close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №3
Петроградского района Санкт-Петербурга
Рассмотрено
На заседании педагогического
совета
протокол №____ от
«____» _________________
Утверждаю:
Директор школы №3
____________ Л.Л.Сушкина
«______» ________________
Программа
Петербургская азбука
Духовно-нравственное развитие
1-4 класс
Разработчик программы
учитель начальных классов
Татаринова Ольга Андреевна
Санкт-Петербург
2013-2014 год
1
Пояснительная записка
Настоящая Программа разработана в соответствии:
 С законом Российской Федерации «Об образовании»;
 Типовым положением об общеобразовательном учреждении;
 Федеральным государственным образовательным стандартом, утверждённым приказом Министерства
образования и науки от 06 октября 2009 года №373;
 Уставом образовательного учреждения;
 Программой духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования.
 Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
 Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного
потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях
В практике современной общеобразовательной школы в последние годы отмечается ряд проблем, связанных
с увеличением числа учащихся, испытывающих определенные трудности в обучении и адаптации к школе.
Актуальность Программы диктуется следующими обстоятельствами:
необходимостью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания
условий для достижения успешности всеми обучающимися;
задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности обучающихся, в условиях культурного,
этнического и религиозного разнообразия российского общества;
задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности обучающихся, в условиях культурного,
этнического и религиозного разнообразия российского общества;
Цель программы:
создание условий для развития личности и создание основ творческого потенциала обучающихся на основе
систематического изучения русского языка на краеведческом материале в начальной школе.
Задачи программы:
 формирование позитивной самооценки, самоуважения;
 формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: умение вести диалог, координировать
свои действия с действиями партнёров по совместной деятельности;
 формирование способности к организации деятельности и управлению ею: воспитание
целеустремлённости и настойчивости, умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество, умение самостоятельно и совместно принимать решения;
 формирование умения решать творческие задачи.
Программа разработана для учащихся начальной школы 7 – 10 лет. Группа набирается по желанию детей
(не более 12 человек). Программа рассчитана на 4 учебных года. Занятия проводятся 1 час в неделю. Всего 120
часов.
Каждая тема программы, посвящённая одной букве русского алфавита, представлена тремя разделами:
 перечень слов на данную букву (названия краеведческих объектов, краеведческие, архитектурные и
другие тематические термины);
 тексты, посвящённые отдельным краеведческим объектам;
 методический аппарат (вопросы и задания краеведческой и лингвистической направленности).
Тексты представлены в виде небольших самостоятельных рассказов. Они разнообразны по тематике, что
помогает ребёнку находить межпредметные связи и в конечном итоге способствует формированию целостной
картины мира. Под каждой буквой даётся несколько текстов разных размеров, однако не все из них обязательны
для активной работы. Ребёнок на занятии может сам выбирать себе материал для чтения, учитывая свои силы и
желания. Такая система позволяет избавить учащегося от информационной перегрузки, она направлена на
индивидуализацию процесса обучения. В итоге рабочей тетрадью на уроке могут пользоваться одновременно
дети разных уровней подготовки.
Каждый текст заканчивается вопросами и заданиями, направленными на его усвоение. Их содержание
максимально просто для понимания и носит как репродуктивный, так и продуктивный характер, оно
соответствует уровню учащихся, только приступивших к занятиям. Рамки изучения каждой темы можно
расширить за счёт введения заданий более высокой степени сложности, не имеющих обязательный характер, но
воспитывающих, помимо познавательного интереса, творческие способности детей.
Вопросы и задания способствуют развитию внимания, памяти, смекалки. Некоторые из них требуют
неоднократного чтения текста для нахождения ответов, что повышает усидчивость и терпение. Кроме того, в
пособии присутствует достаточно заданий, направленных на развитие мелкой моторики. Многие из них
включают в себя игровые моменты, что немаловажно для учебного процесса в этом возрасте. Маленькому
читателю предстоит соединять слова с соответствующими изображениями, рисовать свои варианты разных
достопримечательностей, решать кроссворды и т. д.
Ребёнок на занятии рисует, пишет, раскрашивает.
2
Каждое занятие начинается с заполнения строчки прописи и чтения слов на соответствующую букву. При
выполнении задания ребёнок подбирает нужные цвета и формы.
Формирование навыков фонетического анализа слова – одна из важнейших составляющих учебного
процесса на этом этапе. Поэтому перечень слов на каждую букву алфавита снабжён заданиями на понимание и
обсуждение звучания данной буквы.
Работая над текстами и заданиями, проговариваем с ребёнком написание разных слов на уровне,
соответствующем его знаниям. Таким образом, читая рассказы о достопримечательностях родного города,
учащийся познакомится с орфограммами и закрепит навык их написания, а также освоит правила грамматики
русского языка.
Для проверки знаний в конце года проводится урок-праздник «Мой город».
№
Содержание программы
1
Аа
Аничков мост
Адмиралтейство
Бб
Ботик Петра Первого
Банковский мост
Вв Витебский вокзал
Васильевский остров
Гг Герб
Санкт-Петербурга
Большой Гостиный двор
Дд
Дворцовая площадь
Домик Петра Первого
ЕеЁё
Елагин остров
Египетский мост
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Коли
ч.
часов
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
Жж Улица Жуковского
Река Ждановка
Зз Заячий остров
Зимние дворцы
Ии Йй
Площадь Искусств
Исаакиевский собор
Кк
Кунсткамера
Казанский собор
Лл Летний сад
Летний дворец
Мм Михайловский замок
Медный всадник
Нн Новая Голландия
Никольский Морской
собор
Оо
Обводный канал
Острова Санкт-Петербурга
4 часа
Пп
Петропавловская крепость
Памятник Екатерине
Второй
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
Перечень универсальных действий обучающихся
формирование общепознавательных универсальных
учебных действий
формированию
логических
действий
сравнения,
аналогии, классификации объектов живой и неживой
природы на основе внешних признаков
формирование личностных, познавательных,
регулятивных действий
формирования общеучебных действий замещения и
моделирования в продуктивной деят-ти учащихся
явлений и объектов прир-го и социокультурного мира
регулятивные
действия
целеполагание
как
формирование замысла, планирование и организация
действий в соответствии с целью
умение контролировать соответствие выполняемых
действий способу, внесение корректив на основе
предвосхищения будущего результата и его соответствия
замыслу
использованием форм группового сотрудничества
развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения
развитие
коммуникативной
компетентности
обучающихся на основе организации совместнопродуктивной деятельности
развитие эстетических представлений и критериев на
основе изобразительной и худ. конструктивной
деятельности
формирование внутреннего плана на основе поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий
развитие планирующей и регулирующей функции речи
4 часа
формирование логических действий анализа, сравнения,
установления причинно-следственных связей
4 часа
ориентация в морфологической и синтаксической
структуре языка и усвоение правил строения слова и
предложения, графической формы букв обеспечивает
развитие знаково-символических действий — замещения
(например, звука буквой)
ориентация в морфологической и синтаксической
структуре языка и усвоение правил строения слова и
предложения, графической формы букв обеспечивает
развитие
знаково-символических
действий:
3
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Рр
Русский музей
Ростральные колонны
Сс Сфинксы
Смольный монастырь
Тт
Троицкий собор
Триумфальные ворота
Уу Удельный парк
Ушаковский мост
Фф
Фонтанка
Финляндский вокзал
Хх Музей хлеба
Храм Воскресения
Христова
Цц
«Цветные» мосты
Цирк Чинизелли
4 часа
Чч Чижик-Пыжик
Чесменский дворец и
церковь
Шш Ши-цза
Шпикерский канал и
проток
Щщ
Щепяной переулок
Щукин двор
ЪЬ
Река Мья, Львиный мост,
Съезжий дом Разъезжая
улица, Итальянский мост
Ы
Сытный рынок
Ээ Эльфдальская ваза
Эрмитаж
Юю
Юнтоловский заказник
Юсуповский дворец
Яя
Якорная улица
Янтарная комната
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
4 часа
моделирования (например, состава слова путём
составления
схемы)
и
преобразования
модели
(видоизменения слова)
формирование «языкового чутья» как результата
ориентировки
ребёнка
в
грамматической
и
синтаксической структуре родного языка
формирование общепознавательных универсальных
учебных действий
формированию
логических
действий
сравнения,
аналогии, классификации объектов живой и неживой
природы на основе внешних признаков
формирование
личностных,
познавательных,
регулятивных действий
формирования общеучебных действий замещения и
моделирования в продуктивной деят-ти учащихся
явлений и объектов прир-го и социокультурного мира
регулятивные
действия
целеполагание
как
формирование замысла, планирование и организация
действий в соответствии с целью
умение контролировать соответствие выполняемых
действий способу, внесение корректив на основе
предвосхищения будущего результата и его соответствия
замыслу
использованием форм группового сотрудничества
4 часа
развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения
4 часа
развитие
коммуникативной
компетентности
обучающихся на основе организации совместнопродуктивной деятельности
развитие эстетических представлений и критериев на
основе
изобразительной
и
художественной
конструктивной деятельности
4 часа
4 часа
4 часа
формирование внутреннего плана на основе поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий
развитие планирующей и регулирующей функции речи
4 часа
формирование логических действий анализа, сравнения,
установления причинно-следственных связей
4 часа
формирование логических действий анализа, сравнения,
установления причинно-следственных связей;
формирование внутреннего плана на основе поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий
Планируемые результаты
В результате обучения по данной программе, в контексте требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, у младших школьников будут сформированы:
Личностные
Обучающиеся научатся и приобретут:
 основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
4

эстетические и ценностно-смысловые ориентации, создающие основу для формирования позитивной
самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
Обучающиеся получат возможности для формирования:
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности личности в поступках и деятельности;
 основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и
переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;
 эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев.
Метапредметные
Обучающиеся научатся:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
 выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
 проявлять инициативу действия в межличностном сотрудничестве;
 использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей
деятельности;
 выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Обучающиеся получат возможность:
 уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
 повысить творческую активность и самостоятельность;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве интернета;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том
числе с помощью инструментов ИКТ;
 использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные) для решения задач;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии.
Обучающиеся получат возможность:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
 строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающиеся получат возможность:
 владеть монологической и диалогической формами речи;
 формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
 аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности;
5

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Предметные
В ходе реализации программы у учащиеся сформируется:
 расширение знаний о городе в работе с дополнительными источниками информации, в посещении
музеев, театров, библиотек, учебных прогулках/экскурсиях, в исследовательской деятельности, в
интервьюировании, в проведении социологических опросов;
 Приобщение к культурному наследию города других горожан, одноклассников, родителей;
 Интерес к знакомым городским названиям, праздникам, объектам (знакам, символам), желания «делать
открытия» в привычной городской среде;
 Понимание уникальности, неповторимости Санкт-Петербурга – северного, одновременно морского и
речного города;
 Уважение к согражданам (блокадникам), знаменитым петербуржцам.
Учащиеся научатся:
 Находить информацию о городе, памятниках наследия, петербургских традициях, а также о различных
учреждениях, необходимых для удовлетворения жизненных потребностей горожан, для самореализации
(поликлиниках, магазинах, центрах развлечений, железнодорожных вокзалах, кассах, учебных
заведениях, службе психологической поддержки, музеях, библиотеках, театрах, концертных залах и
выставках, учебных заведениях и бирже труда) в справочниках, научно-популярной литературе,
интернете, на карте, в периодической печати;
 Работать с картой, проводить ассоциации, обобщать, ориентироваться по карте-схеме Петербурга;
 Решать бытовые проблемы (вызов врача, водопроводчика, сантехника, распределение семейного
бюджета, организация досуга в выходной день и т.д.);
 Извлекать информацию из городской среды, памятника наследия, музейной экспозиции при
непосредственном общении с ними, а также из семейных архивов, из общения с родственниками,
знакомыми и незнакомыми петербуржцами;
 Ориентироваться по карте города и в городском пространстве;
 Объяснять понятия «мой город», «мой край», «Малая Родина», «культура», «городская среда», «город –
феномен культуры», «облик города», «образ города» и использовать эти понятия.
Система условий реализации программы «Петербургская азбука»
 перспективное планирование; компетентность педагога;
 урочная деятельность; конкурсы рисунков;
 ознакомление с ближайшим окружением: проспект, улица, переулок, красивые исторические
сооружения, памятники;
 экскурсионное обслуживание: посещение выставок, музеев, театров, экскурсий;
 участие родителей в ознакомлении детей с Санкт-Петербургом;
 сведения о знаменитых людях, которые жили, творили в нашем
городе;
 знакомство с архитектурными сооружениями Санкт-Петербурга;
 события, происходящие в городе; позитивный эмоциональный настрой к городу;
 разработки и реализации индивидуальных и групповых проектов.
Информационно-методическое обеспечение.
1. Петербургская азбука / Е.Л. Чубинец, В.К. Дмитриев. – СПб. : Корона принт, 2011. – 96 с.
2.Рассказы по истории города для детей / В.К. Дмитриев. – СПб. : Корона принт, 2010. –175с.
3.http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F1%F2%EE%F0%E8%FF_%D1%E0%ED%EA%F2%CF%E5%F2%E5%F0%E1%F3%F0%E3%E0
4.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F+%D1%
81%D0%BF%D0%B1+%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE
5.http://www.opeterburge.ru/allhistory.html
6.http://petersburg-history.narod.ru/
7.http://www.spbmuzei.ru/istoriya_goroda.htm
6
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа