close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке разработана на основе Примерной программы основного общего образования и допущенной
Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы»,
авторы В.В.Алеев, Т.И.Науменко (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. - 90, [6] с.), в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству.
Цели:

становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных
и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному
искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с
высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. Рабочая программа рассчитана на 136 часов, так как в 5-8 классах на
предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю, всего 34 недели.
УМК:

Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб.
– М.: Дрофа, 2012.

Музыка. 6 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2012.

Музыка. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб.
– М.: Дрофа, 2012.

Музыка. 7 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2012.

Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб.
– М.: Дрофа, 2012.

Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2012.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
6-7 классы (70 ч.)
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие
закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Процессуальность
музыки как ее важнейшая особенность. Интонация как носитель смысла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические, драматические, героические, эпические,
комические, гротесковые и т.п.) и особенности их драматургического развития (точный или варьированный повтор, контраст,
конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.
Выразительные возможности различного склада письма (гомофонного, гармонического, гомофонно-гармонического,
полифонического и др.) и композиционных особенностей музыкальных форм и жанров. Традиции и новаторство в музыкальном
искусстве.
Н а р о д н о е м у з ы к а л ь н о е т в о р ч е с т в о . Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как
части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность.
Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки (наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).
Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко
выраженная национальная самобытность.
При изучении народного музыкального творчества накопление опыта музыкально-творческой деятельности учащихся
осуществляется в процессе:
 осмысления народной музыки в ее органической связи с жизнью народа, его традициями и обрядами;
 личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых образцов народного музыкального
творчества в слушательской деятельности;
 вокального и инструментального исполнения образцов народного музыкального творчества;
 распевания народных текстов, импровизации и сочинения мелодий в народном духе;
 создания вокальных и инструментальных композиций на основе знакомых народно-песенных мелодий и народной
инструментальной музыки;
 участия в народных праздниках.
Р у с с к а я и з а р у б е ж н а я м у з ы к а о т э п о х и с р е д н е в е к о в ь я д о н а ш и х д н е й . Общее и особенное в
русском и западноевропейском искусстве различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, творчестве
выдающихся композиторов прошлого и современности.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкальнозвуковой символ Древней Руси. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Своеобразие западноевропейской профессиональной музыки эпохи Возрождения. Особенности западноевропейской музыки
эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека (знакомство с творчеством композитора
на примере жанров прелюдии, фуги, мессы). Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII
в. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявлениях (на примере
ознакомления с основными жанрами профессиональной музыки этого времени: кантом; партесным концертом; хоровым концертом).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира
композиторами классиками и романтиками (И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен; Ф. Шопен, Р. Шуман, Ф. Лист, Ф. Шуберт, Э.
Григ и др.); особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной
музыки (прелюдия, ноктюрн, соната и др.), симфонии, оперы, реквиема и др. Особенности драматургического развития в оперном
искусстве западноевропейских композиторов XIX столетия (Ж. Бизе, Дж. Верди, Дж. Россини).
Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Народные истоки русской
профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование, создание музыки в
народном стиле. Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая
образность как характерные свойства русской классической школы. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная
(прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет. Духовная музыка русских композиторов:
хоровой концерт; всенощная, литургия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы
(М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов и др.).
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы; импрессионизм,
экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и другие направления (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д, Шостакович, Г.В.
Свиридов, А.И. Хачатуряна, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин; Б. Бриттен, К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, А. Шенберг и др.).
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки,
особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз (Л. Армстронг, Д. Эллингтон,
К. Бейси, Л. Утесов); спиричуэл, блюз. (Э. Фицджералд); симфоджаз (Дж. Гершвин); творчество отечественных композиторовпесенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров и др.); авторская песня; мюзикл, рок-опера; рок-н-ролл; британский бит, фолк-рок;
хард-рок; арт-рок; реггей, хеви-металл и др.
При изучении русской и западноевропейской музыки обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся
осуществляется на основе понимания сущности музыкального исполнительства как искусства интерпретации и проявляется в
процессе:

личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и
зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности;

сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия;

художественного исполнения и творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и хоровом пении при
разучивании и исполнении образцов народной музыки, произведений вокальной музыки отечественных и зарубежных
композиторов;

творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и коллективном инструментальном музицировании на
элементарных и электронных инструментах;

пропевания тем из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание;

индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении пластическими средствами, в том числе
танцевальными;

создания вокальных и инструментальных композиций на основе знакомых мелодий из произведений отечественных и
зарубежных композиторов;

создания различных исполнительских интерпретаций народных песен и инструментальных наигрышей, песенных
образцов творчества отечественных и зарубежных композиторов;

импровизации и сочинения музыки на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты

инсценировки народных песен;
и др.;

создания художественного замысла и воплощения эмоционально-образного содержания произведений музыки
сценическими средствами;

создания музыкально-литературных композиций;

прослеживания связей между «легкой» и «серьезной» музыкой;

выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
Представления о музыкальной жизни России и других стран.
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Каллас; С.
Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина; Е. Мравинского, А. Свешникова, Г. фон. Караяна и др.; исполнительских
коллективов: Русского народного академического хора им. М.Е. Пятницкого; Национального академического оркестра народных
инструментов России им. Н.П. Осипова; Заслуженного коллектива России Академического симфонического оркестра СанктПетербургской филармонии и др.
Знакомство с творчеством региональных музыкальных коллективов и солистов – исполнителей народной, академической и
эстрадной музыки.
Раскрытие панорамы современной музыкальной жизни страны и мира на примере ознакомления с исполнительским
искусством наиболее признанных участников Международного конкурса исполнителей имени П.И. Чайковского, с деятельностью
всемирно известных театров оперы и балета: Большого театра (Россия, Москва), Мариинского театра (Россия, Санкт-Петербург); Ла
Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк);
центров отечественной (в том числе региональной) музыкальной культуры и музыкального образования: Музеем музыкальной
культуры имени М.И. Глинки, Московской государственной консерваторией имени П.И. Чайковского, Санкт-Петербургской
государственной консерваторией имени Н.А. Римского-Корсакова и др.
При знакомстве с музыкальной жизнью России и других стран обогащение опыта музыкально-творческой деятельности
учащихся осуществляется в процессе:

ознакомления с исполнительским творчеством различных оркестровых коллективов (симфоническими, камерными,
духовыми, оркестрами народных инструментов, эстрадно-джазовыми и др.);

выявления общего и особенного в академическом и народном направлениях хорового исполнительства в России и
других странах мира;

высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио передачами и к ним;

создания собственной коллекции музыкальных аудио-, видеозаписей;

изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни страны и мира;

использования информационно- коммуникационных технологий для сочинения, аранжировки, записи и воспроизведения
музыкальных произведений;

поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними;

приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального самообразования.
8 класс (35 ч.)
Музыка в формировании духовной культуры личности.
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Жизнь как главный источник всех связей между различными
видами искусства. Мир, человек, природа, события истории и наша современность – главные темы искусства. Родство
художественных образов разных искусств и взаимодополнение их выразительных средств. Место и возможности музыки в
синтетических видах искусства: музыка в театре, кино и др.
Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности: осознание и
принятие личностью социального опыта, выраженного в произведениях искусства; пробуждение душевной отзывчивости;
формирование эстетического отношения к музыке и жизни; познание мира в уникальной музыкально-образной форме.
Арттерапевтические возможности музыкального искусства в снятии эмоциональных стрессов, регулировании психического
состояния, гармонизации эмоционально-интеллектуального развития личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и
смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена); вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.С.
Баха); любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»); войны и мира (Д.Д. Шостакович,
Г. Малер, Д.Б. Кабалевскиий); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в
душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.
Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока и их соотнесение с
национальными представлениями своего народа.
При изучении возможностей музыки в становлении духовной культуры личности опыт музыкально-творческой
деятельности учащихся приобретается в процессе:

философско-эстетического осмысления учащимися предназначения музыки и ее места в жизни общества;

сравнения общего и особенного в различных национальных музыкальных культурах;

выявления личностно-значимой для учащегося позиции относительно возможностей музыки в преобразовании
духовного мира человека;

осмысления учащимися места и значения музыки в своей жизни;

обобщения и систематизации знаний музыки и знаний о музыке в контексте жанрово-стилевого подхода к
изучению «вечных» тем музыкального искусства;

становления в представлении учащихся целостной художественной картины мира на основе обобщения и
систематизации знаний о взаимосвязях музыки с другими видами искусства и жизнью;

освоения различных видов музыкально-исполнительской деятельности: пения, игры на электронных музыкальных
инструментах;

импровизации и сочинения музыки с использованием информационно-коммуникационных технологий;

применения музыкальных знаний, умений и навыков в сфере музыкального самообразования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать
 специфику
 значение
музыки как вида искусства;
музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 возможности
музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
 основные
жанры народной и профессиональной музыки;
 богатство
музыкальных образов и способов их развития;
 основные
формы музыки;
 характерные
 виды
черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена
выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
 эмоционально-образно
воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 узнавать
на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
 выразительно
исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторовклассиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
 исполнять
свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;
 выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной
драматургии;
 распознавать
на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных
жанров;
 выявлять
особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных
композиторов;
 различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
 устанавливать
взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 певческого
и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных
музыкальных занятиях, школьных праздниках;
 размышления
о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 музыкального
самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время
(посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих
личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензии.
 определения
своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Календарно-тематическое планирование по музыке
6 класс
№
Тема урока
п/п
1
Музыка души (1ч)
2
2. Наш вечный
спутник (1 ч)
3
3. Искусство и
фантазия (1 ч)
Основные понятия
Тип урока
Цифровые
образовательные ресурсы
Постановка проблемы,
Урок
Художественный
связанной с изучением главной
изучения
материал:
темы года. Важнейшие аспекты
и
Поэзия
эмоционального воздействия
первичного Е. Винокуров. Есть
музыки на человека.
закреплени внутренняя музыка души...
я новых
Живоись
знаний.
И. Левитан. Вечер. Золотой
плес;
Г,Сорока. Вид на плотину.
Музыка
Е. Дога. Вальс. Из
кинофильма «Мой ласковый
и нежный зверь» (слушание).
Песенный репертуар:
М. Дунаевский, стихи Н.
Олева. Цветные сны (пение)
Мир музыки, сопровождающий
урок Презентация
человека на протяжении всей его беседа
«Музыка собирает людей»
жизни. Мир вещей и мир музыки
(соотнесение материального
и духовного в жизни человека).
Реальность и фантазия в жизни
комбиниро Модуль
человека.
ванный
«Искусство и фантазия»
Претворение творческого
воображения
в произведениях искусства.
Домашнее
задание
Составить
устный
рассказ
Подготовить
сообщение
Подготовить
сообщение
Дата
4
5
Возвращение к темам, сюжетам и
Искусство —
образам в произведениях
память
человечества (1 ч) искусства разных времен.
Легенда о Лете и Мнемозине.
Ощущение времени в
произведениях искусства.
Важнейшие эпохи в истории
культуры.
Характер всеобщего воздействия
В чем сила
музыки.
музыки (1 ч)
6
Волшебная
сила музыки (1 ч)
7
Музыка
объединяет
людей (2 ч)
8
комбиниро
ванный
Презентация
«Искусство – память
человечества
урок Видеофрагмент
размышлен Р. Вагнер. Антракт к III
ие
действию. Из оперы
«Лоэнгрин»
Роль музыки и музыкантов в
комбиниро
эпоху античности.
ванный
Многоплановость
художественных смыслов
в музыке оркестрового ноктюрна
«Сирены»
К. Дебюсси.
Созидательная сила музыки.
комбиниро
Преобразующее воздействие
ванный
музыки. Идея человечества и
человечности в Симфонии № 9
Л. Бетховена.
музыкальных
Заключительный Обобщение
впечатлений за 1 четверть.
урок
Исполнение знакомых песен,
участие в коллективном пении,
передача музыкальных
Музыкальный материал:
К. Дебюси. Сирены. Из
симфонического цикла
«Ноктюрны». Фрагмент
(слушание)
Придумать
ритмический
рисунок
хлопками,
постукивани
ем.
Составить
кроссворд
Подготовить
сообщение
Презинтация
Составить
«Музыка объединяет людей» устный
рассказ
Тестовые задания
Подобрать
песни по
теме урока
впечатлений учащихся
9
С чем проявляются традиции и
Единство музыкального произве- новаторство в музыкальном
произведении. Средства
дения (1 ч)
музыкальной выразительности,
их роль в создании музыкального
произведения.
10 «Вначале был
Многообразные проявления
ритма в окружающем мире. Ритм
ритм» (1 ч)
— изначальная форма
связи человека с жизнью.
Порядок, симметрия — коренные
свойства ритма.
Жанровая специфика
музыкальных ритмов: ритм
вальса.
11- О чем
Разнообразие претворения
12 рассказывает
трехдольности
в танцевальных жанрах.
музыкальный
Своеобразие ритма
ритм (2 ч)
мазурки. Церемонная поступь,
выраженная в музыке
полонеза.
Претворение испанских
народных ритмов
в Болеро М. Равеля.
13 Диалог метра
Отличие между метром и
ритмом. Особенности
и ритма (1 ч)
взаимодействия между метром и
ритмом в «Танце с саблями» из
балета «Гаянэ»
А. Хачатуряна. Роль
ритмической интонации в
комбиниро
ванный
Видеофрагмент
Антракта к III действию из
оперы «Лоэнгрин» Р.
Вагнера).
Составить
музыкальны
й кроссворд
комбиниро
ванный
Презинтация
«В начале был ритм»
Придумать
ритмический
рисунок.
комбиниро
ванный
Презинтация
«О чем рассказывает
музыкальный ритм»
Видеоролики с
музыкальными
произведениями
Подобрать
песни по
теме урока
комбиниро
ванный
Презинтация «Диалог метра
и ритма»
Подготовить
сообщение о
романсе.
ответить на
вопрос: «В
чем разница
между
Симфонии № 5 Л. Бетховена
14- От адажио
15 к престо (2 ч)
16
Обобщающий
урок - концерт
17
«Мелодия —
душа музыки»
(1 ч)
18
«Мелодией одной звучат печаль и радость»
(1 ч)
Основные темпы в музыке.
Зависимость музыкального
темпа от характера музыкального
произведения.
Медленные величественные
темпы как выразители
углубленных образов .
Изменения темпов в
музыкальных произведениях.
Обобщение
музыкальных
впечатлений за 2 четверть.
Исполнение знакомых песен,
участие в коллективном пении,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
Мелодия — важнейшее средство
музыкальной выразительности.
Мелодия как синоним
прекрасного.
Проникновенность лирической
мелодии в «Серенаде» Ф.
Шуберта
Свет и радость в «Маленькой
ночной серенаде» В. А. Моцарта.
Разноплановость
художественных образов в
творчестве Моцарта.
Выражение скорби и печали в
Реквиеме В. А.Моцарта (на
примере «Лакримоза» из
Реквиема В. А.Моцарта).
комбиниро
ванный
Презинтация
«От адажио к престо»
Урокобобщение
Урок
изучения
и
первичного
закреплени
я новых
знаний.
Урок
изучения
и
первичного
закреплени
я новых
знаний.
романсом и
песней?»
Составить
устный
рассказ о
чувствах
человека и
их
воплощении
в музыки.
Подготовить
сообщение о
народной
хоровой
музыке.
Презинтация
«Мелодия – душа музыки»
Презинтация
«Моцарт»
Подготовить
сообщение о
хоровой
музыке в
храме.
19
Мелодия
«угадывает»
нас самих (1 ч)
20
Что такое
гармония в
музыке
(1 ч)
21
Два начала
гармонии (1 ч)
22
Как могут
проявляться
выразительные
возможности
гармонии
(1 ч)
Взаимодействие национальных
культур в музыкальных
произведениях. «Русское»
в балете «Щелкунчик» П.
Чайковского. Сила чувств,
глубокая эмоциональность
мелодий П.Чайковского (на
примере Па-де-де из балета
«Щелкунчик»).
Многозначность понятия
гармония. Что такое гармония в
музыке. Покой и равновесие
музыкальной гармонии в
Прелюдии до мажор из I тома
«Хорошо темперированного
клавира»
И. С. Баха.
Гармония как единство
противоположных начал. Миф о
Гармонии. Двойственная
природа музыкальной гармони
(взаимодействия мажора и
минора, устойчивых и
неустойчивых аккордов). Игра
«света» и «тени»
в Симфонии № 40 В. А. Моцарта.
Гармония как важнейший фактор
музыкальной драматургии в
опере Ж. Бизе «Кармен».
Применение композитором
метода «забегания вперед» в
увертюре произведения; роль
темы роковой страсти в
комбиниро
ванный
Видеофрагмент
Из балета «Щелкунчик»
П. Чайковского.
Нарисовать
рисунок по
теме урока.
Урок
Презинтация
изучения
«Гармония»
и
первичного
закреплени
я новых
знаний.
Подготовить
сообщение
«Из чего
состоит
опера».
комбиниро
ванный
Музыкальный материал:
В. А.Моцарт. Симфония №
40. I часть.Фрагмент
(слушание);
Ю. Тугаринов, стихи В.
Пальчинскайте.
Веселая история (пение)
Составить
кроссворд
комбиниро
ванный
Художественный материал:
Поэзия
А. Блок. Поэтический цикл
«Кармен». Фрагмент.
Музыка
Ж. Бизе Увертюра к опере
«Кармен»
Подготовить
сообщение
«Искусство
балета».
23
24
дальнейшем развитии оперы.
Ладовый контраст между темами
увертюры и темой роковой
страсти. (Содержание данной
темы следует
рассматривать одновременно и
как первое введение в тему 7
класса «Музыкальная
драматургия».)
Усиление красочности
Красочность
музыкальной гармонии в
музыкальной
произведениях, написанных на
гармонии (1 ч)
комбинированный сказочно-фантастические
сюжеты. Мозаика
красок и звуков в «Шествии чуд
морских» из оперы «Садко» Н.
Римского-Корсакова.
Всегда ли гармонична
музыкальная
гармония. Что такое
дисгармония? Причины ее
возникновения.
Смысл понятия полифония.
Мир образов
Выдающиеся композиторыполифонической
полифонисты. Эмоциональный
музыки (1 ч)
строй полифонической музыки.
Полифоническая музыка в храме.
Жанр канона; его отличительные
особенности. Полифонический
прием «имитация».
(слушание).
Песенный репертуар:
Праздничный вечер.
Голландская народная песня,
русский текст К.
Алемасовой, обработка В.
Попова (пение)
Урок
изучения
и
первичного
закреплени
я новых
знаний.
Музыкальный материал:
Шествие чуд морских. Из
оперы «Садко» (слушание)
образами музыки и
визуальных
искусств.
Составить
устный
рассказ
«Звучащее
музыкой
слова».
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Органная
хоральная прелюдия «Я
взываю к Тебе, Господи».
BWV 639 (слушание);
В. А. Моцарт. Dona nobis
pacem (Да будет мир)
(пение);
Камертон. Норвежская
народная песня,
обработка Г. Струве (пение)
Подобрать
песни по
теме урока.
25
Философия
фуги (1 ч)
Фуга как высшая форма
полифонических произведений.
Интеллектуальный смысл жанра
фуги. Круг образов, получивший
воплощение в жанре фуги.
И. С. Бах. Органная токката и
фуга
ре минор.
Урок
изучения
и
первичного
закреплени
я новых
знаний.
26
Какой бывает
музыкальная
фактура (1 ч)
Урок
изучения
и
первичного
закреплени
я новых
знаний.
27
Пространство
фактуры (1 ч)
Фактура как способ изложения
музыки. Различные варианты
фактурного воплощения.
Одноголосная, фактура (на
примере Первой песни Леля из
оперы «Снегурочка» Н.
Римского-Корсакова). Мелодия с
сопровождением. «Фактурный
узор»: зрительное сходство
фактурного рисунка в
аккомпанементе с формой цветка
сирени.
Стремительное движение
фигурационной фактуры в
романсе
С. Рахманинова «Весенние
воды».
Пространство фактуры во
фрагменте
комбиниро
ванный
Художественный материал:
Живопись
М. Чюрленис. Фуга.
Музыка
И. С. Бах. Токката и фуга ре
минор
для органа (слушание).
Песенный репертуар:
Во поле береза стояла.
Русская народная песня,
обработка Г.Струве (пение);
В сыром бору тропина.
Русская народная песня
(пение)
Презинтация
«Фактура»
Придумать
ритмический
рисунок.
Модуль Фактура
Подготовить
сообщение.
Подобрать
песни по
теме урока.
28
Тембры музыкальные краски
(1 ч)
29- Соло и тутти
30 (2 ч)
31
Громкость
и тишина в
музыке (1 ч)
«Утро в горах» из оперы
«Кармен» Ж. Бизе.
Выражение настроений
окружающего мира в музыке
через тембры. Характерность
тембров скрипки (на примере
темы Шехеразады из
симфонический сюиты
«Шехеразада»
Н. Римского-Корсакова и Полета
шмеля из оперы «Сказка о царе
Салтане» Н. РимскогоКорсакова); виолончели (на
примере Вокализа С.
Рахманинова в переложении
для виолончели и фортепиано);
флейты (на примере «Шутки» из
сюиты №2 для оркестра И. С.
Баха).
Сочетания тембров музыкальных
инструментов. Симфонический
оркестр, его инструментальные
группы. Выразительные и
изобразительные возможности
отдельных тембров и тембровых
сочетаний.
Выражение композиторами
звуков природы в музыкальной
динамике.
Динамические нарастания и
спады в Шестой «Пасторальной»
симфонии Л. Бетховена.
Урок
Презинтация
изучения
«Тембры.
и
Музыкальные инструменты»
первичного
закреплени
я новых
знаний.
Урок
изучения
и
первичного
закреплени
я новых
знаний.
Видеофрагмент
Н. Римский-Корсаков. Три
чуда. Из оперы «Сказка о
царе Салтане»
Урок
Презинтация
изучения
«Динамика»
и
первичного
закреплени
я новых
Составить
устный
рассказ о
художнике
или
композиторе
импрессиони
сте (на
выбор).
Составить
устный
рассказ о
художнике
или
композиторе
импрессионис
те (на выбор).
Подготовить
сообщение о
любимой
музыкальной
сказке.
знаний.
32
Тонкая палитра
оттенков (1 ч)
Выразительные возможности
комбиниро
динамики в литературе и музыке. ванный
Роль динамических нюансов в
создании образа лунной ночи.
Изобразительная роль динамики
при характеристике
музыкальных персонажей.
33
Чудесная тайна
музыки
По законам
красоты (1ч)
Преобразующее значение
музыки. Необходимость
сохранения и укрепления
духовных запросов человека.
Выражение в музыке
правды, красоты и гармонии.
Драматургическая роль музыки в
театральных спектаклях,
кинофильмах, телевизионных
передачах. Выражение глубины
и благородства художественного
образа в Адажио Т. Альбинони.
Созидание по законам красоты.
«В чем сила музыки?»; «Музыка
воспитывает в человеке доброе и
светлое»;
«В чем причина долговечности
искусства?».
34- Подводим
35 итоги (2 ч)
комбиниро
ванный
Урокобобщение
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. Лунный свет. Из
«Бергамасской сюиты»
(слушание);
О.Мессиан. Пробуждение
птиц. Фрагмент (слушание);
М. Минков, стихи Ю.
Энтина. Дорога добра
(пение)
Просмотр фильма на музыку
Альбинони
Нарисовать
сказочного
героя из
музыкальной
сказки.
Подготовить
сообщение о
воплощении
«богатырско
й» темы в
музыке.
Составить
устный
рассказ «В
чем сила
музыки?».
Календарно-тематическое планирование по музыке
7 класс
№
п/п
Тема урока
1
О единстве
содержания
и формы в
художественном
произведении (1
ч)
2
Музыку трудно
объяснить
словами
(1 ч)
3
В чем состоит
сущность,
Основные понятия
Тип урока
Цифровые
образовательные
ресурсы
Постановка проблемы, связанной Урок
Художественный
с изучением главной темы года.
изучения
материал:
Воплощение глубинной
и первичного П о э з и я
сущности явлений в
закрепления Ф. Тютчев. Не то, что
произведениях искусства —
новых
мните вы, природа...
важнейший критерий
знаний.
Ж и во п и с ь
подлинного творчества. Что
И. Репин, И.
составляет «магическую
Айвазовский. Пушкин у
единственность» замысла и его
моря.
воплощения.
Музыка
А. Вивальди. Лето. III
часть. Из цикла
«Четыре концерта для
скрипки с оркестром
«Времена года»
(слушание).
Песенный репертуар:
Ю. Шевчук. Что такое
осень (пение)
Почему музыку трудно
Урок
Видеофрагмент
объяснить словами. Способность изучения
Ш. Азнавур. Вечная
музыки выражать без слов
и первичного любовь
чувства человека, его
закрепления
внутренний мир.
новых
знаний
Особенности воплощения
Урок
Видеофильм
содержания в литературе,
изучения
На музыку Альбинони
Домашнее
задание
Составить
устный
рассказ
Подготовить
сообщение
Подготовить
сообщение
Дата
музыкального
содержания (1 ч)
4
В чем состоит
сущность
музыкального
содержания
(продолжение, 1 ч)
5
Музыка, которую
можно объяснить
словами (1 ч)
6
Ноябрьский
образ в пьесе
П. Чайковского
(1 ч)
7
Восточная тема у Н. РимскогоКорсакова:
«Шехеразада»
изобразительном искусстве,
музыке. «Загадки» содержания в
художественном произведении.
Роль деталей в искусстве.
Обобщение важнейшее свойство
музыкального содержания (на
примере I части «Лунной сонаты
Л. Бетховена).
Воплощение содержания в
произведениях программной
музыки. Программность
обобщающего характера (на
примере концерта «Зима» из
цикла «Четыре концерта для
скрипки с оркестром «Времена
года» А. Вивальди).
Свойство программности —
расширять и углублять
музыкальное содержание.
Соотнесение образов
поэтического и музыкального
произведений (на примере
стихотворения Н. Некрасова
«Тройка» и пьесы П.
Чайковского «На тройке» из
фортепианного цикла «Времена
года» П. Чайковского).
Тема Востока в творчестве
русских композиторов.
Воплощение конкретизирующей
программности в музыкальных
и первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
изучения
и первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
изучения
и первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
изучения
и первичного
закрепления
новых
знаний
Видеофрагмент
«Лунная соната»
Видеофрагмент
А. Вивальди. Зима. I
часть.
Презинтация
«Ноябрьский
образ в пьесе
П. Чайковского
комбинирова Презинтация
нный
Восточная тема у Н.
РимскогоКорсакова:
Придумать
ритмический
рисунок
хлопками,
постукивание
м.
Составить
кроссворд
Подготовить
сообщение
Составить
устный
рассказ
(1 ч)
8
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬ
НЫЙ УРОК (1 ч)
9
Когда музыка
не нуждается
в словах (1 ч)
10
8. Лирические
образы в музыке
(1 ч)
11
Драматические
образы в музыке
(1 ч)
образах, темах,
Интонациях.
Обобщение
музыкальных
впечатлений за 1 четверть.
Исполнение знакомых песен,
участие в коллективном пении,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
Осуществление музыкального
содержания в условиях
отсутствия литературной
программы. Коллективное
обсуждение вопроса, связанного
с воплощением
музыкального образа Этюда редиез минор А. Скрябина.
Воплощение содержания в
художественных произведениях
малой и крупной формы. Связь
между образами
художественных произведений и
формами их воплощения.
Выражение единого образа в
форме миниатюры.
Особенности лирического
художественного образа.
Мотивы печали и прощания в
прелюдии соль-диез минор, соч.
32 № 12
С. Рахманинова.
Характерные особенности
драматических образов в музыке.
контраст образов, тем, средств
«Шехеразада»
Урокобобщение
Тестовые задания
Подобрать
песни по теме
урока
Урок
изучения
и первичного
закрепления
новых
знаний
презентация
Составить
музыкальный
кроссворд
«Мелодией
одной звучат
печаль радость»
комбинирова Презинтация
нный
«Лирические образы в
музыке»
Придумать
ритмический
рисунок.
комбинирова Видеофрагмент
нный
«Франц Шуберт»
«Лесной царь»
Подобрать
песни по теме
урока
12
Эпические
образы в музыке
(1 ч)
13
«Память
жанра» (1 ч)
14
Такие разные,
песни, танцы,
марши (3 ч)
1-й час
15
Такие разные,
песни, танцы,
марши (3 ч)
художественной
выразительности
в музыке драматического
характера.
Русские былины, песни,
причитания как источники
эпического содержания в
художественном произведении.
Особенности экспонирования
эпических образов в
музыкальном
Искусстве.
Итоговое обобщение в рамках
темы «Музыкальный образ».
Способность музыкальных
жанров вызывать определенные
образные представления
(ассоциативность жанра).
Использование композиторами
ассоциативных жанров для
воплощения определенного
содержания.
Взаимодействие и
взаимообогащение народных и
профессиональных музыкальных
жанров. Воплощение народной
песенности в произведениях
композиторов-классиков (на
примере финала Симфонии № 4
П. Чайковского).
Содержательность жанра марша.
Общность
и отличие в маршах из балета
комбинирова Презинтация
нный
«эпические образы в
музыке»
Подготовить
сообщение о
романсе.
ответить на
вопрос: «В
чем разница
между
романсом и
песней?»
урокисследовани
ие
комбинирова видеофрагмент
нный
В. Берковский, С.
Никитин, стихи
М. Величанского. Под
музыку Вивальди
Составить
устный
рассказ о
чувствах
человека и
их
воплощении в
музыки.
Подготовить
сообщение о
народной
хоровой
музыке.
комбинирова видеофрагмент
нный
П. Чайковский. Марш.
Подготовить
сообщение о
хоровой
Видеофрагмент
песни Ты река ль, моя
реченька
«Щелкунчик»
П. Чайковского и оперы «Аида»
Дж. Верди.
16 Такие разные,
Разнообразие вальсов. Череда
сцен, действующих лиц,
песни, танцы,
состояний в Большом вальсе из
марши (3 ч)
оперы «Евгений Онегин» П.
3-й час
Чайковского.
Состояние мечтательной грусти
в вальсе си -минор Ф.Шопена.
17- «Сюжеты»
Особенности воплощения
18 и «герои»
художественного замысла в
различных видах искусства.
музыкального
произведения (2 ч) Метафорический смысл понятий
сюжет и герой по отношению к
музыкальному произведению.
Средства выразительности как
главные носители содержания и
формы в музыке.
19 «Художественная Понимание музыкальной формы
в узком и широком смысле.
форма —
Единство содержания и формы
это ставшее
— непременный закон искусства
зримым
(на примере стихотворения
содержание
«Сонет к форме» В. Брюсова).
(2 ч) 1-й час
Связь
тональности музыкального
произведения с его
художественным замыслом,
характером (на примере
«Лакримоза» из Реквиема В. А.
Моцарта и Серенады
Ф.Шуберта).
2-й час
Из балета «Щелкунчик»; музыке в
Дж. Верди. Марш. Из
храме.
оперы «Аида»
комбинирова Видеофрагмент
нный
Большом вальсе из
оперы «Евгений
Онегин» П. Чайковского
Урок
изучения
и первичного
закрепления
новых
знаний
видеофрагмент
Р. Вагнер. Антракт к III
действию. Из оперы
«Лоэнгрин»
Нарисовать
рисунок по
теме урока.
Урок
изучения
и первичного
закрепления
новых
знаний
Презинтация
«Художественная форма это
ставшее зримым
содержание»
видеофрагмент
Есть только миг. Из
кинофильма «Земля
Санникова»
Подготовить
сообщение
«Из чего
состоит
опера».
Особенности претворения
ладотональности в Увертюре к
опере «Свадьба Фигаро» В.
А.Моцарта
(«торжествующая жажда жизни).
Выражение мотива тоски и
одиночества в пьесе
«Шарманщик» из вокального
цикла «Зимний пут» Ф. Шуберта.
Причины (источники) обращения
композиторов к большим и
малым формам (на примере I
части Симфонии № 5 Л.
Бетховена
и пьесы «Игра воды» М. Равеля).
Общее и индивидуальное в
музыкальной форме отдельно
взятого произведения.
Музыкальная форма период,
особенности ее строения.
Изысканность и лаконизм
музыкального образа,
воплощенного в форме
музыкального периода (на
примере Прелюдии ля мажор
Ф.Шопена).
20
«Художественная
форма —
это ставшее
зримым
содержание
(2 ч) 2-й час
21
15. Почему
музыкальные
формы
бывают
большими
малыми (1 ч)
22
Музыкальный
шедевр
в шестнадцати
тактах
(период) (1 ч)
23
О роли повторов в Композиционные повторы в
искусстве как выражение
музыкальной
цельности, симметрии
форме (1 ч)
устойчивой завершенности.
Репризность как важная основа
звуковой организации музыки.
комбинирова Видеофрагмент
Составить
нный
С. Баневич. Пусть будет кроссворд
радость в каждом доме
А. Рыбников, стихи Р.
Тагора. Последняя поэма
урокМузыкальный материал:
исследование Л. Бетховен. Симфония
№ 5. I часть
(слушание);
М. Равель. Игра воды.
Фрагмент (слушание);
Л. Дубравин, стихи М.
Пляцковского
Подготовить
сообщение
«Искусство
балета».
урокМузыкальный материал:
исследование Ф. Шопен. Прелюдия ля
мажор, соч. 28 № 7
(слушание);
С. Баневич. Пусть будет
радость в каждом доме.
Финал оперы «История
Кая и Герды» (пение)
Составить
устный
рассказ
«Звучащее
музыкой
слова».
урокПрезинтация
исследование «Музыкальные формы»
Подобрать
песни по теме
урока.
24- Два напева
25 в романсе
М. Глинки
«Венецианская
ночь»:
двухчастная
форма (2 ч)
26
«Ночная серенада
Пушкина —
Глинки:
трехчастная
форма (1 ч)
27
Заключительный
урок
28
Многомерность
образа:
форма рондо (1 ч)
Куплетно-песенные жанры в
рамках двухчастной формы.
Запев и припев — главные
структурные единицы вокальной
двухчастности.
Особенности производного
контраста.
Состояние душевного покоя,
радости и очарования в звуках
романса.
Реализация музыкального образа
в трехчастной форме (на примере
романса М. Глинки «Я здесь,
Инезилья...»).
Производный контраст между
разделами формы.
Выразительная роль деталей.
Обобщение
музыкальных
впечатлений за 3 четверть.
Исполнение знакомых песен,
участие в коллективном пении,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
Художественные особенности
формы рондо (на примере
стихотворения В. Брюсова
«Рондо»). Роль рефрена и
эпизодов в форме музыкального
рондо. Сопоставление двух
содержательных планов в
романсе «Спящая княжна» А.
Бородина.
Многоплановость
комбинирова презинтация
нный
«Музыкальные формы»
Придумать
ритмический
рисунок.
комбинирова презинтация
нный
«Музыкальные формы»
Подобрать
песни по теме
урока.
Урокобобщение
комбинирова презинтация
нный
«Музыкальные формы»
Видеофрагмент
С. Прокофьев.
Джульетта-девочка.
Из балета «Ромео и
Джульетта»
Подготовить
сообщение.
Составить
устный
рассказ о
художнике
или
композиторе
импрессионис
те (на выбор).
29
Образ
Великой
Отечественной
войны
в«
Ленинградской»
симфонии (1ч)
30
О связи
музыкальной
формы
и музыкальной
драматургии (1 ч)
31
Музыкальный
порыв (1 ч)
художественного образа в рондо
«Джульетта-девочка» из балета
«Ромео и «Джульетта»
С. Прокофьева
Реализация принципа
повторности и развития в форме
вариаций. Динамика образа в
«Эпизоде нашествия» из
«Ленинградской» симфонии
Д. Шостаковича Обобщение по
теме «Форма в музыке»
(обновление содержания в
рамках известных форм,
значимая роль повторности в
процессе музыкального
формообразования).
В чем состоит принципиальное
отличие между музыкальной
формой и музыкальной
драматургией.
Осуществление драматургии в
форме музыкального
произведения (процесс —
результат). Особенности
взаимодействия статики
и динамики в пьесе «Старый
замок» из фортепианного цикла
«Картинки с выставки» М.
Мусоргского.
Порывы, мечты и фантазии в
«Фантастических пьесах»
Р.Шумана (на примере пьесы
«Порыв»). «Рельеф» и «фон» в
комбинирова презинтация
нный
«Музыкальные формы»
Составить
устный
рассказ о
художнике
или
композиторе
импрессионис
те (на выбор).
комбинирова
нный
Подготовить
сообщение о
любимой
музыкальной
сказке.
Модуль
связь
музыкальной формы
и музыкальной
драматургии
комбинирова Музыкальный материал:
нный
Р. Шуман. Порыв. Из
фортепианного цикла
«Фантастические пьесы»
Нарисовать
сказочного
героя из
музыкальной
32
Развитие образов
и персонажей в
оперной
драматургии (1 ч)
33
Диалог
искусств: «Слово
о полку Игореве»
и опера «Князь
Игорь» (1 ч)
драматургии
пьесы «Порыв», их
взаимодействие.
Сравнение пьес «Старый замок»
М. Мусоргского и «Порыв»
Р.Шумана с точки зрения
различного воплощения
музыкальной драматургии
(статика и динамика).
Особенности оперной
драматургии (развитие образов и
персонажей).
Трансформация музыкального
образа в опере М. Глинки
«Жизнь за царя» (на примере
сравнения образа поляков в
Сцене польского бала (II
действие) и в Сцене в лесу (IV
действие).
Воплощение эпического
содержания в опере А. Бородина
«Князь Игорь».
Противопоставление двух
образных сфер как основа
композиционного строения
оперы. Роль хоровых сцен в
оперном спектакле.
Многогранные характеристики
музыкальных образов (ария
князя Игоря, ария хан Кончака).
Родство музыкальных тем в арии
князя Игоря и в плаче Ярославны
(проявление арочной
(слушание);......... (пение) сказки.
комбинирова Видеофрагмент
нный
М. Глинка. Мазурка. Из
оперы «Жизнь
за царя». Фрагмент
(слушание);
М. Глинка. Хор поляков
из «Сцены в лесу».
Из оперы «Жизнь за
царя». Фрагмент
Подготовить
сообщение о
воплощении
«богатырской
» темы в
музыке.
комбинирова видеофрагмент
нный
А. Бородин. Опера
«Князь Игорь».
Фрагменты: Хор
«Слава» из
Интродукции; хор бояр
«Мужайся, княгиня» из I
действия; хор
«Улетай на крыльях
ветра» из II действия;
ария князя Игоря из II
действия; ария хана
Кончака из II действия;
плач Ярославны из IV
Составить
устный
рассказ
«Музыка,
звучащая с
полотен».
драматургии). Обобщение по
теме «Оперная драматургия».
34
Главные особенности
Развитие
музыкальных тем симфонической драматургии
в симфонической (последовательность, сочетание,
драматургии (1 ч) развитие музыкальных тем).
Строение симфонического
цикла. Музыкальная тема как
главный носитель идеи, мысли,
содержания произведения.
Знакомство с формой сонатного
аллегро. Реализация сонатной
формы в финале Симфонии №41
В.А.Моцарта.
Взаимодействие гомофонногармонической и
полифонической форм письма.
Роль коды как смыслового итога
произведения
«Юпитер», воплощающего идею
«грандиозного синтеза».
35
Формула красоты Итоговое обобщение темы
Заключительный «Содержание и форма» в музыке.
Обсуждение главных выводов,
урок (1ч)
отражающих неразрывную
взаимосвязь содержания и
формы
действия
Песня о далекой Родине.
Из телефильма
комбинирова Модуль
нный
Симфоническая
драматургия
Сообщение на
тему:
«Традиция и
современност
ь в музыке»
Календарно-тематическое планирование по музыке
8 класс
№
Тема урока
п/п
1
Музыка «старая»
и «новая»
(1 ч)
2
Настоящая
музыка
не бывает
«старой» (1 ч)
3
3. Живая сила
традиции (1 ч)
Основные понятия
Главная тема года — «Традиция
и современность в музыке»; ее
осмысление сквозь призму
вечных тем. Три направления,
три вечные темы, связанные с
фольклорно-мифологическими
источниками, религиозными
исканиями, проблемами
человеческих чувств
и взаимоотношениями.
Понимание «старой» и «новой»
музыки с точки зрения вечной
актуальности великих
музыкальных произведений для
всех
времен и поколений.
Традиции и новаторство в
деятельности человека.
Относительность понятий
«старое»
и «новое» применительно к
искусств.
Традиция как хранитель памяти
и культуры человечества.
Летописи и предания
Тип урока
Цифровые
образовательные ресурсы
Урок
Музыкальный материал:
изучения и А. Островский, стихи О.
первичного Острового.
закреплени Песня остается с человеком
я новых
(пение)
знаний
Домашнее
задание
Составить
устный
рассказ
Урок беседа
Подготовить
сообщение
комбиниро
ванный
Музыкальный материал:
Х. Родриго. Пастораль
(слушание);
Л. А. Лебрен. Концерт № 4
для гобоя с оркестром. III
часть. Фрагмент
(слушание);Т. Хренников,
стихи М.Матусовского.
Московские окна (пение)
Видеофрагмент
М. М.Мусоргский. Монолог
Пимена. Из оперы «Борис
Подготовить
сообщение
Дата
4
Искусство
начинается
с мифа
(1 ч)
5
Мир сказочной
мифологии: опера
Н. РимскогоКорсакова
«Снегурочка»
(1 ч)
6
Языческая Русь
в «Весне
священной»
И. Стравинского
(1 ч)
7
«Благословляю
вас, леса...»
1 ч.
«старинных» людей. Образ
летописца Пимена в опере
М.Мусоргского «Борис
Годунов».
Сказка и миф как вечные
источники искусства. Единение
души человека с душой природы
в легендах, мифах, сказках.
Годунов». I действи
Урокбеседа
видеофрагмент
Н. Римский-Корсаков.
Протяжная песня Садко «Ой
ты, темная дубравушка».
Из оперы «Садко»
Придумать
ритмический
рисунок
хлопками,
постукивани
ем.
Составить
кроссворд
Сочетание реального и
вымышленного в опере
Н. Римского-Корсакова
«Снегурочка».
Влияние сказочно
мифологической темы
на музыкальный язык оперы
Особенности тем и образов в
музыке начала XX века.
Воплощение образа языческой
Руси в балете И. Стравинского
«Весна священная».
Урок
видеофрагмент
изучения и
первичного Н. Римский-Корсаков. Сцена
Весны с птицами.
закреплени Вступление к опере
я новых
«Снегурочка»
знаний
Урок
Музыкальный материал:
Подготовить
изучения и И. Стравинский. Весенние
сообщение
первичного гадания, Пляски щеголих. Из
балета «Весна священная»
закреплени (слушание);
я новых
Л. Квинт, стихи В. Кострова.
знаний
Здравствуй, мир (пение)
К. Дебюсси. «Послеполуденный
отдых Фавна»: поэма радости,
света и языческой неги.
Утонченность выразительноизобразительных характеристик
музыкального образа
произведения.
Романс П. Чайковского на стихи
А. Толстого
Урок
Презинтация
Составить
изучения и «Музыка объединяет
устный
первичного людей»Презинтация
рассказ
«Музыка объединяет людей»
закреплени
я новых
знаний
8
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬ
НЫЙ УРОК (1 ч)
910
«Благословляю
вас, леса...»
(2 ч)
11
Образы
радости
в музыке (1 ч)
12- «Мелодией
13 одной звучат
«Благословляю вас, леса...» —
гимн восторженного единения
человека и природы, человека и
всего человечества.
Обобщение
музыкальных
впечатлений за 1 четверть.
Исполнение знакомых песен,
участие в коллективном пении,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
К. Дебюсси. «Послеполуденный
отдых Фавна»: поэма радости,
света и языческой неги.
Утонченность выразительноизобразительных характеристик
музыкального образа
произведения.
Романс П. Чайковского на стихи
А. Толстого
«Благословляю вас, леса...» —
гимн восторженного единения
человека и природы, человека и
всего человечества.
Воплощение эмоционального
мира человека в музыке.
Многообразие светлых и
радостных музыкальных образов.
Безраздельная
радость и веселье в Хороводной
песне Садко (из оперы Н.
Римского-Корсакова «Садко»).
Изменчивость музыкальных
настроений и образов —
Урок
Тестовые задания
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
Урок
презентация
изучения и
первичного «Мелодией
одной звучат
закреплени печаль радость»
я новых
знаний
Подобрать
песни по
теме урока
комбиниро
ванный
Придумать
ритмический
рисунок.
презинтация
«Мелодией
одной звучат
печаль радость»
Урок
изучения и
видеофрагмент
В. Высоцкий. Братские
Составить
музыкальны
й кроссворд
Подобрать
песни по
печаль радость»
(2 ч)
характерная особенность
музыкальных произведений.
Сравнение характеров частей в
произведении крупной
формы — Концерта № 23 для
фортепиано с оркестром В.
А.Моцарта.
Образы скорби и печали в
музыке, глубина их содержания.
Способность музыки грустного
характера приносить утешение
(на примере пьесы «Грезы» из
фортепианного цикла
«Детские пьесы» Р. Шумана).
первичного могилы
закреплени
я новых
знаний
комбиниро
ванный
14
«Слезы
людские, о слезы
людские...» (1 ч)
15
Бессмертные
звуки «Лунной»
сонаты (1 ч)
Чувства одиночества,
урокнеразделенной любви,
исследован
воплощенные в музыке
ие
«Лунной» сонаты
Л. Бетховена. Понимание смысла
метафоры
«Экология человеческой души».
16
Два
пушкинских
образа
в музыке (2 ч)
1 час
Сила искренности образа
Татьяны Лариной в опере П.
Чайковского «Евгений Онегин».
Воплощение психологического
портрета героини в Сцене
письма.
Радостный порыв,
воодушевление в романсе
17
Два
пушкинских
теме урока
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
Презинтация
«Послание к далёкой
возлюбленной»
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Соната № 14
для фортепиано.
I часть (слушание);
А. Рыбников, стихи А.
Вознесенского.
Я тебя никогда не забуду. Из
рок-оперы «Юнона и Авось»
(пение)
презинтация
Подготовить
сообщение о
романсе.
ответить на
вопрос: «В
чем разница
между
романсом и
песней?»
Составить
устный
рассказ о
чувствах
человека и
их
воплощении
в музыки.
музыка и Пушкин
Подготовить
сообщение о
народной
хоровой
музыке.
Презинтация
«Мелодия – душа музыки»
Подготовить
сообщение о
образа
в музыке 1 час
18
Трагедия любви
в музыке.
П. Чайковский.
«Ромео и
Джульетта» (1 ч)
19
Подвиг
во имя свободы.
Л. Бетховен.
Увертюра
«Эгмонт» (1 ч)
20
Мотивы пути
и дороги
в русском
искусстве
(1 ч)
Пушкина — Глинки «В крови
горит огонь желанья...».
Сравнение двух пушкинских
образов, воплощенных в
произведениях Глинки и
Чайковского.
Традиция в искусстве. Смысл
изречения Ф. Шатобриана:
«Счастье можно найти только на исхоженных дорогах».
Тема нарушенного запрета в
произведениях искусства.
Воплощение коллизии в
увертюре-фантазии
П. Чайковского «Ромео и
Джульетта».
Пафос революционной борьбы в
увертюре Л. Бетховена
«Эгмонт». Автобиографические
мотивы в этом произведении.
Сходство и отличия между
увертюрами П. Чайковского и Л.
Бетховена.
Понятия путь и дорога. как
символы жизни и судьбы.
Переплетение мотивов вьюги,
метели, дороги как характерная
примета русского искусства.
Множественность смыслов
музыкального образа в пьесе
«Тройка» из оркестровой сюиты
Г. Свиридова «Метель».
хоровой
музыке в
храме.
комбиниро
ванный
Презинтация
«Моцарт»
комбиниро
ванный
видеофрагмент
Л. Бетховен. Увертюра
«Эгмонт»
(слушание);
В. Высоцкий. Песня о друге.
Из кинофильма
«Вертикаль»(пение)
видеофрагмент
Урок размышлен
ие
Г. Свиридов. Тройка. Из
оркестровой сюиты
«Метель»
Нарисовать
рисунок по
теме урока.
Подготовить
сообщение
«Из чего
состоит
опера».
21
Мир духовной
музыки (1 ч)
22
Колокольный
звон на Руси (1 ч)
23
Рождественская
звезда (1 ч)
24
От Рождества
до Крещений (1 ч)
Мир красоты и гармонии в
духовной музыке. Великие
композиторы — авторы
духовных сочинений. Роль
гармонии и фактуры
в создании художественного
образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
М. Глинка.
Роль колокольного звона в жизни
русского человека. Колокольная
симфония старой
Москвы в описании
М. Лермонтова. Музыка
утренних колоколов во
Вступлении к опере
«Хованщина» М. Мусоргского.
Праздничное многоголосие
колоколов в Сцене венчания
Бориса на царство. Радостный
перезвон в музыкальной поэме
«Колокола» С. Рахманинова.
Значение праздника Рождества в
христианской культуре. Тема
Рождества в искусстве
(образы, символы, атрибуты).
Художественный материал
Урок
Презинтация
изучения и Мир духовной
первичного музыки
Рождественские праздники на
Руси: Святки. Обряд
колядования (на примере
фрагмента из повести Н. Гоголя
Составить
кроссворд
закреплени
я новых
знаний
комбиниро
ванный
Презинтация
Колокольный
звон на Руси
Подготовить
сообщение
«Искусство
балета».
комбиниро
ванный
Просмотр фильма
О Рождестве
комбиниро
ванный
видеофрагмент
Составить
устный
рассказ
«Звучащее
музыкой
слова».
Подобрать
песни по
теме урока.
о Рождестве
25
«Светлый
Праздник».
Православная
музыка сегодня
(1 ч)
26
Как мы понимаем
современность (1
ч)
27
Вечные
сюжеты (1 ч)
28
Философские
образы XX века:
«Турангалила-
«Ночь перед Рождеством»).
Художественный материал:
Празднование Пасхи на Руси.
Содержание увертюры
Н. Римского-Корсакова
«Светлый праздник».
Возрождение традиций духовной
музыки
в творчестве современных
композиторов (на примере
фрагмента хорового
произведения Р.Щедрина
«Запечатленный ангел»).
Трактовка понятия музыке.
Новые темы в искусстве начала
XX века. Выражение темы
промышленного пейзажа в
оркестровой пьесе А. Онеггера
«Пасифик 231». Романтизация
индустриальной темы в
искусстве (на примере
стихотворения М. Герасимова
«Песнь о железе»).
Воплощение вечных тем и
сюжетов в музыке XX века.
Балет А. Хачатуряна «Спартак»:
содержание, некоторые
особенности музыкальной
драматургии и средств
музыкального выражения.
Многоаспектность философских
выражений
в творчестве О.Мессиана.
комбиниро
ванный
видеофрагмент
Н. Римский-Корсаков.
Увертюра «Светлый
Праздник»
Придумать
ритмический
рисунок.
комбиниро
ванный
Модуль современность
Подобрать
песни по
теме урока.
комбиниро
ванный
видеофрагмент
Подготовить
сообщение.
А. Хачатурян. Смерть
гладиатора; Адажио
Спартака и Фригии. Из
балета «Спартак»
Урок
Музыкальный материал:
Составить
изучения и О.Мессиан. Ликование звезд. устный
первичного V часть;
рассказ о
симфония»
О. Мессиана (1 ч)
Воплощение мира восточных
цивилизаций в «Турангалилесимфонии» (полисемичность
термина турангалила,
космические идеи и символы,
специфика музыкального языка).
Сад сна любви. VI часть. Из
закреплени «Турангалилы- симфонии»
я новых
(слушание)
знаний
художнике
или
композиторе
импрессиони
сте (на
выбор).
29
Диалог Запада
и Востока в творчестве отечественных современных композиторов (1 ч)
Урок
Видеофрагмент
изучения и Ц. Чжень-Гуань.
первичного Вступление;
Деревенский танец; Танец
закреплени придворных женщин;
я новых
Адажио Авей и Принца. Из
знаний
балета «Течет речка»
Составить
устный
рассказ о
художнике
или
композиторе
импрессионис
те (на выбор).
30
Новые
области в музыке
XX века
(джазовая музыка) (1 ч)
Взаимодействие культурных
традиций Запада и Востока в
современной музыке (на примере
балета Ц. Чжень-Гуаня «Течет
речка»).
Претворение в балете китайской
музыкальной традиции (опора на
национальный
фольклор, применение
пентатоники, своеобразие
инструментального состава).
Влияние творчества русских
композиторов на музыку
балета «Течет речка»
(особенности музыкального
развития и языка в передаче
чувств героев).
Джаз: истоки возникновения,
условия бытования,
композиционно-стилистические
и исполнительские особенности.
Взаимодействие
афроамериканской джазовой
культуры и европейских
традиций в «Рапсодии в стиле
Блюз» Дж. Гершвина.
Урок
Презинтация
изучения и Джаз
первичного
закреплени
я новых
знаний
Подготовить
сообщение о
любимой
музыкальной
сказке.
31
Лирические
страницы советской музыки (1 ч)
Мотивы памяти, грусти, любви в
музыке Второй симфонии А.
Эшпая. Соединение грозных и
нежно-поэтических образовсимволов в романсе С.
Слонимского «Я недаром
печальной слывут...»
32
Диалог времен
в музыке
А. Шнитке (1 ч)
Полистилистика в музыке
А.Шнитке: противопоставление
и связь образов прошлого и
настоящего (на примере
фрагментов из «Cоnсеrtо grоssо»
№ 1). Классические
реминисценции в современной
музыке: их идеи, смыслы,
образы.
Возрождение в современной
музыке культурно-музыкальных
традиций, воплощающих образ
святой Руси. Понимание смысла
слов апостола Павла: «Любовь
никогда не перестанет» (любовь
как выражение милосердия,
созидания, святости).
Воплощение идеи «любви
святой» в музыке Г. Свиридова.
Итоговое обсуждение
содержания темы года
«Традиция и современность в
музыке». Претворение в музыке
вечных проблем, связанных с
33
«Любовь никогда не перестанет (1 ч)
34
Подводим
итоги (1 ч)
Урок
Музыкальный материал:
изучения и К. Дебюсси. Лунный свет. Из
первичного «Бергамасской сюиты»
(слушание);
закреплени О.Мессиан. Пробуждение
я новых
птиц. Фрагмент (слушание);
знаний
М. Минков, стихи Ю.
Энтина. Дорога добра
(пение)
Урок
Просмотр фильма на музыку
изучения и Альбинони
первичного
закреплени
я новых
знаний
комбиниро
ванный
Урок
обобщение
Фрагмент фильма о любви
Нарисовать
сказочного
героя из
музыкальной
сказки.
Подготовить
сообщение о
воплощении
«богатырско
й» темы в
музыке.
Составить
устный
рассказ
«Музыка,
звучащая с
полотен».
Сообщение
на тему:
«Традиция и
современнос
ть в музыке»
35
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬ
НЫЙ УРОК (1 ч)
мифопоэтическими
представлениями,
миром человеческих чувств,
духовно-музыкальной
традицией.
Обобщение
музыкальных Урок
впечатлений за 4 четверть и год
обобщение
Исполнение знакомых песен,
участие в коллективном пении,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа