close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Содержание
I
Целевой раздел………………………………………………………………………..
3
1. Пояснительная записка……………………………………………………………
1.1. Введение…………………………………………………………………………..
1.2. Цели и задачи образовательной деятельности дошкольного учреждения …
1.3. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной
программы дошкольного образования…………………………………………..
1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста………………………………
1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной
программы………………………………………………………………………………
1.6. Вариативная часть…………………………………………………………………
3
3
3
II Содержательный раздел…………………………………………………………….
2. Содержание образовательной деятельности в соответсвии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях с описанием форм,
способов, методов и средств реализации Программы…………………………………
2.1. Образовательная область «Физическоеразвитие»………………………………
2.2. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»…………
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»………………………….
2.4. Образовательная область «Речевое развитие»………………………………….
2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………….
2.6. Способы направления поддержки детской инициативы……………………….
2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников………………………………………………………………………….
2.8. Вариативная часть…………………………………………………………………
2.8.1. Особенности образователной деятельности разных видов и культурных
практик (региональный компонент)……………………………………………….
2.8.2. Приоритетное направление деятельности МБДОУ………………………
2.8.3. Сетевое взаимодействие
2.8.4. Взаимодействие ДОУ с социумом……………………………………………...
III
5
6
8
10
14
14
15
33
54
68
85
119
120
122
122
123
128
132
137
Организационный раздел …………………………………………………………..
3. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания …….………
3.1 Условия организации образовательного процесса ………………..…………
3.2 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ………
3.3 Организации режима пребывания детей в ДОУ……………………………….
3.4 Вариативная часть……………….……………………………………………….
3.4.1 Материально – техническое обеспечение
3.4.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……
137
137
139
142
158
158
160
IV Приложение………………………………………………………………………….
188
4. Краткая презентация программы………………………………………………….
188
-2-
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
1.1. Введение
Основная общеобразовательная программа МДОУ № 276 (далее – Программа)
разработана в соответствии с:
- Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ (Принят
Государственной думой 21.12.2012 года, подписан
29.12.2012 года, вступил в силу
01.09.2013г.);
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального
Государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в
Минюсте России 14.11.2013 г., втупил в силу с 01.01.2014г.)
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 );
- “Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных организациях». САНПИН 2.4.1.3049-13 (утв. Главным
государственным санитарным врачом РФ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 15 мая 2013 г. N 26),
Постановлением от 20.05.2013 №26 об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и
запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе Примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга».
Программа сформирована
как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем,
содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
1.2. Цели и задачи образовательной деятельности дошкольного учреждения
Учитывая положение Конвенции ООН о правах ребенка, ориентируясь на комплексную
программу «Радуга», разработанной авторским коллективом под руководством Т.Н.
Дороновой, педагогический коллектив детского сад № 276 основной целью своей работы
видит построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное,
всестороннее развитие ребенка — физическое, социально-нравственное, художественноэстетическое, интеллектуальное — во взаимосвязи.
Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка младенческого, раннего или
дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
•
•
•
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья)
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность
основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования)
-3-
•
•
•
•
•
•
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок
учебной деятельности
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ
и организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программ различной направленности с учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей
Основные образовательные области развития ребенка
1. Социально- коммуникативное развитие
•
•
•
•
•
•
•
•
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми
и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
2. Познавательное развитие
•
•
•
•
•
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении
и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине
и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
-4-
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях природы, многообразии стран и народов мира
3. Речевое развитие
•
•
•
•
•
•
•
Владение речью как средством общения
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте
4. Художественно – эстетическое развитие
•
•
•
•
•
•
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной
и др.)
5. Физическое развитие:
•
•
•
•
•
•
•
Развитие физических качеств…
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие
равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики
Правильное выполнение основных движений
Формирование начальных представлений
о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни…
1.3. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами,
определёнными федеральным государственным образовательным стандартом:
 Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью
дошкольного образования является развитие ребенка
 Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание
программы соответствовует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики)
 Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей. Под интеграцией содержания
дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к
такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия
-5-
отдельных
образовательных
образовательного процесса.
областей,
обеспечивающее
целостность
Формы реализации принципа интеграции:
а) Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы
б) Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
в) Интеграция видов детской деятельности
 Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
а) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг
единой «темы»
б) Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события»,
«реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»
в) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей
1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста.
Возрастные особенности психического развития детей 2 – 3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее, продолжает развиваться предметная
деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами, развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение
выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы
активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в
качестве не только объекта подражания, но и образа, регулирующего собственную
активность ребенка.
Активно развивается речь малыша. В ходе совместной со взрослыми предметной
деятельности продолжает развиваться понимание речи. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей,
которая к концу третьего года жизни становится средством общения ребенка со
сверстниками.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми
предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются
действия с предметами-заместителями.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор на 2-3 предметов
по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое
восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки
родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается
в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами.
В этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляется
чувство стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок
осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения со взрослыми и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев
до двух лет. Но его может и не быть.
-6-
Возрастные особенности психического развития детей 3 – 4 лет.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится внеситуативным, Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же
функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие
разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одним
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и
предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники
ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с
правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Начинают формироваться тонкие движения руки. Большое значение для развития мелкой
моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого
вылепить простые предметы.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети переходят к
сенсорным эталонам: к трем годам они могут воспринимать от пяти и более форм предметов,
от семи и более цветов.
Продолжают развиваться познавательные процессы: внимание, память, нагляднодейственное мышление, дети к концу возраста уже способны установить некоторые скрытые
связи и отношения между предметами. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой
деятельности, где уже в этом возраста могут наблюдаться устойчивые избирательные
отношения. Начинает складываться сознательное управление поведение
Возрастные особенности психического развития детей 4 – 5 лет
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности: появлением
ролевых и реальных взаимодействий, указывающих на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли.
Двигательная сфераребенка характеризуется позитивными изменениями крупной и мелкой
моторики.
Совершенствуются познавательные процессы: к концу среднего дошкольного возраста
восприятие становится более развитым, совершенствуется его дифференциальная функция;
возрастает объем памяти и начинает складываться произвольное запоминание; активно
развивается образное мышление и на его основе преодолевается пространственный
эгоцентризм; продолжает развиваться воображение, формируются такие особенности, как
оригинальность и произвольность.
Изменяется характер взаимодействия ребенка со взрослым: он начинает носить
познавательный характер.
Для этого возраста характерна чрезмерная обидчивость, которая связана с формирующейся
потребностью в уважении со стороны взрослого и необходимостью его похвалы.
Продолжает развиваться образ Я ребенка, происходит его детализация, чему способствует
соревновательность, появляющаяся во взаимоотношениях со сверстниками.
Возрастные особенности психического развития детей 5 – 6 лет
Достижения этого возраста характеризуются дальнейшим развитием игровой деятельности:
дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в
различных видах деятельности взрослых. Роли распределяются до игры и строят свое
поведение, придерживаясь роли.
Старший дошкольный возраст – возраст наиболее активного рисования, которое начинает
отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные
отношения.
-7-
Аналитическая деятельностьребенка связана с развитием конструирования, в ходе которого
дети овладевают обобщенным способом обследования образца.
Восприятиехарактеризуется анализом сложных форм объектов, совершенствованием
представлений о цвете, форме, величине, хотя дети еще испытывают трудности, особенно
когда надо учитывать сразу несколько различных и при этом противоположных признаков.
Продолжает развиваться образное мышление, которое сопровождается освоением
мыслительных средств (схематизированные представления; комплексные представления;
представления о цикличности изменений); продолжают совершенствоваться обобщения; дети
становятся способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения.
Возрастные особенности психического развития детей 6 – 7 лет
Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей,
жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся
различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют
обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года
жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные.
Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться
восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и
речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и
некоторые виды монологической речи. Основные достижения этого возраста связаны с
освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы
позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция
школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества,
позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, что
находит отражение в продуктивной деятельности.
Дети активно осваивают формы позитивного общения с людьми, чему всемерно способствует
сложная игровая деятельность.
1.5. Планируемые результаты как целевые ориентиры
основной образовательной программы .
освоения
воспитанниками
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также
системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного
образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо
ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость
определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
-8-
а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении
управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках
мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на
наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их
включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и
начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации
Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного
возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного
образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша
и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками
самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих
предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях
и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на
различные произведения культуры и искусства;
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
-9-
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки
грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о
себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями
из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания
и умения в различных видах деятельности.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития. У него формируется позиция школьника.
1.6. Вариативная часть
Особенности осуществления образовательного процесса
Географически ДОУ №276 находится в зоне континентального климата. Максимальная
температура в зимний период достигает -35 С 0, в летний период до +35 С 0. Коррекционные
и специализированные группы отсутствуют. Содержание Программы обеспечивает развитие
детей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
Характеристика педагогического состава:
Общее количество педагогических работников – 29
Из них:
- заведующий – 1
- зам.зав. по ВМР – 1
-воспитателей – 22
-музыкальный руководитель – 2
- инструктор по ФИЗО (плавание) – 1
- педагог дополнительного образования ИЗО – 1
-старший воспитатель – 1
- 10 -
Уровень образования педагогов:
Образование
Количество
Высшее педагогическое
10
Высшее
2
Среднее
специальное 17
педагогическое
Среднее
Учатся в высших учебных заведениях
Уровень квалификации :
Педагогические
работники Количество
имеющие категорию
Высшую
8
Первую
9
Вторую
2
Соответствие
занимаемой 3
должности
Без категории
7
%
35
6
59
-
%
27,5
31,2
7
10,3
24
Вместе с тем следует отметить:
- ДОУ работает с 6.30 – 18.30 (в режиме 12-часового пребывания);
- группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.
Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни
и доходов, социального и образовательного статуса.
Процесс работы осуществляется в разных формах деятельности в зависимости от
возраста детей. В программу работы в дошкольном учреждении введено представление о том,
что у детей есть их неотъемлемые права. Задача педагога – обеспечивать соблюдение прав
каждого ребенка всеми другими детьми и взрослыми.
При соединении педагогической инициативы с общественной потребностью
возникает психолого-педагогическая проблема, связанная с формированием нового
качества художественно-эстетического образования, с созданием принципов модернизации
системы образования, развивающих личность обучаемого. Человек как носитель культуры
конкретного общества должен получить возможность осваивать культурное наследие своего
народа через цикл предметов эстетического направления.Таким образом, необходимо вводить
национально- региональный компонент в художественно-эстетическую сферу воспитания как
образовательный, начиная с дошкольного возраста.Нельзя рассматривать национальные
культуры живущих рядом народов в отрыве друг от друга. Современный ребенок находится в
условиях проникновения и совмещения нескольких культур одновременно.
Включение парциальных региональных программ (Детям об Ижевске» Г.А.Корняевой,
«Вдохновение» Т.Н.Шикаловой; «Синяя птица» Е.М.Редькиной; «Маленький дельфин»
Большаковой;) в Образовательную программу представляет более широкие возможности для
эстетического и физического развития ребенка.
Реализация регионального компонента осуществляется через использование в работе
парциальной Программы по краеведению для детей дошкольного возраста
«Детям об Ижевске» Г.А.Корняевой, ГОУ ВПО «УдГУ», Ижевск, 2006г.
Программа предназначена для ведения краеведческой работы с детьми старшего
дошкольного возраста (5-7 лет) при ознакомлении со столицей Удмуртской Республики
городом Ижевском.
Цель программы:создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста
краеведческих знаний, стремление к дальнейшему получению информации, формирование
духовно-нравственных основ и ценностей. Воспитание будущего хозяина своего города.
Задачи:
1. воспитывать у детей любовь к родному городу, к его прошлому и настоящему; учить
видеть историю вокруг себя.
2. Приобщать к культуре и традициям города.
- 11 -
3. Формировать у детей бережное, созидательное отношение к городу.
4. Активизировать поисково – познавательную деятельность детей через различные
формы работы.
5. Дать детям интересную содержательно – упорядоченную информацию о городе.
6. Познакомить детей с причинно – следственными связями, как одним из жизненно
важных и необходимых условий целостности нашего мира.
Для занятий изобразительной деятельностью в МБДОУ используется авторская
программа непрерывного художественного развития детей дошкольного (4-7 лет) вораста с
национально-региональным компонентом Е.Редькиной «Синяя птица», Ижевск, 2003 г.
Данная программа используется во всех группах, начиная с 4-х лет, не зависимо от
образовательной программы.
Цель программы «Синяя птица»: формирование нового типа личности,
совмещающей в себе интерес к созданию материальной и духовной культуры, обладающей
развитым чувством собственного достоинства, новым типом мыслительной деятельности,
высоким уровнем эстетического сознания, гражданской позицией, национальным
самосознанием.
Общая концепция программы основывается на пяти взаимообогащенных аспектах.
Педагогический аспект программы «Синяя птица»заключается в обеспечении
последовательности и преемственности непрерывного педагогического процесса
формирования основ художественной и национальной культуры средствами изобразительной
деятельности в пространстве образовательной области «Искусство».
Психологический аспект основывается на творческой деятельности как одной из
содержательных форм психической активности человека, взаимосвязи творчества,
художественно-образного мышления и воображения.
Философский аспект базируется на тезисе А.Ф. Лосева «Всѐ в мире есть чудо»,
понятиях «мифология», «мифопостроение», «мифотворчество» и решает задачу духовного,
творческого развития личности. Эстетический аспект предполагает развитие художественных
представлений ребенка, мифотворческого воображения, мира чувств, эмоциональной
чуткости, отзывчивости на эстетические категории прекрасного (добро) и безобразного (зло).
Аспект искусствознания предполагает введение в пространство программы
этнофутуристических идей с целью нахождения связей современного искусства с
народным и предусматривает привлечение фольклора и эпоса в формирование основ
этнокультуры.
Третья региональная программа, используемая в МБДОУ , направлена на развитие
песенного творчества детей. Это программа Т.Н.Шикаловой «Вдохновение».
Программа реализуется в рамках приоритетного художественно-эстетического направления
развития ДОУ.
Цель программы: развитие песенного творчества детей
Задачи:
- разработать систему педагогической работы по развитию песенного творчества,
учитывая сенсорно-эмоциональный фактор, дать элементарные знания о музыке,
научить воспроизводить задуманное.
- создать музыкальную среду в семье и в повседневной жизни.
Также реализация регионального компонента осуществляется через реализацию
программы «Маленький дельфин» Большаковой.
При последовательном решении задач на глубокой воде: 1) научить свободно и долго
лежать на воде, 2) максимально далеко скользить, 3) правильно выполнять движения руками и
ногами — у детей старшего дошкольного возраста не формируются грубые ошибки в технике
плавания, а незначительные погрешности легко исправляются в процессе дальнейшего
обучения.
Каждое занятие посвящается определенной теме, хотя в ходе его проведения решается сразу
несколько задач (используется материал из разных разделов). Задачи и содержание занятий
располагаются в порядке возрастающей сложности и с учетом постепенного увеличения
нагрузки. Переходить к новой теме рекомендуется только в том случае, когда большинство
детей в группе освоят все задания предыдущей темы. До этого момента материал необходимо
повторять полностью и частично, добиваясь успешного обучения каждого ребенка. При
- 12 -
повторении лучше менять содержание занятий, используя задания и игры одного типа.
Инструктор-педагог должен помнить о том, что нельзя ожидать от детей одинакового уровня
владения навыками плавания при разной продолжительности обучения.
Основными показателями успешной реализации авторской программы является устойчивое
позитивно-эмоциональное отношение ребенка к воде, адекватная (критичная) самооценка
плавательных возможностей, общее позитивное самовосприятие, а также высокий уровень
сформированности плавательных навыков.
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
ДОУ № 276 – детский сад общеразвивающего вида. Всего в ДОУ воспитывается 288
ребенка. Общее количество групп – 12. Все группы – общеразвивающей направленности.
Все группы однородны по возрастному составу детей:
Количество детей данного
Возрастная группа
Возраст детей
возраста
I младшая группа
2-3года
76
II младшая группа
3-4года
58
Средняя группа
4-5лет
44
Старшая группа
5-6лет
60
Подготовительная группа
6-7лет
50
Родители участвуют в реализации программы, в создании условий для полноценного и
своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший
период в развитии его личности. Родители - активные участники образовательного процесса,
являются участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них
доминирует.
- 13 -
II. Содержательный раздел
2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях, с описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного
воспитания «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.
Каждая образовательная область направлена на развитие какой-либо детской деятельности и основана на ней:
Образовательные области
Виды детской деятельности
«Физическое развитие»
Двигательная
«Социально – коммуникативное развитие»
Игровая ,Трудовая, Коммуникативная
«Познавательное развитие»
Познавательно-исследовательская
«Художественно – эстетическое развитие»
Продуктивная , Музыкальнохудожественная
«Речевое развитие»
Восприятие художественной литературы как
особого вида детской деятельности
14
2.1. Образовательная область «Физическое развитие»
Цели
Принципы
Задачи
- формирование у
детей интереса и
ценностного
отношения к
занятиям
физической
культурой;
- гармоничное
физическое
развитие
развитие
физических
качеств
(скоростных,
силовых,
гибкости,
выносливости и
координации)
накопление и
обогащение
двигательного
опыта детей
(овладение
основными
движениями)
Методы
- Наглядный (показ упражнений, использование
пособий, имитация, зрительные ориентиры)
- Наглядно-слуховой (использование музыки)
- Практический (проведение упражнений,
проведение в игровой форме, соревновательной
форме)
- Словесный (команды, объяснения, вопросы,
указания, образные сюжетные рассказы,
художественное слово)
формирование у
воспитанников
потребности в
двигательной
активности и
физическом
совершенствовании
Дидактические
-систематичность
-последовательность
-развивающее обучение
-доступность
-воспитывающее
обучение
- учет индивидуальных
и возрастных
особенностей
-сознательность и
активность ребенка в
освоении знаний
-наглядность
Средства
- физические упражнения
- психогигиенические факторы (гигиена сна,
питания, занятий)
- эколого-природные факторы (солнце, воздух,
вода)
Специальные
-непрервыности
-последовательности
наращивания
тренирующих
воздействий
-цикличности
Гигиенические
-сбалансированности
нагрузки
-рациональности
чередования
деятельности и
отдыха
-возрастной
адекватности
-оздоровительной
направленности
-осуществление
личностноориентированного
обучения и
воспитания
Формы
- утренняя гимнастика
- физкультурные занятия
- плавание
- музыкальныйе занятия
- физкультминутки, переменки, двигательные разминки
- упражнения после дневного сна
- подвижные игры
- физкультурные упражнение на прогулке
- спортивные игра
- спортивные упражнение
- упражнения на тренажерах
- спортивные развлечения
- День здоровья
- спортивные праздники
- коррегирующая гимнастика
- кружки, секции
15
Режим двигательной активности детей
Режимные моменты
1 мл.
2 мл.
средняя
старшая
Ежедневно
30 мин.
Ежедневно
7 мин.
2 раза в неделю по 10
мин.(20м)
Ежедневно
30 – 40 мин.
Ежедневно
10 мин.
3 раза в неделю по 15
мин.(45м)
Ежедневно
30 – 40 мин.
Ежедневно
12 мин.
3 раза в неделю по 15
мин.(45м)
Ежедневно
30 – 40 мин.
Ежедневно
15 мин.
3 раза в неделю по
25 мин.(75м)
Подготови
тельная
Ежедневно
30 – 40 мин.
Ежедневно
15 мин.
3 раза в
неделю по 30 мин.(90м)
3 – 5 мин.
3 – 5 мин.
5 – 8 мин.
8 – 10 мин.
8 – 10 мин.
2 раза в неделю по 10
мин.(20м)
2 раза в неделю по 15
мин.(30м)
2 раза в неделю по 15
мин.(30м)
2 раза в неделю по
25 мин.(50м)
2 раза в
неделю по 30 мин.(60м)
Прогулка с большой физической
активностью
30 мин.
40 мин.
1 час(60м)
1час 30 мин.(90м)
1,5 – 2 часа
(120м)
Коррекционная гимнастика
после сна
5 мин.
8 мин.
10 мин.
15 мин.
20 мин.
Самостоятельная двигательная
активность, подвижные и
спортивные игры
15 мин.
20 мин.
30 мин.
35 мин.
40 мин.
Физкультурный досуг
----------
1 раз в неделю 15м
1 раз в неделю 20м
1 раз в неделю 25м
1 раз в месяц
10м
1 раз в месяц
15м
1 раз в месяц
20м
1 раз в месяц
25м
Спартакиада
----------
-----------
------------
1 раз в год
30м
1 раз в
неделю 30м
1 раз в
месяц
30м
1 раз в год
30м
Итого в неделю:
2ч 12м
3ч 33м
4ч 15м
5ч 55м
7ч 05м
Прием детей, самостоятельная
двигательная деятельность
Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия
Физкультминутки во время
занятий
Музыкальные занятия
День здоровья
16
младший дошкольный возраст (3-4года)
задачи
 Обогащать двигательный
опыт
разнообразными
видами
физических
упражнений и подвижных
игр;
содействовать
правильному
выполнению
движений в соответствии с
образцом
взрослого
(правильное положение тела,
заданное
направление);
привлекать
детей
к
коллективным
формам
организации
двигательной
активности;
формировать
умение выполнять знакомые
движения легко и свободно,
ритмично и согласованно,
ориентируясь в пространстве
и
сохраняя
равновесие;
Приучать ходить и бегать
свободно,
естественно
координируя движения рук и
ног, не шаркая ногами, не
опуская головы; добиваться
овладения разными видами
ходьбы и бега. Учить
прыгать,
энергично
отталкиваясь двумя ногами и
мягко
приземляясь.
Упражнять в ползании и
лазанье,
бросании
и
отталкивании предметов при
катании, ловле. Приучать
действовать совместно, в
общем темпе. упражнять в
Взаимод
ействие
спец.
воспитат
ель,
инструкт
ор ФВ,
муз.рук.
Средства
-звуковые сигналы (муз.
сопровождение)
- карта - схема
-невербальное общение
-средства ТСО
- цветовая оценочная
шкала
Формы и виды
деятельности
Методы
организованная
образовательная
деятельность
- развивающая игровая
деятельность
- подвижные игры
- спортивные игры и
упражнения
-спортивные праздники и
развлечения, досуги, дни
здоровья
- игровые беседы с
элементами движений
образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Разные виды гимнастик
(утренняя, коррегирующая,
профилактическая,
дыхательная, пальчиковая,
артикуляционная,
просыпательная)
- закаливающие процедуры
- спортивные упражнения
-подвижные игры
- физминутки, динамические
паузы
- чтение худ. литературы
-рассматривание
иллюстраций
Самостоятельная
деятельность
- упражнения в уголке
здоровья
-подвижные игры
- динамические паузы
- спортивные игры
- двигательная активность в
течении дня
воспитат
ель,
инструкт
ор ФВ
Условия
Результат
- соблюдение
СанПин
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
компетентность
педагогов
компетентность
родителей
 имеет
первоначальные
знания о физических
упражнениях,
подвижных играх;
 Выполняет
движения
по
сигналу педагога,
согласовывает
темп
и
ритм
упражнений
по
показу взро-го
 Ходит
прямо,
сохраняя
заданное
направление,
не
шаркая
ногами;
бегает
изменяя
направление,
сохраняя
равновесие,
изменяет темп бега в
соответствии
с
указанием; ползает
на
четвереньках,
лазает
по
гимнастической
стенке
произвольным
способом; прыгает
на двух ногах, в
длину,
с
места;
катает
мяч
в
заданном
направлении
с
17
сохранение
равновесия.
Учить
поддерживать
правильную осанку. Учить
кататься
на
санках.
Трехколесном
велосипеде,
одевать,
снимать
лыжи.
Ходить на них; учить
выполнять
правила
в
подвижных играх.
Взаимодействие с
родителями
праздники и развлечения
- туристические прогулки
-беседы
-консультации
-стендовая информация
-брошюры и памятки
- открытые мероприятия
- презентация семейного
опыта оздоровительной
работы
расстояния
1,5м,
бросает мяч двумя
руками от груди, изза головы, бросает
мяч о пол и вверх 23р. подряд и ловит
его;
метает
предметы правой и
левой
рукой
на
дальность
с
расстояния не менее
5м.;
строится
в
колонну, шеренгу,
круг;
сохраняет
равновесие
при
ходьбе и беге по
ограниченной
плоскости,
перешагивая
предметы;
самостоятельно
скатываться
на
санках
с
горки,
катать на санках
друг
друга;
скользить
по
ледяной дорожке с
помощью взрослых;
передвигаться
на
лыжах скользящим
и
ступающим
шагом, выполнять
повороты на месте
на лыжах; кататься
на
3хкол.велосипеде.
18
средний дошкольный возраст (4-5 лет)
задачи
Взаимод
ействие
спец.
воспитат
 Формировать умение
правильно
выполнять ель,
движения,
развивать инструкт
элементы произвольности во ор ФВ
время
выполнения
двигательных
заданий;
Способствовать
естественному
процессу
развития
координации,
ориентировки в пространстве,
чувства
равновесия;
Воспитывать
личностные
качества
(активность,
самостоятельность,
инициативу, творчество);

Закреплять
умения
ходить
и
бегать
с
согласованными
движениями рук и ног;
учить
бегать
легко,
ритмично,
энергично,
отталкиваясь
носком;
учить ползать пролезать
перелезать
через
предметы;
закреплять
умение
принимать
правильное
исходное
положение при метании,
отбивать мяч о землю
правой и левой рукой,
бросать и ловить его
кистями рук; закреплять
умение
энергично
отталкиваться
и
воспитат
ель,
инструкт
ор ФВ
Средства
-звуковые сигналы
(муз. сопровождение)
- карта - схема
-невербальное общение
-средства ТСО
- цветовая оценочная
шкала
Формы и виды
деятельности
Методы
Организованная
образовательная
деятельность
- развивающая игровая
деятельность
- подвижные игры
- спортивные игры и
упражнения (лыжи, санки,
коньки)
-спортивные праздники и
развлечения, досуги, дни
здоровья
- игровые беседы с
элементами движений
образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Разные виды гимнастик
(утренняя, коррегирующая,
профилактическая,
дыхательная, пальчиковая,
артикуляционная,
просыпательная)
- закаливающие процедуры
- спортивные упражнения
-подвижные игры
- физминутки, динамические
паузы
- чтение худ. литературы
-рассматривание
иллюстраций
самостоятельная
деятельность
- упражнения в уголке
здоровья
-подвижные игры
- динамические паузы
- спортивные игры
- двигательная активность в
течении дня
Условия
Результат
- соблюдение
СанПин
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодическог
о обеспечения
компетентнос
ть педагогов
-компетентность
родителей
 Умеет
ходить
и
бегать согласуя
движения рук и ног;
сохраняет равновесие на
ограниченной
поверхности
опоры;
ловит мяч кистями рук с
расстояния до 1,5м.,
принимает правильное
исходное положение при
метании,
метать
предметы
разными
способами
левой
и
правой рукой, отбивать
мяч о землю не менее 5
раз подряд; лазать по
гимнастической стенке
не
пропуская
реек,
перелезая
с
одного
пролета
на
другой;
ползать
разными
способами: опираясь на
стопы и ладони, колени
и ладони, на животе,
подтягиваясь
руками;
принимать правильное
исходное положение в
прыжках с места, мягко
приземляться, прыгать в
длину с места; строиться
в
колонну,
круг,
шеренгу,
выполнять
повороты на месте и
переступанием;
самостоятельно
19
правильно приземляться в
прыжках,
ориентироваться
в
пространстве;
учить
прыгать через короткую
скакалку;
учить
построениям
и
перестроениям, соблюдая
дистанцию
во
время
движения;
учить
размыканию и смыканию
на вытянутые руки; учить
правильно
принимать
исходное положение при
выполнении
общеразвивающих
упражнений;
учить
самостоятельно
скатываться на санках с
горки, тормозить при
спуске с неё; учить
скользить самостоятельно
по ледяной дорожке.
Ходить
на
лыжах
скользящим
шагом,
выполнять
повороты
подниматься на гору; учить
кататься на двухколесном
велосипеде по прямой, по
кругу; учить выполнять
ведущую роль в подвижной
игре,
соблюдать
и
контролировать правила в
подвижных играх; развивать
физические
качества:
быстроту,
выносливость,
ловкость;
формировать
правильную осанку.
взаимодействие с
родителями
праздники и развлечения
- туристические прогулки
-беседы
-консультации
-стендовая информация
-брошюры и памятки
- открытые мероприятия
- презентация семейного
опыта оздоровительной
работы
- Секции
- клубы
-выставки
- конкурсы
- проектная деятельность
- подвижные, спортивные
игры
скатываться на санках с
горки, тормозить при
спуске
с
нее;
самостоятельно
скользить по ледяной
дорожке; ходить на
лыжах
скользящим
шагом,
выполнять
повороты
на
месте
переступанием,
подниматься на горку
ступающим шагом и
«полуелочкой»; кататься
на
двухколесном
велосипеде, выполнять
поворот
направо,
налево;
придумывать
варианты
подвижных
игр;
 Имеет
четкие
представле
ния о технике основных
движений,
элементарных
спортивных
упражнениях;
 Знает
правила
поведения
на
утренней гимнастике,
подвижных
играх;
правила страховки,
самостраховки
при
выполнении
физических
упражнений.
20
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
задачи





Взаимод
ействие
спец
. Развивать проявление воспитат
интереса
к
качеству ель,
выполнения движений и инструкт
ор ФВ
количественным
показателям.
Приучать
осмысленно
относиться к достижению
точности и правильности
выполнения
движений.
Совершенствовать ранее
освоенные
движения.
Создавать условия для
самостоятельной
двигательной
деятельности.
Способствовать развитию
двигательных умений и
навыков,
необходимых
физических качеств и
общей
выносливости
организма (для детей 5-6
лет);
Добиваться
коллективного результата
при
проведении
подвижных
игр,
спортивных
игр,
физкультурных
упражнений
в
соревновательной форме.
Формировать у детей
потребность в ежедневной
активной
двигательной
деятельности.
Добиваться
правильной
Средства
звуковые сигналы (муз.
сопровождение)
-помощь
- карта - схема
-невербальное общение
-средства ТСО
цветовая оценочная
шкала
Формы и виды
деятельности
Методы
Условия
Результат
организованная
образовательная
деятельность
- развивающая игровая
деятельность
- подвижные игры
- спортивные игры и
упражнения(лыжи, санки,
коньки)
-спортивные праздники и
развлечения, досуги, дни
здоровья
- игровые беседы с
элементами движений
- туристические прогулки (56 лет)
-контрольно-диагностическая
деятельность
-занятия (6-7 лет)
- соблюдение 
СанПин
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодическог
о обеспечения
-компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Разные виды гимнастик
(утренняя, коррегирующая,
профилактическая,
дыхательная, пальчиковая,
артикуляционная,
просыпательная)
- закаливающие процедуры
- спортивные упражнения
-подвижные игры
- физминутки, динамические
паузы
- чтение худ. литературы
-рассматривание
иллюстраций
-Умеет самостоятельно
и
качественно
выполнять
физкультурные
упражнения.
Имеет
привычку
самостоятельно
заниматься
физкультур.
упражнениями,
соответствующими их
интересам.
Быстро
готовится к разным
организованным видам
деятельности.
Оказывает
помощь
товарищам, взрослым.
Ухаживает
за
спортинвентарем. (для
детей 5-6 лет);
 - Выполняет движения,
руково
дствуясь знаниями и
представлениями
о
технике
выполнения
движений,
результативен, уверен,
выразителен, точен в
выполнении
достаточно
сложных
для возраста движений.
Постоянно проявляет
самоконтроль
и
самооценку. Проявляет
элементы
21
техники
выполнения
движений.
 Продолжать
учить
согласовывать
свои
движения с движениями
товарищей.
 Приучать
разумно
распределять свои силы,
организованно
переключаться на другие
виды деятельности.
 Учить бегать на перегонки
с
преодолением
препятствий.
 Продолжать
учить
сочетать замах с броском
при метании.
 Учить
кататься
на
коньках. (для детей 6- 7
лет);
 Закреплять умение легко
ходить и бегать, энергично
отталкиваться от опоры,
соблюдая заданный темп.
 Продолжать упражнять в
статическом
и
динамическом
равновесии.
 Учить сочетать замах с
броском при метании.
 Учить лазать по стенке
меняя темп, перелезать на
другой
пролет
по
диагонали.
 Учить прыгать в высоту,
длину с разбега, сочетая
разбег с отталкиванием.
прыгать через длинную
скакалку,
сохранять
равновесие
при
воспитат
ель,
инструкт
ор ФВ
самостоятельная
деятельность
- проектная деятельность (5-7
лет)
- упражнения в уголке
здоровья
-подвижные игры
- динамические паузы
- спортивные игры
- двигательная активность в
течении дня
взаимодействие с
родителями
праздники и развлечения
- туристические прогулки
-беседы
-консультации
-стендовая информация
-брошюры и памятки
- открытые мероприятия
- презентация семейного
опыта оздоровительной
работы
- Секции
- клубы
-выставки
- конкурсы
- проектная деятельность
- подвижные, спортивные
игры
двигательного
творчества. Проявляет
избирательный интерес
к
движениям,
в
частности
к
спортивным играм, в
зависимости от своих
склонностей
и
возможностей.
(для
детей 6-7 лет);

Ходит и бегает
легко,
ритмично,
сохраняя правильную
осанку, направление и
темп.
Выполняет
движения
на
равновесие.

Перебрасывает
набивные мячи (1 кг.)
бросает предметы в
цель
из
разных
положений. Попадает в
вертикальную
и
горизонтальную цель с
расстояния 3-5м. ,
метает предметы левой
и правой рукой на
расстояние
5-12м.,
метает предметы в
движущуюся
цель.
Лазает
по
гимнастической стенке
с изменением темпа.
Прыгает
в
обозначенное место с
высоты 30см., прыгает
в длину с места на
расстояние до 1м.,с
разбега – 100см-180см..
22








приземлении.
Учить
быстро
перестраиваться на месте
и во время движения,
равняться.
Выполнять
движения ритмично, в
указанном темпе.
Учить
выполнять
упражнения
из
разных
исходных положений.
Продолжать
учить
самостоятельно скатываться
с горки.
Учить скользить по ледяным
дорожкам,
скользить
с
невысокой горки.
Учить кататься на самокате,
двухколесном велосипеде.
Учить
самостоятельно
надевать коньки, сохранять
равновесие
на
коньках,
кататься
по
прямой,
отталкиваясь поочередно.
Учить
элементам
спортивных игр.
Продолжать
учить
самостоятельно
организовывать подвижные
игры,
варианты
игр,
комбинировать движения.
формировать потребность в
ежедневной
двигательной
активности.
в высоту с разбега - 4050см. прыгает через
короткую и длинную
скакалку
разными
способами.
Перестраивается
в
колонну по 2,3, на
ходу. Знать исходные
положения,
последовательность
выполнения
общеразвивающих
упражнений. Ходить на
лыжах
переменным
скользящим шагом на
расстояние
2-3км.,
подниматься на горку,
спускаться, тормозить.
Кататься по прямой на
коньках, отталкиваясь
поочередно, тормозить.
Кататься
на
двухколесном
велосипеде и самокате.
Активно участвует в
играх с элементами
спорта.
23
Система оздоровительной работы
Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направлены на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни
и здоровья воспитанников.
Медико-профилактические
организация мониторинга здоровья дошкольников
организация и контроль питания детей
физического развития дошкольников
закаливание
организация профилактических
мероприятий
 организация обеспечения требований
СанПиНов
 организация здоровьесберегающей среды





Методы
- Наглядный (показ упражнений, использование
пособий, имитация, зрительные ориентиры)
- Наглядно-слуховой (использование музыки)
- Практический (проведение совместной
деятельности, проведение в игровой форме,
соревновательной форме)
- Словесный (команды, объяснения, вопросы,
указания, образные сюжетные рассказы,
художественное слово)






Физкультурно-оздоровительные
развитие физических качеств, двигательной активности
становление физической культуры детей
дыхательная гимнастика
массаж и самомассаж
профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки
воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе
о здоровье
Средства
- Диагностика
- Система профилактическо- оздоровительных
мероприятий
- Создание условий
- Система рационального питания
- Система двигательной деятельности
Формы
- утренняя гимнастика
- физкультурные занятия
- плавание
- музыкальныйе занятия
- физкультминутки, переменки, двигательные разминки
- упражнения после дневного сна
- подвижные игры
- физкультурные упражнение на прогулке
- спортивные игра
- спортивные упражнение
- упражнения на тренажерах
- спортивные развлечения
- День здоровья
- спортивные праздники
- коррегирующая гимнастика
- кружки, секции
В приведенной ниже таблице представлены виды и направленности закаливающих мероприятий. Наиболее эффективное закаливающее
воздействие на организм ребенка оказывает сочетание физических упражнений с воздушными ваннами, особенно если оно осуществляется на
свежем воздухе.
24
При организации закаливания необходимо соблюдать следующие требования:
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;
- создавать позитивный эмоциональный настрой;
- проводить закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;
- использовать в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры;
- соблюдать постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и
методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);
- воздействия природных факторов должны быть направлены на разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;
- соблюдать методику выбранного вида закаливания.
В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:
- утренняя гимнастика;
- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, или физкультурные занятия (в помещении и на
улице);
Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций
присмотра и ухода за детьми.
Форма
закаливания
Утренняя гимнастика
(в теплую погоду – на улице)
Пребывание ребенка в облегченной
одежде при комфортной
температуре в помещении
Подвижные, спортивные игры,
физические упражнения и другие
виды двигательной активности
(в помещении)
Подвижные, спортивные игры,
физические упражнения и другие
виды двигательной активности
(на улице)
Прогулка в первой и второй
половине дня
Примерный перечень закаливающих мероприятий
Закаливающее воздействие
Длительность (мин. в день)
3-4 года
4-5 лет
Сочетание воздушной ванны с физическими
упражнениями
5-7
5-10
5-6 лет
6-7 лет
7-10
7-10
Воздушная ванна
Индивидуально
Сочетание воздушной ванны с физическими
упражнениями; босохождение с
использованием ребристой доски, массажных
ковриков, каната и т.п.
Сочетание свето-воздушной ванны с
физическими упражнениями
Сочетание свето-воздушной ванны с
физическими упражнениями
до 15
до 20
до 25
до 30
до 15
до 20
до 25
до 30
2 раза в день
по 1ч 50 мин
– 2 часа
2 раза в день
по 1ч 40 мин
– 2 часа
25
2 раза в день по 2 часа
Полоскание горла (рта) после
обеда1
Дневной сон
без маек
Физические упражнения после
дневного сна
Закаливание водой в повседневной жизни
Воздушная ванна с учетом сезона года,
региональных климатических особенностей и
индивидуальных особенностей ребенка
Сочетание воздушной ванны с физическими
упражнениями
(контрастная воздушная ванна)
3-4 года и 4-5 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни
Игра
человека
Ситуативный разговор
Беседа
Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и
Рассказ
правилах здоровьесберегающего поведения
Чтение
Накопление опыта ЗОЖ
Игровая беседа
Интегративная детская
деятельность
Проблемная ситуация
Самостоятельная деятельность детей
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни
человека
Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и
правилах здоровьесберегающего поведения
Накопление опыта ЗОЖ
1
Во всех видах
самостоятельной
деятельности детей
с учетом погодных условий
3-7
3-7
Подготовка и сама процедура
3-5
3-5
В соответствии с действующими СанПиН
5-7
5-10
7-10
Формы организации
детей
Примерный объем
(в неделю)
Групп.
Подгр.
Инд.
3-4 года
10 мин.
Групп.
Подгр.
Инд.
7-10
4-5 лет
10-15 мин.,
а также в ходе реализации
других модулей и во время
организации подвижных,
спортивных игр, физических
упражнений и др. (в
помещении и на улице)
Подгр.
Инд.
При полоскании горла (рта) используется кипяченая вода комнатной температуры.
26
5-6 и 6-7 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни
Интегративная детская
человека
деятельность
Игра
Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и
Беседа
правилах здоровьесберегающего поведения
Рассказ
Формирование опыта ЗОЖ
Чтение
Игровая задача
Проектная
деятельность
Тематический досуг
Проблемная ситуация
Самостоятельная деятельность детей
Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни
Во всех видах
человека
самостоятельной
деятельности детей
Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и
(в т.ч. в СРИ, ДИ, в
правилах здоровьесберегающего поведения
условиях проектной
Накопление опыта ЗОЖ
деятельности)
Формы организации
детей
Примерный объем
(в неделю)
Групп.
Подгр.
Инд.
5-6 лет
25 мин.
6-7 лет
30 мин.,
а также в ходе реализации
других модулей и во время
организации подвижных,
спортивных игр, физических
упражнений и др. (в
помещении и на улице)
Подгр.
Инд.
27
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
задачи

Создавать
положительное
состояние у детей,
организовывать
рациональный
двигательный режим,
предупреждать детское
утомление разумным
чередованием
разнообразной
активной деятельности
и отдыха;
 Приобщать к
здоровому
образу жизни,
содействовать развитию
основ культуры гигиены
(бережно относиться к
своим вещам, пользоваться
предметами личной
гигиены, иметь навыки
аккуратной еды,
пользоваться ложкой,
вилкой, салфеткой);
Прививать знания основ
безопасности, формируя у
ребенка чувство
осторожности.
Взаимод
ействие
спец
воспитат
ель,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Средства
- игра (все виды игры)
- звуковые сигналы
(муз. сопровождение)
- карта - схема
-средства ИКТ
Формы и виды
деятельности
Методы
организованная
образовательная
деятельность
- дидактические игры
-валеологические беседы
- чтение худ. литературы
-беседы
- рассматривание
иллюстраций
- праздники и развлечения
- просмотр видео,
презентаций
- викторины
- игры-драмматизации и
инсценирование
- слушание аудиокниг
-проекты
- развивающие игры с
психологом
образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
- дидактические игры
- фольклор
- ситуативные беседы
- чтение худ. литературы
-рассматривание
иллюстраций
- наблюдение за трудом
взрослых ( инструктор по
ФК, врач. медсестра)
- работа в тетрадях по
программе
- закаливающие мероприятия
- решение проблемных
ситуаций
самостоятельная
деятельность
- дидактические игры
- рассматривание
иллюстраций, тематических
воспитат
ель,
инструкт
ор ФВ
воспитат
ель,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Условия
Результат
- соблюдение
СанПин
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
 Выполняет
самостоятельно
все
доступные
его
возрасту
процессы
одевания,
умывания,
сомообслуживания;
 Бережно относится к
своему
телу;
 Ведет себя за столом,
в
группе в соответствие с
правилами с хорошим
качеством
при
небольшой
помощи
взрослого;
 Хорошо
воспроизводит
действия
в
соответствии
с
образцом; подражает,
стремится
оказать
помощь
взрослым,
сверстникам, которые
испытывают
затруднения
28
альбомов- худ. литература
- упражнения в уголке
здоровья
- культурно-гигиенические
навыки
- сюжетно-ролевая игра
взаимодействие с
родителями
- чтение худ. литературы,
- проектная деятельность
-беседы
- культурно-гигиенические
навыки
- тренинги
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
задачи

Создавать
положительное
состояние у детей,
организовывать
рациональный
двигательный режим;
 Продолжать освоение
основ гигиенической и
двигательной
деятельности;
Формировать
доступные
возрасту представления
об охране своего
здоровья;
Формировать положи
тельное отношение к
процессам умывания,
одевания, приведения в
порядок своего
внешнего вида;
Взаимодейс
твие спец
воспитатель,
инструктор
ФВ,
психолог
Средства
- игра (все виды игры)
- звуковые сигналы (муз.
сопровождение)
- карта - схема
-средства ИКТ
Формы и виды
деятельности
организованная
образовательная
деятельность
образовательная
деятельность при
проведении
режимных
Методы
Условия
Результат
- дидактические игры
-валеологические беседы
- чтение худ. литературы
-беседы
- рассматривание
иллюстраций
- праздники и развлечения
- просмотр видео,
презентаций
- викторины
- игры-драмматизации и
инсценирование
- слушание аудиокниг
-проекты
- развивающие игры с
психологом
- соблюдение
СанПин
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
- компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
 Самостоятелен
в
выполнении
правил
и
последовательности
умывания, одевания,
способов
самообслуживания;
 Проявляет
аккуратность, тща
тельно выполняет все
действия
по
самообслуживанию.
Руководствуется
правилами,
умеет
адекватно оценивать
деятельность
по
выполнению
процессов, культурногигиенических
навыков сверстников и
свою;
- дидактические игры
- фольклор
- ситуативные беседы
- чтение худ. литературы
29
Содействовать
развитию
знаний ОБЖ,
продолжая развивать
чувство
самосохранения
моментов
-рассматривание
иллюстраций
- наблюдение за трудом
взрослых ( инструктор по
ФК, врач. медсестра)
- работа в тетрадях по
программе
- закаливающие
мероприятия
- решение проблемных
ситуаций
самостоятельная
деятельность
- дидактические игры
- рассматривание
иллюстраций,
тематических альбомов- худ. литература
- упражнения в уголке
здоровья
- культурно-гигиенические
навыки
- сюжетно-ролевая игра
взаимодействие с
родителями
- чтение худ. литературы,
- проектная деятельность
-беседы
- культурно-гигиенические
навыки
- тренинги
 Проявляет заботу и
бережное
отношение к себе,
сверстникам, слабым
детям, взрослым, с
радостью оказывает
им
посильную
помощь в одевании,
умывании, быту.
Старший дошкольный возраст (5 -7лет)
задачи
 Продолжать знакомить
детей со способами
сохранения своего организма,
со строением и работой
Взаимод
ействие
спец
воспитат
ель,
инструкт
ор ФВ,
Средства
- игра (все виды игры)
- звуковые сигналы
(муз. сопровождение)
- карта - схема
Формы и виды
деятельности
организованная
образовательная
деятельность
Методы
- дидактические игры
-валеологические беседы
- чтение худ. литературы
-беседы
Условия
- соблюдение
СанПин
- наличие
развивающих
Результат
 Самостоятельно,
без напоми
нания выполняет все
правила гигиены и
30
отдельных важных органов и
систем организма.
 Развивать у детей
самостоятельность,
ответственность и
понимание значения
правильного поведения
для осанки жизни и
здоровья.
 Содействовать развитию
представлений о здоровье и
ЗОЖ, о значение
гигиенических процедур,
закаливаний, занятий
спортом, утренней
гимнастики, активного
пребывания на свежем
воздухе для укрепления
здоровья.
 Учить накрывать на
столы, во время еды
пользоваться
приборами. быть
аккуратными и
чистоплотными. (для
детей 5-6 лет)
Формировать
представления о
разных способах ЗОЖ
человека (разные
виды закаливания,
дыхательная и
коррекционные
гимнастики,
воздушных и
солнечных ванн,
витаминно-фитофизиотерапии,
массажа).
 Продолжать
психолог -средства ТСО
- рассматривание
иллюстраций
- праздники и развлечения
- просмотр видео,
презентаций
- викторины
- игры-драматизации и
инсценирование
- слушание аудиокниг
-проекты
- развивающие игры с
психологом
образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
- дидактические игры
- фольклор
- ситуативные беседы
- чтение худ. литературы
-рассматривание
иллюстраций
- наблюдение за трудом
взрослых ( инструктор по
ФК, врач. медсестра)
- работа в тетрадях по
программе
- закаливающие мероприятия
- решение проблемных
ситуаций
самостоятельная
деятельность
- дидактические игры
- рассматривание
иллюстраций, тематических
альбомов- худ. литература
- упражнения в уголке
здоровья
- сюжетно-ролевая игра
закаливающие мероприятия
- элементы самомассажа
- аромо- фитотерапии
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
этикета, проявляя
устойчивую привычку
культурногигиенических
навыков. Уверенно
обосновывает
значение
гигиенической
культуры, проявляет
устойчивый интерес к
своему здоровью.
Ответственно
относится к своему
здоровью, имеет
четкое представление
о правильном
поведении в разных
жизненных
ситуациях. Имеет
представление о том,
что полезно и что
опасно для здоровья,
о мерах
предупреждения
некоторых
заболеваний, об
основах здорового
образа жизни. (для
детей 5-6 лет)
 Самостоятелен в
выполнении
гигиенических
процедур, в
самообслуживании.
 Моделирует
состояние здоровья
и нездоровья.
Бережно, заботливо
относится к своему
здоровью и
31

формировать
представления о
взаимосвязи природы
и человека и влиянии
окружающей среды
на здоровье.
Познакомить с
простейшими
приемами оказания
первой помощи
сверстникам в
экстремальных
ситуациях. (для детей
6- 7 лет
Взаимодействие с
родителями
- чтение худ. литературы,
-беседы
- тренинги
здоровью других
людей, сверстников,
проявляет
нетерпимость в
случаях нарушения
культурногигиенических
навыков,
небрежного
отношения к своему
здоровью, готов
оказать помощь в
случае
необходимости.
Знает правила
поведения в
экстремальных
ситуациях, имеет
представления о
влиянии
окружающей среды
на человека. (для
детей 6- 7 лет)
32
2.2.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Цели
Принципы
Задачи
- формирование основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности;
- формирование
предпосылок
экологического
сознания (безопасности
окружающего мира)
-формирование представлений об опасных для
человека и окружающего мира природы ситуациях и
способах поведения в них;
-приобщение к правилам безопасного для человека и
окружающего мира природы поведения;
-передача детям знаний о правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
Дидактические
Специальные
-систематичность
-непрервыности
-последовательность
-развивающее обучение -последовательности
-доступность
-воспитывающее
-цикличности
обучение
- учет индивидуальных
и возрастных
особенностей
-сознательность и
активность ребенка в
освоении знаний
-наглядность
-формирование осторожного и осмотрительного
отношения к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям. в
двигательной активности и физическом
совершенствовании
Методы
Средства
игра
(все
виды
игры)
- Наглядный (собственный показ, использование
-общение со взрослыми и сверстниками
пособий, ИКТ, имитация, зрительные ориентиры)
- Наглядно-слуховой (использование музыки)
- Практический (проведение упражнений,
проведение в игровой форме, соревновательной
форме)
- Словесный (команды, объяснения, вопросы,
указания, образные сюжетные рассказы,
художественное слово)
-продуктивная деятельность
-наблюдения
-художественная литература
-проектная деятельность
-целевая прогулка
-уголок природы
-прогулочный участок, огород, цветник
- уголок движения
-уголок «Здоровья»
-конкурсы
-акции
-экскурсии
-ИКТ
Гигиенические
-рациональности
чередования
деятельности и
отдыха
-возрастной
адекватности
-оздоровительной
направленности
-осуществление
личностноориентированного
обучения и
воспитания
Формы
• Наблюдения
• Беседа
• Чтение
• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов,
телепередач
• Экспериментирование
• Совместные действия
• Рассматривание
• Игра
• Проектная деятельность
• Создание соответствующей предметно-развивающей среды
33
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
задачи
1 знакомить с
элементарными правилами
поведения в д/с: играть с
детьми, не мешая им и не
причиняя боль. Уходить из
д\с только с родителями. Не
разговаривать и не брать
предметы и угощения у
незнакомых людей и т.д.;
- формировать представления
о съедобных и несъедобных
предметах;
- учить детуй правилам
безопасного
передвижения в
помещении6 быть
осторожным при спуске и
подъеме по лестнице и
т.д.;
- знакомить с помощью
художественных и
фольклорных произведений с
правилами БП;
2 Дать детям элементарные
представления о ПДД:
автомобили ездят по
проезжей части, светофор
регулирует движение;
- знакомить с правилами
поведения в транспорте
3 – побуждать детей
рассматривать растения не
нанося им вреда;
- наблюдать за животными.
Взаимо
Средства
действ
ие
спец.
Воспита -игра (все виды игры)
тель,
-общение со взрослыми
психолог и сверстниками
-продуктивная
деятельность
-наблюдения
-художественная
литература
-проектная
деятельность
-портфолио
-музыка
-развивающая игровая
деятельность
-ИКТ
Формы и виды
деятельности
Организованная
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Воспита
тель, все
специал
исты
Самостоятельная
деятельность
Воспита
тель, все
Методы
- наблюдения
- Труд в природе
-хозяйственно-бытовой труд
- ситуативные беседы
- трудовые поручения
- дежурства
- помощь взрослым
- наблюдения
- беседы по курсу
«Ознакомление с
окружающим», по программе
Федотовой
- изготовление пособий
- дидактические игры
- чтение худ. литературы
- рассматривание
иллюстраций
- просмотр видео,
презентаций
-проекты
- игры-драмматизации и
инсценирование
- сюжетно-ролевая игра
- изготовление макетов,
коллекций
- труд в природе
- дидактические игры
- рассматривание
иллюстраций, альбомов
- худ. литература
- индивидуальные
Условия
-соблюдение
санитарноэпидемиологиче
ских правил и
норм
-наличие
материала
(пособия,
игрушки,
иллюстрации…)
- уголок
движения
-уголок
«Здоровья»
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты…)
-компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
Результат
1 сформированы
представления об
элементарных
правилах поведения в
д/с: играет с детьми, не
мешая им и не
причиняя боль. Уходит
из д\с только с
родителями. Не
разговаривает и не
берёт предметы и
угощения у
незнакомых людей и
т.д.;
- сформированы
элементарные
представления о
съедобных и
несъедобных
растениях;
- знают правила
безопасного
передвижения в
помещении, проявляют
осторожность при
спуске и подъеме по
лестнице и т.д.;
2 имеют элементарные
представления о ПДД:
автомобили ездят по
проезжей части,
светофор регулирует
движение;
- знают с правила
34
Не беспокоя их.
специал
исты
манипулятивные игры
Взаимодействие с
родителями
поведения в транспорте
3–
рассматриваютрастения
не нанося им вреда;
- наблюдают за
животными. Не
беспокоя их.
- труд в природе
- беседы о труде взрослых
- экскурсии
- проектная деятельность
- чтение худ. литературы
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
задачи
1 -продолжать знакомить с
элементарными правилами
поведения в д/с: во время игр
с песком, в подвижных и
спортивных играх, при
использовании ножниц…
- закреплять у детей правила
безопасного передвижения в
помещении; быть
осторожным при спуске и
подъеме по лестнице и т.д.;
- знакомить с помощью
художественных
произведений с правилами
БП;
2 Расширять представления о
ПДД: переходить улицу в
строго отведённых местах, о
светофоре, элементах дороги,
специальных видах
транспорта, дорожных
знаках…
- знакомить с правилами
поведения в транспорте
3 – продолжать формировать
Взаимо
Средства
действ
ие
спец.
Воспита игра (все виды игры)
тель,
-общение со взрослыми
психолог и сверстниками
-продуктивная
деятельность
-наблюдения
-художественная
литература
-проектная
деятельность
-целевая прогулка
-уголок природы
-прогулочный участок,
огород, цветник
- уголок движения
-уголок «Здоровья»
Воспита -ИКТ
тель
Формы и виды
деятельности
Организованная
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Методы
- наблюдения
- Труд в природе
-хозяйственно-бытовой труд
- ситуативные беседы
- трудовые поручения
- дежурства
- помощь взрослым
- наблюдения
- беседы по курсу
«Ознакомление с
окружающим», по программе
Федотовой
- изготовление пособий
- дидактические игры
- чтение худ. литературы
- рассматривание
иллюстраций
- просмотр видео,
презентаций
-проекты
- игры-драмматизации и
инсценирование
- сюжетно-ролевая игра
- изготовление макетов,
Условия
-соблюдение
санитарноэпидемиологиче
ских правил и
норм
-наличие
материала
(пособия,
игрушки,
иллюстрации…)
- уголок
движения
-уголок
«Здоровья»
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты…)
-компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
Результат
1 -владеет
элементарными
правилами поведения в
д/с: во время игр с
песком, в подвижных и
спортивных играх, при
использовании
ножниц…
- знает правила
безопасного
передвижения в
помещении; проявляет
осторожность при
спуске и подъеме по
лестнице и т.д.;
2 -имеет
представления о ПДД:
переходить улицу в
строго отведённых
местах, о светофоре,
элементах дороги,
специальных видах
транспорта, дорожных
знаках…
- знает правила
35
элементарные представления
о способах взаимодействия с
растениями и животными
-формировать привычку
экономить воду
- формировать представления
о съедобных и несъедобных
растениях, различать
съедобные части растений от
несъедобных
Воспита
тель, все
специал
исты
коллекций
- труд в природе
поведения в транспорте
3 – имеет элементарные
представления о
способах
взаимодействия с
растениями и
животными
- имеет представления
о съедобных и
несъедобных
растениях, различает
съедобные части
растений от
несъедобных
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие с
родителями
- дидактические игры
- рассматривание
иллюстраций, альбомов
- худ. литература
- индивидуальные
манипулятивные игры
- труд в природе
- беседы о труде взрослых
- экскурсии
- проектная деятельность
- чтение худ. литературы
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
задачи
1 –закреплять умения
соблюдать правила
пребывания в д/с (участия в
играх, безопасного
передвижения в помещении);
- расширять представления о
правилах поведения в городе
и природе ….
- фомрировать умения
соблюдать осторожность ,
оказавшись в новых
жизненных ситуациях
- формировать знания о
службах помощи в
экстренных ситуациях;
-закреплять представления
детей о правилах поведения с
Взаимо
Средства
действ
ие
спец.
Воспита игра (все виды игры)
тель,
-общение со взрослыми
психолог и сверстниками
-продуктивная
деятельность
-наблюдения
-художественная
литература
-проектная
деятельность
-целевая прогулка
-уголок природы
-прогулочный участок,
огород, цветник
- уголок движения
-уголок «Здоровья»
-конкурсы
Формы и виды
деятельности
Организованная
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Методы
- наблюдения
- Труд в природе
-хозяйственно-бытовой труд
- ситуативные беседы
- трудовые поручения
- дежурства
- помощь взрослым
- наблюдения
- беседы по курсу
«Ознакомление с
окружающим», по программе
Федотовой
- изготовление пособий
- дидактические игры
- чтение худ. литературы
- рассматривание
Условия
-соблюдение
санитарноэпидемиологиче
ских правил и
норм
-наличие
материала
(пособия,
игрушки,
иллюстрации…)
- уголок
движения
-уголок
«Здоровья»
- наличие
материальнометодического
Результат
1 -владеет
элементарными
правилами поведения в
д/с: во время игр с
песком, в подвижных и
спортивных играх, при
использовании
ножниц…
- знает правила
безопасного
передвижения в
помещении; проявляет
осторожность при
спуске и подъеме по
лестнице и т.д.;
2 -имеет
представления о ПДД:
36
незнакомыми людьми;
- знакомить с помощью
художественных
произведений с правилами
БП;
2 - Закреплять представления
о ПДД и поведения на улице,
расширять знания о
светофоре и дорожных знаках
,специальных видах
транспорта, …
- закреплять знания правилах
поведения в транспорте
3- продолжать формировать
навыки культуры поведения в
природе;
– расширять представления
о способах правильного
взаимодействия с растениями
и животными;
- дать детям представления о
том, что в природе все
взаимосвязано
-формировать привычку
экономить воду;
- закреплять представления о
съедобных и несъедобных
растениях, различать
съедобные части растений от
несъедобных
- закреплять представления,
что следует одеваться по
погоде
иллюстраций
- просмотр видео,
презентаций
-проекты
- игры-драмматизации и
инсценирование
- сюжетно-ролевая игра
- изготовление макетов,
коллекций
- труд в природе
-экскурсии
-акции
-акции
-экскурсии
-ИКТ
Воспита
тель, все
специал
исты
Воспита
тель
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие с
родителями
- дидактические игры
- рассматривание
иллюстраций, альбомов
- худ. литература
- индивидуальные
манипулятивные игры
- труд в природе
- беседы о труде взрослых
- экскурсии
- проектная деятельность
- чтение худ. литератур
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты…)
-компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
переходить улицу в
строго отведённых
местах, о светофоре,
элементах дороги,
специальных видах
транспорта, дорожных
знаках…
- знает правила
поведения в транспорте
3 – имеет элементарные
представления о
способах
взаимодействия с
растениями и
животными
- имеет представления
о съедобных и
несъедобных
растениях, различает
съедобные части
растений от
несъедобных
37
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
Цели
Принципы
Задачи
- Освоение детьми
первоначальных
представлений
социального характера;
- Включение детей в
систему социальных
отношений
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
Методы
- Наглядный (собственный показ, использование
пособий, ИКТ, имитация, зрительные ориентиры)
- Наглядно-слуховой (использование музыки)
- Практический (проведение упражнений,
проведение в игровой форме, соревновательной
форме)
- Словесный (команды, объяснения, вопросы,
указания, образные сюжетные рассказы,
художественное слово)
Средства
Дидактические
Специальные
-систематичность
-непрервыности
-последовательность
-развивающее обучение -последовательности
-доступность
-воспитывающее
-цикличности
обучение
- учет индивидуальных
и возрастных
особенностей
-сознательность и
активность ребенка в
освоении знаний
-наглядность
Формы
игра (все виды игры)
-общение со взрослыми и сверстниками
-продуктивная деятельность
-наблюдения
-художественная литература
-проектная деятельность
-портфолио
-музыка
-культурно- досуговая деятельность
-развивающая игровая деятельность
- образовательная деятельность
- конкурсы
- участие в социальных акциях
-ИКТ
Гигиенические
-рациональности
чередования
деятельности и
отдыха
-возрастной
адекватности
-оздоровительной
направленности
-осуществление
личностноориентированного
обучения и
воспитания
• Наблюдения
• Беседа
• Чтение
• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов,
телепередач
• Экспериментирование
• Совместные действия
• Рассматривание
• Игра
• Проектная деятельность
• Создание соответствующей предметно-развивающей
среды
38
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Задачи
1- формировать интерес к
разным видам игр;
- поощрять участие детей в
совместных играх,
взаимодействовать и ладить
друг с другом;
-учить в ходе игры соблюдать
элементарные правила;
-формирование игровых
умений, обогащение игрового
опыта детей;
- расширение представлений
о предметах, явлениях и
событиях окружающего
мира;
-побуждать инициативу детей
при развертывании игр;
- создание условий для
проявления детьми игровой
активности
2 – формировать умения
распознавать эмоциональные
состояния свои и
окружающих
- формировать
представления об
элементарных нормах и
правилах поведения с
окружающими (здороваться и
прощаться , благодарить за
услугу, обращаться по
имени,ИО, дружно играть.
Не обижать и т.п)
- содействовать развитию
первоначальных умений
Взаимод
ействие
спец.
Средства
-игра (все виды игры)
-общение со взрослыми
и сверстниками
-продуктивная
деятельность
-наблюдения
-художественная
литература
-проектная
деятельность
-портфолио
-музыка
-развивающая игровая
деятельность
Формы и виды
деятельности
Организованная
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Методы
Условия
Результат
- игры
- праздники и развлечения,
досуги
- беседы
- просмотр и обсуждение м/ф,
телепередач, видео,
презентаций
-чтение
- решение проблемных
ситуаций
- наблюдения
- изготовление пособий
-выставки
- проектная деятельность
- викторины
- инсценирование и
драматизация
- рассматривание и
обсуждение
- продуктивная деятельность
- слушание
- тематические досуги
- экскурсии
- ситуативные беседы
- разные виды игр
- упражнения
- проектная деятельность
-соблюдение
санитарноэпидемиологиче
ских правил и
норм
-наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты…)
-компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
1- проявляет интерес к
разным видам игр;
- принимает участие в
совместных играх,
взаимодействует со
сверстниками;
- соблюдает в ходе
игры элементарные
правила;
-сформированы
элементарные игровые
умения,
- имеет элементарные
представления о
предметах, явлениях и
событиях
окружающего мира;
-проявляет инициативу
при развертывании игр;
2 – умеет распознавать
эмоциональные
состояния свои и
окружающих
- сформированы
элементарные
представления об
элементарных нормах и
правилах поведения с
окружающими
(здоровается и
прощается, благодарит
за услугу, обращается
по имени, ИО, дружно
играет. не обижает и
т.п)
- решение проблемных
ситуаций
- слушание
- наблюдения
- игры-тренинги (3-5 лет)
- чтение ху.литературы
- курс «Познаю себя»
39
проявления заботы и
внимания по отношению к
окружающим
3 –формирование ориентации
на определение внешних
признаков различия и
сходства себя со
сверстниками;
-формирование умения
описывать свой внешний вид
и рассказывать о своих
предпочтениях
- формировать позитивное
самовосприятие;
- формирование
представлений о семье:
члены семьи, забота друг о
друге;
- знакомить с названием
родного города
- способствовать
становлению
первоначального интереса к
культуре своего народа,
проявлению эмоционального
отклика в процессе
восприятия малых форм
русского фольклора, участия
в народных праздниках
- беседа (курс Федотовой,
«Ознакомление с
окружающим»)
- сюжетнор-ролевая игра
- начинает проявлять
заботу и внимание по
отношению к
окружающим
3 – умеет определять
внешние признаки
различия и сходства
себя со сверстниками;
-с помощью взрослого
умеет описывать свой
внешний вид и
рассказывать о своих
предпочтениях
- сформировано
позитивное
самовосприятие;
- сформированы
элементарные
представления о семье:
членах семьи, заботе
друг о друге;
- знает название
родного города
- проявляет
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие с
родителями
-разные виды игр
- общение со сверстниками
- рассматривание
иллюстраций и тематических
альбомов
-праздники и развлечения
-беседы
- открытые мероприятия
- клубы
-выставки
- конкурсы
- участие в занятиях
- проектная деятельность
- экскурсии
- тренинги
- тематические вечера
- досуги
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и укрепления
здоровья» Борисовой
первоначальный интерес
к культуре своего народа,
эмоционально
откликается в процессе
восприятия малых форм
русского фольклора,
участвует в народных
праздниках
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Задачи
Взаимод
ействие
спец.
Средства
Формы и виды
деятельности
Методы
Условия
Результат
40
1- продолжать развивать
интерес к различным видам
игр, самостоятельность в
выборе игр, побуждать к
активной деятельности
- создавать условия для
овладения детьми
первичными умениями
сюжетосложения, развития
сюжетов и тематики,
развивать и обогащать
содержание игровых
действий;
- подводить детей к созданию
игровых замыслов;
- формирование умений
устанавливать разнообразные
ролевые отношения и вести
ролевой диалог;
- стимулировать детскую
игровую самостоятельность и
творчество;
- развивать умение подбирать
предметы и атрибуты для
игры;
- развивать умение
использовать постройки
разной конструктивной
сложности
-формировать умение у детей
договариваться в ходе игры,
согласовывать действия,
совместными усилиями
достигать результаты;
-развивать социальные
отношения за счёт
осмысления
профессиональной
деятельности взрослых
2 – продолжать развивать
Воспита
тель,
психолог
,муз.рук,
инструкт
ор ФВ
Воспита
тель,
психолог
,муз.рук,
инструкт
ор ФВ
Воспита
тель,
психолог
,муз.рук,
инструкт
ор ФВ
-игра (все виды игры)
-общение со взрослыми
и сверстниками
-продуктивная
деятельность
-наблюдения
-художественная
литература
-проектная
деятельность
-портфолио
-музыка
-культурно- досуговая
деятельность
-развивающая игровая
деятельность
-ИКТ
Организованная
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность
- игры
- праздники и развлечения,
досуги
- беседы
- просмотр и обсуждение м/ф,
телепередач, видео,
презентаций
-чтение
- решение проблемных
ситуаций
- наблюдения
- изготовление пособий
-выставки
- проектная деятельность
- викторины
- инсценирование и
драматизация
- рассматривание и
обсуждение
- продуктивная деятельность
- слушание
- тематические досуги
- экскурсии
- ситуативные беседы
- разные виды игр
- упражнения
- проектная деятельность
- решение проблемных
ситуаций
- слушание
- наблюдения
- игры-тренинги (3-5 лет)
- чтение ху.литературы
- курс «Познаю себя»
- беседа (курс Федотовой,
«Ознакомление с
окружающим»)
- сюжетнор-ролевая игра
-соблюдение
санитарноэпидемиологиче
ских правил и
норм
-наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты…)
-компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
1-сформирован интерес
к различным видам игр,
проявляет
самостоятельность и
активность в выборе
игры,
- владеет первичными
умениями
сюжетосложения,
развития сюжетов и
тематики,
- создаёт игровые
замыслы;
- сформированы
умения устанавливать
разнообразные ролевые
отношения и вести
ролевой диалог;
- проявляет
самостоятельность и
творчество;
-умеет подбирать
предметы и атрибуты
для игры; использовать
постройки разной
конструктивной
сложности
- договаривается в ходе
игры, согласовывает
действия, совместными
усилиями достигает
результата;
2 – проявляют интерес
к сверстнику,
дружеские
взаимоотношения,
чувства сострадания,
желание поддержать
друга, заботиться
- понимает, что все
41
интерес у детей к друг другу,
способствовать их
сближению; воспитывать
дружеские взаимоотношения,
чувства сострадания, желания
поддержать друг друга,
заботиться
-помочь детям понять, что все
люди разные, отличаются
друг от друга
-развивать эмоциональную
сферу ребёнка
-учить разрешать конфликты
-способствовать
формированию личного
отношения к соблюдению
моральных норм:
взаимопомощи, сочувствия
обиженному
3–
Формировать представления
о росте и развитии ребёнка,
его прошлом, настоящем и
будущем;
Углублять представления
детей об их правах и
обязанностях
-формировать первичные
гендерные представления,
воспитывать уважительное
отношение к сверстникам
своего и противоположного
пола
- углублять представления о
семье, её истории,
обязанностях членов семьи
-закреплять представления
ребёнка о себе как о члене
коллектива, развивать
чувство общности с другими
Взаимодействие с
родителями
Воспита
тель,
психолог
,муз.рук,
инструкт
ор ФВ
-разные виды игр
- общение со сверстниками
- рассматривание
иллюстраций и тематических
альбомов
-праздники и развлечения
-беседы
- открытые мероприятия
- клубы
-выставки
- конкурсы
- участие в занятиях
- проектная деятельность
- экскурсии
- тренинги
- тематические вечера
- досуги
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и укрепления
здоровья» Борисовой
люди разные,
отличаются друг от
друга
-различает
эмоциональные
состояния по внешним
проявлениям
-проявляет
заинтересованность в
положительном
разрешении
конфликтных ситуаций
-соблюдает моральные
норм: оказывает
взаимопомощь,
проявляет сочувствие
обиженному…
3–
сформированы
представления о росте
и развитии ребёнка, его
прошлом, настоящем и
будущем;
о правах и
обязанностях
-сформированы
первичные гендерные
представления,
проявляют
уважительное
отношение к
сверстникам своего и
противоположного
пола
- имеют представления
о семье, её истории,
обязанностях членов
семьи
-имеет представление о
детском саде и его
42
детьми;
Продолжать знакомить детей
с детским садом и его
сотрудниками
- продолжать воспитывать
любовь к родному краю;
Дать представления о
государственных праздниках,
Российской армии, о воинах
сотрудниках;
- имеет представления
о государственных
праздниках,
Российской армии, о
воинах…х
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Задачи
1- продолжать поддерживать
интерес детей и развивать
самостоятельность, инициативу,
творчество в организации всех
видов игр;
-способствовать реализации
детских игровых замыслов;
- создавать условия для
обогащения умений
сюжетосложения;
- формировать у детей умения
согласовывать свои действия с
действиями партнеров по игре,
следовать игровым правилам;
- создание условий для освоения
детьми позиции субъекта
игровой деятельности;
2 – создавать условия для
осознания ребенком своего
места в обществе сверстников,
умения выделять свое Я,
осознавать собственные
возможности и характерные
особенности, противопоставлять
Взаимоде
йствие
спец.
Воспитат
ель,
психолог,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ
Воспитат
ель,
психолог,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ
Средства
-игра (все виды игры)
-общение со взрослыми и
сверстниками
-продуктивная
деятельность
-наблюдения
-художественная
литература
-проектная деятельность
-портфолио
-музыка
-культурно- досуговая
деятельность
-развивающая игровая
деятельность
- образовательная
деятельность
- конкурсы
- участие в социальных
акциях
-ИКТ
Формы и виды
деятельности
Организованная
образовательная
деятельность
Методы
Условия
Результат
- игры
- праздники и развлечения,
досуги
- беседы
- просмотр и обсуждение м/ф,
телепередач, видео, презентаций
-чтение
- решение проблемных ситуаций
- наблюдения
- изготовление пособий
-выставки
- проектная деятельность
- викторины
- инсценирование и
драматизация
- рассматривание и обсуждение
- продуктивная деятельность
- слушание
- тематические досуги
- экскурсии
- развивающая игровая
деятельность «Познаю себя» (57 лет)
- занятия курса «Риторика
-соблюдение
санитарноэпидемиологичес
ких правил и
норм
-наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты…)
-компетентность
педагогов
-компетентность
родителей
1- проявляет интерес и
самостоятельность,
инициативу, творчество в
организации всех видов
игр;
-самостоятельно
реализует игровые
замыслы;
- владеет умениями
сюжетосложения;
- согласовывает свои
действия с действиями
партнеров по игре,
следует игровым
правилам;
- проявляет себя как
субъект игровой
деятельности;
2 –осознает свое место в
обществе сверстников,
умеет выделять свое Я,
осознает собственные
возможности и
43
себя другим, занимать активную
позицию в разнообразных
социальных отношениях;
- развивать самосознание;
- способствовать формированию
толерантности;
- обогащать эмоциональный мир
ребенка, знакомить со
способами эмоциональной
поддержки сверстника и
взрослого;
- учить управлять своим
поведением и планировать свои
действия на основе первичных
ценностных представлений,
соблюдать элементарные
общепринятые правила и нормы
поведения.
- учить устанавливать причины
конфликтов и разрешать их;
3–
Углублять представления
ребенка о себе в прошлом,
настоящем и будущем;
- Расширять представления
детей об их правах и
обязанностях, в связи с
подготовкой к школе;
- расширять представления
детей об истории семьи (ее
составе, родственных
взаимоотношениях и
взаимосвязях, распределении
семейных обязанностей,
семейных традициях);
-формировать гендерные
представления, воспитывать
уважительное отношение к
сверстникам своего и
противоположного пола;
-расширять представления
ребёнка о себе как о члене
коллектива, формировать
активную позицию
общения» (6-7 лет);
- занятия курса «Ознакомление с
окружающим» (6-7 лет)
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных моментов
Воспитат
ель,
психолог,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ
- ситуативные беседы
- разные виды игр
- упражнения
- проектная деятельность
- решение проблемных ситуаций
- слушание
- наблюдения
- игры-тренинги - чтение
ху.литературы
- курс «Познаю себя»
- беседа (курс Федотовой,
«Ознакомление с
окружающим»)
Самостоятельная
деятельность
- сюжетнор-ролевая игра
-разные виды игр
- общение со сверстниками
- рассматривание иллюстраций и
тематических альбомов
-праздники и развлечения
-беседы
Взаимодействие с
родителями
- открытые мероприятия
- клубы
-выставки
- конкурсы
- участие в занятиях
- проектная деятельность
- экскурсии
- тренинги
- тематические вечера
- досуги
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и укрепления
здоровья» Борисовой
- изготовление планов и макетов
микрорайона
характерные особенности,
противопоставляет себя
другим, занимает
активную позицию в
разнообразных
социальных отношениях;
- толерантнтен;
- владеет способами
эмоциональной
поддержки сверстника и
взрослого;
- управляет своим
поведением и планирует
свои действия на основе
первичных ценностных
представлений,
соблюдает элементарные
общепринятые правила и
нормы поведения.
- умеет устанавливать
причины конфликтов и
разрешать их;
3–
Имеет представления о
себе в прошлом,
настоящем и будущем;
- имеет представления о
правах и обязанностях
- знает об истории семьи
(ее составе, родственных
взаимоотношениях и
взаимосвязях,
распределении семейных
обязанностей, семейных
традициях);
-имеет гендерные
представления,
уважительно относится к
сверстникам своего и
противоположного пола;
-имеет представления о
себе как о члене
коллектива,
- знает
44
- продолжать воспитывать
любовь к родному краю,
знакомить с его историей
возникновения,
достопримечательностями,
культурой, традициями,
замечательными людьми,
отличительными особенностями
от других городов;
- познакомить детей со столицей
нашей родины
- формировать представления о
государственной символике
России
- продолжать формировать
представления о
государственных праздниках,
Российской армии, о воинах…
- формировать представления
детей об образе жизни людей в
других странах
- расширять представления о
своей принадлежности к
человеческому сообществу
Воспитат
ель,
психолог,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ
достопримечательностям
и родного края, имеет
представления о
культуре, традициях,
замечательных людях;
- знает столицу нашей
родины
- имеет представления о
государственной
символике России,
государственных
праздниках, Российской
армии, о воинах…
- имеет представления об
образе жизни людей в
других странах
- осознают свою
принадлежность к
человеческому
сообществу;
45
Трудовое воспитание
Цели
Принципы
Задачи
Дидактические
Специальные
Гигиенические
-систематичность
-непрервыности
-рациональности
-последовательность
чередования
-развивающее обучение -последовательности деятельности и
воспитание ценностного отношения к собственному
-доступность
отдыха
труду, труду других людей и его результатам;
-воспитывающее
-цикличности
-возрастной
обучение
адекватности
формирование первичных представлений о труде
- учет индивидуальных
-оздоровительной
взрослых, его роли в обществе и жизни каждого
и возрастных
направленности
человека.
особенностей
-осуществление
-сознательность и
личностноактивность ребенка в
ориентированного
освоении знаний
обучения и
-наглядность
воспитания
Методы
Средства
Формы
- Наглядный (собственный показ, использование
- труд (самообслуживание, хозяйственноЭкскурсии
пособий, ИКТ, имитация, зрительные ориентиры)
бытовой труд, поручения)
• Наблюдения
-игра (все виды игры)
• Беседа
- Наглядно-слуховой (использование музыки)
-общение со взрослыми и сверстниками
• Чтение
-продуктивная деятельность
• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов,
- Практический (проведение упражнений,
-наблюдения за трудом взрослых
телепередач
проведение в игровой форме, соревновательной
-художественная литература
• Экспериментирование
форме)
-проектная деятельность
• Совместные действия
-уголок природы
• Рассматривание
- Словесный (команды, объяснения, вопросы,
-прогулочный участок, огород, цветник
• Игра
указания, образные сюжетные рассказы,
-развивающая игровая деятельность
• Проектная деятельность
• Создание соответствующей предметно-развивающей среды
художественное слово)
-ИКТ
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
формирование
положительного
отношения к труду
- развитие трудовой деятельности;
задачи
1 формировать культурно-
Взаимо
действи
е спец
Воспита
Средства
- труд
Формы и виды
деятельности
Организованная
Методы
- дидактические игры
Условия
соблюдение
Результат
1 сформированы
46
гигиенические навыки;
навыки самообслуживания
в процессе раздевания и
одевания;
2 приучать поддерживать
порядок в группе,
развивать умение
выполнять трудовые
действия совместно со
взрослым;
3 –воспитывать интерес к
труду взрослых;
- поддерживать желание
помогать взрослым
- учить узнавать и называть
некоторые трудовые
действия;
- знакомить с профессиями
работников д/с;
- побуждать детей
наблюдать за трудовыми
действиями взрослых
тель,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
(самообслуживание,
хозяйственнобытовой труд,
поручения)
-игра (все виды игры)
-общение со
взрослыми и
сверстниками
Воспита -продуктивная
тель,
деятельность
муз.рук, -наблюдения за
инструк трудом взрослых
тор ФВ, -художественная
психоло литература
г
-проектная
деятельность
-уголок природы
-прогулочный
участок, огород,
цветник
-развивающая игровая
деятельность
-ИКТ
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность
- чтение худ. литературы
- рассматривание
иллюстраций
- просмотр видео,
презентаций
- викторины
- игры-драмматизации и
инсценирование
- слушание аудиокниг
-проекты
- продуктивная
деятельность
- решение проблемных
ситуаций
- наблюдения
- эксурсия
- дидактические игры
- ситуативные беседы
- праздники и развлечения
- выставки
- чтение ху.литературы
- ситуативные беседы
- разные виды игр
- упражнения
- решение проблемных
ситуаций
- беседы по курсу
«Ознакомление с
окружающим»
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и
укрепления здоровья»
санитарноэпидемиологич
еских правил и
норм
-наличие
материала
(пособия для
детей (рамки,
застёжки,
шнуровки),
схемы
(одевания,
мытья рук)
-Наличие
центров
«Воды» и
«Песка»
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты…)
компетентност
ь педагогов
компетентност
ь родителей
элементарные
культурногигиенические
навыки; навыки
самообслуживания
в процессе
раздевания и
одевания;
2 проявляет
активность в
поддержании
порядка в группе,
выполняет
трудовые действия
совместно со
взрослым;
3 –проявляет
интерес к труду
взрослых;
- помогает
взрослым
- узнаёт и
называет
некоторые
трудовые
действия;
- имеет
представления о
профессиях
работников д/с;
- дидактические игры
- худ. литература
47
Взаимодействие с
родителями
рассматривание
иллюстраций и
тематических альбомов
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и
укрепления здоровья»
- индивидуальные
манипулятивные игры
-праздники и развлечения
-беседы
- открытые мероприятия
- клубы
-выставки
- конкурсы
- участие в занятиях
- проектная деятельность
- экскурсии
- тренинги
- тематические вечера
- досуги
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и
укрепления здоровья»
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
задачи
Взаимо
действи
е спец
1 совершенствовать
Воспита
навыки самообслуживания; тель,
воспитывать стремление
муз.рук,
быть всегда аккуратными и инструк
опрятными;
тор ФВ,
Формировать умение
психоло
готовить самостоятельно
г
Средства
- труд
(самообслуживание,
хозяйственнобытовой труд,
поручения, дежурство
(со 2 пол. года))
-игра (все виды игры)
Формы и виды
деятельности
Организованная
образовательная
деятельность
Методы
- дидактические игры
- чтение худ. литературы
- рассматривание
иллюстраций
- просмотр видео,
презентаций
- викторины
Условия
Результат
-соблюдение
санитарноэпидемиологич
еских правил и
норм
-наличие
материала
1 владеет навыками
самообслуживания;
проявляет стремление
быть всегда
аккуратным и
опрятным;
умеет готовить
48
своё рабочее место и
убирать его после
окончания деятельности;
-Воспитывать осознаннобережное отношение к
окружающему миру:
поддержание чистоты и
порядка в своём доме,
квартире, детском саду, на
улице;
-приучать детей к работе
на огороде и цветнике,
привлекать к подкормке
зимующих птиц
2- воспитывать
положительное отношение
к другу и желание
трудиться
-учить объединяться со
сверстниками в общей
деятельности
-формировать
ответственное отношение к
порученному заданию,
поощрять инициативу в
оказании помощи к другим
3 –продолжать расширять
представления о труде
взрослых, разных
профессий (врач, повар,
продавец, парикмахер) и
взаимопомощи между
ними
-формировать интерес к
профессиям родителей,
подчёркивать значимость
их труда воспитывать
-общение со
взрослыми и
сверстниками
-продуктивная
деятельность
-наблюдения за
трудом взрослых
-художественная
литература
-проектная
деятельность
Воспита -уголок природы
тель,
-прогулочный
муз.рук, участок, огород,
инструк цветник
тор ФВ,
психоло
г
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие с
родителями
- игры-драмматизации и
инсценирование
- слушание аудиокниг
-проекты
- продуктивная
деятельность
- решение проблемных
ситуаций
- наблюдения
- эксурсия
- дидактические игры
- ситуативные беседы
- праздники и развлечения
- выставки
- чтение ху.литературы
- ситуативные беседы
- разные виды игр
- упражнения
- решение проблемных
ситуаций
- беседы по курсу
«Ознакомление с
окружающим»
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и
укрепления здоровья»
- дидактические игры
- худ. литература
рассматривание
иллюстраций и
тематических альбомов
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и
укрепления здоровья»
- индивидуальные
(пособия для
детей (схемы
(одевания,
мытья рук,
организации
деятельности
…)
-Наличие
инвентаря для
трудовой
деятельности
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты…)
компетентност
ь педагогов
компетентност
ь родителей
самостоятельно своё
рабочее место и
убирает его после
окончания
деятельности;
-знает о
необходимости
поддерживать
чистоту и порядок в
своём доме, квартире,
детском саду, на
улице;
-принимает участие в
работе на огороде и
цветнике,
2- проявляет
положительное
отношение к
сверстнику во время
выполнения трудовых
операций
- объединяется со
сверстниками для
выполнения общей
деятельности
-стремится доводить
дело до конца,
старается сделать его
хорошо
3 –имеет
представления о
труде взрослых,
разных профессий
(врач, повар,
продавец,
парикмахер) и
взаимопомощи между
49
интерес к труду взрослых;
манипулятивные игры
ними
-сформирован
интерес к профессиям
родителей,
-праздники и развлечения
-беседы
- открытые мероприятия
- клубы
-выставки
- конкурсы
- участие в занятиях
- проектная деятельность
- экскурсии
- тренинги
- тематические вечера
- досуги
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и
укрепления здоровья»
Старший дошкольный возраст (6- 7 лет)
задачи
1 - Воспитывать интерес
к различным видам труда,
потребность трудиться;
- Формировать
необходимые умения и
навыки для выполнения
разных видов трудовой
деятельности;
- развивать умение
доводить начатое дело до
конца и подводить к
оценке результата своей
Взаимо
действи
е спец
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
Средства
- труд
(самообслуживание,
хозяйственнобытовой труд,
поручения, дежурство
(со 2 пол. года))
-игра (все виды игры)
-общение со
взрослыми и
сверстниками
-продуктивная
деятельность
Формы и виды
деятельности
Организованная
образовательная
деятельность
Методы
- беседы по курсу
«Ознакомление с
окружающим», по
программе Федотовой
- дидактические игры
- чтение худ. литературы
- рассматривание
иллюстраций
- просмотр видео,
презентаций
- викторины
- игры-драмматизации и
Условия
Результат
-соблюдение
санитарноэпидемиологич
еских правил и
норм
-наличие
материала
(пособия для
детей (схемы
(одевания,
мытья рук,
организации
1 - Проявляет интерес
к различным видам
труда, потребность
трудиться;
- Владеет
необходимыми
умениями и навыкамии
для выполнения разных
видов трудовой
деятельности;
- доводит начатое дело
до конца и подводит
оценкеу результата
50
работы;
- развивать творчество,
инициативу и
самостоятельность знакомить с наиболее
экономными приемами
работы;
- воспитывать интерес к
трудовой деятельности и
бережное отношение к
материалам и
инструментам;
-Воспитывать осознаннобережное отношение к
окружающему миру:
поддержание чистоты и
порядка в своём доме,
квартире, детском саду, на
улице;
-побуждать детей
ухаживать вместе со
взрослыми за растениями и
животными ближайшего
окружения
2- воспитывать желание
участвовать в совместной
трудовой деятельности
наравне со всеми,
стремиться быть
полезными окружающим,
радоваться результатам
коллективного труда;
-формировать
ответственность за
выполнение трудовых
поручений;
- воспитывать бережное
-наблюдения за
трудом взрослых
-художественная
литература
-проектная
деятельность
Воспита -уголок природы
тель,
-прогулочный
муз.рук, участок, огород,
инструк цветник
тор ФВ, психоло природоохранительн
г
ые акции
- экскурсии
-ИКТ
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие с
родителями
инсценирование
- слушание аудиокниг
-проекты
- продуктивная
деятельность
- решение проблемных
ситуаций
- наблюдения
- эксурсия
- ведение календарей
наблюдений
- дидактические игры
- ситуативные беседы
- праздники и развлечения
- выставки
- чтение ху.литературы
- ситуативные беседы
- разные виды игр
- упражнения
- решение проблемных
ситуаций
- беседы по курсу
«Ознакомление с
окружающим»
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и
укрепления здоровья»
Борисовой
- дидактические игры
- худ. литература
рассматривание
иллюстраций и
тематических альбомов
- индивидуальные
манипулятивные игры
деятельности
…)
-Наличие
инвентаря для
трудовой
деятельности
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты…)
компетентност
ь педагогов
компетентност
ь родителей
своей работы;
- проявляет творчество,
инициативу и
самостоятельность ;
- использует наиболее
экономные приемамы
работы;
- проявляет интерес к
трудовой деятельности
и бережное отношение
к материалам и
инструментам;
- бережное относится к
окружающему миру:
поддерживает чистоту и
порядок в своём доме,
квартире, детском саду,
на улице;
- ухаживает совместно
со взрослыми за
растениями и
животными
ближайшего окружения
2- участвует в
совместной трудовой
деятельности наравне
со всеми, стремится
быть полезными
окружающим, радуется
результатам
коллективного труда;
-ответственно
выполняет трудовые
поручения;
- бережно относится к
результатам
собственного труда и
труда других людей;
3 –имеет представления
о труде взрослых, о
51
отношение к результатам
г
собственного труда и труда
других людей;
3 –продолжать расширять
представления о труде
взрослых, о значении их
труда для общества
продолжать развивать
интерес к различным
профессиям , в частности к
профессиям, связанным со
спецификой родного города
- развивать желание вместе со
взрослыми и с их помощью
выполнять посильные
трудовые поручения
-праздники и развлечения
-беседы
- открытые мероприятия
- клубы
-выставки
- конкурсы
- участие в занятиях
- проектная деятельность
- экскурсии
- тренинги
- тематические вечера
- досуги
- беседы на основе раздела
«Охрана жизни и
укрепления здоровья»
значении их труда для
общества проявляет
интерес к различным
профессиям , в
частности к
профессиям, связанным
со спецификой родного
города
- проявляет желание
вместе со взрослыми и с
их помощью выполнять
посильные
трудовые
поручения
52
Компоненты патриотического воспитания
Содержательный
(представления ребенка
об окружающем мире)
•
•
•
О культуре народа, его
традициях, творчестве
•
О природе родного
края и страны
и деятельности
человека в природе
Об истории страны,
отраженной в
названиях улиц,
памятниках
о символике родного
города и страны
(герб, гимн, флаг)
Эмоционально-побудительный
(эмоционально-положительные
чувства ребенка к окружающему миру)
•
•
•
•
•
•
•
Любовь и чувство привязанности
к родной семье и дому
Интерес к жизни родного города
и страны
Гордость за достижения своей
страны
Уважение к культуре и традициям
народа, к историческому
прошлому
Восхищение народным
творчеством
Любовь к родной природе,
к родному языку
Уважение к человеку-труженику
и желание принимать посильное
участие в труде
Деятельностный
(отражение отношения к миру
в деятельности
•
Труд
•
Игра
•
Продуктивная
деятельность
•
Музыкальная
деятельность
•
Познавательная
деятельность
53
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цели
Принципы
Задачи
- развитие
познавательных
интересов и
познавательных
способностей детей,
которые можно
подразделить на
сенсорные,
интеллектуальнопознавательные и
интеллектуальнотворческие
- Развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации
- Формирование познавательных действий, становление
сознания
- Развитие воображения и творческой активности
- Формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.)
- Формирование первичных представлений о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
народа, об отечественных традициях и праздниках
- Формирование первичных представлений о планете Земля
как общем доме людей,
об особенностях её природы, многообразии стран и народов
Методы
- Наглядный (собственный показ, использование
пособий, ИКТ, имитация, зрительные ориентиры)
- Наглядно-слуховой (использование музыки)
- Практический (проведение упражнений,
проведение в игровой форме, соревновательной
форме)
- Словесный (команды, объяснения, вопросы,
указания, образные сюжетные рассказы,
художественное слово)
Дидактические
Специальные
-систематичность
-непрервыности
-последовательность
-развивающее обучение -последовательности
-доступность
-воспитывающее
-цикличности
обучение
- учет индивидуальных
и возрастных
особенностей
-сознательность и
активность ребенка в
освоении знаний
-наглядность
Средства
- труд (самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, поручения)
-игра (все виды игры)
-общение со взрослыми и сверстниками
-продуктивная деятельность
-наблюдения за трудом взрослых
-художественная литература
-проектная деятельность
-уголок природы
-прогулочный участок, огород, цветник
-развивающая игровая деятельность
-ИКТ
Гигиенические
-рациональности
чередования
деятельности и
отдыха
-возрастной
адекватности
-оздоровительной
направленности
-осуществление
личностноориентированного
обучения и
воспитания
Формы
Экскурсии
• Наблюдения
• Беседа
• Чтение
• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов,
телепередач
• Экспериментирование
• Совместные действия
• Рассматривание
• Игра
• Проектная деятельность
• Создание соответствующей предметно-развивающей среды
54
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Задачи
Развитие сенсорной
культуры:
Формировать
элементарные
представления об
основных свойствах
предметов и
разновидностях цвета,
формы, величины, силы
звука, пространства на
основе чувственного опыта
Развивать умения
выделять отдельные
признаки предметов,
находить сходство
предметов по признакам
Развитие познавательноисследовательской
деятельности:
Развивать детское
экспериментирование, в
том числе с
элементарными
действиями по
преобразованию объектов
Развитие
конструктивной
деятельности:
Знакомить с фактурой,
формой и свойствами
материала
Знакомить с
Взаимо
действи
е спец
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
Средства
- игровая
деятельность (все
виды игр)
- общение со
сверстниками и
взрослыми
- продуктивная
деятельность
- наблюдения
- художественная
литература
- проектная
деятельность
экспериментирование
Воспита - целевые прогулки
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
Формы и виды
деятельности
Методы
Условия
Организованная
образовательная
деятельность
- Развивающая игровая
деятельность по курсам:
«Ознакомление с
окружающим»;
«Введение в математику»;
«Лепка, аппликация,
конструирование»
- Рассказы воспитателя из
личного опыта
- Беседы
- Проектная деятельность
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
- ситуативные беседы
- диалоги с детьми в играх,
наблюдениях,
- рассказы воспитателя из
личного опыта
- игры -драмматизации
- инсценирование
- решение проблемных
ситуаций
- наблюдения
- познавательноисследовательская
деятельность
(развивающие дид. игры,
опытно-экспериментальная
деятельность, отгадывание
загадок, чтение
худ.литературы, решение
проблемных ситуаций)
- игры-тренинги курса
- наличие
развивающих
центров;
- наличие
материальнометодического
обеспечения
( литература,
планы,
конспекты);
компетентный
педагог и
родитель
Результат
 Составляют
и сравнивают
множества из 1-5
элементов;
 Различают
понятия много и
один;
 Соотносят
предметызаместители
(числовые
карточки,
счетный
материал) с
количеством
предметов в
данной группе;
 Находят и
называют число
предметов на
сюжетном
рисунке,
выраженное
понятиями
«много-малоодин»»
 Моделируют
реальные и
абстрактные
объекты из
геометрических
55
возможностями материала,
способами
конструирования по
образцу
Развивать умение
переносить способы
конструирования в новые
условия
Развитие
математических
представлений:
Развитие предметных
умений:
- производить простейшие
вычисления на основе
действий с конкретными
предметными
множествами и измерений
величин с помощью
произвольно выбранных
мерок;
- читать и записывать
сведения об окружающем
мире на языке математики
(с помощью известных
моделей);
- узнавать в объектах
окружающего мира
известные геометрические
формы;
- строить элементарные
цепочки рассуждений.
Формирование
познавательной
мотивации, интереса к
математике и процессу
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие с
родителями
«Познаю себя» (3-5 лет)
- экскурсии
- создание коллекций
-рассматривание
иллюстраций
- дидактические и
сюжетно-ролевые игры
рассматривание
иллюстраций и
тематических альбомов
- экскурсии,
экспериментирование
- чтение художественнопознавательной
литературы
- наблюдения
- дидактические игры и
игровые упражнения
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
фигур в виде
аппликаций или
рисунков из 2-3
деталей по
образцу
 Определяют
последовательнос
ть действий под
руководством
педагога
 Сооружают
элементарные
постройки
 Усложняют и
преобразовывают
постройку двумя
способами: в
высоту и ширину
 Пользуются
понятиями
«высокий-низкий,
широкий-узкий,
длинныйкороткий, такой
же»
 Замыкают
пространство
(забор, дом и т.д.)
 Добавляют
недостающие для
завершения
постройки
элементы
 Поддержива
ют порядок на
рабочем месте во
56
обучения в целом.
Развитие внимания и
памяти, креативности и
вариативности мышления.
Формирование
целостной картины мира,
расширение кругозора:
Расширять представления
о предметном содержании
мира (природы и человека)
на основе ближайшего
непосредственного
окружения, в том числе на
основе эмоционального
постижения
действительности
время работы
 Различают и
называют
предметы
ближайшего
окружения, их
цвет, форму,
величину,
существенные
части и детали,
действия
предметов
 Различают
основные цвета
 Различают
эмоции человека
 Различают
зверей и птиц
 Различают по
вкусу, цвету,
форме и
величине овощи и
фрукты, наиболее
распространенны
е в данной
местности
 Пользуются
обобщающими
словами
 Пользуются
простейшими
символами
57
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Задачи
1.- способствовать
накоплению зрительных,
слуховых, осязательных
впечатлений через
разнообразные модели,
предметы и игры
- формировать
элементарные
перцептивные
(обследовательские
действия;
- развивать способность
различать признаки
предметов и находить их
сходство; умение
соотносить
2 – развивать детское
экспериментирование,
усложняя действия по
преобразованию объектов
3-закреплять
представления об
основных деталях, их
свойствах и способах
решения конструктивных
задач
- формировать
обобщенные способы
действия и аналитические
навыки
- развивать поисковые
действия и
Взаимо
действи
е спец
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
Средства
- Игра (все виды
игры)
- общение со
взрослыми и
сверстниками
- продуктив
ная деятельность
- наблюдения
-Художест
венная литература
- портфолио
- музыка
- средства ТСО
Формы и виды
деятельности
Методы
Условия
Результат
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
- ситуативные беседы
- диалоги с детьми в играх,
наблюдениях,
- рассказы воспитателя из
личного опыта
- игры-драматизации и
инсценирование
- решение проблемных
ситуаций
- наблюдения
- познавательноисследовательская
деятельность
(развивающие дид. игры,
опытно-экспериментальная
деятельность, отгадывание
загадок, чтение
худ.литературы, решение
проблемных ситуаций)
- игры-тренинги курса
«Познаю себя»
- экскурсии
- создание коллекций
-проекты
- рассматривание
иллюстраций
- Соблюдение
санитарноэпидеомиоло
гических
правил и
норм
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодическог
о
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты)
- компетентнос
ть педагогов
Компетентност
ь родителей
Самостоятельная
деятельность
слушание аудиокниг
- дид.игры
- работа в дидактических
тетрадях
- сюжетно-ролевая игра -
1 – выполняет
элементарные
перцептивные
действия
- Различает и
находит сходство
признаков
предметов
- Обобщает
предметы по
одному или
нескольким
признакам;
2- организовывает
самостоятельную
исследовательскую
деятельность
- участвует в
совместной
познавательноисследовательской
деятельности
- выполняет
поисковые действия
3- выделяет
параметры
величины
протяженных
предметов;
- использует
способы сравнения
объектов по
58
экспериментирование на
материале
конструирования)
- развивать умение
соотносить знакомые
способы конструирования
с новыми условиями
3 – знакомить с
параметрами величины
протяженных предметов и
способами их сравнения по
величине в процессе
практической деятельности
- формирование
представлений о числах в
пределах 10 на основе
действий с конкретными
множествами, развивать
элементарные счетные
навыки
- Обогащать представления
о геометрических фигурах
(круг, квадрат,
треугольник);
классифицировать
предметы по заданному
признаку
4-расширять знания детей
о ближайшем окружении,
- учить детей
рассматривать предметы,
выделяя особнности их
строения; пользоваться
всеми простейшими
способами сенсорного
анализа
- расширять представления
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
Воспита
тель,
муз.рук,
инструк
тор ФВ,
психоло
г
Взаимодействие с
родителями
экспериментирование
- рассматривание
иллюстраций и
тематических альбомов,
художественнопознавательной
литературы
- экскурсии, походы
- конкурсы, викторины,
-экспериментирование
- чтение художественнопознавательной
литературы
- проектная деятельность
-создание коллекций
- наблюдения
- дидактические игры и
игровые упражнения
величине в
практической
деятельности
с наглядным
материалом
- оперирует числами
и цифрами в
пределах 10
- использует
счетные навыки
- различает
геометрические
фигуры (круг,
квадрат,
треугольник)
- классифицировать
предметы по
заданному
признаку;
- определять
расположение
предметов
относительно друг
друга
- решает задачи в
рабочей группе
4- имеет
представление о
городе и селе,
семье, основных
профессиях людей,
изменениях
сезонной жизни
природы, людей, о
домашних
животных
59
детей о предметах,
событиях и явлениях мира,
выходящих за пределы
непосредственного
восприятия
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
Задачи
По развитию сенсорной
культуры:
• формировать представления о
сенсорных эталонах ;
• совершенствовать
перцептивные
(обследовательские) действия;
• систематизировать
представления о свойствах
предметов: величина, форма,
пространственное
расположение, количество на
основе чувственного опыта
• развивать умение
классифицировать предметы
по форме, цвету, величине и
другим свойствам из
нескольких разновидностей и
способность обобщать
предметы по выделенным
признакам
По развитию познавательноисследовательской
деятельности:
- продолжать развивать
детское экспериментирование,
поощряя действия по
преобразованию объектов;
- расширять формы
практического
Взаимоде
йствие
спец
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Средства
- Игра (все виды игры)
- общение со взрослыми и
сверстниками
- продуктив
ная деятельность
- наблюдения
-Художест
венная литература
- портфолио
- музыка
- средства ИКТ
Формы и виды
деятельности
Методы
Условия
Результат
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных моментов
- ситуативные беседы
- диалоги с детьми в играх,
наблюдениях,
- рассказы воспитателя из
личного опыта
- игры-драматизации и
инсценирование
- решение проблемных ситуаций
- наблюдения
- познавательноисследовательская деятельность
(развивающие дид. игры,
опытно-экспериментальная
деятельность, отгадывание
загадок, чтение худ.литературы,
решение проблемных ситуаций)
- игры-тренинги курса «Познаю
себя»
- экскурсии
- создание коллекций
-проекты
- рассматривание иллюстраций
- Соблюдение
санитарноэпидеомиологич
еских правил и
норм
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты)
- компетентность
педагогов
Компетентность
родителей
Самостоятельная
деятельность
слушание аудиокниг
- дид.игры
- работа в дидактических
тетрадях
- сюжетно-ролевая игра экспериментирование
- рассматривание иллюстраций и
Дети:
• Называют числа от 1
до 10;
• Продолжают заданную
закономерность;
• Производят
классификацию
объектов по цвету,
форме, размеру, общему
названию;
• Устанавливают
пространственновременные отношения с
помощью слов: (слеванаправо, вверху-внизу,
впереди-сзади, близкодалеко, выше-ниже,
раньше, позже, вчерасегодня-завтра.);
• Сравнивают предметы
по длине, ширине,
высоте, массе,
вместимости как
непосредственно
(визуально,
приложением,
наложением), так и
помощью произвольно
выбранных мерок
(мерных стаканчиков,
60
экспериментирования, начинать
использовать формы
умственного
экспериментирования
(например, при решении
проблемных ситуаций, анализе
литературных произведений
и составлении собственных
высказываний)
- развивать социальное
экспериментирование,
направленное на исследование
различных
жизненных ситуаций в
группе, семье и некоторых
общественных местах
- развивать умения
обследовать образцы, схемы,
выделять структуру объекта
и устанавливать её
взаимосвязь с практическим
назначением объекта
- развивать навыки
экспериментирования с
новым материалом
- знакомить с разнообразными
способами крепления и их
использованием в создании
оригинальных конструкций
- формировать способы и
приёмы конструирования на
основе образца и заданных
условий
- развивать творчество в поиске
оригинальных решений с
опорой на известные способы
конструирования
- закреплять представления о
числах до 5; знакомить с
образованием чисел в пределах
10, с цифрами;
совершенствовать счётные
навыки;
Взаимодействие с
родителями
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Воспитат
ель,,
инструкт
ор ФВ,
психолог
тематических альбомов,
художественно-познавательной
литературы
- экскурсии, походы
- конкурсы, викторины,
-экспериментирование
- чтение художественнопознавательной литературы
- проектная деятельность
-создание коллекций
- наблюдения
- дидактические игры и игровые
упражнения
полосок бумаги, шагов
и т.д.);
• Распознают
известные
геометрические фигуры
среди предложенных и
среди объектов
окружающей
действительности.;
• Объединяют группы
предметов (части) в
целое, выделяют часть
из целого; объясняют
свои действия и
называют число
элементов в каждой
части или целом;
• Составляют с
помощью педагога
простые
арифметические задачи
по рисункам,
составляют
математические
рассказы;
• Моделируют реальные
и абстрактные объекты
из геометрических
фигур в виде
аппликаций или
рисунков из 5-10
деталей по образцу;
• Обводят заданные
геометрические фигуры
на листе бумаги в
клетку «от руки»;
• Ориентируются в
пространстве с
использованием себя
или выбранного объекта
в качестве точки
отсчета;
• Работают с бумагой
сгибать лист
61
- формировать представления
об отношениях между
последовательными числами в
пределах первого десятка;
способствовать пониманию
закономерности построения
числового
ряда;
- закреплять представления о
параметрах величины и
относительности признаков;
способствовать овладению
способами сравнения
предметов по величине
путём
непосредственного
соизмерения, опосредованного
измерения, определения
результатов измерения
- проводить классификацию и
сериацию по выделенному
признаку; конкретизировать
понимание отношения: часть
— целое, равенство —
неравенство
- расширять представления о
форме и о геометрических
фигурах, их особенностях и
общих свойствах; проводить
классификацию по заданному
признаку
- развивать элементарные
пространственные
представления, способствовать
пониманию
относительности
пространственных
характеристик;
совершенствовать определение
положения собственного тела
относительно других
предметов, описания
маршрутов движения
- расширять представления о
гармошкой, вчетверо, в
разных направлениях;
• Анализируют
предстоящую работу и
определяют
последовательность
действий;
• Выполняют работу по
условиям и по замыслу;
• Усложняют,
преобразовывают
работу;
• Используют
правильно шаблоны,
трафареты, готовые
выкройки для работы;
• Анализируют свою
работу;
• Поддерживают
порядок на рабочем
столе;
• Устанавливают
простейшие причинноследственные связи;
• Различают и называют
деревья и кустарники по
коре, листьям и плодам;
• Пользуются
календарем природы;
• Ухаживают вместе со
взрослыми за
растениями и
животными ближайшего
окружения;
Соблюдают
осторожность
оказавшись в новых
жизненных ситуациях;
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
62
времени, относительности
временных характеристик
- способствовать проявлению
индивидуальных познавательных
интересов и потребностей;
- расширять представления
детей о предметах, событиях и
явлениях мира (природы и
человека), выходящих за
пределы непосредственного
восприятия
- начать знакомить с
различными источниками
информации
- упорядочивать накопленные
и получаемые сведения о мире
6-7 лет:
- совершенствовать
представления о сенсорных
эталонах, актуализировать
обследовательские действия,
развивать способность
(потребность) наблюдать за
разнообразием форм, цветов,
пропорций предметов при
восприятии окружающего
• развивать способность
предвидеть изменения свойств
предметов в результате
действий с ними; устанавливать
причинно-следственные связи
- продолжать стимулировать
детское экспериментирование,
развивая действия по
преобразованию объектов;
- расширять формы
практического и умственного
экспериментирования
(например, при решении
проблемных ситуаций,
анализе литературных
произведений и составлении
собственных высказываний)
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
63
- расширять социальное
экспериментирование,
направленное на исследование
различных жизненных
ситуаций в детском саду,
дома и в общественных
местах
По развитию продуктивной
(конструктивной)
деятельности (из
строительного материала,
деталей конструкторов,
модулей (блоков), бумаги,
природного материала):
- формировать обобщённые
представления о
конструируемых объектах,
умение анализировать объект с
точки зрения его
практического использования,
заданных условий
- расширять представления о
пространственном положении
частей и деталей
конструируемого объекта
- развивать собственный
замысел, осуществлять
планирование
- побуждать решать задачи
проблемного характера при
создании оригинальных
конструкций, искать
вариативные способы при
решении конструктивных
задач
- развивать умение
комбинировать различные
способы при выполнении
конструирования по замыслу
- формировать поисковые и
аналитические умения при
решении проблемных задач
многофункционального
использования материала
Воспитат
ель,,
инструкт
ор ФВ,
психолог
64
- способствовать осознанию
математических понятий и
зависимостей, побуждать
истолковывать их;
совершенствовать представления
о числах первого десятка при
наглядном их
восприятии
- показать образование чисел
второго десятка и способы их
сравнения; знакомить с
двузначными числительными;
совершенствовать
представление равенства —
неравенства между числами в
пределах двух десятков;
способствовать
совершенствованию счётных
навыков
- знакомить с
арифметическими действиями
сложения и вычитания и их
свойствами; формировать
вычислительные навыки;
знакомить с простой
арифметической задачей
- знакомить со способами
сравнения объектов по
величине с помощью условной
меры, использовать их при
решении практических и
проблемно-познавательных
ситуаций; создавать
условия для классификации и
сериации предметов по
величине; расширять
представление об
отношении части и целого
- расширять границы
использования способов
непосредственного и
опосредованного измерения
и сравнения объектов по
величине
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
65
- расширять представления о
форме и о геометрических
фигурах (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник,
четырёхугольник,
многоугольник), их
особенностях и общих
свойствах (углы, стороны);
проводить классификацию
фигур по заданному
признаку - совершенствовать
представления о
пространственном
расположении предметов, об
описании маршрутов движения;
совершенствовать опыт
пространственных
ориентировок при
движении и на ограниченной
плоскости (листе бумаги,
странице тетради)
- расширять представления о
времени, относительности
отдельных характеристик;
совершенствовать временные
представления о днях недели,
месяцах года, ориентировке по
календарю
- способствовать проявлению и
развитию индивидуальных
познавательных интересов и
потребностей
- расширять представления
детей о предметах, событиях и
явлениях мира (природы и
человека), выходящих за
пределы непосредственного
восприятия; закреплять и
углублять
социальные представления
- упорядочивать и
систематизировать
накопленные сведения о мире, в
том числе за счёт подбора
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
66
различных основ
классификации (например, из
одного и того же набора
конкретных растений (цветов)
можно составить различные
классификации: культурные и
дикорастущие, вредные и
полезные, цветы поля и
луга и пр
- закреплять представления о
различных источниках
информации и приобщать к
некоторым из них: человек,
познавательная литература,
журналы, кино- и
видеопродукция,
компьютер и пр.
Воспитат
ель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
67
2.4.Образовательная область «Речевое развитие»
Цели
Принципы
Задачи
- Формирование
устной речи и
навыков речевого
общения с
окружающими
на основе
овладения
литературным
языком своего
народа
Дидактические
Специальные
Гигиенические
- Овладение речью как средством
-систематичность
- Принцип взаимосвязи сенсорного,
-рациональности
общения
-последовательность
речевого и умственного развития
чередования
и культуры
-развивающее обучение
деятельности и
- Обогащение активного словаря
-доступность
отдыха
-Принцип коммуникативно- Развитие связной, грамматически
-воспитывающее
-возрастной
деятельностного подхода к развитию речи
правильной диалогической и
обучение
адекватности
монологической речи
- учет индивидуальных - Принцип формирования элементарного
-оздоровительной
- Развитие речевого творчества
и возрастных
направленности
осознания явлений языка
- Знакомство с книжной культурой,
особенностей
-осуществление
детской литературой, понимание на
-сознательность и
личностно- Принцип взаимосвязи работы над
слух текстов различных жанров
активность ребенка в
ориентированного
различными сторонами речи
детской литературы
освоении знаний
обучения и
- Формирование звуковой
-наглядность
воспитания
- Принцип обогащения мотивации речевой
аналитико-синтетической
деятельности
активности как предпосылки
обучения грамоте
- Принцип обеспечения активной языковой
- Развитие звуковой
практики
и интонационной
культуры речи, фонематического
слуха
Методы
Средства
Формы
- Наглядный (метод непосредственного наблюдения и - Общение взрослых и детей
Экскурсии
его разновидности: наблюдение в природе, экскурсии)
• Наблюдения
- Культурная языковая среда
- Наглядно-слуховой (опосредованное наблюдение
• Беседа
(изобразительная наглядность): рассматривание
• Чтение
- Обучение родной речи на занятиях
игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и
• Дидактические игры
- Художественная литература
картинам)
• Рассказывание
- Практический (дидактические игры, игры• Совместные действия
- Изобразительное искусство, музыка, театр
драматизации, инсценировки, дидактические
• Рассматривание
- Занятия по другим разделам программы
упражнения, пластические этюды, хороводные игры)
• Игра-драматизация
- Словесный (чтение и рассказывание
• Проектная деятельность
художественных произведений; заучивание наизусть;
• Создание соответствующей предметно68
пересказ; обобщающая беседа; Рассказывание без
опоры на наглядный материал)
развивающей среды
Общение со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игра, труд,
продуктивная деятельность и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста. При этом речь выступает одним из
важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах и полилогах (коллективных разговорах), в
которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенно формы речевого
общения усложняются: в ответах на поставленный вопрос дети начинают использовать сначала элементы, а затем и полноценные монологи
описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений. Развитие диалогической, полилогической и монологической речи
требует формирования следующих составляющих: собственно речи (её фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);
речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).
69
70
Задачи воспитания и развития детей.
Основные пути их решений.
Вторая младшая группа (3-4 года)
Развивать речь детей:
обогащать словарь;
развивать произносительную сторону речи;
способствовать развитию грамматического строя
речи;
способствовать формированию предпосылок
связной речи детей:
— диалогическая форма речи;
— монологическая форма речи.
Расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства детей с окружающей
действительностью и углубления представлений о ней .
Знакомить со словами-обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, посуда,
мебель, одежда, овощи, фрукты и т. п.) .
Расширять словарь, обозначающий действия (деятельность и действия людей, движения
животных).
Упражнять детей в использовании определений (характеристика предметов и явлений,
внешний вид людей и животных) .
Развивать речевой слух.
Упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и
появления правильного звукопроизношения; вызывать, уточнять и закреплять
произношение звуков родного языка (гласных и части согласных) .
Использовать артикуляционную гимнастику, дидактические игры и упражнения.
Вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп, силу
голоса посредством игр-драматизаций, игровых сюжетов, чтения и воспроизведения
простейших попевок, потешек, отрывков авторских произведений .
Упражнять в согласовании слов в роде, числе, лице, падеже; упражнять в правильном
употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения (у, в, под,
с, из, к, за, на).
Упражнять в употреблении имен существительных в единственном и множественном
числе.
Закреплять умение называть животных и их детенышей в единственном и множественном
числе (волк — волчонок — волчата) .
Учить распространять предложения за счет однородных членов предложения.
Продолжать развивать диалогическую речь как средство коммуникации (жесты, мимика,
слова, фразы).
Создавать условия для инициативного общения ребенка со сверстниками и взрослыми .
Закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба,
знакомство) .
Упражнять в воспроизведении простых коротких текстов повествовательного типа с
помощью воспитателя, с использованием различных театров (настольный плоскостной,
пальчиковый, бибабо) .
Упражнять в дополнении высказываний (описательного типа) перечислительным рядом
(определений, существительных, глаголов) с опорой на наглядность: На полке стоит
71
машина... (кукла, зайчик, книга и пр.); В лесу на полянке зайчик сидел... (прыгал, бегал,
слушал и пр.).
Средний дошкольный возраст (4 — 5 лет)
Развивать речь детей:
обогащать словарь;
формировать грамматический строй речи;
развивать
произносительную сторону речи;
способствовать формированию предпосылок
связной речи детей:
— диалогическая форма речи;
— монологическая форма речи.
Расширять и активизировать словарный запас во всех видах детской деятельности.
Продолжать работу по расширению словаря детей названиями предметов и объектов,
обобщающими понятиями.
Учить детей подбирать и активно использовать в речи определения к предметам, объектам,
явлениям (качества, свойства) и глаголы, обозначающие их действия и действия с ними.
Вводить в словарь детей и поощрять самостоятельное использование в речи наречий
{холодно, горячо, тепло, весело, красиво и т. п.).
Привлекать внимание детей к новым словам. Начать работу над лексическим значением
слов (на примере хорошо знакомых слов).
Обращать внимание на слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Упражнять в образовании форм родительного падежа единственного и множественного
числа существительных (чего нет?); в употреблении имен существительных во
множественном числе. Упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих
пространственные отношения (в, на, над, под, за, из-за, из-под, около, между и т. п.).
Формировать умение образовывать прилагательные сравнительной и превосходной
степени (тонкий, тоньше, более тонкий, самый тонкий). Учить согласовывать
существительные с прилагательными (красный шар, красная кофта, красное солнце,
красные цветы); пользоваться глаголами в повелительном наклонении (иди, идите; играй,
играйте).
Упражнять в образовании существительных при помощи суффиксов (включая названия
животных и их детенышей); глаголов с помощью приставок; прилагательных от
существительных (яблоко — яблочный).
Упражнять в составлении и распространении простых предложений за счет однородных
членов: подлежащих, определений, сказуемых.
Способствовать появлению в речи предложений сложных конструкций.
Развивать фонематический слух.
Закреплять правильное произношение звуков родного языка (свистящих и шипящих,
сонорных, твердых и мягких). Отрабатывать артикуляцию звуков и речевое дыхание.
Упражнять в выделении заданного звука в словах (в начале слова); в умении подбирать
слова на заданный звук (в начале слова).
Упражнять в умении использовать различные средства речевой выразительности .
Формировать умение отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении, в
ролевых диалогах) .
72
Упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на
различные темы.
Закреплять навыки речевого этикета .
Готовить детей к осознанному использованию монологических типов речи (повествования
и описания).
В описании упражнять в умении соотносить объект речи с соответствующим описанием;
дополнять готовые описания. Упражнять в умении составлять простые перечисления
(предметов, свойств, признаков, действий и др.).
В повествовании упражнять в восстановлении простых последовательностей в знакомых
сказках .
Упражнять в умении составлять повествовательные высказывания путем изменения
знакомых сказок. Поощрять попытки детей составлять собственные повествовательные
высказывания (по картинкам, рисункам и т. д.)
73
Старший дошкольный возраст (5 — 7 лет)
Развивать речь детей:
совершенствовать лексическую сторону речи;
совершенствовать и уточнять грамматический
строй
речи;
Расширять словарный запас детей на основе формирующихся у них богатых представлений
о мире; активизировать его в самостоятельных высказываниях .
Продолжать формировать видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты,
овощи, игрушки, транспорт, растения, животные и пр.) и отвлеченные обобщенные понятия
(добро, зло, красота, смелость и пр.) с их последующей дифференциацией (обувь — летняя,
зимняя, демисезонная; транспорт — наземный, воздушный, водный, подземный).
Развивать смысловую сторону речи через ознакомление детей:
со значением слова (например, через его определение: ельник — еловый лес; стол —
предмет мебели в виде широкой горизонтальной доски на ножках и пр.);
с антонимами (выраженными разными частями речи: добро — зло, день — ночь, старый —
молодой, подниматься — спускаться, весело — грустно, далеко — близко, холодно — жарко
и пр.);
с синонимами (выраженными всеми частями речи: смелость — отвага, храбрость; вежливая
— любезная, предупредительная; веселиться — радоваться, смеяться);
с многозначностью слов (выраженной существительными и глаголами: гребень (для
расчесывания волос, верх волны, на голове петуха); кисть (руки, художника, рябины,
украшение для штор); ножка (гриба, стула, жеребенка, малыша); хвост (лисы, самолета,
поезда, редиски); гореть (дрова горят в камине, ребенок горит от жара, щеки горят на
морозе); бить (в ладоши, по мячу, в барабан, дождь бьет в стекло); идти (ребенок идет по
дороге, лед идет по реке, дождь идет из тучи, дым идет из трубы); играть (ребенок играет в
кубики, дети играют в мяч, девочка играет на скрипке, улыбка играет на лице).
Учить детей осмысливать образные выражения и фразеологические обороты* (мороз щиплет
нос, весна на носу, водить за нос, как белка в колесе, все в руках горит и пр.)
Активизировать словарный запас в различных видах деятельности, в речевой практике.
Осваивать морфологическую систему русского языка (изменение по родам, числам, лицам,
временам): употребление имен существительных во множественном числе (один — много);
образование формы родительного падежа множественного числа существительных трудных
форм (улей — ульев, пень — пней, лоб — лбов, карась — карасей и т. п.); согласование
существительных с числительными, прилагательными и глаголами.
Правильно употреблять категорию рода (женского, мужского, среднего).
Практически освоить некоторые способы словообразования.
Учить составлению (употреблению правильного порядка слов) и распространению
предложений за счет однородных членов (подлежащих, определений, сказуемых),
составлению
сложных
конструкций
предложений
(сложносочиненных
и
совершенствовать произносительную сторону
речи.
Развивать и совершенствовать связную речь:
- диалогическая форма речи
- монологическая форма речи:
сложноподчиненных).
Закреплять правильное употребление предлогов, выражающих различные пространственные
отношения (в, на, за, из, с, под, над, между, перед, из-за, из-под и пр.) .
Развивать речевой слух: фонематический и фонетический.
Уточнять и закреплять произношение всех звуков русского языка с использованием анализа
артикуляции (по пяти позициям: положение губ, зубов, языка, вибрация голосовых связок и
прохождение воздушной струи) в игровых упражнениях, речевых играх и пр.
Совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактические игры на
дифференциацию согласных звуков: свистящих и шипящих [с — ш], [з — ж], [ц — с];
звонких и глухих [ж — ш], [з — с], [б — п], [д — т], [г — к], [в — ф]; со-норов [р — л];
твердых и мягких [с-с'], [з-з'], [п-п'], [б-б'], [т - т'], [д - д'], [к - к'], [г - г'], [в - в'], [ф - ф'], [р р'], [л - л'].
Упражнять в умении дифференцировать звуки (гласные — согласные*, мягкие — твердые).
Работать со словами-паронимами, объяснять их лексическое значение.
Предлагать задания на подбор слов с заданным звуком в разных позициях (в начале,
середине и конце слова); определять последовательность звуков в словах.
Упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и
последовательность слогов в словах).
Упражнять в умении производить анализ и синтез предложения по словам; короткого
высказывания по предложениям.
Развивать умение передавать разнообразные интонации через изменение высоты голоса,
силы его звучания, ритма и темпа речи в процессе разучивания стихотворений, песен,
средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях и упражнениях и пр.
Развивать контроль за собственной речью и критическое отношение к речи окружающих.
Вырабатывать активную диалогическую позицию в общении со сверстниками (активная
коммуникативная позиция)
Приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать
собеседника; формулировать и задавать вопросы; строить ответ в соответствии с
услышанным)
Закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского
сада)
Работать над речевым оформлением реплик участников диалога в зависимости от
социальной ситуации (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение,
благодарность, прощание, отказ)
- 75 -
описание;
повествование;
комбинированные
высказывания;
пересказ (как средство формирования связной
речи)
Отрабатывать умение вежливо и тактично вести диалог со взрослыми и другими детьми .
Отрабатывать диалог в театрально-игровой деятельности, в игровых ситуациях (смешных,
фантастических, деловых, бытовых и пр.)
Обучать основам построения связных монологических высказываний (повествовательного и
описательного типа).
Формировать умения:
выделять и называть объект речи при описании; соотносить объекты речи с
соответствующими описаниями и расширять их за счет дополнительных характеристик;
видеть и задавать элементарную логику описания отдельных объектов (определение двух
групп характеристик объекта (внешних: качества, свойства, признаки; внутренних: целевое
назначение и функция); выбор последовательности подачи групп характеристик в простых
описаниях);
составлять простые описания разными средствами (искусство, изобразительная и
театрализованная деятельность, художественная литература, дидактические игры и задания
и пр.) .
Формировать умения:
восстанавливать последовательность событий в знакомых сказках (в какой
последовательности появлялись герои, разворачивались события или действия) .
давать определение и словесное обозначение главной темы повествования (через цель
высказывания, заголовок);
выделять структуру повествования (зачин, средняя часть, концовка);
воспроизводить структурные компоненты знакомых произведений и собственных
монологов-повествований .
составлять повествовательные высказывания путем изменения знакомых текстов: по
аналогии («Сказка на новый лад»), путем изменения или добавления отдельных эпизодов
текста.
Учить составлению комбинированных связных высказываний (сочетание описательных и
повествовательных монологов, включение диалогов); составлению плана (смысловой
последовательности) собственных высказываний и выдерживанию его в процессе
рассказывания.
Использовать пересказ произведений (как средство):
для развития понятийной стороны речи (понимание содержания литературных произведений (прозаических и
стихотворных) и информационных текстов);
для закрепления полученных представлений о правилах построения монологов разного типа (например, путем
перевода стихотворного текста в повествовательный (проза); пересказ от лиц героев одного произведения и пр.)
- 76 -
Формы образовательной деятельности
Режимные моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Индивидуальные
Подгрупповые






Наблюдение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из
песка
Обсуждение





Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Изготовление украшений,
 Игры (дидактические,
декораций, подарков,
строительные, сюжетнопредметов для игр
ролевые)
Экспериментирование
Игры (дидактические,
строительные, сюжетноролевые)
Тематические досуги
Проектная деятельность
Совместная деятельность с
семьей




Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
соответствующей
предметноразвивающей среды
Проектная деятельность
Экскурсии
Прогулки
- 77 -
Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой
Цели
Принципы
Задачи
- формирование
интереса и потребности - Вызывать интерес к художественной литературе как
в чтении (восприятии)
средству познания, приобщения к словесному
книг
искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
- развитие литературной речи;
- Приобщение к словесному искусству, в том числе
развитие художественного восприятия и эстетического
вкуса
- Формировать и совершенствовать связную речь,
поощрять собственное словесное творчество через
прототипы, данные в художественном тексте
Методы
- Наглядный (метод непосредственного наблюдения
и его разновидности: наблюдение в природе,
экскурсии)
- Наглядно-слуховой (опосредованное наблюдение
(изобразительная наглядность): рассматривание
игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и
картинам)
- Практический (дидактические игры, игрыдраматизации, инсценировки, дидактические
упражнения, пластические этюды, хороводные игры)
- Словесный (чтение и рассказывание
художественных произведений; заучивание наизусть;
пересказ; обобщающая беседа; Рассказывание без
опоры на наглядный материал)
Дидактические
-систематичность
-последовательность
-доступность
-воспитывающее
обучение
- учет индивидуальных
и возрастных
особенностей
-сознательность и
активность ребенка в
освоении знаний
-наглядность
Средства
- Игра (все виды игры)
- общение со взрослыми и сверстниками
- продуктивная деятельность
-Художественная литература
- средства ТСО
Специальные
-непрервыности
-последовательности
-цикличности
Гигиенические
-рациональности
чередования
деятельности и
отдыха
-возрастной
адекватности
-оздоровительной
направленности
-осуществление
личностноориентированного
обучения и
воспитания
Формы
-игры
-беседы
- решение проблемных ситуаций
- рассказывание поопрным вопросам
- изготовление пособий
-выставки
-конкурсы
-инсценирование
-драматизация
-рассматривание и обсуждение иллюстраций
-общение со сверстниками
- экскурсии
- диалоги с детьми
-слушание аудиокниг
игры
- 78 -
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Задачи
Взаимод
ействие
спец
Средства
- Игра (все виды игры)
- общение со взрослыми
• развивать желание узнавать
Воспита и сверстниками
из книг об окружающем мире, тель,
- продуктив
о существовании в нём добра психолог ная деятельность
-Художест
и
венная литература
зла, о том, как себя вести и т.
- средства ТСО
п.
• развивать желание
выражать впечатления о
прочитанном речевыми и
неречевыми
средствами
• формировать интерес к
Воспита
положительным героям
тель,
произведений, эпизодам и
муз.рук,
ситуациям, в
инструкт
ор ФВ,
которых положительные
психолог
герои побеждают
отрицательных, помогают
слабым, маленьким
• побуждать к заучиванию
наизусть коротких
Воспита
стихотворных текстов
тель,
• развивать желание
муз.рук,
разговаривать о прочитанном инструкт
ор ФВ,
• поощрять желание
Формы и виды
деятельность
Организованная
образовательная
деятельность,
Образовательная
деятельность при
соблюдение
режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность
Методы
-игры
-беседы
- решение проблемных
ситуаций
- рассказывание поопрным
вопросам
- изготовление пособий
-выставки
конкурсы
-инсценирование
--драматизация
-рассматривание и
обсуждение иллюстраций
-общение со сверстниками
- экскурсии
- диалоги с детьми
-Слушание аудиокниг
игры
-беседы
- решение проблемных
ситуаций
Условия
Результат
- Соблюдение
санитарноэпидеомиолог
ических
правил и норм
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты)
- компетентност
ь педагогов
Компетентность
родителей.
- слушать произведения
разных жанров,
настраиваться на чтение
сказки, рассказа,
стихотворения;
- участвовать в
совместном обсуждении
услышанного;
- рассказывать,
инсценировать знакомые
произведения;
-выражать восприятие
текста во внешнем
действии;
- эмоционально
реагировать на
прослушанное
произведение
- изготовление пособий
-выставки
конкурсы
-инсценирование
--драматизация
-рассматривание и
обсуждение иллюстраций
-общение со сверстниками
-экскурсии
-слушание аудиокниг-
- 79 -
слушать произведение,
рассматривать иллюстрации
к нему,
расспрашивать взрослого о
прочитанном, проявлять
желание «прочитать»
произведение ещё
раз
•
способствовать
развитию эмоциональной
отзывчивости на
содержание прочитанного
(радоваться хорошей
концовке, победе
положительного героя;
сопереживать бедам и
несчастьям персонажей,
которых защищает
положительный герой, и т.
п.).
психолог
Задачи
Взаимод
ействие
спец
• расширять круг детского
чтения за счёт включения
произведений на новые
темы, с
большим количеством
героев, развёрнутым
сюжетом, в различных
Взаимодействие с
родителями
Воспита
тель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Средства
просматривание диафильмов
и видеофильмов
- дид. игры: -по мотивам
лит.произ.
- работа в уголке книге
- рассматривание книг и
иллюстраций
- открытые мероприятия
- презентация семейного
опыта
- конкурсы
- выставки
- посещение библиотеки
- посещение театров
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Формы и виды
Методы
деятельность
- Игра (все виды игры)
- общение со взрослыми
Воспита и сверстниками
тель,
- продуктив
муз.рук, ная деятельность
инструкт -Художест
ор ФВ,
венная литература
психолог - средства ТСО
Организованная
образовательная
деятельность,
-игры
-беседы
- решение проблемных
ситуаций
- рассказывание поопрным
вопросам
- изготовление пособий
-выставки
конкурсы
-инсценирование
Условия
- Соблюдение
санитарноэпидеомиолог
ических
правил и норм
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материально-
Результат
самостоятельно
рассматривать книгу,
комментировать
увиденное, узнавать на
иллюстрациях
литературных героев;
- инсценировать сказки.
Знакомые произведения;
Домысливать текст;
- 80 -
ситуациях (бытовых,
волшебных, приключениях,
путешествиях);
• формировать
способность понимать
причинно-следственные
связи в прочитанном тексте
(например, причины того
или иного поступка
героя и наступившие
последствия)
• приобщать к
разговору о книге,
героях, их облике,
поступках, отношениях
• развивать творческие
способности: дополнять
прочитанные книги своими
версиями
сюжетов, эпизодов, образов
• обращать внимание
на красоту поступков и
проявление мужских и
женских качеств
героев
• акцентировать
внимание детей на отдельных
средствах художественной
выразительности,
которые наиболее полно и
точно характеризуют героев
(внешность, внутренние
качества), а
также окружающий мир
(живая и неживая
природа)
• развивать желание
Воспита
тель,
Психоло
г
Образовательная
деятельность при
соблюдение
режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность
Воспита
тель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Взаимодействие с
родителями
Воспита
тель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
--драматизация
-рассматривание и
обсуждение иллюстраций
-общение со сверстниками
- экскурсии
- диалоги с детьми
-Слушание аудиокниг
игры
-беседы
- решение проблемных
ситуаций
- изготовление пособий
-выставки
конкурсы
-инсценирование
--драматизация
-рассматривание и
обсуждение иллюстраций
-общение со сверстниками
-экскурсии
-слушание аудиокнигпросматривание диафильмов
и видеофильмов
- дид. игры: -по мотивам
лит.произ.
- работа в уголке книге
- рассматривание книг и
иллюстраций
- открытые мероприятия
- презентация семейного
опыта
- конкурсы
- выставки
- посещение библиотеки
- посещение театров
методического
обеспечения
(литература,
планы,
конспекты)
- компетентност
ь педагогов
Компетентность
родителей.
Воспроизводить сюжет,
выделить и назвать
главных героев;
- настраиваться на чтение
сказки, рассказа,
стихотворения;
- высказывать и
элементарно
обосновывать первые
литературные
предпочтенья (выбор
жанров, текста, героев);
- участвовать в
совместном обсуждении;
Рассказывать по
иллюстрациям;
Выражать восприятие
текста во внешнем
действии.
- 81 -
использовать читательский
опыт (отдельные средства
художественной
выразительности) в других
видах деятельности
• формировать
устойчивый интерес к
процессу чтения,
запоминанию прочитанного,
работе
в книжном уголке;
• сочетать
формирующиеся
читательские предпочтения
детей с развитием
тематического и
смыслового разнообразия
художественной литературы
и фольклора.
Задачи
• формировать
потребность в чтении как
источнике новых знаний о
себе, других людях,
человеческих качествах,
проявляющихся в
обычных и необычных
обстоятельствах,
окружающем мире
• развивать
стремление общаться со
взрослыми и сверстниками
по содержанию
Воспита
тель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Взаимоде
йствие
спец
Средства
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
Формы и виды
Методы
деятельность
Воспита - Игра (все виды игры)
тель,
- общение со взрослыми
психолог и сверстниками
- продуктив
ная деятельность
-Художест
венная литература
- средства ТСО
Организованная
образовательная
деятельность,
Образовательная
-игры
-беседы
- решение проблемных
ситуаций
- рассказывание поопрным
вопросам
- изготовление пособий
-выставки
конкурсы
-инсценирование
--драматизация
-рассматривание и
обсуждение иллюстраций
Условия
Результат
- Соблюдение
санитарноэпидеомиолог
ических
правил и норм
- наличие
развивающих
центров
- наличие
материальнометодического
обеспечения
(литература,
- слушать и слышать
художественный текст;
- эмоционально, активно
реагировать на
содержание
литературных
произведений,
сочувствовать
литературным героям;
- слушать чтение, рассказ
воспитателя вместе с
группой сверстников»выполнять игровые
- 82 -
прочитанного, высказывать
своё отношение, оценку,
делать обобщения и выводы
• развивать
способность
самостоятельно
устанавливать временные
и причинноследственные связи событий
• развивать
способность устанавливать в
содержании прочитанного
коллизии и конфликты
персонажей, способы их
разрешения, соотнося с
личным опытом
• развивать стремление
подражать положительным
героям книг, соотносить
содержание
прочитанного с личным
опытом
• формировать
аналитические способности
(сравнивать одинаковые
темы, сюжеты в
разных произведениях,
делать несложные
обобщения и выводы,
соотносить содержание
прочитанного с личным
опытом)
• развивать
восприимчивость к
средствам
художественной
выразительности, с
помощью
деятельность при
соблюдение
режимных
моментов
Самостоятельная
деятельность
Воспита
тель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
Взаимодействие с
родителями
Воспита
тель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
-общение со сверстниками
- экскурсии
- диалоги с детьми
-Слушание аудиокниг
игры
-беседы
- решение проблемных
ситуаций
- изготовление пособий
-выставки
конкурсы
-инсценирование
--драматизация
-рассматривание и
обсуждение иллюстраций
-общение со сверстниками
-экскурсии
-слушание аудиокнигпросматривание диафильмов
и видеофильмов
- дид. игры: -по мотивам
лит.произ.
- работа в уголке книге
- рассматривание книг и
иллюстраций
- открытые мероприятия
- презентация семейного
опыта
- конкурсы
- выставки
- посещение библиотеки
- посещение театров
планы,
конспекты)
- компетентност
ь педагогов
Компетентность
родителей.
действия,
соответствующие
содержанию текста;
- отвечать на
элементарные
фактуальные вопросы по
содержанию текста и
иллюстрации (»Кого
видишь? Где облака?, что
делает мама?»);
-запоминать отдельные
слова, выражения из
текста;
- выражать свое
отношение к
прочитанному,
услышанному;
- пересказывать основное
содержание текста по
зрительной опоре;
- восстанавливать
последовательность
содержания с помощью
зрительных опор;
- узнавать и называть
некоторые литературные
жанры.
- 83 -
которых автор
характеризует и
оценивает своих героев,
описывает явления
окружающего мира
• развивать
способность к
решению творческих
задач: сочинению
небольших
стихотворений, сказок,
рассказов, загадок,
употреблению при этом
соответствующих
приёмов
художественной
выразительности
• стимулировать
увлечение совместным со
взрослыми и сверстниками
чтением и общением
по содержанию
прочитанного;
• продолжать
формировать интерес к
чтению произведений
больших форм (чтение с
продолжением);
• развивать способность
к эмоциональному
отклику на прочитанное
и увиденное в жизни.
Воспита
тель,
муз.рук,
инструкт
ор ФВ,
психолог
- 84 -
2.5.Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие»
Цели
Принципы
Задачи
- Формирование
интереса к
эстетической стороне
окружающей
действительности
- Удовлетворение
потребности детей в
творческом
самовыражении
•
•
•
•
•
•
Дидактические
- Развитие предпосылок ценностно – смыслового -систематичность
восприятия и понимания произведений
-последовательность
искусства (словесного, музыкального,
-доступность
изобразительного), мира природы
-воспитывающее
обучение
Становление эстетического отношения к
- учет индивидуальных
окружающему миру
и возрастных
Формирование элементарных представлений о
особенностей
видах искусства
-сознательность и
Восприятие музыки, художественной
активность ребенка в
литературы, фольклора
освоении знаний
Стимулирование сопереживания персонажам
-наглядность
художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Методы
- Наглядный (метод непосредственного наблюдения
и его разновидности: наблюдение в природе,
экскурсии)
- Наглядно-слуховой (опосредованное наблюдение
(изобразительная наглядность): рассматривание
игрушек и картин)
- Практический
- Словесный (чтение и рассказывание
художественных произведений; пересказ;
обобщающая беседа)
Средства
-Полочки красоты вгруппах
-достаточное количество исвободный доступ к
изоматериалом
-дидактические пособия и игрыдля
самостоятельного развития
изобразительных способностей
-альбомы по всем видамискусства
Специальные
-непрервыности
-последовательности
-цикличности
Гигиенические
-рациональности
чередования
деятельности и
отдыха
-возрастной
адекватности
-оздоровительной
направленности
-осуществление
личностноориентированного
обучения и
воспитания
Формы
Фронтальныезанятия
Подгрупповые занятия
Интегрированные занятия
Индивидуальная работа
Совместнаяизобразительная деятельность
Кружковаядеятельность
Детскийдизайн
Экскурсии,наблюденияпосещение выставок
Беседы оискусстве и красоте окружающего мира
Любованиеобъектами изображения
-вариативные образцы разныхвидов искусства
и объектов изображения
- 85 -
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Индивидуальные
Подгрупповые









Наблюдение
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Лепка, рисование,
аппликация
Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности и
др.)
Создание коллекций









Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия (рисование,
 Украшение личных
аппликация, худож.
предметов
конструирование, лепка)
 Игры (дидактические,
строительные, сюжетноИзготовление украшений,
декораций, подарков,
ролевые)
предметов для игр
 Рассматривание
эстетически
Экспериментирование
привлекательных
Рассматривание
объектов природы, быта,
эстетически
произведений искусства
привлекательных объектов
природы, быта,
 Самостоятельная
произведений искусства
изобразительная
деятельность
Игры (дидактические,
строительные, сюжетно
ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства, репродукций
произведений живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций
Совместная деятельность с
семьей





Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
соответствующей
предметно-развивающей
среды
Проектная деятельность
Экскурсии
Прогулки
Создание коллекций
- 86 -
Организация работы
Разделы
(задачи, блоки)
Возраст
I. Продуктивная деятельность
1.
Формировать
умение Мл.,
экспериментировать с материалом
ср., ст.,
под.
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
с педагогом
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная
деятельность
с семьей
-
Обучение
Опыты
Дид. игра
Консультации
Мастер-класс
Занимательные показы
Индивидуальная работа
Обучение
Самост. деят. с
мат.
Проблемная
ситуация
Сам. худ. деят.
Сам. худ. деят.
Игра
Проблемная
ситуация
Беседа
Расматривание
2. Учить самостоятельно передавать
образы предметов, используя доступные
изобразительные средства и различные
материалы: краски, карандаши, бумагу
разных цветов и размеров, глину,
пластилин, готовые аппликативные
формы.
3. Побуждать детей всматриваться в
очертания линий, форм, мазков, пятен,
силуэтов в собственных рисунках,
находить сходство с предметами и
явлениями
Мл., ср
-
Мл., ср
Наблюдение
Рассматривание
Беседа
4. Учить детей в соответствии с
воспитателем и другими детьми
выполнять коллективные работы
5. Учить детей изменять характер образа,
добавляя части, изменяя их
расположение
Мл., ср
-
Коллективная работа
Мл.,
ср, ст.,
под.
-
6. Развивать способность самостоятельно
выбирать способы изображения при
создании выразительных образов,
Мл.,
ср., ст.,
под.
-
Наблюдение, чтение
Обучение, Индивидуальная
работа, Обыгрывание
незавершённого рисунка
Создание условий для выбора
Интегрированное занятие
Обыгрывание незавершённого
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Обучение
Индивидуальная работа
Обыгрывание незавершённого
рисунка
Сам. худ. деят.
Проблемная
ситуация
Сам. худ. деят.
Игра
Проблемная
Консультации
Открытые занятия
Конкурсы
Участие в кол. работе
Мастер-класс
Выставка работ
Наблюдение
Рассказы
Выставки детских работ
Консультация
Открытые занятия
- 87 -
используя для этого различные
технические навыки и приёмы.
7. Развивать способность к
изобразительной деятельности;
воображение, творчество
Ст.,
п
о
д
.
9. Показать возможность цветового
решения одного образа с помощью
нескольких цветов или их оттенков.
Ст.,
10. Познакомить с приёмами рисования
простым карандашом, цветными
мелками, углём, сангиной.
Ст.,
11. Приобщать детей к рукоделию
Под.
_
Мл.,
Наблюдение
Рассматривание
с
Беседа
р
.
II. Детский дизайн
1. Формировать у детей эмоциональный
отклик на красоту природы,
декоративность игрушек, одежды,
убранства игровых и бытовых
интерьеров, празднеств и развлечений.
2. Приобщать детей к эстетической
деятельности в быту
3. Развивать способности к дизайн
деятельности
п
о
д
п
о
д
.
Мл., ср., Труд
ст., под Беседа
Ст.,
под.
Рассматривание
интерьера
Беседа
рисунка
Индивидуальная работа
Наблюдение
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
Обыгрывание незавершённого
рисунка
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
Обыгрывание незавершённого
рисунка
Обучение
Индивидуальная работа
Обучение
Индивидуальная работа
Наблюдение
Рассматривание
Беседа
ситуация
Сам. худ. деят.
Игра
Выставка работ
Консультации
Сам. худ. деят.
Мастер-класс
Выставка работ
Сам. худ. деят.
Проблемная
ситуация
Мастер-класс
Выставка работ
Наблюдение
Рассматривание
Консультация
Мастер-класс
Консультация
Экскурсии
Обучение
Индивидуальная работа
Сам. худ. деят.
С.-р. игра
Проблемная
ситуация
Беседа
Консультации
Конкурс
Мастер-класс
Наблюдение
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
Сам. худ. деят.
С.-р. игра
Проблемная
ситуация
Консультация
Мастер-класс
Выставка работ
Конкурс
Экскурсии
- 88 -
4. Учить создавать оригинальные
аранжировки из природных и искусственных
материалов, используя их для украшения
одежды (своей, кукольной) и комнат
5. Знакомить со способами плоскостного и
объёмно-пространственного оформления:
моделирование, макетирование.
Ст.,
под.
Обсуждение
Беседа
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
Сбор материала для
украшения
Экспериментирован
ие с материалами
Сам. худ. деят.
С.-р. игра
Экспериментирован
ие с материалами
Сам. худ. деят.
С.-р. игра
Консультация
Мастер-класс
Выставка работ
Конкурс
Ст., под.
-
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
Ст.,
под.
-
Обучение
Индивидуальная работа
Сам. худ. деят.
-
Ст.,
под.
-
Наблюдение
Рассматривание
Обучение
Чтение
С.-р. игра
Консультация
Экскурсии
Беседы, чтение
Ситуативное обучение
2. Ввести ребёнка в мир искусства, развивать
его художественную культуру в условиях
социокультурной среды музея.
Ст.,
под.
-
Рассматривание
предметов искусства
С.-р. игра
Сам. худ. деят.
3. Способствовать возникновению
ценностного отношения к искусству,
интереса к музеям и выставкам
изобразительного искусства, эмоционального
отклика при восприятии подлинников
произведений изобразительного искусства
4. Формировать «образ музея» как собрания
предметов красоты культурно-исторического
значения
Ст.,
под.
-
Наблюдение
Рассматривание
Объяснения
Чтение
Продуктивная деятельность
Наблюдение
Рассматривание
Творческие задания
Чтение
Продуктивная деятельность
Консультация
Экскурсии
Беседы
Чтение
Ситуативное обучение
Консультация
Экскурсии
Беседы
Чтение
Ситуативное обучение
Ст.,
под.
-
Наблюдение
Рассматривание
Объяснения
Чтение
Тематический досуг
С.-р. игра
Сам. худ. деят.
6. Учить планировать свою работу по
этапам: замысел, эскиз, макет,
воплощение.
III. Дети в музее изобразительного
искусства
1. Формировать представления об
архитектуре, о творчестве, прикладном
искусстве живописцев и скульпторов
Консультация
Мастер-класс
Выставка работ
Конкурс
III. Дети в музее изобразительного
искусства
С.-р. игра
Сам. худ. деят.
Консультация
Экскурсии
Беседы
Чтение
Ситуативное обучение
- 89 -
5. Развивать художественное восприятие,
понимание языка искусства, образное
мышление
Ст.,
под.
Рассматривание
интерьера
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Объяснения
Продуктивная деятельность
С.-р. игра
Сам. худ. деят.
Консультация
Экскурсии
Беседы
Чтение
Ситуативное обучение
Детское конструирование
- 90 -
- 91 -
Музыкальное развитие
Цели
Принципы
Задачи
- развитие
музыкальности детей,
способности
эмоционально
воспринимать музык
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать
музыку.
- Развитие воображения и творческой активности
Методы
- Наглядный (метод непосредственного наблюдения
и его разновидности: наблюдение в природе,
экскурсии)
- Наглядно-слуховой (опосредованное наблюдение
(изобразительная наглядность): рассматривание
игрушек и картин)
- Практический
- Словесный (чтение и рассказывание
художественных произведений; пересказ;
обобщающая беседа)
- Игровой: музыкальные
игры
Дидактические
-систематичность
-последовательность
-доступность
-воспитывающее
обучение
- учет индивидуальных
и возрастных
особенностей
-сознательность и
активность ребенка в
освоении знаний
-наглядность
Средства
- Игра (все виды игры)
- общение со взрослыми и сверстниками
- продуктивная деятельность
-Художественная литература
- средства ТСО
Специальные
-непрервыности
-последовательности
-цикличности
Гигиенические
-рациональности
чередования
деятельности и
отдыха
-возрастной
адекватности
-оздоровительной
направленности
-осуществление
личностноориентированного
обучения и
воспитания
Формы
-игры
-беседы
- решение проблемных ситуаций
- рассказывание по опрным вопросам
- изготовление пособий
-выставки
-конкурсы
-инсценирование
-драматизация
-рассматривание и обсуждение иллюстраций
-общение со сверстниками
- экскурсии
- диалоги с детьми
-слушание аудиокниг
- конструирование
- 92 -
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи (общие):
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
Возраст детей___от 2 до 3 лет___
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность педагога
Самостоятельная деятельность
с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники, развлечения
 Музыка в повседневной
жизни:
-другие занятия
-театрализованная деятельность
-слушание музыкальных
произведений в группе
-прогулка (подпевание знакомых
песен, попевок)
-детские игры, забавы, потешки
рассматрвание
картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей действительности;
Индивидуальные
Подгрупповые


Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей,
ТСО.
Экспериментирование со
звуком
Совместная деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для родителей
 Родительские собрания
 Индивидуальные беседы
 Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей, шумовой
оркестр)
 Открытые музыкальные занятия для
родителей
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной среды в
семье
 Посещения детских музыкальных
театров
 Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответсвующих картинок,
иллюстраций
- 93 -
Возраст детей___от 3 до 4 лет___
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность педагога
Самостоятельная деятельность
с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники, развлечения
 Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов
рассматрвание
картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей действительности;
Индивидуальные
Подгрупповые



Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
ТСО.
Экспериментирование со
звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»
Совместная деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для родителей
 Родительские собрания
 Индивидуальные бесены
 Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совмесиные
театрализованные представления,
оркестр)
 Открытые музыкальные занятия для
родителей
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров
 Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответсвующих картинок,
иллюстраций
- 94 -
Возраст детей__от 4 до 5 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность педагога
Самостоятельная деятельность
с детьми
детей
Формы организации детей
Совместная деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники, развлечения
 Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов
Рассматрвание
картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей действительности;
- Рассматривание портретов
композиторов
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для родителей
 Родительские собрания
 Индивидуальные бесены
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совмесиные
театрализованные представления,
оркестр)
 Открытые музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров, экскурсии
 Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответсвующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов
Индивидуальные
Подгрупповые


Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»
- 95 -
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность педагога
Самостоятельная деятельность
с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники, развлечения
 Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов
- Рассматривание иллюстраций в
детских
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
- Рассматривание портретов
композиторов
Индивидуальные
Подгрупповые


Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности.
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия»
Совместная деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для родителей
 Родительские собрания
 Индивидуальные бесены
 Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совмесиные
театрализованные представления,
оркестр)
 Открытые музыкальные занятия для
родителей
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров
 Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответсвующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов
- 96 -
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром, развитие речи,
изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- в компьютерных играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность педагога
Самостоятельная деятельность
с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники, развлечения
 Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов
- Рассматрвание иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности;
- Рассматривание портретов
композиторов
Индивидуальные
Подгрупповые


Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия»,
«телевизор»
Совместная деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для родителей
 Родительские собрания
 Индивидуальные бесены
 Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совмесиные
театрализованные представления,
оркестр)
 Открытые музыкальные занятия для
родителей
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения музеев, выставок, детских
музыкальных театров
 Прослушивание аудиозаписей,
 Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответсвующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов
 Просмотр видеофильмов
- 97 -
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи (общие):
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения
инструмента
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и
исправление своих ошибок
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Возраст детей__от 2 до 3 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные



Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная деятельность
-Подпевание и пение знакомых
песенок, попевок во время игр,
прогулок в теплую погоду
- Подпевание и пение знакомых
песенок, попевок при
рассматрвании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности
Индивидуальные
Подгрупповые

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия для
родителей
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной среды в
семье
 Посещения детских музыкальных
театров
 Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответсвующих картинок,
иллюстраций, совместное подпевание
- 98 -
Возраст детей__от 3 до 4 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование пения:
 Занятия
 Создание условий для
- на музыкальных занятиях;
самостоятельной музыкальной
 Праздники, развлечения
- во время умывания
деятельности в группе: подбор
 Музыка в повседневной
- на других занятиях
музыкальных инструментов
жизни:
- во время прогулки (в теплое
(озвученных и неозвученных),
-Театрализованная деятельность
время)
музыкальных игрушек, макетов
-пение знакомых песен во время
- в сюжетно-ролевых играх
инструментов, театральных
игр, прогулок в теплую погоду
-в театрализованной деятельности - Подпевание и пение знакомых
кукол, атрибутов для ряжения,
- на праздниках и развлечениях
элементов костюмов различных
песенок, попевок при
персонажей. ТСО
рассматрвании картинок,
 Создание предметной среды,
иллюстраций в детских книгах,
способствующей проявлению у
репродукций, предметов
детей:
окружающей действительности
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых
мелодий),
 Музыкально-дидактические
игры
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия для
родителей
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров
 Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попевок при
рассматрвании картинок, иллюстраций
в детских книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности
- 99 -
Возраст детей__от 4 до 5 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Использование пения:
 Занятия
самостоятельной музыкальной
- на музыкальных занятиях;
 Праздники, развлечения
деятельности в группе: подбор
- на других занятиях
 Музыка в повседневной
музыкальных инструментов
- во время прогулки (в теплое
жизни:
(озвученных и неозвученных),
время)
-Театрализованная деятельность
музыкальных игрушек, макетов
- в сюжетно-ролевых играх
-Пение знакомых песен во время
инструментов, хорошо
-в театрализованной деятельности игр, прогулок в теплую погоду
иллюстрированных «нотных
- на праздниках и развлечениях
- Подпевание и пение знакомых
тетрадей по песенному
песен при рассматрвании
репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов
иллюстраций в детских книгах,
различных персонажей. Портреты
репродукций, предметов
композиторов. ТСО
окружающей действительности
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
сочинению мелодий марша,
мелодий на заданный текст.
 Игры в «музыкальные занятия»,
«концерты для кукол», «семью»,
где дети исполняют известные им
песни
 Музыкально-дидактические
игры
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и подготовку к
ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия для
родителей
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров
 Совместное подпевание и пение
знакомых песен при рассматрвании
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности
 Создание совместных песенников
- 100 -
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Использование пения:
 Занятия
самостоятельной музыкальной
- на музыкальных занятиях;
 Праздники, развлечения
деятельности в группе: подбор
- на других занятиях
 Музыка в повседневной
музыкальных инструментов
- во время прогулки (в теплое
жизни:
(озвученных и неозвученных),
время)
-Театрализованная деятельность
иллюстраций знакомых песен,
- в сюжетно-ролевых играх
-Пение знакомых песен во время
музыкальных игрушек, макетов
-в театрализованной деятельности игр, прогулок в теплую погоду
инструментов, хорошо
- на праздниках и развлечениях
- Пение знакомых песен при
иллюстрированных «нотных
рассматрвании иллюстраций в
тетрадей по песенному
репертуару», театральных кукол,
детских книгах, репродукций,
атрибутов для театрализации,
предметов окружающей
элементов костюмов различных
действительности
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
сочинению мелодий разного
характера (ласковая колыбельная,
задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселая плясовая).
 Игры в «кукольный театр»,
«спектакль» с игрушками, куклами,
где используют песенную
импровизацию, озвучивая
персонажей.
 Музыкально-дидактические
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
 Открытые музыкальные
занятия для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров,
 Совместное пение знакомых
песен
при
рассматрвании
- 101 -
игры
 Пение знакомых песен при
рассматрвании иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей действительности
 Создание
совместных
песенников
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Использование пения:
 Занятия
самостоятельной музыкальной
- на музыкальных занятиях;
 Праздники, развлечения
деятельности в группе: подбор
- на других занятиях
 Музыка в повседневной
музыкальных инструментов
- во время прогулки (в теплое
жизни:
(озвученных и неозвученных),
время)
-Театрализованная деятельность
иллюстраций знакомых песен,
- в сюжетно-ролевых играх
-Пение знакомых песен во время
музыкальных игрушек, макетов
-в театрализованной деятельности игр, прогулок в теплую погоду
инструментов, хорошо
- на праздниках и развлечениях
иллюстрированных «нотных
тетрадей по песенному
репертуару», театральных кукол,
атрибутов для театрализации,
элементов костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
сочинению мелодий по образцу и
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
 Открытые музыкальные
занятия для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
- 102 -
без него, используя для этого
знакомые песни, пьесы, танцы.
 Игры в «детскую оперу»,
«спектакль», «кукольный театр» с
игрушками, куклами, где
используют песенную
импровизацию, озвучивая
персонажей.
 Музыкально-дидактические
игры
 Инсценирование песен,
хороводов
 Музыкальное музицирование с
песенной импровизацией
 Пение знакомых песен при
рассматрвании иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности
 Пение знакомых песен при
рассматрвании иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности
композитора
 Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Совместное пение знакомых
песен при рассматрвании
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей действительности
 Создание
совместных
песенников
- 103 -
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи (общие):
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности,
развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
Возраст детей от 2 до 3 лет
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной
 Праздники, развлечения
музыкальной
 Музыка в повседневной
деятельности в группе:
жизни:
подбор музыкальных
-Театрализованная деятельность
инструментов,
-Игры, хороводы
музыкальных игрушек,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
- 104 -
композитора
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
Возраст детей от 3 до 4 лет
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Занятия
самостоятельной музыкальной
 Праздники, развлечения
деятельности в группе: подбор
 Музыка в повседневной
музыкальных инструментов,
жизни:
музыкальных игрушек, макетов
-Театрализованная деятельность
инструментов, хорошо
-Игры, хороводы
иллюстрированных «нотных
- Празднование дней рождения
тетрадей по песенному
репертуару», атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных персонажей,
атрибутов для самостоятельного
танцевального творчества
(ленточки, платочки, косыночки и
т.д.). ТСО
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
активизации выполнения
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
 Открытые музыкальные
занятия для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
- 105 -
движений, передающих характер
изображаемых животных.
 Стимулирование
самостоятельного выполнения
танцевальных движений под
плясовые мелодии
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
Возраст детей__от 4 до 5 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
 Праздники, развлечения
деятельности в группе:
 Музыка в повседневной
-подбор музыкальных
жизни:
инструментов, музыкальных
-Театрализованная деятельность
игрушек, макетов
-Музыкальные игры, хороводы с
инструментов, хорошо
пением
иллюстрированных «нотных
- Празднование дней рождения
тетрадей по песенному
репертуару», атрибутов для
музыкально-игровых
упражнений. Портреты
композиторов. ТСО
-подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям по
- 106 -
спектаклей
 Импровизация танцевальных
движений в образах животных,
 Концерты-импровизации
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров
 Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Занятия
самостоятельной музыкальной
 Праздники, развлечения
деятельности в группе:
 Музыка в повседневной
-подбор музыкальных
жизни:
инструментов, музыкальных
-Театрализованная деятельность
игрушек, макетов инструментов,
-Музыкальные игры, хороводы с
хорошо иллюстрированных
пением
«нотных тетрадей по песенному
-Инсценирование песен
репертуару», атрибутов для
-Формирование танцевального
музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов
творчества,
различных персонажей для
-Импровизация образов сказочных
инсценирования песен,
животных и птиц
музыкальных игр и постановок
- Празднование дней рождения
небольших музыкальных
спектаклей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетно-
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям по
- 107 -
ролевая игра), способствующих
импровизации движений разных
персонажей под музыку
соответствующего характера
 Придумывание простейших
танцевальных движений
 Инсценирование содержания
песен, хороводов
 Составление композиций танца
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Использование
музыкально-ритмических
движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Занятия
самостоятельной музыкальной
 Праздники, развлечения
деятельности в группе:
 Музыка в повседневной
-подбор музыкальных
жизни:
инструментов, музыкальных
-Театрализованная деятельность
игрушек, макетов инструментов,
-Музыкальные игры, хороводы с
хорошо иллюстрированных
пением
«нотных тетрадей по песенному
-Инсценирование песен
репертуару», атрибутов для
-Развитие танцевально-игрового
музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов
творчества
различных персонажей для
- Празднование дней рождения
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
спектаклей Портреты
композиторов.ТСО.
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
 Открытые музыкальные
занятия для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
- 108 -
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации движений разных
персонажей животных и людей под
музыку соответствующего
характера
 Придумывание простейших
танцевальных движений
 Инсценирование содержания
песен, хороводов,
 Составление композиций русских
танцев, вариаций элементов
плясовых движений
 Придумывание выразительных
действий с воображаемыми
предметами
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Создание фонотеки, видеотеки
с любимыми танцами детей
- 109 -
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи (общие):
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двгательных функций организма.
Возраст детей от 2 до 3 лет
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные



Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей
по песенному репертуару»,
театральных кукол, атрибутов для
ряжения, элементов костюмов
различных персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
 Игра на шумовых музыкальных
инструментах; экспериментирование
со звуками,
 Музыкально-дидактические игры
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия для
родителей
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров
- 110 -
Возраст детей__от 3 до 4 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
 Праздники, развлечения
деятельности в группе: подбор
 Музыка в повседневной
музыкальных инструментов,
жизни:
музыкальных игрушек, макетов
-Театрализованная деятельность
инструментов, хорошо
-Игры с элементами
иллюстрированных «нотных
аккомпанемента
тетрадей по песенному
- Празднование дней рождения
репертуару», театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов различных
персонажей. ТСО
 Игра на шумовых
музыкальных инструментах;
экспериментирование со
звуками,
 Музыкально-дидактические
игры
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Совместный ансамбль, оркестр
- 111 -
Возраст детей от 4 до 5 лет
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Занятия
самостоятельной музыкальной
 Праздники, развлечения
деятельности в группе: подбор
 Музыка в повседневной
музыкальных инструментов,
жизни:
музыкальных игрушек, макетов
-Театрализованная деятельность
инструментов, хорошо
-Игры с элементами
иллюстрированных «нотных
аккомпанемента
тетрадей по песенному
- Празднование дней рождения
репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов
для театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
 Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование со звуками,
 Игра на знакомых музыкальных
инструментах
 Музыкально-дидактические
игры
 Игры-драматизации
 Игра в «концерт»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр»
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров
 Совместный ансамбль, оркестр
- 112 -
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Занятия
самостоятельной музыкальной
 Праздники, развлечения
деятельности в группе: подбор
 Музыка в повседневной
музыкальных инструментов,
жизни:
музыкальных игрушек, макетов
-Театрализованная деятельность
инструментов, хорошо
-Игры с элементами
иллюстрированных «нотных
аккомпанемента
тетрадей по песенному
- Празднование дней рождения
репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов
для театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в музицировании
 Музыкально-дидактические
игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в пении, танце и
др
 Детский ансамбль, оркестр
 Игра в «концерт»,
«музыкальные занятия»
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Совместный ансамбль, оркестр
- 113 -
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Занятия
самостоятельной музыкальной
 Праздники, развлечения
деятельности в группе: подбор
 Музыка в повседневной
музыкальных инструментов,
жизни:
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
-Театрализованная деятельность
иллюстрированных «нотных тетрадей
-Игры с элементами
по песенному репертуару»,
аккомпанемента
театральных кукол, атрибутов и
- Празднование дней рождения
элементов костюмов для
театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в музицировании
 Импровизация на инструментах
 Музыкально-дидактические игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в пении, танце и др
 Детский ансамбль, оркестр
 Игры в «концерт», «спектакль»,
«музыкальные занятия», «оркестр».
 Подбор на инструментах знакомых
мелодий и сочинения новых
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
 Открытые музыкальные
занятия для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Совместный ансамбль,
оркестр
- 114 -
Раздел «ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)
Задачи (общие):
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения
своего замысла
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
Возраст детей от 3 до 4 лет
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
детей
Совместная деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники, развлечения
 В повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры
- Празднование дней рождения
Индивидуальные
Подгрупповые

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов для
ряжения, ТСО.

Экспериментирование со
звуками, используя музыкальные
игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники»,
«концерт»

Создание предметной
среды, способствующей
проявлению у детей песенного,
игрового творчества,
музицирования
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
- 115 -

Музыкально-дидактические
игры
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров
Возраст детей от 4 до 5 лет
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность педагога
с детьми
Самостоятельная деятельность
детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники, развлечения
 В повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры
- Празднование дней рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов для
ряжения, ТСО.
 Экспериментирование со
звуками, используя музыкальные
игрушки и шумовые инструменты
 Игры в «праздники», «концерт»
 Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей песенного, игрового
творчества, музицирования
 Музыкально-дидактические
игры
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров
- 116 -
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность педагога
с детьми
Самостоятельная деятельность
детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники, развлечения
 В повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры
- Празднование дней рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей
по песенному репертуару»,
театральных кукол, атрибутов и
элементов костюмов для
театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в пении, движении,
музицировании
 Придумывание мелодий на
заданные и собственные слова
 Придумывание простейших
танцевальных движений
 Инсценирование содержания песен,
хороводов
 Составление композиций танца
 Импровизация на инструментах
 Музыкально-дидактические игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в пении, танце и др
 Детский ансамбль, оркестр
 Игра в «концерт», «музыкальные






Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
- 117 -
занятия»
Возраст детей от 6 до 7 лет
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях
Совместная деятельность педагога
Самостоятельная деятельность
с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники, развлечения
 В повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
- Игры
- Празднование дней рождения
Совместная деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек, театральных
кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в пении, движении,
музицировании
 Импровизация мелодий на
собственные слова, придумывание
песенок
 Придумывание простейших
танцевальных движений
 Инсценирование содержания песен,
хороводов
 Составление композиций танца
 Импровизация на инструментах
 Музыкально-дидактические игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в пении, танце и др
 Детский ансамбль, оркестр
 Игры в «концерт», «спектакль»,
«музыкальные занятия», «оркестр»,
«телевизор».






Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
- 118 -
2.6. Способы направления поддержки детской инициативы.
Образовательная Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех
основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей
на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим
людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников
образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной
деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей
специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных
видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе
принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным
слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации
со сверстниками;
119
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития,
проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными
сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона
ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения,
воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического
развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка,
непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством
создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи.
2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
В соответствии с законом РФ «Об образовании в РФ» родители являются не только
равноправными, но равноответственными участниками образовательного процесса.
Семья – первичный коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и
ценностях. В семье ребенок получает первые практические навыки применения взаимоотношений
с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях
повседневного общения. В процессе семейного воспитания у детей вырабатываются привычки
поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и
несправедливого.
Основанием для определения форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников
служат нормативные документы, закрепляющие основу взаимодействия:
 Закон РФ «Об образовании в РФ»;
 Устав ДОУ
 Лицензия на образовательную деятельность;
 Договор с родителями и лицами их заменяющими.
 Положение о родительском комитете группы.
В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие в отношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье;
 ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
1) формирование психолого - педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
 ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
 ознакомление родителей с содержанием работы
ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
120
 участие в составлении планов работы ДОУ; спортивных и культурно-массовых мероприятиях,
в работе родительского комитета группы, Попечительского совета ДОУ.
 целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его
разных формах;
 обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах
детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Участие родителей
в жизни ДОУ
В проведении мониторинговых
исследований
Формы участия
- Анкетирование
- Социологический опрос
- Интервьюирование
- «Родительская почта»
В создании условий охраны
- Участие в субботниках по благоустройству территории;
жизни и здоровья
- Помощь в создании предметно-развивающей среды;
воспитанников
- Оказание помощи в ремонтных работах
В управлении ДОУ
- Участие в работе родительского комитета, педагогического
совета.
В просветительской
-наглядная информация - трансляция опыта семейного
деятельности, направленной на воспитания
повышение педагогической
-памятки о важности семейного воспитания
культуры, расширение
-оформление информации о традициях семейного воспитания на
информационного поля
сайте ДОУ;
родителей
- участие в консультациях, семинарах, практикумах,
конференциях; родительских собраниях по распространению
опыта семейного воспитания;
В воспитательно- Дни открытых дверей.
образовательном процессе
- Дни здоровья.
ДОУ, направленном на
- Недели творчества
установление сотрудничества и - Совместные праздники, развлечения.
партнерских отношений с
- Встречи с интересными людьми
целью вовлечения родителей в - Творческие выставки, смотры-конкурсы
единое образовательное
- Творческие отчеты кружков
пространство
121
2.8. Вариативная часть.
2.8.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
(региональный компонент)
Деятельность учреждений образования определяет Государственный Стандарт,
утвержденный МОиН Российской Федерации. В регионах программа дополняется национальнорегиональными особенностями, которые обогащают, углубляют и конкретизируют содержание
задач федерального компонента.
Республика Удмуртия — один из многонациональных регионов Российской Федерации. Задачей
государственной политики в сфере дошкольного образования является повышение эффективности
и обеспечение общедоступности качественного дошкольного образования для всех слоев
населения. В Законе УР от 15 декабря 2009 года N 64-РЗ «О реализации полномочий УР в сфере
образования» определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народнонационального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными
культурными традициями.
Национально-региональный компонент предусматривает реализацию следующих
направлений деятельности ДОУ:
- приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику.
Формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры,
народных традициях и обычаях;
- ознакомление с историей, географией, культурой Республики, расширение знаний детей о своем
родном крае (о малой родине). Создание благоприятных условий для воспитания толерантной
личности — привития любви и уважения к людям другой национальности их культурным
ценностям;
- ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
Содержательная сторона деятельности педагогов по приобщению детей к удмуртской
национальной культуре отражена в программе «Детям об Ижевске» Г.А.Корняевой.
Основной целью работы
является развитие духовно-нравственной культуры ребенка,
формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного
края.
Принципы работы:
 Системность и непрерывность.
 Личностно-ориентированный
гуманистический характер взаимодействия детей и
взрослых.
 Свобода индивидуального личностного развития.
 Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный
внутренний потенциал развития ребенка.
 Принцип регионализации (учет специфики региона)
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о
человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и
привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой
основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе
используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные
подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе,
чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством.
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Задачи
Программы, методические
разработки
Воспитывать у детей старшего дошкольного
возраста чувство любви и привязанности к
малой родине, родному дому, проявлением на Г.Н.Корняева
Программа
122
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
этой основе ценностных идеалов, гуманных
чувств,
нравственных
отношений
к
окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой
деятельности.
Вызывать
интерес
и
уважительное отношение к культуре и
традициям республики, стремление сохранять
национальные ценности.
Приобщать детей к истории родного города.
Формировать представления о традиционной
культуре родного края через ознакомление с
природой.
Развивать
речь, мышление, первичное
восприятие диалектной речи через знакомство с
национальной культурой, природой.
Приобщать
детей дошкольного возраста к
музыкальному творчеству родного края;
воспитывать любовь в родной земле через
слушание
музыки,
разучивание
песен,
хороводов, традиций.
Формировать
практические
умения
по
приобщению детей к различным народным
декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать эмоциональную свободу, физическую
выносливость, смекалку, ловкость через
формирование
физических
навыков,
традиционные игры и забавы родного края.
«Детям об Ижевске»
-«Вдохновение»
Т.Н.Шикалова;
-«Синяя птица»
Редькина Е.М.
-«Маленький
дельфин»
Большакова И.А.
2.8.2.Приоритетное направление деятельности ДОУ
Приоритетное направление деятельности ДОУ согласно приложения к лицензии на право
ведения образовательной деятельности от 23.01.2012г. №1939 – художественно –эстетическое
развитие детей.
Формирование творческой личности, раскрытие и развитие творческой природы детей,
воспитание духовности и эстетического вкуса – одна из наиболее важных задач педагогической
практики на современном этапе.
Художественно – эстетическое воспитание в ДОУ осуществляется в процессе ознакомления с
разными видами искусства и активного включения детей в различные виды художественно –
эстетической деятельности. Оно направлено на приобщение детей к искусству как неотъемлемой
части духовной и материальной культуры.
Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического и художественного
развития, так как в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии (который, к
сожалению, с возрастом падает), поэтому педагогами ДОУ используются дополнительные
программы, которые предусматривают расширение этого потенциала, формирование и
совершенствование уникальных детских способностей.
Цель дошкольного учреждения: создать условия для формирования у детей эстетической
культуры, духовности и развития художественного творчества.
Задачи:
1. Воспитывать эстетическое восприятие детей;
2. Приобщать к миру искусства;
3. Развивать способности к освоению и преобразованию окружающего культурного
пространства;
4. Развивать детское творчество в изобразительной, музыкальной и театрализованной
деятельности;
5. Формировать яркие положительные эмоции у детей в процессе их творческого
взаимодействия и художественно-деятельного общения со взрослыми.
123
Основные направления работы педагогов с детьми по приобщению к искусству.
 Ознакомление с предметным миром, миром людей и природы через произведения
изобразительного искусства, художественной литературы и музыки.
 Вовлечение детей в различные виды художественно-творческой деятельности
(художественно-речевая, изобразительная, музыкальная, театрализованная и т.д.)
 Ознакомление с разными видами, жанрами и средствами выразительности искусства
(музыка, художественная литература, изобразительное и театральное искусство).
 Становление эстетической развивающей среды.
Программа «Ладушки», созданная И.М.Каплуновой и И.А.Новоскольцевой,
музыкальными руководителями Санкт- Петербурга, показалась нам очень интересной и
была взята за основу музыкального воспитания детей. Эта программа подразумевает
всестороннее музыкальное воспитание и образование без углубления в какой-либо раздел.
Всю работу по музыкальному воспитанию мы проводим в тесной связи с изобразительной
деятельностью, театрализованной ритмопластикой и развитием речи.
Программа «Ладушки» дает возможность сделать учебный процесс более интересным,
разнообразным и эффективным. У детей расширяется кругозор, происходит обогащение
музыкальными впечатлениями. Формируется устойчивый интерес к музыкальным занятиям. Они с нетерпением ждут его. Счастливые от восторга глаза детей- лучшая награда
музыкальному руководителю.
Программа «Ладушки» помогает превратить каждое занятие в маленький праздник. Наш
девиз: « Ввести ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой!».






ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ « ЛАДУШКИ »
- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения,
чувства ритма и красоты мелодий, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
- Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
- Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности адекватно детским возможностям.
- Развивать коммуникативные способности ( общение детей друг с другом, творческое
использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).
- Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и
доступной форме.
Программа "Ладушки" обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка:
а)
эстетическое — развивается чувство прекрасного, эмоциональная отзывчивость,
прививается любовь к народному творчеству;
б)
умственное — развивается память, внимание, кругозор, воображение, речь,
мышление;
в)
нравственное — формируется дружелюбие, активность и самостоятельность.

Программа « Цветные ладошки» Автор: И.А.Лыкова
Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные
ладошки" представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач
художественно-эстетического образования детей в изобразительной деятельности.Программа
"Цветные ладошки" содержит систему занятий по лепке, аппликации и рисованию для всех
возрастных групп ГОУ (задачи, планирование, конспекты занятий). Программа представляет
оригинальный вариант реализации ба­зисного содержания и специфических задач эстетического
развития детей средствами разных видов изобразительной деятельности, со­держит целостную
систему занятий по лепке, аппликации и рисова­нию для всех ступеней дошкольного образования
(задачи, планиро­вание и развернутые конспекты сценариев занятий). Программа имеет
124
со­временные наглядно-методические и практические пособиями (учебно-методические и
наглядные).
Ведущая позиция, определяющая принципы и содержание авторской программы, —
методологическая установка, отстаивающая са­моценность изобразительного искусства как
процесса и результата художественного творчества, в процессе которого ребенок познает
окружающий мир и себя в нем.
Цель программы: формировать у детей эстетическое отношение к окружающему миру как
универсальному способу гармонизации и личностного самоосуществления в процессе создания
эстетической картины мира.
Под эстетической картиной мира понимается целостная, бинар­ная, динамично развивающаяся
система представлений ребенка об окружающем мире и о себе самом, выраженная в эстетических
по­нятиях и образах. Цель раскрывает основную идею культуросообразной педагогики: введение
дошкольников в мир общечеловечес­кой культуры через ее проблемы, которые каждый ребенок
самосто­ятельно «открывает» в процессе культуроосвоения на основе мышления, эмпатии и
продуктивного воображения.
Идея программы состоит в том, что художественная деятельность на всех ее уровнях —
восприятие, исполнительство, творчество — организуется как вхождение ребенка в
общечеловеческую культуру. Эту идею раскрывает ряд принципиальных положений.
1. Изобразительная деятельность предстает перед детьми как ис­кусство. При этом принципиально
меняется традиционное понима­ние методики как системы способов, методов и приемов,
искусст­венно привнесенных педагогом «извне». Образовательный процесс начинает строиться
«изнутри» в форме культуроосвоения, когда каждый ребенок не только переживает, но и
«сопорождает» содержание на уровне культурных и личностных смыслов, проходя в свернутом
виде путь развития общечеловеческой культуры.
2. Центральным в новом содержании становятся не конкретные темы, образы или настроения, а
проблемы как способ постижения ребенком окружающего мира и своего бытия в этом мире. В
соот­ветствии со спецификой содержания изобразительного искусства его проблемы выражены
эстетическими категориями в форме би­нарных оппозиций: красиво (некрасиво), добро (зло),
реальность (фан­тазия), правда (ложь), живое (неживое) и др. Эти понятия предстают как
проблемное поле культуры, которое дети осваивают в творчес­ком процессе. В результате не
искусство «опускается» до ребенка, а ребенок «возвышается» до искусства, что возможно лишь в
культуросообразном образовании.
3. Проблемное поле культуры персонифицируется в образе чело­века (художника, мастера,
педагога), который учит ребенка смотреть на мир «глазами человека» и передает
выкристаллизовавшийся опыт человечества. Человек — носитель культуры — формирует у
ребенка разноплановый опыт общения с искусством: восприятие, исполни­тельство, творчество
(по принципу эстетического переживания пе­режитого, по вектору «от жизни — к искусству».
Задачи:
— раскрывать природу изобразительного искусства как резуль­тата творческой деятельности
человека;
— формировать эстетическое отношение к изобразительному ис­кусству как отражению жизни во
всем ее многообразии, окру­жающей действительности в целом и самому себе как части
мироздания;
— развивать эстетическое восприятие как эмоционально-интеллек­туальный процесс
«эстетического переживания пережитого»;
— знакомить с деятельностью художника и народного мастера в трех ипостасях: восприятие —
исполнительство — творчество.
— формировать опыт художественной деятельности на основе освоения «языка искусства» и
общей ручной умелости.
Содержание программы выстраивается на общедидактических и специфических принципах. В
ряду последних наиболее значимыми являются принципы:
125
- эстетизации предметно-развивающей среды и детского быта вцелом;
-культурного обогащения (амплификации) содержания изобрази­тельной деятельности, в
соответствии с особенностями познаватель­ного развития детей разных возрастов;
-взаимосвязи художественно-продуктивной деятельности с другими видами детской творческой
активности (игра, театр, конструирование);
-интеграции различных видов искусства (изобразительного и де­коративно-прикладного) и
детской художественной деятельности;
-эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспи­тание человека чувствующего,
думающего, созидающего, рефлекти­рующего);
-обогащения сенсорно-чувственного опыта;
-организации тематического пространства (информационного поля) — основы для развития
образных представлений и ассоци­ативного мышления;
-взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов действий, направленных на
создание индивидуальных художествен­ных образов;
- естественной радости в разных видах эстетического освоения мира (восприятия, чувствование и
деятельность), сохранения непо­средственности эстетических реакций, эмоциональной
открытости.
Направленность образовательных комплексных и парциальных программ:
- обеспечение интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого,
социально – личностного развития ребенка в период дошкольного детства;
- воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях,
самостоятельности и ответственности за свое поведение;
- общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей в
различных видах музыкальной деятельности, приобщение к миру музыкальной культуры,
высоким духовным ценностям;
- становление на ранних этапах гражданских основ личности, ее патриотической, нравственно –
этической и эстетической направленности, воспитание любви и уважения к своему народу, его
культурному богатству и разностороннему таланту, приобщение дошкольников к культурному
наследию, народным традициям, самобытной природе родного края – Удмуртии;
- воспитание дошкольника физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и
раскрепощенного, с чувством собственного достоинства;
- научить детей созданию художественного образа средствами живописи, графики и пластики,
разбудить в каждом ребенке желание выразить себя в процессе художественного творчества;
- формирование готовности к обучению в школе.
Перечень бесплатных образовательных услуг
художественно – эстетической направленности.
Название
Направление деятельности
Кружок
театрализованной
деятельности
«Юный актер»
вхождение детей в образ через
разнообразные средства
выразительности
Возраст
детей
от 3 до 7
лет
Ф.И.О. преподавателя
Воспитатели:
Ефимова Г.М.
Перечень платных образовательных услуг –
художественно – эстетической направленности.
Название
Направление деятельности
Кружок по ИЗО
«Каляка - маляка»
развитие навыков
изобразительной деятельности
Возраст
детей
от 4 до 7 лет
Ф.И.О.
преподователей
Вотина Н.М.
Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.
126
Педагогический процесс в дошкольном учреждении образования строится на принципах
гуманитаризации,
гуманизации и
демократизации.
Планирование
воспитательнообразовательной работы предусматривает гармоничную организацию воспитания с учетом
возрастных, индивидуальных физических и психических особенностей детей, а также
использование соответствующих их развитию форм, методов организации воспитания и обучения
на основе современных данных педагогической науки. Планирование воспитательнообразовательной работы в группах раннего возраста требует от воспитателя особой подготовки и
профессионализма, т.к. данный период развития детей является периодом становления личности и
периодом формирования первичного элементарного образа мира.
Одним из
условий обеспечения всестороннего развития, воспитания и обучения детей раннего возраста
является правильное планирование образовательной работы с ними. Планирование
педагогического процесса в группе — дело сложное, требующее от воспитателя соответствующей
подготовки. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный
материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать спешки, перегрузки, дает
возможность осуществлять воспитательное воздействие на детей систематически и
последовательно. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы и приемы, яснее
видеть намеченную цель. Особенно важен и необходим план для молодых и малоопытных
воспитателей. Приступая к написанию плана, педагоги
учитывают
следующие факторы.
Дифференцированный
подход
к детям второго и третьего
годов жизни необходим для
целесообразного выбора методических приемов работы с ними и соответствующих возрасту детей
видов занятий.
Детей раннего возраста рекомендуется
дифференцировать по
следующим возрастам, каждый этап которых имеет свои качественные особенности. Планы
работы в этих возрастных группах имеют отличия и по структуре, и по содержанию.
Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного
возраста.
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных
учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители (законные
представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых
возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:
- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших
направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона,
расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований Санэпиднадзора;
- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть
организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка –
физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;
- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и
пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5–7 лет;
- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет должны быть ознакомлены с
особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки,
приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках
реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;
- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье»,
«Безопасность»,
«Социализация»,
«Труд»,
«Познание»,
«Коммуникация»,
«Чтение
художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в
процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения);
- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ
используют
традиционные и инновационные формы работы с детьми (непосредственно
образовательную деятельность, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.);
127
- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется
на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока
посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;
- постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ
адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится
при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее
различные формы общественного образования;
- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей
и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми
старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не
превышает 30 мин в день;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация
питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социальноличностное развитие;
- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается
соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;
- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность
оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 6.30. до 8.30. в старшей группе, с
6.30. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00 до 18.30.
2.8.3. Сетевое взаимодействие
В целях совершенствования и координации экспериментальной и инновационной
деятельности в системе дошкольного образования, на 2014-2015 учебный год МБДОУ №276
присвоен статус опорного ДОУ по отработке ФГОС ДО и повышению квалификации педагогов
ДОУ Устиновского района г.Ижевска на принципах сетевого взаимодействия по проблемам:
1. «Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности в образовательном процессе, организованном с учетом программы «Радуга» в
соответствии с ФГОС ДО»
2. «Полихудожественный подход к построению педагогического процесса в ДОУ в соответствии с
ФГОС ДО. Социокультурные ценности России в произведениях искусств (словесное,
музыкальное, изобразительное)».
План творческой группы МБДОУ №276
по сетевому взаимодействию на 2014 – 2015 уч.год.
Проблема сетевая: «Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности в образовательном процессе, организованном с
учетом программы «Радуга» в соответствии с ФГОС ДО»
Проблема ДОУ:
Цель:
п\п
«Поддержка инициативы и самостоятельности детей в познавательно –
исследовательской
деятельности
в
образовательном
процессе,
организованном с учетом программы «Радуга»
Повышение качества воспитательно-образовательного процесса ДОУ,
совершенствование профессиональной компетентности педагогов по проблеме.
Мероприятия
Срок
Ответственный
Предполагаемый
128
результат
1
2
Изучение нормативноправовых документов
- Создание творческой
группы по данной
проблеме
- Планирование
деятельности
творческой группы
- изучение литературы по
данной проблеме,
- изучение психологопедагогического
содержания ОО
«Познавательное
развитие»,
- изучение состояние
проблемы в практике ДОУ.
-
3
Заседание творческой
группы
4
Подготовка консультаций
«ОО Познавательное
развитие в соответствии с
ФГОС»
Просмотры видов
деятельности:
«Организация и
проведение совместной
исследовательской
деятельности взрослого и
детей »
Сбор фото- и
видеоматериала
5
6
7
8
I. Организационный этап
Май 2014 Заведующий
Ширяева С.Г.
Зам.зав. по ВМР
Угланова О.В.
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Сентябрьоктябрь
Творческая
группа
II. Основной этап.
1 раз в
Творческая
месяц
группа
Ноябрь
декабрь
В течение
года
Зам.зав. по ВМР
Угланова О.В.
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Творческая
группа
Октябрьапрель
Творческая
группа
Анализ организации и
февраль
Творческая
проведения совместной
группа
деятельности в рамках
педсовета «ФГОС ДО –
новые ориентиры развития
дошкольного образования.
Поддержка инициативы и
самостоятельности детей в
образовательном процессе»
Методический семинар
02.04.2015 Творческая
Утверждение состава
творческой группы.
Утверждение плана работы
творческой группы
Составление
библиографии
Анализ изучения опыта
работы педагогов ДОУ по
данной теме.
Обсуждение полученных
результатов, объективное
представление о работе
творческой группы по
проблеме, аналитические
материалы.
Подготовленные
материалы консультаций
Открытые показы.
Обобщение опыта работы
педагогов (конспекты,
планы работы, презентации
по различным темам и др.),
работающих по проблеме
Оформление фотоальбома,
Видеотека показов
совместной деятельности
Создание презентации
«Познавательно –
исследовательская в
ДОУ»
Аналитические справки по
данной теме
Представление опыта
129
«Поддержка инициативы и
самостоятельности детей в
познавательно –
исследовательской
деятельности в
образовательном процессе,
организованном с учетом
программы «Радуга»
III. Заключительный этап.
май
Творческая
группа
Обобщение опыта по
проблеме
9
группа,
коллектив ДОУ
работы ДОУ по проблеме.
Отчет работы творческой
группы по сетевому
взаимодействию на
итоговом педсовете
Проблема сетевая:
«Полихудожественный подход к построению педагогического процесса в ДОУ в
соответствии с ФГОС ДО. Социокультурные ценности России в произведениях искусств
(словесное, музыкальное, изобразительное)»
План творческой группы МБДОУ №276
по сетевому взаимодействию на 2014 – 2015 уч.год.
п\п
1
2
Мероприятия
Изучение нормативноправовых документов
- Создание творческой
группы по данной
проблеме
- Планирование
деятельности творческой
группы
- изучение литературы по
данной проблеме,
- изучение психологопедагогического содержания
ОО «Художественноэстетическое развитие»,
- изучение состояние
проблемы в практике ДОУ.
-
Срок
Ответственный
I. Организационный этап
Май 2014 Заведующий
Ширяева С.Г.
Зам.зав. по ВМР
Угланова О.В.
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Сентябрьоктябрь
Творческая
группа
3
Заседание творческой группы
II. Основной этап.
1 раз в
Творческая
месяц
группа
4
Методический семинар
Октябрь
«Формирование у детей основ
этнокультуры путем введения
Творческая
группа,
коллектив ДОУ
Вид отчетных
документов,
материалов.
Утверждение состава
творческой группы.
Утверждение плана
работы творческой
группы
Составление
библиографии
Анализ изучения опыта
работы педагогов ДОУ
по данной теме.
Обсуждение
полученных
результатов,
объективное
представление о работе
творческой группы по
проблеме,
аналитические
материалы.
Представление опыта
работы ДОУ по
проблеме.
130
образного национальнорегионального компонента
через разные виды
деятельности»
Подготовка консультаций
6
Организация и проведение
совместной деятельности
взрослого и детей
В течение
года
Зам.зав. по ВМР
Угланова О.В.
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Творческая
группа
7
Сбор фото- и видеоматериала
Октябрьмарт
Творческая
группа
8
Просмотры видов деятельности Декабрь
9
Анализ организации и
Январь
проведения совместной
деятельности
Создание презентации в рамках Февраль
сетевой проблемы
5
10
11
Обобщение опыта по
проблеме
Ноябрь
декабрь
Запольских И.П.
Вотина Н.М.
Творческая
группа
Зам.зав. по ВМР
Угланова О.В.
Запольских И.П.
Вотина Н.М.
III. Заключительный этап.
май
Творческая
группа
Подготовленные
материалы
консультаций
Обобщение опыта
работы педагогов
(конспекты, планы
работы, презентации по
различным темам и др.),
работающих по
проблеме
Оформление
фотоальбома,
Видеотека показов
совместной
деятельности
Открытые показы
Аналитические справки
по данной теме
Создание сетевого
продукта - методическое
пособие для педагогов
ДОУ
Отчет работы
творческой группы по
сетевому
взаимодействию на
итоговом педсовете
131
2.8.4. Взаимодействие МБДОУ с социумом.
С целью систематической, целостной деятельности ДОУ установлено сотрудничество с
разными учреждениями: детской поликлиникой №8, библиотекой № 23, школой №77, музеем
Изобразительных искусств, Удмуртским театром кукол. Благодаря такому воздействию с
различными творческими коллективами опосредованно повышается культурно-образовательный
уровень детей и самих педагогов ДОУ.
Детская поликлиника
№8
Средняя
общеобразовательная
школа №77
Удм. гос. социальнопедагогический
колледж
МДОУ д/с
№276
Библиоте
ка №23
ЦДО и В Устиновского
района
Преемственность в работе ДОУ и школы №77
Цель работы:
Выработка общих подходов в организации учебно-воспитательного процесса в
подготовительной группе и начальных классах школы, при которой обучение дошкольников
осуществляется на основе специфических для этого возраста видов деятельности:
развивающих игр, театрализации, художественно-продуктивной и музыкальной деятельности.
Задачи:
1. Формировать преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей ДОУ и
начальной школы в целостный педагогический процесс, строить их на единой
организационной и методической основе.
2. Установить прочные контакты с преподавателями школы, через проведение совместных
педсоветов, совещаний, методических учеб и т.д.
3. Повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и образования.
№
п/п
I
Мероприятие
Организационная работа с детьми
Дата
Ответственный
В течение
Заведующий
132
1.
2
3
4
5
Организация предметно-развивающей среды и
жизненного пространства для обеспечения
разнообразной деятельности детей ДОУ с
учетом их возрастных и индивидуальных
интересов:
-Музыкальный зал, изостудия, уютная
групповая комната, спортивный зал,
библиотека
Проведение экскурсий и целевых прогулок в
школу для подготовительной группы:
 Участие в «Дне знаний»
 Оформление поздравительной
стенгазеты к Дню Учителя (детьми
подготовительной группы)
 Ознакомление с помещением школы,
библиотекой, столовой, спортивным
залом, кабинетом музыки и ИЗО;
 Участие в праздновании Последнего
звонка
Применение единого подхода в обучении детей
здоровому образу жизни:
 Привитие гигиенических навыков;
 Воспитание культуры поведения, умения
вести себя со взрослыми, сверстниками,
слушать собеседника, быть вежливым,
аккуратным, умения занять себя.
 Приучение к соблюдению режима дня,
не допускающего физической,
психологической и интеллектуальной
перегрузки и способствующего общему
развитию и оздоровлению.
Своевременный медицинский осмотр детей,
сбор основных медицинских данных о
состоянии здоровья и уровне физического
развития воспитанников старшей и
подготовительной групп
Выступление творческих коллективов школы
№77
6
Знакомство дошколят с опытнической
деятельностью, в кабинете химии
II
1
Методическая работа
Мини педсовет воспитателей подготовительной
группы с учителем начальных классов при
участии педагога психолога.
Цель: познакомить воспитателей с программой
обучения, с требованиями которые предъявляет
школа к первоклассникам.
Наметить работу, способствующую
благоприятной адаптации к школе.
Проведение методического объединения
Круглый стол «Итоги года»
Консультация для учителей:
2
учебного года
Шихова Т.А.
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Сентябрь
Завуч нач. Кл.
Русских Л.Н.
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Педагог ИЗО –
Вотина Н.М.
октябрь
в течение года
май
В течение
учебного года
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Воспитатели
Подготовительных
групп
В течение
учебного года
Ст. медсестра –
Сафронова М.А.
Узкие специалисты
Д/п №8
В течение года
Завуч нач. Кл.
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Завуч нач. классов
Русских Л.Н.
В течение года
Октябрь
Завуч нач. классов
Русских Л.Н.
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
апрель
Завуч нач. Кл.
Русских Л.Н.
Учителя нач.
133
«Мои выпускники и их индивидуальные
особенности»
III
1
2
3
4
5
Работа с родителями
Выступление учителя начальных классов на
собрании «Ребенок на пороге школы»
Цель: Создание у родителей представления о
педагогически целесообразном и
психологически грамотном стиле общения с
детьми в подготовительной группе.
Размещение информации об учителях
начальных классов в родительских уголках
выпускных групп (Ф.И.О, категория, по какой
программе ведется обучение и т.д.)
«В первый класс с радостью»
Консультация с привлечением школьного
психолога и логопеда.
Консультация «Готов ли ваш ребенок к
школе?»
Открытые занятия по развитию речи и
математике в подготовительной группе
День открытых дверей в школе
Октябрь
классов
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Учитель начальных
классов
Психолог школы
№77
Воспитатели
Апрель
Завуч нач. классов
Русских Л.Н.
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
январь
Ст.воспитатель
Городилова Н.Б.
Воспитатели
апрель
апрель
Завуч нач. классов
Русских Л.Н.
134
III. Организационный раздел
3. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
3.1.Условия для организации воспитательного процесса.
Тип учебного здания – дошкольное образовательное учреждение.
Год постройки – 1988 г
Плановая наполняемость – 205 человек.
Количество игровых комнат – 12.
Количество спален – 12.
Административные помещения – 1 (кабинет заведующего)
Наличие спортивного зала – 1
Наличие бассейна – 1.
Наличие сауны – 1.
Наличие специально оборудованных помещений для организации трудовой деятельности –
нет.
Наличие условий для оказания медицинской помощи – медицинский кабинет, процедурный
кабинет, изолятор.
Наличие музыкального зала – 1.
Наличие театральной студии - нет
Наличие изостудии – 1 .
Наличие столовой – нет.
Информация о других помещениях МДОУ – педагогическая гостиная, кабинет музыкального
руководителя, кабинет делопроизводителя.
Режим работы МДОУ – 12 часов, с 06 ч 30 мин. до 18. ч 30 мин.
Обеспечение образовательного процесса
Состояние материально-технической базы детского сада соответствует современному уровню
образования и санитарным нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды
детства включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического,
познавательного и социального развития. К ним относятся полностью оборудованные игровым и
познавательным материалом группы для детей раннего и дошкольного возраста, музыкальный и
физкультурный залы, бассейн, сауна, изостудия, методический кабинет с оборудованной
библиотекой детской художественной литературы. Данные компоненты обеспечивают
возможность организации разнообразных видов детской деятельности по интересам.
В детском саду №276 постоянно обновляются и пополняются разнообразный
дидактический материал и методическая литература, помогающие педагогам детского сада
успешно осуществлять свою деятельность по развитию воспитанников по познавательноречевому, художественно-эстетическому, социально-личностному и физическому направлениям.
ДОУ обеспечено учебно-методической и художественной, познавательной литературой.
Программно-методическое обеспечение к комплексной программе воспитания, образования и
развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада «Радуга» представлено полностью,
обновляется по мере издания новых редакций пособий. Ежегодно выписываются детские журналы
по вопросам дошкольного уровня образования, пополняется фонд учебно-методической и
художественной литературы.
В холле детского сада оборудована постоянно действующая выставка детских работ
«Детский вернисаж».
Для создания развивающей среды в детском саду используются:
-Творческие подходы к оформлению помещений здания
135
- Современные материалы в оформлении раздевальных и групповых комнат, коридоров
и вестибюля ДОУ;
- Оформление территории ДОУ и центрального входа к сезонам года
- Организация персональных выставок художников и детей;
- Фотовернисажы
- Тематические выставки детского рисунка в коридорах ДОУ.
При оформлении и оборудовании всех помещений детского сада учитываются
требования:
- безопасности и комфортности для детей
- эстетичности оформления
- воспитания чувства стиля и творчества
Исходя из этого, формируется предметно-развивающая среда, создающая равные
возможности для самовыражения и саморазвития каждого ребенка.
Предметно – развивающая среда
№ Вид помещения, его использование
1 Групповые комнаты (12шт)
Сюжетно – ролевые игры
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Самостоятельная творческая
деятельность
Ознакомление с природой, труд в
природе
2
3
Спальное помещение (12шт)
Дневной сон
Игровая деятельность
Гимнастика после сна
Раздевальная комната (12шт.)
Информационно – просветительская
работа с родителями
Оснащение кабинета
Детская мебель для практической
деятельности
Книжный уголок
Уголок изодеятельности
Уголок музыкального воспитания
Уголок физкультурно-спортивный
Уголок безопасности
Уголок ряженья, уединения
Игровая мебель
Атрибуты для сюжетно – ролевых игр
Уголок природы
Конструкторы различных видов
Настольно – печатные игры, лото,
мозаики, пазлы, вкладыши, головоломки,
шнуровки
Развивающие игры
Различные виды театров
Магнитофон
Аудиозаписи с музыкальными
произведениями
Спальная мебель
Шкафы для пособий
Спортивный инвентарь для побудки
Театры, ширма
Информационный уголок
Выставки детского рисунка, поделок
Наглядно –информационный материал
для родителей
Физкультурный уголок
Детские шкафчики для раздевания
136
4
5
6
7
8
Методический кабинет
Осуществление методической помощи
педагогам
Организация консультаций, семинаров,
педагогических советов
Выставка дидактических материалов для
организации работы с детьми по разным
направлениям
Наглядная стендовая информация для
педагогов
Изостудия
Музыкальный зал
Занятия по музыкально-ритмической
деятельности
Индивидуальные занятия
Тематические досуги
Развлечения
Театрализованные представления
Праздники, утренники
Производственные собрания
Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей
Мероприятия к районным смотрамконкурсам
Физкультурно-оздоровительная работа в
ДОУ
Физкультурный зал
Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия
Развлечения, праздники
Спортивные досуги
Коррегирующие занятия на
профилактику плоскостопия и
нарушения осанки
Консультативная работа с родителями и
воспитателями
Бассейн
Занятия по плаыванию
Развлечения, праздники
Спортивные досуги
Физкультурно-оздоровительная работа
Библиотека педагогической и
методической литературы
Библиотека периодических изданий
Материалы семинаров, семинаровпрактикумов
Опыт работы педагогов
Педагогические проекты
Иллюстрированный материал
Документация
Стол, стулья, шкафы, компьютер
Столы – парты
Стол письменный
Стулья
Мольберты
Шкаф-стенка для пособий и литература
Сборники нот, методическая литература,
журнал «Музыкальный руководитель»
Шкаф-стенка для пособий, игрушек,
атрибутов
Музыкальный центр
Пианино
Детские музыкальные инструменты
Аудио- и видеодиски с музыкальными
произведениями
Различные виды театров
Ширма
Детские костюмы
Детские стульчики
Гимнастические скамейки
Спортивное оборудование для
выполнения основных видов движения
Сухой бассейн
Атрибуты для обще развивающих
упражнений
Мячи разного вида
Мягкие модули
Спортивные игры
Шведская стенка
Сауна
Душ
Спортивный инвентарь (мячи, круги,
ласты, доски для плавания и др.)
Столы, шкафы, скамейки
Сушуары
Игрушки
137
3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебно-воспитательный процесс выстроен на основе грамотного сочетания базисной программы
Е.В.Соловьевой «Радуга» (комплексная) и ряда парциальных программ и педагогических
технологий:
Направление
Физическое
Расширенное содержание образования
 Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми
3-4 лет (с учетом уровня двигательной активности) М.А.Рунова
 Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми
4-5 лет (с учетом уровня двигательной активности) М.А.Рунова
 Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 57 лет (с учетом уровня двигательной активности) М.А.Рунова
 «Как научить ребенка плавать» Т.И.Осокина
 «Маленький дельфин» И.А.Большакова
 «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет» Л.И.
Пензулаева
 «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного
возраста» В.Г.Фролов, Г.П.Юрко
 «Физкультурные праздники в детском саду» Ходченко
 «Ознакомление с природой через движения» Рунова М.А.
 «Система организации физкультурно-оздоровительной работы с
дошкольниками» Борисова Е.Н.
 «Спортивные мероприятия для дошкольников» Давыдова М.А.
 «Физкультура в детсом саду» В.Г.Алямовская
 «Здоровье» В.Г.Алямовская
 «Ритмическая мозаика» А.И.Буренина
 «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеева,
О.Л.Князева, Р.Стеркина
 «Зеленый огонек здоровья» М.Ю.Картушина
 «Комплексы утренней гимнастики в детском саду» БабинаК.С.
 «Подвижные игры и гровые упражнения для детей 2-3 лет»
М.Ф.Литвинова
 «Оздоровительно-развивающие
игры
для
дошкольников»
О.В.Козырева
Познавательноречевое
 «Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2
до 7 лет в условиях детского сада»
 «Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет»
 «Планирование работы в детском саду с детьми 3-4 лет»
 «Планирование работы в детском саду с детьми 4-5 лет»
 «Планирование работы в детском саду с детьми 5-6 лет»
 «Познаю мир» Т.И.Гризик
 «Учусь говорить» В.В.Гербова
 «Математика и логика для дошкольников» Е.В. Солосьева
 «На пороге школы» Т.Н.Доронова
 «Прогулки в детском саду: старшая и подготовительная к школе
группы» И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова
 «Прогулки в детском саду: младшая и средняя группы»
И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова
 «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцакова
 Т.И.Гризик «Ребенок познает мир»
138
 «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью» Н.В.Алешина
 «Художественный и ручной труд в детском саду» Кошелев В.М.
 «Фонематика» Н.В.Дурова
 «Развитие элементарных естественно-научных представлений и
экологической культуры детей» В.А.Зебзеева
 «Логические игры и загадки» Е.Синицына
 «Развитие математического мышления у детей 5-7 лет»
Е.В.Колесникова
 «Знакомим малыша с окружающим миром» Л.Н.Павлова
 «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у
детей дошкольного возраста» Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко
 «Рахвитие элементарных математических представлений у
дошкольников» Т.В.Турунтаева
 «Развитие познавательных способностей детей» Л.Ф.Тихомирова
 «Художественная литература в развитии творческих способностей
старших дошкольников» Л.А.Кондрыкинская, Т.Н.Вострухина
Художественноэстетическое
Социальноличностное
 «Природа, искусство и изобразительная деятельность»
Т.Н.Доронова
 А.А.Грибовская
«Обучение
дошкольников
декоративному
рисованию, лепке, аппликации»
 «Художественный труд в детском саду: 4-7 лет» Лыкова И.А.
 «Изобразительная деятельность» Лыкова И.А.
 «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре»
Т.Н. Доронова, С.Г.Якобсон
 «Синяя птица» Е.М.Редькина
 «Природа и художник» Копцева Т.А.
 «Цветные ладошки» Программа художественного воспитания,
обучения и развития детей 2-7 лет И.А.Лыковой
 «Музыка-малышам» Петрова В.А.
 «Музыкальное развитие детей» О.П.Радынова
 «Мы слушаем музыку» О.П.Радынова
 «Ладушки» Каплунова И. НовоскольцеваИ.
 «Музыка и чудеса» Каплунова И. Новоскольцева И.
 «Ладушки» «Топ-топ, каблучок» (1,2) Каплунова И.
НовоскольцеваИ.
 «Ладушки» «Этот удивительный ритм» Каплунова И.
НовоскольцеваИ.
 «Ритмическая мозаика» А.И.Буренина
 «Вдохновение» Программа по развитию творческих способностей
детей дошкольного возраста Т.Н.Шикаловой
 «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
 «Как обеспечить безопасность дошкольников» К.Ю.Белая
 «Дошкольник на улице»
 «Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для
работы с детьми старшего дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева,
О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева
 «Дошколята трудятся» Л.В.Куцакова
139
 «Воспитание дошкольника в труде» Р.С.Буре
 «Занятия по конструированию и ручному труду в детском саду»
Л.В.Куцакова
 «Игра в дошкольном возрасте» Т.Н.Доронова, .А.Карабанова,
Е.В.Соловьева
 «Моральное воспитание в детском саду» С.Г.Якобсон
 «Этикет для дошкольников» И.К.Курочкина
 «Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру»
С.А.Козлова
 «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
О.Л.Князева, М.Д.Маханева
 «Дошкольнику – об истории и культуре России» Г.Н.Данилина
 «Детям об Ижевске» Корняева Г.А.
 «Организация сюжетной игры в детском саду» Н.А.Короткова
Программы, используемые в инновационной деятельности:
Инновационный банк
Который год ведется, этап работы по
п/п
Программа
этой программе
1 нетрадиционная методика обучения плаванию
6-ой год,
детей в детском саду И.А.Большаковой
этап рутинизации
«Маленький дельфин»
2 «Синяя птица» Е.М.Редькина
6-ой год, этап распространение
3 программа Г.А.Корняевой «Детям об Ижевске» 2-ой год, этап освоения на стадии
опытного внедрения
3.3. Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении
Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который
представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с
физиологическими обоснованиями.
Ниже в таблице представлены режимы дня для детей дошкольного возраста.
При организации режима учитываются рекомендации СанПиНа, видовая принадлежность
детского сада, сезонные особенности, а также региональные рекомендации специалистов в
области охраны и укрепления здоровья детей.
Общий объем Программы рассчитан в соответствии с возрастом детей, основными
направлениями их развития и включает время, отведенное на:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения);
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями воспитанников.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности
взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности
(не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за
детьми ), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций
по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну,
организацией питания и др.).
140
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных
видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской,
коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения
художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от
решения конкретных образовательных задач.
Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей
(учебной модели организации образовательного процесса) проводится в возрасте не ранее 6 лет.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так
и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является
примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение
продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания
дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе
самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной
нагрузки при планировании работы по реализации Программы в зависимости от типа и вида
учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных
задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней,
установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования и
действующими санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в
условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой
образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей
соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).
В течение недели января, а также в летние месяцы (июнь, июль, август) ежегодно
Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и
художественно-эстетического развития детей). В течение мая (после образовательной работы)
проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика (мониторинг) как адекватная
форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.
Организационной основой реализации Программы является Примерный календарь
праздников (событий), реализующий принцип комплексно-тематического планирования. Тематика
событий ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена
различным сторонам человеческого бытия:
 явления нравственной жизни ребнка (Дни «Спасибо», доброты, друзей и др.);
 окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
 миру искусства и литературы (День поэзии, детской книги, театра и др.);
 традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год,
Праздник весны и труда, День матери и др.);
 наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
 событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Росси,
День защитника отечества и др.).
Объем реализации основной общеобразовательной программы ДОУ
В структуре учебного плана выделяется инвариантная (обязательная) и вариативная
(модульная) часть. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной
общеобразовательной программы ДОУ - «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой.
Максимально допустимый объем ученой нагрузки на ребенка
в организованных формах воспитательно-образовательной работы
Возраст
детей
Длительность условного учебного часа
Количество условных учебных часов в
неделю
2–3
года
10 мин
1 ч. 40 мин
3–4
года
15 мин
2 ч. 45
мин
4–5
лет
20 мин
4 ч.
5–6
лет
25 мин
6 ч. 15
мин
6-7 лет
30 мин
8ч. 30
мин.
141
Учебный план
Образовательные
области
Виды
деятельности
1 младшая 2 младшая Средняя Старшая Подготовительная к
группа
группа
группа
группа
школе группа
2-3 лет
3-4 лет
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Количество условно учебных часов
нед. год нед. год нед. год нед. год
нед.
год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Инвариантная часть (обязательная)
Познавательно – речевое, социально - личностное направления
Образовательные области
Познавательное
- формирование
1
31
1
31
1
31
2
62
развитие
элементарных
математических
представлений
- формирование
1
31
1
31
1
31
1
31
1
31
целостной картины
мира
- познавательно1
31
0,5
15,5
исследовательская
деятельность и
продуктивная
(конструирование)
Речевое развитие
- развитие речи
1
31
1
31
1
31
1
31
1
31
- чтение
1
31
1
31
1
31
художественной
литературы
Художественно - эстетическое направление
Образовательные области
Художественно – - Музыкальное занятие 2
62
2
62
2
62
2
62
2
622
эстетическое
- рисование
1
31
1
31
1
31
2
62
2
62
развитие
- лепка
1
31 0,5 15.5 0,5 15,5 0,5
15,5
0,5
15,5
- аппликация
0,5 15,5 0,5 15,5 0,5
15,5
0,5
15,5
- ручной труд
0,5
15,5
93
3
93
403
14
(17)
434
Физическое направление
Образовательные области
Физическое развитие
ИТОГО
Приоритетное(ые)
направление(я) —
художественноэстетическое
развитие детей:
хореография
физкультурнооздоровительное:
плавание
ВСЕГО
- Физкультурное
занятие
3
93
10
310
3
93
3
93
3
10 310 10 310 13
(11)
(12)
(15)
Вариативная часть (модульная)
10
310
1
31
2
62
2
62
3
93
11
341
12 472
15
465
17
527
142
Режим дня
на теплый период года для детей дошкольного возраста
Режимные процессы
1-я младшая
Приём, индивидуальная работа
с детьми
6.30 – 8.00
(на воздухе – по погоде)
Подготовка к утренней
гимнастике, игровая
деятельность детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Развивающе – досуговые
мероприятия, игры
Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение с прогулки
2-я
младшая
Средняя
Старшая
Подготовител
ьная
6.30 – 8.00
6.30 – 8.00
6.30 – 8.00
6.30 – 8.00
-
-
8.00 – 8.10
8.00 – 8.20
8.00 – 8.05
8.10 – 8.20
8.20 – 8.55
8.00 – 8.07
8.07 – 8.25
8.25 – 8.55
8.10 – 8.20
8.20 – 8.30
8.30 – 8.55
8.20 – 8.30
8.30 – 8.37
8.37 – 8.50
8.55 – 9.30
8.55 – 9.40
8.55 – 10.35
8.50 – 10.50
8.00 – 8.05
8.10 – 8.20
8.20 – 8.55
8.55 – 9.30
9.30 – 11.30
11.30 – 12.00
Культурно – гигиенические 12.00 – 12.40
процедуры, обед
12.40 – 15.00
Подготовка ко сну, сон
Подъём, динамический час, 15.00 – 15.25
культурно – гигиенические
процедуры
Подготовка к полднику,
15.25 – 15.50
полдник
Кружковая, игровая,
15.50 – 16.35
самостоятельная
художественная деятельностьJ
Подготовка к прогулке,
16.35 – 17.50
прогулка
Возвращение с прогулки, 17.50 – 18.15
игровая деятельность
18.15 – 18.30
Уход детей домой
9.30 – 11.30 9.40 – 11.50
11.30 –
12.00
12.00 –
12.40
12.40 –
15.00
11.50 – 12.00
12.00 – 12.50
12.50 – 15.00
10.35 –
12.25
12.25 –
12.40
12.40 –
13.00
13.00 –
15.00
10.50 – 12.35
12.35 – 12.45
12.45 – 13.15
13.15 – 15.00
15.00 –
15.25
15.00 – 15.25
15.00 –
15.25
15.00 – 15.25
15.25 –
15.50
15.25 – 15.50
15.25 –
15.40
15.25 – 15.40
15.50 –
16.35
15.50 – 16.30
15.40 –
16.20
15.40 – 16.30
16.35 –
17.50
17.50 –
18.15
18.15 –
18.30
16.30 – 17.50
17.50 – 18.15
18.15 – 18.30
16.20 –
18.00
18.00 –
18.20
18.20 –
18.30
16.30 – 18.00
18.00 – 18.20
18.20 – 18.30
143
Режим дня на холодный период
Группа
1 младшая
2 младшая
Средняя
Старшая
Утренний приём,
осмотр, игры, общение
ежедневная утренняя
гимнастика, дежурство
Подготовка к завтраку,
завтрак
Игры, самостоятельная
деятельность детей,
свободное общение
детей
Организованная
образовательная
деятельность,
развивающие
образовательные
ситуации на игровой
основе
Игры, самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к прогулке,
прогулка (игры,
наблюдения, труд,
экспериментирование,
общение по интересам)
Подготовка к обеду,
обед
Закаливающие
мероприятия,
гигиенические
процедуры
Подготовка ко сну,
дневной сон
Постепенный подъём,
воздушные, водные
процедуры
Подготовка к полднику,
полдник
Организованная
образовательная
деятельность
6.30 - 8.20
6.30 - 8.30
6.30 – 8.25
6.30 – 8.25
Подготовит
ельная
6.30 – 8.35
8.20 - 8.50
8.30 - 8.50
8.25 – 8.50
8.25 – 8.50
8.35 – 8.50
8.50 – 9.00
8.50 – 9.00
8.50 – 9.00
8.50 – 9.00
8.50 – 9.00
9.00-9.10
9.00 - 9.15
9.00 -9.50
9.00 – 10.00
9.00 – 10.40
9.10-9.20
9.15 - 9.40
9.50- 10.10
10.00-10.20
10.40-10.50
9.20-11.20
9.40 – 11.50
10.10 – 12.10
10.20 - 12.20
10.50 - 12.40
11.30 – 11.50 12.00 - 12.30
12.20 – 12.50
12.25 – 12.50
12.40 – 13.00
11.50 -12.00
12.30- 12.40
12.50 – 13.00
12.50 – 13.00
13.00 – 13.10
12.00-15.00
12.40 - 15.00
13.00 – 15.00
13.00 – 15.00
13.10 – 15.00
15.00-15.20
15.00 - 15.25
15.00 – 15.30
15.00 – 15.20
15.00 – 15.20
15.20-15.40
15.25 – 15.45
15.30 – 15.45
15.20 – 15.45
15.20 – 15.45
15.40-15.50
15.45- 16.00
15.45- 16.05
15.45- 16.10
15.45 – 16.15
Игры, досуги, общение и
деятельность по интересам,
театрализация, кукольный
театр, инсценировки с
игрушками, выбор
самостоятельной
деятельности в центрах
активности
15.50-16.00
16.00 – 16.10
16.05 – 16.15
16.10 – 16.20
16.15 – 16.25
Подготовка к прогулке,
прогулка
Прогулка, игры, уход
детей домой
16.00-18.00
16.10 – 18.00
16.15 – 17.35
16.20 – 17.40
16.25– 17.45
18.00-18.30
18.10 – 18.30
18.10 – 18.30
18.10 – 18.30
18.10 – 18.30
144
Режим дня
Ранний возраст, дети с 2 до 3 лет
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
время Содержание
время Содержание
время Содержание
время Содержание
время Содержание
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
6.30Прием детей в группе(утренний фильтр): взаимодействие с родителями; утренняя гим настика; организация игровой деятельности с
8.25
детьми; свободные игры; индивидуальные дидактические игры; чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке
художественного творчества; подготовка к завтраку(самообслуживание, культурно-гигиенические навыки).
8.25Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки).
9.00
9.10-9.20
Рисование
9.2510.00
10.0011.30
Подготовка к прогулке (самообслуживание).
11.3012.00
12.0012.30
12.3015.00
15.0015.30
15.3016.00
16.1016.20
16.2016.40
16.40-
9.10-9.20
Познавательная
деятельность
9.109.20
Сенсорика
9.10-9.20
1,3 неделя месяца
Конструирование
2,4 неделя месяца
Аппликация
9.109.20
1,3 неделя месяца
Развитие речи /
2,4 неделя месяца
Ознакомление с худ.
литературой
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию
движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на
мольбертах.
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки)
Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).
Подготовка ко сну (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)
Сон
Постепенный подъем, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия
Полдник: (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет)
Физкультура
16.1016.20
Музыка
16.1016.20
Физкультура
16.1016.20
Музыка
16.1016.20
Лепка
Организация игровой и художественной деятельности детей. Досуги, праздники музыкальные, Игры дидактические. Самостоятельная
игровая и художественная деятельность детей.
Подготовка к прогулке (самообслуживание).
17.00
17.00 –
18.00
До
18.30
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений,
дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на мольбертах.
Уход детей домой (взаимодействие с семьей).
Младший возраст, дети с 3 до 4 лет
время
6.308.30
8.309.00
9.009.20
9.309.50
10.0010.15
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Содержание
время Содержание
время Содержание
время Содержание
время Содержание
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями); утренняя гимнастика; беседы с детьми, наблюдения
в природном уголке; свободные игры; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; чтение художественной литературы;
самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества; подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические
навыки).
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).
1 подгруппа
плавание)
2 подгруппа
дидактические
игры по развитию
речи
1 подгруппа
дидактические
игры по развитию
речи
2 подгруппа
плавание
9.009.15
Музыка
9.009.15
Математика
9.009.15
Музыка
9.009.15
Рисование
9.309.45
9.259.40
Физкультура в
зале
9.309.45
Ознакомление с
окружающим
миром
(Познавательная
деятельность)
9.159.45
дидактические
игры по развитию
речи , чтение
художественной
литературы
1,3 неделя месяца
Конструирование
2,4 неделя месяца
Аппликация
9.4510.15
1,3 неделя месяца
Развитие речи
/
2,4 неделя месяца
Ознакомление с
худ.
литературой
Игры ролевые,
дидактические
Беседы,
педагогические и
9.4510.10
Игры ролевые,
дидактические
Беседы,
педагогические и
9.4510.10
Подвижные игры
9.4510.10
Игры ролевые,
дидактические
Беседы,
педагогические и
- 146 -
10.1010.30
10.3012.00
12.0012.30
12.3013.10
13.1015.10
15.1015.30
15.3016.00
16.1016.50
игровые
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми
по разным
образовательны
м областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей
Подготовка к прогулке (самообслуживание).
игровые
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми
по разным
образовательны
м областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей
игровые ситуации,
индивидуальная
работа с детьми по
разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры , индивидуальная работа по развитию
движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на
мольбертах. Пятница: физкультура на улице 10-45-11.00.
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание)
Обед.
Подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание,
профилактика плоскостопия
Полдник: (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).
Игры ролевые,
дидактические
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми по
разным
16.10- Досуги, праздники 16.1016.50 музыкальные,
16.25
творческие
Игры ролевые,
дидактические
Лепка
Игры ролевые,
дидактические
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми по
разным
16.1016.50
Игры ролевые,
дидактические
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми по
разным
16.10
16.50
Досуги, праздники
музыкальные,
творческие
Игры ролевые,
дидактические
- 147 -
16.5017.10
17.1018.30
До
18.30
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
Подготовка к прогулке (самообслуживание).
16.3016.50
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений,
дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на мольбертах
Уход детей домой (взаимодействие с семьей).
Средний возраст, дети с 4 до 5 лет
время
6.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.25
9.25-9.50
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями); утренняя гимнастика; беседы с детьми, наблюдения в природном уголке;
свободные игры; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного
творчеств; подготовка к завтраку, со второй половины учебного года дежурства по столовой (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки).
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
1 подгруппа
9.00-9.20 Подготовка к
9.009.00-9.25 Игры ролевые,
9.00-9.20 Физкультура в зале
Ознакомление с
1,3 неделя месяца
занятиям в бассейне
9.20
дидактические
окружающим миром
1 подгруппа
Беседы, педагогические
Рисование
2,4 неделя месяца
и игровые ситуации,
плавание
2 подгруппа
индивидуальная работа с
Лепка
детьми по разным
дидактические игры
2 подгруппа
по развитию речи
образовательным
Математика
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
1 подгруппа
9.401 подгруппа
9.351,3 неделя месяца
9.259.30-9.50 1,3 неделя месяца
Музыка
Математика 2
10.00
дидактические игры
9.55
9.45
Конструирование
Развитие речи
подгруппа
по развитию речи
2,4 неделя месяца
2,4 неделя месяца
- 148 -
9.5010.30
10.3012.10
12.1012.30
12.3013.10
13.1015.10
15.1015.30
15.3016.10
16.1017.00
1,3 неделя месяца
Рисование
2,4 неделя месяца
Лепка
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, педагогические
и игровые ситуации,
индивидуальная работа
с детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
Аппликация
Ознакомление с худ.
литературой
2 подгруппа
плавание
10.1510.35
Музыка
9.5510.30
Игры ролевые,
дидактические
Беседы,
педагогические и
игровые ситуации,
индивидуальная работа
с детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
10.0010.20
10.3511.00
1 подгруппа
дидактические игры по
развитию речи
2 подгруппа занятия в
бассейне /
Математика
Затем подгруппы
меняются
9.5010.30
Игры ролевые,
дидактические
Беседы,
педагогические и
игровые ситуации,
индивидуальная работа
с детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
Подготовка к прогулке (самообслуживание).
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по
экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на мольбертах. Понедельник: физкультура на улице 11.05-11.25.
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, со второй половины учебного года – дежурства по столовой)
Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).
Подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия
Полдник
Свободные игры.
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, педагогические
и игровые ситуации,
индивидуальная работа
с детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
16.2017.00
Досуги, праздники
музыкальные,
творческие
Игры ролевые,
дидактические
16.0017.00
Физкультура в зале
16.1017.00
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, безопасность,
педагогические
ситуации,
индивидуальная работа с
детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
16.1017.00
Игры ролевые,
дидактические
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная работа
с детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
- 149 -
деятельность детей
17.0017.15
17.1518.30
До 18.30
деятельность детей
Подготовка к прогулке.
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений , дидактические игры по
экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на мольбертах.
Уход детей домой (взаимодействие с семьей).
Старший возраст, дети с 5 до 6 лет
время
6.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.25
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями); утренняя гимнастика; беседы с детьми, наблюдения в природном уголке;
дежурство по природному уголку, свободные игры; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; чтение художественной литературы; самостоятельная
деятельность в уголке художественного творчества; подготовка к завтраку, дежурства по столовой.
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).
Игры ролевые,
9.00-9.25 Математика
9.009.009.00-9.25 1 подгруппа
Физкультура в зале
Ознакомление с
дидактические
1,3 неделя месяца
10.00
9.25
окружающим миром
Беседы, педагогические
ситуации,
индивидуальная работа
с детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
9.4010.05
Развитие речи
9.30-9.45
Подготовка к занятиям
в бассейне
10.0010.25
1 подгруппа
1,3 неделя месяца
Рисование
2,4 неделя месяца
Лепка
2 подгруппа
Математика (познание,
коммуникация,
социализация,
дидактические игры)
10.0511.00
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, педагогические
ситуации, индивидуальная
работа с детьми по разным
10.0010.25
1 подгруппа занятия в
бассейне 2 подгруппа
дидактические игры
по развитию речи
10.3010.55
1 подгруппа
Математика 2
подгруппа
1,3 неделя месяца
Рисование
Рисование
2,4 неделя месяца
Лепка
2 подгруппа
Математика
9.3510.00
1,3 неделя месяца
Конструирование
2,4 неделя месяца
Ручной труд
9.30-9.55
1 подгруппа
Математика
2 подгруппа
1,3 неделя месяца
Рисование
2,4 неделя месяца
Лепка
10.0510.30
1 подгруппа
занятия в бассейне
2 подгруппа
дидактические
- 150 -
игры по развитию
речи
2,4 неделя месяца
Лепка
образовательным областям
Самостоятельная игровая и
художественная
деятельность детей
10.3511.00
1 подгруппа
Подготовка к
прогулке
2 подгруппа занятия в
бассейне
10.0011.00
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, педагогические
ситуации,
индивидуальная работа с
детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная игровая
и художественная
деятельность детей
10.4011.05
1 подгруппа
Подготовка к
прогулке 2
подгруппа занятия
в бассейне
11.4012.30
10.5511.0010.30Подготовка к прогулке 11.00Прогулка
Прогулка
Прогулка
Прогулка
12.30
12.30
12.30
12.30
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений,
дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на мольбертах. Среда
физкультура на улице 11.30-11.55.
12.3012.40
12.4013.10
13.1015.00
15.0015.15
15.2015.40
15.4016.45
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, со второй половины учебного года – дежурства по столовой)
Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).
Подготовка ко сну (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, воздушные ванны)
Сон
16.45-17.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия
Подготовка к полднику, дежурства
15.2015.2015.2015.20Полдник:
Полдник
Полдник:
Полдник
Полдник:
15.40
15.40
15.45
15.40
Игры ролевые,
Игры ролевые,
15.4515.4515.45Игры ролевые,
Досуги, праздники
Музыка
дидактические
дидактические
16.05
17.05
16.30
дидактические
музыкальные,
Беседы, педагогические
Беседы, педагогические
творческие
ситуации,
ситуации,
Игры ролевые,
индивидуальная работа с
индивидуальная работа с
дидактические
детьми по разным
детьми по разным
(игра, познание
образовательным
15.45социализация,
образовательным
областям
16.45
коммуникация,
областям
Самостоятельная игровая
Самостоятельная игровая
художественное
и художественная
деятельность детей
творчество)
и художественная
деятельность детей
Подготовка к прогулке
17.00-
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по экологии, развитию
- 151 -
18.30
речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на мольбертах.
До 18.30
Уход детей домой (взаимодействие с семьей).
Подготовительная к школе, дети с 6 до 7 лет
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
6.30-8.30 Прием детей в группе, в теплый период года на улице; утренняя гимнастика; беседы с детьми, наблюдения, дежурства в природном уголке; свободные игры;
индивидуальные и подгрупповые дидактические игр; чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчество; подготовка
к завтраку, года дежурства по столовой.
8.30-9.00 Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).
9.00-9.30 Подготовка к
9.00-9.30 Развитие речи
9.009.00-9.30 1 подгруппа
9.00-9.30 Подготовка к
Подготовка к
1,3 неделя месяца
10.00
обучению грамоте
прогулке
занятиям по
Рисование
физкультуре
2,4 неделя месяца
гигиенические
Математика
Прогулка
Лепка
процедуры,
2 подгруппа
свободные игры
Математика
время
9.3010.00
Ознакомление с худ.
литературой
10.0010.30
Музыка
10.3011.05
Прогулка
9.3010.10
10.1010.40
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, педагогические
ситуации,
индивидуальная работа
с детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
1 подгруппа
1,3 неделя месяца
Рисование
2,4 неделя месяца
Лепка
2 подгруппа
Математика
10.0010.30
Музыка
9.3010.00
1 подгруппа
Математика
2 подгруппа
1,3 неделя месяца
Рисование
2,4 неделя месяца
Лепка
9.3010.00
Физкультура в зале
10.3011.00
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, педагогические
ситуации,
индивидуальная работа с
детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
10.1510.45
Подготовка к обучению
грамоте
10.1010.40
Познавательная
деятельность
- 152 -
деятельность детей
11.0511.35
1 подгруппа занятия в
бассейне
2 подгруппа
Прогулка
10.4511.15
1 подгруппа
Математика
2 подгруппа
1,3 неделя месяца
Рисование
2,4 неделя месяца
Лепка
11.0511.35
1 подгруппа занятия в
бассейне
2 подгруппа
дидактические игры
по развитию речи
10.4511.00
Подготовка к прогулке
10.4010.50
Подготовка к
прогулке
11.3512.05
1 подгруппа
дидактические игры по
развитию речи
2 подгруппа занятия в
бассейне
11.1511.25
Подготовка к
прогулке
11.3512.05
1 подгруппа
дидактические игры
по развитию речи 2
подгруппа
занятия в бассейне
11.0012.10
Прогулка
10.5012.10
Прогулка
12.1012.30
12.3013.10
13.1015.10
15.1015.20
15.2015.40
15.4016.05
16.0516.50
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений , дидактические игры по
экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на мольбертах. вторник - физкультура на улице 11.30-12.00 .
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, со второй половины учебного года – дежурства по столовой
Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).
Подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия.
Полдник
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, педагогические
ситуации,
индивидуальная работа с
детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная игровая
и художественная
15.4016.10
16.1016.50
Досуги, праздники
музыкальные,
творческие
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, педагогические
ситуации,
индивидуальная работа
с детьми по разным
15.4016.10
16.1016.50
1,3 неделя месяца
Конструирование 2,4
неделя месяца
Ручной труд
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей (
16.0016.30
1,3 неделя месяца
Лепка
2,4 неделя месяца
Аппликация
15.4016.50
Игры ролевые,
дидактические
Беседы, педагогические
ситуации,
индивидуальная работа
с детьми по разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
- 153 -
деятельность детей
16.5017.00
17.0018.30
До 18.30
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
художественная
деятельность детей
Подготовка к прогулке
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по
экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим , беседы с детьми, рисование на асфальте.
Уход детей домой (взаимодействие с семьей).
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
Ранний возраст
1-я половина дня
2-я половина дня
№ Направления развития
п/п
ребенка
Постепенный подъем
1. Физическое развитие и Утреняя гимнастика(подвижные игры, игры-забавы)
оздоровление
гигиенические процедуры (обш.умывание)
закаливание (ходьба по солевым дорожкам,
закаливание в повс.жизни (облег.одежда в группе, одежда по сезону ходьба босикам, воздушные ванны)
на прогулке, воздушные ванны)
самостоятельная двиг.деятельность
физкультминутки на занятиях
подвижные игры
физкультурные занятия (2р.в неделю)
прогулка (инд.работа по развитию основных
прогулка
движений)
2.
Познавательное
развитие
Игры-занятия
дид.игры
наблюдения
беседы
3.
Социально-личностное Утренний прем детей
развитие
формирование КГН и КП
организация традиций
4.
Художественно-эсте
тическое развитие
Занятия по музыке и изодеятельности
эстетика быта
Игры-занятия
инд.работа
проф.работа поразвитию речи
игры с водой и песком
Инд.работа
трудовые поручения
дид.игры
организация традиций
Самост.изодеятельность
чиение худ.литературы
- 154 -
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
Младший дошкольный возраст
№ Направления развития
1-я половина дня
п/п
ребенка
1. Физическое развитие и • Прием детей на воздухе в теплое время года
оздоровление
• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе,
одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)
• Физкультминутки на занятиях
• Физкультурные занятия (в том числе и плавание в бассейне)
• Прогулка в двигательной активности
2.
Познавательное
развитие
3.
Социально-личностное • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
развитие
• Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией
плана работы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры
Организация традиций
Художественно-эсте
• Образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и
тическое развитие
изобразительной деятельности
• Эстетика быта
• Экскурсии в природу (на участке)
4.
• Образовательная деятельность по разным циклам;
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
2-я половина дня
• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в
спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию
движений)
• Самостоятельные игры ,игры с воспитателем
• Досуги
• Индивидуальная работа с детьми по усвоению
программы
• Индивидуальная работа
• Эстетика быта
• Трудовые поручения
• Игры с ряженьем
• Работа в книжном уголке
• Общение младших и старших детей
• Сюжетно-ролевые игры
Организация традиций
• Самостоятельная работа детей в изо-уголке;
• Подготовка к тематическим выставкам
• Индивидуальная работа
- 155 -
Старший дошкольный возраст
№ Направления развития
п/п
ребенка
1-я половина дня
2-я половина дня
1.
Физическое развитие и • Прием детей на воздухе в теплое время года
оздоровление
• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе,
одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)
• Физкультминутки на занятиях
• Физкультурные занятия (в том числе и плавание в бассейне)
• Прогулка в двигательной активности
• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в
спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная дви гательная деятельность
• Прогулка (индиви
дуальная работа по разви тию движений)
2.
Познавательное
развитие
• Занятия
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа
3.
Социально-личностное • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
развитие
• Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией
- плана работы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к
занятиям
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры
Организация традиций
• Образовательная деятельность по разным циклам
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование,
• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового
труда и труда в природе
• Эстетика быта
• Тематические досуги в игровой форме
• Работа в книжном уголке
• Общение младших и старших детей (совместные
игры, спектакли, дни дарения)
• Сюжетно-ролевые игры
Организация традиций
- 156 -
4.
Художественноэстетическое развитие
• Образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и
изобразительной деятельности
• Эстетика быта
• Экскурсии в детскую библиотеку
• Посещение музеев (выходного дня)
• самостоятельная деятельность детей в изо-уголке
• Досуговая деятельность
• Индивидуальная работа
- 157 -
3.4. Вариативная часть.
3.4.1. Материально – техническое обеспечение для реализации парциальных программ.
В каждой возрастной группе созданы условия для художественно-речевой и музыкальной деятельности: имеются театральные, игровые уголки,
художественные уголки. Группы содержат разнообразный материал, пособия, игры. Используются технические средства обучения. Для реализации
поставленных задач в ДОУ имеются помещения для работы по художественно-эстетическому направлению: музыкальный зал, изостудия. Эффективно
используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного
материала. Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства,
навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.
Программа Т.Н.Шикаловой «Вдохновение».
Программа реализуется в рамках приоритетного художественно-эстетического направления развития ДОУ.
Методическое обеспечение программы:
Перечень методических пособий:
1. Вдохновение» программа по развитию песенного творчества
дошкольников (научное обоснование, основные направления,
методические рекомендации).
2. Методическое пособие «В мире искусства, игры и творчества»
(Блок I). Программное содержание, конспекты занятий, нотное
приложение. Младшая группа.
3. Методическое пособие «В мире искусства, игры и творчества»
(Блок I). Программное содержание, конспекты занятий, нотное
приложение. Средняя группа.
4. Методическое пособие «В мире искусства, игры и творчества»
(Блок I). Программное содержание, конспекты занятий, нотное
приложение. Старшая группа.
5. Методическое пособие «В мире искусства, игры и творчества»
(Блок I). Программное содержание, конспекты занятий, нотное
приложение. Подготовительная к школе группа.
6. Аудиокассета «Музыкальное приложение к Блоку I» - младшая,
средняя гр.
7. Аудиокассета «Музыкальное приложение к Блоку I» - старшая гр.
8. Аудиокассета «Музыкальное приложение к Блоку I» подготовительная к школе гр.
- 158 -
9. Диск. Наглядные пособия, используемые на занятиях «В мире
искусства, игры и творчества».
10.Методическое пособие «Страна волшебных звуков» (Блок II).
Программное содержание, конспекты занятий. Старшая, подготовительная
к школе группа.
11.Аудиокассета «Музыкальное приложение к Блоку II» - старшая,
подготовительная к школе группа.
12. «Соловушка» (методическое пособие по развитию певческих навыков
с иллюстрациями для детей дошкольного возраста).
13. «Наши любимые песни» (репертуар, нотный текст). Младшая группа.
14. «Наши любимые песни» (репертуар, нотный текст). Средняя группа.
15. «Наши любимые песни» (репертуар, нотный текст). Старшая группа.
16. «Наши любимые песни» (репертуар, нотный текст). Подготовительная к школе группа
Программа по краеведению Г.А. Корняевой «Детям об Ижевске» предусматривает всестороннее воспитание ребенка: эстетическое, нравственное, трудовое,
экологическое, патриотическое.
Программа содержит методические рекомендации для воспитателей по использованию программного материала, организации работы с родителями, проведению
бесед, образовательной деятельности, экскурсий и созданию предметно-развивающей среды в группах. Имеется приложение к программе, которое состоит из
следующих разделов:
1. Песни, стихи, игры (подборка дидактических и авторских игр), контурные карты.
2. Дополнительный материал по ознакомлению детей с городом Ижевском:
- «Город в прошлом и настоящем»;
- «Герои-земляки»;
- «Памятники истории и культуры города Ижевска»;
- «Музеи»;
- «Заводы»;
- «Улицы и площади города Ижевска, указанные на карте»;
- «Историко-географический обзор»;
- «Что читать об Ижевске».
В каждой группе имеется уголок патриотического воспитания, в котором представлены предметы национального быта, куклы в национальных костюмах, подборки
национальных игр, познавательная литература об истории родного края.
Для реализации региональной программы «Синяя птица» Редькиной Е.М. – в МБДОУ имеется оборудованная изостудия, в каждой группе имеются уголки
детского творчества. В холле детского сада оборудована постоянно действующая выставка детских работ «Детский вернисаж».
.
- 159 -
3.4.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий,
Комплексно-тематическое планирование в 1 младшей группе
Тема
Здравствуй,
детский сад!
День рождение
детского сада
Рекомендуемый
период
Содержание работы
проведения
20 августа-3-я
Адаптировать детей к условиям
неделя сентября детского сада. Познакомить с
детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка
(помещением и оборудованием
группы: личный шкафчик,
кроватка, игрушки и пр.).
Познакомить с детьми,
воспитателем.
4-я неделя
Способствовать формированию
сентября
положительных эмоций по
отношению к детскому саду,
воспитателям, детям.
Всемирный день
животных
1-я и 2-я неделя
октября
Формирование первичных
ценностных представлений о
животных как «меньших братьях»
человека
Осенины
3-я и 4-я неделя
октября
Формировать элементарные
представления об осени (сезонные
изменения в природе, одежде
Формы организации
Варианты итоговых
мероприятий
Игровые упражнения, моменты радости, театрализации,
чтение художественной литературы, игры-занятия,
рассматривание иллюстраций
Игра – забава
«Чаепитие»;
развлечение «Чудесные
пятнышки»
Игровые ситуации, экскурсии по детскому саду,
дидактические игры, чтение художественной литературы,
хороводные игры, целевые прогулки, организация
трудовой деятельности
Праздник мыльных
пузырей, выставка
детского творчества,
фотоколлаж «Какие мы
разные», «Наша
группа».
Игра-развлечение «Кто,
кто в теремочке
живет?»; Кукольный
театр «Колобок» и др.,
выставка рисунков
Подвижные игры по теме праздника, игры-имитации
характерных особенностей (повадок, поз, движений)
животных; чтение художественной литературы по теме
праздника; рассматривание фотографий домашних
животных, изображений домашних и диких животных,
иллюстраций с изображением персонажей-животных,
живых объектов в уголке природы; развивающие игры
«Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница»
(«Животный мир») и т.д.; наблюдения за животными (во
дворе, в уголке природы, домашними)
Подвижные игры по теме праздника, чтение
художественной литературы; рассматривание
фотографий домашних животных, фруктов, ягод, грибов;
Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества, Сбор
- 160 -
Мой родной
город
4-я неделя
октября, 2-я
неделя ноября
Всемирный день
приветствий
3-я неделя
ноября
День матери
4-я неделя
ноября
Новогодний
праздник
1-я - 4-я неделя
декабря
людей, на участке детского сада).
Дать первичные представления о
сборе урожая, о некоторых
овощах, фруктах, ягодах,
грибах. Расширять знания о
домашних животных и птицах.
Знакомить с особенностями
поведения лесных зверей и птиц
осенью.
Знакомить детей с родным
городом: его названием, объектами
(улица, дом, магазин,
поликлиника); с транспортом,
«городскими» профессиями (врач,
продавец, милиционер).
Формирование представлений о
формах и способах приветствий,
культуры поведения, желания и
умения устанавливать
положительные взаимоотношения
с людьми
Формирование представлений об
образе матери. (Элементы
внешнего вида, имя, профессия,
духовные качества) Воспитание
чувства любви и уважения к
матери, желания помогать ей,
заботиться о ней.
Расширять представления о зиме,
сезонных изменениях в природе.
Формировать представления о
безопасном поведении зимой;
исследовательский и
познавательный интерес в ходе
изображений домашних и диких животных, иллюстраций
с изображением персонажей-животных и птиц, живых
объектов в уголке природы; развивающие игры «Чей этот
дом?», «Кто чем питается?», «Путаница» («Животный
мир») и т.д.; наблюдения за животными (во дворе, в
уголке природы, домашними); рассказы о сборе урожая,
грибов, ягод. Сбор осенних листьев. Игры-эксперименты.
осенних листьев и
создание коллективной
работы—плаката с
самыми красивыми
из собранных листьев.
Рассматривание близрасположенных домов, экскурсия
вокруг детского сада, наблюдение за работой дворника,
воспитателей. Рассматривание иллюстраций с
изображением улиц, достопримечательностей родного
города. Чтение художественной литературы, наблюдение
за прохожими, транспортом.
Игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры «День
рожденье куклы Маши», «Гости»; наблюдения;
ситуативные разговоры с детьми, педагогические
ситуации «Научим кукол Ваню и Аню здороваться»;
пальчиковые гимнастики; чтение художественной
литературы, развивающие игры на узнавание эмоций
(«Путешествие в мир эмоций» и др.);
Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»; игровые
ситуации, ситуативные разговоры с детьми («Ласковые
слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.); чтение
художественной литературы по теме праздника;
слушание и исполнение музыки (песен) о маме;
разучивание танцев для мам.
Конструирование
«Дом», «Транспорт»;
развлечение «В гостях у
Сибирячка»;
фотовыставка «Мы на
отдыхе».
Игра-развлечение «В
гости к кукле»
Новый год – традиционный и самый любимый праздник
детей. В российском дошкольном образовании накоплен
достаточный опыт по подготовке и проведению
новогодних утренников (других форм проведения
праздника).
В процессе подготовки к праздничным мероприятиям
Новогодний утренник.
Оформление фото
стенда «Ниши мамы»;
выставка рисунков
«Моя мама»
- 161 -
экспериментальной деятельности.
Формировать представления о
Новом годе как веселом и добром
празднике (утренники; новогодние
спектакли; сказки; каникулы;
совместные с семьей новогодние
развлечения и поездки; пожелания
счастья, здоровья, добра;
поздравления и подарки).
Формирование умений доставлять
радость близким и благодарить за
новогодние сюрпризы и подарки.
Знакомить с народным
творчеством, фольклором.
Формировать элементарные
представления о зиме (сезонные
изменения в природе, одежде
людей, на участке детского
сада). Расширять знания о
домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных
зверей и птиц зимой.
особое внимание необходимо обратить на решение
психолого-педагогических задач образовательной
области «Безопасность».
Чтение художественной литературы, дидактические игры
и упражнения («Собака», «Далеко-близко», «Не
ошибись» и пр.), рассматривание картин, чтение потешек,
сюжетно-ролевая игра «Поликлиника», дидактические
задания «Покажи на картинке», «Найди яблоко такого же
цвета», «Покажи такую же морковку». Игрыэкспериментирования со снегом, водой.
Развлечение «Зимушказима»; выставка
детского творчества.
рассматривание иллюстраций к сказкам, художественным
произведениям, изображающих добрых и злых героев;
чтение по теме праздника; наблюдения за поступками
взрослых и детей; организация трудовой деятельности
(посильная помощь воспитателям, младшим
воспитателям, и т.п.);
Сюжетно-ролевая игра «Семья»; рассматривание
военных игрушек, изображений военной формы,
сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к книгам
по теме праздника; чтение художественной литературы
по теме; мастерская (изготовление подарков для пап и
дедушек); слушание и исполнение «военных» песен
Развлечение «Добрая
сказка».
Зима
3-я - 4-я неделя
января
День доброты
1-я неделя
февраля
Формирование первичных
ценностных представлений о добре
и зле
День защитника
отечества
2-я - 3-я неделя
февраля
Воспитывать внимательное
отношение к родным и близким
людям – отцу, дедушке, братику.
Формирование первичных
представлений о Российской
армии, о мужчинах как
Изготовление подарков
для пап, фотовыставка
«Мой папа, дедушка,
братишка»
- 162 -
Народная
игрушка
4-я неделя
февраля
Мамин день
1-я и 2-я неделя
марта
День птиц
3-я и 4-я неделя
марта
День смеха
1-я неделя
защитниках «малой» и «большой»
Родины, всех слабых людей (детей,
женщин, стариков, больных).
Воспитание уважения к
защитникам Отечества.
Знакомить с народным
творчеством на примере
народных игрушек. Знакомить с
устным народным творчеством
(песенки, потешки и др.).
Использовать фольклор при
организации всех видов детской
деятельности.
Воспитание чувства любви и
уважения к женщине, желания
помогать им, заботиться о них.
Организовывать
все
виды
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной, трудовой,
познавательно
исследовательской, продуктивной,
музыкально
художественной,
чтения) вокруг темы семьи,
любви к маме, бабушке.
Формирование первичных
ценностных представлений о
птицах как «меньших братьях»
человека.
Развитие чувства юмора у детей.
Чтение художественной литературы (сказки, потешки,
Игры - забавы.
прибаутки и пр.); рассматривание народных игрушек,
Праздник народной
рассматривание иллюстраций; дидактические игры
игрушки.
«Разрезные картинки», «Найди такую же»; рассказывание
и инсценировка русских народных сказок «Волк и
козлята», «Колобок», «Теремок».
В российском дошкольном образовании накоплен
достаточный опыт по подготовке и проведению
праздника, посвященного Международному женскому
дню. Мероприятия подготовки к Дню матери могут быть
использованы педагогами также при подготовке к
Международному женскому дню.
Игра-ситуация «Мама
согревает». Мамин
праздник.
Подвижные игры по теме праздника, игры-имитации
развлечение «Сорокахарактерных особенностей (повадок, поз, движений)
белобока»,
птиц; чтение художественной литературы по теме
праздника; рассматривание фотографий птиц,
изображений домашних и диких птиц, иллюстраций с
изображением персонажей сказок, живых объектов в
уголке природы; развивающие игры «Чей этот дом?»,
«Кто как говорит?», «Путаница» и т.д.; наблюдения за
птицами (во дворе, в уголке природы, домашними) беседа
«Каких птиц мы знаем».
Игровые упражнения, моменты радости, театрализации,
Фотоколлаж «Какие мы
- 163 -
апреля
День детской
книги
2-я неделя
апреля
Весняночка
3-я и 4-я неделя
апреля
Всемирный день
здоровья
1-я неделя мая
Международный 2-я неделя мая
день семьи
чтение художественной литературы, игры-занятия,
рассматривание иллюстраций
веселые», играразвлечение
«Рассмешим куклу
Аню».
Формирование интереса и
Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин»; чтение и
Выставка детского
потребности в чтении (восприятии) рассматривание книг для детей; знакомство с различными творчества, постановка
книг, сказок.
видами детских книг (книжка-игрушка, книжка-панорама, сказки артистов
Воспитание желания и потребности книжка-раскладка, книжка-раскраска и др.); знакомство с кукольного театра.
«читать» книги, бережного
пословицами и поговорками по теме праздника;
отношения к книге
слушание и исполнение песен по литературным и
сказочным сюжетам;
Формировать элементарные
Рассматривание иллюстраций и предметов,
Праздник «Веснянка».
представления о весне (сезонные
дидактические игры «Найди и назови», «Покажи такое
Выставка детского
изменения в природе, одежде
же»; рассказы воспитателя, сюжетно-ролевая игра
творчества.
людей, на участке детского
«Парикмахерская», рассматривание цветов и комнатных
сада). Расширять знания о
растений; беседы «На нашем участке выросли цветочки»,
домашних животных и птицах.
«Мы не боимся жуков и не обижаем их»; чтение
Знакомить с некоторыми
художественной литературы.
особенностями поведения лесных
зверей и птиц весной.
Формирование первичных
Игры-экспериментирование (с водой, мылом, зубными
Развлечение «Заболел
ценностных представлений о
щеткой и пастой, бумажными салфетками и др.); чтение
наш Петушок».
здоровье и здоровом образе жизни. по теме праздника (на литературном и фольклорном
Фотоконкурс «Будем
материале); подвижные игры; игровые ситуации по теме здоровыми и
праздника (как чувствует себя человек, когда болеет; что
сильными».
лучше – болеть или быть здоровым; что делать, чтобы не
заболеть и когда человек болеет; признаки больного и
здорового человека и т.п.); развивающие игры «Пирамида
Здоровья», «Аскорбинка и ее друзья» и др.
Формирование первичных
Сюжетно-ролевая игра «Семья»; чтение художественной Семейные посиделки,
ценностных представлений о семье, литературы по теме; организация совместных с членами
фотоконкурс «Дружная
семейных традициях, обязанностях. семьи досугов (чаепития, развлечения); ситуативные
семья», «Как мы играем
разговоры и беседы по теме праздника; слушание и
дома». Выставка
исполнение песен о семье, членах семьи (папе, маме,
детского творчества.
дедушке, бабушке, старших братьях и сестрах).
- 164 -
Лето красное
3-я и 4-я неделя
мая
В летний период детский сад
работает в каникулярном режиме
Формировать элементарные
представления о лете (сезонные
изменения в природе, одежде
людей, на участке детского
сада). Расширять знания о
домашних животных и птицах, об
овощах, фруктах, ягодах.
Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных
зверей и птиц летом. Познакомить
с некоторыми животными жарких
стран.
1 июня -31 августа
Рассматривание иллюстраций по теме праздника; рассказ
воспитателя «Какие цветы растут на нашем участке»;
дидактические игры «Кто как кричит», «Мамы и детки»,
«Чья мама»; целевые прогулки по территории ДОУ;
сюжетно-ролевые игры «Транспорт», «Поликлиника».
Чтение художественной литературы.
Праздник «Лето»
- 165 -
Комплексно-тематическое планирование в младшей и средней группах
Тема
До свидания, лето.
Здравствуй,
детский сад!
Рекомендуемый
период проведения
15 августа, 1-я
неделя сентября
Содержание работы
Формировать чувство
общности, значимости
каждого ребенка для детского
сада. Знакомить с традициями
детского сада, с правами и
обязанностями детей в
группе. Вызвать у детей
радость от возвращения в
детский сад. Продолжать
знакомство с детским садом
как ближайшим социальным
окружением ребенка:
профессии сотрудников
детского сада (вое питатель,
помощник воспитателя,
музыкальный руководитель,
врач, дворник), предметное
окружение, правила
поведения в детском саду,
взаимоотношения со
сверстниками. Знакомить
детей друг с другом в ходе
игр (если дети уже знакомы,
помочь вспомнить друг
друга). Формировать
дружеские,
доброжелательные
отношения между детьми
(коллективная
художественная работа,
песенка о дружбе, совместные
Формы организации
Варианты итоговых
мероприятий
Игровые упражнения, моменты радости,
Развлечение для
театрализации, чтение художественной
детей, организованный
литературы, игры-занятия, рассматривание
сотрудниками детского
иллюстраций. Игровые ситуации, экскурсии по сада с
детскому саду, дидактические игры, чтение
участием родителей. Дети
художественной литературы, хороводные
в
игры, целевые прогулки, организация трудовой подготовке
не
деятельности
участвуют,
но
принимают активное
участие в развлечении (а
подвижных играх,
викторинах).
- 166 -
игры).
Международный
день красоты
3-я неделя сентября
Формирование представления
о красоте (видеть, ценить и
созидать красоту в
окружающем мире в
разнообразных ее
проявлениях), взаимосвязи
красоты и здоровья, красоты и
доброты человека,
внутренней и внешней
красоте человека:
День рождение
детского сада
4-я неделя сентября
День воспитателя
и всех
дошкольных
работников
1-я неделя октября
Способствовать
формированию
положительных эмоций по
отношению к детскому саду,
воспитателям, детям.
Формирование первичных
представлений и
положительного отношения к
профессии воспитателя,
Сюжетно-ролевая игра «Ателье»; украшение
групповой комнаты осенними букетами,
детскими рисунками; хороводные игры в
нарядных костюмах; рассматривание красивых
предметов вокруг себя (овощей, фруктов,
листьев, игрушек, одежды, лиц, растений,
животных, иллюстраций, народных игрушек и
др.); игровые ситуации «В поисках Красоты»
(нахождение красивых предметов в групповой
комнате, на участке детского сада);
наблюдения осенней природы;
экспериментирование с основными цветами;
чтение художественной литературы по теме;
беседы по теме праздника и ситуативные
разговоры с детьми; разучивание стихов о
красоте природы; рассказы из личного опыта
на темы: «Красивые предметы в моей
комнате», «Самая красивая игрушка» и др.;
игры с пиктограммами эмоций; подвижные
игры и танцы на развитие основных движений
детей (с акцентом на красоту движений,
демонстрируемых детьми); мастерская по
изготовлению коллажей «Красота красного
цвета и его оттенков» (аналогично – других
основных цветов и их оттенков).
Игровые ситуации, экскурсии по детскому
саду, дидактические игры, чтение
художественной литературы, хороводные
игры, целевые прогулки, организация трудовой
деятельности
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»;
рассматривание помещений групповой
комнаты (какие есть уголки, что в них можно
делать, кто их организовал и т.д.), групповых
Общая (по детскому саду)
выставка «Красота в
жизни, природе и
искусстве»: коллективное
представление вместе с
воспитателем экспонатов,
собранных или созданных
детьми (осенний букет,
поделки из природного
материала, альбом детских
загадок, книга детских
иллюстраций и др.).
Праздничный концерт,
выставка детского
творчества.
День открытых дверей;
выставка рисунков («Моя
любимая
воспитательница». «Мой
- 167 -
другим профессиям
дошкольных работников,
детскому саду как
ближайшему социуму
Всемирный
день животных
2-я неделя октября
Формирование первичных
ценностных представлений о
животных как «меньших
братьях» человека.
фотографий (узнавание детей, педагогов);
наблюдения за трудом младшего воспитателя
(накрывает на стол, моет посуду и др.),
отдельными сторонами труда воспитателя
(например, подготовка к прогулке); «обзорная»
экскурсия по детскому саду; чтение
художественной литературы по теме;
разучивание стихотворений по теме;
ситуативные разговоры и беседы по теме;
слушание и исполнение песен «про детский
сад»; мастерская (обсуждение, выбор и
изготовление вместе с родителями детей
«подарков» для сотрудников детского сада поздравительных открыток, закладок, лепка
бус с последующей росписью; создание
коллективных работ - панно «Ладошки нашей
группы»); развивающие игры «Профессии»,
«Что нужно повару» и др.; организация
посильной помощи воспитателю и младшему
воспитателю;
Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»; подвижные
игры по теме праздника, игры-имитации
характерных особенностей (повадок, поз,
движений) животных; чтение художественной
литературы по теме праздника; разучивание
стихов о животных; игры-драматизации сказок
о животных; рассматривание фотографий
домашних животных, изображений домашних
и диких животных, иллюстраций с
изображением персонажей-животных, живых
объектов в уголке природы); беседы,
ситуативные разговоры и рассказы педагогов
по теме, в том числе о видовом разнообразии
животных, местах их обитания и питании, их
значении в жизни человека и всего живого,
любимый детский сад», и
др.).
Выставка (конкурс)
рисунков (фотографий)
домашних животных.
Фотоколлаж «Мои
домашние питомцы».
- 168 -
Между
народный день
врача
3-я неделя октября
Формирование первичных
представлений о профессии
врача, ее социальной
значимости и гуманной
направленности (помогать
больным восстанавливать
здоровье, облегчать
страдания).
Мой дом, мой
город, моя страна
4-я неделя октября и Дать первые представления о
2-я неделя ноября
родной стране (название
города, страны), о правилах
поведения в городе.
Знакомить с домом, с
предметами домашнего
обихода,
мебелью,
бытовыми приборами,
Знакомить с родным городом,
его названием, основными
достопримечательностям и.
Знакомить с видами
транспорта, в том числе с
городским, с правилами
поведения в городе, с
элементарны ми правилами
дорожного движения.
Знакомить
с
последствиях уничтожения животных, защите
животных со стороны людей и государства,
посильной помощи детей в деле защиты
животных; развивающие игры «Чей этот
дом?», «Кто чем питается?», «Путаница»
(«Животный мир») и т.д.; наблюдения за
животными (во дворе, в уголке природы,
домашними);
Сюжетно-ролевые игры («Больница»,
«Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь»);
рассматривание предметных и сюжетных
картинок по теме праздника; ситуативные
разговоры и беседы с детьми по теме
праздника (об отдельных профессиональных
действиях врача, отношениях врача и
пациента); чтение художественной литературы
по теме; разучивание стихотворений по теме.
Рассматривание близрасположенных домов,
экскурсия вокруг детского сада, наблюдение за
работой дворника, воспитателей.
Рассматривание иллюстраций с изображением
улиц, достопримечательностей родного города.
Чтение художественной литературы,
наблюдение за прохожими, транспортом.
Развлечение «Айболит и
доктор витаминкин»;
экскурсия в медицинский
кабинет; сюжетно-ролевая
игра «Поликлиника».
Сюжетно ролевая игра по
правилам дорожного
движения. Спортивное
развлечение, выставка
детского творчества.
Фотовыставка «Под
крышей дома моего».
- 169 -
Всемирный
день приветствий
3-я неделя ноября
День матери
4-я неделя ноября
Новый год
1-я и 4-я неделя
декабря
«городскими»
профессиями (милиционер,
продавец, парикмахер,
шофер, водитель автобуса).
Формирование представлений
о формах и способах
приветствий, культуры
поведения, желания и умения
устанавливать
положительные
взаимоотношения с людьми.
Сюжетно-ролевая игра (Семья», «Гости»);
наблюдения, игровые ситуации по теме
праздника (формы и способы приветствий –
«Здравствуйте», «Доброе(ый) утро (день,
вечер)», «Привет», кивок головой, улыбка;
ситуации приветствий – встреча, телефонный
разговор, письмо и др.); ситуативные
разговоры с детьми, педагогические ситуации
(«Научим кукол Ваню и Аню здороваться»,
«Кукла Аня принимает гостей»); чтение
художественной литературы, разучивание
стихотворений; развивающие игры на
узнавание эмоций («Путешествие в мир
эмоций» и др.);
Воспитание чувства любви и Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;
уважения к матери, желания
игровые и педагогические ситуации,
помогать ей, заботиться о ней. ситуативные разговоры с детьми («Ласковые
слова», «Какой подарок для мамы лучше» и
т.п.); чтение художественной литературы по
теме праздника; разучивание стихов по теме
праздника; слушание и исполнение музыки
(песен) о маме; разучивание танцев для мам.
Формирование представлений Новый год – традиционный и самый любимый
о Новом годе как веселом и
праздник детей. В российском дошкольном
добром празднике
образовании накоплен достаточный опыт по
(утренники; новогодние
подготовке и проведению новогодних
спектакли; сказки; каникулы; утренников (других форм проведения
совместные с семьей
праздника).
новогодние развлечения и
В процессе подготовки к праздничным
поездки; пожелания счастья,
мероприятиям особое внимание необходимо
здоровья, добра;
обратить на решение психолого-
Игра-развлечение «Как
пошли мы в гости»;
конкурс приветственных
открыток.
Посиделки «Нет милее
дружка, чем родимая
матушка». Выставка
детского творчества «Моя
милая мама».
Новогодний утренник.
Конкурс новогодних
игрушек «Символ года».
- 170 -
Народная культура 3-я и 4-я неделя
и традиции
января
День доброты
1-я неделя февраля
поздравления и подарки;
Лапландия – родина Деда
Мороза и др.), как начале
календарного года (времена
года; цикличность,
периодичность и
необратимость времени;
причинно-следственные
связи; зимние месяцы;
особенности Нового года в
теплых странах и др.).
Формирование умений
доставлять радость близким и
благодарить за новогодние
сюрпризы и подарки.
Дать детям первоначальные
представления основ
национальной культуры,
вызвать интерес к познанию
культуры своего народа
(русского, бурятского).
Формирование первичных
ценностных представлений о
добре и зле
педагогических задач образовательной области
«Безопасность».
Чтение художественной литературы (сказки,
потешки, прибаутки и пр.); рассматривание
народных игрушек, рассматривание
иллюстраций; дидактические игры «Разрезные
картинки», «Найди такую же»; рассказывание
и инсценировка русских народных сказок
«Волк и козлята», «Колобок», «Теремок».
Рассматривание иллюстраций к сказкам,
художественным произведениям,
изображающих добрых и злых героев; чтение
по теме праздника; ситуативные разговоры,
педагогические ситуации и беседы по теме
праздника (о добрых и злых героях, поступках;
способах и формах выражения доброты друг к
другу, родным, домашним животным,
окружающим людям; моральных нормах и
правилах поведения, отражающих
противоположные понятия, например,
хороший-плохой, добрый-злой, смелыйтрусливый, честный-лживый); наблюдения за
Развлечение «Секреты
бабушкиного сундука»,
«Рождественские
посиделки». Выставка
детского творчества.
Подведение итогов недели
добрых дел. Развлечение
«Ах, эти добрые дела»
- 171 -
День защитника
Отечества
2-я и 3-я неделя
февраля
Формирование первичных
представлений о Российской
армии, о мужчинах как
защитниках «малой» и
«большой» Родины, всех
слабых людей (детей,
женщин, стариков, больных).
Воспитание уважения к
защитникам Отечества.
Масленица
4-я неделя февраля
Знакомство детей с
Масленицей, приобщение к
народным традициям.
Международный
женский день
1-я и 2-я неделя
марта
Воспитание чувства любви и
уважения к женщине,
желания помогать им,
заботиться о них.
поступками взрослых и детей; разучивание
стихов по теме праздника; воспроизведение
диалогов литературных и сказочных героев,
героев мультфильмов; организация трудовой
деятельности (посильная помощь
воспитателям, младшим воспитателям,
дворникам и т.п.); развивающие игры «Что
доброго делают люди этой профессии?»,
«Путешествие в мир эмоций» и др.;
Сюжетно-ролевая игра «Семья»; ситуативные
разговоры с детьми, беседы по теме праздника;
рассматривание военных игрушек,
изображений военной формы, сюжетных
картинок, фотографий, иллюстраций к книгам
по теме праздника; чтение художественной
литературы по теме; разучивание стихов по
теме; мастерская (изготовление подарков для
пап и дедушек); слушание и исполнение
«военных» песен.
В российском дошкольном образовании
накоплен достаточный опыт по подготовке и
проведению праздника, посвященного
Международному женскому дню.
Мероприятия подготовки к Дню матери могут
быть использованы педагогами также при
подготовке к Международному женскому дню.
Игровые упражнения, моменты радости,
театрализации, чтение художественной
литературы, игры-занятия, рассматривание
иллюстраций
В российском дошкольном образовании
накоплен достаточный опыт по подготовке и
проведению праздника, посвященного
Международному женскому дню.
Мероприятия подготовки к Дню матери могут
Спортивно-музыкальное
развлечение.
Фотовыставка «Мой папа,
дедушка, брат». Выставка
детского творчества.
Народные гуляния
«Разудалая Масленица».
Выставка детского
творчества.
Утренник, посвященный
Международному
женскому дню;
выставка поделок,
изготовленных совместно
- 172 -
День птиц
3-я и 4-я неделя
марта
Формирование первичных
ценностных представлений о
птицах как «меньших
братьях» человека, их
характерных признаках:
окраска, поведение, пение,
питание.
День смеха
1-я неделя апреля
Развитие чувства юмора у
детей.
Международный
день детской
книги
2-я неделя апреля
Воспитание желания и
потребности «читать» книги,
бережного отношения к
книге.
быть использованы педагогами также при
подготовке к Международному женскому дню.
Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»; подвижные
игры по теме праздника, игры-имитации
характерных особенностей (повадок, поз,
движений) птиц; чтение художественной
литературы по теме праздника; разучивание
стихов о птицах; игры-драматизации сказок;
рассматривание фотографий, изображений
домашних и диких птиц, иллюстраций с
изображением персонажей, живых объектов в
уголке природы); беседы, ситуативные
разговоры и рассказы педагогов по теме, в том
числе о видовом разнообразии птиц, местах их
обитания и питании, их значении в жизни
человека и всего живого, последствиях
уничтожения птиц, защите их со стороны
людей и государства, посильной помощи детей
в деле защиты птиц; развивающие игры «Чей
этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница»
(«Птицы») и т.д.; наблюдения (во дворе, в
уголке природы, домашними);
Игровые упражнения, моменты радости,
театрализации, чтение художественной
литературы, игры-занятия, рассматривание
иллюстраций
с мамами; выставка
детского творчества.
Тематическая выставка
«Птицы – наши друзья»,
выставка детского
творчества, развлечение,
коллективная работа
«Птицы нашего участка».
Оформление альбома
«Говорят дети»,
фотоколлаж «Мы все
такие разные»,
развлечение «День смеха»
Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин»;
Экскурсия в библиотеку,
чтение и рассматривание книг для детей;
тематическая выставка
знакомство с различными видами детских книг «Книжки для малышки».
(книжка-игрушка, книжка-панорама, книжкараскладка, книжка-раскраска и др.); знакомство
с пословицами и поговорками по теме
праздника; слушание и исполнение песен по
литературным и сказочным сюжетам.
- 173 -
Веснянка
2-я и 3-я неделя
апреля
День Победы
1-я неделя мая
Всемирный день
здоровья
2-я неделя мая
Расширять представления
детей о весне. Развивать
умение устанавливать
простейшие связи между
явлениями живой и неживой
природы,
вести
сезонные наблюдения,
Расширять представления
о
правилах безопасного
поведения на природе.
Воспитывать бережное
отношения к природе.
Формировать
элементарные экологические
представления. Формировать
представления о работах,
проводимых весной в саду и
огороде. Привлекать детей к
посильному труду на участке
детского сада, в цветнике
Осуществлять
патриотическое воспитание.
Воспитывать любовь к
Родине. Формировать
представления о празднике,
посвященном Дню Победы,
Воспитывать уважение к
ветеранам войны.
Формирование первичных
ценностных представлений о
здоровье и здоровом образе
жизни.
Рассматривание иллюстраций и предметов,
дидактические игры; рассказы воспитателя,
сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»,
рассматривание цветов и комнатных растений;
беседы «На нашем участке выросли цветочки»,
«Мы не боимся жуков и не обижаем их»;
чтение художественной литературы.
Праздник «Веснянка».
Выставка детского
творчества. Акция
«Птичье новоселье»
Чтение художественной литературы по теме
праздника; рассматривание иллюстраций;
слушание и пение песен военных лет,
ситуативные разговоры и беседы по теме
праздника.
Оформление групповой
тематической выставки
(совместно с родителями).
Праздничный утренник.
Выставка детского
творчества.
Игры-экспериментирование (с водой, мылом,
зубными щеткой и пастой, бумажными
салфетками и др.); чтение и разучивание
стихотворений по теме праздника (на
литературном и фольклорном материале);
подвижные игры; игровые ситуации,
ситуативные разговоры, беседы по теме
Спортивный праздник
(развлечение).
- 174 -
Мониторинг
3-4 недели мая
Международный
день семьи
3-я неделя мая
Лето
4-я неделя мая
В летний период детский сад работает в
каникулярном режиме
Осуществление оценки
динаминки достижений и
освоения основной
образовательной программы
Формирование первичных
ценностных представлений о
семье, семейных традициях,
обязанностях.
Расширять представления детей о
лете.
Развивать
умение
устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой
природы,
вести
сезонные
наблюдения. Знакомить с
летними видами
спорта.
Формировать представления
о
безопасном поведении в лесу.
праздника (как чувствует себя человек, когда
болеет; что лучше – болеть или быть
здоровым; что делать, чтобы не заболеть и
когда человек болеет; признаки больного и
здорового человека и т.п.); слушание и
исполнение песен по теме праздника.
Беседы, наблюдения, заполнение
персональных карт развития ребенка,
Мониторинг
Сюжетно-ролевая игра «Семья»; чтение художественной
литературы по теме; рассказы из личного опыта по теме
праздника; организация совместных с членами семьи
досугов (чаепития, развлечения); рассматривание и
обсуждение семейных фотографий; ситуативные
разговоры и беседы по теме праздника; разучивание
стихотворений по теме праздника; слушание и
исполнение песен о семье, членах семьи (папе, маме,
дедушке, бабушке, старших братьях и сестрах).
Спортивные соревнования
«Мама, папа, я –
спортивная семья»;
выставка семейных
фотографий; фотоконкурс
«Как мы играем дома»
Чтение художественной литературы; игрыэкспериментирования с водой, песком,
мыльными пузырями; беседы, ситуативные
разговоры о лете; сюжетно-ролевые игры
различной тематики; рассматривание и
обсуждение иллюстраций с летней тематикой;
беседы по правилам дорожного движения и
безопасном поведении на дороге и улице.
Праздник «Лето»,
портивный
праздник.
Выставка детского
творчества.
1 июня -31 августа
- 175 -
Комплексно-тематическое планирование в группах детей старшего дошкольного возраста
Тема
День
знаний
Междунаро
дный день
красоты
Рекомендуем
ый период
Содержание работы
проведения
1-я неделя
Формирование первичных
сентября
представлений и
положительного
отношения к процессу
обучения в школе
(предметам, урокам,
оценкам, школьным
принадлежностям,
распорядку дня школьника,
новой роли ученика и др.),
труду учителя.
3-я неделя
сентября
Формирование
представления о красоте
(видеть, ценить и созидать
красоту в окружающем
мире в разнообразных ее
проявлениях), взаимосвязи
красоты и здоровья,
красоты и доброты
человека, внутренней и
внешней красоте человека:
Формы организации
Варианты итоговых
мероприятий
Сюжетно-ролевые игры («Школа», «Магазин» (покупка школьных
принадлежностей), «1 сентября»); беседы по теме праздника; экскурсия в
школу «Как школа готовится к приему первоклассников»; придумывание для
первоклассников физкультминуток, мини-гимнастики для глаз, подвижных
игр на перемене; чтение художественной литературы по теме праздника;
знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования;
отгадывание и составление загадок о школьных принадлежностях;
разучивание стихов о школе, учителе, первоклассниках; рассказы из опыта
детей «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу»;
слушание и исполнение песен, разучивание танцев («Школьная полька»)
школьной тематики; мастерская (изготовление подарков первоклассникам с
содержанием, привлекательным для девочек и мальчиков; атрибутов для
сюжетно-ролевых игр по теме праздника); создание коллекций (школьных
принадлежностей).
Экскурсия в осенний парк, ателье мод, магазин одежды и др.; сюжетноролевые игры «Ателье мод», «Шляпный салон», «Демонстрация моделей
праздничной одежды», «Салон красоты» и др.; рассматривание пейзажных
картин, портретов, красивых предметов окружающего мира, произведений
народного, декоративно-прикладного искусства, журналов с моделями
женской, мужской, детской одежды и рассказывание (составление
описательных рассказов); беседа «Красота родной речи» (о средствах
языковой выразительности); игры-драматизации; экспериментирование с
цветом («Радуга»); мастерская (декорирование (украшение) предметов быта,
личного пользования, дизайн помещения (для себя и младших детей;
изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр); чтение художественных
произведений социально-нравственного содержания (о внутренней красоте
человека); беседы о нравственных качествах человека, красоте человеческих
взаимоотношений и общения (в т.ч. о правилах этикета); создание коллекций
(любых красивых предметов - «Красота, здоровье, жизнь»); педагогические
ситуации, решение ситуаций морального выбора.
Экскурсия в школу;
участие в празднике
«первого звонка в
школе» (в т.ч.
выступление на
торжественной линейке,
вручение подарков,
презентация подарка в
виде коллективной
работы). Развлечение,
посвященное Дню
Знаний с участием
сотрудников Детского
сада
Общая (по детскому
саду) выставка «Красота
в жизни, природе и
искусстве»:
коллективное
представление вместе с
воспитателем
экспонатов, собранных
или созданных детьми
(осенний букет, поделки
из природного
материала, альбом
детских загадок, книга
детских иллюстраций и
др.); конкурс «Мисс и
мистер ДОУ»;
- 176 -
День
рождение
детского
сада
4-я неделя
сентября
День
1-я неделя
воспитателя октября
и всех
дошкольны
х
работников
Междунаро
дный день
музыки
2-я неделя
октября
Всемирный
день
животных
3-я неделя
октября
Способствовать
формированию
положительных эмоций по
отношению к детскому
саду, воспитателям, детям.
Формирование первичных
представлений и
положительного
отношения к профессии
воспитателя, другим
профессиям дошкольных
работников, детскому саду
как ближайшему социуму
Игровые ситуации, экскурсии по детскому саду, дидактические игры, чтение
художественной литературы, хороводные игры, целевые прогулки,
организация трудовой деятельности
Педагогические ситуации, решение ситуаций морального выбора; проектная
деятельность (конструирование здания или создание макета детского сада;
выкладывание здания детского сада из мелких предметов); музыкальные
импровизации на темы детского сада; наблюдения за трудом работников
детского сада; тематические экскурсии по детскому саду (на пищеблок, в
медицинский кабинет, прачечную, спортивный зал и др.); мастерская
(продуктивная (изобразительная) деятельность на тему «Мой любимый
детский сад»; создание коллективных работ «Букет красивых цветов для
наших педагогов» – рисование или аппликация цветка с последующим
объединением в общий букет, «Наша группа» - «портреты» детей и педагогов
объединяются в групповой портрет; изготовление атрибутов для сюжетноролевой игры «Детский сад»); игры-имитации на определение профессии
«Где мы были - мы не скажем, а что делали – покажем», разыгрывание этюдов
на передачу эмоционального состояния людей разных профессий
посредством позы, действий, мимики; отгадывание и сочинение загадок о
профессиях людей, работающих в детском саду.
Приобщение и
Слушание музыки разных жанров и направлений; беседы по теме праздника
формирование
(о композиторах, различных музыкальных жанрах и направлениях, из истории
положительного
музыкального искусства, знакомство с музыкальными инструментами);
отношения к
«рисование» музыки (передача средствами изобразительной деятельности
музыкальному искусству.
характера музыки, настроения человека, слушающего музыку); разучивание
танцев разных ритмов; музыкально-дидактические игры, подвижные игры с
музыкальным сопровождением; придумывание движений под музыку.
Формирование первичных Сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов, кинофильмов с участием
ценностных представлений персонажей-животных; двигательные импровизации «Угадай животное»;
о животных как «меньших проектная деятельность (составление и памятки о внимательном и бережном
братьях» человека.
отношении человека к животным; изготовление дорожных знаков,
предупреждающих появление домашних и диких животных на дороге,
«Дикие животные», «Перегон скота»; конструирование или создание макета
Праздничный концерт,
выставка детского
творчества.
День открытых дверей;
выставка рисунков
(«Моя любимая
воспитательница».
«Мой любимый детский
сад», и др.); завершение
конструирования здания
детского сада.
Конкурс «Серебристый
голосок»; музыкальная
викторина; экскурсия в
филармонию
(музыкальную школу).
Выставка (конкурс)
рисунков (фотографий)
домашних животных;
викторина «В мире
животных»; завершение
конструирования.
- 177 -
Между
народный
день врача
4-я неделя
октября
Формирование первичных
представлений о
профессии врача, ее
социальной значимости и
гуманной направленности
(помогать больным
восстанавливать здоровье,
облегчать страдания).
День
1-я неделя
Формирование первичных
зоопарка; создание плаката в защиту животных; создание и презентация
детской энциклопедии о животных; выкладывание из мелких предметов
какого-либо животного); мастерская (продуктивная (изобразительная)
деятельность по теме праздника); создание коллекции («Животные России»,
«Животные нашего края», «Красная книга мира (России, нашего края)»);
организация фотовыставки домашних животных, выставки произведений
книжной графики «Художники анималисты – детям» (Е.Чарушин, В.Ватагин,
В.Чижиков и др.); разучивание музыкально-танцевальной композиции «В
мире животных»; чтение художественной, научно-познавательной и научнохудожественной литературы по теме праздника; педагогические ситуации,
решение проблемных ситуаций и ситуаций морального выбора по теме
(животное попало в капкан; у него перебита лапа; что будет с человеком, если
не станет животных и др.); отгадывание и составление загадок по теме;
организация трудовой деятельности (уход за живыми объектами в уголке
природы) рассказы о домашних животных (из личного опыта), творческое
рассказывание («Животное, о котором мечтаю»).
Сюжетно-ролевые игры, в том числе по мотивам художественных
произведений, мультфильмов («Доктор Айболит»); педагогические ситуации
и ситуации морального выбора по теме; отгадывание и составление загадок
по теме; чтение художественной, научно-познавательной и научнохудожественной литературы по теме праздника; беседы и рассказы педагогов
о профессиональных действиях, обязанностях, специальностях (окулист, лор,
хирург и др.), сфере деятельности (школьный, санитарный врач, врач скорой
помощи и др.) врачей, структуре и функционировании поликлиник, больниц,
социальной значимости профессии врача, солидарности всех врачей мира;
развивающие игры по теме праздника; экскурсии в медицинский кабинет
детского сада, поликлинику; инсценирование литературных произведений;
«соревнования» в оказании первой медицинской помощи пострадавшему;
викторины («Что, где, когда?») познавательного характера по теме; проектная
деятельность (создание макета поликлиники, больницы, медицинского
кабинета; выкладывание из мелких предметов медицинских инструментов)
мастерская по изготовлению «подарка» (поздравительная открытка, панно,
плакат, фриз и др.) медицинским работникам, атрибутов для сюжетноролевых игр по теме праздника.
Цикл бесед и рассказы воспитателя «Народы России»; чтение
Сюжетно-ролевая игра
(«Больница»,
«Поликлиника»);
спортивно-музыкальное
развлечение (основы
ЗОЖ); экскурсия в
поликлинику
(медицинский кабинет).
Фольклорный праздник;
- 178 -
народного
единства
ноября
ценностных представлений
о России как о
многонациональной, но
единой стране.
Воспитание уважения к
людям разных
национальностей.
художественной, научно-художественной и научно-познавательной
литературы по теме, сказок народов Удмуртии; игры-драматизации (по
сказкам народов Удмуртии), подвижные игры народов России и Удмуртии;
разучивание стихотворений по теме праздника; рассматривание
фотоматериалов, иллюстраций по теме праздника; ситуации морального
выбора, педагогические ситуации; проектная деятельность («Путешествие по
карте России»); создание коллекций (животных, растений, видов местности
Удмуртии и др.) «Природа Удмуртии»; мастерская по «изготовлению»
национальных костюмов (рисование, аппликация); слушание, разучивание и
исполнение песен и танцев народов России и УДмуртии.
спортивное развлечение
(подвижные игры
народов России и
Удмуртии); выставка
рисунков, поделок
(национальный костюм,
природа Удмуртского
края и др.).
Мая малая
Родина
2-я неделя
ноября
Рассматривание близрасположенных домов, экскурсия вокруг детского сада,
наблюдение за работой дворника, воспитателей. Рассматривание
иллюстраций с изображением улиц, достопримечательностей родного города.
Чтение художественной литературы, наблюдение за прохожими,
транспортом. Моделирование улиц города. Детские проекты.
Выставка детского
творчества;
экологическая акция
«Защитим город от
мусора»; викторина
«Знатоки Ижевска»;
фотоконкурс
«Исторические
памятники Ижевска».
Всемирный
день
приветстви
й
3-я неделя
ноября
Расширять представления
детей о родном крае.
Продолжать
знакомить
с
достопримечательностями
региона, в котором живут
дети. Воспитывать
любовь к «малой
Родине», гордость за
достижения своей
страны.
Формирование
представлений о формах и
способах приветствий,
культуры поведения,
желания и умения
устанавливать
положительные
взаимоотношения с
людьми.
Сюжетно-ролевые игры «День рожденья», «Детский сад принимает гостей»;
беседы по теме праздника («Вы сказали «Здравствуйте»); чтение и
обсуждение художественной литературы, литературы познавательного
содержания о традициях приветствий разных народов; игровые ситуации
(приветствия участников по интернету, приподниманием головного убора,
рукопожатием, объятием, в танце, «Приветствие роботов», «Приветствия
животных», «Приветствие с юмором»); решение проблемных ситуаций
(«Здороваемся с иностранным туристом», «Приветствуем без слов»);
театрализованные игры по теме праздника; мастерская по «изготовлению»
поздравительных открыток, кукол для приветствия малышей, коллективных
работ (например, коллажа «Дети приветствуют сотрудников детского сада»),
атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника; слушание и
исполнение музыки (песен) по теме праздника.
Сюжетно-ролевая игра
(«В гостях», «Добро
пожаловать», др.);
вручение
приветственных
открыток,
изготовленных руками
детей, родителям (детям
соседней группы,
соседнего детского сада
и др.); конкурс
звуковых приветствий
(с использованием
- 179 -
ТСО).
День
матери
4-я неделя
ноября
Воспитание чувства любви
и уважения к матери,
желания помогать ей,
заботиться о ней.
«Я вырасту
здоровым»
1-я неделя
декабря
Формирование
представлений об
инвалидах как о людях,
которым необходимо
особое внимание
окружающих, о способах и
формах оказания помощи
инвалидам
Новый год
2-я и 4-я
недели
Формирование
представлений о Новом
Сюжетно-ролевая игра «Семья»; организация фотовыставки портретов
«Моя мама»; проектная деятельность (организация выставки портретоврисунков «Моя мама», презентация, узнавание мамами себя); мастерская по
изготовлению подарков мамам, атрибутов для сюжетно-ролевой игры
«Семья»; спортивные игры как подготовка к спортивному конкурсу с
участием мам; разучивание музыкально-танцевальной композиции для мам;
педагогические и игровые ситуации (забота о маме – подать руку, выходя из
автобуса; открыть дверь, если заняты руки; подать или принести какой-либо
предмет; помощь в домашних делах; уход во время болезни и др.); ситуации
морального выбора (пригласить друзей или тихо поиграть одному, когда мама
устала, и т.п.).
Сюжетно-ролевая игра «Санаторий»; беседы и ситуативные разговоры по
теме, в том числе об источниках опасности для человека (острые, режущие
предметы, ядовитые растения, огонь, электричество и др.), опасных ситуациях
(на детской площадке, вблизи железнодорожных и трамвайных путей, в
лифте, вблизи работающих механизмов), последствиях опасных ситуаций
(ожоги, раны, потеря зрения, невозможность передвигаться), о том, как
инвалиды стараются преодолеть свои физические недостатки, о
параолимпийских играх, о поддержке инвалидов со стороны государства;
педагогические ситуации (уход за больным, чтение вслух человеку с
нарушением зрения, помощь при передвижении людям, имеющим нарушения
опорно-двигательного аппарата, и др.) и ситуации морального выбора;
развивающие игры («Полезное-необходимое-опасное» и др.); экскурсии в
группы, учреждения для детей-инвалидов; чтение художественной
литературы по теме, в том числе «Путаница», «Кошкин дом» К.И.Чуковского
(последствия неосторожного обращения с огнем, спичками); «шефство» над
ребенком-инвалидом, не посещающим детский сад (участие ребенкаинвалида в делах, событиях, праздниках группы); мастерская по
изготовлению сувениров-подарков для детей-инвалидов; знакомство с
опознавательными знаками на транспортных средствах («Инвалид», «Глухой
водитель»), беседы о необходимости их использования в целях безопасности
как инвалидов, так и окружающих людей (пешеходов и водителей).
Новый год – традиционный и самый любимый праздник детей. В российском
дошкольном образовании накоплен достаточный опыт по подготовке и
Конкурс чтецов
«Милой мамочке моей
это поздравленье…»;
выставки рисунков
(«Моя мама»);
спортивный конкурс (с
участием мам).
Организация ярмарки (с
перечислением средств
в специализированные
учреждения);
посещение
специализированных
детских учреждений;
праздник-утренник с
приглашением детейинвалидов,
воспитывающихся на
дому.
Новогодний утренник.
Конкурс новогодних
- 180 -
декабря
Народная
культура и
традиции
День
доброты
годе как веселом и добром
празднике (утренники;
новогодние спектакли;
сказки; каникулы;
совместные с семьей
новогодние развлечения и
поездки; пожелания
счастья, здоровья, добра;
поздравления и подарки;
Лапландия – родина Деда
Мороза и др.), как начале
календарного года
(времена года;
цикличность,
периодичность и
необратимость времени;
причинно-следственные
связи; зимние месяцы;
особенности Нового года в
теплых странах и др.).
Формирование умений
доставлять радость
близким и благодарить за
новогодние сюрпризы и
подарки.
3-я и 4-я
Дать детям
неделя января первоначальные
представления основ
национальной культуры,
вызвать интерес к
познанию культуры своего
народа (русского,
бурятского).
1-я неделя
Формирование первичных
февраля
ценностных представлений
проведению новогодних утренников (других форм проведения праздника).
В процессе подготовки к праздничным мероприятиям особое внимание
необходимо обратить на решение психолого-педагогических задач
образовательной области «Безопасность».
игрушек «Симсовл
года».
Чтение художественной литературы (сказки, потешки, прибаутки и пр.);
рассматривание народных игрушек, рассматривание иллюстраций;
дидактические игры «Разрезные картинки», «Найди такую же»;
рассказывание и инсценировка русских народных сказок; разучивание
колядок; слушание и исполнение русских народны песен, частушек;
разучивание и исполнение русских народных танцев, хороводов.
Праздник «Русский
валенок»,
«Рождественские
колядки». Выставка
детского творчества.
Сюжетно-ролевые игры (по мотивам сказок, мультфильмов); педагогические
ситуации и беседы по теме праздника (о нормах и правилах поведения,
Подведение итогов
недели добрых дел.
- 181 -
о добре и зле
Всемирный
день
«спасибо»
2-я неделя
февраля
Формирования умения
благодарить как
составляющей
нравственного развития
человека и этикетного
поведения.
День
защитника
Отечества
3-я неделя
февраля
Формирование первичных
представлений о
Российской армии, о
мужчинах как защитниках
«малой» и «большой»
Родины, всех слабых
людей (детей, женщин,
стариков, больных).
Воспитание уважения к
защитникам Отечества.
отражающих противоположные понятия, например, справедливыйнесправедливый, вежливый-грубый, жадный-щедрый, скромный-хвастливый;
соответствующих примерах из жизни кино, мультфильмов, книг,
произведений изобразительного искусства; причинах нечаянного совершения
недобрых поступков; о людях разных профессий, делающих добро); решение
проблемных ситуаций как в воображаемом, так и реальном плане (отказаться
от чего-то выгодного для себя в пользу интересов и потребностей близкого
человека, друга и др.); создание коллекции положительных героев книг,
мультфильмов, кинофильмов; организация выставки портретов героев книг,
мультфильмов, кинофильмов, олицетворяющих добро; составление альбома
(фото, рисунков) «Наши добрые дела»; проектная деятельность (создание и
презентация карты и макета «Страна Доброты», творческое рассказывание о
жителях страны, о том, что нужно делать, чтобы попасть в эту страну);
разыгрывание сценок по сюжетам литературных произведений; рассказы из
личного опыта «Добрый поступок моего друга (мамы, папы)» и др.;
викторины по теме праздника.
Сюжетно-ролевые игры «Праздник», «День рожденья»; игровые и
педагогические ситуации по теме (развитие умения благодарить: «Спасибо»,
«Пожалуйста», «Не стоит благодарности», «Мне было не трудно», «Я с
радостью сделал это для тебя» и др.); мастерская (изготовление
благодарственных открыток или писем для родителей, сотрудников детского
сада, атрибутов для сюжетно-ролевых игр); беседы по теме праздника (об
истории праздника, гостевом этикете, правилах приема подарков и выражения
благодарности); игры-драматизации, инсценировки по теме праздника;
решение проблемных ситуаций.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования; сюжетноролевые игры («Пограничники», по мотивам кинофильмов); создание
коллекции военной техники; слушание и исполнение «военных» и
патриотических песен, танцев; проектная деятельность (конструирование и
выкладывание из мелких предметов танка, пушки или другой военной
техники); викторина по теме праздника; рассказы из личного опыта («Мой
папа (дедушка) военный» и др.); отгадывание и составление загадок по теме
праздника; соревнования по оказанию первой медицинской помощи;
мастерская (оформление сцены, изготовление плаката «Солдаты России»,
атрибутов к сюжетно-ролевым играм по теме праздника и др.).
Развлечение «Дорогою
добра». Выставка
детского творчества.
Подведение итогов
недели вежливости.
Фотовыставка.
Спортивный праздник
(с участием пап);
музыкальнотеатрализованный
досуг; завершение
конструирования танка,
пушки, другой военной
техники.
- 182 -
Масленица
4-я неделя
февраля
Знакомство детей с
Масленицей, приобщение
к народным традициям.
Игровые упражнения, моменты радости, театрализации, чтение
художественной литературы, игры-занятия, рассматривание иллюстраций
Междунаро
дный
женский
день
1-я неделя
марта
Воспитание чувства любви
и уважения к женщине,
желания помогать им,
заботиться о них.
В российском дошкольном образовании накоплен достаточный опыт по
подготовке и проведению праздника, посвященного Международному
женскому дню. Мероприятия подготовки к Дню матери могут быть
использованы педагогами также при подготовке к Международному
женскому дню.
Всемирный
день Земли
и водных
ресурсов
2-я и 3-я
неделя марта
Воспитание осознанного,
бережного отношения к
земле и воде как
источникам жизни и
здоровья человека.
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»; игры-эстафеты (собрать
разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.); рассматривание
картинок, иллюстраций по теме праздника; ситуативные разговоры, беседы с
детьми по теме, в том числе о значении почвы и воды в жизни всего живого,
последствиях нарушений правил охраны воды и земли (пролитая в море
нефть – образование нефтяного пятна - погибшая рыба и др.); наблюдения и
экспериментирование по теме; создание коллекций водоемов (океан, море,
река, озеро, пруд, водопад, ручей и др.), камней (наиболее распространенных
минералов), «фильтров» («Как и чем очистить воду?»), водных и земных
видов спорта; развивающие игры "Какая бывает вода?", "Волшебная
палочка", "Разрезные картинки", «Путаница» («Растительный мир»,
«Животный мир», «Подводный мир») и др.; чтение художественной, научнохудожественной и научно-популярной литературы по теме праздника;
рассуждения детей на темы: «Можно ли жить без воды (земли)?» и «Опасная
вода (земля)», творческое рассказывание о пользе воды и земли для
окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые
могут подстерегать человека; проектная деятельность (создание и защита
альбома, макета, плаката, детской энциклопедии, выставки рисунков по теме,
коллективной работы из различных материалов «Что может расти на земле?»;
составление и защита памятки о бережном отношении к воде и земле для
информационного родительского уголка, домашнего пользования);
отгадывание и составление загадок по теме праздника; викторина
Народные гуляния
«Разудалая Масленица».
Выставка детского
творчества.
Утренник,
посвященный
Международному
женскому дню;
выставка поделок,
изготовленных
совместно с мамами;
выставка детского
творчества.
праздникэкспериментирование (с
водой и землей);
праздник «Да
здравствует вода!»;
«путешествие» по
экологической тропе;
дидактическая игра
(викторина) «Наш дом –
Земля».
- 183 -
День птиц
4-я неделя
марта
День смеха
1-я неделя
апреля
познавательного характера по теме праздника; решение проблемных ситуаций
по теме; игры с водой; музыкальное развлечение (на основе песен о воде, о
земле); слушание и исполнение песен о воде и земле; подвижные игры.
Формирование первичных Сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов, кинофильмов с участием
ценностных представлений персонажей-птиц; двигательные импровизации «Угадай птицу»; проектная
о птицах как «меньших
деятельность (составление и памятки о внимательном и бережном отношении
братьях» человека, их
человека к птицам; изготовление дорожных знаков, предупреждающих
характерных признаках:
появление домашних и диких птиц на дороге; конструирование или создание
окраска, поведение, пение, макета зоопарка; создание плаката в защиту птиц Байкала; создание и
питание.
презентация детской энциклопедии о птицах; выкладывание из мелких
предметов какую-либо птицу); мастерская (продуктивная (изобразительная)
деятельность по теме праздника); создание коллекции («Птицы России»,
«Птицы нашего края», «Красная книга мира (России, нашего края)»);
организация фотовыставки, выставки произведений книжной графики
«Художники анималисты – детям» (Е.Чарушин, В.Ватагин, В.Чижиков и др.);
чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной
литературы по теме праздника; педагогические ситуации, решение
проблемных ситуаций и ситуаций морального выбора по теме (птица попало
в капкан; у нее перебито крыло; что будет с человеком, если не станет птиц и
др.); отгадывание и составление загадок по теме; организация трудовой
деятельности (уход за живыми объектами в уголке природы) рассказы о
домашних птицахх (из личного опыта), творческое рассказывание («Птица, о
которой мечтаю»).
Развитие чувства юмора у
Игровые упражнения, моменты радости, театрализации, чтение
детей.
художественной литературы, игры-занятия, рассматривание иллюстраций
Выставка «Птицы
мира», «Птицы России»
(лепка, рисование,
аппликация); экскурсия
в зоопарк, лес;
развлечение «Птичьи
голоса».
Физкультурный досуг в
«Путешествие в
волшебный цирк»;
«Попурри из игр и
развлечений».
Музыкальный вечер
«Кривое зеркало»
- 184 -
День
космонавти
ки
2-я неделя
апреля
Формирование первичных
представлений о
выдающихся людях и
достижениях России,
интереса и чувства
гордости за успехи страны
и отдельных людей.
Междунаро
дный день
детской
книги
3-я неделя
апреля
Воспитание желания и
потребности «читать»
книги, бережного
отношения к книге.
Весняночка
4-я неделя
апреля
Формировать у
детей обобщенные
представления о весне,
приспособленности
растений и животных к
изменениям в природе.
Расширять знания о
характерных при знаках
Сюжетно-ролевая игра «Космический корабль» (станция); проектная
деятельность (конструирование или создание макета ракеты, космодрома;
выкладывание ракеты, космического корабля из мелких предметов);
слушание песен о космосе и космонавтах, слушание «космической» музыки;
музыкально-ритмические импровизации по теме праздника; мастерская
(продуктивная (изобразительная) деятельность по теме праздника); создание
коллекции космонавтов (первый космонавт, первый космонавт, вышедший в
открытый космос, первая женщина-космонавт и др.); беседы, рассказы
воспитателя по теме праздника (о первом космонавте планеты; о создателях
космических кораблей К.Д.Циолковском, С.П.Королеве; о гордости россиян
за достижения в освоении Космоса; о названиях улиц и площадей в каждом
российском городе – Гагарина, Циолковского, Космонавтов, Терешковой,
Звездная и др.); творческое рассказывание детей (например, «Полет на
Луну»); рассматривание фотографий, иллюстраций и др.
Сюжетно-ролевые игры («Библиотека», по сюжетам любимых детских книг);
экскурсия в библиотеку, книжный магазин; знакомство с букварями,
азбуками; беседы, решение проблемных ситуаций, игровые ситуации по теме
праздника («Отгадай, кто я?», «Подбери правильно атрибуты любимых
героев» и др.); проектная деятельность (организация уголка книги, детской
библиотеки в группе; организация выставки работ детей по теме праздника;
создание и презентация книги); создание коллекций (любимых героев
детских книг); труд в уголке книги («ремонт» книг); слушание музыки по
мотивам литературных сюжетов; литературная викторина.
просмотр видеофильма
(о космосе, космических
явлениях и др.); беседа о
первом космонавте;
сюжетно-ролевая игра
«Космонавты»,
«Космический
корабль»;
конструирование
ракеты
Выставка книг,
изготовленных руками
детей (с помощью
воспитателей,
родителей); сюжетноролевая игра
«Библиотека»,
«Книжный магазин»;
экскурсия в библиотеку;
встреча с детским
писателем,
художникомиллюстратором.
Рассматривание иллюстраций и предметов, дидактические игры; рассказы
Праздник «Веснянка».
воспитателя, сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская», рассматривание
Выставка детского
цветов и комнатных растений; беседы «На нашем участке выросли цветочки», творчества. Акция
«Мы не боимся жуков и не обижаем их»; чтение художественной литературы. «Птичье новоселье»
- 185 -
весны; о прилете птиц;
о связи между
явлениями живой и
неживой природы и
сезонными видами
труда; о весенних
изменениях в природе.
День
Победы
1-я неделя
мая
Воспитывать детей в духе
патриотизма, любви к Родине.
Расширять знания о героях
Великой Отечественной войны, о
победе нашей страны в войне.
Познакомить с памятниками
героям Великой Отечественной
войны. Рассказывать детям о
воинских наградах
дедушек, бабушек, родителей.
Показать преемственность
поколений защитников Родины:
от древних богатырей до героев
Великой Отечественной войны.
Чтение художественной литературы по теме праздника; рассматривание
иллюстраций; слушание и пение песен военных лет, ситуативные разговоры и
беседы по теме праздника.
Оформление групповой
тематической выставки
(совместно с
родителями).
Праздничный утренник.
Выставка детского
творчества.
Всемирный
день
здоровья
2-я неделя
мая
Формирование первичных
ценностных представлений
о здоровье и здоровом
образе жизни
Эстафеты и соревнования, посвященные празднику; экскурсии в спортивные учреждения
(бассейн, стадион, спортивный комплекс и др.); проектная деятельность (создание и
презентация плаката, памятки, настольно-печатной игры, иллюстрированной энциклопедии
здоровья и др.); беседы по теме праздника (о преимуществах здоровых людей; поведении,
сохраняющем и укрепляющем здоровье человека; причинах снижения здоровья; значении
физической культуры и закаливающих процедур в укреплении здоровья и т.п.); организация
конкурса рисунков («Мама, папа, я – здоровая семья!»); решение проблемных ситуаций, беседы
по теме праздника; чтение художественной литературы по теме праздника («Мойдодыр»,
«Федорино горе» К.И.Чуковского и др.); спортивные и физкультурные досуги; викторины
познавательного характера по теме праздника; создание коллекций (полезных для здоровья
трав, продуктов, напитков и т.п.).
Спортивный праздник
(развлечение).
Фотовыставка «Моя
спортивная семья».
Мониторин
г
3-4 недели
мая
Междунаро
дный день
3-я неделя
мая
Осуществление оценки
Беседы, наблюдения, заполнение персональных карт развития ребенка,
динаминки достижений и
освоения основной
образовательной
программы
Формирование первичных Сюжетно-ролевые игры «Путешествие», «Поездка на дачу» (семьей); проектная деятельность
ценностных представлений (создание генеалогических деревьев); мастерская (изготовление предметов быта, личного
пользования, подарков-сувениров для членов семьи, атрибутов для сюжетно-ролевых игр по
Мониторинг
Спортивные
соревнования «Мама,
- 186 -
семьи
Лето
(старшая
группа)
4-я неделя
мая
До
свидания,
детский
сад!
Здравствуй,
школа!
4-я неделя
мая
В летний период детский
сад работает в
каникулярном режиме
о семье, семейных
традициях, обязанностях.
теме праздника); организация совместных с членами семьи (родителями, старшими братьями и
сестрами, дедушками и бабушками) дел (уборка группы, создание рабатки или клумбы, грядки
в огороде и др.), конкурсов и соревнований, выставок поделок; решение проблемных ситуаций,
ситуаций морального выбора; организация и презентация фотовыставок (семейных поездок,
путешествий, отдыха, работы в огороде, саду и др.); рассказы из личного опыта (интересный
случай из жизни семьи или ее членов; награды членов семьи и др.).
Формировать у детей
обобщенные представления о
лете как времени года;
признаках лета. Расширять
и обогащать представления о
влиянии тепла, солнечного
света на жизнь людей,
животных и растений (природа
«расцветает», созревает много
ягод, фрук тез, овощей; много
корма для зверей, птиц и их
детенышей); представления о
съедобных и несъедобных
грибах.
Организовывать все виды
детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной, музыкально
художественной, чтения) на тему
прощания с детским садом и
поступления в школу.
Формировать эмоционально
положи тельное отношение к
предстоящему поступлению в 1й класс.
Чтение художественной литературы; игры-экспериментирования с водой,
песком, мыльными пузырями; беседы, ситуативные разговоры о лете;
сюжетно-ролевые игры различной тематики; рассматривание и обсуждение
иллюстраций с летней тематикой; беседы по правилам дорожного движения и
безопасном поведении на дороге и улице.
Сюжетно-ролевые игры («Школа», «1 сентября»); беседы по теме праздника;
чтение художественной литературы по теме праздника; отгадывание и составление загадок о
школьных принадлежностях; разучивание стихов о школе, учителе, первоклассниках;
слушание и исполнение песен, разучивание танцев («Школьная полька») школьной тематики;
проектная деятельность (создание и презентация плакатов, основы для расписания уроков
класса, памятки по организации здорового образа жизни; выкладывание из мелких предметов
праздничного букета, здания школы).
папа, я – спортивная
семья»; выставка
семейных фотографий;
Конкурс гербов семьи.
Выставка детского
творчества.
Праздник «Лето»,
портивный
праздник. Выставка
детского творчества.
Праздник «До
свиданий, детский сад!»
1 июня -31 августа
- 187 -
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа