close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
I. Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад компенсирующего вида №64» функционирует с октября 1964 года. В 2010 году
ДОУ прошло государственную аккредитацию, по результатам которой ему установлен
следующий статус:
тип – бюджетное дошкольное образовательное учреждение
вид – детский сад компенсирующего вида
категория – вторая
Детский сад компенсирующего вида, реализует основную общеобразовательную
программу дошкольного образования с приоритетным осуществлением
квалифицированной коррекции тяжелых нарушений речи детей в группах
компенсирующей направленности.
Нормативно-правовое обеспечение.
Основная общеобразовательная программа построена с учетом:
 Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г.(в редакции от 08.12.2010 № 337ФЗ)
 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. №
124-ФЗ (в редакции от 30.06.2007г.)
 Постановление Министерства труда и социального развития Российской
Федерации от 9 февраля 2004 г. № 9 «Об утверждении порядка применения
единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих» (в ред. Приказа Минздравсоцразвития РФ от
25.10.2010 N 921 н) тельном учреждении (постановление Правительства РФ от
27.10.2011г. №2562)
 Федеральные
государственные
требования
к
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
(приказ
Минобрнауки России № 655 от 23.11.2009 года)
 Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека от 22 июля 2010 г.№91 «Об утверждении
СанПиН
2.4.1.2660-10
"санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях»
Документами, регламентирующими деятельность дошкольного учреждения,
являются:
 Лицензия Серия А, № 310978 выдана департаментом образования Вологодской
области 02февраля 2010 года, срок действия до 09 апреля 2014 года.
Регистрационный № 6385.
 Свидетельство о государственной аккредитации 35АД №000108, выдано 8
апреля 2010 года, регистрационный № 2840.
 Устав Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного
Учреждения «Детский сад компенсирующего вида №64» , утвержден
постановлением мэрии города от 23.11.2011 года, регистрационный № 4856.






Положение о совете учреждения
Коллективный договор на 2013-2014 г.
Положение о родительском комитете МБДОУ «ДСКВ №64»
Положение о педагогическом совете
Положение о группах компенсирующей направленности
Положение о выплатах стимулирующего характера, в том числе за качество
выполняемых работ, интенсивность и высокие результаты работы, о
премиальных выплатах
 Договор о взаимодействии (сотрудничестве) с родителями воспитанника
 Положение о службе комплексного сопровождения
Педагогический коллектив, работающий по основной общеобразовательной
программе, включен в активную творческую работу, стабилен, объединен едиными
целями и задачами.
Уровень профессиональной подготовки педагогов достаточно высокий:
Высшее педагогическое образование имеет 100 % педагогов. Высшую
квалификационную категорию имеют 52 % педагогов, первую – 34,8 %.
Основную общеобразовательную программу МБДОУ реализуют 12
воспитателей,
6-учителей-логопедов,
социальный
педагог-1,
музыкальный
руководитель-1, инструктор по физической культуре-1, заведующий, заместитель
заведующего по ВМР.
Социальные особенности семей наших воспитанников:
По наличию родителей
полная
неполная
По количеству детей
1
2
По наличию жилья
3 -5
14 32
29 5+ 2
2
48 8
100
%
0
0
1,4
0
80
20
41,4
68,5
51
мачеха
18,2
1,
4
5
17
13
45,7
9,9
3
11,
4
Прожив. вместе с
родителями
56
Коммунальная квартира
0
Общежитие
трехпоколенная
Съемная квартира
нуклеарная
Отдельная квартира
опекун
1
одинокая
мать
вдова
0
опекуны
0 12 9
отчим
70 36 13 1 4
Брак
зарегистри
альтернати
р.
вдовец
Нет статуса многод.
семьи
Имеет статус
М – многодетная
Условно полная
родители в разводе
Количество семей
пол
ная
По
количеству
поколений
5
3
6
1
7,1
4
8
2
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в
ДОУ
В МДОУ функционирует 6 возрастных групп, 3 группы детей 6 лет с тяжелым
нарушением речи, 1 группа детей с заиканием-6 лет, 2 группы дети с тяжелым
нарушением речи 5 лет. В МБДОУ воспитывается 72 ребенка с тяжелыми
нарушениями речи, из них: девочки – 22, мальчики - 50
Состав возрастных групп
№ группы
группа № 1
возраст
старшая
кол-во
детей
(норма)
кол-во
детей
(факт)
10
12
10
12
10
12
10
12
10
12
10
12
(5-6 лет)
группа № 2
подготовительная
(6-7 лет)
группа № 3
Старшая
(5-6 лет)
группа № 4
подготовительная
(6-7лет)
группа № 5
Подготовительная
(заикание)
(6-7 лет)
группа № 6
подготовительная
(6-7 лет)
1.2.
Приоритетные
направления
деятельности
образовательного
учреждения по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного учреждения.
В 2010 году ДОУ выдана лицензия регистрационный № 6385 на право
осуществлять образовательную деятельность по образовательным программам.
В соответствии с установленным государственным статусом образовательное
учреждение реализует основную общеобразовательную программу дошкольного
образования с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции
тяжелых нарушений речи детей в группах компенсирующей направленности.
Основная общеобразовательная программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста с 5 до 7
лет. Она направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного возраста.
В МБДОУ реализуется основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, доктор
психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и
психологии МГУ; Т.С.Комаровой, доктор педагогических наук, профессор,
заслуженный деятель науки РФ; М.А.Васильевой, - М.; Мозайка-Синтез, 2010.
Программа является инновационным программным документом для дошкольных
учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики
отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа разработана в
соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ. Приказ №655
от 23 ноября 2009г.)
1.3.
Цели
и
задачи
деятельности
образовательного
учреждения
Цель:
повышение качества образовательной работы путем создания условий,
максимально обеспечивающих развитие социальной компетентности дошкольников и
реализацию образовательных задач с использованием социально-ориентированных
форм работы; обеспечение каждому воспитаннику индивидуальной траектории
развития с учетом его особенностей, способностей, склонностей; оптимизация
коррекционно-образовательного процесса посредством компьютерно-игровых
технологий.
Данная цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения
Реализация данной цели требует решения следующих задач:
- охрана жизни и укрепление физического здоровья и психического здоровья детей,
оказание медицинской помощи детям;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественноэстетического и физического развития детей;
- создание условий для осуществления квалифицированной коррекции тяжелых
нарушений речи детей;
- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
- формировать социальную компетентность воспитанников на основе использования
социально-ориентированных форм работы и обеспечивать поддержку детей с
трудностями в социальной адаптации в группе сверстников.
1.4. Специфика условий осуществления образовательного процесса
Национально-культурные особенности:
Национальные особенности
- Вологодская область стоит на первом месте среди всех других регионов РФ по доле
русского населения в регионе (96,56 % русских среди всего населения области).
Но в настоящее время в связи с высокой смертностью русского населения и
очень низкой рождаемостью меняется численный и национальный состав (становится
больше выходцев с Кавказа, Закавказья и Азии), впрочем, как и во всех областях и
краях России, что отражается и на составе семей воспитанников посещающих МДОУ.
Сад посещают дети, семьи которых являются смешанными по национальному
составу.
Основной задачей коллектива, поэтому является формирование у
дошкольников терпимости (толерантности) к людям другой национальности и
формирование у детей любых национальностей любви к Родине.
Культурные особенности.
Вологодская область славится:
- городами и населёнными пунктами (Белозерск, Великий Устюг, Вологда, Устюжна,
Тотьма и другие), которые имеют статус исторических и являются музеями под
открытым небом. - Великий Устюг с 1999 года считается родиной российского Деда
Мороза.
- ведущими музеями: Вологодский государственный историко-архитектурный и
художественный музей-заповедник, Кирилло-Белозерский, Велико-Устюгский;
Тотемское и Череповецкое музейные объединения. Под Вологдой расположен
Архитектурно-этнографический музей Вологодской области.
- в Вологодской области сохранился и ряд старинных русских дворянских усадеб,
включая усадьбу Гальских (восстановлена) и усадьбу древнего русского рода
Качаловых («Хвалевское», Борисово-Судское).
- памятники культовой архитектуры, в том числе ансамбли Спасо-Прилуцкого,
Кирилло-Белозерского и других монастырей. Самый знаменитый Ферапонтов
монастырь, благодаря фресковому ансамблю, выполненному в 1502 году
древнерусским художником Дионисием, включён в Список всемирного наследия
ЮНЕСКО.
- сохранившихся памятниками деревянного зодчества. Однако, в силу разных причин,
число и сохранность объектов деревянной архитектуры неуклонно снижается. Так, в
1963 году сгорела церковь Покрова Пресвятой Богородицы под Вытегрой,
непосредственный предшественник знаменитого Преображенского храма Кижского
погоста. Интересным может оказаться и посещение княжеской гридницы в городе
Белозерске.
- народными промыслами: художественная обработка металла (северная чернь), резьба
по дереву (изделия деревянного зодчества), вологодское кружево. Вологодский край
как часть Русского Севера сумел сохранить значительное число памятников
этнического наследия русского народа (песни, сказания, былины, летописи). В XIX—
XX веках здесь были «открыты» лучшие образцы фольклора, церковной и светской
литературы. В быту и культурной жизни современного населения сел и деревнь
Вологодской области и сегодня находят свое продолжение традиции и промыслы
крестьянского уклада.
Национально – культурные особенности г. Череповца
- Ведущие музеи, работающие с дошкольниками:
Историко-краеведческий музей, Детский музей, Музей природы, Историкоэтнографический музей «Усадьба Гальских» (старинная русская дворянская усадьба)
Театры и коллективы города, ориентированные на дошкольников:
Череповецкий камерный
инструментов,
театр,
Губернаторский
оркестр
русских
народных
Ансамбль танца «Русский север» и др.
Основной задачей коллектива с учетом данных особенностей является:
- формирование представлений о Родном крае (Вологодской области, г. Череповце),
как о самобытном уголке культуры.
- знакомство с народными промыслами, историческими памятниками, знаменитыми
людьми (поэтами и художниками и др.) земли Вологодской. Помощь в решении этих
задач достигается и за счет плодотворного сотрудничества с историко-краеведческим
музеем, детским музеем, музеем природы, историко-этнографическим музеем
«Усадьба Гальских», Губернаторским оркестром русских народных инструментов.
Демографические особенности:
- социальные проблемы: зависимость экономики области и города от одного
градообразующего предприятия;
- сильнейшая поляризация пространства — концентрация населения, экономической
активности и доходов в городе Череповце.
- проблемы качества населения, в том числе проблемы уровня здоровья
подрастающего поколения, пониженное долголетие.
Климатические особенности:
Вологодская область расположена на северо-востоке Восточно-Европейской
равнины, рельеф здесь холмистый — чередуются низменности (Прионежская,
Молого-Шекснинская), гряды (Андогская, Белозерская, Кирилловская) и
возвышенности.
МДОУ расположено в зоне умеренно-континентального климата таежной зоны с
умеренным теплым летом (ср. температура июля +18 °C).и умеренно холодной зимой
(ср. температура января −14 °C).
Особенности климата:
- климат характеризуется неустойчивой погодой;
- преобладают ветры западных направлений;
- осадки в среднем за год составляют 650-800 мм (большая часть приходится на теплое
время года), испаряемость гораздо меньше, поэтому область богата реками, озёрами и
болотами;
- снежный покров держится 160—170 дней;
- область характеризуются отчетливой выраженность сезонных процессов;
- растительность типична для средней и южной тайги. Леса занимают около 2/3
территории области, в основном еловые. Почвы подзолистые и дерново-подзолистые,
местами болотные;
- животный мир типичен для тайги: лось, бурый медведь, росомаха, заяц-беляк, лесная
куница, барсук, волк, лисица; птицы — серая куропатка, тетерев, рябчик. В реках и
озёрах водятся лосось, нельма, лещ, судак, окунь, щука и др.;
- природа охраняется в национальном парке Русский Север и Дарвинском
заповеднике.
- присутствуют крупные источники загрязнения атмосферы вредными веществами
(ОАО «Северсталь», АО «Азот», АО «Аммофос», АО «ФМК»
Особенности материально-технической базы:
Детский сад имеет удовлетворительную материальную базу: музыкальный зал,
спортивную площадку, методический кабинет, медицинский и процедурный
кабинеты, изолятор, библиотеку, а также оборудованы кабинеты специалистов: 6
кабинетов учителей-логопедов, кабинет музыкального руководителя, социального
педагога.
Дошкольное учреждение постоянно работает над укреплением материальной
базы. Ежегодно силами сотрудников и родителей воспитанников в помещениях
проводится косметические ремонты. За счёт бюджетных средств отремонтирован
медицинский и процедурный кабинеты, сделан изолятор.
Предметно - развивающая среда, организованная педагогами, служит интересам
и потребностям детей, а её элементы, - оборудование, игры, игрушки, дидактический
материал - развитию ребенка. При организации образовательного процесса и
решении поставленных задач в МДОУ реализуется принцип индивидуально –
личностного подхода к каждому воспитаннику. Создание развивающей среды в
соответствии с современными требованиями позволяет совершенствовать
эффективность образовательного процесса.
Состояние здания и территории учреждения
гигиеническим и противопожарным требованиям.
соответствует
санитарно-
Финансовое обеспечение функционирования
Бюджетное финансирование МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №
64» осуществляется по смете, утверждённой
Учредителем. Дошкольное
образовательное учреждение использует бюджетные средства в соответствии с
утверждённой главным распорядителем средств сметой доходов и расходов.
Имущество и денежные средства Учреждения отражаются на его балансе и
используются для достижения целей, определенных уставом Учреждения.
1.5. Принципы к формированию Программы.
В соответствие со спецификой работы МБДОУ «ДСКВ №64» в качестве
основных принципов организации образовательной работы выделяем следующие:
 Принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка.
 Принцип научной обоснованности и практической применимости
(содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в
массовой практике дошкольного образования)
 Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации
которых формируются такие знания, умения, навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию дошкольников.
 Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей.
(Предполагает установление преемственности и взаимосвязей между разными видами
деятельности, организует единое поле образовательного процесса, способствует
адаптации детей к дальнейшей жизни в современном обществе, а также обеспечивает
интеграцию деятельности специалистов ДОУ).
 Комплексно-тематический
принцип построения образовательного
процесса.
 Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основой формой работы с дошкольниками и ведущим видом
деятельности из них является игра.
 Принцип индивидуализации-дифференциации.
Предполагает полноту реализации возможностей проживаемого ребенком возраста;
нацеленность на развитие его способностей; опору на достижение предыдущего этапа
развития, создающего предпосылку для успешного перехода ребенка на следующую
ступень образования. Взаимодействие с ребенком основывается на признании его
предшествующего развития, учете его субъективного опыта.
 Принцип гармоничности образования, через взаимодействие МБДОУ с
различными сферами культуры.
 Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования.
Конкретизация содержания программы с учетом географической, этнографической и
другой специфики Вологодской области.
 Соответствие содержания образования реальным возможностям
воспитанников; имеющейся научно-методической и материально-технической базе
ДОУ.
 Принцип личностной ориентации и гуманизации.
Данный принцип обеспечивает воспитанникам ДОУ психологическую комфортность,
ориентацию на успех и мотивацию успешности.
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
2.1. Режим работы МДОУ: пятидневная рабочая неделя, часы работы с 7.00 до
19.00
Учебный год: с 1 сентября по 31 мая
Каникулы: зимние во всех возрастных группах продолжительностью 14 дней с 1
по 14 января; летние во всех возрастных группах с 1 июня по 31 августа.
Режим дня составлен
для каждой возрастной группы, учтены
функциональные возможности детей, ведущий вид деятельности – игра; соблюден
баланс между разными видами активности детей, чередование умственной и
физической активности. Также учитывается потребность родителей в гибком режиме
пребывания детей в ДОУ, особенно в период адаптации. Максимально допустимый
объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных
образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в старшей
группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут, в подготовительной (дети
седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут. (Приложение № 3)
Организация образовательного процесса имеет следующие особенности:
 В учреждении функционирует 6 групп для детей старшего дошкольного
возраста с тяжелыми нарушениями речи.
 Действует система физкультурно-оздоровительной работы.
 Используется региональный компонент в образовательном процессе.
 Учителя-логопеды проводят фронтальные и индивидуальные занятия с детьми с
тяжелыми нарушениями речи.
 Педагогами МБДОУ ведется работа по развитию общения у детей с тяжелыми
нарушениями речи.
 Создана служба сопровождения, которая оказывает помощь детям, родителям,
педагогическим работникам МБДОУ и социуму.
2.2. Описание ежедневной организованной образованной деятельности детей в
зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей и социального
заказа родителей
Старшая группа
Организованная
образовательная
деятельность
проводится в форме занятий (ежедневно не более двух
занятий, продолжительностью каждое до 25 минут, с
перерывов 10 минут),
или образовательных
развивающих проблемно-игровых
и практических
ситуаций в соответствии с образовательными областями
в первой половине дня, не более двух образовательных
ситуаций. Занятия по коммуникации в первый период
обучения – 2 раза в неделю, во второй период обучения
– 4.
Во вторую
половину дня проводятся досуги,
самостоятельные игры по выбору детей, продуктивная
деятельность, коррекционная работа. Планируется
время для знакомства детей с художественной
литературой, разговоры о любимых книгах, обсуждение
прочитанного в доверительном общении воспитателя с
детьми.
Подготовительная Организационная образовательная деятельность с
группа
детьми проводится в первую половину дня, в виде
занятий учебно-тренирующего характера (3 раза в
неделю по 30-35 минут, с перерывами 10 минут),
развивающих проблемно-игровых и практических
образовательных
ситуаций
в
соответствии
с
образовательными
областями
(ежедневно
2-3
образовательные ситуации, продолжительностью до 2530 минут, с перерывами по 10 минут).
Планируется коррекционная работа, тематические
вечера досуга, свободные игры и самостоятельная
деятельность по интересам, чтение художественной
литературы, доверительный разговор и обсуждение с
детьми интересующих их проблем.
2.4. Использование помещений МБДОУ для образовательной работы с
детьми
Помещение
Кол-во
Музыкальный
зал
1
Вид деятельности
Участники
Музыкальные
занятия, Музыкальный
утренняя гимнастика,
руководитель, учительлогопед, воспитатели,
логопаузы
дети
Праздники, развлечения, Музыкальный
концерты,
театры, руководитель,
семейные клубы
социальный
педагог,
учителя-логопеды,
воспитатели, родители,
дети,
театральные
коллективы города и
региона
Театральная деятельность
Музыкальный
руководитель,
воспитатели, дети
Утренняя гимнастика
Воспитатели, дети
Физкультурные занятия
Инструктор
по
физической культуре,
воспитатели, дети
Спортивные
праздники, Инструктор
по
развлечения, досуги
физической культуре,
воспитатели, родители
Кабинет
социального
педагога
Кабинеты
1
6
Индивидуальная
совместная деятельность
Социальный педагог,
дети, родители.
Беседы
Социальный педагог,
дети, родители.
Консультации
Социальный педагог,
родители, сотрудники
МБДОУ.
Индивидуальные
Учитель-логопед, дети
учителейлогопедов
Библиотека
коррекционные занятия
Консультации
родителей
1
для Учитель-логопед,
родители
Совместная с воспитателем Воспитатель, дети
и
самостоятельная
деятельность детей
Подбор
художественной Воспитатель,
литературы для работы с логопед.
детьми.
учитель-
При построении педагогического процесса основное образовательное
содержание педагоги осуществляют в повседневной, в
совместной
деятельности, путем интересных естественных для дошкольника видов
деятельности, главным из которых является игра. Организуя деятельность
детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению
самостоятельности и инициативы. Для этого в ДОУ созданы определенные
условия. (Приложение № 4)
Пояснительная записка
В МБДОУ
реализуется
основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, доктор психологических наук, профессор, декан факультета
дошкольной педагогики и психологии МГУ; Т.С.Комаровой, доктор
педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ;
М.А.Васильевой, - М.; Мозайка-Синтез, 2010. Программа является
инновационным программным документом для дошкольных учреждений,
подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики
отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа
разработана в соответствии с Федеральными государственными
требованиями (ФГТ. Приказ №655 от 23 ноября 2009г.)
Направление «Физическое развитие»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«ЗДОРОВЬЕ»
Цель: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Задачи:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
 воспитание культурно-гигиенических навыков;
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта,
как важнейшее условие сохранения и укрепление здоровья детей.
«Коммуникация»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу
здоровья и здорового образа жизни человека.
«Познание»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в
части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
«Социализация»
Формирование первичных представлений о здоровье и здоровом
образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых
норм и правил поведения в части здорового образа жизни.
«Труд»
Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде,
освоение культуры здорового труда
«Художественное
творчество»
Использование продуктивных видов деятельности для обогащения и
закрепления содержания области «Здоровья».
«Чтение художественной
литературы»
Использование художественных произведений для обогащения и
закрепления содержания области «Здоровья»
«Безопасность»
Формирование основ безопасности собственно жизнедеятельности, в
том числе здоровья.
«Музыка»
Развитие музыкально – ритмической деятельности,
выразительности движений, двигательного творчества на основе
физических качеств и основных движений детей.
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
1.Программа «Воспитания и обучения в детском саду» Под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Допущено Министерством образования и науки Российской
Федерации М.; 2005 г.
2.Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой М.; Мозайка – Синтез, 2010. –
304с.
3. Программа разработана в соответствии с Федеральными
государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23.11.2009
г.)
Перечень пособий
1.Формирование представлений о здоровом образе жизни у
лошкольников/ И.М. Новикова. – М.: Мозайка – Синтез, 2009-2010.
2.Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет / Л.И. Пензулаева. –
М.: Мозайка – Синтез, 2009-2010.
3.Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. –
М.: Мозаика-синтез, 2006.
4.Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.
5.Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.
6.Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.
7.Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова.
– М.: Олма-Пресс, 2000.
8.Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.
9.Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linkapress, 1993.
10.Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти,
1997.
11.Современные методики оздоровления детей дошкольного
возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО,
1999.
12.Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду /
Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
13.Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.:
Просвещение, 2002.
Раздел: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Задачи:
1.Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное
отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
2.Формировать интерес и любовь к спорту.
3. Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня.
Раздел: Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Задачи:
1.Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь
полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, правильно пользоваться носовым платком и
расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в
определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
2. Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой,
благодарить.
Раздел: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Задачи:
1.Знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека;
2.Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема,
разнообразие в питании, питьевой режим).
3.Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека, учить
использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
4.Приобщать к активному отдыху.
5.Приобщать к здоровому образу жизни.
6.Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
7.Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье.
Формы образовательной деятельности
НОД –
Непосредственно
образовательная
деятельность
ОД в ходе режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Обучающие игры
(сюжетно-
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Объяснение, показ,
дидактические игры,
Сюжетно-ролевые
игры
Беседы, консультации,
родительские
дидакические)
Занятия-развлечения
Занятия
Физкультурные
занятия
Экскурсии
Досуги
Напоминания
Упражнения
Д/игры с элементами
движений.
чтение
художественных
произведений, личный
пример,
иллюстративный
материал, досуг.
Игры на воздухе, с
водой.
Утренняя гимнастика
Использование
тренажеров,
спортивных игрушек
для укрепления мышц
рук и плечевого пояса.
Физкультминутки
Прогулка
Динамические паузы
Самообслуживание
Рассматривание
иллюстраций
Закаливающие
процедуры
собрания, досуги,
совместные
мероприятия, мастерклассы, интернет
общение
Подбор литературы
для родителей о
совершенствовании
физического развития.
Объяснение
Игры
Личный пример
П/и
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Цель: Формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой,
гармоничное физическое развитие.
Задачи:
 развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
 накопление о обогащение двигательного опыта детей ( овладение основными
движениями);
 формирование
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании.
Связь с другими образовательными областями
«Здоровье»
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья.
«Коммуникация»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части
необходимости двигательной активности и физического
совершенствования; игровое общение.
«Познание»
Активизация мышления детей через специальные игры и
упражнения.
Развитие двигательной активности как способа усвоения ребёнком
предметных действий, а также как одного из средств овладения
операциональным составом различных видов детской деятельности,
формирования элементарных математических представлений
(ориентировка в пространстве, временные, количественные
отношения)
«Социализация»
Развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости,
находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр.
Побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения
сверстников.
«Труд»
Накопление двигательного опыта овладение навыками ухода за
физкультурным инвентарём и спортивной одеждой.
«Художественное
творчество»
Использование художественных произведений, музыкально –
ритмической и продуктивной деятельности с целью развития
представлений и воображения для освоения двигательных эталонов
в творческой форме, моторики
«Чтение художественной
литературы»
Развитие представлений и воображения
«Безопасность»
Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и
спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем.
«Музыка»
для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики
через использование художественных произведений
Развитие музыкально – ритмической деятельности,
выразительности движений, двигательного творчества на основе
физических качеств и основных движений детей.
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
1.Программа «Воспитания и обучение в детском саду»
Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Допущено Министерством образования и науки Российской
Федерации М.; 2005 г.
2.Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой М.; Мозайка – Синтез, 2010. –
304с.
3.Программа разработана в соответствии с Федеральными
государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23.11.2009
г.)
Перечень пособий
1.Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.:
Мозаика-синтез, 2005-2010.
2.Методика физического воспитания. / Э.Я. Степаненкова. – М.:
2005.
3.Методика проведения подвижных игр./ Э.Я. Степаненкова.-.М.:
Мозайка-Синтез, 2008-2010
4.Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. –
М.: Мозаика-синтез, 2000.
5.Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для
дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А.
Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.
6.Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.:
Владос, 2004.
7.Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д.
Глазырина. – М.: Владос, 2005.
8.Физическая культура в подготовительной группе детского сада /
Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
9.Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс,
2001.
10.С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.:
ТЦ «Сфера», 2009.
11.Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном
образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий,
2004.
12.Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева,
Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.
13.Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном
учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.
14.Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н.
Ермак. – М.: Просвещение, 2003.
15. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И.
Пензулаева. – М.: Владос, 2002.
Раздел: Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.
Задачи:
1.Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности;
2.Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности;
3.Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
4.Добиваться активного движения кисти руки при броске.
5.Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне,
шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе;
6.Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость;
7.Упражнять детей в статистическом и динамическом равновесии, развивать координацию
движений и ориентировку в пространстве;
8.Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с
элементами соревнований), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила,
быстрота, выносливость, гибкость), координация движений, умений ориентироваться в
пространстве;
9.Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности,
выразительности их выполнения.
10.Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и
высоту с разбега;
11.Упражнять в перелезании с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Раздел:
Формирование
совершенствовании.
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
Задачи:
1.Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные.
2.Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие
способности.
3. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области
спорта.
4.Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.
Формы образовательной деятельности
НОД –
Непосредственно
образовательная
деятельность
ОД в ходе режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Занятия по
физической культуре:
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Игровые упражнения
Игра
Беседа, консультация
Утренняя гимнастика:
Игровое упражнение
Подражательные
движения
Открытые просмотры
- сюжетно-игровые
-классическая
- тематические
-классические
-игровая -музыкальноритмическая
-тренирующее
-аэробика
-по развитию
элементов
двигательной
креативности
Прогулка
(творчества)
Индивидуальные
Встречи по заявкам
Совместные игры
Физкультурный досуг
Физкультурные
праздники
Подвижная игра
большой и малой
подвижности
Проблемная ситуация
Консультативные
встречи.
Встречи по заявкам
Совместные занятия
Занятия по
физической культуре
на улице
Интерактивное
общение
Занятие-поход
Мастер-класс
Гимнастика после
дневного сна
Направление «Социально-личностное развитие»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в
систему социальных отношений
Задачи:
 развитие игровой деятельности детей;
 приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных
представлений о себе, собственных двигательных возможностях и
особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в совместной
двигательной активности.
«Здоровье»
формирование первичных представлений о здоровье и здоровом образе
жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил
поведения в части здорового образа жизни
«Коммуникация»
«Познание»
формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
«Труд»
формирование первичных представлений о себе, гендерных
особенностях, семье, социуме и государстве, освоение
общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми
и сверстниками в контексте развития детского труда и
представлений о труде взрослых.
«Художественное
творчество»
формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Чтение художественной
литературы»
формирование первичных представлений о себе, своих
чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а
также формирование первичных ценностных представлений.
«Безопасность»
формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,
семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного
поведения и основ экологического сознания.
«Музыка»
формирование первичных представлений о себе, своих
эмоциях и чувствах, а также окружающем мире в части
культуры и музыкального искусства.
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
Программа «Воспитания и обучение в детском саду»\ Под редакцией М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой Допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации М.; 2005 г.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.
ВасильевойМ.; Мозайка – Синтез, 2010. – 304с.
Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными
требованиями
(ФГТ, Приказ № 655 от 23.11.2009 г.)
Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. –
М.: Школьная Пресса, 2003.
Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания
дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.
«Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и
условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.
Перечень пособий
Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.:
Мозаика-Синтез,2006.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в
деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под
ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном
возрасте. – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера,
2008.
Губанова Н.Ф.Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,
2006-2010.
Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое
воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. –
М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение,
1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.:
Просвещение, 1991.
Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.
Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание.
– 1994. - № 12. – С. 37.
Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.
Безносова О.Н. Система гражданско-правового образования дошкольников.
– Вологда, 2004.
Мулько И.Ф. развитие представлений о человеке в истории и культуре. –
М.:Творческий Центр, 2005
Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и
младшими школьниками. – М.: Владос, 2001.
Давыдова О.И.,Вялкова С.М. Беседы об ответственности и правах ребенка.
– М.: Творческий центр, 2008
Раздел: Развитие игровой деятельности: сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные,
дидактические игры.
Задачи:
1. Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении
правил и норм поведения.
2. Развивать творческое воображение,, способствовать использованию в играх представлений об
окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмов.
3. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в
команде. Справедливо оценивать результаты игры.
Раздел: Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
Задачи:
1. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща
играть, трудиться; договариваться, помогать друг другу.
2. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к
малышам, пожилым людям, желание им помогать.
3. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, коллективизм,
умение спокойно отстаивать свое мнение.
4. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные
нормы поведения, следовать положительному примеру.
Раздел: Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Образ Я.
Задачи:
Семья:
1. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны;
2. рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей;
3. закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен отчеств родителей, их профессий.
Родная страна:
1. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором живут дети.
2. Углублять и уточнять представления о Родине – России, поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
3. Продолжать расширять знания о государственных праздниках, воспитывать уважение
к людям разных национальностей и их обычаям.
Наша армия:
1. Углублять знания о Российской армии.
2. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Наша планета:
1. Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много стран.
Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру,
обычаи и традиции.
2. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве
ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и
международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка. Дать элементарные
представления о свободе личности как достижении человечества.
Формы образовательной деятельности
НОД – Непосредственно
образовательная
деятельность
ОД в ходе режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
игровые упражнения,
Занятия,
дидактические игры,
праздники, музыкальные
досуги, развлечения,
познавательные беседы,
развлечения,
моделирование,
настольные игры,
творческие задания,
самостоятельная
деятельность,
Сюжетные
самодеятельные игры (с
собственными знаниями
детей на основе их опыта)
тематические досуги,
внеигровые формы:
труд (в природе,
дежурство),
самодеятельность
дошкольников;
коллективный труд,
просмотр видеофильмов
познавательные
викторины,
моделирование,
видеопрезентации, КВН,
обучение, чтение худ.
литературы,
игра, наблюдение,
изобразительная
деятельность;
игровые занятия,
сюжетно ролевые игры,
игровая деятельность,
экскурсии.
упражнение,
объяснение,
напоминание
труд в природе;
экспериментирование;
конструирование;
Экскурсии,
наблюдения, чтение,
досуги, труд в природе,
конструирование,
бытовая деятельность,
развлечения
Совместные проекты,
личный пример, чтение
книг, интересные
встречи, праздники,
викторины, конкурсы,
семейные проекты,
мини-музей,
интеллектуальный
марафон, тематические
встречи.
бытовая деятельность;
наблюдение.
Игровая деятельность
(игры в парах,
совместные игры с
несколькими партнерами,
хороводные игры, игры с
правилами),
дидактические игры,
сюжетно ролевые игры,
смообслуживание,
дежурство, подвижные
игры,
сюжетно-ролевая игра,
дидактическа игра,
настольно-печатные игры,
рассматривание
иллюстраций,
рассматривание
иллюстраций,
продуктивная
деятельность,
театрализация
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«ТРУД»
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
 развитие трудовой деятельности;
 воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
 формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
Развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных
видов труда.
«Здоровье»
Формирование осознанного отношения к своему здоровью,
осознания правил безопасного поведения.
«Коммуникация»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе
трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.
«Познание»
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в
части представлений о труде взрослых, детей.
Формирование трудовых умений и навыков.
«Социализация»
Формирование первичных представлений о себе, гендерных
особенностях, семье, социуме и государстве, освоение
общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками в контексте развития детского труда и представлений
о труде взрослых
«Художественное
творчество»
Воспитание желания
рисунок.
«Чтение художественной
литературы»
Формирование первичных ценностных представлений, связанных с
трудовой деятельностью взрослых и детей, через
выразить свое отношение к труду через
использование художественных произведений.
«Безопасность»
«Музыка»
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
в процессе трудовой деятельности.
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова,
Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
2. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт.
– СПб.: Детство-Пресс, 2003.
3. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный
эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном
учреждении. – М., 2005.
Перечень пособий
1..Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. –
СПб.: Детство-Пресс, 2004.
2. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим
самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. –
М.: Ювента, 2001.
3. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника.
Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.
4. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое
пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.
5. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». /
В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.
6. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для
воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1999.
7.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М:
Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).
8. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. /
О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001.
9. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского
сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1998.
10. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. –
М: Карапуз.
11. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные
профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефёдова. – М:
Школьная пресса, 2008.
Раздел: Развитие трудовой деятельности.
Задачи:
1.Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
2. Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, самостоятельно и
своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
3.Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке, ответственно выполнять
обязанности дежурного.
4.Формировать умение работать с тканью, природным материалом, с бумагой и картоном,
создавая фигуры людей, животных и др.
5. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.
Раздел: Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам.
Задачи:
1.Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,
стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
2.Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать
их место после работы.
Раздел: Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Задачи:
1.Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
2. Воспитывать уважение к людям труда.
3. Развивать интерес к различным профессиям.
4.Знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.
Формы образовательной деятельности
НОД –
Непосредственно
образовательная
деятельность
ОД в ходе режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Чтение
художественной
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Объяснение,
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые
Личный пример
литературы
Обучение,
игры
Беседа
Поручения
Напоминание
Игровые ситуации
Самообслуживание
Чтение
художественной
литературы
Совместный труд
детей и взрослых
Досуг
Показ
Продуктивная
деятельность
Дежурство,
Рассматривание
иллюстраций
Задания,
Дидактические игры
Экскурсии
Ведение календаря
природы
Напоминание
Объяснение
Поручения
Прогулка
Просмотр
видеофильмов
Чтение
художественной
литературы
Целевые прогулки
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
 формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них;
 приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
 передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
 формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека и окружающего мира природы ситуациям.
При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности.
Содержание выстраивается последовательно: темы планируются на один или два года обучения,
в зависимости от периода посещения детьми детского сада.
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
формирование физических качеств и накопление
двигательного опыта, необходимых в разнообразных
жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья.
«Здоровье»
формирование первичных ценностей представлений о здоровье
и здоровому образу жизни.
«Коммуникация»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
процессе освоения способов безопасного поведения, способов
оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в
стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования
основ экологического сознания.
формирование целостной картины мира и расширение
кругозора в части представлений о возможных опасностях,
способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни,
безопасности окружающей природы.
формирование первичных представлений о себе, гендерных
особенностях, семье, социуме и государстве, освоение
общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми
и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ
экологического сознания.
формирование представлений и освоение способов
безопасного поведения, основ экологического сознания в
процессе трудовой деятельности.
«Познание»
«Социализация»
«Труд»
«Художественное
творчество»
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
в различных видах продуктивной деятельности
«Чтение художественной
литературы»
использование художественных произведений для
формирования основ безопасности собственной
жизнедеятельности и безопасности окружающего мира
«Музыка»
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
в различных видах музыкальной деятельности
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
Программа «Воспитания и обучение в детском саду»
Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Допущено Министерством образования и науки Российской
Федерации
М.; 2005 г.
Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы»
Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой
М.; Мозайка – Синтез, 2010. – 304с.
Программа разработана в соответствии с Федеральными
государственными требованиями
(ФГТ, Приказ № 655 от 23.11.2009 г.)
Перечень пособий
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева,
О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Авдеева Н.Н., князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность М.: 1998.
Белая К.Ю., Зимовина В.Н., Кондрыкинская Л.А. и др.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по
основам безопасности детей дошкольного возраста –М.:
Просвещение, 1998
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст.
возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. /
К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.:
Просвещение, 2005.
Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного
поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования
Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. –
Казань, 1995.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.:
Сфера, 2005.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по
основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для
воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.
Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с
правилами дорожного движения. – М.: Мозаика – синтез, 2009-2010
Раздел: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Задачи:


Закреплять правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улице.
Закреплять умение знать свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей,
домашний адрес и телефон.
 Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам 01,02,03.
Раздел: Формирование предпосылок экологического сознания.
Задачи:
1. Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять
окружающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т.д.).
Расширять представления о способах правильного взаимодействования с растениями и
животными: рассматривать растения, животных, не нанося им вред; ухаживать за
животными вместе с взрослыми; без разрешения взрослого не приносить в дом
животных; не брать на руки бездомных животных. рвать растения и есть их нельзя —
они могут быть ядовитыми.
2. Расширять представления детей о том, что в природе все взаимосвязано (например,
одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для
животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и
т.д.).
3. Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и
перегрева человек может заболеть.
Раздел: О правилах безопасности дорожного движения.
Задачи:
1. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и навыки безопасного
поведения на улице (во дворе, находясь вблизи автодорог, пользуясь общественным
транспортом, катаясь на велосипеде, роликах и т.п. )
2. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге. Познакомить детей с
дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного
транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
3. Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь», пожарная машина,
«Милиция». Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.
Формы образовательной деятельности
НОД – Непосредственно
образовательная деятельность
ОД в ходе режимных
моментов
Самостоятельна
я деятельность
Взаимодействие
с семьями детей
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальны
е
Индивидуальные
Игры дидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, игрыдраматизации;
Дидактические игры,
сюжетно-ролевые,
театрализованные; игры
драматизации;
Режиссерская
игра,
Дидактические
игры, сюжетноролевая игра
Рассказ педагога;
Беседа;
Упражнения,
иллюстраций;
Чтение и обсуждение
художественных
произведений;
Слушание
художественных
произведений, в
аудиозаписи,
Продуктивная
Рассматривание и обсуждение
иллюстраций по теме;
Беседа,
Составление поучительных
сказок, рассказов, историй;
Подгрупповые
Индивидуальные
ситуативные беседы;
наблюдение;
обсуждение; поощрение;
Объяснение,
напоминание
Просмотр и обсуждение
мультфильмов,
видеофильмов;
Групповые
Чтение
Рассказ;
Личный пример
взрослых,
ситуативные
беседы;
игры;
Самообслужива
ние;
самообслуживан
ие;
Рассматривание
просмотр и
обсуждение
фильмов,
телепередач,
мультфильмов;
деятельность;
Творческие
задания.
рассматривание
иллюстраций
Творческие
задания;
продуктивная
Обыгрывание ситуаций,
этюдов, их обсуждение;
Рассказ- пояснение,
тренинги,
деятельность;
Театрализованные
представления;
продуктивная
тематические
досуги,
Рисование по теме, выставка
рисунков;
Тематический досуг;
Викторина; экскурсии;
Дни здоровья.
деятельность,
Рассматривание
иллюстраций;
Тематические досуги,
Ситуативное обучение;
тренинги
викторины,
выставки,
конкурсы,
экскурсии,
наблюдения,
беседы,
обсуждения.
Театральные
постановки,
Печатные
консультации;
семинары,
лекции, беседы;
стенды, памятки.
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«ПОЗНАНИЕ»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.
Задачи:
 сенсорное развитие;
 развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности;
 формирование элементарных математических представлений;
 формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
Формирование ориентировки в пространстве, временных,
количественных представлений в подвижных играх и физических
упражнениях.
«Здоровье»
Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом
образе жизни.
«Коммуникация»
развитие познавательно – исследовательской и продуктивной
деятельности в процессе свободного общения со взрослыми и
детьми.
«Социализация»
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в
части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
«Труд»
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в
части представлений о труде взрослых и собственной трудовой
деятельности.
«Художественное
творчество»
Обогащение содержания области «Познания» через
«Чтение художественной
литературы»
Формирование целостной картины мира через
использование продуктивной деятельности детей .
использование художественных произведений.
«Безопасность»
«Музыка»
формирование целостной картины мира и расширение кругозора в
части представлений о безопасности собственной
жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.
расширение кругозора в части музыкального искусства.
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
1.Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. М.,2007
2.Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала. М.2006.
3.Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 5-6,6-7 лет.
4. Программа Воспитания и обучения в детском саду. / Под
редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.:
Мозаика-Синтез, 2005.
5.Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.
6.Н.Ф. Тарловская , Л.А. Топоркова Обучение детей дошкольного
возраста конструированию и ручному труду. – М., «Просвещение»,
ВЛАДОС, 1994.
Перечень пособий
1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.:
Мозаика-Синтез, 1999.
2.Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М.,
2009.
3.Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. « Организация педпроцесса в
дошкольном образовательном учереждении компенсирующего
вида»,- М., 2004.
4.Гризик Т. «Познаю мир» - ДОМ. « Д.В.», 2004.
5.Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы
психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная
литература, 1996.
6.Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду.- М.:
Просвещение.
7.Михайлова З.А. Математика от 3 до 6 лет». – СПб.: Детство-Пресс,
2006.
8.Нищева Н.В. Развитие математических представлений у
дошкольников с ОНР.- «Детсво – ПРЕСС», 2010.
9.Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная
группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
10.Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.:
Мозаика-Синтез, 2008.
11.Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника.
– М.: Владос, 2008.
12.Парамонова А.А. « 100 000 развивающих занятий с детьми 5-6
лет» - М., 2006.
13.Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с
детьми 3-7 лет. – М., 2009.
14.Развернутое перспективное планирование по программе М.А.
Васильевой (старшая, подготовительная Гр.) под ред Гербовой В.В.,
Комаровой Т.С.- Волгоград, 2011.
15.Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А.
Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
16.Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А.
Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
17.Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги, - Ярославль 2001.
18.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование, - М.
Изд.Дом « Карапуз», 1999.
Раздел: Сенсорное развитие
Задачи:
1.Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных
видах деятельности.
2.Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать
предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять
характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.
Раздел: Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности.
Задачи:
1.Формировать интерес к познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности и развитие проектной деятельности всех типов.
2.Учить видеть конструкцию предмета и анализировать ее основные части, устанавливать
функциональное назначение каждой из них, определять соответствие форм, размеров,
местоположение их частей тем условиям, в которых конструкция будет использоваться.
3.Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в
соответствии с замыслом, не мешая друг другу, продолжать развивать умение планировать
процесс постройки.
4.Учить создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по
собственному замыслу из разных видов конструктора (пластмассового, деревянного), познакомить
со способом крепления деталей конструктора (штифты),и умение разбирать конструкции при
помощи скобы и киянки.
Раздел: Формирование элементарных математических представлений.
Задачи:
1.Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным
основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными
признаками и устанавливать отношения между отдельными частями множества.
2.Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 в прямом и
обратном порядке в зависимости от особенностей усвоение детьми программного материала
знакомить их со счетом в пределах 20.
3.Учить на наглядной основе составлять и решать простые задачи на сложение и на вычитание,
при решении задач учить пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-), равно (=).
4.Формировать первоначальные измерительные умения путем измерения длины, ширины, высоты
предметов с помощью условной мерки, познакомить с весами, закреплять знания известных
геометрических фигур их элементов и некоторых их свойств, умение их моделировать.
5.Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде
рисунка, плана, схемы, умение читать простейшую графическую информацию.
6.Познакомить с элементарными представлениями о времени: его текучести, периодичности,
необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
Формы образовательной деятельности
НОД –
Непосредственно
образовательная
деятельность
ОД в ходе режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Интегрированные
занятия
Игровые упражнения
Игры (дидактические,
Объяснение
развивающие,
подвижные)
Проблемно-поисковые
ситуации
Рассматривание
Упражнения
Наблюдение
Игры (дидактические,
Мини-музеи
подвижные)
Сюжетно – ролевая
игра
Рассматривание
Наблюдение
Досуг
Рассматривание
Наблюдение
КВН
Играэкспериментирование
Мультимедийные
средства
Исследовательская
деятельность
Интерактивные
выставки
Конструирование
Экспериментирование
Проектная
деятельность
Исследование
Развивающие игры
Семинарыпрактикумы
Консультации
Продуктивная
деятельность
Ситуативное
обучение
Игрыэкспериментирования
Коллекционирование
Рассматривание
иллюстраций с
использованием
мультимедийных
установок
Играэкспериментирование
исследовательская
деятельность
Досуг
КВН
Просмотр видео
Проектная
деятельность
Игровые
образовательные
программы
Конструирование
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«КОММУНИКАЦИЯ»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми
Задачи:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя
речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в
различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части
необходимости двигательной активности и физического
совершенствования; игровое общение.
«Здоровье»
«Познание»
«Социализация»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Усвоение форм речевого этикета
Формирование умения отстаивать свою точку зрения
Развитие умения содержательно, эмоционально рассказывать
сверстникам об интересных фактах и событиях.
«Труд»
«Художественное
творчество»
«Чтение художественной
литературы»
«Безопасность»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе
освоения способов безопасного поведения, способов оказания
самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных
опасных ситуациях и др., в части формирования основ
экологического сознания.
«Музыка»
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой М.; Мозайка – Синтез, 2010. –
304с.
Перечень пособий
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для
воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. (Речь и
речевое общение детей (методическое пособие). Арушанова А.Г. –
М.: Мозаика – Синтез, 2005)
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,
2005.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского
са-да.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой.
– М.: Просвещение, 1993.
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; МозаикаСинтез. 2005-2010.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи
дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение,
2003.
Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада
/ В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.:
Просвещение, 1993
Раздел: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Задачи:
1. Приучать детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
2. Совершенствовать речь как средства общения.
3. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие
настольные и интеллектуальные игры хотели бы научитьс; играть, какие мультфильмы готовы
смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
4. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для
самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и
сверстниками.
5. Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект,
ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои
мысли понятно для окружающих.
6. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
7. Помогать осваивать формы речевого этикета.
8. Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об
интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Раздел: Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
Формирование словаря
Задачи:
1. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого
словаря.
2. Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
3. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их
значением и целью высказывания.
4. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Раздел: Звуковая культура речи
Задачи:
1. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
2. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и
словосочетания с естественными интонациями.
3. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
4. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Раздел: Грамматический строй речи
Задачи:
1. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложениях: существительные с
числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка —
зеленое брюшко).
1. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании
согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
2. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с
суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной
степени.
3. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые
средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Раздел: Связная речь
Задачи:
1. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
2. Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и
корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
3. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,
драматизировать их.
4. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору
картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и
придерживаться его.
5. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Раздел: Подготовка к обучению грамоте.
Задачи:
1. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
2. Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и
предлогов) на слова с указанием их последовательности.
3. Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша
Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
4. Учить составлять слова из слогов (устно).
5. Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Формы образовательной деятельности
НОД –
Непосредственно
образовательная
деятельность
ОД в ходе режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Занятия
Беседа
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Поддержание
социального контакта
Самостоятельная
художественноречевая деятельность
(фактическая беседа, детей
эвристическая беседа).
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Образцы
коммуникативных
Интегрированная
деятельность
кодов взрослого
Чтение
Тематические досуги
Разучивание
Консультации
Опрос
Анкетирование
Сюжетно-ролевая игра
Информационные
листы
Игра- импровизация
по мотивам сказок.
Мастер-класс для
детей и взрослых
Семинары
Игра-драматизация
Игра-драматизация
Показ настольного
театра
Групповые
Семинарыпрактикумы
Ситуативное обучение
Гимнастики
(артикуляционная,
мимическая,
Упражнения
Театрализованные
игры
Досуги, праздники
стихотворений
логоритмическая)
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная
деятельность
Решение проблемных
ситуаций
Речевые
дидактические игры.
Чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций
Создание коллекций
Экскурсии
Тематическая
прогулка
Экспериментирование
Досуг
Речевые
дидактические игры
Коллекционирование
Игры с правилами
Интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ
Игры парами
(настольно-печатные)
Просмотр видео
Игры (дидактические,
развивающие,
подвижные)
Беседа
Экскурсии
Участие в проектной
деятельности
Совместная
продуктивная и
игровая деятельность
детей
Коммуникативные
тренинги (действия по
речевому
образцу Наблюдение
взрослого)
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок, стихов
Проблемные ситуации
Наблюдение за
объектами живой
природы, предметным
миром
Интегрированная
детская деятельность
(включение ребенком
полученного
сенсорного опыта в
его практическую
деятельность:
предметную,
продуктивную,
игровую)
Проектная
деятельность
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Задачи:
 развитие литературной речи;
 формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
 приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
Обогащение литературными образами самостоятельную и
организованную двигательную деятельность детей
«Здоровье»
Воспитание у детей привычек следить за своим внешним видом,
совершенствовать навыки самообслуживания, на примере
произведений художественной литературы.
«Коммуникация»
Формирование эмоционально-образного восприятия произведений
различных жанров, развитие чуткости к выразительным средствам
художественной речи.
«Познание»
Систематизирование знаний о литературных произведениях,
формирование представления о характерной структуре, типичных
персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных
произведений
«Социализация»
Обогащение литературными образами игровую, изобразительную
деятельность детей, конструирование.
«Труд»
Формирование представлений о взаимопомощи, дружбе, желания
оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.
«Художественное
творчество»
Создание благоприятной атмосферы для детского словотворчества,
игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в
частности произведений поэтического фольклора
«Безопасность»
«Музыка»
Развитие поэтического слуха, способности воспринимать
музыкальность, поэтичность речи, интереса к театрально-игровой
деятельности
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
1.Пограмма Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией
М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: МозаикаСинтез, 2005.
Перечень пособий
1.Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические
рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6
лет. – М., 1997.
2.Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб.,
1996.
3..Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.:
Сфера, 1998.
4.Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. –
М., 2010.
Раздел: Формирование интереса и потребности в чтении.
Задачи:
1. Развивать интерес к художественной и познавательной литературе, чувство юмора.
2. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении
стихотворений, в драматизациях.
3. Знакомить с иллюстрациями известных художников.
4. Прививать чуткость к поэтическому слову.
5. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.
Формы образовательной деятельности
НОД –
Непосредственно
образовательная
деятельность
ОД в ходе режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Чтение стихов,
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Прогулка
Самостоятельное
художественно-
Совместное чтение
родителей с детьми
сказок, рассказов
Трудовые поручения
Интегрированные
занятия
Наблюдения
Дидактические игры
Заучивание
Труд в природе
Досуги
Ситуативное обучение
Литературные
праздники
Напоминания
Театр
литературное
творчество
Дидактические игры
Проблемная ситуация
Рассказывание
Упражнения
Рассматривание
иллюстраций к
художественным
произведениям.
Литературные
викторины
Настольно-печатные
игры
Пересказ
различных жанров
художественной
литературы
Личный пример
Беседы
Тренинги
Ситуативное обучение
Творческие задания
Конкурсы работ
родителей и
воспитанников
Чтение
Драматизация
Прослушивание
аудиозаписей
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
 развитие продуктивной деятельности детей
художественный труд);
 развитие детского творчества;
 приобщение к изобразительному искусству.
(рисование,
лепка,
аппликация,
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
Формирование потребности в ежедневной двигательной
деятельности, в том числе в продуктивной деятельности.
«Здоровье»
Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия,
арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом
образе жизни.
«Коммуникация»
«Познание»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в
сфере изобразительного искусства, творчества, формирование
элементарных математических представлений, сенсорное развитие.
«Социализация»
«Труд»
Формирование эстетического отношения к предметам и явлениям
окружающего мира и художественно-творческой деятельности.
«Чтение художественной
литературы»
Обогащение образовательного процесса знаниями о видах искусства
для усиления эмоционального восприятия художественных
произведений.
«Безопасность»
«Музыка»
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
1.Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(38 лет)
2.Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2002.
3.Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной
графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: ДетствоПресс, 2003.
4.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и
развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуздидактика, 2007.
5.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения
в детском саду» под ред. В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- 3 изд. .- М.:
Мозаика Синтез, 2007.
6.Программа воспитания и обучения в детском саду под.ред
Васильевой В.В., Гербовой. Т.С., Комаровой.- 5-езд. и доп.- М.:
Мозаика Синтез, 2007.
7.Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота.
Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б.
- М., 2002.
7.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду ( старшая, подготовительная группы). – М.: Владос, 2001.
Перечень пособий
1.Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).
2.Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре
и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001.
3.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. –
М.: Академия, 1997.
4.Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной
деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд.,
дораб. – М.: Просвещение, 1996.
5.Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском
саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- М.:Мозаика-Синтез,2008.
6.Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном
творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.
7.Комарова Т.С. Зырянова О.Ю. Преемственность в формировании
художественного творчества детей в детском саду и начальной
школе.- М.2005.
8.Комарова Т.С., Ратанова Т.А., Быховец Б.Г Народное искусство
воспитания детей. Под ред.Комаровой Т.С. М.2005.
9.Компанцева Л.В. Поэтический обрах природы в детском рисунке.М.: , 2005.
10.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя,
старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
11.Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия
в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
12.Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.:
Карапуз-Дидактика, 2006.
13.Малышева А.Н. , Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду.-
Ярославль, Холдинг, 2004.
14.Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций.- М.1979.
15.Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. Развитие
изобразительных способностей у дошкольников, - 2002.
Раздел: Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
Задачи:
1.Продолжать расширять и уточнять представления детей о родном крае, предметном мире, о
существенных характеристиках предметов, способах их обследования о свойствах и качествах
различных материалов.
2.Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности: наука, искусство,
производство и сфера искусств, сельское хозяйство, их значимости для жизни ребенка его семьи,
детского сада и общества в целом, формировать элементарные представления об истории
человечества через знакомство с произведениями искусства, игру и продуктивные виды
деятельности.
3. Познакомить с элементами эволюции Земли, местом человека в природном и социальном мире,
происхождением и биологической обоснованностью различных расс; расширять представления об
элементах экономики ( история, благотворительность).
4.Расширять представления о различных природных объектах: воздух, земля, почва, о жизни на
земле, в земле, в воде и в воздухе; знакомит с нашей планетой и планетами солнечной системы.
5.Развивать экологическое мышление, творческое воображение в процессе опытнической и
исследовательской деятельности детей, формировать эстетическое отношение к окружающей
действительности.
6.Расширять и систематизировать знания о жизнедеятельности растений, млекопитающих,
земноводных, пресмыкающихся и насекомых.
7.Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе,
устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Раздел: Развитие продуктивной деятельности.
Задачи:
1. Совершенствовать технику изображения и умение изображать предметы по памяти, с натуры и
по представлению.
2. Развивать представления о разнообразии цветов и оттенков, материалов, используемых в
художественной деятельности.
3.Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства.
4. Совершенствовать умение создавать узоры по мотивам народных росписей, знакомых и новых.
5.Развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по
величине, выразительности поз, движений, деталей в лепке.
6.Учить создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные
и коллективные композиции.
7.Формировать умение создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной
фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания, создавать сюжетные и декоративные
композиции.
Раздел: Развитие детского творчества.
Задачи:
1.Формировать
деятельности.
основы художественной культуры и устойчивый интерес к изобразительной
2.Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
3. Развивать коллективное творчество, образное эстетическое восприятие.
4. Формировать эстетические суждения.
5.Воспитывать самостоятельность, стремление действовать согласованно, умение договариваться
о выполняемой работе.
Раздел: Приобщение к изобразительному искусству.
Задачи:
1.Формировать основы художественной культуры, умение эстетически оценивать окружающую
среду.
2.Развивать интерес к искусству, стремление любоваться красотой объектов окружающей среды.
3.Расширять знания об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие
произведений изобразительного искусства.
4. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов.
5.Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к
произведениям искусства.
6. Расширять знания о различных видах искусства, (декоративно-прикладное, изобразительное,
литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
7. Познакомить детей со значением органов чувств человека для художественной деятельности,
учить соотносить органы чувств с видами искусства.
Формы образовательной деятельности
НОД –
Непосредственно
образовательная
ОД в ходе режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей
деятельность
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Изготовление
украшений, декораций,
подарков, предметов
для игр
Экспериментирование
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства
Тематические досуги
Выставки работ
декоративноприкладного искусства,
репродукций
произведений живописи
Проектная деятельность
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Наблюдение
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из
песка
Обсуждение
(произведений
искусства, средств
выразительности и
др.)
Украшение личных
предметов
Игры (дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые)
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства
Самостоятельная
изобразительная
деятельность
Создание коллекций
Создание коллекций
Конкурсы работ
родителей и
воспитанников
Выставки детских
работ
Художественный
досуг
Дизайн помещений,
участков
Оформление
групповых
помещений,
музыкального и
физкультурного зала к
праздникам
Брифинги
Консультативные
встречи.
Встречи по заявкам.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
« Музыка».
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:




развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
развитие музыкальности детей;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
развитие основных движений и физических качеств, двигательного
творчества для овладения музыкально – ритмической деятельностью
«Здоровье»
сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей, формирование представлений о здоровом образе жизни,
релаксация.
«Коммуникация»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми по
поводу музыки
«Познание»
расширение кругозора в части элементарных представлений о
музыке как виде искусства.
«Социализация»
формирование первичных представлений о себе, своих эмоциях и
чувствах, а также окружающем мире в части культуры и
музыкального искусства.
«Труд»
формирование трудовых умений и навыков, воспитание
трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному
труду, труду других людей и его результатам
«Художественное
творчество»
использование музыкальных произведений в качестве музыкального
сопровождения двигательной и продуктивной деятельности
«Чтение художественной
литературы»
использование музыкальных произведений как средства обогащения
образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия
художественных произведений.
«Безопасность»
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
в различных видах музыкальной деятельности
Программное обеспечение
Перечень программ и
технологий
1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред.
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. Допущено
Министерством образовании и науки Российской Федерации. М.;
2005 г.
2. Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы». Под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.; Мозайка –
Синтез, 2010. – 304с. Программа разработана в сооветствии с
Федеральными государственными требованиями. (ФГТ, Приказ
№ 655 от 23.11.2009 г.)
3. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и
методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д»,
2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
4. А.И.Буренина «Ритмическая мозаика». Программа по
ритмической пластике для детей дошкольного и младшего
школьного возраста. С.-Петербург ЛОИРО 2000 г.
5. Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».
Авторская программа.
Перечень пособий
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.:
Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
2. Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой
«Музыкальные шедевры»:


О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах».
Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М.,
1997.
«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6
аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П.
Радынова). – М.: 1997.
3. Методическое обеспечение программы А.И.Буренина
«Ритмическая мозаика».

Комплект из 4 аудиокассет с методические
рекомендации к реализации программы – С.Петербург:
2000.
4. Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой
«Элементарное музицирование»:




Материалы семинара № 1: Программа. Речевые игры. Пение с
орфовскими инструментами.
Методика. Шумовой оркестр. –
М.: 2003
Материалы семинара № 2: Методика «Открыть музыку в
ребёнке». Игры с инструментами. Систематическое
планирование курса музицирования для дошкольников и
младших школьников. – М.: 2003.
Материалы семинара № 3 «Фантазии, фантазии». – М.: 2004.
Видеометодика к программе в комплекте из 2-х видеокассет по
100 минут
- «Бим! Бам! Бом! – автограф мастера - 1».
- «Бим! Бам! Бом! – автограф мастера - 2».
Раздел: Слушание.
Задачи:
1. обогащать музыкальные впечатления детей;
2. продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте;
3. знакомить с элементарными понятиями и творчеством композиторов;
4. способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Раздел: Пение.
Задачи:
1. совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
2. закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него;
3. способствовать развитию певческого творчества.
Раздел: Музыкально-ритмические движения.
Задачи:
1. способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.
Раздел: Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Задачи:
1. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и т.п.);
2. Закреплять умение придумывать движения; развивать самостоятельность в поисках
способа передачи музыкальных образов.
Раздел: Игра на детских музыкальных инструментах.
Задачи:
1. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в
оркестровой обработке;
2. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках;
3. Закреплять умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Формы образовательной деятельности
НОД –
Непосредственно
образовательная
деятельность
ОД в ходе
режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Занятия
Праздники,
развлечения
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
На музыкальных
занятиях;
на других занятиях
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
В повседневной
жизни:
театрализованная
деятельность,
игры, празднование
дней рождения.
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов для
театрализации.
Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в пении,
движении,
музицировании
Придумывание
мелодий на заданные и
собственные слова
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление
композиций танца
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др.
Детский ансамбль,
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
Посещения детских
музыкальных театров.
оркестр
Игра в «концерт»,
«музыкальные
занятия».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа