close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
Рассмотрено на заседании МО
учителей гуманитарных
дисциплин
Председатель
__________ Бородина Н.М.
протокол №__________
от «____» _________ 20___г.
Согласовано
зам. директора по УВР
___________ Феденева М.В.
«_____»__________ 20___ г.
Утверждаю
директор школы
__________ Булатова Л. Л.
приказ №___________
«____» ___________20___ г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Немецкий язык»
основного общего образования
9 класса
на 2014-2015 учебный год
Разработана на основе программы:
М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А. Ленская. Программа по
английскому языку для 2-11 классов. Обнинск: Титул, 2010
Разработчик:
учитель английского
языка
Янгелева М.А.
Рубцовск, 2014
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса разработана на
основе:
1. Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ «СОШ № 22».
2. Федерального
компонента
государственного
образовательного
стандарта основного общего образования по английскому языку,
утвержденного приказом Министерства образования Российской
федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3. Примерной программы основного общего образования по немецкому
языку;
4. Авторской учебной программы И.Л. Бим Немецкий язык 5-9 классы.
5. Учебного плана МБОУ «СОШ№22»;
6. Федерального
перечня
учебников,
утвержденного
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19
декабря 2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе и образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».
7. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля
МБОУ «СОШ № 22».
8. Годового календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год.
Данный УМК нацелен на реализацию личностно-ориентированного
деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной
направленности обучения с когнитивной как в сознательном функциональноориентированном овладении системой изучаемого языка, так и в системном
овладении иноязычным общением.
На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть
обучение иноязычному общению - непосредственному (устно-речевому) и
опосредованному (через книгу) - в единстве всех функций: познавательной
(ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать,
перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании), регулятивной
(ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и
неречевым действиям, понимать и реагировать на аналогичные речевые
действия, обращенные к нему), ценностно-ориентационной (ученик должен
уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять
мнение другого), этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой
контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого
языка).
2
Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет
огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал.
Воспитательные, образовательные и развивающие цели включены в
коммуникативную цель, делают её по своей сути интегрированной.
Изучение немецкого языка на данной ступени образования направлено
на решение следующих задач :
1. По видам речевой деятельности:
 Говорение:
Формирование элементарной коммуникативной компетенции в
говорении и письме:
1) Способность и готовность варьировать и комбинировать
материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач
в наиболее распространенных ситуациях общения.
2) Уметь что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать
комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и
обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к
услышанному от него» и т. д.
3) Вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее;
проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец
или без него).
4) Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения,
используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник,
словарь).
Монологическая речь:
1) Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения:
семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей
стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях,
природе, спорте, охране окружающей среды).
2) Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные
речевые клише.
3) Строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то
охарактеризовать, обосновать.
4) Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные
коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и
характеризовать с опорой на текст.
Аудирование:
1) Воспринимать на слух и понимать монологическое высказывание,
относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание,
сообщение, рассказа), содержащие отдельные незнакомые слова, о
значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с
родным языком.
2) Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную
мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).
3) Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов
(интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.
3
Чтение:
1)Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных
текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно
догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным
языком, а так же опуская те новые слова, которые не мешают
пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
2)Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста,
разграничить существенные и второстепенные факты в содержании
текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее,
сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых
аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное
количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь
(изучающее чтение).
3) Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим
комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4) Посмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в
поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами
просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку,
владение наиболее значимой для читающего информации).
Письмо:
1) Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой
на текст.
2)Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
2. По языковому материалу:
Графика и орфография:
Сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания,
навыки и умения.
Лексическая сторона речи:
Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять
знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы),
по формальным признакам определять принадлежность незнакомого
слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное,
прилагательное, глагол).
Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише,
словами, обозначающими:
- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после
летнего отдыха;
- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;
- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов,
покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
- веяние моды;
4
- правила для путешествующих;
- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
- встречу на вокзале;
- экскурсию по Берлину;
- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.
Грамматическая сторона речи:
-Активное использование речи придаточных предложений времени с
союзами als, wenn;
-Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных
предложений с союзами nachdem, wärend;
-Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями
der, die, das в качестве союзных слов;
-Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;
-Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.
Разработанная мною программа полностью соответствует авторской
учебной программе по курсу «Немецкий язык. Шаги 5.» И.Л. Бим, Л.В.
Садомова., т.е. содержание учебного материала, порядок изучения тем,
количество тем и часов на их изучение не имеют расхождений с авторской
учебной программой.
Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к
формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на
начальном этапе обучения немецкому языку и включает в себя компоненты
федерального государственного стандарта общего образования по
иностранному языку. Все
составные части этого УМК имеют гриф
«Допущено Министерством образования РФ».
В учебно-методический комплект входят:
1)
Учебник: И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Шаги 5» учебник немецкого
языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2007
2)
Авторской программы И.Л. Бим Немецкий язык 5-9 классы. – М.:
Просвещение
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в
неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для
общеобразовательных учреждений.
Содержательный план учебника направлен, главным образом, на
ознакомление со страноведческой, социокультурной информацией о
Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа.
Материал учебника состоит из небольшого по объему повторительного курса
и 4 параграфов. Материал каждого параграфа разделен на блоки в
зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида
формируемой речевой деятельности. Обучение строится поэтапно с учетом
формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их
взаимосвязи и целостной деятельности. Тем самым на уроках немецкого
языка реализуется «3Р – технология»: презентация материала, его
повторение и производство, то есть применение в устных и письменных
высказываниях. При планировании цепочки уроков предусматривается
5
комбинирование материала блоков в рамках одного урока. 1-й урок: часть
материалов блоков 1 (словарного) и 2 (чтения), 2-й урок: часть материала
блоков 1 (словарного), 2 (чтения) и 4 (говорения) или соответственно блок 1
(лексический)+ блок 3 (грамматический) и т. д. При этом отбираемые порции
материала соотносятся друг с другом. Формы организации учебной
деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум –
работа.
Для рациональной организации учебного времени на уроках большое
значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся
разного уровня обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей
при планировании учебных уроков и определении домашнего задания.
Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе
выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные
проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с
поставленной задачей.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков
носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут
развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение,
чтение, аудирование и письмо).
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен
знать:

значения лексических единиц, связанных с тематикой данного
этапа обучения;

значение изученных грамматических явлений (видовременные
формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён);

страноведческую информацию из аутентичных источников;
уметь:
говорение
 вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в
ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебнотрудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные
средства;
 рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой,
проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события,
излагать факты, делать сообщения;
 создавать словесный социокультурный портрет своей страны и
стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой
и культуроведческой информации;
аудирование
 понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на
изучаемом языке в различных ситуациях общения;
6
 понимать основное содержание аутентичных аудио- или
видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными
интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
 оценивать важность/новизну информации, определять своё
отношение к ней;
чтение
 читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические), используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели;
письменная речь
 описывать явления, события, излагать факты в письме личного и
делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения
о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять
письменные материалы, необходимые для презентации результатов
проектной деятельности;
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
 для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения;
соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
 расширения
возможностей
в
использовании
новых
информационных технологий в профессионально-ориентированных
целях;
 расширения возможностей трудоустройства и продолжения
образования;
 обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли
родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
7
Содержание учебного курса «Немецкий язык. Шаги 5»
Наименование раздела
Количество
часов
№
п/п
1
До свидания, каникулы! (Повторение)
Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в
Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом?
Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие
страны.
9ч.
2
1 тема. Каникулы и книги. Совместимы ли они?
Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе
«Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие
детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок
из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В
книжной
лавке.
Книголюбы.
Книжные
каталоги.
Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги,
которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы.
Книги по экономике.
27ч.
3
2 тема.Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы они
имеют?
Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня
важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и
общество. Стремление к индивидуальности. Современная
молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная
молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия.
Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога.
Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».
20ч.
4
3
тема. Будущее начинается сейчас. Как дела с
выбором профессии.
Система образования в Германии. Профессиональная
подготовка в школах Германии. Двойственная система
профессиональной подготовки в Германии. Требования к
профессиональной подготовке. Перспективные профессии.
Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших
предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии.
24ч.
8
Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе
профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев.
Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы
мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его
мечта о Трое.
5
итого
4 тема. Средства массовой информации. Действительно
ли это 4 власть?
Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты
и журналы. Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”.
Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис
проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио
«Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают
члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против.
Компьютер. Письмо психологу.
22ч.
102ч.
9
Тематический поурочный план учебного предмета «Немецкий язык» 9 класс
( количество часов в неделю – 3 часа; количество учебных недель - 34)
№
Уро
ка
Раздел/
Тема урока
Элементы
содержания
Дата Дата
урока урока
по
по
план факт
у
у
Виды
деятельности
учащихся
Требования к уровню подготовки
учащихся
Знать/
Уметь
Использова
понимать
ть в
практическ
ой
деятельнос
ти
До свидания, каникулы! (Повторение) (9 часов)
1
Где и как ты провел Летние каникулы.
летние каникулы?
Развитие устной
речи.
01.0906.09
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированны
й
2
Каникулы в
Австрии
Диалог-обмен
мнениями.
01.0906.09
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированны
й
3
Места отдыха в
Германии.
Взаимоотношения в
семье. Новая
лексика. Беседа.
01.0906.09
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
4
Что ты делал этим
летом?
Семья и друзья.
Изучающее чтение.
08.0913.09
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
Вести
диалог по
темам
«Каникул
ы» и
«Свободно
е время»;
Восприни
мать на
слух
предложен
ный
аудитивны
й диалог,
употребля
ть
знакомый
лексикограмматич
еский
материал,
Устного и
письменного
общения с
носителями
иностранног
о языка,
установлени
я
межличнстн
ых и
межкультур
ных
контактов в
доступных
пределах;
создания
целостной
картины
полиязычног
о,
поликультур
Формы,
методы,
средства
обучения
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
нормы
речевого
этикета
5
Школа в Германии
Развитие устной
речи. Монолог.
08.0913.09
6
Развитие навыков и
умений
аудирования
Взаимоотношения с
друзьями.
Дискуссия.
08.0913.09
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Ч
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
Г
способы
А
словообраз
ования,
П
особенност
Коллектив. распределит вид Д. и
Комбинированный структуры
простых и
Ч
сложных
употребля
ть
разговорн
ые фразы
и речевые
клише по
теме
урока.
ного мира,
осознания
места и роли
родного и
изучаемого
иностранног
о языка в
этом мире;
ознакомлени
я
представите
лей других
стран с
культурой
своего
народа;
осознания
себя
гражданино
м своей
страны и
мира.
Вести
Правила
монологич чтения и
ескую
орфографию
речь по
на основе
теме
усвоенного
«Семья и
ранее и
друзья»,
нового
употребля лексическог
ть
о материала,
знакомый словесное и
и новый
фразовое
лексическ ударение,
ий
лексический
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Г
7
Международная
школа
Развитие навыков
аудирования с пониманием основного содержания.
15.0920.09
8
Немецкоговорящие
страны
Монологическая
речь. Описание
друзей: внешность и
черты характера
15.0920.09
9
Немецкоговорящие
страны
10
Что читает
немецкая
молодежь?
11
Стихотворение Г.
предложен
ий,
А
признаки
П
изученных
Коллектив. грамматиче
распределит вид Д. ских
Комбинированный явлений,
Чтение
основные
Говорение
нормы
Аудирование
речевого
Письмо
этикета
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Развитие
15.09Коллектив. письменной речи.
20.09
распределит вид Д.
Написание эссе.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Каникулы и книги. Совместимы ли они?(27 часов)
Взаимоотношения
22.09Коллектив сверстников. Новая
27.09
распределит вид Д.
лексика. Устная речь.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Ознакомительное
22.09Коллектив. -
материал
по теме,
читать с
детальным
понимани
ем
прочитанн
ого,
отвечать
на
вопросы
по тексту
и по теме,
читать с
понимани
ем общего
содержани
я
минимум в
пределах
заданной
темы
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником,
диалог,
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
Гессе «Книги».
12
13
Отрывок из романа
Г.Фаллады «В те
далекие детские
годы».
чтение.
27.09
22.0927.09
Диалог-расспрос.
Стих. Гете,
Шиллера, Гейне
29.0904.10
Аудирование с
выборочным
пониманием текста.
14
Отрывок из романа
М.Пресслер
«Горький шоколад»
Грамматика- типы
вопросительных
предложений.
29.0904.10
15
Комиксы.
Лексика- chatterbox
bookworm
29.0904.10
16
В книжной лавке
Грамматика-
06.10-
распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. -
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
Работа с
учебником.
Экспрессопрос,
УМК,
доска,
ноутбук
Высказыва Правила
Работа с
ться по
чтения и
учебником
теме
орфографию УМК,
раздела с
на основе
доска,
использов усвоенного
ноутбук
анием
ранее и
новой
нового
лексики,
лексическог Работа с
строить
о материала, учебником
вопросите словесное и УМК,
льные
фразовое
доска,
предложен ударение,
ноутбук
ия
лексический
различных минимум в
видов по
пределах
Работа с
Разделительные
вопросы.
Лексика-to
disappoint, to give up,
to insist, outing,
фразовые глаголы
get, give, work.
Аудирование- текст.
Говорение- диалогобмен мнениями.
Чтение
11.10
распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
17
Развитие
лексических
навыков и умений
Письмо- заполнить
таблицу.
06.1011.10
18
Книголюбы
Письмо- эссе.
06.1011.10
19
Книжные каталоги
Грамматикасуффиксы
существительных ment,-er, -tion.
Лексикаentertainment, sporty,
to entertain, old-
13.1018.10
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
различны
м
структура
м,
употребля
ть
интонаци
ю моделей
вопросите
льного
предложен
ия,
строить
вопросите
льные
предложен
ия в
процессе
диалогарасспроса,
восприни
мать
диалогиче
скую речь
на слух и
вести
диалограсспрос
Высказыва
ться по
теме
«Свободно
е время»,
применять
правила
заданной
темы
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
нового
Работа с
учебником,
монолог,
УМК,
доска,
ноутбук
20
Литературные
жанры
21
Серии картинок
Г.Бидструпа
fashioned, up-to-date,
stuntman.
Аудированиевысказывания
одноклассников.
Говорение- монолог.
Чтение-тексты.
Письмо-эссе.
Грамматика
Лексика-to be
stressed out, to feel
delighted,to feel like
doing smth.,to make a
fuss, to name after
somebody trick.
Аудированиесообщения
одноклассников.
Говорениесообщение по теме.
Чтение-диалоги
Письмо
Грамматикавидовременные
формы
страдательного
залога.
Лексика-intense,
round the
corner,dolphin.
Аудирование- текст с
выборочным
извлечением
информации.
Говорение- монолог.
13.1018.10
13.1018.10
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
Коллектив. распределит вид Д. изученных
Комбинированный грамматиче
ских
Чтение
явлений,
Говорение
основные
Аудирование
нормы
Письмо
речевого
этикета
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
самообраз
ования,
развивать
умения
ознакомит
ельного
чтения
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
22
Книги, которые я
охотно читаю
23
Развитие навыков и
умений
аудирования
Чтение-текст.
Письмо-выписки из
текста.
Грамматика
Лексика-to have no
idea of, to be intense,
pretty.
Аудирование
Говорениесообщение по теме.
Чтение-текст
Письмопутеводитель
Грамматика
Лексика-to reserve,
seat, melodrama
telephone directory
Аудирование- текст с
выборочным
извлечением
информации.
Говорение-диалограсспрос, диалог
этикетного
характера.
Чтение-диалог.
Письмо- рассказ по
теме.
20.1025.10
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
20.1025.10
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
Понять
основное
содержани
е
услышанн
ого
интервью
и выбрать
верный
ответ из
предложен
ных
вариантов,
выделять
особеннос
тиупотреб
ления и
формы
пассивног
о залога
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
нового
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
речевого
этикета
24
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
25
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
26
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
27
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
Грамматика20.10Лексика-to approve.
25.10
Аудированиедиалог.
Говорение- диалогобмен мнениями по
теме.
Чтение- аргументы
за и против ТВ
Письмо- эссе по теме
ТВ.
Грамматика
27.10Лексика-I bet,
31.10
unexpected
Аудирование- текст.
Говорениесообщениепрезентация.
Чтение-текст.
27.1031.10
27.1031.10
Диалог этикетного
характера.
Посещение кино.
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
Восприни
мать на
слух
диалогинтервью,
писать
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Письмо
28
29
Развитие навыков и
умений
диалогической
речи
Развитие навыков и
умений
монологической
10.1115.11
Кино и видео в
нашей жизни.
Дискуссия.
Развитие навыков
монологической
речи. Ролевая игра
10.1115.11
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
эссэ с
использов
анием
опор,
строить
аргумента
ционный
текст как
устный,
так и
письменн
ый,
отбирать
нужные
аргументы
, находить
аргументы
самостоят
ельно,
структурн
о
правильно
оформлять
письменн
ый текст
нового
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
устной речи
30
«Киностудия».
Последняя книга
10.1115.11
Диалог-обмен
мнениями.
Конструкции I’d
rather, I’d prefer.
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
доска,
ноутбук
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
Высказыва
ться по
теме
«Путешес
твие»,
употребля
ть
видовреме
нные
формы
действите
льного
залога,
расширять
объем
высказыва
ния и
степень
самостоят
ельности,
выражать
свою
точку
зрения и
аргументи
ровать её,
осознавать
смыслову
ю разницу
в
употребле
Устного и
письменного
общения с
носителями
иностранног
о языка,
установлени
я
межличнстн
ых и
межкультур
ных
контактов в
доступных
пределах;
создания
целостной
картины
полиязычног
о,
поликультур
ного мира,
осознания
места и роли
родного и
изучаемого
иностранног
о языка в
этом мире;
ознакомлени
я
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
нии
видовреме
нных
форм
глагола,
самостоят
ельно
формулир
овать
выводы
31
Украденные часы
представите
лей других
стран с
культурой
своего
народа;
осознания
себя
гражданино
м своей
страны и
мира.
17.1122-11
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Путешествия.
Развитие устной
речи. Диспут.
32
Книги по
экономике
Выдающиеся люди.
В.Беринг.
Аудирование
17.1122-11
33
Систематизация и
повторение яз. и
реч. материала
Выдающиеся люди.
В.Беринг. Работа с
текстом.
17.1122-11
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
34
Проверочная
работа по
языковому и
речевому
материалу
Выдающиеся люди.
В.Беринг. Написание
эссе.
35
Анализ
проверочных работ,
Активизация
работа над
лексики в речи.
ошибками
Ознакомительное
чтение.
24.1129.11
36
Развитие навыков и
умений
монологической
устной речи
24.1129.11
Диалог-обмен
мнениями. Артикли
с географическими
названиями.
24.1129.11
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы они имеют? (20ч.)
37
Расслоение
молодежи над
подкультуры
Грамматика01.12распознавание и
06.12
употребление в речи
видовременных
форм Past Simple,
Present
Perfect/Present Perfect
Continuous.
Лексика
Аудирование
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
Употребля
ть
грамматич
еский
материал
по теме
«возвратн
ые
местоимен
ия»,
развивать
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
нового
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
38
Что сегодня важно
для молодежи?
39
Проблемы
молодежи.
Молодежь и
общество.
40
Стремление к
индивидуальности
Грамматика01.12распознавание и
06.12
употребление в речи
видовременных
форм Past Simple,
Present
Perfect/Present Perfect
Continuous.
Лексика
Аудирование-текст.
Письменная речь.
01.12Заполнение
06.12
таможенной
декларации
В аэропорту. Новая
лексика.
Аудирование
08.1213.12
умения
устной
речи
(аудирован
ия и
говорения)
,
составлять
диалог «В
аэропорту
»,
составлять
маршрут
путешеств
ия, других
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
41
Современная
молодежь
08.1213.12
Диалог этикетного
характера.
42
Конфликты с
родителями
43
Развитие
лексических
навыков и умений
Грамматикаопределенный и
нулевой артикли с
географическими
названиями.
Лексика
Аудированиесообщения
одноклассников.
Говорение- монолог.
Чтение- текст.
Письмограмматические
упражнения.
Грамматикаотрицательный
аффикс un-.
Лексикаunpredictable, to
detect, to prevent,
unsinkable,
unfortunate,
unavoidable.
Аудирование- текст.
08.1213.12
15.1220.12
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
доска,
ноутбук
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
44
45
Развитие
лексических
навыков и умений
Чего боится
современная
молодежь?
Говорение
Чтение- текст.
Письмо- рассказ о
биографии
знаменитого
путешественника.
Грамматикасуффиксы
существительных и
прилагательных sion, -tion, -ment, ive, -able.
Лексикаunpredictable, to
detect, to prevent,
unsinkable,
unfortunate,
unavoidable.
Аудированиесообщения
одноклассников.
Говорениесообщение.
Чтение
Письмо- выписки из
текста.
Грамматикасуффиксы
существительных и
прилагательных sion, -tion, -ment, ive, -able.
Лексика
15.1220.12
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
15.1220.12
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
46
Аудирование- текст с
выборочным
извлечением
информации.
Отношения с
Обсуждение стран
родителями.
Географические
Проблемы насилия. названия
22.1227.12
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
Употребля
ть в речи
грамматич
еские
конструкц
ии I’d
rather … I
prefer …
Восприни
мать на
слух текст
с
извлечени
ем
необходим
ой
информац
ии, вести
диалог с
опорой на
текст
видеофраг
мента
Находить
аргументы
и
контраргу
менты,
работать с
прагматич
ным
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
нового
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
текстом
(поиск
информац
ии)
47
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
Исторические части
Великобритании
22.1227.12
48
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
Эмблемы стран
22.1227.12
49
Телефон доверия
Развитие навыков
чтения на основе
текста “Cleopatra’s
needle”
50
Взрослые о
молодежи
Выполнение
грамматических
упражнений
12.0117.01
12.0117.01
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. Основные
распределит вид
значения
Д.
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работать
над
проектом
«Глобализ
ация и моя
страна»,
определит
ь
проблему,
выдвинуть
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
нового
лексическог
о материала,
словесное и
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
51
Советы психолога
52
гипотезу,
провести
исследова
ние,
оформить
результаты
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
12.0117.01
Комбинированны
й
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Отрывок из романа
М.Пресслер
«Горький шоколад»
Лексика-to suffer,
privacy, racial, racism,
tolerance, intolerant,
cruetly, equality,
ethnic, ethnicity, to
declare, to
discriminate,
discrimination, to
prohibit, human.
Аудирование- текст,
выделить основные
факты.
19.0124.01
Чтение
53
Отрывок из романа
М.Пресслер
«Горький шоколад»
Говорение-диалогобмен мнениями о
правах человека.
19.0124.01
Говорение
54
Систематизация и
Лексика-military,
19.01-
Аудирование
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
повторение
языкового и
речевого материала
55
56
57
armed, separatist,
movement to
interrupt, approval,
liberty, selfdetermination, selfrespect.
24.01
Проверочная
Чтение- статья об
работа по
ООН.
языковому и
речевому
материалу
Анализ
Написание эссе
проверочных работ,
работа над
ошибками
26.0131.01
Письмо
26.0131.01
Коллектив. распределит вид
Д.
Система
образования в
Германии
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Будущее начинается сейчас. Как дела с выбором профессии.(24 часа)
Развитие навыков
26.01Коллектив. Основные
Восприни
монологической\диа
31.01
распределит вид Д. значения
мать на
логической речи по
Комбинированный изученных слух
теме «Конфликты»
Чтение
ЛЕ,
диалогиче
Говорение
основные
ский текст,
Аудирование
способы
совершенс
Письмо
словообраз твовать
ования,
лексическ
особенност ие навыки:
и
многознач
структуры
ные слова,
простых и
лексику
сложных
урока,
предложен тренирова
ий,
ть
признаки
произнош
изученных ение
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Устного и
письменного
общения с
носителями
иностранног
о языка,
установлени
я
межличнстн
ых и
межкультур
ных
контактов в
доступных
пределах;
создания
целостной
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
58
Профессиональная Инфинитив и его
подготовка
функции в
в школах Германии предложении
02.0207.02
59
Двойственная
02.02-
Прямая и косвенная
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. -
(ударение
в двух- и
многослож
ных
словах),
системати
зировать
знания по
теме
«Инфинит
иф и его
функции в
предложен
ии»,
вступать в
диалог и
монолог
по теме
картины
полиязычног
о,
поликультур
ного мира,
осознания
места и роли
родного и
изучаемого
иностранног
о языка в
этом мире;
ознакомлени
я
представите
лей других
стран с
культурой
своего
народа;
осознания
себя
гражданино
м своей
страны и
мира.
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
система
профессиональной
подготовки в
Германии
речь
Развитие навыков
монологической
речи по теме «Как
противостоять
конфликту?»
07.02
60
Требования к
профессиональной
подготовке
02.0207.02
61
Перспективные
профессии
Условные
предложения
(Повторение)
09.0214.02
62
Журналы „Juma“,
„Tip“ о выборе
профессии
Глагол to mean и его
значения
Формирование
лексических навыков
09.0214.02
63
Развитие
лексических
навыков и умений
Развитие навыков
чтения и
монологической
речи по теме
“Конфликт в семье и
с друзьями”
09.0214.02
64
Развитие
Развитие навыков
16.02-
распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. -
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
лексических
навыков и умений
65
монологической
речи речи по теме
“Конфликт”
21.02
распределит вид Д.
учебником
Комбинированный
УМК,
Чтение
доска,
Говорение
ноутбук
Аудирование
Письмо
Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути
предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. (7 часов)
100 крупнейших
Случаи
16.02Коллектив. Основные
использов Правила
Работа с
предприятий
употребления
21.02
распределит вид Д. значения
ать
чтения и
учебником
Германии
инфинитива с
Комбинированный изученных граматиче орфографию УМК,
конструкцией I
Чтение
ЛЕ,
ский
на основе
доска,
asked\wanted him to
Говорение
основные
материал
усвоенного
ноутбук
do smth.
Аудирование
способы
урока,
ранее и
Письмо
словообраз читать с
нового
ования,
полным
лексическог
особенност понимани о материала,
и
ем
словесное и
структуры
прочитанн фразовое
простых и
ого,
ударение,
сложных
заполнять лексический
предложен пропуски
минимум в
ий,
словами в пределах
признаки
письме в
заданной
изученных журнал,
темы
грамматиче работатьв
ских
парах с
явлений,
обсуждени
основные
ем
нормы
результато
речевого
в работы,
этикета
восприни
мать на
слух с
охватом
общего
содержани
я
прослуша
нного
66
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
Глагол to get и его
значения
16.0221.02
67
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
Выражение приказа
и просьбы в
косвенной речи
23.0228.02
68
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
Фразовый глагол to
put и его значения
23.0228.02
69
Сельскохозяйствен
ные профессии
Развитие навыков
устной речи по теме
«Конфликт в семье»
23.0228.02
.
70
Поворот в судьбе
благодаря другу.
Введение и
первичное
02.0307.03
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
закрепление
окончания -ly для
образования наречий
71
Что важно при
выборе профессии?
Введение и
первичное
закрепление
окончания -ly для
образования наречий
02.0307.03
72
Твои планы на
будущее
Декларация прав
человека
Формирование
коммуникативных
навыков
02.0307.03
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
Восприни
мать на
слух
информац
ию
публицист
ического
характера,
употребля
ть ЛЕ
урока в
речи,
развивать
произноси
тельные
навыки,
вести
диалограсспрос,
читать с
понимани
ем
основного
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
нового
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
этикета
73
Профессии немцев
Совершенствование
лексических навыков
по теме «Декларация
прав человека»
74
Революция в
повседневной
жизни
Обобщение грамм-го
материала
«Абсолютная форма
притяжательных
местоимений»
09.0314.03
09.0314.03
75
О профессии
стюардессы
мечтают многие
Военные конфликты
XX века
09.0314.03
76
Ничто не дается
даром
Мини-проект "Война
и конфликт в
современной
истории
16.0320.03
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
содержани
я, с
поиском
необходим
ой
информац
ии
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
77
Г.Шлиманн и его
мечта о Трое
Введение и
первичное
закрепление
лексического
материала по теме
«Насилие в
обществе»
78
Систематизация и
повторение
языкового и
речевого материала
79
Проверочная
работа по
языковому и
речевому
материалу
Повторение
условных
предложений II, III
типа
30.0304.04
80
Анализ
проверочных работ,
работа над
ошибками
Формирование
навыков устной речи
по теме
«Толерантность»
30.0304.04
81
Задачи средств
массовой
информации
Обобщение
грамматического
материала по теме
«Случаи
употребления
окончания -ing»
16.0320.03
16.0320.03
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Средства массовой информации. Действительно ли это 4 власть? (22 часа)
Ток шоу: «Подростки 30.03Коллектив. говорят о
04.04
распределит вид Д.
толерантности»
Комбинированный
Чтение
Говорение
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
82
Немецкие газеты и
журналы
Повторение
модальных глаголов
в значении
вероятности
06.0411.04
83
Нем. газеты „Die
Zeit“, „Rheinischer
Merkur“
Развитие граммхнавыков:
модальные глаголы в
значении
вероятности
06.0411.04
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
Восприни
мать на
слух
профильн
оориентиро
ванные
тексты,
высказыва
ться в
рамках
обозначен
ной темы,
использов
ать
лексику
раздела,
употребля
ть
модальные
глаголы,
описывать
професси
юс
опорой на
образец
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
нового
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
84
Программа
телепередач
Формирование
коммуникативных
навыков по теме
«Планы на будущее»
06.0411.04
85
Телевидение или
книга?
Перспективы после
получения аттестата
о 9-летнем
образовании
13.0418.04
86
О вредных
пристрастиях
Развитие навыков
устной речи по теме
«Планы на
будущее»
13.0418.04
87
Как Дэнис
проводит свое
свободное время?
Составление резюме
13.0418.04
88
Школы и Интернет
Роль английского
языка в будущей
профессии
20.0425.04
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
89
Радио «Немецкая
волна»
Развитие
лексических навыков
по теме
«Стереотипы»
20.0425.04
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
90
Проект «Газета в
школе»
Формирование
20.04навыков устной речи 25.04
по теме «Стереотипы
мужчин и женщин»
91
Защита проекта
Глагол do и его
значения
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
27.0402.05
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
Вести
вежливый
разговор
по
телефону,
использов
ать
этикетные
типичные
фразы,
использов
ать ЛЕ
раздела,
читать
текст,
понимать
основное
содержани
е
прочитанн
ого,
озаглавить
смысловы
е части
текста
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
нового
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
92
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
Совершенствование
навыков
диалогической речи
по теме
«Стереотипы»
27.0402.05
93
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
Составление
монолога рассуждения
27.0402.05
94
Развитие граммати
ческих навыков и
умений
Формирование
коммуникативных
навыков по теме
«Экстремальные
виды спорта»
04.0509.05
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
Правила
чтения и
орфографию
на основе
усвоенного
ранее и
нового
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
темы
95
Что думают члены
одной семьи о
СМИ?
Конструкция
Nothing can compare
to + noun/ -ing form
04.0509.05
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
96
Телевидение: за и
против.
Развитие навыков
устной речи по теме
“Преимущества и
недостатки
экстремального
спорта”
04.0509.05
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
97
Развитие навыков
монологической
речи
Чтение текста о
влиянии спорта на
здоровье
11.0516.05
98
Развитие навыков
диалогической
речи
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
11.0516.05
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Работа с
учебником,
фронтальн
ый опрос,
УМК,
99
СМИ
11.0516.05
100
Проверочная
работа по
языковому и
речевому
материалу
Развитие лекс-х
навыков по теме
«Стиль одежды
британской
молодежи»
18.0523.05
101
Анализ работ,
Развитие навыков
18.05-
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Коллектив. -
Основные
значения
изученных
ЛЕ,
основные
способы
словообраз
ования,
особенност
и
структуры
простых и
сложных
предложен
ий,
признаки
изученных
грамматиче
ских
явлений,
основные
нормы
речевого
этикета
доска,
ноутбук
Работа с
учебником,
экспрессопрос,
УМК,
доска,
ноутбук
Правила
Работа с
чтения и
учебником
орфографию УМК,
на основе
доска,
усвоенного
ноутбук
ранее и
нового
лексическог
о материала,
словесное и
фразовое
ударение,
лексический
минимум в
пределах
заданной
темы
Работа с
работа над
ошибками
102
Систематизация и
повторение
языкового и
речевого материала
чтения на основе
текста «Битлз» с
целью полного
понимания; совершенствование
коммуникативных
навыков
Развитие навыков
чтения на основе
текста “Битлз”
23.05
распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
18.0523.05
Коллектив. распределит вид Д.
Комбинированный
Чтение
Говорение
Аудирование
Письмо
Работа с
учебником
УМК,
доска,
ноутбук
Нормы оценок
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с
разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды
чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и
основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте
информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или
заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного
языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен
овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения
информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого
(обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из
перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
прочитанного
(ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные
факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с
той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на
родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в
понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к
словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял
основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст
или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или
отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст,
но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не
владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с
трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но
при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или
данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не
ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел
выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.
Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из
него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед
ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде
связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с
партнером.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк.
Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году
обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.
Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача
отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения
собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств,
которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось
произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в
большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные
факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить
поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,
объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В
некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически
отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была
эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с
решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему
(не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое
количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали
общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и
при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение
справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на
его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон
используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу,
правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были
паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не
полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой
задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся,
изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных
учреждений (М., Просвещение, 2006).
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и
лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение
материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных
средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся
показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм
иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок
слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое
количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок.
Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют
пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные
недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд
грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в
том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень,
препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление
текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки
в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный
запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки
немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются
многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут
приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в
построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи
между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог
правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или
не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
правила
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено 65% работы – «3»
80%
- «4»
95-100%
- «5»
не
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа