close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Структура образовательной программы:
Инвариативная часть(обязательная)
I.Пояснительная записка:
1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в МБДОУ детский сад «Теремок».
2.Приоритетные направления деятельности по реализации
ООП МБДО.
3.Цели и задачи Программы.
4.Особенности осуществления образовательного процесса в
МБДОУ.
5.Принципы и подходы к формированию Программы.
II.Организация режима пребывания детей в
образовательномучреждении:
1.Ежедневная организация жизни и деятельности детей.
2.Проектирование
воспитательно-образовательного
всоответствии с контингентом воспитанников.
процесса
III.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей:
1.Содержание образовательной области «Здоровье».
2.Содержание образовательной области «Физическая культура».
3.Содержание образовательной области «Социализация».
4.Содержание образовательной области «Труд».
5.Содержание образовательной области «Безопасность».
6.Содержание образовательной области «Познание».
7.Содержание образовательной области «Коммуникация».
8.Содержание образовательной области «Художественная
литература».
9.Содержание образовательной области «Художественное творчество».
10.Содержание образовательной области «Музыка».
IY.Содержание коррекционной работы.
Y.Планируемые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
YI.Система мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения Программы.
YII. Взаимодействие с родителями.
YIII.Коррекция образовательной программы.
Вариативная часть (формируемая участками
образовательного процесса):
1.Цели и задачи.
2..Содержание вариативной части.
3. Принципы и подходы к формированию вариативной части.
основной общеобразовательной программы.
4.Контроль за реализацией вариативной части основной
общеобразовательной программы.
5.Делопроизводство.
Приложение:
1. Перспективное планирование по парциальной программе
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»:
-II младшая группа;
- средняя группа;
- старшая группа;
- подготовительная группа.
1. Планирование кружковой работы:
Кружок «Островок безопасности».
Кружок «Эврика».
Кружок «Юные экологи».
Кружок «Волшебные краски».
Кружок «Юные актеры».
Инвариативная часть(обязательная)
I.
Пояснительная записка
Согласно действующему Уставу МБДОУ, социальный заказ, определяющий
ведущую деятельность учреждения, сформулирован как «воспитание, обучение,
присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2-хмесяцев до 7 лет»
Основная общеобразовательная программа МБДОУ Трубчевский детский
сад комбинированного вида «Теремок» обеспечивает разностороннее развитие
детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям: физическому, социально –
личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому.
Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Учитывая рекомендации педагогической науки и практику учреждений
подобного типа, можно говорить о следующих критериях результативности
работы и основных ориентирах при построении гипотетической модели
выпускника МБДОУ «Теремок»:
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками;
-любознательный, активный;
- мотивационная готовность;
- эмоционально отзывчивый;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила поведения;
-способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные
возрасту;
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире,
и природе;
-овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
- овладевший необходимыми умениями и навыками.
Основными задачами МБДОУ являются:
- охрана и укрепление здоровья детей;
- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
- осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента
детей, воспитывающихся в МБДОУ детский сад «Теремок»
Анализ социально-психологического статуса семей показал:
Показатель
Семьи, где оба
родителя
Семьи, где один
родитель
Неблагополучные
семьи (стоящие на
учете)
Многодетные
семьи
Семьи имеющие
детей инвалидов
11-12 уч. года
114 сем.
12-13 уч. года
125 сем.
13-14 уч. года
128
31 сем.
29 сем.
24
-
-
-
5 семей
4 семьи
7
1 семья
1семья
1
Анализ распределения детей по группам здоровья:
Группа здоровья детей,
обследованных в ДОУ
I группа
II группа
III группа
IY группа
2011 /2012
2012/2013
2013/2014
Число/ %
Число/ %
Число/ %
66 / 72%
25 / 27%
1 / 1%
53 / 60%
35 / 39%
1 / 1%
58/73%
29/36%
2/2%
Мониторинг состояния здоровья воспитанников в сравнении за 3 года
Средний показатель в целом по МБДОУ в %.
Параметры
Учебные годы,
количество детей
2011-2012
всего детей - 146
2012-2013
всего детей -154
2013-2014
всего детей -152
Общая заболеваемость
Простудные заболевания
9,9
6,9
9,2
6,7
9,3
6,8
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности
становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и
предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о
предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой
моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации.
Развивается перцептивность.
К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов
и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание,
продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться
воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.
Сознательное управление поведением только начинает складываться, на
начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться
половая идентификация.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное
развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее
техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6
деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с
мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить
группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как
высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление,
предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается
устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь
становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения
ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются
избирательностью. Начинают выделяться лидеры.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и
воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,
внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости,
конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием
образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения.
Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется
смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность
детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование
характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта
деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и
величины, строения предметов; представления детей систематизируются.
Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать
адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает
развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Совершенствуется грамматический строй речи.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим
развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой
продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа
обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм
объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных
средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение,
произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей,
жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей
приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В
конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как
изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные
формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется
конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться
восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание.
Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная
речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения
с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция
школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные
качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
2.Приоритетные направления деятельности по реализации ООП
МБДОУ:
Детский сад ориентирован на обеспечение физического, психического,
интеллектуально-личностного развития детей дошкольного возраста путем
создания адаптивной педагогической системымаксимально благоприятной для
каждого ребенка. ДОУ осуществляет работу по следующим приоритетным
направлениям развития воспитанников:
- физкультурно-оздоровительное;
- коррекция речевого развития детей;
- социально – личностное.
Выбор данных направлений основывается на успешной реализации МБДОУ
детским садом «Теремок» современных подходов к качеству дошкольного
образованияи
воспитанию
здорового,
развитого,
самостоятельного,
инициативного, коммуникабельного ребёнка.
Образовательная программа МБДОУ – структурная и функциональная единица
воспитательно-образовательного пространства, под которым мы подразумеваем
динамическое единство субъектов педагогического процесса, системы их
отношений и условий деятельности.
Цель данного документа – способствовать формированию у детей и
взрослых здорового образа жизни, привитию навыков безопасного поведения и
бережного отношения к своему здоровью через решение конкретных задач,
определенных комплексной и коррекционной образовательными программами и
методическими приёмами изпарциальных программ,реализуемыми в МБДОУ.
Образовательная программа МБДОУ Трубчевский детский сад
комбинированного вида «Теремок» обеспечивает:
 построение целостного педагогического процесса;
 обогащение физического, познавательного, социального, эстетического,
речевого развития детей, формирование базисных основ личности;
 гибкое
содержание
и
подбор
педагогических
технологий,
ориентированных на физическое и личностное развитие ребенка
 развитие различных видов деятельности с учетом возможностей,
интересов и потребностей самих детей.
Ведущая идея образовательной программы – развитие личности ребенка в
единстве образования, воспитания и здоровьесбережения.
Образовательная программа базируется на таких ключевых позициях
педагогической философии, как
 личностно-ориентированное;
 природо- и культуросообразное образование.
В сфере воспитания главное направление – поиск механизмов создания и
деятельности различных воспитывающих микросред, которые выстраиваются на
основе здоровьесбережения и обеспечивают амплификацию развития с учетом
ведущей деятельности возраста.
3.Цели и задачи Программы
Важнейшим условием эффективности образовательной программы
является определение ее ценностных ориентиров.
Образовательная программа как внутренний образовательный стандарт
разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:
Федерального закона № 273- ФЗ “Об образовании в РФ”; “Типового положения
о
дошкольном
образовательном
учреждении”;
государственного
и
муниципального заказа; запросами родителей (законных представителей);
исходя из статуса, вида, возможностей детского сада.
Цель программы:
Создать комплексную систему, способствующую формированию у детей и
взрослых ценностей здорового образа жизни, привитию навыков безопасного
поведения и бережного отношения к своему здоровью; создание условий для
активного приобретения детьми культурного богатства русского народа
Задачи образовательной деятельности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Обеспечение рациональной организации образовательного процесса в
МБДОУ.
Обеспечение рациональной организации приоритетных направлений в
МБДОУ;
Формирование здоровьесберегающего воспитательного пространства.
Использование
образовательных
технологий,
способствующих
физическому и психическому развитию детей, сохранению их
здоровья.
Способствование развитию духовности детей – интегрированного
свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих
отношений, чувств, нравственно-патриотических позиций.
Совершенствование системы управления методической работы в
процессе обновления содержания воспитательно-образовательной
деятельности.
4.Особенности
МБДОУ
осуществления
образовательного
процесса
в
Образовательно-воспитательный процесс в МБДОУ строится на основе
примерной
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.
Васильевой. Данная программа предусматривает содержание дошкольного
уровня образования, обеспечивающее всестороннее развитие ребенка
в
дошкольном учреждении до поступления в школу.
В МБДОУ осуществляется коррекционная работа с детьми, имеющими
отклонения в речевом развитии. Эта работа осуществляется на основе
программы «Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР» Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина.
Содержание
дошкольного
образования
представлено
следующими
направлениями развития детей:
o Физическое развитие
o Познавательно-речевое развитие
o Социально-личностное развитие
o Художественно-эстетическое развитие,
которые реализуются в структуре организованных форм обучения и проходят
через непосредственно образовательную деятельность и образовательную
деятельность, осуществляемую в ходе организации режимных моментов.
Физическое развитие дошкольников реализуется через обязательную часть
основной общеобразовательной программы дошкольного образования в
непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию,
по физической культуре, организуемой в физкультурном зале и на улице; в
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе организации режимных
моментов (гигиенические мероприятия, закаливание, полоскание рта и горла
прохладной водой, обливание ног водой, точечный массаж); во всех формах
двигательной активности (ленивая гимнастика, физкультурные минутки,
подвижные игры, пешие прогулки), в кружковой работе.
Вся деятельность по данному направлению позволяет формировать базовые
представления о здоровом образе жизни и традиционных видах физической
активности, потребность в сохранении и укреплении своего здоровья; развивать
стремление ребенка к творческому самовыражению через физическую
активность; обеспечивать развитие таких качеств как воля, целеустремленность,
выносливость, настойчивость через участие в НОД по физической культуре,
спортивных играх, праздниках.
Познавательно-речевое
развитие
дошкольников
реализуется
через
обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
в
коммуникативной,
познавательно-исследовательской
деятельности, чтении художественной и познавательной литературы;
непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, знакомству с
буквами, обучению грамоте, литературе, формировании математических
представлений,
познавательному
развитию,
конструированию;
в
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе организации режимных
моментов: общении, игре, элементарном экспериментировании, опытах, беседах,
рассматривании иллюстраций, досугах, познавательных вечерах «Сейчас
узнаем», целевых экологических прогулках и экскурсиях, в свободной детской
деятельности (сюжетно-ролевых, настольно-печатных играх, трудовой
деятельности и других играх), в кружковой работе.
В непосредственно образовательной деятельности по развитию речи,
знакомству с буквами, обучению грамоте, литературе у дошкольников
формируются основы речевой и языковой культуры. Педагоги развивают у детей
навыки диалогической речи, воспитывают потребность в чтении
художественной литературы и стимулируют интерес к посильному овладению
начальными навыками чтения и письма. У дошкольников закладываются
основы овладения моральными и эстетическими нормами выражения эмоций,
чувств, мыслей в устной речи, формируется нравственное поведение в природе и
социальной среде.
В непосредственно образовательной деятельности по познавательному
развитию дети знакомятся с историей и географией Брянской области, родного
города, закладываются основы экологической культуры, элементарные
естественнонаучные представления об устройстве мира, развиваются
элементарные представления об окружающем мире, о себе и других людях на
основе освоения ближайшего природного социокультурного пространства.
Педагоги знакомят детей с доступными способами познания мира
(экспериментированием, опытами, рассматриванием, наблюдениями и т.п.).
В непосредственно образовательной деятельности по формированию
математических представлений дети получают элементарные представления о
форме, величине, мере, соотношении, количестве, числе, времени и
пространстве.
Социально-личностное развитие реализуется через обязательную часть
основной общеобразовательной программы дошкольного образования в
коммуникативной, игровой, трудовой деятельности; в непосредственно
образовательной деятельности по социальному развитию у детей младшей,
средней, старших и подготовительных групп. В том числе в НОД по
формированию математических представлений, познавательному развитию,
обучению грамоте, развитию речи, конструктивной и продуктивной
деятельности; в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе
организации режимных моментов: в общении, игре, на прогулках,
театрализованной,
трудовой,
познавательной,
экспериментальной,
продуктивной, физкультурно-оздоровительной деятельности; в кружковой
работе.
В младшей группе с детьми проводятся прогулки по окрестностям района
МБДОУ. Для детей средней группы педагоги организуют встречи с
интересными людьми, работают с альбомом «Все работы хороши»,
рассказывают детям истории из личной жизни. С детьми старшего дошкольного
возраста во время целевых прогулок организуются встречи с интересными
людьми, проводятся беседы: «Чем запомнился нам этот месяц», «Чем
запомнился нам этот год», «О чем рассказывают знаки на улицах», о семейных
праздниках (Новый год, Рождество), проводятся праздники, посвященные
девочкам и мальчикам и другое.
Социально-личностное развитие воспитывает положительное отношение
ребенка к себе, другим людям, окружающему миру; формирует готовность
проявлять заботу о себе и других людях; воспитывает нравственные качества
(гордость, стыд, уверенность в себе, доброжелательность, чуткость, сочувствие,
тактичность); педагоги знакомят детей с укладом жизни, бытом древних предков
– славян, наукой археологией, русским фольклором.
Художественно-эстетическое развитие реализуется через обязательную
часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования в
продуктивной и музыкально-художественной деятельности; непосредственно
образовательной деятельности по развитию музыкальности, изобразительной
деятельности (рисование, лепка), аппликации, художественному труду; в
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе организации режимных
моментов:
самостоятельной
художественно-творческой
деятельности,
театрально-концертных досугах, познавательной деятельности (в старшей и
подготовительной группах проводятся вечера досуга «Сейчас узнаем», беседах о
произведениях изобразительного искусства, музыке, новостях); в кружковой
работе.
В непосредственно образовательной деятельности по художественноэстетическому развитию педагоги знакомят детей с русским фольклором;
классическими произведениями живописи, музыки, литературы; развивают
творческие способности и самовыражение дошкольников в различных видах
художественной деятельности.
Инновационная деятельность дошкольного учреждения обеспечивается
программой развития МБДОУ детский сад "Теремок" на 2013- 2017 г.
Характеристика основных программ
Комплексная программа
Исходные данные
программы
Использование в
образовательно
м процессе
основная
Примерная основная
общеобразовательная программа
дошкольного
образования «От
рождения до школы»
Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой,
М.А. Васильевой.
Характеристика программы
Программу «От рождения до школы» можно назвать
самой базовой, фундаментальной программой
дошкольного образования. Она охватывает возраст от 0
(от рождения!) до 7 лет. Программа поострена на
позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и
направлена на его всестороннее развитие,
формирование духовных и общечеловеческих
ценностей, а также способностей и компетенций.
Цели программы: создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современности обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Программа коррекционного обучения
«Коррекционное
обучение и
воспитание детей с
ОНР» Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина.
основная
В программе освещается система коррекционного
обучения и воспитания детей с общим недоразвитием
речи. Охарактеризованны основные проявления
недоразвития речи у детей дошкольного возраста и их
психологические особенности; изложены приемы
формирования звуковой стороны речи, лексики,
грамматического строя, связной речи; отражена
специфика корреционно-воспитательного процесса.
Программа включает тематическое планирование,
недельное распределение логопедических и
воспитательные занятий по периодам обучения
Программно – методический комплекс
Название
программы или
технологии.
;Примерная
основная
общеобразовательная программа
дошкольного
образования «От
рождения до
школы»
Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
.
Наименование
дисциплин,
входящих в
образовательную
программу
Направление:
Физическое
развитие:
Образовательные
области:
«Здоровье»,
«Физическая
культура»
Направление:
Социальноличностное
развитие:
Образовательные
области:
«Безопасность»
«Социализация»
«Труд»
Направление:
Познавательноречевое развитие:
Образовательные
области:
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение
художественной
литературы»
Автор, название методической литературы, вид и
характеристика иных информационных ресурсов
С.Е.Гаврина «Развиваем руки – чтоб учиться и писать, красиво
рисовать»; Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском
саду»(2010г); Е.Ю.Александрова «Оздоровительная работа в
ДОУ»; О.Н.Моргунова «Профилактика плоскостопия и
нарушений осанки в ДОУ»; Н.Б.Муллаева «Конспекты-сценарии
игровых занятий»;
Т.А.Шорыгина «Беседы о плохом и хорошем
поведении»;Е.В.Карпова «Дидактические игры»; Е.А.Алябьева
«Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками»;
Н.С.Голицына «Ознакомление дошкольников с социальной
действительностью»; О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение
детей к истокам русской народной культуры »;Н.Н.Авдеева,
О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Безопасность»; Н.Ф.Губанова
«Развитие игровой деятельности»
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим
миром»(2010г); Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала»(2010г); О.А.Соломенникова «Занятия
по формированию элементарных экологических представлений»
(2010г); И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по ФЭМП»(2010)
В.В.Гербова «Занятия по развитию речи»; Н.В.Алешина
«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью»; Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной
труд»;И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром»;
П.Г.Саморукова «Как знакомить дошкольников с природой»;
О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»; Г.П.Попова,
В.И.Усачева «Занимательная математика»; Г.Я.Затулина
«Конспекты комплексных занятий по развитию
речи»;Н.С.Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»;
В.В.Гербова «Приобщение детей к художественной литературе»
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»
Направление:
Художественно- (2010г); И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с»
эстетическое
(2009г); Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности
развитие:
в д/с»; Р.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного
Образовательные возраста»; Г.И.Перевертень «Сказка из листьев и лепестков»;
Г.Н.Давыдова «Бумагопластика»; Г.Н.Давыдова «Детский
области:
«Художественное дизайн. Пластилинография»;В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова
творчество»
«Конспекты занятий в старшей группе д/с. ИЗО»;
«Музыка»
А.А.Грибовская «Коллективное творчество дошкольников»
Атарщикова Н.А. Перспективное планирование воспитательно-образовательного
процесса по программе «От рождения до школы» - IIмл.гр.; средняя гр.
Кандала Т.И. Перспективное планирование воспитательно-образовательного
процесса по программе «От рождения до школы» - старшая гр.
«Коррекционное
обучение и
воспитание
детей с ОНР»
Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина.
Осина И.А. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса
по программе «От рождения до школы» - подготовительная гр.
Мезенцева В.Н. Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» - IIмл.гр.; средняя гр.; старшая гр.; подготовительная гр.
Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по
программе «От рождения до школы» -- IIмл.гр.; средняя гр.; старшая гр.;
подготовительная гр.
Никитина Т.В. Воспитательно-образовательный процесс. Планирование на каждый
день по программе «От рождения до школы» - II младшая гр.
Черноиванова Н.Н. Воспитательно-образовательный процесс. Планирование на
каждый день по программе «От рождения до школы» - подготовительная гр.
Ковригина Т.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» IIмладшая гр.
Ефанова З.А. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» - средняя
гр.
Лободина Н.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» старшая гр.; подготовительная гр.
Диагностика и
Е.А.Пожиленко «Методические рекомендации по постановке у
детей звуков –с-,-ш-,-р-, -л-»; Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова
коррекция
«Развитие и коррекция речи детей 5-6лет»; О.И.Крупенчук
«Стихи для развития речи»; Л.Е.Кыласова «Коррекция
произношения у детей»; О.С.Яцель «Учимся правильно
употреблять предлоги в речи»; Т.А.Ткаченко «Учим говорить
правильно»; Н.В.Нищева «Система коррекционной работы»;
Структура групп
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Трубчевский детский сад комбинированного вида «Теремок»
№






Группа
Программы комплексные
Кол-во
детей
Вторая младшая
группа
общеразвивающей
направленности
(от 3 до 4 лет)
Средняя
группаобщеразвива
ющей
направленности
(от 4 до 5 лет)
Старшая группа
общеразвивающей
направленности
(от 5 до 6 лет)
Старшая группа
компенсирующей
направленности
для детей с ОНР
(от 5 до 6 лет)
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
29
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
32
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
28
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
«Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР»
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.
15
Подготовительная
группа
общеразвивающей
направленности
(от 6 до 7 лет)
Подготовительная
группа
компенсирующей
направленности
для детей с ОНР
(от 6 до 7 лет)
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
23
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
«Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР»
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.
15
5.Принципы и подходы к формированию Программы:
Образовательная программа направлена на реализацию целей воспитания,
развития и обучения детей, то есть на успешную реализацию непосредственно
педагогической составляющей детского сада.
Принципы построения ООП ДО МБДОУ
1)соответствует принципуразвивающего обучения, обуславливающее особое
построение воспитательно – образовательного процесса с учётом уровня
актуального развития ребёнка с опорой на зону ближайшего развития; включает
в себя дифференциацию образования в соответствии с индивидуальным темпом
усвоения ребенком, обеспечения доступного для него уровня трудности в
освоении программного материала, построения с каждым воспитанником
индивидуальных зон его личностного развития.
2) соответствует принципу актуальности (разработка программы
предполагает её ориентацию на наиболее важные образовательные потребности
детей, родителей, общественных и государственных институтов);
3) учитывает принцип реалистичности, предполагающий соответствие
программы не только потребностям родителей и возможностям, интересам,
склонностям детей, но и профессиональному уровню педагогического
коллектива, реальным материальным и финансовым ресурсам МБДОУ;
4) сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости (содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность
реализации в массовой практике дошкольного образования);
5) соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
Принципы организации психолого-педагогического сопровождения
1) соответствует принципу личностно – ориентированного подхода при
построении образовательного процесса
(личностный подход основывается на признании права каждого из участников
образовательного процесса быть личностью, умеющей воспользоваться правом
на формирование собственного уникального отношения к себе и другим людям).
2) соответствует принципу индивидуально – дифференцированного подхода
к детям, который осуществляется на основе мониторинга психического
развития и особенностей взаимодействия детей, который позволяет установить
причины формирования особенностей характера и поведения, определить
соответствующие средства и методы, организационные формы, осуществление
индивидуального подхода к каждому ребенку. Данная работа, в первую очередь,
нацелена на укрепление положительных качеств и профилактику возможного
неблагополучия.
3) обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию дошкольников;
4) строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
5) основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
6) предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного учреждения;
7) предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
8) предполагает использование принципа деятельностного подхода при
организации образовательного процесса, предусматривающего
непосредственное включение детей в различные виды детской деятельности;
9) предполагает создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми,
любознательными,
инициативными,
стремящимися
к
самостоятельности и творчеству;
10) предусматривает максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
11) предполагает вариативность использования образовательного материала,
позволяющую развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
12) уважительное отношение к результатам детского творчества;
Рефлексивная аналитика собственной деятельности является как
принципом, так и основанием
собственной деятельности, инструментом
непрерывной коррекции и перепрограммирования образовательной программы,
так как деятельность МБДОУ постоянно изменяется с требованиями времени,
социокультурными переменами в обществе.
Программа МБДОУ учитывает также принцип гуманизации: утверждение
норм уважения, доброжелательности, исключение принуждения и насилия над
личностью ребенка и строится на принципе самоценности дошкольного
возраста, предполагающем полноту реализации возможностей проживаемого
ребенком возраста; нацеленность на развитие его способностей; опору на
достижение предыдущего этапа развития, создающего предпосылку для
успешного перехода ребенка на следующую ступень образования.
В работе с родителями реализуется принцип открытости
педагогического
процесса.
Принцип
открытости
базируется
на
деятельностнойвзаимооценке и предполагает изменение взаимоотношений
между участниками процесса, так как разрушает возможность руководства и
координации «сверху вниз».
Программа предусматривает:






содержательный воспитательно-образовательный маршрут;
конкретизацию воспитательно-образовательной деятельности;
комплексно-целевые установки;
инновационные компоненты;
педагогическое проектирование;
управленческие циклы.
II.
Организация режима пребывания детей в
образовательномучреждении
1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей.
Особое внимание на протяжении многих лет педагогический коллектив
уделяет оздоровлению детей. При этом обязательно сохраняются основные
принципы построения режима дня: достаточная ежедневная длительность
пребывания детей на воздухе, полноценный сон, чередование умственных и
физических нагрузок, регулярное питание.
Режим детского сада соответствует физиологическим нормам,
длительности сна и бодрствования детей различного возраста.
Особое внимание уделяется:
-соблюдению баланса между различными видами активности
детей(умственной, физической и др.), виды активности чередуются;
-организации гибкого режима посещения детьми групп общеразвивающей
направленности и групп компенсирующей направленности
(с учетом
потребностей родителей, для детей в адаптационном периоде);
-проведению гигиенических мероприятий по профилактике утомления
детей с учетом холодного и теплого времени года, изменения биоритмов детей в
течение недели, активность в течение суток.
РЕЖИМ ДНЯ В СТАРШИХ ГРУППАХ
КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (КН) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР
в осенне-зимний период
ВОЗРАСТ / ВРЕМЯ
№
МЕРОПРИЯТИЯ
5 – 6 ЛЕТ
6 – 7 ЛЕТ
1.
Прием детей на улице, осмотр, игры.
8.00 – 8.20
8.00 – 8.20
2.
Утренняя гимнастика, логопедическая
гимнастика (артикуляционная,
пальчиковая).
Подготовка к завтраку. Завтрак.
Самостоятельная деятельность детей
Непосредственно образовательная
деятельность
Самостоятельная деятельность
2-й завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка .
Подготовка к обеду, обед
Воздушные ванны.
Подготовка ко сну, сон.
Воздушные ванны, гимнастика
пробуждения
Полдник.
Артикуляционная гимнастика
Непосредственно образовательная
деятельность - согласно расписанию
Подготовка к прогулке. Прогулка
8.20 – 8.30
8.20 – 8.30
8.30 – 8.50
8.50 – 9.00
9.00 – 9.55
8.30 – 8.50
8.50 – 9.00
9.00. – 10.50
9.55 – 10.40
10.40 – 10.50
10.50 – 12.30
12.30 – 12.50
12.50 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.15
10.50 – 11.00
11.00 – 12.40
12.40 – 13.00
13.00. – 15.00.
15.00. – 15.15.
15.15– 15.25
15.25 – 15.40
15.40– 16.05
15.15 – 15.25
15.25 – 15.40
15.40 – 16.10
16.05 -17.30
16.10 – 17.30
17.30 – 17.50
17.50– 18.00
17.30 – 17.50
17.50 – 18.00
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Подготовка к ужину. Ужин.
Совместная и самостоятельная
деятельность на улице.
Взаимодействие с родителями
РЕЖИМ ДНЯ ВО 2 МЛАДШЕЙ, СРЕДНЕЙ, СТАРШЕЙ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППАХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (ОН)
в осенне-зимний период.
№
1.
Прием детей, осмотр, игры.
с 3 -4 ЛЕТ
7.00. – 8.20
ВОЗРАСТ / ВРЕМЯ
с 4 – 5ЛЕТ
с 5 – 6 ЛЕТ
7.00 – 8.25
7.00. – 8.20
2.
Утренняя гимнастика .
8.20 – 8.25
8.25 – 8.30
8.20 – 8.30
8.20 – 8.30
3.
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.25. – 8.45
8.30 – 8.50
8.30 – 8.50
8.30 – 8.50
4.
8.45 – 9.00
8.50 – 9.00
8.50– 9.00
8.50 – 9.00
9.00 – 9.40
9.00 – 9.50
9.00 – 9.55
9.00 –10.50
9.40 – 10.20
9.50 -10.30
9.55-10.40
7.
Самостоятельная деятельность
детей.
Непосредственно образовательная
деятельность
Самостоятельная, совместная
деятельность.
2-й завтрак
10.20 – 10.30
10.30- 10.40
10.40-10.50
10.50-11.00
8.
Подготовка к прогулке. Прогулка .
10.30 -11.50
10.40-12.00
10.50-12.30
11.00-12.40
9.
Подготовка к обеду, обед
11.50 - 12.20
12.00-12.30
12.30-12.50
12.40-13.00
10. Воздушные ванны.
12.20 -12.30
12.30 -12.40
12.50-13.00
-
11. Подготовка ко сну, сон.
12.30–15.00
12.40–15.00
13.00–15.00
13.00–15.00
12. Воздушные ванны, гимнастика
пробуждения
13. Полдник.
15.00-15.15
15.00-15.15.
15.00-15.15
15.00-15.15
15.15-15.25
15.15-15.25
15.15-15.25
15.15-15.25
14. Самостоятельная деятельность.
15.25–15.40
15.25–15.40
15.25-15.40
15.25-15.40
15. Совместная, кружковая
деятельность
16. Непосредственно образовательная
деятельность (по плану)
17. Подготовка к прогулке. Прогулка
15.40-15.55
15.40-16.00
15.40-16.05
15.40-16.10
-
15.40-16.05
-
15.55 –17.30
16.00 –17.30
16.05–17.30
16.10–17.30
18. Подготовка к ужину. Ужин.
17.30.-18.00
17.30 -18.00
17.30-17.50
17.30-17.50
19. Самостоятельная деятельность
18.00 –18.30
18.00 –18.30
17.50 –18.30
17.50 –18.30
20. Совместная и самостоятельная
деятельность на улице.
Взаимодействие с родителями
18.30- 19.00
18.30 –19.00
18.30–19.00
18.30–19.00
5.
6.
МЕРОПРИЯТИЯ
-
с 6 – 7 ЛЕТ
7.00 – 8.20
-
Организация питания.
Основными принципами организации рационального питания детей в МБДОУ
д/сад «Теремок» являются:
-обеспечение детского организма необходимыми продуктами для его
нормального роста и развития;
-соблюдение определённого режима питания,
-выполнение установленных правил технологии приготовления блюд,
максимально сохраняющих ценности продуктов;
-адекватная
энергетическая
ценность
рациона,
соответствующая
энергозатратам детей;
-сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым
ингредиентам, включая белки и аминокислоты, пищевые жиры, различные
классы углеводов;
-максимальное разнообразие рациона;
-проведение витаминотерапии в осенне-зимний и весенний период.
Рационально составленное меню в МБДОУ представляет собой подбор блюд
суточного рациона, который обеспечивает потребность детей в основных
пищевых веществах и энергии с учетом возраста, условий воспитания.
Организация рационального питания детей в учреждении основана на
соблюдении утверждённых наборов продуктов и примерных меню:
-организация питания осуществляется в соответствии с 10-дневным меню;
-в детском саду имеется примерное перспективное меню, специально
разработанная картотека блюд, где указаны раскладка, калорийность блюда,
содержание в нем белков , жиров, углеводов.
Использование таких карточек позволяет легко подсчитать химический состав
рациона и при необходимости заменять одно блюдо другим, равноценным по
составу и калорийности, осуществлять ежедневный контроль за качеством
питания детей.
Регулярно проводится бракераж готовой продукции с оценкой вкусовых
качеств, медицинский контроль за условиями хранения продуктов и сроками их
реализации, санитарно-эпидемиологический контроль за работой пищеблока и
организацией обработки посуды. Старшая медсестра контролирует
приготовление пищи, объём продуктов, время закладки продуктов в котел,
раздачу пищи по группам и в группах, а также качество приготовления пищи.
График выдачи питания в детском саду разработан в соответствии с
возрастными особенностями детей.
График выдачи питания
в МБДОУ д/сад «Теремок»
Возрастные группы
Вторая младшая ОН
Средняя ОН
Старшая ОН
Подготовительная ОН
Старшая КН
Подготовительная КН
Завтрак
8.20
8.25
8.25
8.25
8.25
8.25
2 завтрак
10.15
10.25
10.35
10.45
10.35
10.45
Обед
11.40
11.50
12.10
12.30
12.10
12.30
Полдник
15.10
15.10
15.10
15.10
15.10
15.10
Ужин
17.20
17.25
17.25
17.25
17.25
17.25
Контроль организации питания
в МБДОУ д/сад «Теремок»
Вопросы на контроле
Возрастные группы
младшая
средняя
старшие
Гигиеническая обстановка
Санитарное состояние
Размещение столовой мебели
Своевременность доставки пищи в
группу
*
*
*
*
*
*
Сервировка стола
Соответствие требований сервировки
*
*
стола возрасту детей
Эстетика стола
*
Оценка деятельности дежурных
Выполнение режима
Подготовка детей к приёму пищи
Настроение детей, их общение,
*
*
состояние( возбуждённое или
спокойное)
Организация гигиенических
*
*
процедур в зависимости от возраста
Руководство воспитателя
Обстановка в группе во время приема
*
*
пищи
Посадка детей за столом
*
*
Умение детей пользоваться
*
столовыми приборами
Культура поведения за столом
*
Общение воспитателя с детьми во
*
*
время приёма пищи
Умение преподнести
*
*
блюдо(нелюбимое, новое)
подготов
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
-
-
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
-
-
Перечень социальных заказов.
№
1.
2.
3.
4.
5.
Семья
Здоровый ребенок (физическое,
психическое здоровье).
Получение помощи и
преодоление речевых
нарушений, препятствующих
нормальному развитию ребенка.
Дети дошкольного возраста с
особыми образовательными
потребностями (дети-инвалиды),
должны находиться в поле
организованного психологопедагогического воздействия.
Получение помощи на
преодоление и профилактику
отклонений в поведении и
коммуникативной сфере у детей
с нарушениями речи.
Школа
Гармоничное развитие
детей для сохранения и
укрепления здоровья к
школе.
Развития речевых
средств общения.
Общество
Приобщение к
физической культуре и
здоровому образу жизни.
Подготовка к школе,
подготовка к жизни в
обществе.
Интеграция детейинвалидов в общество
нормально
развивающихся
сверстников.
Обеспечение
квалифицированной
подготовки к школе.
Адаптация в социуме.
воспитать человека культурного, развития личности
компетентного, оптимистичного, ребенка дошкольного
творческого.
возраста и сохранения
его здоровья
Опрос родителей показал, что главным для них продолжает оставаться
физическое и психическое здоровье ребенка.
На основе полученных результатов мы выявили, что проблема налаживания
взаимоотношений с детьми и родителями в ДОУ успешно решена. В связи с
этим нужно построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы
в успехах своих детей и стремились всячески помочь МБДОУ в создании
необходимых условий.
Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей
деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:
- 85 % родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребенку всесторонне
развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье
- 88 % (12 % - частично) родителей признают авторитет воспитателя,
прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка
- 96 % родителей считают, что воспитатель уважительно относится к ребенку
- 100 % детей уважают и любят своего воспитателя
- 85 % родителей имеют возможность участвовать в занятиях и других
мероприятиях
ДОУ,
вносить
предложения
по
совершенствованию
образовательного процесса
- 89 % родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателем
Таким образом, полученные результаты показали, что контингент родителей
неоднороден, имеет различные цели и ценности.
В детском саду работает психолого-медико-педагогический консилиум
Воспитанники, которые нуждаются в логопедической помощи направляются на
районную ПМПК для дальнейшего определения в группы компенсирующей
направленности для детей с ОНР, а для детей, которые нуждаются
психологической помощи, разрабатываются индивидуальные планы работы для
педагогов, и проводятся консультации с родителями. В результате этой работы
при переходе из детского сада в школу дети имеют необходимые для успешного
обучения навыки и умения.
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в
соответствии с контингентом воспитанников.
Формы и методы организации образовательного процесса.
Педагогический процесс МБДОУ представляет собой целостную систему,
которая охватывает все основные направления развития ребенка, а так же
предусматривает систему мер по охране и укреплению его здоровья.
Обучение проводится на основе специфических для дошкольного возраста
видов
деятельности(двигательная,
игровая,
продуктивная,
чтение
художественной литературы, познавательно-исследовательская, познавательноисследовательская,трудовая, музыкально-художественная)
Педагоги создают в НОД и в других формах обучения эмоциональнонасыщенную атмосферу, наполняя ее сказочными сюжетами и персонажами,
импровизациями, что позволяет преодолеть учебно-дисциплинарные приемы
обучения дошкольников. В МБДОУ используются современные формы
организации обучения.
При отборе содержания и выборе форм взаимодействия с детьми
учитываются основные идеи – обогащение духовного мира ребенка, личностноориентированный подход в его развитии и саморазвитии.
Основные идеи воспитательно-образовательной работы базируются на
положениях:
- дошкольники приобретают новые знания, умения, способы деятельности при
условии раскрытия перед ними горизонта новых знаний, новых способов
деятельности, побуждая детей строить догадки, выдвигать гипотезы,
активизировать потребность движения к новым знаниям;
- каждому ребенку предоставляются равные возможности для освоения
основных сфер жизнедеятельности;
- ребенок располагает правом самоопределения, свободного выбора (что, как и с
кем, он будет делать и т.п.).
Деятельность педагога осуществляется с учетом выбора разнообразных
позиций по задачам педпроцесса.
Специально организованное обучение проходит в форме НОД и
достигаются цели по формированию у детей элементов учебной деятельности,
выполнению строгой последовательности специальных заданий, отвечающих
логике отдельного учебного предмета.
Воспитатель всегда инициатор, занимает и контролирует их решение.
Педагоги свободны в выборе конкретного материала, содержание которого
должно быть ориентировано на усвоение детьми представлений, средств и
способов деятельности, необходимых для формирования базиса личностной
культуры.
В совместной деятельности педагога с детьми реализуются цели по
осуществлению перехода от обучения знаниям, умениям, навыкам к обучению
самой возможности приобретать их и использовать в жизни.
Воспитатель занимает позицию включенного в деятельность детей равного
партнера, который вовлекает их в ту или иную работу, демонстрируя
собственную увлеченность ею.
В нерегламентированную деятельность включены разные формы
воспитания и обучения, направленные на стимулирование познавательной,
творческой энергии, воспитание здоровых привычек и навыков, нравственных
начал.
Воспитатели используют открытое планирование работы, предлагая детям
то, что для них значимо в данный момент жизни.
Отсутствует жесткая методическая и содержательная регламентация
деятельности. Существует баланс между инициативой детей и взрослого в
выборе целей деятельности, конкретного материала для неё.
Управление деятельностью детей осуществляется на основе гуманных методов и
приемов воспитания, ориентация на развитие индивидуальных, личностных
свойств ребенка.
Целесообразно обеспечиваются условия для совместной деятельности
воспитателя и детей.
В самостоятельной деятельностидетей ставятся цели по обеспечению
возможности их саморазвития и творческой активности, расширению “степени
свободы” развивающегося ребенка, его способностей, прав, перспектив.
Воспитатель занимает позицию “создателя” окружающей развивающей
среды для свободной самостоятельной деятельности детей, обеспечивая им
выбор направления активности соответственно интересам каждого ребенка.
Ребенку предоставляется возможность самореализации, освоения умений
действовать в группе сверстников. У детей совершенствуются способности и
умения, основы которых заложены в первых двух видах педагогического
процесса.
Деятельность педагога осуществляется на аналитико-диагностической
основе.
Система НОД
Система НОД, построенная в инновационном режиме и
сориентированная на организацию целенаправленнойинтеллектуальной
деятельности ребёнка.
Учебный год начинается 1 сентября, продолжительностью до 31 мая. В учебном
году предусматриваются - Каникулы, Дни радости, Дни здоровья во время
которых с детьми организуются занимательные конкурсы и развлечения.
Развивающие коррекционные занятия
Система коррекционных занятий для детей с ОНР
Развивающая НОД по разделам программ, направленная на развитие личности в
целом.
Регулярные занятия физкультурой
Коррекционные игровые занятия для детей с трудностями в общении
Игровая деятельность дошкольника
Сюжетно-ролевые игры
Игры по правилам
Игры с усилением правила
Игры-театрализации
Игры-драматизации
Этюдные формы (для детей раннего возраста)
Тренинги
Коррекционные
коммуникативные
тренинги,
направленные:
на развитие адекватной самооценки детей, долговременной эмоциональной
памяти, коммуникативных способностей детей и умения ориентироваться в
социуме. Коррекция дезодаптивных форм поведения детей дошкольного
возраста.
Физическая культура и оздоровление
Режим дня;
Гимнастика;
Рациональная двигательная активность в течение дня;
Физкультурные занятия на улице и в зале;
Закаливающие процедуры;
Фитотерапия и витаминотерапия в течение всего учебного года;
Досуг, развлечения; прогулки на свежем воздухе;
Создание санитарно-гигиенического режима соответственно требованиям
Госсанэпиднадзора
Общая образовательная нагрузка (режим НОД)
При организации педагогического процесса обеспечивается оптимальная
учебная нагрузка на дошкольников в рамках реализации образовательных
программ с учетом:
- возраста;
- индивидуальных особенностей и состояния здоровья детей;
- цикличности физиологических функций организма детей в течение дня, недели,
года;
- уровня сложности, последовательности, продолжительности НОД;
- вариативности композиции и интегративности НОД;
- сбалансированности различных видов деятельности.
Целостность педагогического процесса обеспечивается комплексными
программами с использованием методических приёмов парциальных программ.
Расписание НОД составлено в соответствии с санитарными нормами
организации образовательного процесса.
Учебный план МБДОУ детский сад "Теремок" ориентирован на создание
условий для индивидуального развития каждого ребенка, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
развития коммуникативной активности и повышения уровня знаний и учебных
умений.
Учебный план МБДОУ детский сад «Теремок», разработан на основе:
- Закона РФ «Об образовании»;
-«Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и
организации
режима
работы
дошкольных
образовательных
учреждений.»СанПиН № 2.4.1. 3049-13,а также на основе рекомендаций
программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы «МозаикаСинтез», 2010 г
МБДОУ детский сад "Теремок" работает в режиме пятидневной рабочей
недели, НОД с детьми проводятся ежедневно. Непосредственно образовательная
деятельность организовывается в I и во II половину дня с учетом возрастной и
психофизиологичеcкой особенности детей.
III.Содержание психолого-педагогической работы по
освоению образовательных областей
Выбор форм организации воспитательно-образовательного процесса в детском
саду обусловлен возрастными психологическими и индивидуальными
особенностями детей. Для гармоничного развития ребёнка формирование
двигательной активности является одним из обязательных компонентов режима
дня детского сада «Теремок». Для нормального роста, развития и
функционирования детского организма физкультурно-оздоровительная работа в
дошкольном учреждении направлена на удовлетворение природной потребности
детей в двигательной активности.
Воcпитательно-образовательный процесс включает формы детской
активности:
-организованные - групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия с
воспитанниками;
-полуорганизованные – организация детского досуга и развлечений,
формирование групповых традиции: проведение Утра радостных встреч, ведение
фотолетописи Дней здоровья спортивных праздников;
-неорганизованные – создание детям условий для свободной деятельности,
развития, игр.
Эти формы включены в расписание НОД детского сада разных возрастных
групп и учебные планы работы группы на неделю, месяц, год.
В планированиивоcпитательно-образовательной работы в детском саду
условно выделены три блока:
1.Непосредственно образовательная деятельность: одной из форм
непосредственно образовательной деятельности является «Занятие», которое
рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием
как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело
основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких
таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей),
осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми
одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания
образовательных областей).
Реализация ЗАНЯТИЯ как дидактической формы учебной деятельности
рассматривается только в старшем дошкольном возрасте.
2.Совместная деятельность взрослого и детей: взрослый выступает в качестве
партнёра-инициатора, участвующего в совместной деятельности, обеспечивая
развивающую предметную среду для свободной деятельности детей, изменяя и
дополняя её в соответствии с детскими интересами. Одновременно он является
потенциальным партнёром детей, готовым подключиться при просьбе о
поддержке и помощи в реализации их собственных замыслов.
3.Свободная самостоятельная деятельность детей: воспитатель находится за
кругом детской деятельности, обеспечивая развивающую предметную среду для
свободной деятельности детей , изменяя и дополняя её в соответствии с
детскими интересами.
За полной версией образовательной программы обращаться в МБДОУ.
Вариативная часть (формируемая участками
образовательного процесса)
1.Цели и задачи:
1 Обеспечение разностороннего полноценного развития каждого ребенка на
основе
его
психологических
и
индивидуальных
особенностей.
2.Осуществление целостного подхода к укреплению здоровья детей,
обеспечению их психического благополучия, а также формирование у
дошкольников
ответственности
за
свое
здоровье.
3.Осуществление бесплатных дополнительных образовательных услуг по
основным направлениям развития воспитанников.
4.Развитие познавательного интереса, интеллектуально-творческого потенциала
каждого ребенка через интеграцию различных видов детской деятельности.
5.Создание оптимальных условий для всестороннего развития нравственнопатриотического потенциала дошкольников через интеграцию различных видов
детской деятельности.
6.Внедрение регионального компонента во всех видах совместной
самостоятельной деятельности детей групп различной направленности.
2..Содержание вариативной части:
Вариативная часть ООП представлена:
- парциальной программой «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры» (О.Л.Князева, М.Д.Маханева, 2004)
- дополнительными образовательными услугами по физическому, социальноличностному,познавательно-речевому, художественно-эстетическому
направлениям развития детей
-региональным компонентом во всех видах совместной и самостоятельной
деятельности детей групп различной направленности.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
(О.Л.Князева, М.Д.Маханева,) реализуется в виде НОД 1 раз в неделю в каждой
возрастной группе и направлена на:
и
Формирование у дошкольников представлений :
- об устном народном творчестве (сказки, поговорки, потешки, колядки
и др.),
- об основных видах промыслов (гжель, палех, хохлома и др.),
- о традициях русского народа (костюмы, праздники, убранство жилища
и др.);
 Формирование основных понятий об общечеловеческих ценностях (добро
и зло, уважение к старшим, трудолюбие, чувство товарищества и др.),
 Формирование нравственно-патриотических чувств,
 Развитие творческих способностей воспитанников.

1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа