close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Содержание:
Раздел I.
Паспорт Программы
Раздел II. Концептуальные основы работы МБОУ Озерная СОШ № 9 с детьми с ОВЗ
2.1.Характеристика контингента учащихся с ОВЗ
2.2.Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ
2.3.Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса обучающихся с ОВЗ
2.4.Анализ образовательного пространства школы.
2.5. Результаты воспитательной работы, участие в дополнительном образовании.
Раздел III. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы с детьми с ОВЗ.
Раздел IV. Основные подходы к организации образовательного пространства школы.
4.1.Содержание образования для детей с ОВЗ.
4.2.Организация психолого – медико - педагогического и социального сопровождения
обучающихся с ОВЗ в школе.
4.3.Организация воспитательной работы и дополнительного образования обучающихся с ОВЗ.
4.4. Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ
4.5. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы
4.6. Система аттестации обучающихся с ОВЗ.
4.7. Мониторинг образовательного процесса обучающихся в ОВЗ.
Раздел V. Контроль и управление реализацией адаптированной образовательной программы.
Приложения.
Раздел I. Паспорт Программы
Наименование
Адаптированная образовательная программа для обучающихся с
Программы
ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) МБОУ
Озерная СОШ № 9
Основания для разраВ своей деятельности школа руководствуется Уставом,
ботки Программы
федеральными
законами,
указами
и
распоряжениями
Правительства Российской Федерации, постановлениями и
распоряжениями
Правительства
Российской
Федерации,
международными актами в области защиты прав ребенка и его
законных интересов.
Программа разработана на основе нормативно-правовой базы:
- Федерального закона №273ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании
в РФ»
 -Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление
Главного санитарного врача России от 29.12.2010 г. «№ 189,
зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г. № 189).
- Конституции РФ
- Конвенции о правах ребенка
- Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"
Заказчик Программы
Администрация МБОУ Озерная СОШ № 9
Координатор Програм- Администрация МБОУ Озерная СОШ № 9
мы
Основной разработчик Администрация МБОУ Озерная СОШ № 9
Программы
Стратегическая цель
Создание в МБОУ Озерной СОШ № 9 гуманной адаптированной
Программы
среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее
ОВЗ) и особой лечебно - педагогической среды для умственно
отсталых (далее УО) учащихся с целью социально – персональной
реабилитации их и последующей интеграции в современном
социально – экономическом и культурно - нравственном
пространстве.
Стратегические задачи Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на
Программы
получение бесплатного образования;
Организация качественной коррекционно–реабилитационной
работы с учащимися с различными формами отклонений в
развитии;
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе
совершенствования образовательного процесса;
Создание благоприятного психолого-педагогического климата для
реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;
Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы
для организации обучения детей с ОВЗ.;
Совершенствование системы кадрового обеспечения.
Сроки реализации
2014-1015 учебный год.
Программы
Основные мероприятия Создание в школе условий, необходимых для получения
программы
обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми
обучающимися академического уровня общеобразовательных и
трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной
адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве.
Качественная
организация
социально
–
персональной
реабилитации школьников с умственной отсталостью.
Ожидаемые
результаты реализации
Программы и
показатели социальноэкономической эффективности
Формирование
у
школьников
умения
строить
свою
жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах:
привитие способности к саморегуляции своей деятельности,
отношений,
поведения;
привитие
доброжелательности,
терпимости, сострадания, сопереживания.
Создание безопасных условий для обучения и воспитания
учащихся.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе
совершенствования образовательного процесса.
Качественное повышение уровня профессионализма педагогов,
работающих с обучающимися с ОВЗ.
Обеспечение высокого уровня качества образования для
обучающихся в ОВЗ.
Достижение высоких показателей коррекционной работы:
-уменьшение количества детей с диагнозом «обучение по
общеобразовательной программе для детей с ОВЗ» на ранней
ступени обучения;
- подготовка обучающихся к государственной (итоговой)
аттестации;
Организация качественного профессионально-трудового обучения
для учащихся, обучающихся по общеобразовательной программе
для детей с УО.
Обеспечение предметов адаптированной образовательной
программы электронными образовательными ресурсами
Система организации Управление реализацией адаптированной образовательной
контроля исполнения программы
осуществляют
администрация
школы,
Программы
Педагогический совет.
Контроль хода исполнения адаптированной образовательной
программы
осуществляет
Управление
образования
Администрации Ширинского района.
Раздел II. Концептуальные основы работы школы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья.
2.1. Характеристика контингента учащихся с ОВЗ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Озерная СОШ № 9 образовано как
общеобразовательная школа. Однако современные социально-экономические условия, ФЗ «Об
образовании в РФ» требуют организации в общеобразовательной школе адаптированного
образования, если на то есть запрос со стороны потребителей образовательных услуг. На
закрепленной за МБОУ Озерной СОШ № 9 территории на начало 2014-2015уч.г. зарегистрировано
16 детей с ОВЗ в возрасте от 7 до 18 лет.
Родители детей с ОВЗ школьного возраста изъявили желание обучать их по месту жительства в
МБОУ Озерной СОШ № 9. По этой причине в 2014-2015 учебном году в состав контингента
обучающихся входят 16 человек – дети с ОВЗ:
дети с ограниченными возможностями здоровья
2-2 человека;
3-2 человека;
4-4 человека;
5-2 человека;
6-1 человек;
7-3 человека;
9-2человека.
Дети с ОВЗ – это преимущественно дети с нормальным интеллектом, у которых отсутствует
мотивация к учебе, либо имеется отставание в овладении школьными навыками (чтения, письма,
счета). Отсутствие концентрации и быстрое рассеивание внимания приводят к тому, что им трудно
или невозможно функционировать в большой группе и самостоятельно выполнять задания. Кроме
того, излишняя подвижность и эмоциональные проблемы являются причинами того, что эти дети,
несмотря на их возможности, не достигают в школе желаемых результатов. Обучающемуся с ОВЗ
необходим хорошо структурированный материал. Для детей с ОВЗ
важно обучение без
принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного материала. Важно,
чтобы школьники через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных
заданий поверили в свои возможности, испытали чувство успеха, которое должно стать сильнейшим
мотивом, вызывающим желание учиться.
Дети с УО - это обучающиеся, имеющие серьезные нарушения в интеллектуальном развитии и в
условиях обучения в общеобразовательной школе требуют к себе самого пристального внимания. У
этих детей наблюдается системное нарушение речи легкой степени, низкий уровень логического
мышления, отсутствие оперативной и долговременной памяти.
В 2014-2015уч.г. дети с ОВЗ обучаются:
в адаптированных классах обучаются по адаптированной программе для детей с ОВЗ: 2 класс – 2
чел., 3 класс – 2 чел., 4 класс – 4 чел., 5 класс –2 чел., 6 класс-1 чел., 7 класс-3чел., 9 класс -2 чел.
Школа реализует в своей деятельности спектр образовательных услуг по программам: начального
общего, основного общего.
2.2.Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ.
Режим работы школы – 5 дней.
Начало занятий в 8.30
Продолжительность урока - 40 мин.
Продолжительность перемен от 10-20 мин.
Период обучения – 4 учебных четверти, продолжительность учебного года:
Общеобразовательные классы
Коррекционные классы
1.класс
33 недели
1-9
33 недели
2-4
34
Дополнительные каникулы в 3 четверти в 1
классе
5-11
35
Каникулы – 30 дней.
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы в первую и
во вторую половину дня продолжительностью 20-25 минут
Форма образования: очная.
Объем максимальной учебной нагрузки соответствует Санитарным нормам и правилам.
В школе используются следующие формы организации учебного процесса: классно – урочная
система, индивидуально-групповые занятия, внеурочные виды деятельности.
Организация учебного процесса ведется в целях охраны жизни и здоровья учащихся. Обучение и
воспитание несут коррекционно-развивающий характер, сопровождаются в течение учебного года
работой психолого-медико-социальной службы (консультации с психологом)
В школе проводятся беседы на уроках и классных часах с приглашением специалистов. На
уроках применяются здоровьесберегающие технологии. Ежемесячно в школе проходят дни
здоровья, спортивные соревнования. Организован летний отдых при школе.
В учреждении существуют следующие меры безопасности: пожарная сигнализация, журнал
учета посетителей. С учащиеся с ОВЗ постоянно проводятся беседы по технике безопасности, по
ПДД, ППБ, тренинги.
2.3. Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса для обучающихся с ОВЗ.
В школе на 1 сентября 2014 года преподают 18 человек, работающие с данной категорией детей,
в адаптированных классах преподают – 6 педагогов. Среди них нет специалистов, имеющих
специальное образование для работы с детьми с ОВЗ, поэтому педагоги повышают квалификацию
на специальных курсах: 6 педагогов.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной
образовательной Программы начального и основного общего образования, коррекции недостатков
их физического и
психического развития возможен вариант внештатной ставки по
совместительству в общеобразовательном учреждении педагогических работников (педагогпсихолог, логопед).
Уровень знаний учителей повышается за счет самообразования, организации и проведение
семинаров, мастер классов, консультаций со специалистами, работающих в этой области.
Материально-техническое оснащение
В школе функционируют следующие кабинеты специального назначения: кабинет технологии,
библиотека, спортзал.
Питание: для детей адаптированных классов – завтрак– в начальном звене за счет субсидий
республиканского и районного бюджета, в основном звене-за счет пожертвования родительской
платы.
Учебно-методический комплекс.
В обучении детей с ОВЗ используются программы:
ЗПР
УО
Общеобразовательные
Программы
специальных
(коррекционных)
программы
образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы. Под
ред. В.В.Воронковой
Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Под
ред. В.В.Воронковой
Программы максимально адаптированы к условиям школы и возможностям учащихся. Программы
учитывают особенности познавательной деятельности с задержкой психического развития и
умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся,
способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое,
эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим
им для социальной адаптации. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков
общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в
процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения.
Педагоги школы разрабатывают рабочие программы по всем предметам, адаптированные к виду
программы.
Учебники, используемые в образовательном процессе, прописаны в приложении к данной
адаптированной программе.
Материально-техническое оснащение и УМК не в полной мере создает необходимые условия для
реализации адаптированных программ.
2.4. Анализ образовательного пространства школы
Образовательная деятельность школы направлена на решение социальных задач, конкретных
потребностей родителей и детей, учитывает четыре основополагающих принципа: научить жить,
научить жить вместе, научить учиться, научить работать – социализация, трудовая реабилитация,
адаптация в обществе учеников.
При работе с детьми с ОВЗ внимание уделяется следующим моментам:
- государственный заказ;
- потребности учащихся;
- ожидание родителей;
- потребности педагогов;
- удовлетворение ожиданий учреждений профессионального образования.
Социальный заказ
Предполагаемые пути его
Степень выполнения заказа
реализации
Сохранение и
- диагностика физического,
- работа районного ПМПК;
укрепление
психического, нравственного
- листок здоровья класса;
здоровья детей
здоровья учащихся;
- улучшение медицинского
обслуживания;
- создание щадящего и
охранительного режима
образовательного процесса;
- развитие спортивнооздоровительной работы;
- организация питания;
2. Качественное и
эффективное
образование.
3. Расширить
возможности
дополнительного
образования.
4.Социализация
учащихся
6. Совершенствование предметной
среды
7. Совершенствование
- контроль питания школьной
комиссией, администрацией.
- общеобразовательное обучение;
- работа по индивидуальным
учебным планам;
- индивидуальное обучение на дому
- усиление гуманистического,
культурологического,
нравственного аспекта
дополнительного образования.
- нравственное воспитание;
- внедрение новых курсов доп.
образования в школе;
- участие в районных конкурсах;
- социально-бытовая
ориентация;
5. Совершенствование
методической
работы в школе.
- физкультминутки;
- игровые зоны в классах;
- проведение Дней здоровья;
- участие в спортивных
мероприятиях школы и района
- расширение поисковых
методик, использование
современных педагогических
технологий (в том числе
информационных);
- усиление направления
методик на развитие
коммуникабельности,
диалоговой культуры общения;
- создание комфортных условий
жизнедеятельности учителей и
учащихся в школе, культуры
школьного быта;
- усиление культуры
управления;
- классные часы;
- родительские собрания;
- посещение выставок;
- экскурсии;
- знакомство с базовыми
предпритиями;
- посещение Дней открытых дверей
в колледжах, ПТУ;
- занятия с выходом на социальные
объекты;
- взаимопосещение уроков,
организация открытых уроков,
семинаров;
- факультативная, внеурочная
деятельность, занятия в библиотеке;
- сюжетные игры, праздники;
- оформление ОУ работами детей,
- организация выставок;
- совершенствование классных
комнат;
-оборудование и переоборудование
помещений школы;
- постоянная модернизация системы
управления, разработка функцио-
организационноуправленческого
компонента.









- обеспечение функциональной
психолого-медикопедагогической службы.
нальных обязанностей всех управленческих единиц, положений обо
всех структурах;
- планирование работы всех единиц
и структур;
- повышение роли педсоветов, МО,
планирование их работы, контроль
выполнения решений.
Учителя, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями, проводят
систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их индивидуальных
особенностей и определения направлений развивающей работы, фиксируют динамику развития
обучающихся, ведут учет освоения ими общеобразовательных программ, заполняют на них карты
сопровождения.
Система специального обучения детей с ОВЗ предусматривает проведение индивидуальных и
групповых коррекционных занятий с учащимися, обозначенных в Учебном плане школы.
Цели занятий – индивидуальная коррекция пробелов общего развития учащихся, их
предшествующего обучения, направленная подготовка к усвоению ими учебного материала.
Коррекционные (индивидуальные и групповые) часы проводятся
учителем общеобразовательного класса.
На коррекционные занятия отводятся часы в учебном плане. Продолжительность обязательных
коррекционных занятий с одним учеником не превышает 20-30 минут. В группы объединены не
более 3-х учеников, у которых обнаружены одинаковые пробелы или сходные затруднения в учебной
деятельности. При проведении коррекционных занятий учителя учитывают:
-интерес ребенка к учению;
-состояние психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи);
-работоспособность;
-усидчивость;
-темп работы;
-умение самостоятельно преодолевать затруднения в решении поставленных задач;
-принимать помощь учителя.
Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал, к индивидуальным занятиям не
привлекаются.
Содержание индивидуальных занятий максимально направлено на развитие ученика. На занятиях
используются различные виды практической деятельности: действия с реальными предметами,
счетным материалом, используются условно-графические схемы и графики что дает возможность
для широкой подготовки учащихся к решению разного типа задач: формирование пространственных
представлений, умение сравнивать
и обобщать предметы явления, анализировать слова и
предложения, различные структуры; осмысление учебных и художественных текстов; развитие
навыков планирования собственной деятельности, контроля и словесного отчета. Формируются с
помощью предметно-практической деятельности понятия, которые будут иметь в своей основе
четкие и яркие образы реальных предметов, представленных в разнообразных связях друг с другом
(отношениях общности, последовательности, зависимости и д.р.)
Специальная работа на занятиях посвящается коррекции недостаточно или неправильно
сформировавшихся отдельных навыков и умений, например, коррекции каллиграфии (умения видеть
строку, соблюдать размеры и элементы букв, правильно их соединять), техники чтения (плавности,
беглости, выразительности), скорости, правильности списывания, умения составлять план и пересказ
прочитанного.
В некоторых случаях индивидуальные занятия необходимы для обучения приемам пользования
отдельными дидактическими пособиями, схемами, графиками, таблицами, географической картой, а
также алгоритмами действия по темам или иным правилам, образцам. Не менее важно
индивидуальное обучение приемам запоминания стихотворений, отдельных правил или законов,
таблицы умножения и др.
Раздел III. Приоритетные направления, цель и задачи образовательного процесса















Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности
педагогического коллектива с детьми с ОВЗ определяется в зависимости от специфических
характеристик образовательного пространства школы, а именно:
социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;
индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с интеллектуальными
нарушениями и их родителей;
реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся; необходимостью
поддерживать и развивать здоровый образ жизни;
необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через систему
воспитания и дополнительного образования, обеспечивающую содержательный образовательнокультурный досуг.
Таким образом, организация образования в школе
строится на принципах личностноориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования. В
данной адаптированной образовательной программе формируются следующие приоритетные
направления деятельности педагогического коллектива:
осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти свое
место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей
права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и
сотрудничеству между людьми,
обеспечение непрерывности начального общего, основного общего специального (адаптированного)
образования;
создание условий для максимально эффективного развития (до развития нарушенных функций) и
социальной реабилитации учащегося с ограниченными возможностями здоровья, для осознанного
выбора им профессии через организацию углубленного трудового обучения,
реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;
обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;
создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.
Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах образования могут быть
реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:
педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с требованиями
образовательных программ;
психологическая работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения и воспитания и
комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;
углубленная трудовая подготовка, направленная на социализацию учащихся;
воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;
внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового
образа жизни.
Основной целью адаптированной образовательной программы является создание в
школе гуманной лечебно – педагогической среды с целью социально – персональной реабилитации
детей с ОВЗ, в том числе и умственно отсталых учащихся и последующей их интеграции в
современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве.
Адаптированная образовательная программа предусматривает решение основных
задач:
■ Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного
образования;
■ Организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными
формами отклонений в развитии;
■ Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования
образовательного процесса;
■ Создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных
способностей обучающихся с ОВЗ;
■ Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей
с ОВЗ.;
■ Совершенствование системы кадрового обеспечения.
Адаптированная образовательная программа МБОУ Озерной СОШ № 9 реализуется на двух
ступенях образования:
- первая ступень – начальное общее образование – 4 года,
- вторая ступень – основное общее образование – 5 лет.
Ожидаемые конечные результаты Программы.
■ Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся в ОВЗ.
■ Достижение высоких показателей коррекционной работы:
-уменьшение количества детей с диагнозом ОВЗ на ранней ступени обучения;
- подготовка обучающихся к государственной (итоговой) аттестации;
■ Организация качественного профессионально-трудового обучения для учащихся с УО.
■ Взаимодействие с дошкольными образовательными учреждениями по вопросам ранней
диагностики отклонений в развитии.
■ Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе образования,
освоивших современные образовательные адаптированные технологии
■ Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы
электронными
образовательными ресурсами
Содержание подготовки учащихся:
- на первой ступени обучения - педагогический коллектив начальной школы призван:
сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися,
учителями и учащимися; помочь детям с ОВЗ приобрести опыт общения и сотрудничества;
мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, коррегировать нарушенные познавательные
процессы, заложить основы формирования личностных качеств, создать условия для охраны и
укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения их эмоционального
благополучия
- на второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования
познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив
основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников,
необходимый для освоения общеобразовательной программы (в случае отсутствия у ребенка
отклонений в умственном развитии), профессионально -- трудового обучения и выбора учащимся
направления профессиональной подготовки (дети с УО) с учетом собственных способностей и
возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в
школе.
Раздел
4.
Подходы
и
организация
образовательного
пространства
школы.
4.1. Содержание базового образования в школе.
Учебный план составлен для образовательной программы:
- Учебный план общего образования для детей с ОВЗ ; см. приложение
4.2.Организация психолого – медико - педагогического и социального сопровождения
обучающихся с ОВЗ в школе.
Психологическое сопровождение образовательного процесса реализуется во время
проведения коррекционной работы на уроках и во внеурочное время.
Психолого-медико-педагогический консилиум осуществляет сопровождение учащихся на
протяжении всего периода обучения в школе, консультирование всех участников педагогического
процесса и пропагандирование дефектологических знаний.
В школе складывается система лечебно - оздоровительной работы, направленная на
сохранение и укрепление здоровья учащихся, которая включает в себя следующие мероприятия:
мониторинг состояния здоровья учащихся; просветительскую работу с учащимися и родителями;
создание здоровьесберегающей среды, предполагающей соблюдение охранительного режима,
санитарных норм и правил, введение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих
технологий, проведение спортивных мероприятий и праздников.
Все педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, ведут наблюдение за развитием, особенностями
психических функций каждого ребенка.
Социально-педагогическое сопровождение обучающегося осуществляется
классными
руководителями и учителями.





В школе уделяется большое внимание профилактике правонарушений, ведется
индивидуальная работа с учащимися группы риска, осуществляется контроль посещаемости
данными учащимися школьных занятий, организуются встречи с инспекторами КДН, встречи с
родителями, консультации педагога – психолога, обследование семей. Разработана и внедряется в
действие программа по защите прав детей, предупреждению правонарушений и преступлений,
профилактике курения и алкоголизма, токсикомании и наркомании среди учащихся с ОВЗ в том
числе.
На психолого-медико-педагогическую службу возложена обязанность
отслеживать уровень психического и психологического развития учащихся;
вести коррекцию познавательных процессов, личностного и эмоционально-волевого развития детей,
оказывать психологическую помощь учащимся, имеющим трудности в поведении и общении;
своевременно выявлять социально - дезадаптированные семьи и оказывать психологическую
поддержку детям из них.
вести мониторинг уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по
снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий, перевода на
индивидуальный учебный план.
4.3. Содержание воспитания в школе.
Воспитательная работа в школе с детьми с ОВЗ рассматривается как наиболее важное
взаимодействие и сотрудничество всех субъектов учебно-воспитательного процесса в культурной
среде. Моделируемая нами культурная среда школы ориентируется в первую очередь на
нравственное саморазвитие и самоопределение школьников в ходе овладения знаниями, на развитие
их мышления, чувств и личного опыта.
Чтобы преодолеть социальную изоляцию детей с ОВЗ, в том числе с нарушением интеллекта, мы
расширяем воспитательное пространство школы.















4.4.Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного
процесса.
Начальное общее образование
Виды деятельности младшего школьника:
индивидуальная и коллективная учебная деятельность
игровая деятельность
творческая деятельность (конструирование),
трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде)
спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами
спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности
научиться решать поставленные учителем цели;
научиться контролировать и оценивать свою учебную работу;
овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
овладеть различными видами игры;
научиться доводить начатое (для УО – простое) дело до конца;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на
уроках труда (технологии);
приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить нормы этикета, научиться
правильно выражать свои мысли и чувства.
Задачи, решаемые педагогами:
реализовать образовательную программу начальной школы в разнообразных организационноучебных формах (уроки, занятия, игры, практики, конкурсы, соревнования)
обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную.
обеспечить условия формирования учебной деятельности, для чего организовать постановку
учебных целей, побуждать и поддерживать детские инициативы, осуществлять функции контроля и
оценки, создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к
общественно значимым делам.














Основное общее образование
Виды деятельности школьника:
индивидуальная и коллективная учебная деятельность
проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта,
социальная деятельность,
творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на
самореализацию и самосознание,
спортивная деятельность
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности
научиться самостоятельно планировать учебную работу, осуществлять целеполагание в знакомых
видах деятельности совместно с педагогом,
научиться осуществлять контроль и оценку собственного участия в разных видах деятельности,
выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные
предпочтения и возможности;
научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми,
осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.
Задачи, решаемые педагогами:
реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационноучебных формах,
подготовить учащихся к выбору профессии,
организовать систему социальной жизнедеятельности
создать пространство для реализации подростков, проявления инициативных действий.
4.5.Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей
учащихся с ОВЗ. В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие
личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, учителя используют следующие
педагогические технологии:
Традиционные технологии:
Технологии активных форм и методов:
Технологии активных форм и методов:
Здоровьесберегающие технологии:
Авторские педагогические технологии:
Технологии организации внеучебной
деятельности:
4.6.Система аттестации учащихся.
обязательные этапы на уроке:
- проверка усвоения пройденного;
- объяснение нового материала;
- закрепление полученных знаний;
- домашние задания
виды уроков:
- уроки - путешествия;
- уроки-сказки;
- игра по станциям;
- путешествие
- игровые технологии;
- проектная технология;
- работа в парах и группах;
- психолого-педагогические приемы
здоровьесбережения
- технологии телесно-ориентированного
подхода
- технологии индивидуального и
дифференцированного подхода
- коллективно-творческие дела
- социального самоопределения социализации личности
В школе принята 5-бальная система отметок всех работ детей с ОВЗ. Требования,
предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ
и
рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за объективность
оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся
контролируется по плану внутри школьного контроля.
Ведущими формами промежуточной и итоговой аттестации являются:
 мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;
 административные контрольные работы инвариантной части учебного плана;
 мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;
 мониторинг социализации;
 мониторинг коррекционно-развивающей работы по каждому предмету (См. приложение)
4.7.Мониторинг образовательного процесса.
Критерии и
компоненты
образовательного
мониторинга
Качество
образования.
Показатели
критериев
Периодичность
контроля
Уровень
освоения 1 раз в четверть
образовательной
программы
(контрольные
работы,
проверка
техники чтения)
Итоговая
Июнь
государственная
аттестация
Динамика развития Состояние высших сентябрь
психических
нервных процессов
функций
и (листы
динамики
эмоционально
- развития)
волевой сферы
Состояние
Физическое развитие Сентябрь, май
здоровья учащихся учащихся
Психосоматическое
здоровье учащихся
(медосмотр, листки
здоровья
и
физического
развития, данные о
пропусках уроков по
болезни,
комфортность
обучения,
уровень
адаптации
к
обучению в школе,
уровень школьной
тревожности).
Уровень
Сформированность
Сентябрь,
воспитанности
интегративных
апрель
учащихся
качеств личности.
Количество
2 раза в год
учащихся,
состоящих на учете в
КДН.
1 раз в четверть
Выявление учащихся
Объект
изучения
Ответственный
ЗУН
ОУУН
Учитель,
МО
рук.
Учитель
Заместитель
директора по
УВР
Психические учитель
функции учся
Учащиеся
Учитель
физкультуры,
классный
руководитель
Учащиеся
Классный
руководитель
Заместитель
директора по
ВР
Социальное
положение
учащихся
Степень
социализации и
трудовой
адаптации
группы риска.
Состав учащихся по Сентябрь
уровню
материального
и
морального
благополучия
(социальный паспорт
класса).
Данные
Два раза в год
социометрии,
Результаты
1 раз в год
трудоустройства,
Результаты участия
учащихся школы в
различных
предметных
конкурсах
Учащиеся
Классный
руководитель
Учитель
трудового
обучения,
Классный
руководитель
Раздел V . Контроль и управление реализации образовательной программы в школе
Контроль реализации образовательной программы основывается на системе управления
Школой, исходит из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в
выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития,
осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса. В управление Школой на
полноправной основе включается методический совет, являющийся одновременно и экспертным
советом. Методический совет Школы проводит экспертную оценку программ, учебных планов,
внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по
всем направлениям. Методический совет дает научное обоснование рекомендации по изменению
содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить
реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.
Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения,
воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к коррекционному
образованию и позволяющие создать гуманную лечебно-оздоровительную коррекционноразвивающую образовательную среду.
Задачи внутришкольного контроля:

осуществлять контроль:

за достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями
образовательных программ;

за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями
образовательных программ;

за выполнением программ инвариантной части учебного плана;

за выполнением программ вариативной части учебного плана;

за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации
педагогов;

за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II ступенями
обучения;

за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;

за осуществлением взаимосвязи основного базового и дополнительного образования;

предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития
целостной образовательной среды.
-
Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми
учащимися уровня обученности, соответствующего его психофизическим возможностям, готовность
учащихся к освоению профессии.
Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по
традиционным направлениям:
1. Контроль за качеством преподавания.

выполнение учебных программ;

эффективность урока;

методический уровень учитель, рост профессионального мастерства;

обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

индивидуальная работа с детьми;

соответствие преподавания Программе развития школы;

выполнение санитарно – гигиенических требований.
2. Контроль за качеством обучения.

уровень знаний, умений и навыков учащихся;

достижение государственных образовательных стандартов;

навыки самостоятельного познания учащихся;

готовность к освоению содержания образования по предметам художественно –
эстетического цикла.
3. Контроль за ведением школьной документации.

ведение школьных журналов;

ведение ученических дневников;

ведение ученических тетрадей;

оформление личных дел учащихся.
План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями
работы Школы. Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа
данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.
Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.
Модель выпускника школы
Выпускник начальной школы - это ученик,
который успешно освоил образовательную программу начальной школы;
у которого есть потребность выполнять правила для учащихся;
у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел,
который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным,
природе;
который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
Воспитанник школы:
- овладение общеучебными умениями и навыками;
- овладение навыками общения и основами гигиены и здорового образа жизни,
- сформированность психических процессов,
- восприятие и понимание таких ценностей, как «школа», «учитель» «товарищ»
- соблюдение порядка и дисциплины в школе и общественных местах;
1. Семьянин:
- восприятие себя членом семьи;
- психофизическое здоровье,
2. Член сообщества:
- овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить, слушать,
сопереживать, сочувствовать,
- наличие потребности выполнять правила для уч-ся, умение и стремление различать хорошие и
плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
3. Гражданин:
- проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру,
- обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел,
- активное участие в жизнедеятельности класса и школы.
Выпускник основной школы – это социально адаптированный человек, соблюдающий нормы
общественного поведения, владеющий коммуникативными навыками. Это профессионально –
определившаяся личность с развитыми творческими способностями; личность, умеющая принимать
решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовать свои способности наиболее
эффективными для себя и окружающих способами, ведущими к постоянному успеху,
самореализации и самоактуализации.
1.
Воспитанник школы:
- уровень образовательных способностей, успеваемость;
- участие в коллективных, творческих делах школы;
- внешностные показатели поведения.
- сформированность психических процессов.
2.
Семьянин:
- социальный статус семьи;
- психофизическое здоровье.
3.
Член сообщества:
- участие в досуговой деятельности;
- характер межличностных отношений в коллективе.
4. Гражданин:
- сформированность правосознания, человеческих качеств личности,
- профессиональная ориентация;
- участие в самоуправлении.
5. Индивидуальность:
направленность и особенности личности;
гражданская позиция;
способность интегрироваться в различные социальные сферы.
Приложение
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по адаптированной образовательной программе
МБОУ Озёрная СОШ № 9 на 2014 -2015 учебный год
Федеральный образовательный компонент
Образовательные
предметы
Начальное общее образование
1 кл. 2 кл.
3 кл.
Письмо и развитие
речи
4
Чтение и развитие
речи
3
Математика
4 кл.
Основное общее образование
5 кл.
6 кл.
7 кл.
9 кл.
4
1
3
1
1
3
5
2
Биология
2
География
2
Природоведение
2
История Отечества
2
Обществознание
1
Изобразительное
искусство
1
1
Музыка и пение
1
1
Физическая
культура
2
2
Трудовая подготовка:
Трудовое обучение
2
1
Профессиональнотрудовое обучение
7
3
Трудовая практика
(в днях)
10
10
10
10
Коррекционная подготовка
Развитие устной
речи на основе
1
изучения
предметов и
явлений
окружающей
действительности
Социальнобытовая
ориентировка
(СБО)
1
2
1
Ритмика
Итого:
19
21
21
21
28
29
31
33
32
33
Компонент образовательного учреждения
Обязательные
индивидуальные и
групповые
коррекционные
занятия.
2
Итого:
Максимальная
учебная нагрузка
21
1
2
2
2
23
23
23
29
30
На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия отводится 15-20 минут
учебного времени на одного ученика, в том числе на класс:
№
1кл.
2 кл.
1
Развитие психомоторики и
сенсорных процессов
2
2
Логопедические занятия
3
1
3 кл.
4 кл.
5кл. 6кл. 7кл.
1
Приложение
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по истории
9 класс
год
Класс/
количест
во
учеников
Пользоваться
небольшим
историческим
текстом
Правильно и
осознанно
оценивать
реальную
обстановку
Выбрать из текста
учебника
конкретного героя,
дать
положительную
характеристику,
выделить
личностные
качества
Передать
содержание
конкретного
исторического
материала
Основные
исторические
события
революционные
движения
Основные
периоды
развития
хозяйственной и
политической
жизни страны в
предвоенные
годы
Исторических
деятелей,
полководцев,
руководителей
страны,
национальных
героев
20142015
9кл/2
Н..г.
Н..г.
Н..г.
Н..г.
Н..г.
Н..г.
Н..г.
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по истории
7 класс
год
Класс/
колич
ество
учени
ков
Пользоваться
учебником,
ориентироваться в
тексте,
иллюстрациях
учебника
пересказывать
исторический
материал с
опорой на
наглядность,
по заранее
составленному
плану
Соотносить
содержание
иллюстратив
ного
материала с
текстом
учебника
Пользоватьс
я «Лентой
времени»,
соотносить
год с веком
Устанавливать
последователь
ность
исторических
событий на
основе
усвоенных дат
Правильно
и точно
употреблят
ь
историческ
ие термины
и понятия
Пересказы
вать
содержани
е
изучаемог
о
материала
близко к
тексту
20142015
7
кл/3
Н..г.
Н..г.
Н..г.
Н..г.
Н..г.
Н..г.
Н..г.
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по обществознанию
9 класс
год
Класс/
количест
во
учеников
Что такое
государств
о
Что такое
право
Виды
правовой
ответственност
и
Что такое
правонарушени
е
20142015
9кл/2
Н..г.
Н..г.
Н..г.
Н..г.
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
Что собой
представляет
законодательная,
исполнительная и
судебная власть
РФ
Н..г.
К.г.
Какие
существуют
основные
конституцион
ные права и
обязанности
граждан РФ
Н..г.
К.г.
Написать
просьбу,
заявление,
оформлять
стандартн
ые бланки
Н..г
.
К.г.
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по физической культуре 2 класс
Го
д
Класс
/ Колво
учащи
хся
20
14
20
15
2
Легкая атлетика
(развитие
координационных,
скоростных и
скоростно-силовых
способностей)
Кроссовая подготовка
(развитие
выносливости)
Гимнастика (развитие
гибкости)
Ходьб
аи
бег
Прыж
ки
Мета
ние
Бег по
пересе
ч.
местно
сти
Равно
мерны
й бег
Черед
овани
е
ходьб
ыи
бега
Акроб
атика,
строев
ые
упраж
нения
Висы
Опорн
ый
прыж
ок,
лазан
ие по
канат
у
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
Подви
жные
игры
(освое
ние
игров
ых
прием
ов и
действ
ий
н.
г.
к.
г.
Подви
жные
игры
на
основе
баскет
бола
(освое
ние
основн
ых
игров
ых
прием
ов и
действ
ий)
н. к.
г. г.
1
1
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по физической культуре 3 класс
Го
д
20
14
20
15
Класс
/ Колво
учащи
хся
3
1
1
Легкая атлетика
(развитие
координационных,
скоростных и
скоростно-силовых
способностей)
Кроссовая подготовка
(развитие
выносливости)
Гимнастика (развитие
гибкости)
Ходьб
аи
бег
Прыж
ки
Мета
ние
Бег по
пересе
ч.
местн
ости
Равно
мерн
ый бег
Черед
овани
е
ходьб
ыи
бега
Акроб
атика,
строев
ые
упраж
нения
Висы
Опор
ный
прыж
ок,
лазан
ие по
канат
у
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
Подви
жные
игры
(освое
ние
игров
ых
прием
ов и
действ
ий
н.
г.
к.
г.
Подви
жные
игры
на
основе
баскет
бола
(освое
ние
основн
ых
игров
ых
прием
ов и
действ
ий)
н. к.
г. г.
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по физической культуре 4 класс
Го
д
20
14
20
15
Класс
/ Колво
учащ
ихся
4
Легкая атлетика
(развитие
координационных,
скоростных и скоростносиловых способностей)
Кроссовая подготовка
(развитие
выносливости)
Гимнастика (развитие
гибкости)
Ходьб
а и бег
Прыж
ки
Метан
ие
Бег по
пересе
ч.
местн
ости
Равно
мерн
ый бег
Черед
ование
ходьб
ыи
бега
Акроб
атика,
строев
ые
упраж
нения
Висы
Опорн
ый
прыжо
к,
лазани
е по
канату
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
Подви
жные
игры
(освое
ние
игров
ых
прием
ов и
действ
ий
н.
г.
к.
г.
Подви
жные
игры
на
основе
баскет
бола
(освое
ние
основн
ых
игров
ых
прием
ов и
действ
ий)
н. к.
г. г.
1
1
1
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по физической культуре 5 класс
Го
д
201
4201
5
Класс /
Кол-во
учащи
хся
5
Легкая атлетика (развитие
координационных,
скоростных и скоростносиловых способностей)
Спринт
ерский
и
эстафет
ный бег
Прыжо
кв
длину
н.г
.
н.г
.
к.г
.
к.
г.
Кроссовая
подготовка
(развитие
выносливости)
Гимнастика (развитие
гибкости)
Метани
е
малого
мяча
Бег по
пересе
ч.
местно
сти
Преодо
ление
препятс
твий
Строев
ые
упраж
нения
н.
г.
н.
г.
н.г
.
н.
г.
к.г
.
к.
г.
к.г
.
к.
г.
Опорн
ый
прыжо
к,
строев
ые
упраж
нения
н. к.
г.
г.
Спортивные
игры (освоение
игровых приемов
и действий)
Акроба
тика
н.г
.
к.
г.
Волейб
ол
Баскет
бол
н.г
.
н.
г.
к.
г.
к.г
.
1
1
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по физической культуре 6 класс
Го
д
Класс /
Кол-во
учащи
хся
Легкая атлетика (развитие
координационных,
скоростных и скоростносиловых способностей)
Спринт
ерский
Прыжо
кв
Метани
е
Кроссовая
подготовка
(развитие
выносливости)
Бег по
пересе
Преодо
ление
Гимнастика (развитие
гибкости)
Строев
ые
Опорн
ый
Акроба
тика
Спортивные
игры (освоение
игровых приемов
и действий)
Волейб
ол
Баскет
бол
20
1420
15
6
и
эстафет
ный бег
длину
малого
мяча
ч.
местно
сти
препят
ствий
упраж
нения
н.г
.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
прыжо
к,
строев
ые
упраж
нения
н. к.
г. г.
н.
г.
к.
г.
н.
г.
к.
г.
н.
г.
к.г
.
1
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по физической культуре 7 класс
Го
д
20
1420
15
Легкая атлетика (развитие
координационных,
скоростных и скоростносиловых способностей)
Класс /
Кол-во
учащи
хся
Спринт
ерский
и
эстафет
ный бег
Прыжо
кв
длину
н.г
.
н.
г.
к.
г.
к.
г.
Кроссовая
подготовка
(развитие
выносливости)
Гимнастика (развитие
гибкости)
Метани
е
малого
мяча
Бег по
пересе
ч.
местно
сти
Преодо
ление
препятс
твий
Строев
ые
упраж
нения
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
к.г
.
к.
г.
к.г
.
к.
г.
Опорн
ый
прыжо
к,
строев
ые
упраж
нения
н. к.
г.
г.
Спортивные
игры (освоение
игровых
приемов и
действий)
Акроба
тика
н.
г.
к.
г.
Волейб
ол
Баскет
бол
н.
г.
н.
г.
к.
г.
1
1
1
7
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ по физической культуре 9 класс
Го
д
20
14
20
15
Класс
/ Колво
учащи
хся
9
1
1
Легкая атлетика
(развитие
координационных,
скоростных и скоростносиловых способностей)
Кроссовая
подготовка
(развитие
выносливости)
Сприн
терски
йи
эстафе
тный
бег
Прыж
ок в
длину
Метан
ие
малого
мяча
Бег по
пересе
ч.
местн
ости
Преодо
ление
препят
ствий
Строе
вые
упраж
нения
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
н.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
Гимнастика (развитие
гибкости)
к.
г.
Опорн
ый
прыж
ок,
строев
ые
упраж
нения
н. к.
г. г.
Спортивные
игры (освоение
игровых
приемов и
действий)
Акроб
атика
н.
г.
к.
г.
Волей
бол
Баскет
бол
н.
г.
н.
г.
к.
г.
к.
г.
к.
г.
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ
по сельскохозяйственному труду 5 класс
Год
Класс/
кол-во
ученико
в
2014
2015
Уборка и
сортировк
а
овощей
Распозн
а
вание
пород
кролико
в
Н.г
Н.г К.г Н.г
К.г
Уход за
кроликам
и
К.г
Распозн
а
вание
зерновы
х
кормов
для
кролико
в
Н.г К.г
Распозна
вание
строения
картофел
я
Разметка
Выращивани
рядков для
е картофеля
посева.
Выращивани
е
гороха.
Н.г
Н.г
К.г
К.г
Н.г
К.г
5класс/5
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ
по сельскохозяйственному труду 6 класс
Год
Класс/
кол-во
ученико
в
Выращ
и
вание
чеснока
Н.
г
2014
2015
К.
г
Распозна
вание
вида
органичес
кого
удобрени
я
Н.г К.г
Уход за
овцой и
козой
Рапознав
а
ние
овощей
Распозна
вание
вида
полевой
культур
ы
Выращивани
е
моркови и
свеклы
Распознава
ние вида
лука.
Выращивани
е лука
Н.
г
Н.г
Н.г
Н.г
Н.г
К.
г
К.г
К.г
К.г
К.г
6класс/6
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ
по сельскохозяйственному труду 7 класс
Год
Класс/
кол-во
ученико
в
Хранени
е
овощей
Составлени
е
земляной
смеси
Работа
в
парник
е
Рапознав
а
ние
вида
свиней
Распознава
ния вида
минеральног
о
удобрения
Н.г
Н.г
Н.
Н.г
Н.г
К.г
К.г
К.
К.г
К.г
Распознав
а
ние вида
плодовог
о
дерева
Н.г К.г
Выращиван
ие
капусты
Н.г
К.г
2014
2015
г
г
7класс/7
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся с ОВЗ
по сельскохозяйственному труду 9 класс
Год
Класс/
Хранение Хранение
Распознава Уход за
кол-во
помидоров огурцовние статей коровой
учеников
семенников коровы
Н.г
2014- 9класс/9
2015
К.г
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г К.г
Распознава
ние
кормов
для
коровы
Н.г К.г
Доение
коровы.
Учет
надоя
молока
Н.г К.г
Пастьба
телят
Н.г
К.г
Динамика коррекционно-развивающей работы учащихся по математике
5 класс
Год
20142015
Класс/кол-во
уч-ся
выполнять
устное
сложение и
вычитание
чисел в
пределах
100
Н.г.
К.г.
считать,
присчитывая,
отсчитывая
различные
разрядные еди
ницы в
пределах 100
выполнять
сравнение
чисел
(большеменьше) в
пределах 1000
Н.г.
Н.г.
К.г.
К.г
выполнять
устное (без
перехода
через разряд)
и
письменное
сложение и
вычитание
чисел в
пределах
1000
Н.г. К.г.
выполнять
преобразования
чисел,
полученных
при измерении
стоимости
длины, массы в
пределах 1 000
умножать и
делить на
однозначное
число
решать
простые
задачи на
разностное
сравнение
чисел
Н.г.
Н.г.
Н.г.
К.г.
К.г.
К.г.
5 класс/2
6 класс
Год
20142015
Класс/кол-во
уч-ся
устно
складывать и
вычитать
круглые
числа
читать,
записывать
под диктовку,
откладывать
на счетах,
калькуляторе,
сравнивать
(больше,
меньше)
числа в
пределах
1 000
складывать,
вычитать,
умножать и
делить на
однозначное
число и
круглые
десятки числа
в пределах
1000
выполнять
письменное
сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
двумя
мерами
стоимости,
длины и
массы
сравнивать
смешанные
числа
складывать,
вычитать
обыкновенные
дроби с
одинаковыми
знаменателями
решать
простые
задачи на
нахождение
дроби от
числа,
разностное
и кратное
сравнение
чисел,
решать и
составлять
составные
задачи на
встречное
движение
двух тел
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
К.г.
К.г.
К.г
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
6 класс/1
7 класс
Год
20142015
Класс/кол-во
уч-ся
7 класс/3
выполнять
письменное
сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
двумя
мерами
стоимости,
длины и
массы
решать
простые задачи
на нахождение
дроби от числа,
разностное и
кратное
сравнение
чисел, решать
и составлять
составные
задачи на
встречное
движение двух
тел
вычислять
периметр
многоугольника
чертить
нумерационную
таблицу:
обозначать
разряды и классы; вписывать
в нее числа;
сравнивать;
записывать
числа, внесенные в таблицу,
вне ее
складывать,
вычитать,
умножать и
делить на
однозначное
число и
круглые
десятки
числа в
пределах
100 000
читать,
записывать
под диктовку,
откладывать
на счетах,
калькуляторе,
сравнивать
(больше,
меньше)
числа в
пределах
1 000 000
округлять
числа до
любого
заданного
разряда в
пределах
1 0 000
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
К.г.
К.г.
К.г
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
9 класс
Год
2014
2015
Класс/ко
л-во уч-ся
9 класс
/2
знать
величины,
единицы
измерения
стоимости,
длины,
массы,
площади,
объема,
соотношени
я единиц
измерения
стоимости,
длины,
массы
читать,
записывать
под диктовку
дроби
обыкновенны
е, десятичные
уметь считать,
выполнять
письменные
арифметическ
ие действия
(умножение и
деление на
однозначное
число, круглые
десятки) в
пределах 10 000
решать
простые
арифметическ
ие задачи на
нахождение
суммы,
произведения,
частного, на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц,
в несколько раз,
на нахождение
дроби
обыкновенной,
десятичной, 1%
от числа, на
соотношения:
стоимость,
цена,
количество,
расстояние,
скорость,
время;
уметь
вычислять
площадь
прямоугольник
а по данной
длине сторон;
объем
прямоугольног
о
параллелепипед
а по данной
длине ребер
уметь чертить
линии, углы,
окружности,
треугольники,
прямоугольник
и с помощью
линейки,
чертежного
угольника,
циркуля
различать
геометрически
е фигуры и
тела
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
К.г.
К.г.
К.г
К.г.
К.г.
К.г.
К.г.
Сформированность навыков социализации в 5, 6, 7, 9 классе комплекте.
Класс: 5, 6, 7, 9.
Количество детей: 8 учащихся.
Возраст: 12 – 17 лет.
Диагностируемые направления выбраны с учетом важности для формирования данных качеств
личности с ОВЗ:
- правильное поведение в школе и дома;
- уважительное отношение к старшим, сверстникам, самоуважение;
- культурное содержание жилища;
- владение навыками самообслуживания.
Год
Класс/
количество
учеников
Правильное
поведение в
школе и
дома
Н.г.
К.г.
Уважительное
отношение к
старшим,
сверстникам,
самоуважение
Культурное
содержание
жилища
Н.г.
Н.г.
К.г.
К.г.
Владение
навыками
самообслуживания
Н.г.
К.г.
5 класс/2
20142015 6 класс/1
7 класс/3
9 класс/2
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по письму и развитию речи в
5 классе
Год
Класс Различ
ать
/
коли звуки и
честв буквы,
звуки
о
учени гласны
еи
ков
соглас
ные,
обозна
чать их
на
письме
Подбир
ать
группы
родстве
нных
слов
(неслож
ные
случаи)
Разбир
Строить
ать
простое
слово распростра
по
ненное
составу предложен
ие
Выделять
имя
существит
ельное как
часть речи
Связно
высказы
вать
устно,
письмен
но (с
помощь
ю
учителя
)
Пользовать
ся
школьным
орфографи
ческим
словарем
Н.г
.
2014
2015
К
.г
.
Н.г
.
К.
г.
Н.
г.
К.
г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г
.
К.
г.
Н.г.
К.г.
5
класс/
2
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по письму и развитию речи в
6 классе
Кла Правил Подбира Разби
ьно
ть
рать
сс/
коли обозна группы слово
чать
родстве
по
чест
звуки
нных
состав
во
слов
у
учен буквам
и на
(неслож
иков
письме
ные
случаи)
Год
2014
2015
Н.
г.
К.
г.
Н.г К.г Н. К.
.
.
г. г.
Выделять
имя
существит
ельное и
имя
прилагател
ьное как
часть речи
Строить
простое
распростра
ненное
предложен
ие с
однородны
ми членами
Связно
высказыв
аться
устно и
письменн
о (по
плану)
Пользовать
ся
школьным
орфографи
ческим
словарем
Н.г.
Н.г.
Н.г. К.г.
Н.г.
К.г.
К.г.
К.г.
6
клас
с
/1
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по письму и развитию речи в
7 классе
Год
2014
Класс/
колич
ество
учени
ков
Писать Разбират
под
ь слова
диктов
по
ку
составу,
текст, образовы
примен
вать
ять
слова с
правил помощью
а
приставо
провер
ки
ки
суффиксо
написа
в
ния
слов
Различ
ать
части
речи
Строить
простое
распростран
енное
предложени
е, простое
предложени
ес
однородным
и членами,
сложное
предложени
е
Писать
сочине
ние и
изложе
ние
Оформ
лять
деловы
е
бумаги
Пользоватьс
я школьным
орфографич
еским
словарем
Н.
г.
2015
К.
г.
Н.г.
К.г
.
Н.
г.
К.
г.
Н.г.
К.г.
Н.
г.
К.
г.
Н.г
.
К.
г.
Н.г.
К.г.
7
класс/
3
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по письму и развитию речи в
9 классе
Год
20142015
Знать части
Пользоваться
Писать
Класс/
речи,
наиболее
небольшие
количество
учеников использовать распространенны по объему
их в речи
изложения и
ми правилами
сочинения
правописания
творческого
слов
характера
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Оформлять
все виды
деловых
бумаг
Н.г.
К.г.
Пользоваться
школьным
орфографическим
словарем
Н.г.
К.г.
9 класс/ 2
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по чтению и развитию речи в
5 классе
Год
Класс/
количе
ство
ученик
ов
20142015
5
класс/
2
Наизусть 6
– 10
стихотворе
ний
Читать
осознанно,
правильно,
выразитель
но, целыми
словами
вслух
Читать
«про
себя»,
выполн
яя
задания
учителя
Отвечат
ь на
вопрос
ы
учителя
Н.г.
Н.г.
Н.г
.
Н.г
.
К.г.
К.г.
К.
г.
К.
г.
Пересказыв
ать текст по
плану с
помощью
учителя
Н.г.
К.г.
Несложные
по
содержанию
тексты –
самостоятел
ьно
Н.г.
К.г.
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по чтению и развитию речи в
6 классе
Год
Класс/
количе
ство
ученик
ов
Наизусть 8
– 10
стихотворе
ний
Читать
вслух
осознанно,
правильно,
Читать
«про
себя
Выделять
главную
мысль
произведе
ния
выразитель
но
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К
.г
.
20142015
Н.г.
К.г.
Определят
ь
основные
черты
характера
действую
щих лиц
Н.г.
К.г.
Пересказыв
ать текст по
плану
полно и
выборочно
Н.г.
К.г.
6
класс/
1
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по чтению и развитию речи в
7 классе
Год
20142015
Класс/
колич
ество
учени
ков
Наизусть
10
стихотворе
ний
Читать
осознанно,
правильно
, бегло,
выразител
ьно вслух
Читать
«про
себя»
Выделять
главную
мысль
произведе
ния
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
К.г.
К.г.
К
.г
.
К.г.
Характеризо Пересказыв
вать главных
ать
действующи содержание
х лиц
прочитанно
го
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
7
класс/
3
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по чтению и развитию речи в
9 классе
Год
2014
Класс Наизусть
10
/
колич стихотвор
ений, 2
ество
учени прозаичес
ких
ков
отрывка
Читать
осознанно,
правильно,
бегло,
выразитель
но вслух,
про себя
Выделять
Давать
главную характери
мысль
стику
произведе главным
ния
героям
Высказыва
ть свое
отношение
к героям и
их
поступкам
Пересказывать
содержание
произведе-ния,
рассказывать
по
предложенной
теме в связи с
прочитанным
2015
Н.г.
К.г
.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г
.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
9
класс/
2
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по природоведению в 5
классе
Год
2014
2015
Клас
с/
коли
честв
о
учен
иков
5
класс
/2
Связно
Выполнят Соблюда Соблюд Обобще
пояснять
ь
ть
ать
нные и
проведенн рекоменду правила правила конкрет
ые
емые
личной поведен
ные
наблюден практичес гигиены,
ия в
названи
ия,
кие
правиль природ
я
самостоят
работы
ной
е (на
предмет
ельно
осанки, экскурс
ов и
делать
безопасн иях): не явлений
выводы на
ости
шуметь, природы
основании
труда
не
, их
наблюден
беспоко основны
ий и
ить
е
результат
птиц и свойства
ов труда
других
; что
животн общего
ых, не
и в чем
ловить различи
их и не
е
губить неживой
растени и живой
я
природ
ы
Располож
ение
Российско
й
Федераци
и на
географич
еской
карте (ее
столицы);
каковы ее
особеннос
ти; чем
занимаетс
я
население
страны
(хозяйство
); каковы
ее
природа и
природны
е
богатства
Н.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г. Н.г. К.г Н.г. К.
.
г.
Н.г
.
К.
г.
К.г.
Основные
правила
охраны
природы
и
необходи
мость
бережног
о
отношен
ия к ней;
основные
отделы
тела
человека,
значение
его
наружных
и
внутренн
их
органов,
их
взаимосв
язь
Н.г.
К.г
.
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по биологии в 6 классе
Год
Класс Отличител Некотор Расшире
ьные
ые
ние при
/
колич признаки свойства нагреван
твёрдых
твёрдых,
ии и
ество
тел,
жидких и сжатие
учени
жидкостей газообраз
при
ков
и газов
ных тел охлажде
на
нии,
примере способн
воды,
ость к
воздуха, проведе
металлов
нию
тепла
Н.г.
2014
2015
К.г.
Н.г.
К.г
.
Н.г. К.г
.
Текуче
сть
воды и
движе
ние
воздух
а
Обращатьс
я с самым
простым
лаборатор
ным
оборудова
нием
Определ
ять
темпера
туру
воды и
воздуха
Н.
г.
Н.г.
Н.г
.
К.
г.
К.г.
Проводи
ть
несложн
ую
обработк
у почвы
на
пришкол
ьном
участке
К.г Н.г.
.
К.г
.
6
класс/
1
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по биологии в 7 классе
Год
2014
-
Класс
/
колич
ество
учени
ков
Названия
некоторы
х
бактерий,
грибов, а
также
растений
из их
основных
групп:
мхов,
папоротн
иков,
голосеме
нных и
цветковы
х
Строение
и общие
биологич
еские
особенно
сти
цветковы
х
растений;
разницу
цветков и
соцветий
Разницу
ядовитых
и
съедобны
х грибов;
знать вред
бактерий
и способы
предохран
ения от
заражения
ими
Приводить
примеры
растений
некоторых
групп
(бобовых,
розоцветны
х,
сложноцве
тных);
Различ
ать
органы
у
цветко
вого
растен
ия
Выращив
ать
некоторы
е
цветочно
декорати
вные
растения
Различ
ать
грибы
и
растен
ия
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.
г.
Н.г.
Н.
г.
К.г
.
К.г.
К.г.
К.г.
К.
г.
К.г
.
К.
г.
2015
7
класс/
3
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по биологии в 9 классе
Год
Класс
/
колич
ество
учени
ков
2014
2015
Названия Элемента
,
рное
строение представл
и
ение о
располож функциях
ение
основных
основных органов и
органов их систем
организм
а
человека
Влияни
е
физиче
ских
нагрузо
к на
организ
м
Вредное
влияние
курения
и
алкогол
ьных
напитко
в на
организ
м
Основны
е
санитарн
огигиенич
еские
правила
Применят
ь
приобрете
нные
знания о
строении
и
функциях
человечес
кого
организма
в
повседнев
ной жизни
с целью
сохранени
яи
укреплени
я своего
здоровья
Соблюда
ть
санитарн
огигиенич
еские
правила
Н.г.
Н.г
.
Н.г
.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
К.г
.
Н.г.
К.г
.
К.
г.
К.
г.
К.г
.
К.г.
К.г
.
9
класс/
2
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по трудовому обучению во 2
классе
Год
Класс/ Названия Возможн
ость
количес материал
ов для
использов
тво
ания
ученико поделок
и их
изученны
в
свойств
х
материал
ов
Названия
объектов
работы
Уметь
выбирать и
называть
операции,
специфичес
кие для
обработки
данного
материала
Уметь
Составлять
самостоятел простейши
ьно
й эскиз как
организоват
элемент
ь свои
планирова
действия с
ния
опорой на
образец,
поделки,
натуральный
образец,
предметную
карту
2014
2015
Н.г.
К.г
.
Н.г.
К.
г.
Н.г.
К.
г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
2 класс/
2
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по трудовому обучению в 3
классе
Год
Класс Самостоя Составля Правила Свойства
тельно
ть план
ТБ при
материал
/
работы
работе с
ов:
коли ориентиро
ваться в самостоят бумагой,
бумаги,
честв
задании,
ельно и
тканью,
ткани,
о
по
проволок древесин
учени
сравниват вопросам ой, клеем,
ы,
ков
ь образец
учителя
ножница
металла
с
ми,
натуральн
иголкой,
ым
кусачкам
объектом
и, шилом,
плоскогу
бцами
Н.г.
2014
2015
К.г
.
Н.г.
К.г
.
Н.г.
К.г
.
Н.г.
К.
г.
Приемы
соедине
ния
деталей
Назван
ия
инстру
ментов
Элемента
рные
сведения
о
професси
ях:
слесаря,
столяра,
швеи
Н.г К.г.
.
Н.
г.
Н.г.
К.
г.
К.г
.
3
класс/
2
Динамика коррекционно – развивающей работы учащихся с ОВЗ по трудовому обучению в 4
классе
Год
Класс Названия и
технологич
/
еские
колич
свойства
ество
учени материалов
,
ков
используе
мых для
Название
и
назначен
ие
инструме
нтов,
указанны
хв
Анализир Планирова
овать
ть
образец, предстоящ
указывать ую работу
количеств с опорой
о и форму на образец
деталей,
изделия,
особеннос исходные
Составлять
эскиз и
пользовать
ся им при
самостояте
льной
работе;
сравнивать
Давать отчёт
о
выполненной
работе,
включающей:
название
изделия;
материалов,
2014
2015
4
класс/
4
изготовлен
ия поделок
программ
е,
правила
безопасн
ой
работы с
ними
ти их
соединен
ия
детали и
предметну
ю
инструкци
онную
карту
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
К.г.
К.г
.
К.г.
К.г.
качество
из которых
выполненн
оно
ой работы с выполнено;
опорой на
его
образец –
назначение;
эталон и
умение
выражать
описать
результаты последовател
сравнения в
ьность
устном
операций по
высказыван изготовлению
ии
изделия;
оценить
сложность
работы
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа