close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое образовательное учреждение вечерняя (сменная)
общеобразовательная школа Болотнинского района Новосибирской области
Утверждаю:
Рассмотрено на заседании МО
Директор МКОУ ВСОШ
естественнонаучных дисциплин
Слободенюк В.И.
Протокол №1 от
Приказ № 137 от « 30» августа 2014 г.
« 27» августа 2014 г.
Руководитель МО:
Одинцова Л.И
Рабочая программа
Предмет: Биология
Класс: 11-12
Образовательная область: Естествознание
Учебный год: 2014-2015
Учитель: Верхозина Мария Павловна
г. Болотное
2014 г.
Составлена в соответствии (на основе) с (программой, автор, год издания)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования по биологии , примерной Программы
среднего общего образования по биологии и на основе авторской программы В.Б.Захаров. Базовый
уровень. Сборник нормативных документов (Министерство образования и науки РФ). Биология /
Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.
2.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования по биологии , примерной программы по
биологии среднего общего образования и на основе авторской программы Захаров В.Б. М.,Дрофа,
2004г.. Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного
материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса
«Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в
основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации
живой природы.
Программа курса «Биология» для учащихся 12-11 классов ставит целью подготовку
высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных
способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на
понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части
природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа
жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта
познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и
инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую
деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной
траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии
с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной
основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в
природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления
культуры.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный
процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ,
экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием,
значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного
поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности
и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической
деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
обучающихся. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные
работы. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что
способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического
мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 11
– 12 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (36 ч в 11 классе, 34 часа в 12
классе) при изучении предмета в течение двух лет (11 и 12 классы). В 12 классе на каждом уроке
ведется активная подготовка к сдаче ЕГЭ по биологии. Рассматриваются тесты и задания различного
уровня сложности.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт
использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических
материалов, и применения технологии графического представления информации
при
структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют
давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени при объяснении нового
материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует
на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает
задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации,
позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом. Тематический план по биологии
в 11-12 классе представлен в виде таблицы:
Д.К.Беляев Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных
учреждений.- М.: Просвещение, 2011 г.
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. Пособие к
учебнику КаменскогоА.А «Общая биология. Базовый уровень». – М.: «Экзамен», 2010.
2.О.А.Пепеляева Поурочные разработки по общей биологии, М «Вако»,2012г.
3.Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2014. – 288с.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
1. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещение-медиа», 2007-2008
2. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. – «Нью Медиа Дженерейшн», 2008
Наименование
Количество часов
Количество часов
Добавлено или уменьшено
разделов, тем
по авторской
Согласно учебному
часов
программе
плану МКОУ
В.Б.Захарова
ВСОШ
(1 час в неделю)
11 класс
Введение
1
1
Раздел №1.
2
2
4
4
11
11
2
2
4
4
11
12
+1
Итого
35
36
+1
Наименование
Количество часов
Количество часов
Добавлено или уменьшено
разделов, тем
по авторской
Согласно учебному
часов
программе
плану МКОУ
В.Б.Захарова
ВСОШ
Введение в биологию
Раздел №2.
происхождение и
начальные этапы
развития жизни на
Земле.
Раздел №3.Учение о
клетке.
Раздел№4.
Размножение
организмов
Раздел №5.
Индивидуальное
развитие организмов
Раздел №6.Основы
генетики и селекции
(1 час в неделю)
12 класс
Раздел№1.
14
14
7
7
Эволюционное
учение
Раздел№2.
Развитие
органического мира
Раздел№3.
9
9
5
4
-1
35
34
-1
Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии
Раздел№4.
Биосфера и человек
Итого:
3. Содержание учебной дисциплины
биология 11, 12 класс
(практические и лабораторные по предмету)
Введение в биологию (2 часа)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая
организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы1
Роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
выявлять приспособления организмов к среде обитания
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), процессы
(половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;анализировать и
оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека. Находить
информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее
оценивать;
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (4 часа)
Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
Строение биологических объектов: клетки; вида и экосистем (структура). Роль биологии в
формировании
научного
мировоззрения;
вклад
биологических
теорий
в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство
живых организмов; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
выявлять приспособления организмов к среде обитания
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), процессы
(половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
Учение о клетке (11 часов)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория.
Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме
человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные
клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика
СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение
молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка, Строение молекулы ДНК, Строение молекулы РНК, Строение
клетки, Строение клеток прокариот и эукариот, Строение вируса, Хромосомы, Характеристика гена,
Удвоение молекулы ДНК,
Лабораторные и практические работы, Изучение строения растительной и животной клетки
под микроскопом.
Основные положения биологических теорий (клеточная); строение биологических объектов:
клетки; генов и хромосом; сущность биологических процессов: размножение, превращения энергии в
экосистемах и биосфере;вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн) в
развитие биологической науки; биологическую терминологию цитология, гидрофильные соединения,
гидрофобные соединения, микроэлементы, макроэлементы, ультрамикроэлементы, биополимеры,
полипептиды, эукариоты, прокариоты, гаплоидный набор хромосом, гомологичные хромосомы,
диплоидный набор хромосом, кариотип ген, матричный синтез, триплет, транскрипция, трансляция,
вирус, гомеостаз, организм, метаболизм, диссимиляция, брожение, гликолиз, ассимиляция;
Роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов; решать элементарные биохимические задачи;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы) и делать
выводы на основе сравнения;находить информацию о биологических объектах в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Размножение организмов (2)
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения
организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у
животных.
Сущность
биологических
процессов:
размножение,
оплодотворение,
биологическую
терминологию и символику жизненный цикл, половое размножение, бесполое размножение,
гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение, внутреннее и
наружное оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез;
Родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы;
Индивидуальное развитие организмов (4 часа)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена
веществ у растений, животных, бактерий.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Демонстрации
Многообразие организмов, Обмен веществ и превращения энергии в клетке, Фотосинтез,
Деление клетки (митоз, мейоз), Способы бесполого размножения, Половые клетки, Оплодотворение
у растений и животных, Индивидуальное развитие организма, Моногибридное скрещивание,
Дигибридное
скрещивание,
Перекрест
хромосом,
Неполное
доминирование,
Сцепленное
наследование, Наследование, сцепленное с полом, Наследственные болезни человека, Влияние
алкоголизма, наркомании, курения на наследственность, Мутации, Модификационная изменчивость,
Центры многообразия и происхождения культурных растений, Искусственный отбор, Гибридизация,
Исследования в области биотехнологии,
Лабораторные и практические работы ,
Составление простейших схем скрещивания, Решение элементарных генетических задач,
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий
их влияния на организм
Основы генетики и селекции (12 часов)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности
терминология
и
и
изменчивости. Г.Мендель
символика.
Закономерности
–
основоположник
наследования,
генетики. Генетическая
установленные
Г.Менделем.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.
Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые
хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
12 класс
Эволюционное учение (14 часов)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной
теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Демонстрации
Критерии вида , Популяция – структурная единица вида, единица эволюции, Движущие силы
эволюции, Возникновение и многообразие приспособлений у организмов, Образование новых видов
в природе, Эволюция растительного мира, Эволюция животного мира, Редкие и исчезающие виды,
Формы сохранности ископаемых растений и животных, Движущие силы антропогенеза,
Происхождение человека, Происхождение человеческих рас,
Лабораторные и практические работы, Изучение морфологического критерия вида на
живых растениях или гербарных материалах , Выявление изменчивости у особей одного вида,
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Развитие органического мира (7 часов)
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства
родства человека с млекопитающими животными.
Эволюция человека. Происхождение
человеческих рас.Основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина);
сущность закономерностей изменчивости;строение биологических объектов: вида и экосистем
(структура). Сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видоввклад выдающихся ученых(К Линней, Ж.Б.
Ламарк, Ч. Дарвин) в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;
Взаимоотношения организма и среды (9 часов)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная
структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы, Биологические ритмы, Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз, Ярусность растительного сообщества,
Пищевые цепи и сети, Экологическая пирамида, Круговорот веществ и превращения энергии в
экосистеме,
Экосистема,
Агроэкосистема,
Биосфера,
Круговорот
углерода
в
биосфере,
Биоразнообразие, Глобальные экологические проблемы, Последствия деятельности человека в
окружающей среде, Биосфера и человек, Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения
Биосфера и человек (5 часов)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода).
Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Основные
положения учения В.И.Вернадского о биосфере; строение биологических объектов: вида и
экосистем (структура);сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере;вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие
биологической науки;биологическую терминологию и символику;
Наименование
Макс.
разделов и тем
Учеб.
Нагрузка
Количество часов
Самостоятельная
работа
Всего
учащихся,
Теоретические
Практические
занятия
Занятия,
Лабораторные
час.
занятия
12 класс Биология
Раздел№1.
18,5
14
12
2
4,5
2,6
2
2
-
0,6
4
3
2
1
1
5,3
4
3
1
1,3
6,6
5
5
-
1,6
9,3
7
7
-
2,3
4
3
3
-
1
5,3
4
4
-
1,3
11,8
9
9
-
2,8
Эволюционное учение
Тема1,.Развитие
представлений об
эволюции живой природы
Ч.Дарвина
Тема1.2Дарвинизм
Тема1.3.Синтетисческая
теория эволюции.
Микроэволюция
Тема1.4.Основные
закономерности
эволюции.Макроэволюция
Раздел№2.
Развитие органического
мира
Тема2.Основные черты
эволюции животного и
растительного мира
Тема 2.2. Происхождение
человека
Раздел№3.
Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии
Тема 3.1.Понятие о
2,6
2
2
-
0,6
1,3
1
1
5,3
4
4
-
1,3
2,6
2
2
-
0,6
6,6
5
5
-
1,6
6,6
5
5
-
1,6
46,2
35
33
2
11,2
биосфере
Тема 3.2.Жизнь в
-
0,3
сообществах
Тема 3.3
Взаимоотношения
организма и среды
Тема
3.4.Взаимоотношения
между организмами
Раздел№4.
Биосфера и человек
Тема 4.1.Взаимосвязь
природы и общества
Итого:
Лабораторные работы 11 класс
№
п/п
Лабораторная работа
Дата проведения
2
Л\Р №1. Изучение строения растительной и животной
клетки
Л\Р №2. Составление простейших схем скрещивания.
II полугодие
3
Л\Р №3. Решение элементарных генетических задач.
II полугодие
1
I полугодие
Лабораторные работы 12 класс
№
п/п
1
Лабораторная работа
Дата проведения
Лаб. работа № 1.Изучение изменчивости, критериев
I полугодие
вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений.
2
Лаб. работа № 2. Изучение приспособленности
I полугодие
организмов к среде обитания.
4. Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного
материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи
преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала;
незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия
отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно
и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах,
обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить
самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и
обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт
нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает
неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые
ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов
и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание.При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и
контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и
одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает
небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и
одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов,
или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся
до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над
ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных
результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует
выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на
столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении
работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при
оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или
одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы
при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным
задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения
измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими
погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел,
результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении
правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не
позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию
педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь
некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание.Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты
в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих
единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение,
сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно
продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
5.Календарно-тематическое планирование биология 11 класс
№
п/п
Дата
Тема занятия
Практические и
лабораторные
занятия
Домашнее задание
Введение.(1 час)
1
01.09-07.09
Введение в общую биологию
конспект
Раздел №1.Введение в биологию (2 часа)
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Предмет и задачи
конспект
общей биологии. Уровни
организации живой материи.
Основные свойства живого.
15.09-20.09
конспект
Многообразие живого мира.
Раздел №2. происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (4 часа)
История представлений о
22.09-27.09
конспект
возникновении жизни на Земле.
Предпосылки возникновения
29.09-04.10
конспект
жизни на Земле
Современные представления о
06.10-11.10
конспект
возникновении жизни на Земле.
Теория А. И. Опарина, опыты
С. Миллера. Теории
происхождения
пробиополимеров. Эволюция
протобиотов: формирование
внутренней среды, появление
катализаторов органической
природы, возникновение
генетического кода.
Начальные этапы
13.10-19.10
конспект
биологической эволюции:
возникновение фотосинтеза,
эукариот, полового процесса и
многоклеточности.
Раздел №3.Учение о клетке.(11 часов)
Химическая организация
20.10-25.10
конспект
клетки. Элементный состав
живого вещества биосферы.
Распространение элементов, их
вклад в образование живой
материи. Макроэлементы,
микроэлементы.
Неорганические молекулы
живого вещества: вода, соли;
их роль в обеспечении
процессов жизнедеятельности и
подержании гомеостаза.
Органические молекулы.
Биологические полимеры27.10-01.11
конспект
белки, структура и свойства
белков, функции белковых
молекул. Углеводы в жизни
08.09-13.09
10
10.11-15.11
11
17.11-22.11
растений, животных грибов и
микроорганизмов. Жиры основной структурный
компонент клеточных мембран
и источник энергии.
ДНК - молекулы
наследственности; история
изучения. Уровни структурной
организации; биологическая
роль ДНК; генетический код,
свойства кода, РНК. Витамины:
строение, источники
поступления, функции в
организме.
Строение и функции
конспект
конспект
прокариотической клетки:
форма и размеры. Строение
цитоплазмы бактериальной
клетки. Генетический аппарат
бактерий. Спорообразующие.
Размножение.
12
24.11-29.11
13
01.12-06.12
14
08.12-13.12
15
15.12-20.12
16
22.12-27.12
17
29.12-31.12
Структурно - функциональная
организация клеток эукариот.
Цитоплазма эукариотической
клетки. Мембранный принцип
организации клеток; строение
биологической мембраны.
Органеллы цитоплазмы, их
строение и функции.
Цитоскелет.
Клеточное ядро- центр
управления
жизнедеятельностью клеток.
Структуры клеточного ядра:
ядерная оболочка, хроматин,
ядрышко. Кариоплазма.
Особенности строения
растительной клетки.
Обмен веществ и превращение
энергии в клетке - основа всех
проявлений её
жизнедеятельности.
Автотрофные и гетеротрофные
организмы. Пластический и
энергетический обмен.
Биологический синтез
органических молекул в клетке.
Этапы энергетического обмена.
Фотосинтез. Хемосинтез.
Жизненный цикл клеток:
клетки в многоклеточном
организме. Понятие о
дифференцировке клеток.
Ткани организма с разной
скоростью клеточного
обновления. Размножение
конспект
Л\Р №1.
конспект
Изучениестроения
растительной и
животной клетки.
конспект
конспект
конспект
конспект
18
12.01-17.01
19
19.01-24.01
20
клеток. Митотический цикл:
интерфаза, редупликация ДНК;
митоз, фазы смысл и значение
митоза (бесполое размножение,
рост, восполнение клеточных
потерь в физиологических и
патологических условиях).
Неклеточные формы жизни.
Вирусы и бактерии.
Раздел№4. Размножение организмов (2 часа)
конспект
Бесполое размножение
конспект
растений и животных. Формы
бесполого размножения:
митотическое деление клеток
простейших,
спорообразование; почкование
у одноклеточных и
многоклеточных организмов;
вегетативное размножение.
Эволюционное значение
бесполого размножения.
Половое размножение растений
26.01-31.01
конспект
и животных. Гаметогенез.
Периоды образования половых
клеток: размножение, рост,
созревание (мейоз) и
формирование половых клеток.
Особенности сперматогенеза и
овогенеза. Осеменение и
оплодотворение. Наружное и
внутренне оплодотворение.
Развитие половых клеток у
высших растений; двойное
оплодотворение.
Эволюционное значение
полового размножения.
Раздел №5. Индивидуальное развитие организмов (4 часа)
21
02.02-07.02
22
09.02-14.02
Эмбриональное развитие
животных. Типы яйцеклеток;
основные закономерности
дробления; образование
однослойного зародыша бластулы. Гаструляция;
закономерности образования
двуслойного зародышагаструлы. Первичный
органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей,
органов и систем.
Постэмбриональное развитие
животных. Формы
постэмбрионального периода
развития. Непрямое развитие;
полный и неполный
метаморфоз. Биологический
смысл развития с
метаморфозом. Прямое
развитие. Дорепродуктивный,
конспект
конспект
23
16.02-21.02
24
23.02-28.02
репродуктивный и
пострепродуктивный периоды.
Старение и смерть; биология
продолжительности жизни.
Общие закономерности
онтогенеза. Сходство
зародышей и эмбриональная
дивергенция признаков (закон
К. Бэра). Биологический закон.
(Э. Геккель и К. Мюллер).
Развитие организма и
окружающая среда. Роль
окружающей среды в
эмбриональном и
постэмбриональном развитии
организма. Влияние токсичных
веществ ( табачного дыма,
алкоголя, наркотиков и т. д.) на
ход эмбрионального и
постэмбрионального периодов.
Раздел №6.Основы генетики и селекции (12 часов)
25
02.03-07.03
История представлений о
конспект
конспект
конспект
наследственности и
изменчивости. История
развития генетики: основные
понятия генетики. Признаки и
свойства; гены, аллельные
гены. Генотип и фенотип
организма; генофонд.
26
09.03-14.03
27
16.03-21.03
28
30.03-04.04
29
06.04-11.04
Основные закономерности
наследственности.
Закономерности наследования
признаков, выявленные Г.
Менделем.
Моногибридное скрещивание.
Первый закон Менделя – закон
доминирования. Второй закон
Менделя – закон расщепления.
Полное и неполное
доминирование. Закон чистоты
гамет и его цитологическое
обоснование. Множественные
аллеи.
Анализирующее скрещивание.
Дигибридное и полигибридное
скрещивание; третий закон
Менделя – закон независимого
комбинирования.
Генетическое определение
пола. Генетическая структура
половых хромосом.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
конспект
конспект
Л\Р №2.
конспект
Составление
простейших схем
скрещивания.
конспект
30
13.04-18.04
31
20.04-25.04
32
27.04-02.05
33
04.05-09.05
34
11.05-16.05
35
18.05-23.05
36
25.05-31.05
Генотип как целостная
система. Взаимодействие
аллельных и неаллельных генов
в определении признаков.
Основные закономерности
изменчивости. Основные
формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость.
Мутации: причина и частота
мутаций; мутагенные факторы.
Эволюционная роль мутаций;
значение мутаций для практики
сельского хозяйства и
биотехнологии. Комбинативная
изменчивость.
Фенотипическая, или
модификационная,
изменчивость. Роль условий
внешней среды в развитии и
проявлении признаков и
свойств.
Селекция животных, растений
и микроорганизмов. Центры
происхождения и многообразия
культурных растений. Сорт,
порода, штамм. Методы
селекции растений и животных:
отбор и гибридизация; формы
отбора.
Биотехнология и генетическая
инженерия. Достижения и
основные направления
современной селекции.
Значение селекции для
развитиясельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
Повторение,
обобщение«Введение в общую
биологию».
Контрольная работа №1
««Введение в общую
биологию»
Л\Р №3. Решение
конспект
элементарных
генетических задач.
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
Календарно-тематическое планирование Биология 12 класс
№
п/п
Дата
Тема занятия
Практические и
лабораторные
занятия
Домашнее
задание
Раздел№1. Эволюционное учение (14 часов)
1
01.09-06.09
2
08.09-13.09
3
15.09-20.09
4
22.09-27.09
5
29.09-04.10
6
06.10-11.10
7
13.10-18.10
8
20.10-25.10
Развитие биологии в додарвиновский
период. Господство в науке
представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности
живой природы. Подготовка К ЕГЭ
Работы К. Линнея по систематике
растений и животных. Эволюционная
теория Ж.Б.Ламарка. Подготовка К ЕГЭ
Биографии учёных, внёсших вклад в
развитие эволюционных идей. Жизнь и
деятельность Ж.Л.Ламарка.
Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина: достижения в области
естественных наук, экспедиционный
материал Ч. Дарвина. Учение Ч.Дарвина
об искусственном отборе. Подготовка К
ЕГЭ
Биография Ч.Дарвина. Маршрут и
конкретные находки Ч.Дарвина во время
путешествия на корабле «Бигль».
Учение Ч.Дарвина о естественном
отборе. Вид – элементарная
эволюционная единица. Всеобщая
индивидуальная изменчивость и
избыточная численность потомства.
Подготовка К ЕГЭ
Живые растения, гербарии и коллекции,
показывающие индивидуальную
изменчивость и результаты
видообразования.
Борьба за существование и естественный
отбор.
Синтез генетики и классического
дарвинизма. Эволюционная роль
мутаций. Генетические процессы в
популяциях. Подготовка К ЕГЭ
Формы естественного отбора.
Подготовка К ЕГЭ
Приспособленность организмов к среде
обитания как результат действия
естественного отбора. Подготовка К ЕГЭ
конспект
конспект
конспект
Лаб. работа № 1.
конспект
Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов
искусственного отбора на
сортах культурных растений.
конспект
конспект
конспект
Лаб. работа № 2. Изучение
конспект
приспособленности
организмов к среде обитания.
9
27.10-01.11
Микроэволюция. Современные
представления о видообразовании (С.С.
Четвериков, И.И. Шмальгаузен). Пути и
скорость видообразования; географическое и
экологическое видообразование.
Подготовка К ЕГЭ
Схемы, иллюстрирующие процессы
видообразования.
конспект
10
10.11-15.11
11
17.11-22.11
12
24.11-29.11
13
01.12-06.12
14
08.12-13.12
Главные направления эволюционного
процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс (А.Н.Северцов).
Пути достижения биологического
прогресса. Подготовка К ЕГЭ
Схемы соотношения путей
прогрессивной биологической эволюции.
Основные закономерности эволюции:
дивергенция, конвергенция, параллелизм,
правила эволюции групп организмов.
Подготовка К ЕГЭ
Аналогичные и гомологичные органы.
Результаты эволюции: многообразие
видов, органическая целесообразность,
постепенное усложнение организации.
Подготовка К ЕГЭ
Материалы, характеризующие
представителей животных и растений,
внесенных в Красную книгу и
находящихся под охраной государства.
Обобщение и повторение вопросов темы.
Подготовка к ЕГЭ
Контрольная работа №1 Тест
«Эволюционное учение». Подготовка к
ЕГЭ
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
Раздел№2.Развитие органического мира (7 часов)
15
15.12-20.12
Развитие жизни на Земле в архейскую и
протерозойскую эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех современных типов
беспозвоночных животных. Первые хордовые.
Развитие водных растений.
Развитие жизни в палеозойскую эру.
Эволюция Растений; появление первых
сосудистых растений; папоротники,
голосеменные растения. Возникновение
позвоночных: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся. Подготовка К ЕГЭ
Репродукции картин, отражающих фауну и
флору различных эр и периодов.
конспект
16
22.12-27.12
конспект
17
29.12-31.12
18
12.01-17.01
Развитие жизни на Земле в мезозойскую
эру. Появление и распространение
покрытосеменных растений.
Возникновение птиц и млекопитающих.
Вымирание древних голосеменных и
пресмыкающихся.. Подготовка К ЕГЭ
Схемы развития царств живой природы.
Окаменелости, отпечатки растений в
древних породах.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую
эру. Бурное развитие цветковых
растений, многообразие насекомых
(параллельная эволюция).Появление
хищных млекопитающих. Появление
приматов. Четвертичный период.
Направления эволюции человека. Общие
предки человека и человекообразных
обезьян. Подготовка К ЕГЭ
Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида Homo
sapiens в системе животного вида.
Стадии эволюции человека: древнейший
человек, древний человек, первые
современные люди. Подготовка К ЕГЭ
Модели скелетов человека и позвоночных
животных.
конспект
конспект
19
19.01-24.01
20
26.01-31.01
21
02.02-07.02
Свойства человека как биологического
вида Популяционная структура вида
Homo sapiens; человеческие расы;
расообразование; единство
происхождения рас. Подготовка К ЕГЭ
Свойства человека как биосоциального
существа. Движущие силы
антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в
процессе превращения обезьяны в
человека. Взаимоотношение социального
и биологического в эволюции человека
.Подготовка к ЕГЭ
Контрольная работа №2.Тест «Развитие
органического мира». Подготовка к ЕГЭ
конспект
конспект
конспект
Раздел№3.Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (9 часов)
22
09.02-14.02
23
16.02-21.02
24
23.02-28.02
25
02.03-7.03
26
9.03-14.03
27
16.03-21.04
28
30.03-04.04
29
06.04-11.04
30
13.04-18.04
Биосфера – живая оболочка планеты.
Структура биосферы: литосфера,
гидросфера, атмосфера. Подготовка К ЕГЭ
Схема, иллюстрирующая структуру
биосферы.
Компоненты биосферы. Круговорот веществ
в природе. Подготовка К ЕГЭ Схемы
круговорота веществ в природе.
Тема 3.2. Жизнь в сообществах.
История формирования сообществ живых
организмов. Геологическая история
материков. Биогеография. Подготовка К
ЕГЭКарты, отражающие геологическую
историю материков.
Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы. Компоненты
биогеоценозов. Биоценозы. Подготовка К
ЕГЭТаблицы видового состава и
разнообразия живых организмов.
Абиотические факторы среды. Роль
температуры, освещенности, влажности и
других факторов в жизнедеятельности
сообществ. Интенсивность действия
фактора среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости. Подготовка К ЕГЭ
Биотические факторы среды. Цепи и сети
питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Подготовка К ЕГЭ
Смена биоценозов. Причины смены
биоценозов; формирование новых
сообществ.
Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы. Компоненты
биогеоценозов. Биоценозы. Подготовка К
ЕГЭТаблицы видового состава и
разнообразия живых организмов.
Абиотические факторы среды. Роль
температуры, освещенности, влажности и
других факторов в жизнедеятельности
сообществ. Интенсивность действия
фактора среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости. Подготовка К ЕГЭ
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
Раздел№4.Биосфера и человек (4 часа)
31
20.04-25.04
Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы (роль человека в природе);
конспект
последствия хозяйственной деятельности
человека. Подготовка К ЕГЭ
32
27.04-02.05
33
6.05-11.05
34
13.05-18.05
Проблемы рационального
природопользования, охраны природы:
защита от загрязнений, сохранение эталонов и
памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
Подготовка К ЕГЭ
Меры по образованию экологических
комплексов, экологическое образование.
Подготовка К ЕГЭ
Использование человеком в хозяйственной
деятельности принципов организации
растений и животных. Формы живого в
природе и их промышленные аналоги.
Контрольная работа №3 .Тест «Вид.
Экосистемы.»Подготовка к ЕГЭ.
конспект
конспект
конспект
6. Контрольные работы, зачеты
11 класс
№
п/п
1.
1.
2.
3.
Название к/р
Дата проведения
Контрольная работа №1 ««Введение в общую
биологию»
12 класс
Контрольная работа №1 Тест «Эволюционное
учение». Подготовка к ЕГЭ
Контрольная работа №2.Тест
«Развитие
органического мира». Подготовка к ЕГЭ
Контрольная работа №3 .Тест «Вид.
Экосистемы.»Подготовка к ЕГЭ.
2 полугодие
1 полугодие
2 полугодие
2 полугодие
Зачеты
11 класс
№
п/п
1.
Название к/р
Дата проведения
Зачет № 1 «Клеточная теория»
2 полугодие
1.
2.
Зачет №1 «Эволюционное учение»
Зачет № 2 «Взаимоотношения организма и среды»
12 класс
1 полугодие
2 полугодие
7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.К.Беляев Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных
учреждений.- М.: Просвещение, 2005
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1.Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. Пособие к
учебнику КаменскогоА.А «Общая биология. Базовый уровень». – М.: «Экзамен», 2008.
2.О.А.Пепеляева Поурочные разработки по общей биологии, М «Вако»,2006г.
2. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
1Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещение-медиа», 2007-2008
2Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. – «Нью Медиа Дженерейшн», 2008
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и
школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
2. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей,
2005.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО
«Виктория-плюс», 2004
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002
Интернет-ресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для
учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
8.Требования к уровню подготовки выпускников
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО
(ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного
и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды;
причины
эволюции,
изменяемости
видов,
нарушений
развития
организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение)
и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет)
и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;

оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа