к природе.
Формировать представление о безопасном
поведении в природе.
май 3-4
неделя
июнь 1-4
неделя
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Тема
День Знаний
Мониторинг
Осень
«Я в мире человек»
Лексические
подтемы
Период
«Скоро в школу» август 3«Детский сад.
4неделя
Игрушки»
сентябрь
12неделя
-
«Овощи»
«Фрукты»
«Лес. Деревья»
«Грибы. Ягоды»
«Моя страна»
«Семья. Моя
родословная»
«Одежда. Обувь.
Головные уборы»
«Народы России»
«Мой дом, мой город» «Квартира.
Мебель»
сентябрь 34неделя
октябрь 14неделя
ноябрь 14неделя
декабрь 13неделя
Развернутое содержание работы
Развитие у детей познавательной мотивации,
интереса к школе, книгам. Формирование
дружеских, доброжелательных отношений между
детьми. Продолжение знакомства с детским
садом, как ближайшим социальным окружением,
расширение
представлений
о
профессиях
сотрудников детского сада.
В
период
адаптации
и
обследования
воспитателями и специалистами проводятся
индивидуальные работы, беседы с детьми,
организация совместной
деятельности по
подгруппам. Развивать у детей познавательную
мотивацию. Формировать дружеские отношения
между детьми.
Расширение представлений детей об осени.
Развитие умений устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы.
Расширение знаний об овощах и фруктах.
Расширение
представлений
о
правилах
безопасного
поведения
на
природе.
Формирование элементарных экологических
представлений.
Расширение представлений детей о семье.
Формирование представлений о родственных
отношениях в семье. Развитие представлений
детей о своем внешнем облике.
Формирование представлений о доме, городе, его
истории
и
культуре.
Формирование
представлений о ближайшем окружении ребенка.
«Новогодний
праздник»
«Бытовые
приборы»
«Дом. Улица»
«Новый год. Ёлка» декабрь
(празднование
4 недели
Нового года в
различных странах)
«Зима»
«Зимние забавы.
Зимние виды
спорта»
«Домашние птицы»
«Зимующие птицы»
«Животные нашего
края»
январь 24неделя,
февраль 1
неделя
«День защитника
Отечества»
«Транспорт. Его
виды» «Наша
армия. Военные
профессии»
февраль 2-3
неделя
«8 Марта»
«Мамин праздник» февраль 4
«Ранняя весна.
неделя, март
Цветы»
1-2 неделя
«Знакомство с
народной культурой и
традициями»
«Народные
март 3-4
праздники на Руси неделя
(традиции и игры)»
Народная игрушка»
«Посуда»
«Весна»
«День
космонавтики»
«Перелетные
птицы»
«Рыбы»
«День Победы»
«Город (Москва,
Санкт-Петербург)»
«Государственная
символика России»
-
«Моя Родина»
Мониторинг
«Лето»
апрель 1-3
неделя
апрель
4 неделя, май
1-2 неделя
май 3-4
неделя
«Лето. Изменения в июнь 1природе»
4неделя
«Насекомые»
«Продукты
питания»
(залог
здоровья)
Знакомство
с
безопасности.
элементарными
правилами
Знакомство с традициями празднования Нового
года в различных странах. Закладывание основ
праздничной культуры. Расширение
представление детей о зиме. Формировать
творческие и конструктивные способности детей.
Знакомить с зимними развлечениями, зимними
видами спорта. Формировать представление
безопасном поведении зимой. Продолжение
знакомства детей с зимой как временем года.
Расширение и обогащение знаний детей об
особенностях зимней природы Формирование
первичного
исследовательского
и
познавательного
интереса
через
экспериментирование с водой и льдом.
Расширение представлений детей о Российской
Армии. Знакомство с разными родами войск,
боевой техники. Воспитание детей в духе
патриотизма. Любви к Родине. Расширение
гендерных представлений,
формирование в мальчиках стремления быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины.
Организация всех видов детской
деятельности
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Развивать
творческие
и
конструктивные
способности детей.
Продолжение знакомства детей с
народными
традициями
и
обычаями.
С
народным
декоративно-прикладным
искусством.
Расширение
представлений
о
народных
традициях, играх. Формирование представлений
о предметах домашнего обихода.
Формирование
у
детей
обобщенных
представлений о весне как времени года, о
приспособленности птиц к изменениям в
природе. Расширение знаний о характерных
признаках весны.
Знакомство детей с государственной символикой
России. Воспитание детей в духе патриотизма,
любви к Родине, через рассказы о людях и
подвигах, прославивших страну.
В период обследования воспитателями и
специалистами
проводятся
индивидуальные
работы, беседы с детьми, организация совместной
деятельности по подгруппам. Развивать у детей
познавательную
мотивацию.
Формировать
дружеские отношения между детьми.
Формирование у детей обобщенных
представлений о лете, как времени года; признаках
лета. Расширение и
обогащение представлений о влиянии тепла,
солнечного света на жизнь людей, животных и
растений.
Подготовительный к школе возраст (6-7 лет)
Тема
День Знаний
Мониторинг
Лексические
подтемы
«Школа»
«Школьные
принадлежности»
-
Период
август.
сентябрь 1-2
неделя
сентябрь 3-4
неделя
Осень
«Овощи. Фрукты»
«Лес. Деревья»
«Грибы. Ягоды»
октябрь 14 неделя
«Моя планета»
«Моя страна»
«Семья. Моя
родословная»
«Одежда. Обувь,
Головные уборы»
«Народы России»
«Квартира.
Мебель» «Бытовые
приборы» «Дом.
Улица»
«Новый год. Ёлка»
ноябрь 1-4
неделя
«Зимние забавы.
Зимние виды
спорта»
январь 2-4
неделя,
«Зимующие
птицы.
«Животные
нашего края»
«Животный мир
полярных районов
и крайнего
Севера»
«Транспорт. ПДД»
«Наша Армия»
февраль 1
неделя
«Мой дом, мой
город»»
«Новогодний
праздник»
«Зима»
«День защитника
Отечества»
декабрь 1 –
3неделя
декабрь
4неделя
февраль 2-3
неделя
Развернутое содержание работы
Развитие у детей познавательной мотивации,
интереса к школе, книгам. Формирование
дружеских,
доброжелательных
отношений
между детьми. Продолжение знакомства с
детским садом, как ближайшим социальным
окружением, расширение представлений о
профессиях сотрудников детского сада.
В
период
адаптации
и
обследования
воспитателями и специалистами проводятся
индивидуальные работы, беседы с детьми,
организация совместной
деятельности по подгруппам. Развивать у детей
познавательную
мотивацию.
Формировать
дружеские отношения между детьми.
Расширение знаний детей об осени. Воспитание
бережного отношения к природе. Развитие
умений устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы.
Расширение знаний об овощах и фруктах.
Расширение
представлений
о
правилах
безопасного
поведения
на
природе.
Формирование элементарных экологических
представлений.
Формирование представлений о космосе, Земля –
наш общий дом, на Земле много разных стран,
разных народов со своей культурой, обычаями,
традициями. Первичное знакомство с картой,
глобусом.
Формирование представлений ребенка о
ближайшем
окружении ребенка. Знакомство
с элементарными правилами
безопасности.
Знакомство с традициями празднования Нового
года в различных странах. Закладывание основ
праздничной
культуры.
Расширение
представление детей о зиме. Формировать
творческие и конструктивные способности детей.
Знакомить
с
зимними
развлечениями,
зимними видами
спорта.
Формировать представление о безопасном
поведении зимой. Расширение и обогащение
знаний об особенностях зимней природы, о
безопасном поведении зимой.
Формирование первичного исследовательского и
познавательного
интереса
через
экспериментирование с водой и льдом.
Знакомство с природой Арктики и Антарктиды.
Формирование представлений об особенностях
зимы в разных широтах и в разных полушариях
Земли.
Расширение представлений детей о Российской
Армии. Знакомство с разными родами войск,
боевой техники. Воспитание детей в духе
патриотизма. Любви к Родине. Расширение
гендерных представлений, формирование в
мальчиках стремления быть сильными, смелыми,
стать защитниками Родины.
«Международный
женский день»
«Мамин праздник» февраль 4
«Ранняя весна.
неделя, март
Цветы»
1-2 неделя
Народная культура и
традиции
«Народные
март 3-4
праздники на Руси неделя
(традиции и игры)»
«Расписная
игрушка»
«Посуда»
«Весна»
«День
космонавтики»
«Перелѐтные
птицы»
«Рыбы»
«Моя страна. Мой
город»
«День
Победы» апрель 4
«Город» (Москва,
неделя, май
Санкт-Петербург)
1-2 неделя
Мониторинг
«Лето»
-
апрель 1 3неделя
май 3-4
неделя
«Лето. Изменения в июнь 1-4
природе»
неделя
«Насекомые»
«Продукты
питания» (залог
здоровья)
Организация всех видов детской деятельности
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Развивать
творческие
и
конструктивные
способности детей.
Знакомство детей с народными традициями и
обычаями. Расширение представлений об
искусстве, традициях и обычаях народов России.
Продолжение знакомства с народными песнями,
плясками, играми. Расширение представлений о
разнообразии
народного
искусства,
художественных
промыслов.
Воспитание
интереса
к
искусству
родного
края.
Формирование представлений о предметах
домашнего обихода.
Формирование
у
детей
обобщенных
представлений о весне, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе.
Расширение представлений о характерных
признаках весны: прилет птиц, связь между
явлениями живой и неживой природы.
Расширение представлений детей о родном
крае. Знакомство с достопримечательностями
региона, в котором живут дети. Воспитание
детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширений знаний о героях ВОВ, о победе
нашей страны в войне. Рассказы детям о
воинских
наградах
дедушек,
бабушек,
родителей. Рассказы о преемственности
поколений защитников Родины: от былинных
богатырей до героев ВОВ.
В период обследования воспитателями и
специалистами проводятся индивидуальные
работы, беседы с детьми, организация
совместной
деятельности по подгруппам.
Развивать у детей познавательную мотивацию.
Формировать дружеские отношения между
детьми.
Формирование
у
детей
обобщенных
представлений о лете, как времени года;
признаках лета. Расширение и обогащение
представлений о влиянии тепла, солнечного света
на жизнь людей, животных и растений.
Рекомендации к изучению лексических тем: «Профессии», «Труд взрослых»,
«Сезонные изменения в живой и неживой природе» (изменения в погоде, растения,
животные, птицы, человек) проходят в течении всего учебного года.
Организация логопедической работы в ГБДОУ.
Наличие речевых нарушений у детей дошкольного возраста усложняет и
видоизменяет процесс работы над основными задачами Программы. Планируя и
осуществляя основную работу в соответствии с Программой целесообразно дополнять и
обогащать этот процесс введением логопедических коррекционных технологий.
Задачи коррекционно-логопедической работы:
Выявление детей с речевыми нарушениями в ДОУ и оказание им своевременной
коррекционной логопедической помощи.
Профилактика нарушений устной речи у детей дошкольного возраста.
Физкультурно-оздоровительная работа.
Цель
физкультурно-оздоровительной
работы
ГБДОУ:
эффективное
взаимодействие педагогов и специалистов ГБДОУ № 16, способствующее сохранению и
укреплению здоровья,
формированию здорового образа жизни воспитанников.
Оптимальная реализация оздоровительного, воспитательного и образовательного
направления физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития
ребенка во все периоды дошкольного детства.
Работа в ГБДОУ № 16 ведется через личностно-ориентированный подход к
каждому воспитаннику
(работа с воспитанниками осуществляется с учетом
индивидуальных качеств каждого ребенка).
Целью данного подхода работы является: формирование у каждого ребенка
мотивационных установок, направленных на достижение и укрепление здоровья.
Индивидуальный подход
Средства
педагогического
процесса
Средства физического
воспитания
Организация медико
профилактических
мероприятий
-
Организация
полноценного питания
прогулка
Дифференцированный
подход к обучению с
учетом состояния
здоровья детей
Дозирование физических
нагрузок, исходя из
индивидуального уровня
здоровья детей
физкультурные занятия
гимнастика (все виды)
закаливание
Ежегодно составляется план физкультурно-оздоровительной работы ГБДОУ № 16, который отрабатывается
воспитателями и специалистами ДОУ в рамках реализации годового плана.
Схема развития любого вида деятельности такова: самостоятельная деятельность –
затруднение – совместная деятельность со взрослыми – совместная деятельность со
сверстниками – самодеятельность. Образовательный процесс построен на адекватных
возрасту формах работы с детьми.
Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной
деятельности
Формы образовательной деятельности
Виды детской деятельности
Двигательная форма активности
ребенка, позволяющая ему решать
двигательные задачи путем
реализации
двигательной функции
Игровая
форма активности
ребенка, направленная не на
результат, а на процесс действия и
способы его осуществления и
характеризующаяся
принятием
ребенком условной (в отличие от
его реальной
жизненной) позиции
Самообслуживание и элементы
бытового
труда
это
форма
активности ребенка, требующая
приложения усилий для
удовлетворения физиологических и
моральных потребностей
и
приносящая конкретный результат,
который можно увидеть/потрогать/
почувствовать
Непосредственно
образовательная
деятельность
Игровая беседа с
элементами движений
Интегративная
деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная
деятельность взрослого
и детей тематического
характера
Игра
Контрольнодиагностическая
деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и
физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с
воспитателем игра
Совместная со
сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального
выбора
Проектная деятельность
Интегративная
деятельность
Коллективное
обобщающее занятие
Игровые ситуации
Сюжетно-ролевые игры
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
Игровая беседа с
элементами движений
Интегративная
деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
Игра
Контрольнодиагностическая
деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и
физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
Во всех видах
самостоятельной
деятельности детей
Двигательная активность
в течение дня
Игра
Утренняя гимнастика
Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения
Игровое упражнение
Совместная с
воспитателем игра
Совместная со
сверстниками
игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с
детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального
выбора
Проектная деятельность
Интегративная
деятельность
Совместная со
сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах
самостоятельной
детской деятельности
Совместные действия
Наблюдения
Поручения
Беседа
Чтение
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
Рассматривание
Дежурство
Игра
Экскурсия
Проектная деятельность
Создание
соответствующей
предметно-развивающей
среды
Во всех видах
самостоятельной
детской деятельности
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Играэкспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с
детьми Экскурсия
Интегративная
деятельность
Конструирование
Исследовательская
деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация
Ситуация общения в
Коммуникативная деятельность Чтение
форма
активности
ребенка, Обсуждение
процессе режимных
направленная на взаимодействие с Рассказ
моментов
другим человеком как субъектом, Беседа
Дидактическая игра
потенциальным
партнером
по Рассматривание Игровая Чтение (в том числе на
общению, предполагающая
ситуация
прогулке)
согласование и объединение усилий Дидактическая игра
Словесная игра на
с целью налаживания отношений и Интегративная
прогулке
достижения общего
деятельность
Наблюдение на прогулке
результата
Беседа о прочитанном
Труд
Инсценирование
Игра на прогулке
Викторина
Ситуативный разговор
Игра-драматизация
Беседа
Показ настольного
Беседа после чтения
театра
экскурсия
Разучивание
Разговор с детьми
стихотворений
Разучивание стихов,
Театрализованная игра
потешек
Режиссерская игра
Сочинение загадок
Проектная деятельность Проектная деятельность
Решение проблемных
Разновозрастное
ситуаций
общение
Создание коллекций
Создание коллекций
Чтение
Ситуативный разговор с
Восприятие художественной
литературы и фольклора форма Обсуждение
детьми
активности
ребенка, Рассказ
Игра (сюжетно-ролевая,
предполагающая не пассивное Беседа
театрализованная
созерцание, а деятельность, которая Игра
Продуктивная
воплощается
во
внутреннем Инсценирование
деятельность
содействии, сопереживании героям, Викторина
Беседа
в воображаемом перенесении на
Сочинение загадок
себя событий, в «мысленном
Проблемная ситуация
действии», в результате чего
Использование
возникает
эффект
личного
различных видов театра
присутствия, личного участия в
событиях.
НОД (рисование,
Наблюдение
Изобразительная деятельность
форма активности ребенка, в аппликация,
Рассматривание
результате
которой
создается
эстетически
конструирование и
материальный или
привлекательных
художественное
идеальный продукт
объектов природы
конструирование,
Игра
Познавательноисследовательская
деятельность форма активности
ребенка, направленная на познание
свойств и связей объектов и
явлений, освоение способов
познания, способствующая
формированию целостной картины
мира
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Играэкспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная
деятельность
Конструирование
Исследовательская
деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация
Во всех видах
самостоятельной
детской деятельности
Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с
текстом
Игровое общение
Все виды
самостоятельной
детской деятельности
предполагающие
общение со
сверстниками
Хороводная игра с
пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного
уголка Дидактическая
игра
Игра
Продуктивная
деятельность
Рассматривание
Самостоятельная
деятельность в книжном
уголке и театральном
уголке
(рассматривание,
инсценировка)
Во всех видах детской
деятельности
Украшение личных
предметов
Игры (дидактические,
строительные, сюжетноролевые)
лепка) Изготовление
украшений, декораций,
подарков, предметов
для игр
Экспериментирование
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства Игры
(дидактические,
строительные, сюжетноролевые) Тематические
досуги Выставки работ
декоративноприкладного искусства,
репродукций
произведений живописи
Проектная деятельность
Музыкальная деятельность
форма активности ребенка,
дающая ему возможность выбирать
наиболее близкие и успешные в
реализации позиции:
слушателя,
исполнителя, сочинителя
Конструирование
форма
активности
ребенка,
которая
развивает у него пространственное
мышление,
формирует
у
дошкольника
способность
предвидеть будущий результат, дает
Создание коллекций
Слушание музыки
Экспериментирование
со звуками
Музыкальнодидактическая игра
Шумовой оркестр
Разучивание
музыкальных
игр и танцев Совместное
пение
Импровизация Беседа
интегративного
характера
Интегративная
деятельность
Совместное и
индивидуальное
музыкальное
исполнение
Музыкальное
упражнение
Попевка
Распевка
Двигательный
пластический
танцевальный этюд
Творческое задание
Концерт-импровизация
Танец
музыкальная
сюжетная игра
Занятия
(конструирование и
художественное
конструирование)
Экспериментирование
Рассматривание
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из
песка
Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности
и др.) Создание
коллекций
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
Самостоятельная
изобразительная
деятельность
Слушание музыки,
сопровождающей
проведение режимных
моментов
Музыкальная подвижная
игра на прогулке
Интегративная
деятельность
Концерт-импровизация
на прогулке
Создание
соответствующей
предметно-развивающей
среды
Наблюдение
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы
Игра
Игры (дидактические,
строительные,
сюжетноролевые)
Рассматривание
эстетически
возможность
для
развития эстетически
творчества, обогащает речь.
привлекательных
объектов Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетноролевые)
Тематические досуги
Проектная деятельность
Конструирование по
образцу, по модели, по
условиям, по теме, по
замыслу .
Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из
песка
Обсуждение
(произведений искусства,
средств
выразительности и др.)
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства
Самостоятельная
конструктивная
деятельность
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа