close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ТЕХНОЛОГИЯ
1—4 классы
5—11 классы
Рекомендовано
Главным управлением
развития общего среднего образования
Министерства образования
Российской Федерации
Москва "Просвещение" 2006
Экспериментальная программа подготовлена
временным научным коллективом «Технология».
Научные руководители:
Ю. Л. Хотунцев – докт. физ. - мат. наук, проф. МПГУ; В. Д. Симоменко —
членкорр. РАО, докт. пед. наук, проф. Брянского ГПИ.
4104010000-395
П ——————— инф. п. мо рф
103 (03)—96
Министерство образования РФ, 2006
СОДЕРЖАНИЕ
Общая пояснительная записка
4
Разделы программы
Культура дома, технология обработки материалов и элементы
техники в начальных классах (И. И. Колесниченко,
И. А. Буденная, Е. А. Лутцева, Л. В. Степанова)
15
Технология обработки конструкционных материалов с
элементами машиноведения (Б. И. Орлов)
Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых
продуктов. (О. А. Кожина)
Художественная обработка материалов (Б. И. Орлов,
К. А. Скворцов. О. А. Кожина)
131
Строительные ремонтно-отделочные работы (А. Л. Рубач)
Электрорадиотехнология (М. А. Ушаков, Ю. Л. Хотунцев,
Б. В. Калинин)
154
Информационные технологии (А. Н. Аблин, А. О. Богданов.
Г. С. Гринберг, Ю. Л. Хотунцев)
174
49
78
150
Графика (А. А. Павлова. В. Д. Симоненко)
186
Техническое творчество (В. П. Овечкин)
207
Введение в художественное конструирование
(К. А. Скворцов)
217
Отрасли общественного производства и профессиональное
самоопределение (В. Д. Симоненко)
222
Производство и окружающая среда (Ю. Л. Хотунцев)
226
Элементы домашней экономики и основы предпринимательства (В. Д. Симоненко)
230
Проект в школьном курсе «Технология» (Ю. Л. Хотунцев,
В. Д. Симоненко. О. А. Кожина. Б. И. Орлов)
237
Общая пояснительная записка
Важность привития молодежи технологической культуры в настоящее время
признается во всем мире. ЮНЕСКО разработана программа «2000+» (Международный
проект по научной и технологической грамотности для всех).
В связи с этим в базисный учебный план (в инвариантную часть)
общеобразовательных учебных заведений России, утвержденный Министерством
образования Российской Федерации в 1993 г., включена новая образовательная
область «Технология».
Как известно, технология определяется как наука о преобразовании и
использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека.
Эта наука включает изучение методов и средств (орудия, техника)
преобразования и использования указанных объектов. В школе «Технология» –
интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из
математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в
промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других,
направлениях деятельности человека. Предусматривается изучение этой области
с 1 по XI класс (см. учебный план) в объеме 808 ч.
Структурная модель обучения включает в себя базовое (инвариантное)
содержание и дополнительные курсы допрофессиональной и профессиональной
подготовки. Под базовым содержанием понимается минимальный объем знаний и
умений, которые должны быть сформированы у всех учащихся общеобразовательных
учебных заведений всех типов в пределах времени, отводимого на изучение
образовательной области «Технология» в инвариантной части базисного учебного
плана. Углубленное изучение разделов «Технологии» и профессиональная
подготовка школьников могут осуществляться в рамках часов вариативной и
факультативной частей учебного плана.
Изучение новой интегративной образовательной области «Технология», включающей
базовые (т. е. наиболее распространенные и перспективные) технологии и
предусматривающей творческое развитие учащихся в рамках системы проектов под
руководством специально подготовленных учителей и при наличии адекватной
учебно-материальной базы, позволит молодежи приобрести общетрудовые и
частично специальные знания и умения, а также обеспечит ей интеллектуальное,
физическое, этическое и эстетическое развитие и адаптацию к социальноэкономическим условиям. Данные цели могут быть достигнуты,
если необходимое внимание будет уделено политехническому, экономическому и
экологическому аспектам деятельности, ознакомлению с информационными и
высокими технологиями, качественному выполнению работ и готовности к
самообразованию, восстановлению и сохранению традиций семьи, национальных и
региональных традиций и общечеловеческих ценностей.
Цель нового учебного предмета
Главная цель образовательной области «Технология» – подготовка учащихся к
самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
Это предполагает:
I. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и
легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых
социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в
продукции до ее реализации.
Для этого учащиеся должны быть способны:
а) определять потребности в той или иной продукции и возможности своего
участия в ее производстве;
б) находить и использовать необходимую информацию;
в) выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор
технологии);
г) планировать, организовывать и выполнять работу (наладка оборудования,
операторская деятельность);
д) оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою
деятельность и выявлять условия реализации продукции.
II. Формирование знаний и умений использовать средства и пути преобразования
материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или
услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.
III. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в
рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.
IV. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой
деятельности.
V. Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной
адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.
Задачи нового учебного предмета
В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие
задачи
а) формирование политехнических знаний и экологической культуры,
б) привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и
расчету бюджета семьи,
в) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг.
г) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и
изобретательские задачи;
д) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий,
выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;
е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и
милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности,
патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;
ж) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и
маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и
услуг;
з) использование в качестве объектов труда потребительских изделий и
оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного
искусства для повышения конкурентоспособности при реализации. Развитие
эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.
Базовое содержание нового учебного предмета учитывает имеющийся в нашей
стране опыт, материальное и кадровое обеспечение трудового обучения в школе,
зарубежный опыт преподавания предмета «Технология» и других родственных
дисциплин, а также достижения научно-технической революции.
Для решения этих задач в содержании предмета «Технология» можно выделить 10
основных разделов:
1. Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения.
2.Электрорадиотехнология (электротехника, радиоэлектроника, автоматика,
цифровая электроника, робототехника, высокие технологии – использование ЭВМ в
управлении технологическими процессами).
3.Информационные технологии – использование ПЭВМ для решения практических
задач.
4.Графика (технический рисунок, черчение, оформительско-дизайнерские работы).
5. Культура дома*, технологии обработки ткани и пищевых продуктов.
6. Строительные ремонтно-отделочные работы.
7. Художественная обработка материалов, техническое творчество, основы
художественного конструирования.
8. Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение.
9. Производство и окружающая среда.
10 Элементы домашней экономики и основы предпринимательства.
При изучении всех разделов следует подчеркивать, что человек в своей
деятельности постоянно собирает, анализирует, хранит и использует различную
информацию, которую он получает из бесед, опросов, книг, газет, справочников,
журналов, с помощью вычислительной техники.
Помимо выделения вопросов графики, дизайна, экологии, экономики,
информационных технологий и профориентации в самостоятельные разделы, они
должны рассматриваться и при изучении каждого отдельного раздела.
Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую
деятельность – овладение общетрудовыми умениями и навыками.
Наряду с традиционными методами обучения рекомендуется применять метод
проектов и кооперированную деятельность учащихся.
В течение всего периода обучения «Технологии» каждый; учащийся выполняет 10
проектов (по одному в год, начиная со II класса). Под проектом понимается
творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям
учащегося. Важно, чтобы при выполнении проектов, начиная c младших классов,
школьники участвовали в выявлении потребностей семьи, школы, общества в той
или иной продукции и услугах, оценке имеющихся технических возможностей и
экономической целесообразности выдвижении идей разработки конструкции и
технологии изготовления продукции (изделия), ее осуществлении и оценки, в
том числе возможностей реализации.
Большое внимание в программе уделяется информационным технологиям. На их
изучение с использованием персональных ЭВМ как инструмента при решении
практических задач выделяются учебные четверти во II, VIII, X, XI классах; а
также 6 ч в V классе. Эти занятия должны проводиться в дисплейном классе. В V
классе овладение информационными технологиями и ПЭВМ осуществляется в начале
учебного года либо в течение всего года. С помощью ПЭВМ целесообразно
проводить изучение разделов «Технология обработки конструкционных
материалов с элементами машиноведения», «Культура дома, технологии обработки
ткани и пищевых продуктов», а также профориентационное тестирование учащихся,
деловые игры по экономике, моделировать экологические ситуации.
При отсутствии в школе необходимой вычислительной техники изучение
информационных технологий можно заменить художественной обработкой
материалов или выполнением учебных проектов.
Приведенные далее программы различных разделов образовательной области
«Технология» рассчитаны на городские школы. Рассмотренное в данной работе
базовое содержание предмета «Технология» содержит федеральный компонент,
который необходимо изучать в инвариантной части базисного учебного плана.
Выбор практических работ должен учитывать региональный фактор и имеющиеся
для обработки материалы.
В вариативной и факультативной частях учебного плана ряд часов может быть
выделен на изучение других жизненно важных направлений допрофессиональной и
профессиональной подготовки (табл. 1).
Для реализации дифференцированного обучения и обеспечения возможности
самореализации учащихся предусмотрены два варианта примерного планирования
часов: вариант I – с преобладанием технологии обработки
конструкционных материалов и электрорадиотехнологии; вариант II – с
преобладанием разделов «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых
продуктов».
Предполагается, что занятия по новому предмету «Технология» будут вести как
минимум два учителя: один по технологии обработки конструкционных материалов,
электрорадиотехнологии, техническому творчеству, строительным ремонтноотделочным работам, другой – по культуре дома, технологии обработки ткани и
пищевых продуктов, технологии для начальных классов. Оба учителя могут вести
занятия по графике. информационным технологиям, элементам домашней,
экономики, и основам предпринимательства, по разделу «Производство и
окружающая среда» основам художественного, конструирования и
профессиональному самоопределению.
С 1995г. в соответствии с новыми программами возможна реализация. следующих
разделов- на имеющейся в школах материальной базе:
в начальной школе: технология обработки материалов (природных, бумаги,
проволоки...), культура дома (правила поведения, сервировка стола), уход за
домом (уборка, мытье посуды, уход за домашними растениями и. т. д.),
информационные технологии, (обучающие, игры на ПЭВМ при наличии дисплейного
класса), выполнение творческих работ – проектов. Для реализации, модуля
«электротехника» нужны простейшие электроконструкторы, для модуля «элементы
техники – механические, конструкторы;
в средней школе: технология обработки конструкционных материалов и
элементы машиноведения, культура дома, технологии обработки ткани и пищевых
продуктов, художественная обработка материалов, строительные и
ремонтно-отделочные работы, информационные технологии (при наличии
дисплейного
класса), выполнение проектов;
в старших классах: домашняя экономика и основы предпринимательства,
производство и окружающая среда, общественное производство и профессиональное
самоопределение, информационные технологии (при наличии дисплейного класса,
художественная обработка материалов, техническое творчество, введение в
художественное конструирование (по выбору), выполнение проектов.
Специальная материальная база нужна для изучения радиоэлектроники в IV и IX
классах, электротехники в VIII классе, автоматики и цифровой электроники в IX
классе. Для преподавания этих модулей целесообразно использовать оборудование
школьного физического кабинета.
Таблица 1
Структурная модель изучения учащимися I—XI классов
общеобразовательных школ образовательной области «Технология»
Базовый инвариантный курс
— минимальный стандарт
Дополнительные вариативные
курсы допрофессиональной и
профессиональной
подготовки
Художественный труд
Технология обработки
конструкционных материалов
Домоводство (для девушек)
и элементы машиноведения;
Домоводство (для юношей)
электрорадиотехнология;
Хозяйка дома
информационные технологии;
графика;
Хозяин дома
Технология деревообработки
культура дома, технологии
обработки ткани и пищевых
Технология обработки ткани
продуктов; строительные
Технология обработки
ремонтно-отделочные работы;
пищевых продуктов
общественное производство и
Технология обработки,
профессиональное
металлов
самоопределение;
производство и окружающая
Электромонтажные работы
среда; домашняя экономика и
основы предпринимательства;
Ремонтно-строительные
работы Художественное
техническое творчество;
конструирование
художественная обработка
Художественноматериалов; введение в
оформительские работы
художественное конструирование.
Технология изготовления
продуктов растениеводства
Теоретическое изучение — до
30% учебного времени;
Технология изготовления
продуктов животноводства
практические и лабораторные
работы — 70%,
Строительные работы
индивидуальные творческие
проекты (10, начиная со II
Робототехника
класса)
Техника в быту
Радиотехника
Предпринимательство
Автомобиль
Техника в фермерском
хозяйстве Домашняя
экономика
Народные ремесла и
промыслы Декоративноприкладное и техническое
творчество
Курсы профессиональной
подготовки и др.
Таблица 2
Примерное планирование часов
Часов в Недель в
Класс
неделю четверти
2
Часы
Содержание раздела
в год
.
Часы в четверти
общие
9
Культура дома
2
7
1
18
66
2
10
2
2
7
9
2
7
2
10
2
7
2
66
Технология обработки
материалов и элементы
машиноведения
48
Культура дома
18
Информационные
технологии Обработка
материалов и элементы
техники
14
20
14
варианты
I
II
Проект
Культура дома
2
9
2
7
2
10
2
7
2
9
2
7
2
10
Обработка материалов и
элементы техники
20
2
7
Проект
14
3
Электротехника
66
4
Обработка материалов и
элементы техники
Проект
Культура дома
Радиоэлектроника
66
18
14
20
14
18
14
Информационные
технологии
Культура дома
2
9
2
7
2
10
5
68
2
Технология обработки
конструкционных
материалов с элементами 6
машиноведения (2, 3 четв.)
12
12
34
34
16
16
Культура дома, технология
обработки ткани и
пищевых продуктов
8
Проект
Строительные ремонтноотделочные, работы*
2
2
9
7
6
68
2
2
10
8
Технология обработки
конструкционных
материалов с элементами
машиноведения (2, 3 четв.)
Культура дома. технологии
обработки ткани и
пищевых продуктов (1,2. 3
четв.)
Проект
18
52
34
16
16
Технология обработки
конструкционных
материалов с элементами
машиноведения (1,2 четв.)
2
7
2
7
68
2
10
68
2
8
7
34
52
Культура дома, технологий
обработки ткани и
пищевых продуктов
Художественная обработка
материалов
18
16
16
Проект
Продолжение
Часов в Недель в Часы в
Класс
неделю четверти год
Домашняя экономика и
основы
предпринимательства
2
9
2
8
7
68
10
34
2
2
8
Информационные
технологии (игра
«Предприятие»)
Электротехника
18
20
20
16
16
18
18
14
14
16
16
14
34
Художественная обработка
материалов Проект
1
Графика
Радиоэлектроника
2
9
2
9
Содержание раздела
Часы в четверти
Варианты
общие
1
II
7
68
10
34
2
2
8
1
Электротехник»,
радиоэлектроника
Автоматика, цифровая
электроника
Профессиональное
самоопределение Проект
20
34
Графика,
2
9
2
7
10
Основы предпринимательства 18
68
2
10
2
8
Информационные технологии 14
(машинное
делопроизводство)
20
Техническое творчество,
основы художественного
16
конструирования (по выбору)
2
9
2
7
2
10
2
8
11
68
Проект
Производство я окружающая
среда Информационные
18
технологии (компьютеры в
современном мире)
14
Техническое творчества,
основы художественного
20
конструирования (по
выбору).
16
Проект
Итого
808
Примечание.
Предлагается два варианта изучения элементов техники: а) как в таблице – для
школ, где есть условия для изучения модуля «Электротехника»,
«Радиоэлектроника», «Информационные технологии»; б) традиционно, как раскрыто
содержание раздела «Элементы техники».
КУЛЬТУРА ДОМА, ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ И
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В I—IV классах осуществляется начальный этап профессионального
самоопределения учащихся, в ходе которого они знакомятся с миром труда и
профессий, получают первоначальную общетрудовую подготовку и элементарные
навыки труда и быту. На этом этапе закладывается база для изучения на
следующей ступени трудового обучения общих основ производства и будущего
выбора профессиональной карьеры в условиях рынка труда.
Программа раздела направлена на решение следующих задач:
формирование элементов обобщенных технико-технологических и организационноэкономических знаний;
формирование начальных общетрудовых и специальных умений (преимущественно
ручного труда), основ трудовой и экологической культуры, умений кооперации и
сотрудничества в трудовом процессе;
развитие творческих возможностей учащихся, элементов технического мышления,
конструкторских способностей;
формирование позитивного эмоционально окрашенного отношения к труду как
личной и общественной ценности, воспитание честности, порядочности,
ответственности, самостоятельности, инициативности, деловитости и
предприимчивости.
Перечисленные задачи решаются в комплексе во время бесед, наблюдений,
опытов, упражнений, выполнения практических заданий по изготовлению изделий.
Программа включает в себя вариативный набор содержания и форм подготовки
младших школьников к труду и строится по модульному принципу, благодаря чему
обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для
достижения учащимися целей обучения. Каждый из предложенных модулей, как
независимая единица содержания, представляет собой технологический процесс
обработки определенного материала либо группу работ, которые объединены
смысловым и логическим единством и направлены на достижение комплексов
дидактической цели.
В структуре модуля представлены все элементы содержания обучения (знания,
умения, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения
к миру) по взаимосвязи со средствами их реализации Модулем охвачены основные
стороны современного производства (техника, технология, экономика и
организация) во взаимосвязи с природными (экологическими) и социальными
факторами трудовой деятельности.
При изучении всех модулей особой внимание уделяется их политехническому
содержанию.
Содержательной основой программы являются первоначальные знания о технологии
ручной обработки материалов, простейших технических устройствах, выращивании
растений, санитарном состоянии современного жилища.
Один из важнейших модулей программы – раздел «Культура дома». С I класса
предполагается ввести в этот раздел сведения об этикете: правила поведения в
семье, отношения с родственниками различного возраста, поведение за столом
(назначение и использование по назначению посуды и приборов), сервировка
стола для чая, кофе, завтрака и т. п., простейшая уборка своей комнаты,
кухни. Изучение этого раздела предполагается осуществлять, организуя игровую
деятельность детей (игровые ситуации, игры-драматизации, сюжетно-ролевые
игры), проведение которых может быть запланировано как на уроке, так и во
внеурочное время, а оборудование изготовлено на уроке. В рамках именно этого
модуля предполагается изучение простейших приемов выращивания растений для
дома, которое направлено на развитие чувства прекрасного, способствует
ознакомлению с элементами дизайна в оформлении дома и квартиры.
При изучении элементов техники осуществляется формирование у учащихся
представлений о назначении, видах и общем устройстве различных инструментов,
технических объектов, изделий, о принципах их работы, областях применения,
овладение элементами графической грамоты – «языком техники», умением анализа
и совершенствования конструкции в зависимости от назначения и принципа
работы, развитие конструкторских, умений. В процессе создания макетов и
моделей из различных наборов деталей, при их использовании в играхдраматизациях, различных игровых ситуациях и т. п. происходит ознакомление
учащихся с многообразием современного мира техники и развитие их технических
способностей.
В III и IV классах учащиеся, если позволяют условия школы, изучают основы
электротехники, радиоэлектроники, информационных технологий, которые вводят
их в современный мир и помогают адаптироваться в нем.
Изучение элементов технологии направлено на выявление общих закономерностей
изготовления изделий из различных материалов. Любой технологический процесс
включает в себя следующие этапы: получение заготовки, ее обработка с целью
получения деталей (формирование), сборка деталей, отделка изделия. На первом
этапе учащиеся выбирают материалы и выполняют обработочные операции:
разметку, сгибание, резание, строгание, шлифование и т. д. Сборочный этап
предусматривает соединение отдельных деталей изделия различными способами:
склеиванием, сшиванием, «замками» (щелевой, клапаны), с помощью винтов и
гаек и др. Изделия отделывают аппликацией, окрашиванием, вышивкой, выжиганием
и т. д. Особое внимание уделяется формированию умений анализа технологии и
выполнения технологические операций при изготовлении изделий.
Ознакомление с элементами организации и экономики призвано раскрыть учащимся
организационно-экономические закономерности производственной деятельности,
позволяющие создать наиболее рациональные условия труда. Сюда входят
организация рабочего места и трудового процесса, распределение трудовых
функций в группе, умение планировать предстоящую работу, расчет необходимых
материалов и времени, выбор инструментов, приспособлений, рациональных
приемов работы, умение контролировать, учитывать и оценивать проделанную
работу по Количеству и качеству и т. д.
Программа предусматривает включение детей в простейшие производственные
отношения при групповых формах организации труда, что обеспечивает
возможность моделирования реальной экономической деятельности, элементов
управления. На уроках, в процессе экскурсий, просмотра диафильмов младшие
школьники узнают о различных профессиях. Учитель последовательно знакомит
учащихся с правилами безопасной работы инструментами и санитарногигиеническими требованиями к организации труда.
В каждом из классов запланировано время на выполнение проекта (4-я четверть),
позволяющего на практике реализовать полученные знания и умения. Это могут
быть коллективные проекты («Город будущего», «Улица моей мечты», «Город
мастеров», «В гостях у сказки» и т. п.) или индивидуальные. В ходе реализации
проекта надо самостоятельно разрабатывать тему (выбирать тему, собирать
информацию, планировать трудовую и организационно-игровую деятельность,
оформлять игровую среду) и защищать ее в виде игры-драматизации. В классе
может проводиться работа как над одним, так и над двумя-тремя проектам» (по
усмотрению учителя).
В основу содержания каждого модуля положена определенная последовательность
практических заданий, которые объединяют группы изделий (игрушки, сувениры,
дидактический материал, простейшие наглядные пособия и т. д.), сходные по
конструктивным особенностям и технологическим операциям. Это обеспечивает
учителю возможность дифференциации трудовых заданий, а учащимся – ситуацию
выбора
В программу включены также наблюдения с последующим обобщением опытов,
решение технико-технологических и организационно-экономических задач.
Полнота реализации задач трудового обучения на этом этапе возможна без
формирования у детей адекватной мотивации учебной и трудовой деятельности –
важнейшей составляющей готовности к труду. В решении этой и других задач
трудового обучения учителю помогут игровые формы организации учебной и
трудовой деятельности учащихся (дидактические игры, воображаемые
путешествия, ролевые игры и др. ).
Набор модулей не является строго обязательным, отдельное модули могут быта
исключены, введены новые модули, изменена последовательности их прохождения с
тем, чтобы максимально учитывались индивидуальные потребности и возможности
учащихся, местные производственно-трудовые традиции, подготовленность учителя
к проведению отдельных видов работ. материально-техническое, обеспечение
школ.
Контроль выполнения рассматриваемой программы осуществляется по следующим
параметрам качества:
степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;
характер деятельности (репродуктивная, творческая);
качество выполняемых работ и итогового продукта.
При оценке выполнения практических заданий учитель может руководствоваться
следующими критериями:
«5» – работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» – работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций
допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«З» – работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением отобразив (если не было .на то установки), изделие оформлено
небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении, операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ,
ФОРМИРУЕМЫХ У УЧАЩИХСЯ
1 класс
Учащиеся должны знать.
Общетрудовые сведения: об организации трудового процесса, о конструкции
изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.
По элементам технологии виды материалов, обозначенных в программе, их
свойства, название, назначение и приемы безопасной работы инструментами и
приспособлениями, обозначенными в программе;
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание,
сборка, оформление;
приемы разметки заготовок сгибанием, по шаблону, трафарету
способы соединения деталей: клеем, нитками;
способ контроля – по шаблону;
о массовых профессиях (общие сведения);
части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;
о семенном размножении растений (общее представление).
По элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего
мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и
др.;
виды соединения деталей;
последовательность сборки технических устройств
По элементам социального опыта: основы культурного поведения.
Учащиеся должны уметь.
Общетрудовые умения: организовать рабочее место в соответствии с
используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование
последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата
практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;
работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков,
инструктажа. Осуществлять контроль качества работы друг друга;
соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
По элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по
шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;
резать ножницами;
соединять детали клеем, нитками;
эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами,
проявлять элементы творчества;
использовать для сушки готового изделия пресс;
ухаживать за комнатными растениями;
проращивать крупные семена растений;
По элементам техники: подбирать детали для работы;
собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии;
проверять модель в действии.
По элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),
выполнять правила поведения за столом и в общественных местах
II класс
Учащиеся II класса должны знать.
По элементам технологии: название, назначение и приемы работы измерительными
инструментами (линейка, угольник, циркуль);
последовательность технологических операций: разметка, резание,
формообразование, сборка, оформление;
приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов;
способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;
названия профессий людей, связанных с обработкой материалов, с которыми
работают учащиеся;
основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев
(посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
общее понятие о размножении растений черенками.
По элементам техники: рабочие машины;
принцип действия и устройство простейших моделей транспортных,
транспортирующих и технологических машин;
применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих
эти машины.
По элементам социального опыта: культурные и трудовые традиции своей семьи.
Учащиеся должны уметь.
Общетрудовые умения: самостоятельно выполнять всю работу по составленному
вместе с учителем плану с опорой на технический рисунок, эскиз, чертеж,
инструкционную карту;
работать парами, осуществлять попеременно функции контролера и бригадира;
осуществлять контроль результатов практической работы с помощью линейки,
угольника, циркуля.
По элементам технологии: читать простейший чертеж (эскиз);
выполнять разметку с помощью измерительных инструментов;
соединять детали различными видами «замков» (щелевым, клапанами, полосками
бумаги), тонкой проволокой; ,
оформлять изделия и соединять детали прямыми и петлеобразными стежками и их
вариантами;
решать несложные технологические задачи;
выполнять простейшие работы по выращиванию растений из семян и черенков.
По элементам техники: осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по
образцу, технологическому рисунку, условиям.
По элементам социального опыта: обслуживать себя (чистка одежды).
III класс
Учащиеся III класса должны знать.
Общетрудовые знания: обязанности членов бригады.
По элементам технологии: последовательность технологические операций: выбор
заготовок, разметка, разделение заготовок на ости, формообразование, сборка,
оформление;
приемы построения простейших разверток с помощью шаблона и измерительных
инструментов;
название профессий людей, связанных с получением материалов, с которыми
работают учащиеся;
о двулетних растениях (общее понятие);
о размножении растений корневыми отпрысками, делением куста (общее понятие),
По элементам техники: принцип действия и устройство простейших моделей
транспортирующих машин;
Применение транспортирующих машин в народном хозяйстве профессии людей,
обслуживающих эти машины; о передаче вращательного движения (виды передач) –
общее представление;
общее представление об электрическом токе, его использовании, правилах
безопасности.
По элементам социального опыта: культурные традиции родного края и их
отражение в декоративно-прикладном искусстве.
Учащиеся должны уметь.
Общетрудовые умения: выполнять работу по самостоятельно составленному плану с
опорой на схему;
работать в бригаде (3—4 чел.), распределяя обязанности с помощью учителя,
осуществлять взаимоконтроль, выполнять обязанности членов бригады.
По элементам технологии: выбирать заготовку в зависимости от свойств
материала и назначения изделия;
строить несложную развертку известными способами;
резать картон ножом;
оформлять изделия и соединять детали косыми стежками и их вариантами;
изменять конструкцию изделия с заданными условиями;
выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и
делением куста.
По элементам техники: собирать модели транспортирующих машин по техническому
рисунку, маршрутной карте;
составлять простейшие электрические цепи по схеме.
По элементам социального опыта: обслуживать себя (несложная починка одежды);
оказывать посильную помощь старшим;
поддерживать чистоту в доме (доступные виды работ).
IV класс
Учащиеся должны знать.
Общетрудовые знания: об организации трудового процесса в зависимости от его
характера (индивидуальный или коллективный).
По элементам технологии: виды изученных материалов и их свойства;
название и назначение ручных инструментов по обработке уже изученных
материалов, приемы безопасной работы с ними.
этапы технологического процесса и их особенности для каждого изучаемого
материала;
способы контроля деталей и изделия;
название массовых профессий и профилей, характерных для данного региона;
способы размножения растений (общее понятие);
об однолетних, двулетних и многолетних растениях;
основные приемы выращивания растений (подготовка почвы, подготовка
посадочного материала, посев (посадка), уход за растениями).
По элементам техники рабочие машины;
принцип действия и устройство простейших моделей транспортных,
транспортирующих и технологических машин;
применение машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти
машины;
о механизации производственных процессов в сельском хозяйстве (общее
представление) и промышленности;
о конструктивных особенностях городского и сельского дома (общее
представление).
По элементам социального опыта: культура поведения и труда;
культурные и трудовые традиции семьи, села, родного края;
предоставление о пользовании отоплением, газом, транспортом, бытовыми
приборами,
правила безопасного пользования бытовыми приборами, газом, отоплением.
Учащиеся должны уметь.
Общетрудовые умения, организовать рабочее место в соответствии с практическим
заданием и поддерживать порядок во время работы;
выделять существенные признаки объектов труда (анализ) и основные этапы их
изготовления, устанавливать последовательность выполнения технологических
операций (планирование), сличать промежуточные результаты с образцами
(самоконтроль);
работать индивидуально и коллективно (5 – 6.чел.), самостоятельно
распределять обязанности, сообща решать поставленные задачи,
выполнять работу в заданное время;
проявлять элементы творчества на всех этапах;
соблюдать, правила безопасности работы ручными инструментами.
По элементам технологии: определять технологическую последовательность
изготовления предложенного учителем или выбранного учащимся изделия и
выполнять необходимые для его изготовления технологические операции в
изученном объеме;
эстетично оформлять изделия и соединять детали петельными и крестообразными
стежками;
вносить предложения по совершенствованию конструкций и технологии
изготовления изделий; практически реализовывать доступные учащимся
предложения;
выполнять простейшие работы по выращиванию растений.
По элементам техники осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
собирать модели действующих игрушек, транспортных, транспортирующих и
технологических машин по образцу, техническому рисунку, условиям,
кинематической схеме.
По элементам социального опыта: обслуживать себя (следить за одеждой, телом,
питанием);
оказывать посильную помощь младшим и старшим;
выполнять носильную, домашнюю работу;
пользоваться бытовыми приборами, газом.
ПРОГРАММА
Культура дома
Нетрадиционный для школы раздел программы «Культура дома» включает ряд важных
для жизни и развития ребенка аспектов: общение в семье, поведение дома и в
общественных местах, простейшие работы по дому. Так как содержание раздела
может быть очень насыщенным информацией, а возможности детей воспринимать эту
информацию ограниченны, реально материал этого раздела целесообразнее
включать в различных вариантах в контекст урока, содержание которого позволит
в достаточной мере использовать те или иные изделия для обыгрывания ситуаций
или включения детей и игровую деятельность. Так, изготовление аппликации
«Салфетка к чаю» позволит провести дидактическую игру по теме «Сервировка
стола к чаю» и т. п. Каждый учитель самостоятельно планирует ряд объектов
труда для изучения на уроке, в соответствии с чем и соотносит темы с
конкретными уроками. Поэтому ограничимся перечислением тем и дадим некоторые
названия игр, список которых может быть дополнен в каждом отдельном классе
учителем.
Примерные темы занятий
I – II классы. Дом и семья. Жилище человека. От хижины до дворца.
Семья – семь «Я». Уважительное отношение к старшим членам семьи, престарелым
родственникам.
Праздники в семье. Сувениры и подарки, знаки внимания.
Прием гостей, правила хорошего тона в обращении с друзьями, знакомыми и
родственниками. Сервировка стола к чаю, кофе. Подготовка простых бутербродов.
Варианты оформления и подачи на стол печенья, конфет, бутербродов и т. п.
Элементарные приемы уборки своей комнаты, кухни.
III – IV классы. Дом, в котором ты живешь. Элементу рационального размещения
предметов на рабочем месте во время подготовки к школьным занятиям, игр;
мебели в комнате, на кухне и т. п.
Элементы оформления интерьера комнаты, рабочего места, уголка для игр,
балкона, мелочи для кухни, ванной комнаты и т. п.
Домашние помощники. От агрегатов до мелочей. Праздник для всех. Быстро,
красиво и аппетитно. Сервировка стола, для завтрака, обеда, ужина, посуда и
приборы, и назначение.
Уборка помещений – влажная и сухая, санитарно-гигиенические правила обработки
посуды, ухода за мебелью, одеждой и т. п. Транспорт и пассажир.
Взаимоотношения в общественных местах со сверстниками, взрослыми,
престарелыми людьми.
Раздел программы «Культура дома» может включать различные модули в
соответствии с местными условиями каждого региона. Авторы предлагают наиболее
приемлемые модули для сегодняшних условий. Выбор модулей и их наполнение на
этапе определения содержания образовательной области «Технология» определяет
сам учитель.
Модуль I. Личная гигиена и гигиена жилища
Класс
Тема
Теоретические сведения
Значение здорового
образа жизни.
Необходимость
соблюдать режим дня.
Практические
Умения
работы
Соблюдение режима
Составление
труда и отдыха.
распорядка дня.
Выполнение распорядка
Режим дня
дня
Выполнение
приемов личной
Чистота тела —
I
Личная
Соблюдение правил
гигиены. Игры на
основное требование
гигиена
личной гигиены.
воздухе.
гигиены. Правила
II
Закаливание (хождение
личной гигиены.
босиком, игры на
Гигиена
Влияние закаливания на
Чистка одежды,
воздухе)
II-III одежды и
здоровье человека. Виды
обуви
обуви
закаливания.
Чистка одежды и обуви.
II
Упражнение в
Гигиена труда
О необходимости
соблюдении правил
Стирка мелких
II — IV
бережного отношения и
гигиены труда
предметов одежды.
Гигиена
ухода за одеждой.
Общие и сезонные
жилища
Чистка одежды, обуви
Сухая и влажная
требования к одежде.
уборка помещений.
Организация рабочего
Пользование газом
Национальные
места. Влияние
освещения на зрение.
Необходимость
проветривания
помещения.
Санитарногигиенические требования к жилищу.
Особенности строения
сельского дома и его
микросреды (современного и традиционного).
Жилища других
народов, их особенности
особенности одежды
Содержание в чистоте и
порядке рабочего места.
Правильное освещение
Сухая (с 7 лет), влажная
(с 9 лет) уборка
помещений Пользование
печью и газом под
контролем взрослых (с 9
лет)
Модуль 2. Элементы кулинарии
Класс
Тема
I – II
III
III
III
IV
Правила поведения за
столом. Пользование
салфеткой
Практические
Умения
работы
Приготовление к приему
пиши. Пользование
Упражнения в
салфеткой.
выполнении правил
поведения за
О назначении столовых
Общение за столом.
столом.
2. Правила
приборов Правила
пользования пользования ими.
Прием пищи.
столовыми
Посуда наших прадедов.
Упражнения в
приборами
Традиции Хохломы,
пользовании
Окончание приема пищи
гжели и др.
столовыми
приборами
3. Сервировка
Пользование ложкой,
стола
Расположение посуды и
вилкой, ножом
приборов на столе. Их
Сервировка стола
назначение.
перед принятием
4. Общие
Простейшая сервировка
пиши.
требования к
стола
продуктам
О значении продуктов
питания
питания в жизни
Упражнения в
Определение зрелости
человека. Питательные
определении
овощей и фруктов по
свойства продуктов.
зрелости овощей и
5.
внешнему виду и вкусу.
фруктов
.Простейшие Общие требования
продуктам питания
блюда, не
Соблюдение правил
(зрелость, свежесть). О
требующие
Приготовление
гигиены их техники
последствиях
тепловой
бутербродов
безопасности во время
употребления
обработки
кулинарных работ.
некачественных
Приготовление
Приготовление
продуктов
6.
яичницы, омлета,
различных бутербродов.
Приготовление
варка яиц,
Гигиена кулинарных
блюд,
картофеля в
Соблюдение правил
работ правил
требующих
мундире и др.
безопасного
безопасности работы
несложную
блюда нациопользования плитой, пеножом Виды
тепловую
нальной кухни.
чью. Приготовление
бутербродов.
обработку
несложных блюд.
1. Правила
поведения за
столом
I
Теоретические сведения
Правила безопасного
обращения с плитой
печью. Последовательность
приготовления
некоторых блюд. Блюда
национальной кухни.
Модуль 3. Цветы в доме
Значение комнатных
растений для
украшения жилища, дыхания человека.
1. Комнатные
Многообразие
растения в доме
Определение
комнатных растений.
распространенных
комнатных растений
2. Строение расЧасти растения
тений Условия
(наземные, подземные).
жизнедеятельноУход за комнатными
Представление о
сти
растениями: полив,
влиянии света, тепла и
опрыскивание водой,
влаги на
рыхление почвы, удале3. Выращивание
жизнедеятельность
ние засохших листьев
растения из его
растений. Правила
частей
ухода.
I (черенков)
Черенкование растений.
Посадка черенков. Уход
Понятие о стеблевом и
II 4. Выращивание
за растениями
листовом черенке.
растения из его
Приемы заготовки
III подземных часДеление куста,
черенков, посадки и
тей
выкапывание корневых
ухода за ними
отпрысков
IV
5. Выращивание
Понятие о размножении
Выполнение приемов
III растений
растений корневыми
луковицами и
посадки луковиц и
отпрысками и делением
клубней. Уход за
IV клубнями
куста
растениями.
III 6 Перевалка
Приемы посадки
комнатных расОсуществление
луковиц и клубней.
тений
перевалки.
Уход за растениями
7. Пересадка
Понятие о перевалке.
комнатных расПриемы перевалки
тений
8. Украшение
жилища
срезанными
цветами
Осуществление
пересадки
Определение названия
комнатных растений
Наблюдение за
влиянием света, тепла и
влаги на жизнедеятельность растений
Наблюдение за ростом
растений. Черенкование.
Размножение растений
делением куста.
Наблюдение за их
ростом
Выращивание растений
из луковиц и клубней.
Перевалка комнатных
растений
Пересадка растений.
Наблюдение за
растениями
Срезка цветов Для
Изготовление букетов
Понятие о пересадке, ее
букета. Подбор цветов в
влиянии на рост и
букет. Выбор вазы для
развитие растений
букета
Время и приемы
срезания цветов. Сроки
цветения и плодоношения изучаемых
растений. Разнообразие
их цветков
Продолжение
Растения, которые
9 Украшение
можно засушивать для Засушивание цветков,
жилища
букета, панно.
растений. Составление
засушенными
Приемы засушивания, букетов и композиций
цветами
срезанных растений.
IV
Засушивание
растений.
Составление
букетов и
композиций
Модуль 4. Семейные праздники
Класс
Тема
Теоретические сведения
Общее понятие о традициях.
Сохранение семейных,
культурных традиций. Знание
своих родственников, предков.
1 Традиции семьи
I
III
IV
2. Традиции, обычаи и
обряды родного села и
города
3 Традиции, обычаи и
обряды родного края
Общее понятие об обычаях и
обрядах. Участие семьи в жизни
Встречи с мастерами
села, традиции и обычаи
декоративно-прикладного
родного края
искусства, промыслов
Наблюдение народных
Ремесла окрестных сел и
традиций и праздников в
деревень. Национальная одежда,
селе. Встречи с мастерами
обрядовые предметы быта.
соседних сел, районов
Писатели и художники,
отображавшие в своем творчеУчастие в народных
стве традиции народа
праздниках
Модуль 5 Ремонт книг и переплетные работы
Класс
I
II
III
IV
Практические
задания
Ликвидация
разрывов на
полях и по
тексту
Практические работы
Беседы с членами семей о
семейных традициях.
Наблюдение и участие в
семейных праздниках.
Оформление семейных
праздников.
Опорные
знания
Отношение
бумаги к влаге.
Приемы работы
по шаблону,
резание ножницами
Умения
Разметка деталей
по шаблону.
Резание бумаги
ножницами.
Склеивание
деталей. Сушка
под прессом
Вклеивание
выпавших
листов в книгу Приемы работы
измерительными Разметка с
Ремонт книг инструментами помощью
измерительных
типа брошюр, (линейка.
угольник).
инструментов
крепление
отдельно вы- Построение
павших
тетрадей к
книжному
блоку
прямоугольника
с помощью
измерительных
инструментов
Выполнение
прямых стежков.
Работа по инструкционной
карте. ВыИзготовление Прямые стежки. полнение
переплетных Приемы работы отверстий шилом
крышек.
шилом, иглой
Ремонт и
Определение
крепление
размеров
Технический
выпавшего
заготовок и их
рисунок,
блока к
чертеж. Опре- разметка. Резание
переплетной деление
картона ножом,
крышке
надрезание линий
размеров
сгиба
заготовки.
Приемы резания
картона ножом
Модуль 6. Работа с природным материалом
Класс
I
Опорные
Практические
задания
знания
умения
1.
Композиция,
Подготовка
Аппликационные сочетание
материала к
работы (листья, цветов. Приемы работе.
цветы)
работы ножни- Свободное
цами, клеем.
вырезывание и
2. Работа с
Способы
разметка по
глиной
подготовки
шаблону.
материала к
Составление
работе.
композиции Ре1.
зание
Аппликационные
и мозаичные
Использование ножницами Приклеивание
работы (сережки глины
клена, ясеня,
Инструменты и деталей
семена растений, приспособления
Правила сбора, Подготовка
глины к работе.
листья и цветы, хранения
Приемы лепки
солома и яичная материалов
Приемы
Ра бота стеками
скорлупа)
обработки
Способы
Заготовка,
2. Изделия из
обработка
шишек, желудей крепления
материала
материала.
каштанов,
Составление
скорлупы
композиции.
орехов, корней, на бумажной
основе
Закрепление
веток, мха,
материала на
ракушек
камешков
Инструменты. основе с
помощью ниток,
Способы
соединения
3. Работа с
глиной
деталей
Знакомство с
творчеством
народных
умельцев.
Керамика.
Приемы лепки
из глины.
Стилизация в
лепке. Отделка
изделия
III
клея.
Высушивание
растений
Работа шилом,
ножом.
Соединение
деталей
пластилином,
клеем, на шипах.
Лепка способом
кругового
налепа. Лепка из
целого куска
глины
Приемы
обработки.
Инструменты и
приспособления Заготовка,
обработка
соломы.
Приемы
Приклеивание к
1.
закрепления
Аппликационные мочала и соло- бумажной или
деревянной
работы (солома). мы в пучке.
основе.
Приемы
2. Изделия из
плетения и
мочала, соломы сборки готового Подготовка
материала к
изделия
Знакомство с работе.
3. Работа с
творчеством
глиной
народных
Плетение.
умельцев.
Глиняная
Обжиг.
игрушка. Обжиг. Отделка
изделия
Оборудование: ножницы, карандаш простой, игла, шило, нож переплетный, стека,
столик для лепки.
Модуль 7. Вязание
Класс Тема
Практические
умения
работы
I
Рассматривание
образцов
Узнавать
изделий,
изделия
изготовленных в
мастеров
семьях
родного края односельчанами,
в краеведческом
музее
Теоретические
сведения
О традициях
ручного
1.
вязания в сеНациональные
мье, селе, крае
традиции
Особенности
искусства
местных
вязания
узоров,
родного края
фасонов
изделий
2 Материалы
для вязания
3. Вязание
крючком:
а)
инструменты
б) вязание
цепочки
I – IV
I
в) вязание
столбиков без
накида
II
г) обработка
края изделия
III
крючком
IV
II
III
IV
д) вязание
простейших
ажурных
изделий
4.Вязание на
спицах
а)
инструменты
б) вязание
лицевых
петель
в) вязание
изнаночных
петель
Рассматривание
Подбирать
образцов ниток,
нитки для
пряжи. Подбор
Виды ниток
различных
ниток для раздля вязания, их видов
личных изделий
свойства,
изделий
назначение
Упражнения в
Подбирать
подборе крючВиды крючков, нужный
ков для различих назначение. номер крючных типов пряПриемы
ка.
жи, в приеме
безопасной ра- Удерживать
удерживания
боты
крючок в
крючка
руке
Изготовление
Прием
шнура для вообразования Вывязывание
лос, закладки
петли
ряда петель в
Изготовление
цепочку
закладок,
Прием
пояска, ободка
вывязывания Вязание
для волос
столбиков без столбиков
накида
без накида
Обработка краев
носовых платочПриемы
Обвязывание
ков, салфеток,
обработки края края изделий
ремонт трикоизделия
крючком
тажных изделий
крючком
Выполнение
Изготовление
Приемы
несложных
узких кружев,
выполнения
рисунков из
манжет на пластолбиков с
столбиков и
тье и др.
накидом,
воздушных
воздушных
петель
Упражнения в
петель
подборе спиц и
Подбирать
наборе петель
Виды спиц, их спицы в
назначение,
зависимости
Упражнения в
правила
от толщины
выполнении либезопасной
пряжи
цевых петель
работы
(шарфик кукле)
Выполнение
Прием
лицевых
Упражнения в
образования петель
выполнении излицевой петли
наночных пеВыполнение
тель, сочетании
Прием
изнаночных
лицевых и изобразования петель
наночных пеизнаночной
Вязание
тель Одежда
петли
несложных
кукле (шарф,
рисунков по
шапочка, пиих описанию
нетки)
Модуль 8. Плетение и ткачество
Класс Тема
1.
Национальные
традиции
ткачества
Теоретические Практические
сведения
умения
работы
Особенности
ткацкого
ремесла края
(общее
Отличать
Рассматривание
представление). работы
образцов
Традиции
мастеров
ткачества и
семьи, села
родного края
плетение
О материалах: Подбирать
2 ИзготовлеУпражнение в
нитки, шнур, материал по
ние плетеных
приемах
сутаж. Их
качеству и
изделий
плетения.
свойства. Виды цвету. ВыполСалфетки,
плетения в
нять плетение
шнуры для
3.
несколько
косички из
волос,
Изготовление
нитей. Основа, тесьмы, шнура.
помпоны,
изделий на
уток.
Плетение из
закладки и др.
ткацкой
бумажных порамке
лос
Устройство
(двуцветные)
Изготовление
ткацкой рамки,
салфеток
челнока. Прием Заправлять
ковриков и т.п.
4.
заправки нити нитки основы
Изготовление
основы и
и утка
изделий на
Изготовление
челнока
ткацкой
ковриков,
Заправка ниток
рамке
салфеток,
Приемы
нескольких
(многонакидок на
получения
цветов Заделка
цветные).
табурет и др.
многоцветного концов нитей
изделия с
узлами
5. Виды переНаблюдение
помощью
плетения ниобразцов
разноцветных Узнавать
тей основы и
переплетения
ниток
переплетения
утка
II
III
IV
III
Полотняное,
саржевое
Модуль 9. Выращивание цветочно-декоративных растений
Теоретические
сведения
1
Представление о разВыращивание множении растений
растений из семенами. Правила и
крупяных
основные приемы
семян
ухода за растениями.
Названия растений
2. Сбор семян
Класс Темы
I
II
Практические работы
Разметка делянок для
посева семян. Посев
семян. Уход за
растениями (полив,
рыхление)
Очистка, просушка
и
Представление о
семени.
подготовка их Отличительные прик хранению знаки семян
выращенных
растений
3.
Выращивание
растений из Разнообразие
цветочномелких и
декоративных
средних
культур. Правила
семян
ухода за выращиваемыми
растениями
Ознакомление с
внешними
признаками семян
4.
Выращивание
Понятие о стеблевом
растений из
черенке. Приемы
частей стебля
заготовки черенков,
посадки и ухода
5. Срез
цветоносов
Сроки цветения и
плодоношения
6. Осенняя
изучаемых растений.
обработка
Разнообразие их
почвы
цветков и плодов
III
IV
сортировка, упаковка в
пакетики семян,
маркировка
Рыхление грядок
граблями Намачивание
семян Заделка в
бороздки. Установка
этикеток. Уход за
посевами (прополка,
рыхление, полив)
Черенкование растений
Посадка черенков в
грядки Уход за
растениями
Срезка цветов для
букета
Очистка почвы от
остатков растений,
перекопка
7. Посадка и
Значение очистки
уход за
почвы от
Высадка
растениями,
растительных
окоренившихся
посаженными
остатков Уход за
черенков в грунт Уход
весной
окоренившимися
за посадками.
черенками. Понятие о Мульчирование
8.
двулетних растениях
Размножение
Деление куста
растений
Понятие о способе
Выкапывание корневых
подземными
размножения
отпрысков. Посадка,
частями
растения корневыми уход
отпрысками, де9. Осенняя
лением куста
Внесение органических
обработка
удобрений в почву
почвы в
Понятие об
(навоз, торф)
цветнике
удобрениях
Выполнение приемов
10.
Приемы посадки
посадки луковиц и
Размножение
луковиц и клубней. клубней и уход за
растений
Уход за растениями растениями
луковицами и
клубнями
Модуль 10. Выращивание овощных культур
Класс Темы
1
Выращивание
лука на перо
I
II
Теоретические
Практические работы
сведения
Общее
представление о
луковице. Значение
витаминов
Ознакомление с
внешними
2
признаками семян,
Выращивание
качеством семян,
растений из
отбираемых для
семян
посадки
(зеленные
овощные и
Признаки зрелости
корнеплоды)
плодов и овощей
3. Сбор и
учет
урожая
Значение очистки
почвы от остатков
растений и
перекопки
4. Осенняя
обработка
почвы
Признаки
готовности
семенников к
уборке Понятие о
5 Отбор
двулетних
семенников
растениях. Условия
хранения
семенников
Подготовка почвы и
семенников к
6. Высадка
посадке Уход за
семенников в
ними
грунт
IV
Понятие о
7.
луковичном
Размножение
размножении
растений
растений Приемы
луковицами
посадки луковиц,
уход за ними
Выращивание лука на
перо
Подготовка гряд
(разравнивание
граблями), намачивание семян,
заделка в бороздки,
установка этикеток,
уход за посевами
Сбор урожая
Очистка почвы от
остатков растений,
перекопка
Приемы уборки и
хранения семенников
Перекопка почвы.
Подготовка и высадка
семенников. Уход за
растениями сбор
семян Выращивание
чес нока и лука из
севка
Модуль 11. Уход за мелкими животными и молодняком
Класс Темы
Теоретические
сведения
Практические работы
.
Особенности
поведения, питания
1.Уход за докошек, собак.
машними
Кормление,
Представители этих
животными
наблюдение за
семейств
поведением
2. Уход за
Место обитание,
мелкими
Кормление, чистка
особенности
животными
клеток наблюдение за
поведения и пи«Уголка
поведением
тания
живой
природы»
Заготовка кормов
Условия
(крольчатам),
содержания цыплят,
3. Уход за
кормление
крольчат, ягнят и
молодняком
др.
Подготовка
4. Уход за
кормление, поение
Условия
домашней
домашних птиц
содержания. Виды
птицей.
ухода за домашней
птицей
I
II
III
IV
Модуль 12. Элементы техники.
Учащиеся в процессе изучения этого раздела программы получают общие
представления о технических устройствах, машинах, их видах и применении;
знакомятся с массовыми профессиями людей, работающих в различных отраслях
промышленности.
В процессе сборки моделей и макетов из наборов деталей различного типа у
учащихся формируются монтажные умения. Сборка моделей и макетов
осуществляется по готовым образцам, техническим рисункам, маршрутным картам
как индивидуально, так и коллективно.
В основу изучения данного раздела положены наиболее общие понятия, которые
являются базовыми для формирования системы знаний о механизмах и машинах:
понятия о механизме как элементе машины (механизмы передач),
понятие о рабочей машине, сформированное на базе обобщенных представлений об
устройствах и вариантах механизмов передачи и функциональной роли
преобразователей движения – механизмов передачи;
понятие о колесе как универсальном, функциональном элементе всякого механизма
передачи и преобразования движения;
понятие о взаимодействии элементов механизмов, их звеньев с особенностями
проявления их в различных технических конструкциях.
Программой предусмотрено также сообщение учащимся элементарных сведений о
механических машинах и электрическом токе.
Раздел программы может быть расширен по усмотрению учителя за счёт времени,
отведенного на дополнительные виды работ. В программе предусмотрен вариант
«Техническое моделирование», предполагающий изготовление моделей машин и
технических устройств с применением деталей наборов типа «Конструктор», а
также полуфабрикатов (заготовок из фанеры и древесины), самодельных деталей
из картона, жести, проволоки и т. д. Практические работы учащихся, а так же
опорные знания и умения перечислены в приведенной таблице.
Модуль 12. Элементы техники
Опорные
Класс Практические работы
I
Создание
технических
устройcтв,
Знания
умения
Детали набора.
Типовые детали.
Названия н
Пользование
отверткой и
гаечным ключом.
Упражнения,
технологические
задания
Замена некоторых
деталей: внесение
изменений в конст-
архитектурных
сооружений из
III наборов готовых
деталей типа
«Строитель», «Механик»
II
Сборка технических
устройств из деталей
наборов типа
«Конструктор»
(транспортные
средства на основе
различных видов
тележек).
Сборка технических
устройств из деталей
наборов типа
«Конструктор»
(транспортирующие
устройства —
подъемный кран,
транспортер и др.)
назначение инструментов: отвертка,
гаечный ключ.
Приемы и правила
работы ими
Сборка
рукцию.
простейших
моделей и макетов Доконструирование
по образцу и
и перетехническому
конструирование
рисунку из наборов моделей, придумать
деталей различного приспособление для
Общие
типа
представления о
сцепления двух
транспортных машитележек;
нах, их видах,
Определение
применении в
необходимого
сделать подвижной
народном хозяйстве. количества деталей переднюю пару
Принцип работы и для сборки,
колес;
устройство простей- модели,
ших тележек.
последовательно- изменить
Понятия:
сти сборки по
конструкцию тележтранспортная
техническому
ки, чтобы можно
машина, деталь,
рисунку,
было перевозить
инструмент, сборка, маршрутной карте. крупногабаритные
монтаж, регуСборка модели по грузы.
лировка, модель,
образцу,
макет.
техническому
Решение задач на
рисунку. Проверка изменение
модели в действии. конструкции - по
Общие
Демонтаж
представления о
устранению
транспортирующих (разборка).
различных
устройствах, их
недостатков,
видах и применении Определение
неустойчивость;
в народном
последов-и сборки изменение формы
хозяйстве. Принцип технических
при работе;
paботы, и устройство устройств по
зацепление деталей,
простейшего крана, рисунку, распре- при работе.
транспортера.
деление работы в
Понятия: машина, паре и тройке.
узел, блок, ременная Коллективная
передача, груз,
сборка модели по
противовес.
образцу и техническому рисунку.
Взаимоконтроль и
самоконтроль в
процессе работы и
при регулировании
модели.
Индивидуальная и
коллективная
сборка моделей
различных
устройств.
Продолжение
Класс Практические работы
Опорные
Упражнения,
знания
IV
Общие представления о
технологических машинах,, их видах и применении в народном
Сборка моделей технихозяйстве. Принцип
ческих устройств из деработы и устройство
талей наборов типа
станка (токарный,
«Конструктор» (швейная
сверлильный), швейной
машина, станки).
машины. Понятия:
машина; двигатели,
передающее устройство,
рабочий орган.
умения
технологически
задания
Упражнения в
классификации
Решение задач
струирование о
по техническим
условиям
Модуль 13. Обработка бумаги и картона
Бумага и картон – самые распространенные и доступнее в обработке материалы. В
процессе работы с ними учащиеся получают представление об их производстве,
видах, свойствах, об использовании в быту и технике, о профессиях людей,
связанных с получением бумаги и картона и их обработкой.
Формирование у учащихся практических умений по обработке данных материалов
осуществляется в процессе изготовления изделий. С дошкольного периода детям
известны приемы резания бумаги ножницами, соединения деталей клеем. В
начальной школе учащиеся расширяют знания и осваивают умений по разметке
деталей из бумаги и картона сгибанием по шаблону, с Помощью измерительных
инструментов, приемы резания картона ножом, различные способы оформления
изделий аппликацией, окрашиванием, с использованием других видов материалов.
Бумага и картон – материалы, при работе с которыми закладываются основы
графической грамотности. Учащиеся получают общее представление о техническом
рисунке, эскизе, чертеже, учатся понимать простейшие чертежи (эскизы) и
выполнять по ним разметку.
В основу предложенной программы по обработке бумаги и картона положена
определенная последовательность практических заданий, которые включают в
себя группы изделий, сходные по конструктивным особенностям и технологическим
операциям. Младшие школьники изготавливают следующие виды изделий: игрушки,
открытки, сувениры, панно, дидактический материал простейшие наглядные
пособия, блокноты, книжки-малютки др.
Развитию технического мышления школьников способствует. включение в различные
этапы урока наблюдении; с последующим, обобщением опыта, решение задач по
совершенствованию технологического процесса изготовления предложенного
учителем изделия или его конструкции с последующим внесением, изменений в
технологический процесс.
Данный раздел; может быть расширен по усмотрению учителя за счет времени,
отведенного на дополнительные виды работ, например на ремонт и переплет книг,
работу с папье-маше и другие виды обработки бумаги и картона, доступные
младшим школьникам.
Модуль 14. Обработка ткани
Ткань – основной текстильный материал, с которой работают младшие школьники
на уроках труда. Учащиеся получают общее представление об ассортименте тканей
и ниток, сырье, используемом для их изготовления, профессиях текстильной и
швейной промышленности. Общие свойства ткани определяют основные особенности
технологии ее обработки. Разметка деталей из ткани осуществляется по лекалу
(готовому или построенному самими учащимися). Детали соединяются с помощью
клея (коллажи, мелкие детали аппликаций), но главным образом нитками.
Оформляются изделия аппликацией или вышивкой.
В основу предложенного в программе порядка изучения стежков и строчек
положено сходство приемов выполнения отдельных стежков каждой группы
строчек. Освоение стежков осуществляется в процессе упражнений и при
изготовлении изделий. В урок обязательно включаются наблюдения, опыты,
технологические задания, способствующие общему развитию и развитию
технического мышления учащихся.
Предложенные группы практических заданий в основе своей сходны с предыдущим
видом работ, что облегчает сравнительное изучение материалов и перенос
известных учащимся знаний и умений в новые условия
В процессе практической работы школьники изготавливают изделия общественно
полезной направленности: сувениры, салфетки, закладки, прихватки, панно,
игрушки, несложную одежду для кукол и т. п.
Практическая работа с тканью носит в основном индивидуальный характер, но
может быть и коллективной, в зависимости от вида работы.
Данный раздел может быть расширен по усмотрению школы (учителя) за счет
времени, отведенного на дополнительные виды работ. В программе предложен
вариант «Обработка текстильных Материалов», основная направленность которого
– развитие эстетического вкуса учащихся. При изготовлении изделий особое
внимание обращается на подбор тканей по фактуре (например, атлас и ворсовая
ткань), по цвету (контрастные, тональные), на сочетание цвета ткани и ниток.
Модуль 13. Обработка бумаги и картона
Опорные
Класс
Практические
работы
знания
Виды бумаги: Писчая
бумага (белая), тетрадная
– ее использование.
Свойства бумаги; пластичность, упругость,
прочность. Приемы
сгибания бумаги.
I
II
Упражнения,
умения
технологические
задания
Деление
прямоугольника на
Сгибание
равные и неравные
прямоугольника в разных части.
направлениях.
Получение одинаковы
Разрыв бумаги
деталей сгибанием
1. Изготовление
изделий из
Бумага цветная, барзаготовок
Разметка деталей по
хатная, ее использование.
прямоугольной
шаблону. Резание бумаги
Свойство бумаги –
формы сгибанием.
ножницами. Склеивание
отношение к влаге. Приедеталей Сушка под
мы разметки по шаблону,
2. Изготовление
прессом.
резание бумаги ножаппликаций из
ницами, склеивание.
деталей разной
Разметка с помощью
Понятия, конструкция,
формы
измерительных
изделие, заготовка, деинструментов (линейка,
таль, шаблон, трафарет,
Изготовление
угольник, циркуль). Резакомпозиция.
плоских изделий
ние картона ножницами.
из деталей праСклеивание картона
Бумага рисовальная,
вильной
бумагой. Соединение
чертежная – ее
геометрической
деталей различными
использование. Свойства
формы
видами, «замков»
бумаги: плотность,
(клапаны, щелевой,
прочность. Картон, его
полоской бумаги)
свойства: ломкость,
проволокой. Работа по
плотность, отношение к
инструкционной карте.
влаге. Технический
рисунок, эскиз, чертеж.
Приемы работы
измерительными
Деление
геометрических форм
па части. Экономное
расходование
материала. Оформлен
изделий (по образцу,
внесением отдельных
изменений, по замысл
по условиям).
Определение размеро
на чертеже (эскизе).
Расчет размеров
заготовки.
Рациональные способ
соединения деталей,
нанесение клея на
большие и малые
плоскости. Внесение
изменений в
конструкцию изделий
инструментами. Порядок
построения
прямоугольника с
помощью контрольноизмерительных
инструментов. Приемы
резания тонкого картона
ножницами.
Опорные
Класс
Практические
работы
Изготовление
объемных
изделий
III
знания
Упражнения,
умения
технологические
задания
Выбор заготовки.
Понятие о развертке.
Преобразование
Разметка развертки
Эскиз развертки. Опреплоских форм в
изделия по техническому
деление размеров деталей
полуобъемные и
рисунку, чертежу (эскипо эскизу и образцу.
объемные. Разработка
зу). Резание картона
Приемы резания картона
собственных конножом, надрезание линий
ножом.
струкций изделий.
сгиба
Оборудование: линейка (250Х30), угольник, (Циркуль; карандаш простой,
ножницы (тупоконечные), нож переплетный малый с укороченным клинком, шило
канцелярское с укороченной иглой, гладилки, подкладной лист, кисточки и
баночка для клея, кисть для покраски, пресс переплетный, игла канцелярская,
фальцлинейка.
Модуль 14. Обработка ткани
Класс
I
II
Упражнения,
технологические
задания
Материалы. Общее Определение длины Рациональные
1. Изготовление
понятие о ткани
нити, вдевание в
способы заизделий из
Свойства ткани.
иглу, закрепление ее крепления ниток на
готового кроя.
Нитки и их нана ткани. Разметка ткани, в зависимости
значение.
продергиванием
от назначения
2 Изготовление
Инструменты иглы, ниток. Обработка
изделия
изделий из кроя
ножницы, приемы
края заготовки
разной формы по
работы ими. Понятия: бахромой. Оформ- Рациональные
готовым лекалам
заготовка, деталь,
ление изделия
соединения де талей.
стежок, строчка.
прямыми стежками Экономное
1. Изготовление
и их вариантами.
расходование
изделий из кроя
Виды ниток для
материала.
разной формы по
шитья и вышивания. Разметка деталей по Оформление
готовым лекалам
Приемы разметки
лекалам Резание,
изделий (по образцу,
ткани по шаблону
ткани ножницами
с внесением
2. Изготовление
(лекалу), резание
Соединение деталей отдельных
изделий по
ножницами.
нитками, клеем.
изменений, по
лекалам с
замыслу, по
правильной
условиям).
Ткани растительного Определение
геометрической
происхождения их
лицевой и изнаосновой.
виды и
ночной сторон
Выбор стежков для
Практические
работы
Знания
Умения
использование.
ткани. Соединение соединения деталей
Лицевая и
деталей петлеоби оформления изизнаночная стороны разными стежками. делий
ткани. Петлеобразные Пришивание
стежки. Правила
пуговиц.
работы наперстком.
Понятия: шов, осПостроение лекал
нова, уток.
правильной
геометрической
Приемы построения формы.
прямоугольника и
окружности.
Продолжение
Класс
Практические
работы
То же.
III
IV
Изготовление
изделий по
лекалам.
Знания
Умения
Упражнения,
технологические задани
Разметка ткани,
сложенной вдвое и ее
раскрой. Обработка края
Ткани животного про- швом в подгибку с отисхождения, их виды и крытым срезом.
использование. Косые Выполнение косых
стежки. Стежки времен- стежков и их вариантов Расчет размеров
ного и постоянного на- (крестик, роспись и др.). заготовки и деталей
значения.
Пришивание кнопок.
изделия. Определение
Работа по
недостающих размеров
Синтетические н искус- инструкционной карте. на чертеже, эскизе.
Выбор способов
ственные ткани, их виобработки и отделки де
ды и использование.
Снятие мерок. Расчет
талей.
Приемы снятия мерок. размеров заготовки и
Расчет размеров
деталей кроя.
заготовки. Приемы
Построение простейших Выбор материала.
построения простейших лекал неправильной
Элементы
лекал на основе
геометрической формы моделирования.
чертежей прямоугона основе правильной.
льника и круга.
Обработка края в
Петельные стежки.
подгибку, с закрытым
срезом. Выполнение
петельных стежков и их
вариантов. Штопка.
Оборудование: игла швейная № 2, игла штопальная, наперсток, лента
сантиметровая, мел портновский, пяльцы.
Модуль 15. Обработка древесины
Древесина — неповторимый по своим технологическим и художественным свойствам
природный материал. Младшие школьники узнают о древесине, ее видах, основных
свойствах, широком применении этого материала в народном хозяйстве, о
профессиях людей, занятых обработкой древесины. Учащиеся получают
первоначальные представления о технологии ее ручной обработки.
Для проведения занятий по данной теме в начальных классах не требуется какоето особое сложное оборудование. Тем не менее, данный вид работы, если это
возможно, лучше осуществлять в школьной мастерской или в кабинете трудового
обучения для начальных классов, где имеются для этого все необходимые
условия.
Обработка древесины, обладающей значительной прочностью, твердостью (в
отличие от бумаги, ткани), требует от младших школьников значительных
физических усилий, выносливости. При выполнении таких операций, как пиление
.ножовкой с использованием стусла, сверление заготовок дрелью, забивание
гвоздей и др., младшие школьники совершают размашистые движения большой
амплитуды, сопровождающиеся значительными энергетическими затратами.
Отдельные этапы работы: разметка заготовки, отделка (раскрашивание,
выжигание, резьба) и др. – требуют от учащихся высокой точности,
аккуратности, выполнения мелких выверенных движений. При овладении учащимися
всеми операциями по обработке древесины необходимы предварительные
тренировочные упражнения, основанные на инструктаже и показе учителем приемов
и способов их осуществления.
Особое внимание учащихся систематически обращается на необходимость
соблюдения правил безопасного обращения с колющими и режущими инструментами.
Изделия, выполняемые школьниками, должны носить общественно полезную
направленность. Они довольно разнообразны: игрушки для детского сада и групп
продленного дня, наглядные пособия, дидактический материал, необходимые
предметы для класса, школы. В процессе работы младших школьников с
древесиной анализируются и широко используются математические,
природоведческие, экологические, графические знания, умения или навыки. Они
конкретизируются и совершенствуются в ходе установления межпредметных связей
трудового обучения с другими предметами, появляются действенные стимулы к
систематической самообразовательной работе.
Модуль-15. Обработка древесины
Класс
IV
Практические
работы
Опорные
знания
Упражнения,
технологические задани
умения
Выбор материала для
изготовления изделия.
Экономное расходовани
Древесина, ее значение.
материала. Определени
1. Изделия из
Виды древесины,
Чтение эскизов,
оптимального способа
деревянных
свойства (цвет, запах,
технических рисунков. обработки заготовки.
полуфабрикатов твердость, текстура).
Разметка но шаблону, с Крепление заготовки (с
прямоугольной
Приемы разметки
помощью линейки, цир- помощью струбцин,
формы.
деревянных заготовок.
куля, угольника.
настольных тисков).
Инструменты ручной
Разделение заготовок
Выбор рационального
обработки древесины,
2 Изделия из
(мелких) на части
способа соединения
фанеры различной приспособления.
(поперек волокон)
деталей. Определение
Правила безопасной
формы
способа отделки
работы
изделия. Внесение
изменений в
конструкцию изделий
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ ЭЛЕМЕНТЫ
МАШИНОВЕДЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения данного раздела – знакомить школьников с наиболее
распространенными материалами, используемыми в промышленности и в быту для
изготовления различных изделий (бумагой, древесиной, металлами, пластмассой,
кожей и т. д.), их свойствами, техникой и технологией их обработки, а также
сформировать элементарные умения осуществлять систему умственных и
практических действий, необходимых для самостоятельной работы по
планированию, осуществлению и контролю своих действий при обработке
различных материалов.
Раздел «Технология обработки конструкционных материалов» изучается с I по
VII класс. Здесь, рассматривается содержание обучения данному разделу в V
–VII классах. В V и VI классах на изучение данного раздела отводится по 25
недель, в VII – 24 недели, учебное время – по 2 ч в неделю соответственно,
всего 50, 50 и 48 ч в год, включая время, отводимое на выполнение проекта (16
ч). Кроме этого, в VII классе дополнительно отводится 18 ч. на
художественную обработку материалов. Таким образом, общее количество часов,
отводимое на изучение вопросов технологии обработки материалов, практически
такое же, как в программе трудового обучения 1986 г. Однако содержание
обучения, сохраняя, преемственность с этой программой, несколько изменилось.
Одно из важных изменений — осязательный проект в каждом классе. При его
выполнении учащиеся должны продемонстрировать определенную систему умственных
и практических действий, которой они овладели в курсе обучения.
Программой предусмотрено также изучение элементов машиноведения с целью
приобщения учащихся к техническим знаниям, повышения их кругозора и
технической культуры, развития технического мышления.
В связи с усложнением задач общетрудовой политехнической подготовки
школьников возникает проблема повышения эффективности учебного процесса.
Достигается это построением содержания и методики обучения на основе
реализации деятельностно-параметрического подхода Суть его заключается в
следующем. Во-первых, особый акцент в учебном процессе делается на
организацию самостоятельной познавательной и практической деятельности
учащихся по решению учебно-производственных задач, связанных с разработкой и
осуществлением проекта изготовления определенного продукта (изделия) и его
реализацией. Во-вторых, при разработке или выборе конструкции изделия,
технологии ее обработки, наладке оборудования, приспособлений и
инструментов, а также в процессе его изготовления каждый параметр качества
детали (форма, шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности, и
взаимное расположение различных поверхностей детали) выступает, для учащихся
как специальная задача анализа, планирования, выполнения и контроля. А чтобы
учащиеся могли ее решить, учитель знакомит их с основными параметрами
качества, а также с методами и условиями их достижения.
С позиций параметрического подхода изучается конструкция оборудования,
приспособлений и инструментов. Например, знакомя учащихся с устройством
сверлильного, товарного и фрезерного стансов, учитель обращает их внимание,
да то, что конструкция соответствующего станка имеет специальные устройства,
которые создают условия для осуществления процесса резания и формообразования
(части станков и их элементы, обеспечивающие строго заданные формообразующие
движения режущего инструмента или заготовки или и заготовки, и инструмента).
Таковы, например, направляющие поперечного, продольного и поворотного
суппортов токарного станка или соответствующих столов фрезерного и
сверлильного станков и др. Имеются в станках и специальные устройства для
получения размеров поверхностей с заданной точностью (различные лимбы,
специальные линейки, упоры т.д.). Механизм подач позволяет, регулировать,
величину подач и тем самым создавать условия для изменения шероховатости,
поверхности. Кроме того, специальные устройства станка обеспечивают, заданную
точность взаимного расположения поверхностей детали при ее установке и:
закреплении для обработки (самоцентрирующие и другие виды патронов, глухие
(жесткие) и вращающиеся центры, планшайбы, различные, оправки и т. д.).
Как уже отмечалось, учащийся должен быть подготовлен к тому, чтобы
индивидуально или в составе бригады (если планируется решить относительно
сложные задачи) разработать осуществить определенный проект.
Работа над проектом начинается с начала учебного года, когда определяется
цель работы, а завершается к концу соответствующего учебного года. Проект
может носить комплексный характер, т. е. охватывать несколько разделов
программы (в средних классах, например, это культура дома, информационные
технологии, технология обработки материалов, в старших классах к этому
добавляются элементы электрорадиотехнологии и т. п.) или включать только один
какой-либо раздел, например технологию обработки материалов.
Проект формируется и уточняется на протяжении всего учебного года и включает
в себя элементы деятельности по маркетингу (изучению спроса и предложений),
конструированию, технологическому планированию, наладке оборудования
(приспособлений или инструментов), изготовлению изделия и его реализации. В
задачу проектирования входит также экономическая и экологическая оценка
выполняемых работ. Результаты этой проектной деятельности должны поэтапно
фиксироваться: сначала в виде обоснования выбора цели деятельности и ее
экономической, экологической и социальной целесообразности, затем в виде
эскизов или чертежей, технологических карт, планов наладки оборудования и т.
д. и, наконец, изготовленных своими руками одного или нескольких изделий.
Необходимо подчеркнуть, что объекты проектирования и изготовления (объекты
труда) должны быть посильны учащимся соответствующих возрастных групп. Не
следует стремиться к сложным изделиям. Примерный перечень изучаемые учебнопроизводственных операций и объектов труда, приведенный в программе трудового
обучения 1986 г., может служить ориентиром для учителя при обучении по
данной программе. Каждый учитель может подобрать свои объекты труда с учетом
.конкретных материально-технических условий, потребительского спроса.
возможностей реализации изготавливаемой продукции, педагогических и
санитарно-гигиенических требований.
При изучении данного раздела, в зависимости от конкретных условий,
национальных традиций, области своих профессиональных интересов и интересов
подростков, учитель может сосредоточить внимание преимущественно на
технологии обработки какого-то одного или нескольких видов материалов, а с
остальными обзорно познакомить учащихся. Важно только, чтобы на примере
технологии обработки выбранного материала, и изготовления тех или иных
объектов труда учащиеся овладели целостной системой умственных и практических
действий, предусмотренной программой, усвоили логику и общую структуру
профессиональной деятельности человека в условиях рыночной экономики.
В процессе изучения этого раздела программы, как и всех других, должна
обеспечиваться профориентационная направленность обучения. С этой целью
учитель знакомит учащихся с соответствующими профессиями, характером,
содержанием и условиями деятельности людей, возможностями приобретения
профессии.
К моменту окончания VII класса школьники должны иметь представление о труде
квалифицированных рабочих, профессии которых связаны с обработкой различных
материалов: об элементах конструирования и технологического планирования,
наладке оборудования, приспособлений и инструментов, работе на налаженном
оборудовании, а также о комплексе действий (анализе, планировании,
организации, исполнении, контроле и коррекции своих действий), которые вводят
в состав каждого вида деятельности. Указанные виды деятельности и
соответствующие им действия могут быть освоены на примере обработки наиболее
часто встречающихся поверхностей: плоскости, цилиндрической, конической,
сферической (фасонной), винтовой (резьбы) и т. д. из любого материала
(древесины, металлов, пластмасс и т. д.).
В отличие от программы трудового обучения 1986 г. в эту программу заложена
возможность последовательного ознакомления учащихся с усложняющимися видами
деятельности: оператора, наладчика, технолога и конструктора.
Ранее предусматривалось одновременное ознакомление учащихся со всеми этими
видами деятельности, т. е. на каждом уроке учащиеся под руководством учителя
должны были разработать конструкцию изделия, выбрать технологию его
изготовления, провести наладку оборудования и лишь затем приступить к его
изготовлению. Однако опыт свидетельствует о том, что такую стратегию –
конструкторско-технологическую систему трудового обучения – редко кому
удавалось реализовать.
Последовательное ознакомление учащихся с усложняющимися видами деятельности
оператора, наладчика, технолога и конструктора, предложенное в этой
программе, предопределяет соответствующие этапы обучения обработке материалов
в V—VII классах:
1-й этап (I – IV классы) – формирование у учащихся элементарных знаний и
умений по ручной обработке бумаги, картона, фанеры и природных материалов с
элементами художественной отделки изделий на репродуктивном; уровне
(содержание обучения начальных классах представлено в отдельной, программе);
2-йэтап (V класс) – формирование у учащихся знаний и умети по ручной и
механической, обработке древесины и металлов на уровне операторской
деятельности, т. е. выполнение работ на налаженном оборудовании (мини-станках
типа «Умелые руки») и налаженными инструментами по инструкционнотехнолоическим картам;
3-й этап (VI класс) – формирование у учащихся знаний и умений по ручной и
механической обработке различных материалов с самостоятельной элементарной
наладкой оборудования, приспособлений и инструментов и отдельными элементами
построения технологического процесса.
4-й этап (VII класс) – формирование у учащихся элементарных знаний и умений
по технологическому планированию обработки и конструированию несложных
деталей и изделий.
Для выполнения данной программы следует шире использовать имеющуюся
материальную базу учебно-производственных мастерских, УПК, УПЦ, учебных
участков базовых предприятий.
Более глубокому освоению содержания программы будут способствовать конкурсы и
выставки творческих работ учащихся, участие школьников в школьных, районных и
городских олимпиадах по трудовому обучению.
Наличие во многих школах современных средств вычислительной техники (обычных
и программируемых микрокалькуляторов, персональных ЭВМ или КУВТ – комплектов
учебное вычислительной техники) позволяет повысить интеллектуальный уровень
трудовой подготовки школьников. Имея такие средства в учебных мастерских (или
используя для этих целей кабинет информатики и вычислительной техники),
учитель технологи может организовать самостоятельную познавательную
деятельность учащихся по решению учебно-трудовых задач и сформировать у них
систему умственных действий в неразрывном единстве с практическими в процессе
изучения данного раздела программы. При этом ученик будет овладевать и
элементами информационных технологий.
Ниже перечислены некоторые из направлений использования ЭВТ и элементов
информационных технологий в процессе изучения данного раздела учебной
программы.
1. Использование обычных и программируемых микрокалькуляторов и ПЭВМ как
средства для выполнения расчетов, связанных с подготовкой и выполнением
различных работ.
2. Использование ПЭВМ как информационно-логической системы, помогающей
учащимся самостоятельно решать следующие задачи:
технологические: выбор оптимальных способов, средств (оборудования,
приспособлений, инструментов и заготовок), последовательности и режимов
обработки, изготовление технологических карт;
конструкторские: выбор возможных вариантов конструкций деталей или изделий из
числа уже имеющихся или самостоятельно конструируемых (в этом случае ПЭВМ
помогает решать такие задачи на основе использования АРИЗ – алгоритма
решения изобретательских задач), изготовление рисунков и чертежей с
использованием графического редактора;
экономические: определение себестоимости изготавливаемых изделий, поиск
конкретных путей ее уменьшения, выявление путей повышения
конкурентоспособности и т. д.;
экологические: выбор профилактических мер, устраняющих вредные экологические
последствия конкретного производств; (включая деловые игры по решению таких
задач).
3. ПЭВМ как источник (БАЗА ДАННЫХ) информации для разработки ПРОЕКТОВ.
4. ПЭВМ как средство управления техническими устройствами – технологическими
машинами (мини-станками с ЧПУ, роботами и робототехническими комплексами).
5. ПЭВМ как средство программированного обучения и оперативного контроля за
усвоением учащимися знаний и умении.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся V класса должны:
иметь общие представления о техническом рисунке, эскизе и чертеже, уметь
читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических
деталей и деталей типа тел вращения; понимать содержание инструкционнотехнологических карт и пользоваться ими при выполнении работ;
иметь общее представление об изделии и детали, основных параметрах качества
детали: форме шероховатости и размерах каждой элементарной поверхности и их
взаимном расположении;
уметь осуществлять их контроль;
знать, какие свойства материалов необходимо учитывать при их обработке;
знать общее устройство столярного, слесарного или комбинированного верстака;
уметь пользоваться ими при выполнении столярных и слесарных операций;
знать назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного и
слесарного инструмента (разметочного, ударного и режущего инструментами
приспособлений для пиления (стусла), гибки, правки и клепки; уметь
пользоваться им при выполнении соответствующих операций;
знать и уметь рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила
безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ;
владеть элементарными умениями, выполнять основные операции по обработке
древесины и металла ручными налаженными инструментами, изготавливать
простейшие изделия из древесины и металла по инструкционно-технологическим
картам;
осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий;
владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины
(шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками) и
тонколистового металла (фольги) давлением по готовым рисункам;
иметь представление о путях предупреждения негативных последствий трудовой
деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека;
знать источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска
информации, уметь наводить необходимую техническую информацию.
Учащиеся VI класса должны
уметь читать чертежи и технологические карты, выявлять технические
требования, предъявляемые к детали;
знать основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, а также по
используемым в них рабочим телам; уметь графически изображать основные виды
механизмов передач;
знать виды пиломатериалов;
иметь общее представление о черных и цветных металлах, о процессе их
производства,
иметь понятие о процессе и основных условиях обработки материалов (древесины
и металлов) резанием, давлением, заполнением объемных форм,
знать основные элементы геометрии простейших режущих инструментов, уметь
осуществлять их контроль,
уметь выявлять требования к основным параметрам качества деталей; иметь
представление о методах и способах их получения и контроля;
знать общее устройство и принцип работы дерево- и металлообрабатывающих
станков токарной группы;
уметь осуществлять наладку простейших ручных инструментов (шерхебеля,
рубанка, ножовки по металлу) и токарного) станка по дереву на заданную форму
и размеры, обеспечивать требуемую точность взаимного расположения
поверхностей;
уметь выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать
детали на сверлильном и токарных по дереву и металлу станках:
иметь общее представление о способах отделки и художественной обработки
поверхностей деталей; уметь украшать изделия выжиганием, резьбой по дереву,
чеканкой; полировать, покрывать морилкой, лаками, окрашивать поверхности
водными и масляными красками;
уметь соединять детали из разных материалов (склеиванием, на Гвоздях,
шурупах, винтах (болтах), пайкой и т. д.);
иметь общее представление о способах изготовления деталей (изделий") путем
заполнения объемных форм (литье, прессование, порошковая металлургия); уметь
отливать детали простых форм из гипса, воска (стеарина);
уметь производить простейшую наладку инструмента и станков (сверлильного,
токарного по дереву), выполнять основное ручные и станочные операции,
изготавливать детали по чертежам и технологическим картам;
знать возможности и уметь использовать микрокалькуляторы и ЭВМ в процессе
работы для выполнения необходимых расчетов и получения необходимой
информации о технологии обработки деталей и сборки изделий,
уметь осуществлять контроль качества изготавливаемых деталей и изделий,
знать условия рациональной организации рабочего места и безопасного труда при
обработке материалов ручными инструментами и на металлорежущих станках,
знать основные виды инструментов для резьбы по дереву, выполнять простейшие
операции резьбы (по окрашенной поверхности, геометрической, контурной),
уметь шлифовать и полировать плоские металлические поверхности
Учащиеся VII класса должны:
иметь представление о современных технологиях;
иметь общее, представление о черных и цветных металлах и сплавах, полимерных,
композитных и керамических материалах, их свойствах и области применения;
знать роль техники и технологии в развитии человечества, уметь привести
примеры изобретений, внесших коренные изменения в основы технологии
производства;
знать классификацию машин по выполняемым ими функциям;
иметь понятие о технологическом процессе и его элементах, об общем алгоритме
построения технологии обработки деталей;
уметь выбирать технологическую схему обработки отдельных поверхностей в
зависимости от технологических требований, предъявляемых к ним;
знать общие принципы технического и художественного конструирования изделий;
иметь общее представление об особенностях устройства и принципа действия
станков с ЧПУ и роботов, об особенностях гибких технологий;
уметь выполнять отдельные операции и изготавливать простейшие детали из
древесины и металлов на металлообрабатывающих и деревообрабатывающих станках
по чертежам и самостоятельно разработанным технологическим картам;
уметь рационально организовывать рабочее место при Выполнении работ ручными
инструментами и на станках, соблюдать правила безопасности труда;
работать, распределяя и согласовывая совместный труд;
уметь составлять индивидуальный или бригадный проект учебно-производственной
деятельности;
уметь конструировать и изготавливать объемные изделия из тонкого листового
металла (жести) и проволоки типа игрушек-сувениров и т. п.;
владеть основами художественной обработки древесины или металлов;
конструировать и изготавливать простейшие приспособления и инструменты для
выполнения таких работ.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа