close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС
2009г, в соответствии с
«Примерными программами»,
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми
результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф.
Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей
изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка
чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи
обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его
периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание
направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика,
особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям
школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений;
последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука;
знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:
орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте
осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и
совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений,
текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших
школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения,
чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать
чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с
задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию
коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом
предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что
создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов
разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации
общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной
мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования
предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания
содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы
произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной
природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей,
чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению
умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий
общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных,
морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого
развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе
освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в
активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на
уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать
свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 656ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные
недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10
учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—3 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе). В
4 классе 170часов(5 часа в неделю)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и
путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к
пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять
активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к
быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный
заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и
отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории
и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем,
кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и
принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и
гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать
им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,
развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой
художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и
жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности
личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать
частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых
способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
процессов
и
явлений
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные
УУД
1 класс
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
1. Участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях.
«терпение», «родина»,
«природа», «семья».
2. Определять цель
выполнения заданий на
уроке, во внеурочной
2. Уважение к своей
деятельности, в
жизненных ситуациях
семье, к своим
родственникам, любовь под руководством
учителя.
к родителям.
3. Определять план
выполнения заданий на
3. Освоить роли
ученика; формирование уроках, внеурочной
деятельности,
интереса (мотивации) к
жизненных ситуациях
учению.
под руководством
учителя.
4. Оценивать
жизненные ситуаций и
поступки героев
художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм.
2 класс
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
1. Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
2. Следовать режиму
организации учебной и
внеучебной
сформированы на
основе изучения
данного раздела.
2. Отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию в
учебнике.
3. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
4. Группировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков.
5. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
определять тему.
2. Отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу.
2. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3. Слушать и понимать
речь других.
4. Участвовать в паре.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
1.Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
друг».
деятельности.
3. Определять цель
2. Уважение к своему
учебной деятельности с
народу, к своей родине. помощью учителя и
самостоятельно.
3. Освоение
4. Определять план
личностного смысла
выполнения заданий на
учения, желания
уроках, внеурочной
деятельности,
учиться.
жизненных ситуациях
4. Оценка жизненных
под руководством
ситуаций и поступков учителя.
героев художественных 5. Соотносить
текстов с точки зрения выполненное задание с
образцом,
общечеловеческих
предложенным
норм.
учителем.
6. Корректировать
выполнение задания в
дальнейшем.
7. Оценка своего
задания по следующим
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
определять круг своего
незнания.
2. Отвечать на простые
и сложные вопросы
учителя, самим
задавать вопросы,
находить нужную
информацию в
учебнике.
3. Сравнивать и
группировать
предметы, объекты по
нескольким
основаниям; находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленном
правилу.
4. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять простой
план .
5. Определять, в каких
источниках можно
найти необходимую
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
информацию для
выполнения задания.
6. Находить
необходимую
информацию, как в
учебнике, так и в
словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы
3 класс
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга», «понимать
позицию другого».
2. Уважение к своему
народу, к другим
1. Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место в
соответствии с целью
выполнения заданий.
2. Самостоятельно
определять важность
или необходимость
выполнения различных
задания в учебном
процессе и жизненных
ситуациях.
3. Определять цель
учебной деятельности с
помощью
самостоятельно.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
нужна для изучения
1. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
народам, терпимость к
обычаям и традициям
других народов.
4. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
3. Освоение
под руководством
личностного смысла
учителя.
учения; желания
5. Определять
продолжать свою
правильность
учебу.
выполненного задания
на основе сравнения с
4. Оценка жизненных
предыдущими
ситуаций и поступков заданиями, или на
героев художественных основе различных
текстов с точки зрения образцов.
6. Корректировать
общечеловеческих
выполнение задания в
норм, нравственных и
соответствии с планом,
этических ценностей.
условиями выполнения,
результатом действий
на определенном этапе.
7. Использовать в
работе литературу,
инструменты, приборы.
8. Оценка своего
задания по параметрам,
заранее
представленным.
незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах (текст,
таблица, схема,
экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
4. Представлять
информацию в виде
текста, таблицы,
схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
5. Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого
этикета.
6. Критично
относиться к своему
мнению
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
явления, факты.
4 класс
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга», «понимать
позицию другого»,
«народ»,
«национальность» и т.д.
2. Уважение к своему
народу, к другим
народам, принятие
ценностей других
народов.
3. Освоение
личностного смысла
учения; выбор
дальнейшего
1. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм
его выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять и
отбирать информацию,
Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
образовательного
маршрута.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей,
ценностей гражданина
России.
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные диски,
сеть Интернет).
4. Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
явления, факты.
5. Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять
информацию на основе
схем, моделей,
сообщений.
6. Составлять сложный
план текста.
7. Уметь передавать
содержание в сжатом,
выборочном или
развёрнутом виде
5. Отстаивать свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать свою
точку зрения с
помощью фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично
относиться к своему
мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию
с иной позиции и
договариваться с
людьми иных позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте (обучение чтению) в 1 классе
Раздел
курса
Содержа
ние
учебного
раздела
1.Добукварн Речь
ый период
устная и
письменн
ая.
Предлож
ение.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные
знания
Предметные
умения
Практическо
е
различие
речи устной
(говорение,
слушание) и
речи
письменной
Вычленять из
звучащей
речи
предложения
, делить их
на слова.
Универсальные учебные
действия
Регулятивные действия:
Принимать учебную задачу урока;
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с
окружающей действительностью.
Слово.
(письмо,
чтение);
Слог.
предмет
и
Звуки.
слово,
его
Ударение
называющее;
.
гласные
и
согласные
звуки; слог
ударный
и
безударный.
Определять
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
количество
условиями её
предложений реализации.
в звучащей
речи.
Познавательные действия:
Моделироват
поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее
ь
предложения эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
,
фиксировать
анализ, синтез; установление причинно - следственных связей;
их в схеме.
Определять
порядок слов
в
предложении
.
использовать знаково-символические средства и применять и
применять простейшие навыки письма.
осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать
информацию.
Делить слова Коммуникативные действия:
на слоги.
умение слушать и слышать; участие в коллективном
Определять
обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой
количество
точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания
слогов
в сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение
слове.
Выделять
ударный
слог.
Характеризов
ать
особенности
изученных
гласных
звуков
и
определять
место
изученной
буквы
на
«ленте букв».
2.Букварны
й период
Согласн
ые звуки
и буквы
русского
алфавита
.
Знать
местораспол
ожение букв
и звуков в
«ленте букв»
и русском
алфавите.
Соотносить
все
изученные
буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группироват
ь
и
классифици
ровать все
и позицию, формулировать свои затруднения.
Личностные действия:
чувство необходимости учения,
познавательная мотивация; интерес к новому.
готовность следовать нормам здоровьесберегающего
поведения, стабилизация эмоционального состояния для
решения различных задач.
изученные
буквы.
3.Послебукв Стихи и
арный
рассказы
период
русских
поэтов и
писателе
й.
Проектна
я
деятельн
ость
Читать текст
самостоятель
но и под
руководство
м учителя
отвечать на
вопросы по
тексту,
пересказыва
ть текст на
основе
опорных
слов,
определять
главную
мысль
текста,
распределят
ь
роли,
читать
по
ролям.
Участвовать
в групповом
проекте.
Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте (обучение письму) в 1 классе
Раздел
курса
1.Добукварн
ый период
Содерж
ание
учебног
о
раздела
Рабочая
строка.
Линии
рабочей
строки.
Письмо
элемент
ов;
гласных
букв
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметн Предметны
ые
е умения
знания
Знание
«рабочей
строки» и
«межстроч
ного
пространс
тва»,
правописа
ния
элементов
Обводить
предметы по
контуру.
Писать
графические
элементы по
заданному в
прописи
образцу:
правильно
Универсальные учебные
действия
Регулятивные действия:
Принимать учебную задачу урока.
Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с
окружающей действительностью.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её
реализации.
А,а; О,о; букв,
У,у; ы, заглавных
Э,э.
и
строчных
гласных
букв.
располагат
ь на рабочей
строке
элементы
букв,
соблюдать
интервал
между
графическим
и
элементами,
наклон.
Сравнивать
элементы
письменных
и печатных
букв.
Писать
буквы
в
соответстви
и
с
образцом.
Читать
предложени
е,
Познавательные действия:
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ, синтез; установление причинно - следственных связей;
использовать знаково-символические средства и применять и
применять простейшие навыки письма.
осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать
информацию.
Коммуникативные действия:
умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении
проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения;
умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или
взрослых; формулировать собственное мнение и позицию,
формулировать свои затруднения.
Личностные действия:
чувство необходимости учения;
анализиров познавательная мотивация; интерес к новому.
ать
его,
определять готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения,
интонацию, стабилизация эмоционального состояния для решения различных
задач.
грамотно
записывать
, обозначая
на
письме
границы
предложени
я.
2.Букварный Согласн
период
ые и
гласные
буквы
русского
алфавит
а.
Знание
правописа
ния
согласных
и гласных
букв
русского
алфавита,
их
соединени
я, границы
слов
и
предложен
Воспроизво
дить форму
изучаемой
буквы и её
соединения
с
другой
буквой.
Писать
слоги, слова,
предложени
я, используя
приём
комментиро
3.Послебукв
арный
период
Повторе
ние
изученн
ых ранее
тем.
ий.
вания.
Списывать
без ошибок
с
письменного
шрифта.
Грамотно
оформлять
на
письме
все
виды
предложени
й.
Знание
«рабочей
строки» и
«межстроч
ного
пространс
тва»,
правописа
ния
элементов
букв,
заглавных
Писать
слоги, слова,
предложени
я, используя
приём
комментиро
вания.
Списывать
без ошибок
слова
и
предложени
я
с
и
строчных
гласных
букв.
письменного
шрифта.
Писать под
диктовку
Знание
изученные
правописа буквы,
ния
слоги, слова,
согласных простые
и гласных предложени
букв
я
русского
Грамотно
алфавита,
оформлять
их
на письме
соединени
все виды
я, границы
предложени
слов
и
й.
предложен
ий.
Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 1 классе.
Раздел курса
Содержание учебного
раздела
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные знания
Предметные умения
Универсальные
учебные
действия
1. Наша речь
Язык и речь, их Различение устной и
значение
в
жизни письменной речи.
людей. Русский язык —
родной язык русского
народа.
Различение устной и
письменной речи.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя»
Познавательные:
находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
учебнике, анализировать
ее содержание.
2. Текст.
Предложение.
Диалог.
Текст (общее
представление).
Предложение как
группа слов,
выражающая
законченную мысль.
Диалог.
Знать отличие текста от
предложения.
Правильное
оформление
предложения на
письме. Распознавание
диалога.
Установление
смысловой связи
между предложениями
в тексте. Выбор
подходящего заголовка.
Выделение
предложений из речи.
Установление связи
слов в предложении.
Выразительное чтение
текста по ролям.
Наблюдение за
постановкой знаков
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи: распределять
роли при чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя» и
электронному
препинания в
предложении и диалоге
приложению к учебнику.
Познавательные:
находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
учебнике, анализировать
ее содержание.
3. Слова,
слова, слова
Слово. Роль слов в
речи. Слова-названия
предметов и явлений,
слова-названия
признаков предметов,
слова-названия
действий
предметов.
Тематические группы
слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и
многозначные (общее
представление).
Слова, близкие и
Знать определение
понятия «слово»;
«слово-действие»,
«слово-признак»,
«слово-предмет».
Слова, имеющие одно
или несколько
значений.
Различать слованазвания предметов,
признаков предметов,
действий предметов по
лексическому значению
и вопросу.
Использовать в речи.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
оценивать результаты
Наблюдать
над выполненного задания
употреблением
«Проверь себя» по
однозначных
и учебнику и электронному
многозначных слов, а приложению к учебнику.
также слов, близких и
Познавательные:
противоположных по
значению
в
речи, работать со словарями
приобретать опыт в их учебника: толковым и
4. Слово и
слог.
Ударение.
противоположные по
значению.
различении.
Слово и слог. Деление Отличие слова от слога.
слов на слоги.
Определение
количества слогов в
Перенос слов. Правила
слове. Правила
переноса
слов.
переноса слова по
Ударение
(общее
слогам и определения
представление)
ударного слога в слове.
Наблюдать
над Коммуникативные:
слоговой
структурой сотрудничать с
различных слов.
одноклассниками при
выполнении учебной
Анализировать
задачи Регулятивные:
модели
слов,
оценивать результаты
сопоставлять их по
выполненного задания
количеству слогов и
«Проверь себя» по
находить слова по
учебнику и электронному
данным моделям.
приложению к учебнику.
Классифицировать
Познавательные:
слова по количеству в
работать с
них слогов.
орфоэпическим словарём,
Сравнивать слова по находить в нём нужную
возможности переноса информацию о
слов с одной строки на произношении слова.
другую.
Создание
близких и
противоположных по
значению слов, находить
в них нужную
информацию о слове.
сравнительных образов.
Наблюдать изменение
значения
слова
в
зависимости
от
ударения. Составлять
простейшие
слогоударные модели
слов.
5. Звуки и
буквы.
Русский алфавит, или
Азбука. Использование
алфавита при работе со
словарями. Ударные и
безударные
гласные
звуки.
Правильность названия
букв в русском
алфавите. Отличие
гласных и согласных,
мягких и твёрдых,
парных и непарных,
шипящих согласные
Буквы, обозначающие
звуков по их
гласные звуки.
признакам.
Определение ударного
и безударного звука в
слове. Проверка
безударного гласного и
парного согласного в
слове.
Распознавать
Коммуникативные:
условные обозначения осуществлять
звуков речи.
сотрудничество в парах
при выполнении учебных
Сопоставлять
задач и при работе со
звуковое и буквенное
знаковой
информацией
обозначения
слова.
форзаца учебника.
Объяснять
причины
расхождения
Регулятивные:
количества
звуков. оценивать
результаты
выполненного
задания
Определять
качественную
«Проверь
себя»
по
характеристику
учебнику и электронному
гласного
звука: приложению к учебнику.
гласный ударный или
Познавательные:
безударный.
работать
с
памяткой
Запоминать написание
непроверяемой буквы
безударного гласного
звука
в
словах.
Дифференцировать
гласные и согласные,
твёрдые и
мягкие,
звонкие
и
глухие
согласные
звуки.
Писать
слова
с
сочетаниями жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Списывать
текст,
содержащий изученные
правила,
объяснять
изученные орфограммы
«Алфавит» и форзацем
учебника, а также с
памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые
слова и определять их
значение по толковому
словарю;
- использовать приём
планирования
учебных
действий
при
определении с опорой на
заданный
алгоритм
безударного и ударного
гласного звука в слове;
подборе
проверочного
слова;
работать
с
орфографическим
словарём
учебника,
находить
в
нём
информацию
о
правописании слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения при
работе с текстами.
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел курса
Содержание учебного
раздела
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные знания
Предметные умения
Универсальные учебные
действия
1. Наша речь
2. Текст
Виды речи. Диалог и Роль русского языка.
монолог.
Виды речи. Требования
к
речи.
Речь
диалогическая
и
монологическая.
Текст. Части текста.
Анализировать речь
людей (при анализе
текстов).
Различать
устную, письменную
речь и речь про себя.
Личностные:
Отличать
диалогическую речь
от
монологической,
использовать в речи.
устойчивый
учебнопознавательного интерес к
новым общим способам
решения задач;
Знать признаки текста. Отличать текст от
Тема и главная мысль других записей по его
текста. Заглавие.
признакам.
Определять тему и
главную мысль текста,
соотносить текст и
заголовок, подбирать
адекватное
понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
ориентирование ученика
на учет чужой точки
зрения;
положительная
адекватная
заголовок к тексту. дифференцированная
Составлять рассказ по самооценка на основе
рисунку,
данному критерия
успешности
началу и опорным реализации
социальной
роли «хорошего ученика».
словам.
Предложение.
3.
Предложение предложения.
Члены Назначение и признаки
текста.
Логическое
ударение
в
предложении. Главные
(подлежащее
и
сказуемое)
и
второстепенные члены
предложения.
Связь
слов в предложении.
Отличать
предложение
от
группы
слов,
определять
его
границы. Составлять
предложения из слов.
Находить главные и
второстепенные члены
предложения.
Составлять
распространённые и
нераспространённые
предложения.
Устанавливать связь
слов в предложении.
Составлять
предложения
из
деформированных
слов.
Познавательные:
работа с разными видами
информации( с частями
учебной книги и тетрадью
для
самостоятельной
работы; учебной книгой и
учебными
словарями,
текстом и иллюстрацией к
тексту;
анализ и интерпретация
информации;
применение
представление
информации;
оценка
и
получаемой
как
общее
4.
Слова, Слово и его значение. Слово,
Синонимы
и название
предметов.
слова,
антонимы.
Слог. Однозначные
и
слова…
Ударение.
Перенос многозначные,
слов.
родственные
и
однокоренные слова..
Корень слов. Словесное
и логическое ударение.
Правила переноса.
Уметь
классифицировать
слова
по
тематическим
группам,
объяснять
лексическое значение
слова.
Работать
с
толковыми
и
орфографическими
словарями.
Распознавать
и
подбирать к слову
синонимы
и
антонимы. Находить
однокоренные слова в
тексте.
Подбирать
однокоренные слова к
слову и выделять
корень. Делить слова
на слоги, определять
количество
слогов.
Определять ударение,
различать ударные и
безударные
слоги.
Переносить слова по
информации;
формирование
умения
осуществлять сравнение и
выделять
общее
и
различное.
осознанно и произвольно
строить
сообщения
в
устной и письменной
форме;
моделировать, подводить
под понятие;
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:
работать с соседом по
парте:
распределять
работу между собой и
соседом, выполнять свою
часть работы,
слогам.
5.Звуки
буквы.
алфавит.
и Русский
Гласные и согласные
звуки. Правописание
слов с безударным
гласным звуком в
корне.
Слова
с
удвоенными
согласными. Твёрдые
и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения. Мягкий
знак.
Правописание
буквосочетаний
с
шипящими буквами.
Буквосочетания ЖИШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.
Звонкие
и
глухие
согласные
звуки.
Звонкие
и
глухие
согласные
звуки.
Разделительный Ь.
Знание
алфавита.
Буквы, обозначающие
гласные
звуки.
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный
гласный
звук.
Слова
с
непроверяемой буквой
безударного гласного
звука.
Признаки
согласного
звука.
Произношение
и
написание
слов
с
удвоенными
согласными.
Обозначение мягкости
согласных на письме.
Буквосочетание
ЧН,
ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Парные
звонкие
и
глухие согласные.
Различать звуки и
буквы.
Называть
буквы правильно и
располагать
их
в
алфавитном порядке.
Находить в слове,
различать
и
правильно
произносить гласные
звуки.
Соотносить
звуковой и буквенный
состав слов. Различать
проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
Использовать правило
при написании слов с
безударным гласным в
корне. Работать с
орфографическим
словарём. Различать,
определять
и
правильно
видеть
разницу
двух
заявленных точек зрения,
двух
позиций
и
мотивированно
присоединяться к одной из
них;
использовать
правила, таблицы, модели
для подтверждения своей
позиции;
осуществление
взаимопроверки
выполненной работы;
выполнение
цепочке;
работы по
использование
правил,
таблиц,
моделей
для
подтверждения
своей
позиции или высказанных
героями точек зрения.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль
произносить мягкие и
твёрдые, парные и
непарные, звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Переносить
слова с Ь. Применять
правило
написания
буквосочетаний ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ,
ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧАЩА.
6.
речи.
Части Имя существительное.
Глагол.
Имя
прилагательное.
Местоимение. Текстрассуждение,
текстописание,
текстповествование.
Предлоги.
Одушевлённые
и
неодушевлённые,
собственные
и
нарицательные имена
существительные.
Число
имён
существительных.
Синтаксическая
функция глагола. Число
глагола. Правописание
НЕ
с
глаголом.
Значение
и
употребление в речи
учебных действий и их
результатов;
преобразование
практической задачи
познавательную;
в
проверка
выполненной
работы,
используя
правила и словари, а
также
самостоятельное
выполнение работы над
Распознавать
имя ошибками.
существительное, имя
прилагательное,
глагол среди других
частей речи. Различать
одушевлённые
и
неодушевлённые,
собственные
и
нарицательные имена
существительные,
подбирать примеры.
Определять
число
имён
имени
прилагательного. Число
имени
прилагательного. Виды
текстов.
Значение
местоимения в тексте.
Роль предлогов в речи.
существительных.
Определять
виды
текста.
Определять
число глаголов и имён
прилагательных,
распределять
по
группам,
изменять,
приводить примеры.
Распознавать личные
местоимения
(в
начальной
форме)
среди других слов.
Раздельно
писать
предлоги со словами.
Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе.
Раздел курса
Содержание учебного
раздела
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные знания
Предметные умения Универсальные учебные
действия
Наша речь и наш Речь и её назначение. Различать язык и Личностные:
язык.
Виды речи.
речь.
Составлять
формирование
умения
текст по рисунку.
школьников
Текст. Предложение. Признаки
текста. Различать текст и ориентироваться
2. Текст.
в
Виды
предложений
по
Построение
текста.
предложения.
Предложение.
социальных
ролях
и
Словосочетание. цели высказывания. Типы текстов. Виды Определять тему и межличностных
Предложение
с предложений по цели главную
мысль отношениях
обращением. Состав высказывания.
Знаки текста.
Различать
предложения. Простое препинания в конце типы
текстов
и формирование ценностноориентации
и
сложное предложений.
выделять его части. смысловой
(наблюдательности,
предложение.
Обращение. Главные и Восстанавливать
способности любить и
Словосочетание.
второстепенные члены деформированный
предложения.
текст. Обосновывать ценить окружающий мир,
Распространённые
и знаки препинания в открывать для себя новое,
в
нераспространённые,
конце предложения. удивительное
простые и сложные Находить обобщение привычном и обычном);
предложения.
Связь в
предложении.
базовых
слов в словосочетании. Устанавливать связь формирование
ценностей
слов в предложении. эстетических
Определять главные (эстетических
и
второстепенные переживаний,
вкуса,
члены предложения. эстетического
1. Язык и речь.
3. Слово в языке Лексическое значение
слова.
Омонимы.
и речи.
Слово
и
словосочетание.
Фразеологизмы. Части
речи (обобщённое и
углублённое
представление). Имя
числительное.
Однокоренные слова.
Слово и слог, звуки и
буквы.
Однозначные
и
многозначные
слова,
синонимы, антонимы,
омонимы.
Значение
фразеологизмов.
Понятие
«имя
числительное».
Однокоренные слова.
Правописание слов с
ударными
и
безударными гласными
в
корне,
с
разделительным Ь.
Узнавать в тексте представления о красоте и
незнакомые
слова, целостности окружающего
определять
их мира;
значение по словарю.
Находить синонимы,
антонимы, омонимы.
Различать слово и
словосочетание.
Находить в тексте
фразеологизмы,
объяснять
их
значение.
однокоренные слова,
выделять
корень.
Различать слово и
слог, звук и букву.
Определять наличие
в слове изученных
орфограмм. Узнавать
изученные
части
речи среди других
слов в предложении.
Распознавать
имя
числительное
по
вопросам.
4. Состав слова.
5. Части речи.
Корень
слова.
Окончание.
Приставка. Суффикс.
Обобщение знаний о
составе
слова.
Правописание частей
слова
(слова
с
безударными
гласными, с парными
по
звонкостиглухости согласными,
с непроизносимыми
согласными в корне, с
удвоенными
согласными,
правописание
предлогов
и
приставок, суффиксов
и приставок, слов с
разделительным Ъ).
Однокоренные слова.
Корень
слова.
Чередование согласных
в
корне.
Сложные
слова. Разбор слова по
составу.
Правила
проверки
слов
с
проверяемой
безударной
гласной,
парными по звонкости
–глухости согласными,
непроизносимой
согласной).
Правописание
приставок и предлогов.
Различать
и
группировать
однокоренные слова,
выделять
корень.
Находить
чередующиеся звуки
в корне. Выделять в
слове
окончание,
корень,
приставку,
суффикс,
основу.
Определять в слове
наличие изученных и
изучаемых
орфограмм. Работать
с орфографическим
словарём.
Имя существительное
(углублённое
представление, род,
Одушевлённые и
неодушевлённые,
собственные и
Определять по
изученным
признакам слова
выраженная
устойчивая
учебно-познавательной
мотивация учения;
компетентности
в
реализации
основ
гражданской
идентичности в поступках
и деятельности;
моральное сознание на
конвенциональном уровне,
способности к решению
моральных дилемм на
основе учёта позиций
партнёров в общении,
ориентации на их мотивы
и чувства, устойчивое
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям.
Познавательные:
число, падеж). Имя
прилагательное
(углублённое
представление, род,
падеж, обобщение
знаний). Текстописание.
Местоимение. Глагол
(углубленное
представление,
формы, число,
времена, род
глаголов). Не с
глаголами.
Обобщение знаний.
нарицательные имена
существительные. Род,
число, падеж имён
существительных и
прилагательных. Текстописание. Личные
местоимения 1,2,3 лица.
Род, число, формы,
времена глагола.
Правописание НЕ с
глаголами.
различных частей
речи. Распознавать
собственные и
нарицательные имена
существительные,
определять значение
имён собственных.
Определять род и
число имён
существительных и
прилагательных.
Изменять форму
числа имён
существительных и
прилагательных,
классифицировать по
роду. Изменять
имена
существительные и
прилагательные по
падежам.
Распознавать
художественное и
научное описание
текста. Распознавать
свободно ориентироваться
в
корпусе
учебных
словарей,
быстро
находить
нужную
словарную статью;
свободно ориентироваться
в учебной книге: уметь
читать язык условных
обозначений;
находить нужный текст по
страницам "Содержание" и
"Оглавление";
быстро
находить
выделенный
фрагмент
текста,
выделенные строчки и
слова на странице и
развороте;
находить в специально
выделенных
разделах
нужную
информацию;
работать с текстом (на
личные местоимения
среди других частей
речи. Определять
грамматические
признаки личных
местоимений: род,
лицо, число, заменять
существительные
местоимениями.
Узнавать
неопределённую
форму глагола по
вопросам.
Распознавать род,
число и форму
глаголов. Раздельно
писать частицу НЕ с
глаголами.
уроках развития речи):
выделять в нем тему и
основную мысль (идею,
переживание);
осознанно и произвольно
строить
сообщения
в
устной и письменной
форме;
осуществлять синтез как
составление целого из
частей,
самостоятельно
достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
работать
с
несколькими источниками
информации
(двумя
частями учебной книги (в
одной из которых система
словарей),
"Рабочей тетрадью" и
дополнительными
источниками информации
(другими
учебниками
комплекта,
библиотечными книгами,
сведениями из Интернета);
текстами
и
иллюстрациями к текстам.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль
учебных
действий,
полученного результата;
в
сотрудничестве
с
учителем ставить новые
учебные задачи;
преобразование
практической задачи
познавательную;
в
самостоятельно учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия в
новом учебном материале.
Коммуникативные:
работать с соседом по
парте, в малой группе, в
большой
группе:
распределять между собой
работу и роли, выполнять
свою часть работы и
встраивать ее в общее
рабочее поле;
учитывать разные мнения
и
интересы
и
обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность
мнений и подходов к
решению проблемы;
аргументировать
свою
позицию
и
координировать
её
с
позициями партнёров в
сотрудничестве
при
выработке
общего
решения в совместной
деятельности;
продуктивно
содействовать
разрешению конфликтов
на основе учёта интересов
и
позиций
всех
участников.
Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 4 классе.
Раздел курса
Содержание учебного
раздела
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные знания
Предметные
умения
Универсальные
учебные
действия
1. Повторение.
Наша речь и наш Диалогическая
и Различать
речь
язык.
Текст. монологическая речь.
устную
и
Предложение.
письменную
речь.
Обращение. Главные
Определять тему и
и
второстепенные
главную
мысль
члены предложения.
текста,
подбирать
Основа предложения.
заголовок, выделять
Словосочетание.
части
текста,
соблюдать
нормы
его
построения.
Составлять
план.
Личностные:
формирование
умения
школьников
ориентироваться
в
социальных ролях и
межличностных
отношениях;
формирование
ценностно-смысловой
Сочинять рассказ в
соответствии
с
выбранной
темой.
Находить в тексте
предложения
различные по цели
высказывания
и
интонации. Находить
обращение, выделять
на письме. Разбирать
предложение
по
членам.
Устанавливать связь
слов в предложении.
2. Предложение.
Однородные члены
предложения.
Простые и сложные
предложения.
Признаки
и
типы
текстов.
Виды
предложений по цели
высказывания. Знаки
препинания в конце
предложения.
Нахождение
обращения
в
предложении,
знаки
препинания
в
ориентации (способности
ценить мир природы и
человеческих
отношений), обсуждать
нравственные
и
ценностные проблемы;
формирование базовых
историко-культурных
представлений
и
гражданской
идентичности
школьников, способность
радоваться красоте мира
природы,
ощущение
Распознавать
и причастности к истории
находить
и культуре своей страны;
предложения
с
формирование базовых
однородными
членами. Составлять эстетических
предложения
с ценностей (эстетических
переживаний,
однородными
вкуса,
членами без союзов с эстетического
союзами (а, и, но). представления о красоте
и
целостности
Сравнивать,
3. Слово в языке Лексическое значение
слова.
Состав
и речи
слова(значимые части
слова, правописание
согласных и гласных
в значимых частях
слова. Части речи
(повторение
и
углубление
представлений
о
предложениях
с
обращением.
Связь
слов в предложении и
словосочетании.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Разбор предложения по
членам предложения.
Связь
однородных
членов в предложении,
знаки
препинания.
Простые и сложные
предложения.
составлять
и окружающего мира);
различать простые и
формирование
опыта
сложные
нравственных
и
предложения.
эстетических
переживаний;
Корень,
суффикс,
приставка, окончание.
Однокоренные слова.
Образование
однокоренных
слов.
Правописание слов с
безударной
гласной,
парными по звонкости
и
глухости
и
непроизносимыми
Распознавать
многозначные слова,
синонимы, омонимы,
антонимы, слова в
переносном
значении. Подбирать
синонимы, омонимы,
антонимы.
установки на здоровый
образ
жизни
и
реализации её в реальном
поведении и поступках;
начальные
навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире.
Познавательные:
работать с учебным
текстом, выделять
информацию,
ориентироваться в
текущей учебной книге
и в других книгах
комплекта; в корпусе
Различать
однокоренные слова учебных словарей: уметь
частях речи, наречие).
Правописание Ъ и Ь
разделительных
знаков).
согласными.
Правописание
разделительных Ъ и Ь.
Части
речи
самостоятельные
и
служебные. Наречие.
и формы одного
слова.
Разбирать
слова по составу.
Устанавливать
в
словах
наличие
изученных
орфограмм,
обосновывать
их
написание. Работать
с орфографическим
словарём.
находить нужную
информацию и
использовать ее в разных
учебных целях;
работать
с
разными
видами
информации
(представленными
в
текстовой форме, в виде
таблиц, правил, моделей
и схем, дидактических
и иллюстраций);
Различать
классифицировать
изученные
части осуществлять выбор
наиболее эффективных
речи.
способов решения задач
Находить в тексте
в зависимости от
наречия
и
конкретных условий;
классифицировать их
по вопросам.
осуществлять синтез как
по
4.
Имя Изменение
Три
существительное. падежам.
склонения
имён
существительных.
Изменение
Различать
имена
существительных
по существительные,
падежам.
1,2,3 изменять
по
склонение
имён падежам, определять
составление целого из
частей, самостоятельно
достраивая и восполняя
недостающие
Правописание
безударных
падежных окончаний
и
мён
существительных в
единственном
и
множественном
числе.
существительных,
правописание
падежных окончаний в
единственном
и
множественном числе.
принадлежность
существительных к
данному склонению.
Определять способ
проверки безударных
падежных окончаний
в единственном и
множественном
числе.
и
5.
Имя Повторение
прилагательное. углубление
представлений
об
имени
прилагательном.
Изменение
по
падежам
имён
прилагательных.
Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных.
Склонение
имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
Род и число имён
прилагательных.
Изменение
имён
прилагательных
по
падежам, правописание
падежных окончаний.
Склонение
имён
прилагательных
в
единственном
и
множественном числе.
Находить
имена
прилагательные
в
тексте. Определять
род, число падеж
имён
прилагательных.
Правильно
писать
родовые окончания
имён
прилагательных.
компоненты;
осуществлять сравнение,
сериацию и
классификацию, строить
логическое рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей.
Коммуникативные:
работа вдвоем, в малой
группе, в большой
группе и разные
социальные роли
(ведущего и
исполнителя);
уметь корректно
критиковать
альтернативную
позицию;
использовать
наработанный
весь
и
множественном
числе.
и
6.
Личные Повторение
углубление
местоимения.
представлений
о
личном местоимении.
Изменение
по
падежам
личных
местоимений.
Правописание
местоимений.
Личные местоимения
1,2,3
лица
в
единственном
и
множественном числе.
Склонение
личных
местоимений,
окончания косвенных
форм,
раздельное
написание
с
предлогами.
Повторение
и
углубление
представлений
о
глаголе как части
речи. Неопределённая
форма
глагола.
Спряжение глаголов.
Правописание
глаголов
с
безударными
личными
окончаниями.
Изменение глаголов по
временам.
Неопределённая форма
глагола.
Спряжение
глаголов. Безударные
личные
окончания
глаголов.
Правописание глаголов
в прошедшем времени.
7. Глагол.
инструментарий
для
подтверждения
собственной
точки
Распознавать
зрения
(словари,
местоимения среди
таблицы,
правила,
других частей речи.
языковые
модели
и
Определять
лицо,
схемы);
род,
число
местоимений.
понимать
Различать начальную относительность мнений
и косвенную форму и подходов к решению
личных
проблемы;
местоимений.
аргументировать
свою
Распознавать
глаголы
среди
других частей речи.
Определять
изученные
грамматические
признаки
глаголов
(число, время, роль в
предложении).
Различать
неопределённую
форму
глагола.
позицию
и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве
при
выработке
общего
решения в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
Правописание
глаголов
в
прошедшем времени.
8. Повторение.
Повторение
изученного за год.
Образовывать
глаголы при помощи
приставок
и
суффиксов.
Изменять глаголы по
лицам и числам.
взаимопомощь;
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции
своей
деятельности.
Регулятивный:
осуществлять
самоконтроль и контроль
хода выполнения работы
и
полученного
результата;
контроль с проверкой
работы соседа по парте
или
с
выполнением
работы над ошибками,
в
сотрудничестве
с
учителем ставить новые
учебные задачи;
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
самостоятельно
учитывать выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном материале;
самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения действия и
вносить
необходимые
коррективы в исполнение
как
по
ходу
его
реализации, так и в конце
действия.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания
по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и
глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в
предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
1 класс
Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1 Подготовительный этап
45
2 Букварный (основной) период
126
3 Послебукварный период
36
Итого
207
Русский язык (50 ч)
1 класс
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Контроль Контроль Провероч
ные
ное
ные
работы списыван работы
ие
Наша речь (2ч.)
1
Язык и речь.
2
Текст, предложение, диалог (3ч)
2
Текст
1
Работы по Проектна
развитию
я
речи
деятельно
сть
3
Предложение
1
4
Диалог
1
Слова, слова, слова… (4ч.)
5
Слово. Роль слов в речи.
4
1
Слово и слог. Ударение (6ч.)
6
Слово и слог
2
7
Перенос слов.
2
8
Ударение (общее представление).
2
1
Звуки и буквы (34ч.)
9
Звуки и буквы.
2
1
0
Русский алфавит, или Азбука.
2
1
1
Гласные звуки
3
1
2
Ударные и безударные гласные звуки
5
1
Согласные звуки
3
1
1
1
1
3
1
4
Твёрдые и мягкие согласные звуки
3
1
5
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
3
1
6
Согласные звонкие и глухие
5
1
7
Шипящие согласные звуки
5
1
8
Заглавная буква в словах
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1
10
2
Повторение (1ч.)
Итого
1
1
2
2 класс
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Контроль Контроль Провероч
ные
ное
ные
работы списыван работы
ие
Работы по Проектна
развитию
я
речи
деятельно
сть
Наша речь (3ч.)
1
Виды речи
2
2
Диалог и монолог
1
Текст (4ч.)
3
Текст
2
4
Части текста
2
1
Предложение (12ч.)
5
Предложение
3
6
Члены предложения
9
1
Слова, слова, слова… (18ч.)
7
Слово и его значение
4
1
1
8
Синонимы и антонимы
4
9
Однокоренные слова
4
1
0
Слог. Ударение. Перенос слова.
6
1
1
2
Звуки и буквы (59ч.)
1
1
Звуки и буквы.
1
1
2
Русский алфавит, или Азбука.
3
1
3
Гласные звуки
2
1
4
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне
15
1
5
Согласные
звуки
представлений)
1
1
6
Согласный звук [й], и буква «и краткое»
1
1
Слова с удвоенными согласными
2
(повторение
и
углубление
1
1
1
1
1
7
1
8
Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
2
1
9
Мягкий знак
3
2
0
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
8
2
1
Звонкие и глухие согласные звуки
1
2
2
Правописание слов с парными по глухости-звонкости
согласным на конце слова и перед согласным
14
2
3
Обобщение знаний об изученных правилах письма
2
2
4
Разделительный ь
4
Части речи (58ч.)
2
5
Части речи
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Имя существительное (19ч.)
2
6
Имя существительное как часть речи
2
7
Одушевлённые
существительные
2
8
Собственные и нарицательные имена существительные
5
2
9
Число имён существительных
2
3
0
Обобщение знаний об имени существительном
5
и
неодушевлённые
3
имена
4
1
1
Глагол (12ч.)
3
1
Глагол как часть речи (общее представление)
4
3
2
Число глагола
2
3
3
Правописание частицы НЕ с глаголом
1
1
3
4
Обобщение знаний о глаголе
2
3
5
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
3
1
1
1
Имя прилагательное (13ч)
3
6
Имя прилагательное как часть речи
3
7
Единственное
и
прилагательных
3
8
Обобщение знаний об имени прилагательном
2
3
9
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных
3
множественное
6
число
имён
2
1
1
Местоимение (4ч)
4
0
Местоимение (личное)как часть речи
2
1
4
1
Текст – рассуждение
2
1
1
1
1
1
4
18
4
Предлоги (8ч.)
4
2
Предлоги
8
Повторение (16ч)
4
3
Повторение
16
4
4
Резерв
5
Итого
170+5
3 класс
1
1
8
4
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Контроль Контроль
ные
ное
работы списыван
ие
Провероч
ные
работы
В том
Проектная
числе на деятельнос
работы
ть
по
развитию
речи
Наша речь и наш язык (2ч)
1 Наша речь и наш язык
2
1
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)
2 Текст (повторение и углубление представлений о тексте)
2
3 Предложение (повторение и углубление представлений о
тексте и диалоге)
1
4 Виды предложений по цели высказывания и по
интонации.
3
Предложение с обращением (общее представление)
1
1
5 Состав предложения.
3
6 Простое и сложное предложение.
2
1
7 Словосочетание
2
1
1
Слово в языке и речи (19ч.)
8 Лексическое значение слова
2
9 Омонимы.
1
1 Слово и словосочетание.
0
1
1 Фразеологизмы.
1
2
1 Части речи
2
5
1 Однокоренные слова
3
1
1 Слово и слог. Звуки и буквы.
4
7
1
1
1
1
Состав слова (16ч.)
1 Корень слова
5
3
1 Формы слова. Окончание
3
1
1
1
6
1 Приставка
7
3
1 Суффикс
8
3
1 Основа слова
9
1
2 Обобщение знаний о составе слова
0
3
1
1
1
Правописание частей слова (29ч.)
2 Общее представление о правописании
1 орфограммами в значимых частях слова
слов
с
1
2 Правописание слов с безударными гласными в корне
2
4
2 Правописание слов с парными по звонкости-глухости
3 согласными в корне слов и перед согласными в корне
5
2 Правописание слов с непроизносимыми согласными в
4 корне
5
1
1
2 Правописание слов с удвоенными согласными
5
2
2 Правописание суффиксов и приставок
6
4
2 Правописание приставок и предлогов
7
3
2 Правописание слов с разделительным Ъ
8
5
1
1
Части речи (76ч)
2 Части речи (повторение и углубление представлений)
9
1
1
Имя существительное (30ч.)
3 Повторение и углубление представлений
0
8
3 Число имён существительных
1
2
3 Род имён существительных
2
7
1
1
1
1
1
3 Падеж имён существительных.
3
3 Все
падежи
(обобщение
4 существительном)
10
знаний
об
имени
3
1
1
1
1
1
Имя прилагательное (19ч.)
3 Повторение и углубление представлений об имени
5 прилагательном.
3
3 Текст-описание
6
2
1
3 Род имён прилагательных
7
4
1
3 Число имён прилагательных
8
2
3 Падеж имён прилагательных.
9
2
4 Обобщение знаний об имени прилагательном.
0
6
Местоимение (5ч.)
1
1
1
1
4 Местоимение.
1
5
1
1
Глагол (21ч.)
4 Повторение и углубление представлений о глаголе.
2
4
4 Формы глагола.
3
2
4 Число глаголов
4
2
4 Времена глаголов.
5
5
4 Род глаголов в прошедшем времени
6
2
4 Правописание частицы НЕ с глаголами
7
2
4 Обобщение знаний о глаголе
8
4
Повторение (14ч.)
1
1
1
1
1
1
1
4 Повторение
9
14
5 Резерв
0
5
Итого
1
170+5
8
1
4
6
24
4
4 класс
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Контроль Контроль Провероч
ные
ное
ные
работы списыван работы
ие
В том
Проектная
числе на деятельнос
работы
ть
по
развитию
речи
Повторение (11ч)
1
Наша речь и наш язык
1
1
2
Текст
3
2
3
Предложение
3
4
Обращение
1
5
Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения.
2
6
Словосочетание
1
1
1
Предложение (9ч.)
7
Однородные члены предложения
5
8
Простые и сложные предложения
4
1
1
1
Слово в языке и речи (21ч)
9
Лексическое значение слова
4
10 Состав слова
10
11 Части речи
7
1
1
1
1
1
1
Имя существительное (43ч.)
12 Изменение по падежам
5
13 Три склонения имён существительных
8
1
14 Правописание безударных падежных окончаний имён
20
1
2
1
1
существительных в единственном числе
15 Правописание безударных падежных окончаний во
множественном числе
8
16 Обобщение знаний об имени существительном
2
1
1
1
1
1
Имя прилагательное (30ч.)
17 Повторение и углубление представлений об имени
прилагательном
4
18 Изменение по падежам имён прилагательных
2
19 Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательных. Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе
10
1
20 Склонение имён прилагательных женского рода в
единственном числе
7
1
21 Склонение имён прилагательных во множественном
числе
5
1
22 Обобщение знаний об имени прилагательном
2
1
1
Личные местоимения (7ч.)
23 Местоимение (повторение и углубление представлений
о личном местоимении)
2
1
1
24 Изменение по падежам личных местоимений.
Правописание местоимений.
5
1
1
Глагол (34ч.)
25 Повторение и углубление представлений о глаголе как
части речи
26 Неопределённая форма глагола
3
27 Спряжение глагола.
5
Изменение глагола в настоящем и будущем времени по
лицам и числам
28 I и II спряжение глаголов
3
5
1
1
1
1
29 Правописание глаголов.
Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями.
8
30 Правописание возвратных глаголов
3
1
31 Правописание глаголов в прошедшем времени.
3
1
32 Обобщение по теме «Глагол»
4
1
1
1
(контроль
ное
изложени
е)
1
1
Повторение (15ч)
33 Повторение
15
34 Резерв
5
Итого
170+5
1
8
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
3
контроль
ных
списыван
ия + 1
контроль
ное
изложени
е
5
27
2
Учебники:
Обучение грамоте.
1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Русский язык.
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
4.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
5.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
6.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
7.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Прописи (Обучение грамоте).
1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 1.
2. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 2.
3. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 3.
Рабочие тетради (Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
6. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.
Печатные пособия.
1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
2.Касса букв и сочетаний.
3. Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте . 1 класс.
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
5.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
6. Словари по русскому языку.
7. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3.Телевизор
4. Компьютер.
Календарно-тематическое планирование 3КЛАСС
№
п/п
Тема
урока
Основные
виды
учебной
деятельност
и
Планируемые
результаты (в
соответствии с ФГОС)
Понятия
•Урок Наша
1.
речь.
Виды
речи
•Урок Наш
Язык
и речь
Осмысливать Речь и её назначение.
цели и задачи Виды речи
изучения
предмета «Р
усский
язык».Осозна
вать
необходимос
ть изучения
русского
языка
гражданами
России
любой
национально
сти.
Рассуждать о Речь и её назначение.
Предметные
результаты
УУД
Личностные
результаты
Различает язык
и
речь.
Объясняет,
в
каких случаях
жизни
мы
пользуемся
разными видами
речи и что такое
хорошая речь.
Рассказывает о
сферах
употребления в
России русского
языка
и
национальных
языков.
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее
место
в
соответствии с целью
выполнения заданий.
Ориентироваться
в
учебниках:
определять,
прогнозировать, что
будет освоено при
изучении
данного
раздела.
Соблюдать
в
повседневной
жизни
нормы
речевого этикета
и
правила
устного
общения.
2.
язык
•Урок Текст.
3.
Типы
текстов
значении
языка и речи
в жизни
людей, о
роли
русского
языка в
жизни и
общении;
анализироват
ь речь
людей;
наблюдать за
особенностя
ми
собственной
речи и
оценивать
ее»
Текст.
Предложени
е.
Словосочета
ние
Различать
типы
текстов:
повествовани
Виды речи
Признаки текста.
Построение текста.
Типы текстов.
Различает текст
и предложение,
текст и набор
предложений.
Определять
цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
Соблюдать
в
повседневной
жизни
нормы
речевого этикета
•Урок Текст
4.
е, описание,
рассуждение.
Восстанавли
вать
деформирова
нный текст (с
нарушенным
порядком
предложений
), подбирать
к
нему
заголовок,
определять
тип текста,
записывать
составленны
й
текст.
Оценивать
результаты
выполненног
о
задания
«Проверь
себя»
по
учебнику.
Составлять
Признаки текста.
текст
по Построение текста.
рисунку
Типы текстов.
(рассматрива
Определяет
тему и главную
мысль
текста.
Подбирает
заголовок
к
заданному
тексту
и
определяет по
заголовку
содержание
текста.
Выделяет части
текста
и
обосновывает
правильность их
выделения.
Различает типы
текстов:
повествование,
описание,
рассуждение.
соотносить
свои и
правила
действия
с устного
поставленной целью. общения.
Определять
круг
своего
незнания,
осуществлять выбор
заданий
под
определённую задачу.
Определяет
тему и главную
мысль текста.
Подбирает
Читать вслух и про
себя тексты
учебников,
художественных и
Соблюдать
в
повседневной
жизни
нормы
речевого этикета
ть рисунок,
определять
его
тему,
обсуждать
содержание
предстоящег
о рассказа по
рисунку,
выделять
части
в
содержании
рассказа,
записывать
составленны
й
текст).
Различать
текст
и
предложение
, текст и
набор
предложений
. Определять
тему
и
главную
мысль
текста.
Подбирать
заголовок к
заголовок к
заданному
тексту и
определяет по
заголовку
содержание
текста.
Выделяет части
текста и
обосновывает
правильность их
выделения.
научно-популярных
и
правила
книг, понимать
устного
прочитанное, задавать общения.
вопросы, уточняя
непонятое.
•Урок Предло
5.
жение
заданному
тексту
и
определять
по заголовку
содержание
текста.
Выделять
части текста
и
обосновыват
ь
правильност
ь
их
выделения.
Отличать
Предложение. Диалог.
предложение
от группы
слов, не
составляющи
х
предложение
.
Анализирова
ть
непунктиров
анный текст,
выделять в
нем
Объясняет, что
такое
предложение,
разъясняет
постановку
знаков
препинания
Анализ объектов с
целью выделения
существенных и
несущественных
признаков
Соблюдать
в
повседневной
жизни
нормы
речевого этикета
и
правила
устного
общения.
предложения
. Выделять в
письменном
тексте
диалог.
•Урок Виды
Наблюдать
6.
предлож над
ений по значением
цели
предложений
высказы , различных
вания
по цели
высказывани
я (без
терминологи
и), находить
их в тексте,
составлять
предложения
такого типа.
Соблюдать в
устной речи
логическое
(смысловое)
ударение и
интонацию
конца
предложения
.
Виды предложений по
цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные). Знаки
препинания в конце
предложений.
Называть виды
предложений по
цели
высказывания
Анализ объектов с
целью выделения
существенных и
несущественных
признаков
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
•Урок Виды
7.
предлож
ений по
интонац
ии
Классифицир
овать
предложения
по
цели
высказывани
я
и
по
интонации.
Анализирова
ть
содержание
таблицы
и
составлять
сообщение о
типах
предложений
.
Обосновыват
ь
знаки
препинания в
конце
предложений
.
•Урок Предло Находить
8.
жения с обращения в
обращен предложении
ием
и наблюдать
за
выделением
Виды предложений по
Называть виды
интонации
предложений по
(восклицательные и
интонации
невосклицательные).Зна
ки препинания в конце
предложений.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Анализ
объектов с целью
выделения
существенных и
несущественных
признаков
Обращение.
Осуществлять поиск
необходимой
информации с
использованием
учебной литературы
Объяснять, что
такое
обращение,
Находить
обращения в
предложении
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
обращения в
письменной
речи.
•Урок Обучаю Составлять
9.
щее
предложения
изложен из
ие
деформирова
нных слов,
словосочетан
ий по
рисунку, по
заданной
теме, по
модели.
•Урок Главны
10.
еи
второсте
пенные
члены
предлож
ения
Устанавлива Главные и
ть при
второстепенные члены
помощи
предложения.
вопросов
связь между
членами
предложения
. Различать и
выделять
главные и
второстепенн
ые члены в
предложении
Подробно
излагает текст,
находит нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее
место
в
соответствии с целью
выполнения заданий.
Устанавливает
при помощи
вопросов связь
между членами
предложения.
Различает и
выделяет
главные и
второстепенные
члены в
предложении,
Осуществлять само- и
взаимопроверку
работ.Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать
других,
точно реагировать на
реплики, высказывать
свою точку зрения,
понимать
необходимость
аргументации своего
мнения.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
•Урок Главные
11.
и
второсте
пенные
члены
предлож
ения
•Урок Простое
12.
и
сложное
предлож
ения
,
Устанавлива
ть при
помощи
вопросов
связь между
членами
предложения
. Различать и
выделять
главные и
второстепенн
ые члены в
предложении
,
распростране
нные и
нераспростра
ненные
предложения
.
Планировать
свои
действия при
разборе
предложения
по членам на
основе
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
Различает и
выделяет
главные и
второстепенные
члены в
предложении,
распространенн
ые и
нераспространен
ные
предложения.
Простые и сложные
предложения.
Различает
простые и
сложные
предложения,
объясняет знаки
препинания
внутри
Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация
будет
нужна для изучения
незнакомого
материала.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
заданного
алгоритма.
Обсуждать
алгоритм
разбора
предложения
по членам и
разбирать
предложение
по членам.
Различать
простые и
сложные
предложения
•Урок Простое . Различать
Простые и сложные
13.
и
простые и
предложения.
сложное сложные
предлож предложения
ения
, объяснять
знаки
препинания
внутри
сложного
предложения
. Составлять
из двух
простых
предложений
сложного
предложения.
Составляет из
двух простых
предложений
одно сложное
Различает
простые и
сложные
предложения,
объясняет знаки
препинания
внутри
сложного
предложения.
Составляет из
двух простых
предложений
одно сложное
одно
сложное.
•Урок Словосо Различать
Связь слов в
14.
четание словосочетан словосочетании.
ие и
предложение
. Выделять в
предложении
словосочетан
ия.
Устанавлива
ть при
помощи
смысловых
вопросов
связь между
словами в
словосочетан
ии и
предложении
.
•Урок Словосо
Связь слов в
15.
четание
словосочетании.
•Урок Контрол Осуществлят
16.
ьный
ь
диктант взаимоконтр
по теме оль и
«Предло самоконтрол
Различает
словосочетание
и предложение.
Выделяет в
предложении
словосочетания.
Устанавливает
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами
в
словосочетании
и предложении.
Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация
будет
нужна для изучения
незнакомого
материала.
Отличает
предложение от
группы слов, не
составляющих
предложение.
Осуществлять само- и
взаимопроверку
работ.Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать
других,
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
жение»
ь при
проверке
выполненной
письменной
работы.
Контролиров
ать
правильност
ь записи
текста,
находить
неправильно
написанные
слова и
исправлять
ошибки.
Слово в
языке и
речи
•Урок Лексиче Узнавать в
17.
ское
тексте
значени незнакомые
е слова. слова,
Однозна определять
чные и
их значение
многозн по
ачные
толковому
слова
словарю.
однозначные и
многозначные слова,
слова в прямом и в
переносном значении
Классифицирует
предложения по
цели
высказывания и
по интонации.
Обосновывает
знаки
препинания в
конце
предложений
точно реагировать на
реплики, высказывать
свою точку зрения,
понимать
необходимость
аргументации своего
мнения.
Распознает
многозначные
слова, слова в
прямом и
переносном
значении.
Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация
будет
нужна для изучения
незнакомого
материала.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Распознавать
многозначны
е слова,
слова в
прямом и
переносном
значении.
Составлять
сообщение
по схеме на
тему «Что я
знаю о
значениях
слов
русского
языка».
•Урок Синони Находить
синонимы, антонимы,
18.
мы и
синонимы,
антоним антонимы
ы
среди других
слов, в
предложении
, тексте,
подбирать к
слову
синонимы и
антонимы.
Работать с
Находит
синонимы,
антонимы среди
других слов, в
предложении,
тексте,
подбирает к
слову синонимы
и антонимы
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинноследственные связи.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
толковым
словарем,
словарями
синонимов и
антонимов;
находить в
них
необходиму
ю
информацию
о слове.
•Урок Омоним Распознавать омонимы
19.
ы
омонимы,
объяснять их
лексическое
значение.
Находить их
в тексте и в
предложении
Распознает
омонимы,
объяснять их
лексическое
значение.
Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация
будет
нужна для изучения
незнакомого
материала.
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинноследственные связи.
Ориентироваться в
учебниках:
определять,
прогнозировать, что
будет освоено при
изучении данного
раздела.
•Урок Слово и
20.
словосо
четание
Находить в
Слово и словосочетание
тексте и в
предложении
фразеологиз
мы,
объяснять их
значение,
отличать
фразеологиз
м от
неустойчиво
го
словосочетан
ия. Работать
со словарем
фразеологиз
мов.
•Урок Фразеол
Значения
21.
огизмы
фразеологизмов и их
использование в речи
•Урок Обучаю
22.
щее
Выбирать
слова в
Находит в
тексте и в
предложении
фразеологизмы,
объясняет их
значение
Находит в
тексте и в
предложении
фразеологизмы,
объясняет их
значение
Подробно
излагает текст,
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
изложен соответствии
ие
с целью и
адресатом
высказывани
я. Устранять
однообразно
е
употреблени
е слова в
данном и в
собственном
тексте.
•Урок Части
Узнавать
23.
речи
изученные
части речи
среди других
слов и в
предложении
,
классифицир
овать их,
приводить
примеры
слов
изученных
частей речи.
Определять
грамматичес
находит нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Одушевлённые и
неодушевлённые,
собственные и
нарицательные имена
существительные, число
имён существительных.
Узнает
изученные части
речи среди
других слов и в
предложении,
классифицирукт
их, приводит
примеры слов
изученных
частей речи.
Определяет
грамматические
признаки
изученных
частей речи.
Распознает имя
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинноследственные связи.
Продолжать учиться
работать в группе.
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место в
соответствии с целью
выполнения заданий.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
кие признаки
изученных
частей речи
и
обосновыват
ь
правильност
ь их
выделения.
•Урок Имя
24.
существ
ительно
е
•Урок Имя
25.
прилага
тельное
•Урок Глагол
26.
•Урок Что
27.
такое
имя
числите
льное?
числительное.
число имён
существительных и
прилагательных.
форма глаголов.
Распознавать имя числительное
имя
числительно
е по
значению и
по вопросам
(сколько?
который?),
объяснять
значение
имен
числительны
х в речи.
•Урок Однокор Распознавать Однокоренные слова
28.
енные
однокоренны
слова
е слова,
выделять в
них корень.
Различать,
сравнивать
однокоренны
е слова и
словасинонимы,
слова с
омонимичны
ми корнями.
•Урок Звуки и
29.
буквы.
Гласные
звуки
Различать
слово и слог, Слог, звуки и буквы.
звук и букву. Гласные звуки и буквы
для их обозначения.
Проводить
звуковой и
звукобуквен
ный разбор
определенно
го слова.
Распознает
однокоренные
слова, выделяет
в них корень.
Различает слово
и слог, звук и
букву. Проводит
звуковой и
звукобуквенный
разбор
определенного
слова.
Определяет
наличие в слове
изученных
орфограмм.
Определять план
выполнения заданий
на уроках
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Определять
наличие в
слове
изученных
орфограмм.
Находить и
отмечать в
словах
орфограммы.
Подбирать
несколько
проверочных
слов с
заданной
орфограммой
.
Группироват
ь слова по
типу
орфограммы.
•Урок Звуки и
30.
буквы.
Согласн
ые звуки
Согласные звуки и
буквы для их
обозначения.
Распознает
однокоренные
слова, выделяет
в них корень.
Различает слово
и слог, звук и
букву. Проводит
звуковой и
Определять план
выполнения заданий
на уроках
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих учебных
и жизненных речевых
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Освоение
личностного
•Урок Звонкие
31.
и глухие
согласн
ые
звуки.
Раздели
тельный
мягкий
знак
•Урок Обучаю
32.
щее
изложен
ие
•Урок Обобще
33.
ние и
звукобуквенный ситуаций.
разбор
определенного
слова.
Определяет
наличие в слове
изученных
орфограмм.
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Подробно
излагает текст,
находит нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинноследственные связи.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Находит и
отмечает в
Оформлять свои
мысли в устной
Освоение
личностного
Мягкий разделительный
знак (ь). Правописание
слов с мягким
разделительным знаком.
составлять
письменный
пересказ
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
Определять
Однокоренные слова.
наличие в
Слово и слог, звуки и
закрепле
ние
изученн
ого
слове
буквы.
изученных
орфограмм.
Находить и
отмечать в
словах
орфограммы.
Подбирать
несколько
проверочных
слов с
заданной
орфограммой
.
•Урок Проект Подбирать
34.
«Рассказ информацию
о слове» о слове и его
окружении
словах
орфограммы.
Подбирает
несколько
проверочных
слов с заданной
орфограммой.
Группирует
слова по типу
орфограммы.
и письменной речи;
учиться подтверждать
аргументы фактами;
прогнозировать
последствия
коллективных
решений;
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе.
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Объяснять
значение
выбранного
слова, понимать,
как пишется
словарная статья
Выполнять
анализ,устанавливать
аналогии и причинноследственные связи;
выстраивать
логическую цепь
рассуждений.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
•Урок Контрол Осуществлят
35.
ьный
ь
Находить и
отмечать в
Оценка-выделение и
осознание того, что
диктант
по теме
«Слово
в языке
и речи»
•Урок Что
36.
такое
корень
слова?
взаимоконтр
оль и
самоконтрол
ь при
проверке
выполненной
письменной
работы.
Контролиров
ать
правильност
ь записи
текста,
находить
неправильно
написанные
слова и
исправлять
ошибки.
Состав
слова
Формулиров Корень слова
ать
определения
однокоренны
х слов и
корня слова.
Различать
словах
орфограммы,
объяснять
правильность
написания слова
с изученными
орфограммами
усвоено и нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
Различает
однокоренные
слова,
группирует
однокоренные
слова (с общим
корнем),
Учиться подтверждать
аргументы фактами;
прогнозировать
последствия
коллективных
решений;
организовывать
Оценивать
собственную
успешность
выполнении
заданий.
Соблюдать в
повседневной
в
•Урок Как
37.
найти в
слове
корень?
однокоренны
е слова,
группироват
ь
однокоренны
е слова (с
общим
корнем),
выделять в
них корень,
подбирать
примеры
однокоренны
х слов.
Различать
однокоренны
е слова и
синонимы,
однокоренны
е слова и
слова с
омонимичны
ми корнями,
однокоренны
е слова и
формы
одного и
того же
выделяет в них
корень,
подбирает
примеры
однокоренных
слов. Находит
чередующиеся
звуки в корне
слова
учебное
взаимодействие в
группе.
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Различает
однокоренные
слова,
группирует
однокоренные
слова (с общим
корнем),
выделяет в них
корень,
подбирает
примеры
однокоренных
слов. Находит
чередующиеся
Выделять учебную
задачу на основе
соотнесения
известного;
участвовать в учебном
диалоге,
аргументировать свою
точку зрения;
сотрудничать с
одноклассниками при
работе
в группе, паре;
проявлять интерес к
различным точкам
Оценивать
собственную
успешность
в
выполнении
заданий.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
слова.
Находить
чередующие
ся звуки в
корне слова.
•Урок Сложны Различать
38.
е слова сложные
слова,
находить в
них корни.
•Урок Что
39.
такое
окончан
ие? Как
найти в
слове
окончан
ие?
звуки в корне
слова
Находит
чередующиеся
звуки в корне
слова. Различает
сложные слова,
находить в них
корни.
Формулиров Окончание. Форма слова. Формулирует
ать
определение
определение
окончания,
окончания,
выделяет
выделять
окончание в
окончание в
слове,
слове,
доказывает
доказывать
значимость
значимость
окончания в
окончания в
слове. Различает
слове.
однокоренные
Различать
слова и формы
однокоренны
одного и того же
е слова и
слова.
формы
одного и
зрения
Выделять учебную
задачу на основе
соотнесения
известного;
участвовать в учебном
диалоге,
аргументировать свою
точку зрения;
сотрудничать с
одноклассниками при
работе
в группе, паре;
проявлять интерес к
различным точкам
зрения.
Оценивать
собственную
успешность
в
выполнении
заданий.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
того же
слова.
•Урок
40.
•Урок
41.
Окончан
ие слова
Что
такое
пристав
ка? Как
найти в
слове
пристав
ку?
Формулиров Приставка.
ать
определения
приставки и
суффикса.
Объяснять
значение
приставок и
суффиксов в
слове.
Выделять в
словах
приставки и
суффиксы.
Образовыват
ь слова с
помощью
приставки
или
суффикса.
Формулирует
определения
приставки
и
суффикса.
Объясняет
значение
приставок
и
суффиксов
в
слове. Выделяет
в
словах
приставки
и
суффиксы.
Образовывает
слова
с
помощью
приставки или
суффикса.
Выделяет
в
словах основу
слова.
Находить в
справочниках, ответы
на интересующие
вопросы; делать
выводы на основе
обобщения знаний;
пробовать
самостоятельно
перестраивать
известный способ
действия.
Подтверждать
аргументы фактами;
слушать, извлекать
пользу из опыта
одноклассников,
сотрудничать с ними
при работе в группе.
Выполнять анализ,
устанавливать
аналогии и причинноследственные связи;
выстраивать
логическую цепь
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
рассуждений.
•Урок Значени
42.
я
пристав
ок
•Урок Что
43.
такое
суффикс
? Как
найти в
слове
суффикс
?
•Урок Значени
44.
я
суффикс
ов
•Урок Сочинен
45.
ие по
картине
А.А.
Рылова
«В
голубом
простор
е»
•Урок Что
46.
такое
Суффикс.
Составлять
рассказ по
репродукции
картины (под
руководство
м учителя)
Выделять в
словах
Основа слова.
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Выделяет в
словах основу
Выполнять анализ,
устанавливать
Освоение
личностного
основа
слова?
•Урок Обобще
47.
ние
знаний о
составе
слова
•Урок Контрол
48.
ьный
диктант
по теме
«Состав
слова»
основу
слова.
Работать с
памяткой
«Как
разобрать
слово по
составу».
Обсуждать
алгоритм
разбора слов
по составу.
слова.
Разбор слова по составу
Осуществлят
ь
взаимоконтр
оль и
самоконтрол
ь при
проверке
выполненной
письменной
работы.
Контролиров
аналогии и причинноследственные связи;
выстраивать
логическую цепь
рассуждений.
Определяет
наличие в слове
изученных
орфограмм.
Находить и
отмечать в
словах
орфограммы,
объяснять
правильность
написания слова
с изученными
орфограммами
Оценка-выделение и
осознание того, что
усвоено и нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
ать
правильност
ь записи
текста,
находить
неправильно
написанные
слова и
исправлять
ошибки.
•Урок Анализ
49.
контрол
ьного
диктант
а.
Обобще
ние
знаний о
составе
слова
•Урок Обучаю
50.
щее
изложен
ие
Работать с
Редактирование
орфографиче предложений
ским
словарем.
Восстанавли
вать
содержание
повествовате
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
льного
деформирова
нного текста,
составлять
письменный
пересказ
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
•Урок Проект Составлять
51.
«Семья «семью
слов»
слов» по
аналогии с
данным
объектом
Правописан
ие частей
слова
•Урок В каких Определять
52.
значимы наличие в
х частях слове
слова
изученных
есть
орфограмм.
орфогра Находить и
ммы?
отмечать в
Называть слова
по аналогии с
данным
объектом
Поиск и выделение
необходимой
информации
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Определяет
наличие в слове
изученных
орфограмм.
Подбирает
несколько
проверочных
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Самостоятельно
определять важность
или
необходимость
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о»,«терпение»,
«родина»,«приро
слове
орфограммы.
Обсуждать
алгоритм
действий для
решения
орфографиче
ских задач и
использовать
алгоритм в
практическо
й
деятельности
.
•Урок Правопи Подбирать
Слова старославянского
53.
сание
несколько
происхождения и их
слов с
проверочных «следы» в русском языке.
безудар слов с
ными
заданной
гласным орфограммой
ив
.
корне
Группироват
ь слова по
типу
орфограммы,
по месту
орфограммы
в слове.
слов с заданной
орфограммой.
Осуществляет
взаимоконтроль
и самоконтроль
при
проверке
выполненной
письменной
работы.
выполнения
различных заданий в
учебном процессе и
жизненных ситуациях.
Определять
цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно
соотносить
свои
действия
с
поставленной целью.
да», «семья»,
«мир»,
«настоящий
друг»,
«справедливость
», «желание
понимать друг
друга»,
«понимать
позицию
другого».
Определяет
наличие в слове
изученных
орфограмм.
Подбирает
несколько
проверочных
слов с заданной
орфограммой.
Осуществляет
взаимоконтроль
и самоконтроль
при
проверке
выполненной
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Самостоятельно
определять важность
или
необходимость
выполнения
различных заданий в
учебном процессе и
жизненных ситуациях.
Определять
цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о»,«терпение»,
«родина»,«приро
да», «семья»,
«мир»,
«настоящий
друг»,
«справедливость
», «желание
понимать друг
•Урок Правопи
54.
сание
слов с
двумя
безудар
ными
гласным
ив
корне
•Урок Правопи
55.
сание
слов с
безудар
ными
гласным
ив
корне
•Урок Правопи
56.
сание
слов с
глухими
и
звонким
и
Обсуждать
глухие и звонкие
алгоритм
согласные в корне
действий для
решения
орфографиче
ских задач и
использовать
письменной
работы.
самостоятельно
соотносить
свои
действия
с
поставленной целью.
друга»,
«понимать
позицию
другого».
Осуществляет
взаимоконтроль
и самоконтроль
при
проверке
выполненной
письменной
работы.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые
будут сформированы
на основе изучения
данного раздела;
определять круг
Отстаивать свою
точку зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета.
согласн
ыми в
корне
алгоритм в
практическо
й
деятельности
.
•Урок Проверк Определять
57.
а слов с наличие в
парным слове
и
изученных
согласн орфограмм.
Контролирует
правильность
записи текста,
находит
неправильно
написанные
слова
и
исправляет
ошибки.
Восстанавливает
содержание
повествовательн
ого
деформированн
ого текста.
своего незнания;
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место в
соответствии с целью
выполнения заданий.
Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать
собственную
успешность в
выполнения заданий.
Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах (текст,
иллюстрация и др.)
ыми в
корне
•Урок Проверк
58.
а слов с
парным
и
согласн
ыми в
корне
•Урок Упражн
59.
ение в
написан
ии слов
с
Находить и
отмечать в
слове
орфограммы.
Обсуждать
алгоритм
действий для
решения
орфографиче
ских задач и
использовать
алгоритм в
практическо
й
деятельности
.
глухими
и
звонким
и
согласн
ыми в
корне
•Урок Обучаю
60.
щее
изложен
ие
составлять
письменный
пересказ
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
•Урок Правопи Определять
Непроизносимые
61.
сание
наличие в
согласные
слов с
слове
непроиз изученных
носимы орфограмм.
ми
Находить и
согласн отмечать в
ыми в
слове
корне
орфограммы.
Обсуждать
алгоритм
действий для
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Осуществляет
взаимоконтроль
и самоконтроль
при
проверке
выполненной
письменной
работы.
Контролирует
правильность
записи текста,
находит
неправильно
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые
будут сформированы
на основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
Отстаивать свою
точку зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета.
решения
орфографиче
ских задач и
использовать
алгоритм в
практическо
й
деятельности
.
•Урок Правопи
62.
сание
слов с
непроиз
носимы
ми
согласн
ыми в
корне
•Урок Правопи
написанные
слова
исправляет
ошибки..
Самостоятельно
и организовывать свое
рабочее место в
соответствии с целью
выполнения заданий.
Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при
работе в группе.
Оценивать
собственную
успешность в
выполнения заданий.
Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах (текст,
иллюстрация и др.)
сание
слов с
непроиз
носимы
ми
согласн
ыми в
корне
•Урок Правопи
64.
сание
слов с
удвоенн
ыми
согласн
ыми
63.
Определять
удвоенные согласные
наличие в
слове
изученных
орфограмм.
Находить и
отмечать в
слове
орфограммы.
Обсуждать
алгоритм
действий для
решения
орфографиче
ских задач и
использовать
алгоритм в
практическо
й
деятельности
.
•Урок Правопи
65.
сание
слов с
удвоенн
ыми
согласн
ыми
•Урок Сочинен
66.
ие по
картине
В.М.
Васнецо
ва
«Снегур
очка»
•Урок Контро
67.
льный
диктант
по теме
«Правоп
исание
корней
слов»
Составлять
рассказ по
репродукции
картины (под
руководство
м учителя)
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Контролиров
ать
правильност
ь записи
текста,
находить
неправильно
написанные
Находить и
отмечать в
словах
орфограммы,
объяснять
правильность
написания слова
с изученными
Оценка-выделение и
осознание того, что
усвоено и нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
слова и
исправлять
ошибки
•Урок Правопи Подбирать
Суффикс, приставка.
68.
сание
несколько
суффикс проверочных
ов и
слов
с
пристав заданной
ок
орфограммой
.
Группироват
ь слова по
типу
орфограммы,
по
месту
орфограммы
в
слове.
Осуществлят
ь
взаимоконтр
оль
и
самоконтрол
ь
при
проверке
выполненной
письменной
работы.
Контролиров
орфограммами
Подбирает
несколько
проверочных
слов с заданной
орфограммой.
Группирует
слова по типу
орфограммы, по
месту
орфограммы в
слове.
Осуществляет
взаимоконтроль
и самоконтроль
при
проверке
выполненной
письменной
работы.
Контролирует
правильность
записи текста,
находит
неправильно
написанные
слова
и
Выполнять анализ,
устанавливать
аналогии и причинноследственные связи;
выстраивать
логическую цепь
рассуждений.
Корректировать
выполнение задания в
соответствии
с
планом,
условиями
выполнения,
результатом действий
на
определенном
этапе.
Оценивать
собственную
успешность
в
выполнении заданий.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
ать
правильност
ь
записи
текста,
находить
неправильно
написанные
слова
и
исправлять
ошибки.
Работать
с
орфографиче
ским
словарем.
Классифицир
овать слова
по
частям
речи
(имя
существител
ьное,
имя
прилагательн
ое,
глагол,
местоимение
,
имя
числительно
е).
Подбирать
примеры
исправляет
ошибки.
слов
изученных
частей речи.
•Урок Правопи
69.
сание
суффикс
ов и
пристав
ок
•Урок Правопи
70.
сание
суффикс
ов и
пристав
ок
•Урок Правопи
71.
сание
суффикс
ов и
пристав
ок
•Урок Правопи
72.
сание
пристав
ок и
предлог
ов
•Урок Правопи
сание
пристав
ок и
предлог
ов
•Урок Правопи
74.
сание
слов с
разделит
ельным
твёрдым
знаком
73.
•Урок Раздели
Разделительные
твёрдый и мягкий
знаки.
Группирует
слова по типу
орфограммы, по
месту
орфограммы в
слове.
Осуществляет
взаимоконтроль
и самоконтроль
при проверке
выполненной
письменной
работы.
Контролирует
правильность
записи текста,
находит
неправильно
написанные
слова и
исправляет
ошибки.
Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация будет
нужна для изучения
незнакомого
материала;
Определять
правильность
выполненного
задания на основе
сравнения с
предыдущими
заданиями, или на
основе различных
образцов.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
тельные
твёрдый
и
мягкий
знаки
•Урок Правопи
76.
сание
слов с
разделит
ельными
твёрдым
и
мягким
знаками
•Урок Правопи
77.
сание
слов с
разделит
ельными
твёрдым
и
мягким
знаками
•Урок Обучаю
78.
щее
изложен
ие
75.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
составлять
письменный
пересказ
данного
текста по
Составление текста по
сюжетным рисункам
учебника
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
самостоятель
но
составленно
му плану.
•Урок Контрол Контролиров
79.
ьный
ать
диктант правильност
по теме ь записи
«Правоп текста,
исание
находить
частей
неправильно
слова»
написанные
слова и
исправлять
ошибки
•Урок Проект Работать с
80.
«Состав орфографиче
ляем
ским
орфогра словарем
фически
й
словарь
»
Части речи
•Урок Части
Распознавать Части речи: имя
допущенную
ошибку при
письме
Находить и
отмечать в
словах
орфограммы,
объяснять
правильность
написания слова
с изученными
орфограммами
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Оценка-выделение и
осознание того, что
усвоено и нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
Производить
исследовательскую
работу, составлять
связный текст
Называет
Оформлять свои
Освоение
81.
речи
•Урок Имя
82.
существ
ительно
е и его
роль в
речи
по
изученным
признакам
слова
различных
частей речи,
подбирать
примеры
существительное, имя
изученные части
прилагательное, имя
речи, приводит
числительное,
примеры
местоимение, глагол,
предлог, частица не, союз
(общее представление).
Имя
существител
ьное
Распознавать употребление имён
имена
существительных в
существител речи
ьные среди
слов других
частей речи,
определять
лексическое
значение
имен
существител
ьных.
Различать
среди
однокоренны
Распознает
имена
существительны
е среди слов
других частей
речи,
определяет
лексическое
значение имен
существительны
х.
Выделяет
среди
имен
существительны
х одушевленные
и
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета.
Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций. Определять
цель
учебной
деятельности
с
помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить
свои
действия
с
поставленной целью.
Овладение
способностью
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета.
х слов имена
существител
ьные
•Урок Значени
83.
еи
употреб
ление
имён
существ
ительны
х в речи
•Урок Одушев
84.
лённые
и
неодуше
влённые
имена
существ
ительны
е
Выделять
Одушевлённые и
среди имен
неодушевлённые имена
существител существительные.
ьных
одушевленн
ые и
неодушевлен
ные (по
вопросу и по
значению).
•Урок Одушев Выделять
85.
лённые среди имен
и
существител
неодуше ьных
неодушевленны
е.
принимать
и
сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности, поиска
средств
её
осуществления.
влённые
имена
существ
ительны
е
одушевленн
ые и
неодушевлен
ные (по
вопросу и по
значению).
•Урок Обучаю составлять
86.
щее
письменный
изложен пересказ
ие
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
•Урок Собстве Распознавать
87.
нные и
собственные
нарицат и
ельные нарицательн
имена
ые имена
существ существител
ительны ьные,
е
определять
значение
имен
собственных.
Обосновыват
ь написание
Подробное изложение
по самостоятельно
составленному плану
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Собственные и
нарицательные имена
существительные
Распознает
собственные и
нарицательные
имена
существительны
е, определяет
значение имен
собственных.
Обосновывает
написание
заглавной буквы
в именах
собственных..
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
•Урок Проект
88.
«Тайна
имени»
•Урок Число
89.
имён
существ
ительны
х
заглавной
буквы в
именах
собственных.
Наблюдать
толкование
значения
имен,
составлять
рассказ о
своем имени.
Определять
число имен
существител
ьных.
Изменить
форму числа
имен
существител
ьных
Производить
исследовательск
ую работу,
составлять
связный текст
изменение имён
существительных по
числам
Предъявлять
результаты работы, в
том числе с помощью
ИКТ.Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Определяет
Определять цель
число имен
учебной деятельности
существительны с помощью учителя и
х. Изменяет
самостоятельно,
форму числа
соотносить свои
имен
действия с
существительны поставленной целью.
х. Распознает
Ориентироваться в
имена
учебниках:
существительны определять,
е, имеющие
прогнозировать, что
форму одного
будет освоено при
числа.
изучении данного
раздела
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
•Урок Число
90.
имён
существ
ительны
х
Распознавать
имена
существител
ьные,
имеющие
форму
одного
числа.
•Урок Род
Определять
91.
имён
род имен
существ существител
ительны ьных.
х
•Урок Род
92.
имён
существ
ительны
х
Классифицир
овать имена
существител
ьные по роду
и
обосновыват
ь
правильност
Род имён
существительных:
мужской, женский,
средний
Определяет род
имен
существительны
х. Правильно
записывает
имена
существительны
е с шипящим
звуком на конце
и контролирует
правильность
записи
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
ь
определения
рода.
•Урок Мягкий Правильно
93.
знак на записывать
конце
имена
имён
существител
существ ьные с
ительны шипящим
х после звуком на
шипящи конце и
х
контролиров
ать
правильност
ь записи.
•Урок Мягкий
94.
знак на
конце
имён
существ
ительны
х после
шипящи
х
Правильно
записывать
имена
существител
ьные с
шипящим
звуком на
конце и
контролиров
ать
правильност
Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце имён
существительных
женского рода (рожь,
тишь, вещь)
Определяет род
имен
существительны
х. Правильно
записывает
имена
существительны
е с шипящим
звуком на конце
и контролирует
правильность
записи
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Ориентироваться в
учебниках:
определять,
прогнозировать, что
будет освоено при
изучении данного
раздела
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
•Урок Обучаю
95.
щее
изложен
ие
•Урок Контрол
96.
ьный
диктант
по теме
«Имя
существ
ительно
е»
•Урок Склонен
97.
ие имён
существ
ительны
х
ь записи.
составлять
письменный
пересказ
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
Контролиров
ать
правильност
ь записи
текста,
находить
неправильно
написанные
слова и
исправлять
ошибки
Изменять
имена
существител
ьные по
падежам.
Запоминать
названия
Составление устного
рассказа по серии
картин
Склонение имён
существительных
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Находить и
отмечать в
словах
орфограммы,
объяснять
правильность
написания слова
с изученными
орфограммами
Оценка-выделение и
осознание того, что
усвоено и нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Изменяет имена
существительны
е по падежам.
Запоминает
названия
падежей.
Определяет
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
падежей.
Определять
падеж имен
существител
ьных.
•Урок Падеж
98.
имён
существ
ительны
х
падеж имен
Ориентироваться в
существительны учебниках:
х.
определять,
прогнозировать, что
будет освоено при
изучении данного
раздела;
Начальная форма имени
существительного.
•Урок Упражн
Определение падежа
99.
ения в
определ
ении
падежей
•Урок Сочинен Составлять
100.
ие по
рассказ по
картине репродукции
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Подробно
излагать текст,
находить
Осознанное и
произвольное
построение речевого
Ценить и
принимать
следующие
И.Я.
Билибин
а «Иванцаревич
и
лягушка
квакушк
а»
•Урок Имените
101.
льный
падеж
картины (под
руководство
м учителя)
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
высказывания
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Распознавать Склонение имён
именительны существительных
й падеж, в
котором
употреблено
имя
существител
ьное, по
падежному
вопросу и
предлогу.
Составлять
предложение
(словосочета
ние),
употребляя в
нем имя
существител
ьное в
Изменяет имена
существительны
е по падежам.
Запоминает
названия
падежей.
Определяет
падеж имен
существительны
х. Распознает
падеж, в
котором
употреблено
имя
существительно
е, по падежному
вопросу и
предлогу.
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
заданной
падежной
форме.
•Урок Родител Распознавать
102.
ьный
родительный
падеж
падеж, в
котором
употреблено
имя
существител
ьное, по
падежному
вопросу и
предлогу.
Составлять
предложение
(словосочета
ние),
употребляя в
нем имя
существител
ьное в
заданной
падежной
форме
•Урок Дательн Распознавать
103.
ый
дательный
падеж
падеж, в
Склонение имён
существительных
Изменяет имена
существительны
е по падежам.
Запоминает
названия
падежей.
Определяет
падеж имен
существительны
х. Распознает
падеж, в
котором
употреблено
имя
существительно
е, по падежному
вопросу и
предлогу.
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Склонение имён
существительных
Изменяет имена Определять цель
существительны учебной деятельности
е по падежам.
с помощью учителя и
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Освоение
личностного
смысла учения;
котором
употреблено
имя
существител
ьное, по
падежному
вопросу и
предлогу.
Составлять
предложение
(словосочета
ние),
употребляя в
нем имя
существител
ьное в
заданной
падежной
форме
•Урок Винител Распознавать Склонение имён
104.
ьный
винительный существительных
падеж
падеж, в
котором
употреблено
имя
существител
ьное, по
падежному
Запоминает
названия
падежей.
Определяет
падеж имен
существительны
х. Распознает
падеж, в
котором
употреблено
имя
существительно
е, по падежному
вопросу и
предлогу.
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Изменяет имена
существительны
е по падежам.
Запоминает
названия
падежей.
Определяет
падеж имен
существительны
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
•Урок Творите
105.
льный
падеж
вопросу и
предлогу.
Составлять
предложение
(словосочета
ние),
употребляя в
нем имя
существител
ьное в
заданной
падежной
форме
Распознавать Склонение имён
творительны существительных
й падеж, в
котором
употреблено
имя
существител
ьное, по
падежному
вопросу и
предлогу.
Составлять
предложение
(словосочета
ние),
х. Распознает
падеж, в
котором
употреблено
имя
существительно
е, по падежному
вопросу и
предлогу.
Изменяет имена
существительны
е по падежам.
Запоминает
названия
падежей.
Определяет
падеж имен
существительны
х. Распознает
падеж, в
котором
употреблено
имя
существительно
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
•Урок Предло
106.
жный
падеж
употребляя в
нем имя
существител
ьное в
заданной
падежной
форме
Распознавать Склонение имён
предложный существительных
падеж, в
котором
употреблено
имя
существител
ьное, по
падежному
вопросу и
предлогу.
Составлять
предложение
(словосочета
ние),
употребляя в
нем имя
существител
ьное в
заданной
падежной
е, по падежному
вопросу и
предлогу.
Изменяет имена
существительны
е по падежам.
Запоминает
названия
падежей.
Определяет
падеж имен
существительны
х. Распознает
падеж, в
котором
употреблено
имя
существительно
е, по падежному
вопросу и
предлогу.
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
форме
•Урок Обучаю составлять
107.
щее
письменный
изложен пересказ
ие
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
•Урок Все
108.
падежи
Сопоставлят Определение падежа, в
ьи
котором употреблено
различать вн имя существительное
ешние
сходные
падежные
формы
(именительн
ый и
винительный
падежи,
родительный
и
винительный
падежи имен
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Сопоставляет и
различает внеш
ние сходные
падежные
формы
(именительный
и винительный
падежи,
родительный и
винительный
падежи имен
существительны
х одушевленных
мужского рода и
др.).
Овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с целями
и задачами: осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составлять тексты в
устной и письменной
формах.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
•Урок Обобще
109.
ние
знаний
существител
ьных
одушевленн
ых мужского
рода и др.).
Составлять
Морфологический
сообщение
разбор имени
об
существительного
изученных
падежах
имен
существител
ьных.
Определять
начальную
форму имени
существител
ьного.
•Урок Сочинен Составлять
110.
ие по
рассказ по
картине репродукции
К.Ф.
картины (под
Юона
руководство
«Конец м учителя)
зимы.
Полдень
Определяет
начальную
форму имени
существительно
го. Распознает,
пользуясь
памяткой,
изученные
признаки имени
существительно
го по заданному
алгоритму и
обосновывает
правильность их
определения.
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
»
•Урок Контрол Контролиров
111.
ьный
ать
диктант правильност
по теме ь записи
«Правоп текста,
исание
находить
окончан неправильно
ий имён написанные
существ слова и
ительны исправлять
х»
ошибки
•Урок Проект Подбирать
112.
«Зимняя имена
странич существител
ка»
ьные на тему
«Зима»,
составлять
словарь
зимних слов
Имя
прилагатель
ное
Находить и
отмечать в
словах
орфограммы,
объяснять
правильность
написания слова
с изученными
орфограммами
Оценка-выделение и
осознание того, что
усвоено и нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
Производить
исследовательск
ую работу,
составлять
словарь слов
Предъявлять
результаты работы, в
том числе с помощью
ИКТ.Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
•Урок Значени
113.
еи
употреб
ление
имён
прилага
тельных
в речи
•Урок Значени
114.
еи
употреб
ление
имён
прилага
тельных
в речи
•Урок Роль
115.
прилага
тельных
в тексте
Распознавать
имена
прилагательн
ые среди
других
частей речи.
Определять
лексическое
значение
имен
прилагательн
ых.
Распознавать
имена
прилагательн
ые среди
других
частей речи.
Определять
лексическое
значение
имен
прилагательн
ых.
Выделять
словосочетан
ия с именами
прилагательн
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным
Распознает
имена
прилагательные
среди других
частей речи.
Определяет
лексическое
значение имен
прилагательных.
Синтаксическая
функция имени
прилагательного в
предложении
Распознает
имена
прилагательные
среди других
частей речи.
Определяет
лексическое
значение имен
прилагательных.
Определяет
лексическое
значение имен
прилагательных.
Составлять план
выполнения заданий
на уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных
задач.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета.
Составлять план
выполнения заданий
на уроках, внеурочной
деятельности,
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
•Урок Текст116.
описани
е
ыми из
предложения
. Подбирать
к именам
существител
ьным
подходящие
по смыслу
имена
прилагательн
ые, а к
именам
прилагательн
ым – имена
существител
ьные.
Подбирать к Текст-описание
именам
существител
ьным
подходящие
по смыслу
имена
прилагательн
ые, а к
именам
прилагательн
ым – имена
Распознает
сложные имена
прилагательные
и правильно их
записывать.
Определяет,
каким членом
предложения
является имя
прилагательное.
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
продолжать свою
учебу.
Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета.
Определяет
лексическое
значение имен
прилагательных.
Распознает
сложные имена
прилагательные
и правильно их
записывать.
Определяет,
каким членом
предложения
Участвовать в
учебном диалоге,
аргументировать свою
точку зрения;
сотрудничать с
одноклассниками при
работе в группе;
проявлять интерес к
различным точкам
зрения.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
существител
ьные.
Распознавать
сложные
имена
прилагательн
ые и
правильно их
записывать
(серебристобелый и др.).
Определять,
каким
членом
предложения
является имя
прилагательн
ое
•Урок Отзыв
Составлять
117.
по
рассказ по
картине репродукции
М.А.
картины (под
Врубеля руководство
«Царевн м учителя)
аЛебедь»
•Урок Род
Определять
Изменение имён
118.
имён
род имен
прилагательных по
является имя
прилагательное.
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Определяет род
имен
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Составлять план
выполнения заданий
Освоение
личностного
прилага
тельных
прилагательн родам
ых,
классифицир
овать имена
прилагательн
ые по роду.
Наблюдать
зависимость
рода имени
прилагательн
ого от формы
рода имени
существител
ьного.
Изменять
имена
прилагательн
ые по родам
в
единственно
м числе.
Писать
правильно
родовые
окончания
имен
прилагательн
ых.
прилагательных,
классифицирует
имена
прилагательные
по роду.
Изменяет имена
прилагательные
по родам в
единственном
числе. Пишет
правильно
родовые
окончания имен
прилагательных.
на уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении учебных
задач.
Читать вслух и про
себя тексты
учебников.
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета.
•Урок Изменен
119.
ие имён
прилага
тельных
по
родам
•Урок Изменен
120.
ие имён
прилага
тельных
по
родам
•Урок Число
121.
имён
прилага
тельных
Родовые окончания и
мён прилагательных (ый, -ой, -ая, -яя)
Определять
Изменение имён
форму числа прилагательных по
имен
числам
прилагательн
ых, изменять
имена
прилагательн
ые по
числам.
Подбирать
имена
прилагательн
ые для
сравнения
признаков
предметов.
Определяет
форму числа
имен
прилагательных,
изменяет имена
прилагательные
по числам.
Определяет
начальную
форму имени
прилагательного
.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
•Урок Число
122.
имён
прилага
тельных
•Урок Измене
123.
ние
имён
прилага
тельных
по
падежам
Анализирова
ть таблицу в
учебнике
«Изменение
имен
прилагательн
ых по
падежам».
Определять
начальную
форму имени
прилагательн
ого.
Определять
падеж имен
прилагательн
ых по
падежу имен
существител
ьных.
Правильно
произносить
и писать
имена
Изменение имён
прилагательных, кроме
имён прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин, по
падежам
Определяет
падеж имен
прилагательных
по падежу имен
существительны
х. Правильно
произносит и
пишет имена
прилагательные
мужского и
среднего рода в
родительном
падеже.
Осуществлять само- и
взаимопроверку
работ.
Готовность
слушать собеседника
и
вести
диалог,
признавать
возможность
существования
различных
точек
зрения
и
права
каждого иметь свою,
излагать своё мнение
и
аргументировать
свою точку зрения и
оценки событий.
Выполняя различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи)
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
прилагательн
ые мужского
и среднего
рода в
родительном
падеже.
•Урок Измене
124.
ние
имён
прилага
тельных
по
падежам
•Урок Обобще
125.
ние
знаний
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Разбирать
Морфологический
имя
разбор имени
прилагательн прилагательного
ое как часть
речи в том
порядке,
какой указан
в памятке
«Порядок
разбора
Разбирает имя
прилагательное
как часть речи в
том порядке,
какой указан в
памятке
«Порядок
разбора имени
прилагательного
».
имени
прилагательн
ого».
Определять
изученные
грамматичес
кие признаки
имени
прилагательн
ого и
обосновыват
ь
правильност
ь их
выделения.
•Урок Обобще
126.
ние
знаний
•Урок Отзыв
127.
по
картине
В.А.
Серова
«Девочк
ас
Составлять
рассказ по
репродукции
картины (под
руководство
м учителя)
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
персика
ми»
•Урок Обобще Определять
Морфологический
128.
ние
изученные
разбор имени
знаний
грамматичес прилагательного
кие признаки
имени
прилагательн
ого и
обосновыват
ь
правильност
ь их
выделения.
•Урок Контрол Контролиров
129.
ьный
ать
диктант правильност
по теме ь записи
«Имя
текста,
прилага находить
тельное неправильно
»
написанные
слова и
исправлять
ошибки
•Урок Проект Подбирать
130.
«Имена загадки с
прилага именами
письме
Разбирает имя
прилагательное
как часть речи в
том порядке,
какой указан в
памятке
«Порядок
разбора имени
прилагательного
».
Находить и
отмечать в
словах
орфограммы,
объяснять
правильность
написания слова
с изученными
орфограммами
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог,
признавать
возможность
существования
различных
точек
зрения
и
права
каждого иметь свою,
излагать своё мнение
и
аргументировать
свою точку зрения и
оценки событий.
Оценка-выделение и
осознание того, что
усвоено и нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
Проводит
Предъявлять
исследовательск результаты работы, в
ую работу
том числе с помощью
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
тельные прилагательн
в
ыми
загадках
»
Местоимени
е
•Урок Личные Распознавать Личные местоимения 1,
131.
местоим личные
2, 3-го лица
ения
местоимения
среди других
частей речи.
Распознает личн
ые местоимения
среди
других
частей
речи.
Определяет
грамматические
признаки
личных
местоимений:
лицо, число, род
(у местоимений
3-го
лица
единственного
числа). Заменяет
повторяющиеся
в тексте имена
существительны
е
местоимениями.
ИКТ.Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
речевого этикета
и правила
устного общения.
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
точно реагировать на
реплики, высказывать
свою точку зрения,
понимать
необходимость
аргументации своего
мнения.
Составлять план
выполнения заданий
на уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Разбирает
личное
местоимение как
часть речи.
•Урок Изменен Определять
132.
ие
грамматичес
личных кие признаки
местоим личных
ений по местоимений
родам
: лицо,
число, род (у
местоимений
3-го лица
единственног
о числа).
•Урок Местои Заменять
133.
мение
повторяющи
еся в тексте
имена
существител
ьные
местоимения
ми. Работать
с памяткой
«Порядок
разбора
личного
местоимения
Род местоимений 3-го
лица единственного
числа
Морфологический
разбор местоимений
». Пользуясь
памяткой,
разбирать
личное
местоимение
как часть
речи.
•Урок
134.
•Урок
135.
Местои
мение
Обучаю
щее
изложен
ие
составлять
Составление письма
письменный
пересказ
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
Глагол
•Урок Значени Распознавать
136.
еи
глаголы
употреб среди других
ление
частей речи.
глаголов Различать
в речи
глаголы,
отвечающие
на
определенны
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Распознает
глаголы среди
других частей
речи.
Находить в
справочниках, ответы
на интересующие
вопросы; делать
выводы на основе
обобщения знаний;
пробовать
самостоятельно
перестраивать
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
й вопрос.
Определять
лексическое
значение
глаголов.
•Урок Значени
137.
еи
употреб
ление
глаголов
в речи
•Урок Значени
138.
еи
употреб
ление
глаголов
в речи
•Урок Неопред
139.
елённая
форма
глагола
известный способ
действия.
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
точно реагировать на
реплики, высказывать
свою точку зрения,
понимать
необходимость
аргументации своего
мнения.
речевого этикета
и правила
устного общения.
Распознает
глаголы среди
других частей
речи.
Распознает
глаголы среди
других частей
речи.
Узнавать
неопределен
ную. форму
глагола по
Неопределённая форма
глагола
Узнает
неопределенную
. форму глагола
по вопросам.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
вопросам.
Образовыват
ь от глаголов
в
неопределен
ной форме
однокоренны
е глаголы.
•Урок Неопред
140.
елённая
форма
глагола
•Урок Число
Распознавать Изменение глаголов по
141.
глаголов число
числам
глагола.
Изменять
глаголы по
числам
•Урок Число
Распознавать
142.
глаголов число
глагола.
Изменять
Образовывает от
глаголов в
неопределенной
форме
однокоренные
глаголы
продолжать свою
учебу.
Распознает
число глагола.
Изменяет
глаголы по
числам.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Распознает
число глагола.
Изменяет
глаголы по
глаголы по
числам
•Урок Времена Распознавать Времена глагола:
143.
глаголов время
настоящее, прошедшее и
глагола.
будущее
Изменять
глаголы по
временам.
Образовыват
ь от
неопределен
ной формы
глагола
временные
формы
глаголов
•Урок Времена
144.
глаголов
.2е лицо
глаголов
•Урок Изменен Распознавать
145.
ие
время
глаголов глагола.
по
Изменять
времена глаголы по
м
временам.
Образовыват
числам.
Распознает
время глагола.
Изменяет
глаголы по
временам
Распознает
время глагола.
Изменяет
глаголы по
временам
Распознает
время глагола.
Изменяет
глаголы по
временам
ь от
неопределен
ной формы
глагола
временные
формы
глаголов
•Урок Изменен
146.
ие
глаголов
по
времена
м
•Урок Обучаю
147.
щее
изложен
ие
составлять
письменный
пересказ
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
•Урок Род
Определять
Родовые окончания
148.
глаголов род и число
глаголов (-а, -о)
в
глаголов в
прошед прошедшем
шем
времени.
времени Правильно
Распознает
время глагола.
Изменяет
глаголы по
временам
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Определяет род
и число
глаголов в
прошедшем
времени.
Правильно
Находить в
справочниках, ответы
на интересующие
вопросы; делать
выводы на основе
обобщения знаний;
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
•Урок Род
149.
глаголов
в
прошед
шем
времени
•Урок Правопи
150.
сание
частицы
не с
глагола
ми
записывать
родовые
окончания
глагола в про
шедшем
времени (-а, о).
записывает
родовые
окончания
глагола в
прошедшем
времени.
Раздельно
Правописание частицы
писать
не с глаголами
частицу НЕ с
глаголами.
Правильно
произносить
глаголы в
Раздельно
пишет частицу
НЕ с глаголами.
пробовать
самостоятельно
перестраивать
известный способ
действия.
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
точно реагировать на
реплики, высказывать
свою точку зрения,
понимать
необходимость
аргументации своего
мнения.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
прошедшем
времени с
частицей НЕ.
•Урок Правоп
151.
исание
частицы
не с
глагола
ми
•Урок Обобще Распознавать Морфологический
152.
ние
части речи,
разбор глагола
знаний
определять
их
лексическое
значение.
•Урок Обобще
153.
ние
знаний
Распознавать
части речи,
определять
Раздельно
пишет частицу
НЕ с глаголами.
Распознает
части речи,
определяет их
лексическое
значение.
Выделяет в
предложении
словосочетания.
Устанавливает
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами
в
словосочетании
и предложении.
Составлять план
выполнения заданий
на
уроках.
Осуществлять
само- и
взаимопроверку
работ.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
их
лексическое
значение.
•Урок Обобще Распознавать
154.
ние
части речи,
знаний
определять
их
лексическое
значение.
•Урок Обобще Распознавать
155.
ние
части речи,
знаний
определять
их
лексическое
значение.
•Урок Контрол Контролиров
156.
ьный
ать
диктант правильност
по теме ь записи
«Глагол текста,
»
находить
неправильно
написанные
слова и
исправлять
ошибки
Повторение
•Урок Обобще Распознавать Морфологический
Находить и
отмечать в
словах
орфограммы,
объяснять
правильность
написания слова
с изученными
орфограммами
Оценка-выделение и
осознание того, что
усвоено и нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Распознает
Находить в
Освоение
157.
ние и
система
тизация
изученн
ого о
частях
речи
•Урок Обобще
158.
ние и
система
тизация
изученн
ого о
частях
речи
•Урок Обучаю
159.
щее
изложен
ие
части речи,
определять
их
лексическое
значение.
разбор частей речи
части речи,
определяет их
лексическое
значение.
Распознавать
части речи,
определять
их
лексическое
значение.
Распознает
части речи,
определяет их
лексическое
значение.
составлять
письменный
пересказ
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
справочниках, ответы
на интересующие
вопросы; делать
выводы на основе
обобщения знаний;
пробовать
самостоятельно
перестраивать
известный способ
действия.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
•Урок Обобще
160.
ние
изученн
ого о
слове,
предлож
ении
Различать
Слово, предложение
словосочетан
ие и
предложение
. Выделять в
предложении
словосочетан
ия.
Устанавлива
ть при
помощи
смысловых
вопросов
связь между
словами в
словосочетан
ии и
предложении
. Составлять
предложения
из
деформирова
нных слов,
словосочетан
ий по
рисунку, по
заданной
теме, по
Выделяет в
предложении
словосочетания.
Устанавливает
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами
в
словосочетании
и предложении.
Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация
будет
нужна для изучения
незнакомого
материала.
Находить в
справочниках, ответы
на интересующие
вопросы; делать
выводы на основе
обобщения знаний;
пробовать
самостоятельно
перестраивать
известный способ
действия.
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
точно реагировать на
реплики, высказывать
свою точку зрения,
понимать
необходимость
аргументации своего
мнения
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
модели.
•Урок Правопи Изменять
Окончания имён
161.
сание
имена
прилагательных
окончан прилагательн
ий имён ые по родам
прилага в
тельных единственно
м числе.
Писать
правильно
родовые
окончания
имен
прилагательн
ых.
•Урок Правопи Контролиров Предлоги и приставки
162.
сание
ать
пристав правильност
ок и
ь записи
Критично относиться
к своему мнению,
сопоставлять свою
точку зрения с точкой
зрения другого.
Оценивать
собственную
успешность в
выполнения заданий.
Пишет
правильно
родовые
окончания имен
прилагательных.
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Определяет
наличие в слове
изученных
орфограмм
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
предлог
ов
текста,
находить
неправильно
написанные
слова и
исправлять
ошибки.
•Урок Правопи Обсуждать
Безударные гласные
163.
сание
алгоритм
безудар действий для
ных
решения
гласных орфографиче
ских задач и
использовать
алгоритм в
практическо
й
деятельности
.
•Урок Правопи Определять
Части слова
164.
сание
наличие в
значимы слове
х частей изученных
слов
орфограмм.
•Урок Итоговы Контролиров
165.
й
ать
контрол правильност
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Определяет
наличие в слове
изученных
орфограмм
Определяет
наличие в слове
изученных
орфограмм
Находить и
отмечать в
словах
Оценка-выделение и
осознание того, что
усвоено и нужно
Освоение
личностного
смысла учения;
ьный
диктант
ь записи
текста,
находить
неправильно
написанные
слова и
исправлять
ошибки
•Урок Анализ Осуществлят
166.
контрол ь
ьного
взаимоконтр
диктант оль и
а.
самоконтрол
Однокор ь при
енные
проверке
слова
выполненной
письменной
работы.
•Урок Обучаю составлять
167.
щее
письменный
изложен пересказ
ие
данного
текста по
самостоятель
но
составленно
му плану.
•Урок Текст
Различать
Текст. Признаки текста
орфограммы,
усвоить, осознание
объяснять
качества и уровня
правильность
усвоения
написания слова
с изученными
орфограммами
желания
продолжать свою
учебу.
Осуществляет
взаимоконтроль
и самоконтроль
при проверке
выполненной
письменной
работы.
Оценка-выделение и
осознание того, что
усвоено и нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Контролирует
Самостоятельно
Освоение
168.
текст и
предложение
, текст и
набор
предложений
. Определять
тему и
главную
мысль
текста.
Подбирать
заголовок к
заданному
тексту и
определять
по заголовку
содержание
текста.
Выделять
части текста
и
обосновыват
ь
правильност
ь их
выделения.
Различать
типы
правильность
записи текста,
находит
неправильно
написанные
слова и
исправляет
ошибки.
предполагать, какая
дополнительная
информация
будет
нужна для изучения
незнакомого
материала.
Находить в
справочниках, ответы
на интересующие
вопросы; делать
выводы на основе
обобщения знаний;
пробовать
самостоятельно
перестраивать
известный способ
действия.
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
точно реагировать на
реплики, высказывать
свою точку зрения,
понимать
необходимость
аргументации своего
мнения
Критично относиться
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого этикета
и правила
устного общения.
текстов:
повествовани
е, описание,
рассуждение.
•Урок Сочинен Различать
Текст-рассуждение
169.
ие на
текст и
тему
предложение
«Почем , текст и
у я жду набор
летних
предложений
каникул . Определять
»
тему и
главную
мысль
текста.
•Урок КВН
Контролиров
170.
«Знаток ать
и
правильност
русского ь записи
к своему мнению,
сопоставлять свою
точку зрения с точкой
зрения другого.
Оценивать
собственную
успешность в
выполнения
заданий
О
сознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Подробно
излагать текст,
находить
нужную
орфограмму на
допущенную
ошибку при
письме
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности: «добр
о», «терпение».
Освоение
личностного
смысла учения;
желания
языка»
текста,
находить
неправильно
написанные
слова и
исправлять
ошибки.
продолжать свою
учебу.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа