close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Русский язык
Календарно-тематическое планирование
№
урока
дата
план.
Дата
факт
Тема, тип
урока
(страницы
учебника,
рабочей
тетради)
Решаемые
проблемы
(цель)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
освоение
предметных
знаний (базовые
понятия)
универсальные учебные действия (УУД)
Виды деятельности
учащихся, форма
работы
Домашн
ее
задание
Фронтальная –
различать язык и речь;
объяснять, в каких
случаях пользуются
разными видами речи
и что такое хорошая
речь; анализировать
высказывания о рус ском языке; находить
выразительные средст
ва русской речи в
поэтических строках.
Индивидуальная –
осознанно читать
вопросы и задания в
упражнениях; записы вать составленный
текст; работать в тетра
ди по заданиям упраж
нений; рассматривать
содержание рисунков.
Парная -рассказывать
о сферах употреблени
я в России русского
языка и национальных
№ 4, с. 3
повторить
правило;
с. 5
выучить
правило
I четверть(45 ч)
Язык и речь (3 ч)
1-2
1.09
2.09
3
3.09
Наша речь
и наш язык.
Виды речи.
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 5–9;
рабочая
тетрадь,
с. 3
Наш язык
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 9 – 10;
рабочая
тетрадь,
Формировать
умение
распознавать
виды речи;
развивать устную
речь
Содержание и
структура
учебника.
Виды речи. Речь, ее
назначение. Речь –
отражение
культуры
человека. Язык, его
назначение и его
выбор в
соответствии с
целями и
условиями
общения.
Язык как основа
национального
самосознания
Формировать
Составление
умение
текста по рисунку.
распознавать язык Слова с
и речь; развивать непроверяемым
устную речь
написанием
«праздник»,
«вместе»
П –– иметь первоначальные представления о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
осознавать значение русского языка как государственного
языка Р Ф, языка межнационального общения; проявлять
позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач;
осознавать безошибочное письмо как проявление
собственного уровня культуры, владеть умением
проверять написанное; использовать различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации; владеть логическими
операциями анализа, синтеза; строить рассуждения.
Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
иметь мотивы учебной деятельности, осознавать
личностный смысл учения
№9
1
с. 4
языков
Текст. Предложение. Словосочетание (16 ч)
4
4.09
5
5.09
Текст. Тип
текстов
(конструирование
способа
действий).
Учебник,
с. 11–14;
рабочая
тетрадь,
с. 5–7
Создать условия
для актуализации
и уточнения
знаний учащихся
о тексте и его
признаках, типах
текста и способах
их распознавания,
о теме, главной
мысли, заголовке,
частях текста;
способствовать
развитию умений
распознавать
текст, составлять
текст по
самостоятельно
выбранной теме
на основе личных
впечатлений
Признаки текста:
смысловая связь
предложений в
тексте,
законченность,
тема, основная
мысль.
Построение текста:
вступление,
основная часть,
заключение.
Типы текстов:
повествование,
описание,
рассуждение.
Смысловое чтение
текстов различных
стилей и жанров.
Слова с
непроверяемым
написанием:
«орех»
Предложен
ие.
(конструирование
способа
действий).
Учебник,
с. 15–16;
рабочая
тетрадь,
с. 8–9
Создать условия Представление о
для актуализации предложении
и уточнения
и диалоге
знаний учащихся
о предложении,
об оформлении
предложений
в диалогической
речи;
способствовать
развитию умений
отделять в устной
П – общеучебные – понимать, что язык представляет
собой основное средство человеческого общения; владеть
первоначальными представлениями о нормах русского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных); применять орфогра
фические правила и правила постановки знаков препина ния при записи предложенных текстов; использовать
знаково-символические средства; осмысленно читать
тексты различных стилей и жанров в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах; логические – владеть логическими
операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель
ности, определять средства ее осуществления, планирова
ть, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе
на результат; осознавать личностный смысл учения
Фронтальная –
Р.т. № 9
различать текст и
предложение, текст и
набор предложений;
определять тему и
главную мысль текста;
подбирать заголовок к
заданному тексту и
определять по заголов
ку содержание текста;
выделять части текста
и обосновывать
правильность их
выделения; различать
типы текстов
Парная
(индивидуальная) –
восстанавливать
деформированный
текст, подбирать к
нему заголовок, определять тип текста,
записывать
составленный текст
П – общеучебные –владеть первоначальными представле
ниями о нормах русского языка, безошибочным письмом;
применять орфографические правила и правила постанов
ки знаков препинания при записи предложенных текстов;
использовать знаково-символические средства представле
ния информации, речевые средства и средства для решени
я коммуникативных и познавательных задач, различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и
интерпретации информации; логические – владеть логичес
кими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
Фронтальная –
отличать предложение
от группы слов, не
составляющих
предложение;
анализировать
непунктированный
текст,
выделять в нем
предложения;
выделять в
письменном тексте
Р.т. №
13,14;
правило,
с. 16
2
6
8.09
7
9.09
8
10.09
речи одно
предложение от
другого
паузой,
правильно
оформлять
предложение на
письме, находить
подлежащее и
сказуемое
Виды
Создать условия
предложени для ознакомления
й по цели
учащихся с
высказыван особенностями
ия
предложений,
(конструир разных по цели
ование
высказывания,
способа
обучения умению
действий). определять в
Учебник,
тексте
с. 17–19;
предложения,
рабочая
разные по цели
тетрадь,
высказывания
с. 10
Виды пред Создать условия
ложений по для актуализации
интонации и уточнения
(конструир знаний учащихся
ование
о предложениях,
способа
разных по интона
действий). ции, ознакомлеУчебник,
ния с особеннос –
с. 20–23;
тями восклица рабочая
тельных и
тетрадь,
невосклицательн
с. 11
ых предложений
Предложен Создать условия
ие с обраще для ознакомления
нием
со словами-
Виды предложений
по интонации
(восклицательные,
невосклицательные). Знаки
препинания в конце
предложений.
Сведения из
истории главного
города России –
Москвы
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе
на результат; осознавать личностный смысл учения
П – общеучебные – иметь позитивное отношение к
правильной устной речи; владеть первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес ких, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных), безошибочным письмом; применять
орфографические правила и правила постановки знаков
препинания при записи предложенных текстов, владеть
умением проверять написанное; использовать знаковосимволические средства представления информации,
речевые средства и средства для решения коммуникатив
ных и познавательных задач, различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа; логические – владеть
логическими операциями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе
на результат; осознавать личностный смысл учения
Предложение с
обращением
(общее
П – общеучебные – активно использовать речевые
средства и средства для решения коммуникативных и
познавательных задач, использовать различные способы
Виды предложений
по цели высказыва
ния (повествова тельные,
вопросительные,
побудительные).
Слова с
непроверяемым
написанием:
«овес».
Внимательное
отношение к
окружающим
диалог.
Индивидуальная
(парная) – выполнять
задания упражнений
Фронтальная –
наблюю дать над
значением предложе
ний, различных по
цели высказывания,
находить их в тексте,
составлять предложе
ния такого типа; соб
людать в устной речи
логическое ударение и
интонацию конца пред
ложения; классифици
ровать предложения
по интонации; обосно
вывать знаки препина
ния в конце
предложений.
Парная –
анализировать
содержание таблицы
и составлять по ней
сообщение о типах
предложений.
Индивидуальная –
выполнять задания
упражнений
Фронтальная –
находить обращения в
предложении и
№ 26;
правило,
с.17,18
№ 33,
правило,
с. 21
№ 36,
правило,
с. 25
3
(конструирование
способа
действий).
Учебник,
с. 24–25;
рабочая
тетрадь,
с. 12
9
11.09
10
12.09
обращениями;
способствовать
развитию умения
выделять словаобращения в речи
представление).
Знаки препинания
при оформлении
предложений с
обращением
поиска информации, составлять тексты в устной форме;
логические – владеть логическими действиями анализа,
синтеза, обобщения.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе
на результат; осознавать личностный смысл учения
Развитие
Учить определять Составление
П – общеучебные – активно использовать речевые
речи.
тему текста,
предложений по
средства и средства для решения коммуникативных и
вопросам теста,
познавательных задач, различные способы поиска, сбора,
Обучающее пересказывать
обработки, анализа, передачи и интерпретации
изложение содержание текс Тип, тема текста.
(решение
та с опорой на
Части текста.
информации; осознанно строить речевое высказывание
частных
вопросы плана;
Заголовок текста.
в соответствии с задачами коммуникации и составлять
задач).
формировать
Языковые средства тексты в устной и письменной формах, владеть
умение
выразительности
безошибочным письмом, применять орфографические
устанавливать
правила и правила постановки знаков препинания при
связь между
записи собственных текстов, проверять написанное;
предложениями;
логические – владеть логическими действиями анализа,
развивать
синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
монологическую
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
и диалогическую
деятельности, определять средства ее осуществления,
устную
планировать, контролировать, оценивать учебные
и письменную
действия в соответствии с поставленной задачей.
речь
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
иметь установку к работе на результат
Работа над Учить исправлять Анализ работы
П – общеучебные – использовать знаково-символические
ошибками ошибки,
по развитию речи. средства представления информации, владеть
(рефлексия применять
Работа над
безошибочным письмом, применять орфографические
деятельнос правило,
ошибками
правила и правила постановки знаков препинания при
ти)
соответствующее (правильное
записи собственных текстов, владеть умением проверять
наблюдать за выделе
нием обращения в
письменной речи,
определять диалог,
правила оформления
его на письме.
Индивидуальная –
самостоятельная
запись диалога с
включением
в предложение
обращения.
Парная – составление
диалога
Фронтальная –
пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы,
находить
в тексте конкретные
сведения, факты,
определять тему и
главную мысль текста,
оценивать уместность
использование слов в
тексте.
Индивидуальная –
записывать
составленный текст;
находить в словах
изученные
орфограммы
Индивидуальная –
выполнять работу
над ошибками в
тетради
Записать
два предло
жения с
обращени
ем
Записать
два предло
жения с
обращени
ем
4
11
15.09
Главные и
второстепен
ные члены
предложени
я(решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 27–30;
допущенной
оформление
ошибке,
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
диалога,
словобращений на
письме,
соблюдение
орфографических
правил)
Способствовать
развитию умений
определять
главные и
второстепенные
члены
предложения,
распознавать
распространенны
еи
нераспространенн
ые предложения
Главные члены
предложения; связь
слов в
словосочетании;
соблюдение
орфографических
правил
написанное, использовать речевые средства и средства для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
П – общеучебные – использовать знаково-символические
средства представления информации, речевые средства и
средства для решения коммуникативных задач, различные
способы поиска информации; логические – владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
Р – принимать и сохранять учебные задачи,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
осуществлять взаимный контроль.
К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
Индивидуальная –
различать и выделять
главные и второстепен
ные члены предложения, распространен –
ные и нераспростране
нные предложения;
распространять
нераспространенное
предложение второстепенными членами.
Фронтальная –
составлять сообщение
по информации, предс
тавленной в таблице
Записать
три пред
ложения
по цели
высказыва
ния
5
12-13
16.09
17.09
14-16
18.09
19.09
22.09
Главные и
второстепен
ные члены
предложени
я.
(решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 27–30;
рабочая
тетрадь,
с. 13-14
Способствовать
развитию умений
определять
главные и
второстепенные
члены
предложения,
распознавать
распространенны
еи
нераспространенн
ые предложения
Главные и
второстепенные
члены
предложения (без
введения
терминологии).
Распространенные
и нераспространенные предложения.
Графическая и
текстовая
информация.
Разбор
предложения по
членам
Простое и Создать условия Признаки простых
сложное
для ознакомления и сложных предло
предложе
с простыми и
жений. Сообщение
ние.
сложными
по таблице «Прос(конструир предложениями, тое и сложное
ование
обучения
предложение».
способа
различению
Признаки простых
действия). сложного
и сложных предло
Учебник,
и простого
жений. Знаки преп
с. 31–34;
предложения
инания внутри сло
рабочая
жного. Составлен
тетрадь,
ие из двух прос с. 16-17
тых предложений
одного сложного
17
23.09
Словосочетание.
(конструирование
способа
действия).
Учебник,
с. 35–37;
рабочая
Создать условия
для
формирования
представления о
словосочетании,
установлению
связи слов в
словосочетании
при помощи
Связь слов в
словосочетании.
Главное и
зависимое слово.
Слово с
непроверяемым
написанием
П – общеучебные – использовать знаково-символические
средства представления информации, речевые средства и
средства для решения коммуникативных задач, различные
способы поиска информации; логические – владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
Р – принимать и сохранять учебные задачи,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
осуществлять взаимный контроль.
К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
Индивидуальная –
различать и выделять
главные и второстепен
ные члены предложения, распространен –
ные и нераспростране
нные предложения;
распространять
нераспространенное
предложение второстепенными членами.
Фронтальная –
составлять сообщение
по информации, предс
тавленной в таблице
П – общеучебные – использовать речевые средства для
Фронтальная –
решения коммуникативных и познавательных задач,
различать простые и
владеть навыками смыслового чтения текстов в
сложные предложени
соответствии с задачами; логические – владеть
я, составлять сообще
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
ние по таблице «Прос
обобщения.
тое и сложное предло
Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, жение» разделять запя
планировать, контролировать, оценивать учебные
той части сложного
действия.
предложения, объясня
К – слушать собеседника, излагать и аргументировать
ть знаки препинания
свое мнение по обсуждаемой проблеме.
внутри сложного пред
Л – иметь установку к работе на результат
ложения; составлять
из двух простых
предложений одно
сложное
П – общеучебные – использовать знаково-символические Фронтальная –
средства представления информации, речевые средства и различать
средства для решения коммуникативных задач, различные словосочетание и
способы поиска информации; логические – владеть
предложение,
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
выделять в
Р – принимать и сохранять учебные задачи, планировать, предложении
оценивать учебные действия в соответствии с поставлен
словосочетания,
ной задачей, осуществлять взаимный контроль.
устанавливать при
К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
помощи смысловых
№ 41;
№ 46;
№ 51,
правило,
с. 31, 32;
№ 55
№ 60,
правило,
с. 35;
№ 63
6
тетрадь,
с. 18-19
18
24.09
19
25.09
вопросов;
Развивать
орфографическу
ю зоркость; про
верить усвоение
и применение
учащимися на
практике изучен
(диктант) ных орфограмм
и правил право писания парных
согласных в кор
не слова, безу дарных гласных
в корне слова
Работа над Учить
ошибками. исправлять
(рефлексия ошибки,
деятельнос применять
ти)
правило,
соответствующе
е допущенной
ошибке,
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическу
ю зоркость
Контроль
ная работа
№ 1 по
повторению
изученного
во 2 классе.
Главные и
второстепенные
члены предложен
ия; связь слов в
словосочетании;
соблюдение
орфографических
правил
Главные и
второстепенные
члены предложен
ия; связь слов в
словосочетании;
соблюдение
орфографических
правил
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
Р – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
П – использовать общие приёмы решения задач;
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделять существенные признаки;
подводить под правило.
К – определять общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Л – Самоопределение: проявляют интерес к учебной
деятельности
вопросов связь между
словами в словосочета
нии и предложении
Индивидуальная –
С.38 № 2
записывать под
диктовку текст;
находить в словах
изученные
орфограммы
П – осуществлять рефлексию способов и условий
действий, с опорой на составленный алгоритм,
разработанный способ действий.
Р – определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учётом конечного
результата, предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
К – прогнозировать возникновение конфликтов при
наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех участников
Л – Самоопределение: готовность принять образ
«хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию
школьника на основе положительного отношения к
школе
Индивидуальная –
выполнять работу
над ошибками в
тетради
Слово в языке и речи (23 ч)
20
26.09
Лексическо
е значение
слова.Одноз
начные и
многозначн
ые слова
Создать условия
для актуализации
и уточнения
знаний учащихся
о слове и его
лексическом
Номинативная
функция слова.
Слово как единство
звучания и
значения.
Однозначные и
П – общеучебные – использовать речевые средства для
решения познавательных задач, различные способы
поиска информации; владеть навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с поставленными задачами; логические – владеть
логическими действиями анализа, синтеза.
Индивидуальная –
узнавать в тексте
незнакомые слова,
определять их
значение по
толковому словарю,
№ 67
7
21
29.09
22
30.09
(решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 39–42
Рабочая
тетрадь
С.20-22
значении, об
однозначных и
многозначных
словах
Синонимы
и антонимы
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 42–44;
рабочая
тетрадь,
с. 25
Способствовать
развитию умения
распознавать в
речи
многозначные
слова, антонимы,
синонимы, слова
в прямом и
переносном
значениях,
обогащению речи
учащихся
Омонимы
(решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 45–46;
рабочая
тетрадь,
с. 27
Создать условия
для ознакомления
с омонимами,
обучения
нахождению
слов-омонимов в
письменной речи
и узнаванию их
среди других
лексических
групп слов
многозначные
слова. Слово с
непроверяемым
написанием.
Толковый словарь
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, осуществлять средства ее достижения;
владеть навыками планирования, контроля, оценки
учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог,
признавать возможность существования различных точек
зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – иметь установку к работе на результат
Прямое
П – общеучебные – использовать речевые средства для
и переносное
решения познавательных задач, различные способы
значение слова.
поиска информации; владеть навыками смыслового
Синонимы.
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
Антонимы. Слово с поставленными задачами; логические – владеть
с непроверяемым
логическими действиями анализа, синтеза.
написанием.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
Словарь
деятельности, осуществлять средства ее достижения;
синонимов и
владеть навыками планирования, контроля, оценки
антонимов
учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог,
признавать возможность существования различных точек
зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
Использование
П – общеучебные – использовать речевые средства для
омонимов в речи.
решения познавательных задач; владеть навыками
Слово с
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
непроверяемым
соответствии с поставленными задачами; логические –
написанием.
владеть логическими действиями анализа, синтеза.
Словарь омонимов Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, осуществлять средства ее достижения;
владеть навыками планирования, контроля, оценки
учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог,
признавать возможность существования различных точек
зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему.
распознавать
многозначные слова.
Фронтальная –
составлять сообщение
по схеме на тему «Что
я знаю о значениях
слов русского языка»
Индивидуальная –
№ 74
распознавать слова в
прямом и переносном
значении; работать
со словарями
синонимов и
антонимов; находить
синонимы, антонимы
среди других слов в
предложении, тексте;
подбирать к слову
синонимы и
антонимы.
Фронтальная –
составлять сообщение
по схеме
Фронтальная –
№ 78,
распознавать
правило,
омонимы, объяснять с.45
их лексическое
значение.
Индивидуальная –
работать со словарем
омонимов, находить в
нем нужную
информацию о слове
8
23
1.10
24
2.10
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
Слово и
Создать условия Словосочетание
П – общеучебные – использовать знаково-символические
словосочета для ознакомления как сложное
средства представления информации, речевые средства
ние.
со
название предмета. для решения познавательных задач, различные способы
(постановк словосочетанием; Структура
поиска информации; владеть навыками смыслового
а и решение показать сходство словосочетания.
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
учебных
и различие слова Главное и
с задачами коммуникации; логические – владеть
задач).
и словосочетания, зависимое слово.
логическими действиями.
Учебник,
выполняющих
Установление
Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности,
с. 47–48
номинативную
взаимосвязи слов в контролировать и оценивать учебные действия.
Рабочая
функцию;
словосочетании.
К – слушать сверстников и взрослого, излагать и
тетрадь
способствовать
Слово с
аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую
с. 28
формированию
непроверяемым
проблему.
навыка написания написанием
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
слов с
учебной деятельности, установку к работе на результат
изученными
орфограммами
Фразеологизмы
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 49–51;
рабочая
тетрадь,
с. 29-30
Создать условия
для ознакомления
с устойчивыми
сочетаниями слов
(фразеологизмами
); способствовать
развитию умений
замечать в речи
фразеологизмы,
объяснять их
значение,
обогащению речи
учащихся
фразеологизмами
Индивидуальное –
осознанно читать
определение.
Фронтальная –
различать слово и
словосочетание как
сложное название пре
дмета, устанавливать
связь слов в словосоче
тании, графически
обозначать главное и
зависимое слово в
словосочетании, объяс
нять употребление в
речи выражений; под
бирать словосочетани
я, близкие по
значению
Фразеологизмы –
П – общеучебные – использовать речевые средства для
Индивидуальная –
устойчивые
решения познавательных задач, различные способы
работать самостоятель
сочетания слов.
поиска информации; владеть навыками смыслового
но, писать буквы и
Значение
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии соединения с соблюде
фразеологизмов
с задачами коммуникации, осознанно строить речевые
нием каллиграфичес и их использование высказывания в соответствии с задачами коммуникации; ких правил письма,
в речи. Словарь
логические – владеть логическими действиями, строить
осознан но читать
фразеологизмов
рассуждения.
тексты.
Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, Фронтальная –
контролировать и оценивать учебные действия.
работать со словарем
К – слушать сверстников и взрослого, признавать
фразеологиизмов и
возможность существования различных точек зрения,
находить в нем
излагать и аргументировать свою точку зрения на
нужную информацию;
обсуждаемую проблему.
объяснять лексическое
Л – проявлять познавательный интерес к изучению
значение слова,
предмета, осознавать личностный смысл учения; иметь
определять фразеоло мотивы учебной деятельности, установку к работе на
гизмы и уметь
результат
объяснять их значения
№ 82
№ 87,
правило
с. 49
9
25
3.10
26
6.10
27-28
7.10
8.10
Развитие
речи.
Обучающее
изложение
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 52
Учить определять
тему текс та,
пересказывать
содержание текс
та с опорой на
вопросы плана;
формировать
умение
устанавливать
связь между
предложениями;
развивать устную
и письменную
речь
Тип, тема текста.
Части текста.
Заголовок текста.
Языковые средства
выразительности
П – общеучебные – активно использовать речевые
средства и средства для решения коммуникативных и
познавательных задач, различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа, передачи и интерпретации
информации; осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах; логические –
владеть логическими действиями анализа, синтеза,
устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению
Работа над
ошибками
(рефлексия
деятельнос
ти)
Рабочая
тетрадь,
с. 20–30
Помочь
выполнить
работу над
ошибками,
допущенными в
сочинении;
проверить
знания по теме
Части речи.
Имя сущест
вительное.
Местоиме ние
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Создать условия
для актуализации
знаний учащихся
об изученных
частях речи
(признаках имен
существительных,
местоимений), их
роли в речи,
Анализ работы по
развитию речи.
Работа над
ошибками
(правильное
оформление
предложений на
письме,
соблюдение
орфографических
правил письма,
связное построение
текста)
Части речи. Имя
существительное.
Местоимение.
Признаки имен
существительных
и местоимений.
Слово с
непроверяемым
написанием
П – общеучебные –владеть безошибочным письмом,
применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи собственных
текстов, владеть умением проверять написанное.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
П – общеучебные – использовать знаково-символические
средства представления информации, различные способы
поиска информации; владеть навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить
речевое высказывание в соответствии; логические –
владеть логическими действиями анализа, синтеза,
обобщения, устанавливать причинно-следственные
связи, строить рассуждения.
Фронтальная –
пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы,
находить в тексте
конкретные сведения,
факты, определять
тему и главную мысль
текста, оценивать
уместность использование слов в тексте.
Индивидуальная –
записывать
составленный текст;
находить в словах
изученные
орфограммы
Индивидуальная –
выполнять работу над
ошибками в тетради
Записать
пять
устойчев
ых
словосоч
етаний
(фразеол
огизмов)
Р.т. № 62
Фронтальная –
№ 96;
объяснять лексическое № 100
значение слов;
составлять сообщение
на тему «Что я знаю о
частях речи»,
опираясь на сведения
таблицы, определять
части речи по их
10
Учебник,
с. 53–56;
рабочая
тетрадь,
с. 31
29-30
9.10
10.10
31
13.10
Имя прилагательное.
Глагол
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 56–58;
рабочая
тетрадь,
с. 32–34
обучения умению
различать имена
существительные
и местоимения и
правильно
употреблять их в
речи, организации
повторения
правила
написания слов с
заглавной буквы
Создать условия
для актуализации
знаний учащихся
о признаках
имени
прилагательного,
глагола как
частей речи, роли
имени
прилагательного в
речи;
способствовать
развитию умений
различать оттенки
значений имен
прилагательных,
определять
глаголы по
вопросам и по
обобщенному
лексическому
значению
Имя числи Создать условия
тельное
для ознакомления
(постановк учащихся с
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать сверстников и взрослого, вести
диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять уважительное отношение к иному
мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь
мотивы учебной деятельности, установку к работе на
результат
признакам
осуществлять замену
имен существитель ных местоимением
(синонимом).
Индивидуальная –
графически
обозначать члены
предложеня,составлят
ь предложения с
именами
существительными и
местоимениями
Имя
прилагательное.
Признаки имени
прилагательного.
Роль
прилагательных
в речи. Разбор
словосочетания
Прилагательные,
противоположные
и близкие по
смыслу. Слово
с непроверяемым
написанием.
Глагол. Признаки
глагола. Роль
глаголов в речи
П – общеучебные – ориентироваться на страницах
учебника; формулировать ответы на вопросы, используя
речевые средства; владеть навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами, использовать знаково-символические
средства представления информации; логические – владеть
логическими операциями анализа, синтеза, обобщения.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую
проблему.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету,
осознавать границы своего знания и «незнания», находить
выходы из спорных ситуаций
Фронтальная –
объяснять лексическое
значение словосочета
ний, разбирать словосочетание, определять
роль имен прилагатель
ных и глаголов в
тексте.
Индивидуальная –
иметь представления
об имени прилагатель
ном и глаголе как
частях речи, их призна
ках, составлять слово
сочетания с именами
прилагательными,
узнавать изученные
части речи, классифи
цировать их, опреде лять их грамматичес
кие признаки
Р. т. №75;
Составить
и записать
два пред
ложения,
подчеркну
ть главные
члены
предложен
ия
Имя числительное
П – общеучебные – ориентироваться на страницах
учебника; формулировать ответы на вопросы, используя
речевые средства; владеть навыками смыслового чтения
Фронтальная –
формулировать
ответы на вопросы.
№ 105,
правило,
с. 60
11
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 59–60;
рабочая
тетрадь,
с. 34
32
14.10
33
15.10
особенностями
имени числитель
ного как части
речи, обучения
определению
имен числитель
ных по вопросу и
по обобщенному
лексическому
значению
Проверить
Контроль
ное списыва умение грамотно
ние № 2 по списывать пред ложенный текст,
теме:
навык грамотно «Слово в
го каллиграфиче
языке и
ского письма,
речи»
устанавливать
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами в
словосочетании и
предложении
Работа над Учить исправлять
ошибками ошибки,
(рефлексия применять
деятельнос правило,
ти)
соответствующее
Рабочая
допущенной
тетрадь,
ошибке,
с. 31–34
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
Связь слов в
словосочетании;
соблюдение
орфографических
правил
Работа над
ошибками
(правильное
оформление
предложений на
письме,
соблюдение
орфографических
правил письма,
связное построение
текста)
текстов в соответствии с целями и задачами; логические –
владеть логическими операциями.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую
проблему.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету,
осознавать границы своего знания и «незнания»
П – использовать общие приёмы решения задач.
Р – предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении учебно-практической задачи;
определять общую цель учебной деятельности и пути её
достижения.
К – соблюдать нормы речевого взаимодействия
в процессе общения; анализировать последовательность
и нормированность собственных действий.
Л – смыслообразование: осуществлять самооценку на
основе критериев успешности учебной деятельности
Индивидуальная –
писать словарные
слова; распознавать
части речи, составлять
предложения, иметь
представление об
имени числительном
как части речи
Индивидуальная –
списывать
предложенный текст,
грамотно и
каллиграфически
верно; находить в
словах изученные
орфограммы
Р.т. № 79
П – общеучебные –применять орфографические правила и Индивидуальная –
Составить
правила постановки знаков препинания при списывании
выполнять работу над и записать
текста, проверять написанное; логические – владеть
ошибками в тетради
два предло
логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать
жения,
причинно-следственные связи.
подчеркР – принимать и сохранять цели и задачи учебной
нуть
деятельности, определять средства ее осуществления,
главные
планировать, контролировать, оценивать учебные
члены
действия в соответствии с поставленной задачей.
предложе
К –признавать возможность существования различных
ния
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
12
34
16.10
35
17.10
36
20.10
Однокорен
ные слова.
(постанов
ка и
решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 61–62;
рабочая
тетрадь,
с. 35
Создать условия
для актуализации
знаний учащихся
о признаках
однокоренных
слов, об одинако
вом написании
корня в однокоре
нных словах;
способствовать
развитию умений
распознавать
однокоренные
слова в тексте
Звуки и
Создать условия
буквы.
для актуализации
Гласные
знаний учащихся
звуки
о гласных звуках
(постановк и буквах; соверше
а и решение нствовать умения
учебных
определять слоги
задач)
в словах, правиль
Учебник,
но переносить
с. 63–64;
слова с одной
рабочая
строки на другую,
тетрадь,
правильно опре с. 36–37
делять букву для
обозначения на
письме безудар ного гласного
звука в словах
Звуки и
Создать условия
буквы.
для актуализации
Согласные знаний учащихся
звуки
о согласных звука
(постанов- х и буквах, о напи
ка и реше
сании буквосоче
ние учебных таний с шипящи
Однокоренные
слова. Признаки
однокоренных
слов. Графическое
обозначение корня.
Слова с
непроверяемым
написанием
учебной деятельности, установку к работе на результат
П – общеучебные – использовать знаково-символические
средства, различные способы поиска информации,
логические – владеть логическими действиями.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – осознают границы своего знания и «незнания»
Индивидуальная –
распознавать
однокоренные слова,
выделять в них
корень, приводить
примеры
однокоренных слов.
Фронтальная –
различать, сравнивать
однокоренные слова и
слова-синонимы,
слова с
омонимичными
корнями
Однокоренные
П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения Индивидуальная –
слова. Признаки
текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями писать элементы букв;
одно коренных
и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
осуществлять запись
слов. Гласные
соответствии с задачами коммуникации; извлекать
под диктовку, деление
звуки и буквы,
необходимую информацию из сведений учителя, учебных слов на слоги, постано
обозначающие
пособий, сверстников; использовать знакововку ударения, выбор
гласные звуки.
символические средства представления информации,
буквы в слове,
Слог. Перенос слов различные способы поиска информации; ориентироваться графическое
Правило
в своей системе знаний – отличать новое от уже
обозначение корня.
определения буквы известного; логические – владеть логическими
Фронтальная – иметь
для обо значения
действиями.
представление о глас
на письме
Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять ных звуках и буквах,
безударных
поиск ее достижения, владеть умениями планировать,
обозначающих
гласных звуков
контролировать и оценивать учебные действия.
гласные звуки, о роли
К – слушать взрослого и сверстников, излагать
гласных букв в слове;
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую
обозначать корень
проблему.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению
Согласные звуки.
Индивидуальная –
Парные и непарные предмета, стремиться к приобретению новых знаний,
иметь представление
осознавать границы своего знания и «незнания»
по глухостио согласных звуках и
звонкости,
буквах, их обозначаю
твердостищих, об условном
мягкости
звуковом
согласные звуки.
обозначении, об
№ 111,
правило,
с. 61
№ 116
№120
13
задач).
Учебник,
с. 65–68;
рабочая
тетрадь,
с. 38–40
37
21.10
38
22.10
Звуки и
буквы.
Разделитель
ный мягкий
знак
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 69–70
Развитие
речи.
Сочинение
по картине
И.Т.Хруцко
го «Цветы»
(решение
частных
задач).
ми согласными
звуками; уметь
правильно обозна
чать на письме
парные по глухос
ти-звонкости
согласные звуки в
конце слова и пе
ред согласными,
Совершенствоват
ь умение писать
слова с
разделительным
мягким знаком и
другими
изученными
орфограммами
Условное звуковое
обозначение
согласных звуков.
Буквы, которые
обозначают
мягкость
(твердость)
согласных звуков
на письме.
Разделительный
мягкий знак.
Мягкий знак как
показатель
мягкости
согласного звука.
Звуко-буквенный
разбор слова.
Правило написания
раздели тельного
мягкого знака.
Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
мягким знаком как
показателем
мягкости согласно
го звука.
Орфограмма
особенностях
шипящих согласных
звуков; правильно
произноси ть
согласные звуки и
называть согласные
буквы; выполнять
звукобуквенный
разбор слова.
П – общеучебные – осознанно строить речевые
Индивидуальная –
№ 127
высказывания; извлекать необходимую информацию из
выполнять звукобук
сведений учителя, сверстников, учебника; владеть
венный разбор слов,
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и знать и применять
жанров; использовать знаково-символические средства
на практике правила
представления информации, различные способы поиска
переноса слов с разде
информации; ориентироваться в своей системе знаний –
лительным мягким
отличать новое от уже известного; логические – владеть
знаком и мягким зна
логическими действиями.
ком как показателем
Р – владеть умениями контролировать и оценивать
мягкости согласного
учебные действия в соответствии с поставленной задачей, звука.
осознавать и принимать учебную задачу.
Фронтальная –
К – слушать сверстников и взрослого, излагать и
выделять слова с разд
аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую
елительным мягким
проблему.
знаком и мягким зна
Л – проявлять познавательный интерес к изучению
ком как показателем
предмета, стремиться к приобретению новых знаний,
мягкости согласного
осознавать границы своего знания и «незнания»
звука, объяснять
приводить примеры
слов с изученными
орфограммами
Учить
Коллективное
П – общеучебные – активно использовать речевые
Фронтальная –
С. 71
рассматривать
составление текста средства и средства для решения коммуникативных и
формулировать отве - № 4, 5
картину,
по репродукции
познавательных задач, различные способы поиска, сбора, ты на вопросы, способ
составлять
картины
обработки, анализа, передачи и интерпретации
ствующие активизаци
описательный
информации; осознанно строить речевое высказывание
и внимания учащихся
текст по вопросам
в соответствии с задачами коммуникации и составлять
при рассматривании
учителя и
тексты в устной и письменной формах; логические –
репродукции картины.
данному началу,
владеть логическими действиями анализа, синтеза,
Индивидуальная –
записывать
устанавливать причинно-следственные связи.
выполнять задания и
14
Учебник,
с. 54
39
23.10
40
24.10
41
27.10
Работа над
ошибками
(рефлексия
деятельнос
ти)
Учебник,
с. 70, 72;
рабочая
тетрадь,
с. 36–40
Контроль
ная работа
№ 3 по
теме:
«Слово в
языке и
речи»
(диктант)
Работа над
ошибками
(рефлексия
деятельнос
ти)
предложения из
составленного
текста, соотноси
ть собственный
текст с назначени
ем, задачами, ус
ловиями общения
Учить исп равля
ть ошибки, приме
нять правило,
соответствую щее
допущенной
ошибке, подбира
ть проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
Учить
исправлять
ошибки,
применять
правило,
соответствующе
е допущенной
ошибке,
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическу
ю зоркость
Учить
исправлять
ошибки,
применять
правило,
соответствующе
е допущенной
ошибке,
подбирать
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению
упражнения, составлят
ь текст-описание по
картине.
Коллективная – состав
лять словарик, необхо
димый для описания
репродукции картины
Индивидуальная –
С. 71
выполнять работу над № 6, 7
ошибками в тетради
Р – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
П – использовать общие приёмы решения задач;
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделять существенные признаки;
подводить под правило.
К – определять общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Л – Самоопределение: проявляют интерес к учебной
деятельности
П – общеучебные –владеть безошибочным письмом,
применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи текстов,
владеть умением проверять написанное; логические –
владеть логическими действиями.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Индивидуальная –
записывать текст под
диктовку; находить в
словах изученные
орфограммы
Работа над ошибка
ми (правильное
оформление
предложений на
письме,
соблюдение
орфографических
правил, связное
построение текста
Безударные гласны
е в корне слова. Па
рная согласная в
корне слова. Разде
лительный мягкий
знак. Главные чле
ны предложения.
Графическое обоз
начение корня. Под
бор однокоренных
слов. Оформление
предложения на
письме
Анализ работы по
развитию речи.
Работа над
ошибками
(правильное
оформление
предложений на
письме,
соблюдение
Составить
и записать
два предло
жения,
подчеркнуть
главные
члены
предложе
ния
Индивидуальная –
Выполни
выполнять работу над ть звукоошибками в тетради
буквенны
й анализ
слов:
вместе,
орех,
восток.
15
42
28.10
Проект
«Рассказ
о слове»
(контроль
и коррекция
знаний).
Учебник,
с. 72
проверочные
слова; развивать
орфографическу
ю зоркость
орфографических
правил)
К –излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
Создать условия
для организации и
проведения
проектной
деятельности.
Слово. Лексичес кое значение слова.
Произношение и
написание слова.
Однокоренные
слова. Сочетаемос
ть слова. Синоними
ческий и антонимический ряд. Употре
бление слова во
фразеологическом
обороте, в послови
це, загадке,
предложении
П – общеучебные –различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации; логические – владеть
логическими операциями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, осуществлять поиск ее достижения;
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К – слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении, излагать и аргументировать
свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – владеют навыками конструктивного сотрудничества
со взрослыми и сверстниками
Индивидуальная –
Выполнит
подбирать из разных ь проект
источников
информацию
о слове и его
окружении,
составлять словарную
статью о слове,
участвовать в ее
презентации
Состав слова (17 ч)
43
29.10
Корень
слова.
Однокоренн
ые слова
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 73–75;
рабочая
тетрадь,
с. 41
Создать условия
для актуализации
знаний учащихся
о корне как части
слова, о
признаках
однокоренных
слов,
для развития
умений различать
однокоренные
слова и выделять
в них корень,
единообразно
писать гласные
и согласные в
корне
Корень слова,
однокоренные
слова, признаки
однокоренных
слов.
Орфографический
разбор,
словообразователь
ный разбор слова
П – общеучебные – находить языковые примеры для иллю
страции изучаемых языковых понятий; строить несложны
е рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез,
сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение
языкового материала как по заданным критериям, так и по
самостоятельно выделенным основаниям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
вместе с учителем; выполнять учебные действия в
умственной и громкоречевой форме, планировать свои
действия для решения задачи, учитывать правило в
планировании способа решения.
К – строить монологическое высказывание с учетом пос тавленной коммуникативной задачи; участвовать в диало
ге, общей беседе, совместной деятельности; ориентиро ваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества
с учителем и сверстниками в процессе выполнения
Индивидуальная –
Р.т. № 98
работать с теоретичес
ким материалом учеб
ника; находить в слове
корень и выделять его;
применять алгоритм
действий для решения
орфографических
задач.
Коллективная –
определять наличие в
слове изученных и
изучаемых орфограм
м, находить, отмечать
в словах орфограммы.
Фронтальная –
находить
16
44
30.10
45
31.10
однокоренных
слов
Чередовани Создать условия
е согласных для получения
в корне
учащимися
слова
представления о
(решение
чередующихся
частных
согласных звуках
учебных
в корне;
задач).
способствовать
Учебник,
развитию умений
с. 75–77;
одинаково писать
рабочая
гласные и
тетрадь,
согласные в корне
с. 42
однокоренных
слов, находить
однокоренные
слова и выделять
в них корень
совместной деятельности; проявлять интерес к изучению
русского языка
Корень слова,
П – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике
однокоренные
необходимую информацию и использовать ее для выполне
слова, признаки
ния учебных заданий, осознанно строить речевое высказы
однокоренных
вание в устной форме; логические – осуществлять анализ,
слов. Явление
сравнение языкового материла по заданным критериям.
чередования в
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
корне.
вместе с учителем; учитывать правило в планировании
Орфографический способа решения, оценивать свои достижения, определять
разбор,
трудности.
словообразователь К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
ный разбор слова. деятельности; оценивать мысли, советы, предложения
Орфоэпические
других людей, принимать их во внимание и пытаться
нормы
учитывать в своей деятельности.
(нормы
Л – ориентироваться на здоровый образ жизни,
ударения)
придерживаться здорового режима дня; вырабатывать
внутреннюю позицию на уровне положительного
отношения к школе, изучению русского языка, понимания
необходимости учения
Сложные
слова.
Правописан
ие сложных
слов
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 77–78;
рабочая
тетрадь,
с. 42
Сложное слово,
корень слова,
однокоренные
слова, признаки
однокоренных
слов.
Орфографический
разбор,
словообразователь
ный разбор слова
Создать условия
для
формирования
представления о
сложных словах,
их образовании и
написании, для
отработки умений
выделять корни
сложных слов,
выполнять разбор
слов по составу,
находить
сложные слова
П – общеучебные – использовать ознакомительное и
поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические –
осуществлять анализ, сравнение языкового материала как
по заданным, так и по самостоятельно выделенным
основаниям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
вместе с учителем; контролировать процесс и результаты
своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы.
К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности; ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка,
языковой деятельности, способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности
однокоренные слова и
объяснять выбор
Фронтальная –
находить однокорен ные слова, объясняя
выбор; определять
чередования в корнях
слов.
Коллективная – отра
батывать нормы произ
ношения; определять
наличие в слове орфо
грамм, отмечать их.
Индивидуальная –
работать с теоретичес
ким материалом учеб
ника; находить и выде
лять в слове корень;
применять алгоритм
действий для решения
орфографических
задач
Фронтальная –
определять наличие в
слове изученных и
изучаемых
орфограмм, находить
и отмечать в словах
орфограммы.
Индивидуальная –
находить в слове
корень и выделять его;
применять алгоритм
действий для решения
орфографических
задач;
работать с
теоретическим
материалом учебника.
№ 135,
правило,
с. 75
№ 141
17
II ч е т в е р т ь ( 3 7 ч )
46-47
10.11
11.11
48-49
12.11
13.11
Формы
слова.
Окончание
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 79–83;
рабочая
тетрадь,
с. 43-44
Создать условия
для развития
умения распозна
вать формы
одного и того же
слова, для
формирования
представлений об
окончании как
изменяемой части
слова, его роли в
образовании
форм слова, в
словосочетании
и предложении;
для обобщения
знаний учащихся
о признаках
окончания как
части слова;
способствовать
развитию умения
находить в слове
окончание
Приставка Способствовать
(постановк формированию
а и решение представления
учебных
учащихся о
задач).
приставке как
Учебник,
значимой части
с. 84–88;
слова, развитию
рабочая
умений находить
тетрадь,
в предложении
с. 45–46
слова с пристав ками, образовыва
ть слова с
приставками;
Окончание слова,
признаки и роль
окончания, состав
слова. Формы
одного и того же
слова,
однокоренные
слова. Разбор
слова по составу
П – общеучебные – строить несложные рассуждения,
делать выводы, формулировать их, использовать ознаком
ительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения;
логические – анализировать изучаемые языковые объекты
с выделением их существенных и несущественных
признаков, находить языковые примеры для иллюстрации
изучаемых языковых понятий, осознавать цель чтения;
составлять простейшие инструкции
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
вместе с учителем; выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме,
овладевать способами решения учебной задачи, оценивать
свои достижения, определять трудности, осознавать
причины успеха; адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями, товарищами.
К – строить монологическое высказывание с учетом
поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии,
участвовать в диалоге, общей беседе.
Л – вырабатывать элементы коммуникативного,
социального и учебно-познавательного моментов
изучения русского языка, проявлять интерес к познанию
русского языка, языковой деятельности
Коллективная – форм
улировать выводы и
сравнивать их с пред
ложенными в учебни
ке; анализировать
предложенный для
наблюдения языковой
материал.
Индивидуальная –
осуществлять ознако
мительное, поисковое
чтение; выполнять раз
бор слов по составу.
Фронтальная –
сравнивать формы
одного и того же
слова с
однокоренными
словами (по составу)
№ 146,
правило,
с. 80.
№ 152;
Состав слова,
разбор слова по
составу, приставка
как значимая часть
слова, алгоритм
нахождения
приставки в слове,
приставки с
единообразным
написанием.
Приставка как
значимая часть
слова, лексические
П – общеучебные – понимать информацию, представлен
ную в изобразительной, графической форме, переводить
ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу,
решать ее, строить несложные рассуждения, делать
выводы; логические – осуществлять синтез как
составление частей из целого.
Р – овладевать способами решения учебной задачи,
планировать свои действия для решения задачи,
учитывать алгоритм в планировании и контроле способа
решения.
К – ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии; участвовать в диалоге, общей беседе,
совместной деятельности.
Индивидуальная –
выполнять разбор
слов по составу,
находить и выделять
приставки,
осуществлять
ознакомительное
и поисковое чтение.
Фронтальная –
формулировать
выводы и сравнивать
их с предложенными в
учебнике.
Р.т.
№ 113,
правило
с. 84;
№ 163
18
50-51
14.11
17.11
52
18.11
53
создать условия
для ознакомления
с некоторыми
приставками, их
написанием
Суффикс.
Создать условия
Значение
для
суффикса
формирования
(постановк представления
а и решение учащихся о
учебных
суффиксе как
задач).
значимой части
Учебник,
слова, умения
с. 89–94;
находить и
рабочая
распознавать в
тетрадь,
слове суффиксы
с. 47-48
Развитие
речи.
Сочинение
по репродук
ции
картины А.
А. Рылова
«В голубом
просторе»
(постановк
а и решение
учебных
задач)
Учебник,
с. 94
Работа над
значения
приставок.
Суффикс как
значимая часть
слова. Сходство
и различие
суффикса
и приставки.
Способ
нахождения
суффикса. Разбор
слова
по составу
Л – проявлять интерес к познанию русского языка,
языковой деятельности, способность к самооценке на
основе успешности учебной деятельности
П – общеучебные – овладевать общими способами
решения конкретных лингвистических задач; логические –
осуществлять синтез как составление из частей, подведен
ие фактов языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Р – учитывать правило (алгоритм) в планировании и
контроле способа решения, овладевать способами
решения учебной задачи.
К – строить монологическое высказывание с учетом
поставленной коммуникативной задачи; учитывать разные
мнения и интересы, высказывать собственное мнение,
аргументировать его.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка; выраба
тывать внутреннюю позицию школьника на уровне полож
ительного отношения к школе, изучению русского языка
Способствовать
Понятия:
П – общеучебные – участвовать в устном общении на
развитию умений композиция
уроке, строить предложения для решения определенной
воспринимать
картины, элементы речевой задачи, составлять под руководством учителя
произведение
композиции,
небольшие тексты по репродукции картины, строить
изобразительного колорит,
монологические высказывания на определенную тему.
искусства,
настроение.
Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
определять его
Знакомство
воспринимать оценку учителя, планировать свои действия
тему, передавать с алгоритмом
для решения задачи; выполнять действия по инструкциям.
содержание,
работы над
К – вырабатывать коммуникативно-речевые действия,
составлять по
сочинением по
направленные на учет позиции собеседника, конструктив
картине
картине. План
ные способы взаимодействия с окружающими, строить
описательный
сочинения
монологическое высказывание с учетом поставленной
текст,
коммуникативной задачи.
высказывать свое
Л – проявлять чувство прекрасного через анализ
отношение к
репродукции картины; владеть навыками сотрудничества
картине
с учителем и сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке; понимать чувства
одноклассников, собеседников
Способствовать
Текст и его
П – общеучебные – строить несложные рассуждения,
Коллективная –
находить слова с
приставками
Индивидуальная –
выполнять разбор
слов по составу;
находить
и выделять суффиксы,
давать определение
суффикса.
Фронтальная –
выделять главные
признаки
суффикса; подбирать
слова с данными
суффиксами,
образовывать слова по
заданной схеме
Фронтальная –
формулировать
ответы на вопросы.
Индивидуальная –
составлять текстописание по картине,
соблюдая логику
изложения и
пользуясь
эмоциональными,
речевыми и
языковыми
средствами
выразительности.
Коллективная – состав
лять словарик, необхо
димый для описания
репродукции картины
Индивидуальная –
Р.т.
№ 120,
правило,
с. 89;
№176,
правило,
с. .90
№ 171
№ 175
19
ошибками
19.11
54
20.11
55
21.11
развитию умений
(рефлексия совершенствовать
деятельно собственные
высказывания,
сти)
находить и
исправлять
недостатки в соде
ржании и речевом
оформлении
текстов
признаки. Понятие
языковой нормы.
План работы над
ошибками в
сочинении.
Правила
редактирования
текста
делать выводы; логические – анализировать и оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста;
анализировать языковой объект с выделением
существенных и несущественных признаков.
Р – контролировать процесс и результаты своей деятельно
сти с учебным материалом, вносить необходимые коррек
тивы; принимать и сохранять цель и учебную задачу.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей;
слушать разные мнения и высказывать свое собственное
мнение, аргументировать его.
Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому
языку как великому ценностному достоянию
Основа
Создать условия Понятие основы
П – общеучебные – строить несложные рассуждения,
слова.
для
слова. Порядок
делать выводы; логические – анализировать языковой
Разбор
воспроизведения разбора слова по
объект с выделением существенных и несущественных
слова по
и систематизации составу.
признаков.
составу.
знаний учащихся Словообразователь Р – контролировать процесс и результаты, принимать и
(постановк о значимых
ный словарь и
сохранять цель и учебную задачу; планировать свои
а и решение частях слова;
правила работы с
действия для решения задачи, учитывать алгоритм в
учебной
ознакомления с
ним
планировании и контроле способа решения.
задачи).
основой слова,
К – задавать вопросы, необходимые для организации
Учебник,
словообразовател
собственной деятельности; адекватно использовать
с. 95–97;
ьным словарем
речевые средства для решения различных
рабочая
коммуникативных задач.
тетрадь,
Л – владеть навыками сотрудничества с учителем,
с. 50–51
сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию
русского языка
Обобщение Создать условия Корень, суффикс, П – общеучебные – самостоятельно находить
знаний о
для
приставка,
необходимую информацию и использовать ее для
составе
воспроизведения окончание, основа выполнения учебных заданий, использовать знаковослова.
и систематизации слова,
символические средства для решения учебных и
(решение
знаний учащихся однокоренные
практических задач, создавать и преобразовывать модели
частных
о значимых
слова, формы
и схемы для решения лингвистических задач.
задач).
частях слова;
слова, разбор по
Р – контролировать процесс и результаты своей
Учебник,
способствовать
составу,
деятельности с учебным материалом, вносить
с. 96, 98;
формированию
словообразователь необходимые коррективы; выполнять учебные действия в
рабочая
умения работать ный разбор
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
тетрадь,
со
К – применять приобретенные коммуникативные умения в
выполнять самостоя тельную работу над
анализируемым
текстом.
Групповая –
анализировать
и редактировать
заданные тексты.
Коллективная –
составлять план
работы по анализу
текста
Индивидуальная –
выделять в словах
основу слова.
Коллективная –
работать со
«Страничкой для
любознательных»:
словообразовательная
статья в словообразо
вательном словаре;
работать с форзацем
учебника
«Словообразование»:
группы однокоренных
слов и способы
их образования
Коллективная –
обсуждать алгоритм
разбора слов по
составу; различать
однокоренные слова
и слова с омонимичны
ми корнями,
однокоренные слова и
формы одного и того
же слова.
Индивидуальная –
№ 182,
правило,
с.95
№ 198
20
56
24.11
57
25.11
58
26.11
с. 49–51
словообразовател
ьным словарем
Контроль
ная работа
№ 4по
теме:
«Состав
слова»
Учить исправлять
ошибки,
применять
правило,
соответствующее
допущенной
ошибке,
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
Понятия: корень,
суффикс,
приставка,
окончание, основа
слова,
однокоренные
слова, формы
слова. Разбор
по составу,
словообразователь
ный разбор
Работа над Учить определять Понятия: текст,
тема текста,
ошибками тему текста,
пересказывать
содержание текс
та с опорой на
вопросы плана;
формировать
умение
устанавливать
связь между
предложениями;
развивать устную
и письменную
речь
Работа над Помочь
ошибками выполнить
(рефлексия работу над
Развитие
речи.
Обучающее
изложение
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 99
основная мысль,
авторские средства
выразительности,
связь предложений
в тексте.
Представление о
плане текста и его
значении при написании изложения
Текст и его
признаки. Понятие
языковой нормы.
практике свободного общения; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка,
языковой деятельности, способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности
П – общеучебные – создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения лингвистических задач; логические –
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление,
классификацию языкового материала по заданным
критериям.
Р – контролировать процесс и результаты своей
деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы; учитывать правило (алгоритм)
в планировании и контроле способа решения.
К – применять приобретенные коммуникативные умения в
практике свободного общения; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка,
языковой деятельности, способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности
П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых
текстов, выделять существенную информацию из
художественного текста, передавать устно и письменно
содержание текста; анализировать и оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста.
Р – принимать и сохранять учебную задачу в сотрудниче
стве с учителем, ставить новые задачи; учитывать
алгоритм в планировании и контроле способа решения.
К – выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка.
Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические
чувства через выразительные возможности языка, анализ
пейзажных зарисовок
П – общеучебные – строить несложные рассуждения,
делать выводы; логические – анализировать и оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста;
планировать учебные
действия при определе
нии в слове значимых
частей, проводить раз
бор слов по составу
Индивидуальная –
Р.т.
осуществлять разбор № 125
слова по составу,
классифицировать
объекты по принципу
«четвертый лишний»,
создавать знаковые
модели слов и строить
слова по данным
знаковым моделям,
образовывать от
данного слова
однокоренные,
опираясь на
лексическое значение
Коллективная –
№ 190
определять тему
текста (подбирать
заглавие), основную
мысль, соотносить
пункты плана и части
текста, анализировать
языковые особенности
текста, анализировать
слова с точки зрения
их строения.
Индивидуальная –
читать
художественный текст
Индивидуальная –
№ 189
выполнять
самостоятельную
21
деятельно ошибками,
допущенными в
сти)
59
27.11
Проект
«Семья
слов»
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 101
План работы над
ошибками
в изложении.
Правила
редактирования
текста
анализировать языковой объект с выделением
существенных и несущественных признаков.
сочинении;
Р – контролировать процесс и результаты своей деятельно
проверить
сти с учебным материалом, вносить необходимые коррек
знания по теме
тивы; принимать и сохранять цель и учебную задачу.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей,
разные мнения и высказывать свое собственное мнение,
аргументировать его.
Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому
языку как великому ценностному достоянию, этические
чувства (доброжелательность), осознавать себя носителем
этого языка; понимать чувства одноклассников
Создать условия Понятия: корень
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу,
для обучения
слова,
решать ее; использовать знаково-символические средства
составлению
однокоренные
для решения учебных задач, пользоваться словарями и
«семьи слов» по слова, «дерево»
справочными материалами учебника; строить несложные
аналогии с
слов.
рассуждения, делать выводы, формулировать их;
данным объектом, Словообразователь логические – устанавливать причинно-следственные связи.
презентации
ный словарь,
Р – планировать свои действия для решения задач, выпол
учащимися своих морфемный
нять действия по намеченному плану; оценивать свои
достижений
словарь
достижения, определять трудности, осознавать причины
успеха (неуспеха) и способы преодоления трудностей.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей,
разные мнения и высказывать свое собственное мнение,
аргументировать его.
Л – иметь мотивацию к творческому труду (в проектной
деятельности), ориентацию на развитие навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности
работу над
анализируемым
текстом.
Групповая –
анализировать
и редактировать
заданные тексты.
Коллективная –
составлять план
работы по анализу
текста
Индивидуальная –
Выполни
выполнять самостоя - ть проект
тельную работу над
проектом, защиту
проекта(презентации
и), выбирать формы
презентации, аргумен
тировать собственную
позицию.
Коллективная –
обсуждать представ ленные проекты,
аргументировать свое
положительное или
отрицательное
отношение
к услышанному
Правописание частей слова (23 ч)
22
60
28.11
61-63
1.12
2.12
3.12
64-66
Правописан
ие частей
слова.
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 102–103;
рабочая
тетрадь,
с. 52
Правописан
ие слов с
безударным
и гласными
в корне
(решение
учебной
задачи).
Учебник,
с. 104–110;
рабочая
тетрадь,
с. 52–56
Правописан
ие слов с
Создать условия
для формирован
ия общего предс
тавления о том,
что орфограммы
могут быть в
любой части
слова и написание
их надо проверять
или запоминать,
для воспроизведе
ния знаний об
изученных прави
лах письма; спосо
бствовать развит
ию умения выдел
ять части слова
Создать условия
для актуализации
знаний учащихся
о способах
проверки
безударной
гласной в корне
слова;
способствовать
развитию умения
находить
безударную
гласную в корне,
подбирать
проверочные
слова для слов с
одной и двумя
проверяемыми
безударными
гласными
Создать условия
для актуализации
Понятия: части
слова (корень,
приставка,
суффикс,
окончание),
орфограмма,
орфографическое
правило; алгоритм
действий для
решения
орфографических
задач. Слова с
непроверяемым
написанием:
«четверг»
П – общеучебные – составлять простейшие инструкции,
определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи; логические – анализировать
изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и
несущественные признаки.
Р – овладевать способами решения учебной задачи,
выбирать один из них для ее решения, учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы
литературного языка; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка,
вырабатывать элементы коммуникативного, социального
и учебно-познавательного мотивов изучения русского
языка
Фронтальная –
определять наличие в
слове изученных и
изучаемых орфограмм
находить и отмечать в
словах орфограммы,
обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических
задач и использовать
его в практической
деятельности; подби рать проверочные
слова с заданной орфо
граммой; объяснять,
доказывать правильно
сть написания слова
Корень слова,
П – общеучебные – составлять простейшие инструкции,
Фронтальная – подби
орфограмма
определяющие последовательность действий при решении рать проверочные
гласная, ударный и лингвистической задачи; логические – анализировать
слова для слов с одной
безударный звук,
изучаемые языковые объекты с выделением их
и двумя безударными
однокоренные
существенных и несущественных признаков.
гласными в корне.
слова, формы
Р – овладевать способами решения учебной задачи,
Коллективная –
одного и того же
выбирать один из них для ее решения, учитывать правило работать с орфографи
слова,
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения. ческим словарем;
с непроверяемым
К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы
определять наличие
написанием,
литературного языка; задавать вопросы, необходимые для в слове изученных и
орфографический организации собственной деятельности.
изучаемых орфограмм
словарь,
Л – проявлять интерес к познанию русского языка;
находить и отмечать
вырабатывать элементы коммуникативного, социального в словах орфограммы,
и учебно-познавательного мотивов изучения русского
применять алгоритм
языка
действий для решения
орфографических
задач, учитывать
лексическое значение
при подборе
проверочных слов
Части слова,
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу,
Фронтальная – груп корень слова,
решать ее; использовать такие виды чтения, как
пировать слова по
Р.т.
№ 132
№ 200,
правило,
с. 104;
№ 203;
Записать
десять
слов с
безударн
ыми
гласными
Р.т. №
144,
23
4.12
5.12
8.12
парными по
глухостизвонкости
согласными
(постановк
а и решение
учебной
задачи).
Учебник,
с. 111–116;
рабочая
тетрадь,
с. 57-60
67-69
Правописан
ие слов
с
непроизнос
имыми
согласными
в корне
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 117–121;
рабочая
тетрадь,
с. 61-64
9.12
10.12
11.12
70-71
12.12
15.12
знаний учащихся
об обозначении
буквой парного
по глухостизвонкости
согласного звука
в корне слова, о
способах подбора
проверочного
слова;
способствовать
развитию умения
писать слова на
изучаемое
правило
проверочное слово,
глухие и звонкие
согласные, парные
по глухостизвонкости,
орфографический
словарь,
орфограмма.
Признаки
орфограммы.
Сильная и слабая
позиция
согласного звука
Создать условия
для ознакомления
с правилом
написания слов с
непроизносимым
согласным в
корне,
формирования
умения проверять
изучаемые
орфограммы;
ознакомления со
словами,
имеющими
сочетание сн, в
которых можно
ошибочно
вставить лишнюю
букву
Правописан Создать условия
ие слов с
для актуализации
удвоенным знаний о
и согласны написании
Орфограмма и
орфографическое
правило «Непроизносимые согласные
в корне слова».
Понятия: морфема,
проверочное слово,
орфографический
словарь
Орфограммы и
орфографические
правила
«Правописание
ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения.
Р – овладевать способами решения учебной задачи,
проявлять познавательную инициативу, учитывать
алгоритм в планировании и контроле способа решения
задачи.
К – строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной задачи,
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка,
языковой деятельности, ориентироваться на развитие
навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке
типу орфограмм, по
месту орфограммы в
слове; приводить при
меры слов с заданной
орфограммой.
Индивидуальная –
осуществлять взаимо
контроль и самоконт
роль при проверке
выполненной письме
нной работы; контро
лировать правильнос
ть записи текста,
находить неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки
П – общеучебные – самостоятельно находить
Фронтальная – опреде
в учебнике необходимую информацию и использовать ее лять наличие в слове
для выполнения учебных заданий; составлять простейшие изученных орфограмм
инструкции, определяющие последовательность действий обсуждать алгоритм
при решении лингвистической задачи.
действий для решения
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
орфографических
вместе с учителем; овладевать способом решения учебной задач и использовать
задачи, планировать свои действия для решения задачи.
его в практической
К – адекватно использовать речевые средства
деятельности; подбира
для решения различных коммуникативных задач, строить ть проверочные слова,
монологическое высказывание с учетом поставленной
объяснять правильнос
коммуникативной задачи.
ть написания слова;
Л – проявлять интерес к познанию русского языка,
группировать слова по
языковой деятельности
типу орфограммы.
Индивидуальная –
контролировать
правильность
записи слов, находить
и исправлять ошибки
П – общеучебные – находить языковые примеры для
Фронтальная – опреде
иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить
лять наличие в слове
несложные рассуждения, делать выводы; самостоятельно изученных орфограмм
находить в учебнике необходимую информацию и
находить и отмечать в
правило,
с.112;
№214;
№ 218
№ 224,
правило,
с.117;
№ 229,
правило,
с. 118;
№ 230
№ 235,
правило,
с. 121;
записать
24
ми
(постановк
а и решение
учебной
задачи).
Учебник,
с. 121–123;
рабочая
тетрадь,
с. 65-66
72-73
16.12
17.12
Правописан
ие
суффиксов
и приставок
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 124–128
двойных
согласных в
словах; развитию
умений различать
удвоенные
согласные в
разных частях
слова и
записывать слова
с удвоенными
согласными;
совершенствовать
умение разбирать
слова по составу
удвоенных
согласных в корне
слова»;
орфограмма,
орфографический,
толковый,
орфоэпический
словари.
Слова с
непроверяемым
написанием:
«коллектив»,
«коллекция»,
«аккуратный»,
«аккуратно»,
«грамм»,
«килограмм»
использовать ее для выполнения учебных заданий;
логические – осуществлять анализ, сопоставление
классификацию, обобщение языкового материала по
самостоятельно выделенным основаниям; устанавливать
причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в
сотрудничестве с учителем строить новые учебные
задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
К – участвовать в диалоге, общей беседе; ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
высказывать и аргументировать свою точку зрения на
обсуждаемую проблему.
Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы; проявлять интерес к познанию русского языка
Создать условия Понятия:
П – общеучебные – осознанно строить речевое
для актуализации части слова,
высказывание в устной и письменной форме; логические –
знаний учащихся суффикс,
анализировать изучаемые языковые объекты с
о суффиксах и
приставка,
выделением их существенных и несущественных
приставках как
однокоренные
признаков, осуществлять анализ и сопоставление
значимых частях слова, орфограмма, языкового материала по самостоятельно выделенным
слова,
тема текста, тип
основаниям.
ознакомления с
текста. Правило
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
орфограммой
«Правописание
вместе с учителем; выполнять действия по намеченному
«Правописание
суффиксов
плану, а также по инструкциям, содержащимся в
суффиксов -ик-, - -ок- , -ек-, ик»;
источниках информации .
ек-,-ок-»;
разбор слова по
К – учитывать разные мнения, высказывать собственное,
способствовать
составу
аргументировать его; строить монологическое
формированию
высказывание с учетом поставленной коммуникативной
общего
задачи.
представления о
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества
правописании
с учителем, сверстниками для выполнения совместной
суффиксов и
деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать
приставок
свою деятельность на уроке
словах орфограммы,
подбирать проверочн
ые слова, объяснять
правильность написа
ния слова с изучены ми орфограммами;
группировать слова по
типу орфограммы.
Индивидуальная –
контролировать
правильность записи
слов, находить и
исправлять ошибки,
работать с
различными видами
словарей: толковым,
орфоэпическим,
орфографическим
Индивидуальная –
выполнять словообра
зовательный разбор,
контролировать
правильность записи
слов, находить и
исправлять ошибки.
Фронтальная –
определять наличие в
слове орфограмм,
обсуждать и использо
вать алгоритм
действий для решения
орфографи ческих
задач, объяснять
правильность написа
ния слова с
изучаемыми
орфограммами,
группи роватьслова по
типу орфограммы;
десять
слов с
удвоенной
согласной
№ 241,
правило,
с.125;
№ 247,
правило,
с. 251
25
74
18.12
75
19.12
76
22.12
работать с текстом
(определять тему и
тип текста, подбирать
заглавие)
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу,
Индивидуальная –
Контроль Учить исправлять Орфограммы,
изученные
самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых записывать текст дик
ная работа ошибки,
применять
орфографические текстов.
танта, выполнять грам
№ 5 по
правило,
правила
Р
–
принимать
учебную
задачу,
сформулированную
матическое задание,
теме:
вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в
осуществлять различ
«Правопис соответствующее Грамматическое
допущенной
задание, знание
планировании и контроле способа решения.
ные виды граммати ание
ошибке,
правил
проведения
К
–
оценивать
мысли,
советы,
предложения
других
людей,
ческих разборов,
частей
подбирать
диктанта
принимать
их
во
внимание
и
пытаться
учитывать
в
своей
проверять написанное,
слова»
проверочные
деятельности.
находить и исправлять
(диктант)
слова; развивать
Л – проявлять способность к самооценке на основе
недочеты и ошибки.
орфографическую
критерия успешности учебной деятельности, этические
Фронтальная –
зоркость
чувства (доброжелательность, сопереживание)
слушать учителя,
формулировать
вопросы по тексту
Работа над Учить исправлять Анализ работы по П – общеучебные –владеть безошибочным письмом,
Индивидуальная –
ошибками ошибки,
развитию речи.
применять орфографические правила и правила
выполнять работу над
Работа над
постановки знаков препинания при записи текстов,
ошибками в тетради
(рефлексия применять
ошибками
владеть умением проверять написанное; логические –
деятельно правило,
соответствующее (правильное
владеть логическими действиями.
сти)
допущенной
оформление
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
ошибке,
предложений на
деятельности, определять средства ее осуществления,
подбирать
письме,
планировать, контролировать, оценивать учебные
проверочные
соблюдение
действия в соответствии с поставленной задачей.
слова; развивать орфографических К –излагать свое мнение и аргументировать свою точку
орфографическую правил)
зрения и оценки событий.
зоркость
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
Развитие
Способствовать
Репродукция
П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых
Фронтальная –
речи.
развитию умений картины, колорит, текстов, выделять существенную информацию из текстов рассматривать и анали
настроение,
разных видов; строить несложные рассуждения.
зировать репродукцию
Сочинение воспринимать
композиция
Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу, в сотру картины, составлять
по репродук произведение
изобразительного картины, передний дничестве с учителем ставить новую учебную задачу.
небольшие предложе
ции
искусства,
и
задний
план,
К
–
высказывать
свое
мнение;
участвовать
в
диалоге,
ние описательного
картины
образ Снегурочки, общей беседе, строить монологическое высказывание с
характера, почувство
В. М. Васне определять его
учетом поставленной коммуникативной задачи; адекватно вать настроение
цова «Снегу тему, передавать образ природы;
Р.т.
№ 175
Р.т.
№ 176
Р.т.
№ 177
26
рочка»
(решение
учебной
задачи)
Учебник,
с. 123
77
Работа над
ошибками
23.12
(рефлексия
деятельно
сти)
78-79
Правописан
ие
приставок и
предлогов
(решение
учебной
задачи).
Учебник,
с. 131–133;
рабочая
тетрадь,
с. 73-75
24.12
25.12
содержание,
составлять по
картине описател
ьный текст,
высказывать свое
отношение к
картине
Способствовать
развитию умений
совершенствовать
собственные
высказывания,
находить и
исправлять
недостатки в
содержании и
речевом оформле
нии чужих и
своих собствен ных текстов
Создать условия
для ознакомления
с правописанием
приставок,
оканчивающихся
на согласный
звук, правописа нием приставок,
имеющих гласные
о и а; способство
вать развитию
умений выделять
в слове приставки
Способствовать
развитию умений
распознавать
приставки и
предлоги,
находить их в
план сочинения
воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами.
Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические
чувства через выразительные возможности языка, анализ
репродукций картин; иметь мотивацию к творческому
труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать
их; определять эмоции собеседников
Текст и его
П – общеучебные – анализировать и оценивать содержан
признаки. Понятие ие, структуру текста, строить несложные рассуждения,
языковой нормы.
делать выводы; логические – анализировать языковой
План работы над
объект.
ошибками в
Р – контролировать процесс и результаты своей деятельно
сочинении.
сти с учебным материалом, принимать и сохранять цель и
Правила
учебную задачу.
редактирования
К – оценивать мысли, предложения других людей, разные
текста
мнения, высказывать свое собственное мнение.
Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому
языку как великому ценностному достоянию, осознавать
себя носителем этого языка; понимать чувства
одноклассников, проявлять этические чувства
Понятия:
П – общеучебные – строить несложные рассуждения,
приставка, предлог, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов,
часть слова и часть выделять из них существенную информацию; логические –
речи,
анализировать изучаемые языковые объекты с
фразеологизм,
выделением их существенных и несущественных
лексическое
признаков, устанавливать причинно-следственные связи.
значение.
Р – проявлять познавательную инициативу, определять
Орфограмма
трудности, видеть способы их преодоления; выполнять
«Написание
действия по инструкциям, содержащимся в справочном
приставок
материале учебника; устанавливать причиннои предлогов»,
следственные связи.
слово с
К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить
непроверяемым
монологическое высказывание с учетом поставленной
написанием
коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию
«желать»
партнера в общении и взаимодействии.
Л – ориентироваться на развитие сотрудничества с
учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности, интерес к познанию русского языка
художника, выразить
эмоциональный
отклик на картину,
строить монологичес
кие высказывания,
слушать сверстников.
Индивидуальная –
выполнять
самостоятельную
работу над
анализируемым
текстом.
Коллективная –
составляют план
работы по анализу
текста
Р.т.
№ 178
Индивидуальная –
контролировать
правильность записи
слов, находить и
исправлять ошибки.
Фронтальная –
определять наличие в
слове орфограмм,
обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических
задач и использовать
его в практической
деятельности;
объяснять
правильность
написания слов с
изучаемыми
орфограммами;
№ 260,
правила,
с.132;
№ 263,
правило,
с. 133
27
80-82
26.12
29.12
30.12
тексте, правильно
писать приставки
и предлоги
Правописан Способствовать
ие слов с
развитию умения
разделитель распознавать
ным
слова с
твердым
разделительными
знаком
твердым и мягким
(решение
знаками; создать
учебной
условия для
задачи).
ознакомления с
Учебник,
орфограммой
с. 134–141 «Правописание
рабочая
слов с
тетрадь,
разделительным
с. 76–79
твердым знаком»
группировать слова по
типу орфограммы
Орфограмма и
орфографическое
правило.
Понятия:
приставка, корень,
окончание;
разделительный
твердый знак,
разделительный
мягкий знак,
мягкий знак для
обозначения
мягкости
согласного
П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых
текстов, выделять существенную информацию; находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий; логические – осуществлять анализ,
сопоставление, обобщение по самостоятельно
выделенным основаниям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
вместе с учителем; адекватно воспринимать оценку своей
работы учителем, сверстниками; учитывать правило в
планировании и контроле способа решения.
К – строить монологическое высказывание с учетом
поставленной коммуникативной задачи; участвовать в
диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения,
высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества
с учителем, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Индивидуальная –
выполнять разбор
слова по составу.
Фронтальная –находи
ть орфограммы регул
ирующие написание
разделительных твер
дого и мягкого знаков;
знать орфографическ
ое правило и применя
ть его, делать неслож
ные выводы на основе
собственных наблюде
ний, объяснять прави
льность написания
слова с изучаемыми
орфограммами
№ 274,
правила,
с.136;
написать
10 слов с
Ъ;
составить
3 словосо
четания со
словами в
которых
встречает
ся Ъ.
III ч е т в е р т ь ( 5 0 ч )
Части речи (77 ч)
83
12.01
Части речи.
Повторение
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 3–6
рабочая
тетрадь,
с. 3-5
Создать условия
для развития
умений определя
ть по изученным
признакам слова
различных частей
речи, классифици
ровать слова по
частям речи,
подбирать
примеры слов
изученных частей
речи, выполнять
письмо по памяти
составлять по
Самостоятельные и
служебные части
речи. Имя сущест вительное, имя
прилагательное,
глагол, местоимение, имя числитель
ное, наречие, предл
ог, союз, частица,
междометие. Вопро
сы, отличительные
признаки, роль в
предложении час тей речи. Члены
предложения.
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме;
осуществляют поиск нужной информации в учебнике и
учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
осознанно строят речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляют тексты в устной
форме; логические: овладевают умением смыслового
восприятия учебного текста; осуществляют анализ и
сравнение.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.
К – используют в общении правила вежливости;
воспринимают текст с учетом поставленной задачи
Л – проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и
Делят части речи на
№ 7,
самостоятельные и
правила,
служебные.
с. 5
Определяют по
изученным признакам
слова различных
частей речи,
осуществляют
классификацию.
Овладевают
диалогической и
монологической
формами речи.
Создают тексты с
учетом точности,
28
84
13.01
Имя
существите
льное и его
роль в речи
(решение
учебной
задачи).
Учебник,
с. 8–9
р.т. с. 3-5
85
14.01
86
15.01
Одушевлен
ные и неоду
шевленные
им. сущест
вительные
(решение
учебной и
частной
задач).
Учебник,
с.. 12–14
рабочая
тетрадь,
с. 9-11
Развитие
речи.
Обучающее
подробное
изложение
(решение
частной
задачи).
рисунку текст,
определять, какие
части речи были
употреблены в
составленном
рассказе
Способствовать
развитию умений
распознавать
имена
существительные
среди слов других
частей речи,
определять
лексическое
значение имен
существительных
Содействовать
развитию умения
выделять среди
имен
существительных
одушевленные и
неодушевленные ,
находить среди
имен
существительных
в тексте
устаревшие слова,
объяснять
их значение
Создать условия
для письменного
изложения
содержания
текста-образца
по
самостоятельно
составленному
Основа предложен
ия. Текст, главная
мысль текста. Тема
рисунка. Рассказ по
рисунку
Имя
существительное.
Вопросы имен
существительных:
кто? что? Признаки
и роль имен
существительных.
Лексическое
значение слов.
Многозначные
слова. Самолет
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Начальная форма
имени
существительного.
Устаревшие слова.
Лексическое
значение слова.
Синонимы.
Суффикс
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Текст, тема и части
текста. Заголовок
текста, план.
Изложение текста
сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; ориентируются в социальных ролях и
межличностных отношениях; воспринимают речь учителя
(одноклассников), непосредственно не обращенную к
учащемуся
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме;
логические: осуществляют анализ и сравнение.
Р – владеют первоначальным умением выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме
Л – принимают и осваивают социальную роль
обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения; воспринимают речь учителя
(одноклассников), непосредственно не обращенную к
учащемуся
П – общеучебные: умеют самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; осуществляют
поиск и выделение необходимой информации; осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; логические: осуществляют анализ слова, построе ние рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества
Л – Различают одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Образовывают однокоренные слова с
помощью суффикса. Используют синонимы
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; логические: овладевают умением смыслового
восприятия познавательного текста; постановка и
решение проблемы: самостоятельно создают способы
решения проблем творческого и поискового характера.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме
правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи
Определяют имена
№ 11,
существительные по правило,
признакам.
с.8
Объясняют
лексическое значение
многозначных слов.
Овладевают нормами
речевого этикета в
ситуации учебного и
бытового общения
Различают
№ 20
одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Уточняют и
углубляют
представления о
лексическом значении
слова. Образовывают
однокоренные слова с
помощью суффикса.
Используют
синонимы
Знакомятся с
Р.т. № 13
основными видами
изложений. Умеют
работать с текстом,
извлекать из него
необходимую
информацию.
Составляют план
29
Учебник,
с. 14–15
87
16.01
плану
по плану или по
вопросам
Л – осуществляют нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор; имеют представление о ценности и
уникальности природного мира, природоохране,
здоровьесберегающем поведении
Работа над Создать условия Имя
П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят
ошибками для развития
существительное. речевые высказывания в устной форме; логические:
Собственны умений
Собственные и
осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов
е и нарица- распознавать
нарицательные
по самостоятельно определенным критериям.
тельные
собственные и
имена
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе
имена
нарицательные
существительные. соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
существите имена
Заглавная буква
того, что еще неизвестно.
льные
существительные, имен собственных. К – договариваются, приходят к общему решению;
(решение
определять
Кавычки.
используют в общении правила вежливости
учебной
значения имен
Инициалы. Рассказ Л – имеют целостный, социально ориентированный взгляд
задачи).
собственных
на мир в его органичном единстве и разнообразии
Учебник,
природы, народов, культур и религий; эмоционально
с. 15–17
«переживают» текст, выражают свои эмоции
текста. Оформляют
свои мысли в
письменной форме.
Различают
№ 27,
собственные и
правила,
нарицательные имена с.15, 16
существительные.
Создают тексты с
учетом точности,
правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи.
Овладевают
монологической
формой речи
рабочая
тетрадь,
с.12-13
88
19.01
89-90
Проект
«Тайна
имени»
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 18–19
Создать условия
для обучения
составлению
«тайна имени» по
аналогии с
данным объектом,
презентации
учащимися своих
достижений
Собственные
и нарицательные
имена
существительные.
Славянские,
греческие,
латинские,
скандинавские
имена. Проект.
Современный
словарь имен
Число имен Способствовать
Число имен
существите развитию умений существительных:
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение
необходимой информации; применяют методы
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; логические: осуществляют анализ,
находят сходство и различие; постановка и решение
проблемы: самостоятельно создают способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, в уме.
К – владеют нормами родного языка и современных
средств коммуникации
Л – Знают моральные нормы и умеют выделять
нравственный аспект поведения; мотивацию к
творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям
П – общеучебные: ориентируются на разнообразие
способов решения задач; воспроизводят информацию,
Используют алфавит Выполни
при работе со
ть проект
словарями.
Осмысленно читают
текст, соотносят имя с
его толкованием.
Строят моно логические
высказывания.
Овладевают нормами
речевого этикета в
ситуации учебного и
бытового общения.
Различают имена
существительные по
№ 32;
№ 37
30
20.01
21.01
91-92
22.01
23.01
93
26.01
94-95
льных
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 20–24
определять число
имен
существительных,
изменять форму
числа имен
существительных
Содействовать
формированию
рабочая
умений распозна
тетрадь,
вать имена
с.16-19
существительные,
имеющие форму
одного числа
Род имен
Способствовать
существите развитию умений
льных
определять род
(постановк имен
а и решение существительных,
учебных
классифициро задач).
вать имена
Учебник,
существительные
с. 25–28
по роду и
обосновывать
рабочая
правильность
тетрадь,
определения рода.
с. 19-23
единственное,
множественное.
Изменение имен
существительных
по числам.
Окончания имен
существительных.
Нераспространенн
ые и распространен
ные предложения
полученную ранее; логические: владеют логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно.
К – умеют задавать вопросы
Л – принимают и осваивают социальную роль
обучающегося, обладают мотивами учебной деятельности
и личностным смыслом учения; осознают роль языка и
речи в жизни людей
Род имен
П – общеучебные: овладевают базовыми предметными
существительных: понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ,
мужской, женский, синтез, классификацию, делают выводы.
средний.
Р – овладевают способностью принимать и сохранять
Местоимения: он, учебную задачу.
она, оно. Родовые К – проявляют готовность конструктивно разрешать
окончания.
конфликты посредством учета интересов сторон и
Кровать
сотрудничества
Л – устанавливают связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и
тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется); выражают положительное отношение к
процессу познания: проявляют внимание, удивление,
желание больше узнать
Имена суще Способствовать
Имена
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речев
ствительны развитию умения существительные ые высказывания в устной форме; логические – анализиру
е общего
согласовывать
общего рода.
ют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
рода
имена существите Согласование имен Р – определяют последовательность промежуточных
(постановк льные общего
существительных целей с учетом конечного результата.
а и решение рода и имена
общего рода и имен К – в коммуникации строят высказывания, понятные для
учебных
прилагательные. прилагательных.
окружающих
задач).
(Этот мальчик – Синонимы
Л – овладевают начальными навыками адаптации в
Учебник,
большой умница.
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
с. 29–30
Эта девочка –
воспринимают речь учителя (одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся
р.т., с.23 большая умница.)
Мягкий зна Создать условия Мягкий знак на
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного
числам.
Осуществляют поиск
нужной информации в
словаре. Составляют
предложения.
Используют разные
способы проверки
орфограмм в
зависимости от места
орфограммы в слове
Различают части речи
(имена
существительные,
имена прилагательные
и глаголы). Образуют
однокоренные слова.
Различают имена
существительные
мужского, женского и
среднего рода
№ 44,
правило,
с.25;
№ 50
Определяют род имен Р.т. № 48
существительных,
употребляемых в речи
как существительные
женского, так и
мужского рода.
Объясняют
лексическое значение
слов. Используют
синонимы
Применяют правила
№ 56,
31
27.01
28.01
96
29.01
к на конце
имен сущес
твительных
после
шипящих
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 31–32
р.т., с.24-27
Развитие
речи.
Обучающее
изложение
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 35
для умений
правильно
записывать имена
существительные
с шипящим
звуком на конце и
контролировать
правильность
записи
конце имен
существительных
после шипящих.
Род имен
существительных.
Орфограмма.
Антоним.
Орфограмма
«Употребление ь на
конце имен
существительных»
текста; логические: анализируют, классифицируют слова,
осуществляют сравнение.
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К – управляют поведением партнера, осуществляют
контроль, коррекцию и оценку его действий
Л – обладают целостным, социально ориентированным
взглядом на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур; выражают
положительное отношение к процессу познания:
проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Создать условия Басня. Изложение. П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения
для развития
Тема и основная
текстов различных стилей и жанров в соответствии с
умений подробно мысль текста.
целями и задачами: осознанно строят речевое
письменно
План текста.
высказывание в соответствии с задача; постановка и
излагать
Орфограммы.
решение проблемы: самостоятельно создают способы
содержание
Рассказ по рисунку решения проблем творческого характера.
текста-образца,
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
составлять
в учебном материале; анализируют собственную работу.
устный и
К – владеют речи в соответствии с нормами родного
письменный
языка; полно и точно выражают свои мысли в
рассказ по серии
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
картин
Л –мотивации к творческому труду, к работе на результат,
проявляют уважительное отношение к иному мнению;
оценивают собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач
правописания мягкого правило,
знака после шипящих с.31;
на конце имен
№ 60
существительных.
Определяют род имен
существительных.
Объясняют смысл
пословиц
Работают с текстом.
Выделяют главную
мысль текста,
составляют план
текста: делят его на
смысловые части,
озаглавливают
каждую,
пересказывают по
плану. Создают
тексты с учетом
точности,
правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи
№ 59
32
30.01
Контроль
ная работа
№ 6 по
теме:
«Имя
Учить исправлять
ошибки,
применять
правило,
соответствующее
существи допущенной
тельное» ошибке,
(диктант) подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
Орфограммы,
изученные
орфографические
правила
Грамматическое
задание, знание
правил проведения
диктанта
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу,
самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых
текстов.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в
планировании и контроле способа решения.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей,
принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности.
Л – проявлять способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности, этические
чувства (доброжелательность, сопереживание)
98
Работа над
ошибками
Учить исправлять
ошибки,
(рефлексия применять
деятельно правило,
соответствующее
сти)
допущенной
ошибке,
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
Анализ работы по
развитию речи.
Работа над
ошибками
(правильное
оформление
предложений на
письме,
соблюдение
орфографических
правил)
Склонение
имен
существите
льных
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 36–39
Падежи имен
существительных:
именительный,
родительный,
дательный,
винительный,
творительный,
предложный.
Изменение имен
существительных по вопросам,
по падежам
П – общеучебные –владеть безошибочным письмом,
применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи текстов,
владеть умением проверять написанное; логические –
владеть логическими действиями.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К –излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного
текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки,
символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и
учебных пособиях; логические: осуществляют анализ
объектов, делают выводы; устанавливают причинноследственные связи.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале.
К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Л –овладевают начальными навыками адаптации в
97
31.01
99
2.02
Способствовать
развитию умения
анализировать
таблицу «Склоне
ние имен сущест
вительных»
Содействовать
формированию
навыков изменять
имена
существительные
по падежам;
Индивидуальная –
Р.т. № 56
записывать текст дик
танта, выполнять грам
матическое задание,
осуществлять различ
ные виды граммати ческих разборов,
проверять написанное,
находить и исправлять
недочеты и ошибки.
Фронтальная –
слушать учителя,
формулировать
вопросы по тексту
Индивидуальная –
Р.т. № 57
выполнять работу над
ошибками в тетради
Склоняют имена
существительные.
Выделяют окончания
имен
существительных.
Определяют в
словосочетании
главное и зависимое
слова. Используют
условные
обозначения. Находят
главные члены
Просклоняйте
слова
стрела,
гроза
33
100101
3.02
4.02
102
5.02
103
6.02
способствовать
(склонение имен
запоминанию
существительных).
названий падежей Предложение и
словосочетание
Создать условия Несклоняемые
для
имена
формирования
существительные.
умений работать с Падежи имен
памяткой «Как
существительных.
определить падеж Склонение имен
имени существи - существительных.
тельного»,
Падежные
определять падеж вопросы. Рябина
имен
существительных
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
устанавливают связь между целью учебной деятельности
и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
Падеж имен
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят
существите
речевые высказывания в устной форме; логические:
льных
владеют основами смыслового чтения.
(постановк
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе
а и решение
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
учебных
еще неизвестно.
задач).Учеб
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят
ник,
понятные для партнера высказывания
с. 40–41
Л –проявляют самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в том числе в
рабочая
информационной деятельности, на основе представлений
тетрадь,
о нравственных нормах, социальной справедливости и
с. 28-29
свободе
Развитие
Способствовать
Развитие речи.
П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых
речи.
развитию умений Сочинение. Текст – текстов, выделять существенную информацию из текстов
описание картины, разных видов; строить несложные рассуждения.
Сочинение воспринимать
текст – отзыв
Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу, в
по репроду произведение
сотрудничестве с учителем ставить новую учебную
кции карти изобразительного о картине.
искусства,
Сочинениезадачу.
ны И. Я.
описание,
К – высказывать свое мнение; участвовать в диалоге,
Билибина определять его
тему, передавать сочинение-отзыв
общей беседе, строить монологическое высказывание с
«Иванучетом поставленной коммуникативной задачи; адекватно
царевич и содержание,
составлять по
воспринимать оценку своей работы учителями,
лягушкатоварищами.
квакушка» картине
(решение
описательный
Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические
частных
текст,
чувства через выразительные возможности языка, анализ
задач).
высказывать свое
репродукций картин; иметь мотивацию к творческому
Учебник,
отношение к
труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать
с. 41
картине
их; определять эмоции собеседников
Работа над Способствовать
Имя
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят
ошибками формированию
существительное. речевые высказывания в устной форме осуществляют
Именитель- умения
Именительный
выбор наиболее эффективных способов решения задач в
ный падеж распознавать
падеж. Вопросы:
зависимости от конкретных условий; логические:
(постановк именительный
кто? что? Главные осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение,
а и решение падеж, в котором члены
классификацию по родовидовым признакам, построение
предложения
Склоняют имена
существительные.
Определяют падеж
имен
существительных.
Составляют
предложения.
Определяют связь
слов в предложении
р.т. № 60,
правило,
с.40;
Р.т. № 63
Фронтальная –
рассматривать и
анализировать
репродукцию
картины, составлять
небольшие предложе
ние описательного
характера,
почувствовать
настроение
художника, выразить
эмоциональный
отклик на картину,
строить монологичес
кие высказывания,
слушать сверстников.
Определяют падеж
имен существитель ных. Находят имена
существительные в
именительном падеже.
Составляют
Просклоняйте
слово
ручка
Р.т. № 66,
правило,
с.42
34
104
9.02
105
10.02
106
11.02
107
12.02
учебных
задач).
Учебник,
с. 42–43
рабочая
тетрадь,
с.30-31
Родительны
й падеж
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 43–45
р.т. с.32-33
Дательный
падеж
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 46–47
р.т.с.34-35
Винительн
ый падеж
(решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 48–49
р.т.с.36-37
Творитель
ный падеж
(постановк
а и решение
употреблено имя
существительное,
по падежному
вопросу
предложения.
Подлежащее – имя
существительное в
именительном
падеже. Синонимы
Содействовать
формированию
умения распозна
вать родительный
падеж, в котором
употреблено имя
существительное,
по падежному
вопросу и
предлогу
Способствовать
развитию умения
распознавать
дательный падеж,
в котором
употреблено имя
существительное,
по падежному
вопросу и
предлогу
Развивать умения
распознавать вин
ительный падеж,
в котором употре
блено имя сущест
вительное, по пад
ежному вопросу и
предлогу
Способствовать
развитию умения
распознавать
творительный
Имя существител
ьное. Родительный
падеж. Вопросы:
кого? чего? Предло
ги: у, около, от,без,
из, до, для, вокруг,
с, после. Окончания
имен существитель
ных в родительном
падеже.
Имя существитель
ное. Дательный
падеж. Вопросы:
кому? чему? Пред
логи: по, к. Оконч
ания имен сущест
вительных в дател
ьном падеже. Сло
восочетания. Пред
ложения.
Винительный
падеж. Вопросы:
кого? что? Предло
ги: через, про, на,
за, под, о, во, в.
Окончания имен
существительных в
винительном падеж
Имя существитель
ное. Творительный
падеж. Вопросы:
кем? чем? Предло
рассуждений, отнесение к известным понятиям,
устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи; осуществляют анализ объекта с выделением
существенных и несущественных признаков.
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, определяют наиболее
эффективные способы достижения результата;
проговаривают вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
К – адекватно используют речевые высказывания для
решения различных коммуникативных задач; строят
монологические высказывания, владеют диалогической
формой речи; используют в общении правила вежливости
Л – проявляют познавательный интерес к изучению
нового; принимают и осваивают социальную роль
обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения; владеют навыками
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умением не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
предложения,
подчеркивают
главные члены
предложения.
Распознают синонимы
Определяют падеж
имен существитель ных по падежному
вопросу и предлогу.
Распознают имена
существительные в
родительном падеже.
Определяют главную
мысль стихотворения
и текста.
Определяют падеж
имен существительн
ых по падежному воп
росу и предлогу. Нахо
дят имена существите
льные в дательном
падеже, ставят к ним
вопрос. Составляют
словосочетания и
предложения.
Определяют падеж
имен существительны
х по падежному вопро
су и предлогу. Работа
ют со словарем, объяс
няют значение омони
мов. Разбирают предл
ожения по членам.
Определяют падеж
имен
существительных
по падежному
№ 81,
правила,
с.44,45
№ 84,
правило,
с.47
№ 93,
правила,
с.48, 49
№ 98,
правило,
с.53
35
учебных
задач).
Учебник,
с. 52–53
р.т.с.38-39
108
13.02
109
16.02
110111
17.02
18.02
Предложны
й падеж
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 54–55
р.т.с.40-42
Развитие
речи.
Обучающее
изложение
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 56
Работа над
ошибками
Обобщение
знаний о
падежах
имен
падеж, в котором
употреблено имя
существительное,
по падежному
вопросу и
предлогу
Способствовать
развитию умения
распознавать
предложный
падеж, в котором
употреблено имя
существительное,
по падежному
вопросу и
предлогу
Создать условия
для развития
умений подробно
письменно
излагать
содержание
текста-образца,
составлять
устный и
письменный
рассказ по серии
картин
ги: с, со, перед, под,
над, за, между.
Окончания имен
существительных в
творительном
падеже.
Имя существитель
ное. Предложный
падеж. Вопросы: о
ком? о чем? Предло
ги: при, о, об, на, в,
во. Окончания
имен существитель
ных в предложном
падеже.
Устаревшие слова
Басня. Изложение.
Тема и основная
мысль текста.
План текста.
Орфограммы.
вопросу и предлогу.
Выделяют окончания
имен
существительных в
творительном
падеже.
Определяют падеж
имен
существительных
по падежному вопросу
и предлогу.
Распознают имена
существительные в
предложном падеже.
Составляют
предложения
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения Работают с текстом.
текстов различных стилей и жанров в соответствии с
Выделяют главную
целями и задачами: осознанно строят речевое
мысль текста,
высказывание в соответствии с задача; постановка и
составляют план
решение проблемы: самостоятельно создают способы
текста: делят его на
решения проблем творческого характера.
смысловые части,
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия озаглавливают
в учебном материале; анализируют собственную работу. каждую,
К – владеют речи в соответствии с нормами родного
пересказывают по
языка; полно и точно выражают свои мысли в
плану. Создают
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
тексты с учетом
Л –мотивации к творческому труду, к работе на результат, точности,
проявляют уважительное отношение к иному мнению;
правильности,
оценивают собственную учебную деятельность: свои
богатства и
достижения, самостоятельность, инициативу,
выразительности
ответственность, причины неудач
письменной речи
Способствовать
развитию умений
сопоставлять и
различать внешне
сходные
падежные формы
Именительный,
винительный,
дательный,
родительный,
творительный,
предложный
П – общеучебные: используют знаково-символические
средства для решения учебной задачи; осуществляют
поиск нужной информации в учебнике и учебных
пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические:
осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение,
Создают тексты и
корректируют
заданные тексты с
учетом точности,
правильности,
богатства и
Р.т. № 89,
правило,
с.54
№ 93
№104,
правило,
с.58;
№107
36
существите
льных
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 57–59
рабочая
тетрадь,
с. 42-43
112
19.02
113
20.02
работать с
памяткой
«Порядок разбора
имени существите
льного», распозна
вать, изученные
признаки имени
существительного
по заданному
алгоритму и
обосновывать
правильность их
определения
Контроль Учить
ная работа исправлять
ошибки,
№ 7 по
применять
теме:
правило,
«Имя
существит соответствующе
е допущенной
ельное»
(тест № 3) ошибке,
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическу
ю зоркость
Работа над Учить исправля
ошибками. ть ошибки, прим
(рефлексия енять правило,
деятельнос соответствующе
ти)
е допущенной
Проект
ошибке, развива
«Зимняя
страничка» ть орфографичес
кую зоркость.
(решение
Создать условия
частных
для обучения
задач).
составлению
Учебник,
«Зимней
с. 60–61
странички» по
падежи. Признаки
падежей. Начальна
я форма имени
существительного.
Косвенные падежи.
Порядок разбора
имени существител
ьного. Приставки и
предлоги.
Фразеологизмы.
Составление
текста. Потом,
вокруг
Имя
существительное.
существительные.
Число, род, падеж
имен
существительных.
Мягкий знак (ь) на
конце имен
существительных
после шипящих.
Склонение имен
существительных.
классификацию по родовидовым признакам, построение
рассуждений, отнесение к известным понятиям,
устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят
понятные для партнера высказывания
Л – Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях,
умением не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
выразительности
письменной речи.
Определяют падеж
имен
существительных.
Осуществляют разбор
имени
существительного
устно и письменно по
памятке.
Различают предлоги и
приставки
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; осуществляют
выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; логические: осущес
твляют анализ объектов с целью выделения признаков.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.
К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной
задачи
Л –воспринимают речь учителя, непосредственно не
обращенную к учащемуся; оценивают собственную
учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу
Части речи. Имя
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию,
существительное
необходимую для решения учебной задачи; логические:
как часть речи.
осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию;
Падеж имен
устанавливают причинно-следственные связи; постановка
существительных. и решение проблемы: самостоятельно создают способы
Синонимы,
решения проблем творческого и поискового характера.
антонимы. Проект Р – определяют и формулируют цель деятельности на
«Зимняя
уроке с помощью учителя.
страничка».
К – умеют задавать вопросы; активно используют речевые
Загадки,
средства и средства для решения коммуникативных и
пословицы,
познавательных задач
поэтические строки Л –Проявляют уважительное отношение к иному мнению,
с «зимними»
истории и культуре других народов; имеют целостный,
Используют разные
способы проверки
орфограмм в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Применяют правила
правописания и
пунктуации.
Разбирают имя
существительное как
часть речи; указывают
признаки имени
существительного
Распознают имена
существительные.
Называют признаки,
назначение имен
существительных.
Разбирают имя
существительное как
часть речи. Создают
тексты с учетом
точности,
правильности,
богатства и
выразительности
С. 62
№ 3,4
Выполниь
проект
37
114
24.02
115116
25.02
26.02
Развитие
речи.
Сочинение
по репродук
ции карти
ны К. Ф.
Юона «Ко
нец зимы.
Полдень»
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 62
Работа над
ошибками
Значение и
употреблен
ие имен
прилагатель
ных
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 63–67
рабочая
тетрадь,
117
с.44-45
Роль имен
прилагатель
аналогии с данны
м объектом, пре
зентации учащим
ися своих
достижений
Способствовать
развитию умений
воспринимать
произведение
изобразительного
искусства,
определять его
тему, передавать
содержание,
составлять по
картине
описательный
текст,
высказывать свое
отношение к
картине
Уметь распознав
ать имена прилага
тельные среди
других частей ре
чи, определять ле
ксическое значен
ие имен прилагат
ельных. Уметь по
дбирать к именам
существительным
подходящие по
смыслу имена при
лагательные, а к
именам прилагат
ельным – имена
существительные
Создать условия
для умений
словами
социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий; проявляют эстетические потребности,
ценности и чувства; соотносят поступки и события с
принятыми этическими принципами
Развитие речи.
П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых
Сочинение. Текст – текстов, выделять существенную информацию из текстов
описание картины, разных видов; строить несложные рассуждения.
текст – отзыв
Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу, в
о картине.
сотрудничестве с учителем ставить новую учебную
Сочинениезадачу.
описание,
К – высказывать свое мнение; участвовать в диалоге,
сочинение-отзыв
общей беседе, строить монологическое высказывание с
учетом поставленной коммуникативной задачи; адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами.
Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические
чувства через выразительные возможности языка, анализ
репродукций картин; иметь мотивацию к творческому
труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать
их; определять эмоции собеседников
Имя
П – общеучебные: имеют сведения о сущности и
прилагательное.
особенностях объектов, процессов и явлений
Вопросы: какой?
действительности в соответствии с содержанием учебного
какая? какое?
предмета «Русский язык»; логические: осуществляют
какие? Лексическое сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
значение имен
Р – овладевают способностью принимать и сохранять
прилагательных.
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
Роль имени
осуществления.
прилагательного в К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и
тексте. Связь
сборе информации
имени
Л –проявляют самостоятельность и личную
прилагательного с ответственность за свои поступки, в том числе в
именем
информационной деятельности, на основе представлений
существительным. о нравственных нормах, социальной справедливости и
Синонимы.
свободе; знают моральные нормы и умеют выделять
Приветливо
нравственный аспект поведения
Имя
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения
прилагательное.
текстов различных стилей и жанров в соответствии с
письменной речи
Фронтальная –
рассматривать и
анализировать
репродукцию
картины, составлять
небольшие предложе
ние описательного
характера,
почувствовать
настроение
художника, выразить
эмоциональный
отклик на картину,
строить монологичес
кие высказывания,
слушать сверстников.
Распознают имя
прилагательное;
определяют его роль в
тексте. Распознают
однокоренные слова.
Подбирают синонимы
к прилагательным.
Определяют
лексическое значение
имен прилагательных
Повторить
правила
№112,
правило,
с. 64;
№ 115,
правило,
с. 67
Определяют роль
№ 121
имен прилагательных
38
27.02
118
2.03
119
3.03
ных в
тексте
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 68
рабочая
тетрадь,
с.46
распознавать
сложные имена
прилагательные и
правильно их
записывать
(серебристобелый и др.),
определять, каким
членом
предложения
является имя
прилагательное
ТекстСодействовать
описание
формированию
(постановк умений
а и решение распознавать
учебных
художественное и
задач).
научное
Учебник,
описания,
с. 69
наблюдать над
употреблением
имен
прилагательных в
таких текстах,
составлять текстописание о
растении в
научном стиле
Роль имен
прилагательных в
тексте. Текст. Типы
текстов: научный,
художественный.
Текст-описание.
Ромашка
целями и задачами: осознанно строят речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составляют тексты в устной и письменной формах;
логические: осуществляют сравнение текстов.
Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и
уровень усвоения, его временные характеристики.
К – оформляют свои мысли в устной форме.
Л –проявляют этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; осознают роль
языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают»
текст, выражают свои эмоции
Роль имен
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно
прилагательных в строить речевое высказывание в устной и письменной
тексте. Текст. Типы форме; логические: устанавливают причиннотекстов: научный, следственные связи; осуществляют сравнение;
художественный.
осуществляют анализ объектов с целью выделения
Текст-описание.
признаков (существенных, несущественных).
Сравнение.
Р – оценивают результат работы, определяют, что уже
Растение
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.
К – высказывают свое мнение; допускают существование
различных точек зрения
Л –проявляют этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; применяют
правила делового сотрудничества: сравнивают разные
точки зрения; считаются с мнением другого человека;
проявляют терпение и доброжелательность
Развитие
Способствовать
СочинениеП – общеучебные: умеют осознанно и произвольно
речи.
развитию умений высказывание. Роль строить речевое высказывание в устной и письменной
имен
форме; овладевают навыками смыслового чтения текста;
Сочинение воспринимать
прилагательных в логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка
по репроду произведение
и решение проблемы: самостоятельно создают способы
кции карти изобразительного тексте. Имена
искусства,
прилагательные – решения проблем творческого и поискового характера.
ны М. А.
определять его
синонимы.
Р – составляют план и последовательность действий.
Врубеля
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят
«Царевна- тему, передавать Словосочетание
содержание,
понятные для партнера высказывания; воспринимают
Лебедь»
(решение
составлять по
текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в
в тексте. Различают
художественный и
научный тексты.
Распознают сложное
имя прилагательное.
Выбирают из
предложений
словосочетания
Различают научное и С. 71
художественное
описания. Составляют
текст-описание в
научном стиле.
Находят сравнения в
описании.
Определяют роль
имен прилагательных
в тексте. Применяют
правила правописания
и пунктуации
Распознают имена
№ 123
прилагательныесинонимы, подбирают
синонимы к
указанным именам
прилагательным.
Работают с текстом.
Создают тексты с
учетом точности,
правильности,
39
частных
задач).
Учебник,
с. 70–71
120
4.03
121122
5.03
6.03
Работа над
ошибками
Род имен
прилагатель
ных
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 72–74
рабочая
тетрадь,
с. 47
Изменение
имен
прилагатель
ных
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 75–77
рабочая
тетрадь,
с.48-49
картине
описательный
текст,
высказывать свое
отношение к
картине
Содействовать
формированию
навыков опреде
лять род имен
прилагательных,
классифицироват
ь имена
прилагательные
по родам,
наблюдать
зависимость рода
имени
прилагательного
от формы и рода
имени
существительного
Способствовать
развитию умений
изменять имена
прилагательные
по родам в
единственном
числе,
образовывать
словосочетания,
состоящие из
имен
прилагательных и
имен
существительных,
писать правильно
родовые
окончания имен
тексте информацию, необходимую для ее решения
Л –проявляют эстетические потребности, ценности и
чувства, этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; мотивацию к
творческому труду, к работе на результат
Имя
П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой
прилагательное.
информации в учебном тексте; логические: осуществляют
Изменение имен
сравнение, делают выводы.
прилагательных по Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
родам (мужской,
соответствующую этапу обучения.
женский, средний). К – проявляют готовность слушать собеседника и вести
Ударные и
диалог, признавать возможность существования
безударные
различных точек зрения и права каждого иметь свою,
окончания имен
излагать свое мнение и аргументировать свою точку
прилагательных.
зрения и оценку событий
Словосочетание
Л –имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; проявляют
положительное отношение к школе и учебной
деятельности; имеют представление о причинах успеха в
учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей
Род имен
П – общеучебные: используют знаково-символические
прилагательных и средства для решения учебной задачи; осуществляют
имен
поиск необходимой информации в художественном
существительных. тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят
Правописание
доказательства; устанавливают причинно-следственные
родовых окончаний связи; владеют основами смыслового чтения
имен
художественных текстов.
прилагательных.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
Синонимы.
в учебном материале.
Антонимы.
К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с
Словосочетания.
задачами и условиями коммуникации
Однокоренные
Л –имеют целостный, социально ориентированный взгляд
имена
на мир в его органичном единстве и разнообразии
прилагательные.
природы, народов, культур и религий; проявляют
Сирень
самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах,
богатства и
выразительности
письменной речи,
используют синонимы
Определяют род
№ 126,
имени
правило,
прилагательного по
с. 72
роду имени
существительного,
ударные и безударные
окончания имен
прилагательных.
Устанавливают связь
между словами в
словосочетании
Согласуют имена
существительные с
именами
прилагательными в
роде. Сравнивают
однокоренные имена
прилагательные.
Определяют главную
мысль текста.
Разбирают
предложение по
частям речи.
Разбирают слово как
часть речи
№ 130;
Р.т.
№ 109
40
123124
9.03
10.03
125126
11.03
12.03
127
13.03
прилагательных
Способствовать
развитию умения
определять форму
числа имени
прилагательного,
изменять имена
прилагательные
по числам.
Содействовать
формированию
умений подбирать
имена
прилагательные
для сравнения
признаков
предметов.
Изменение Уметь анализиро
имен
вать таблицу в
прилагатель учебнике «Измен
ных по
ение имен прила
падежам
гательных по
(постановк падежам», измен
а и решение ять имена прила
учебных
гательные по па
задач).
дежам; определя
Учебник,
ть начальную
с. 82–84
форму имени
рабочая
прилагательного,
тетрадь,
разбора имени
с.53-54
прилагательного
как части речи
Число имен
прилагатель
ных
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 78–81
рабочая
тетрадь,
с.50-52
Учить исправлять
ошибки,
применять
правило,
соответствующее
прилагате допущенной
Контроль
ная работа
№ 8 по
теме:
«Имя
социальной справедливости и свободе
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме; логические:
осуществляют анализ, сравнение, обобщение; постановка
и решение проблемы: самостоятельно создают способы
решения проблем творческого и поискового характера.
Р – учитывают правило в планировании и контроле
способа решения.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести
диалог; признают возможность существования различных
точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое
мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку
событий
Л –проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
Изменение имен
П – общеучебные: используют знаково-символические
прилагательных по средства для решения учебной задачи; понимают знаки,
падежам
символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и
(склонение имен
учебных пособиях; логические: строят логическую цепь
прилагательных).
рассуждений; владеют основами смыслового чтения
Род имен
учебного текста.
прилагательных.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
Падежные
соответствующую этапу обучения.
окончания имен
К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и
прилагательных.
сборе информации
Вид предложений Л –овладевают первоначальными представлениями о
по цели
нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
высказывания.
грамматических, орфографических, пунктуационных) и
Пословицы
правилах речевого этикета
Число имен
прилагательных
(единственное,
множественное).
Изменение имен
прилагательных по
числам. Вопрос
какие? и окончания
имен
прилагательных ие, -ые во
множественном
числе. Поэт
Орфограммы,
изученные
орфографические
правила
Грамматическое
задание, знание
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу,
самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых
текстов.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в
планировании и контроле способа решения.
Работают с толковым
словарем. Определяют
число имен
прилагательных.
Объясняют
правописание
окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе
Находят
словосочетания с
именами
прилагательными в
единственном и
множественном числе
Определяют падеж
имени
прилагательного по
падежу имени
существительного.
Разбирают
предложения по
членам. Определяют
вид предложений по
цели высказывания и
интонации
№ 138,
правила,
с. 78, 79;
№ 142
Индивидуальная –
записывать текст дик
танта, выполнять грам
матическое задание,
осуществлять различ
ные виды граммати -
Проскло
наять
имя
прилагат
ельное
морской
Проскло
няйте
имя
прилагат
ельное
высокая
(гора),
правила,
с. 82, 83;
Р.т.
№ 122,
правило,
с.85
41
ошибке,
правил проведения
подбирать
диктанта
(диктант)
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
льное»
128
16.03
129130
17.03
18.03
131132
Работа над
ошибками
Учить исправлять
ошибки,
(рефлексия применять
деятельно правило,
соответствующее
сти)
допущенной
ошибке,
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
Обобщение
знаний
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 85–88
рабочая
тетрадь,
с.55-56
Разбирать имя
прилагательное
как часть речи в
том порядке,
какой указан в
памятке,
определять
изученные
грамматические
признаки имени
прилагательного
и обосновывать
правильность их
выделения
Развитие
речи.
Способствовать
развитию
Анализ работы по
развитию речи.
Работа над
ошибками
(правильное
оформление
предложений на
письме,
соблюдение
орфографических
правил)
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей,
принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности.
Л – проявлять способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности, этические
чувства (доброжелательность, сопереживание)
П – общеучебные –владеть безошибочным письмом,
применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи текстов,
владеть умением проверять написанное; логические –
владеть логическими действиями.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К –излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
Начальная форма
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят
имени
речевые высказывания в устной форме; проверяют
прилагательного.
информацию, находят дополнительную информацию,
Число, род и падеж используя справочную литературу; логические: владеют
имен
основами смыслового чтения текста.
прилагательных.
Р – определяют и формулируют цель деятельности на
Определение
уроке с помощью учителя.
падежа имен
К – владеют монологической и диалогической формами
прилагательных.
речи в соответствии с нормами родного языка и
Порядок разбора
современных средств коммуникации
имени
Л –проявляют этические чувства, доброжелательность и
прилагательного.
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
Текст. Заголовок
сопереживание чувствам других людей; принимают и
текста.
осваивают социальную роль обучающегося, проявляют
Фразеологизмы
мотивы учебной деятельности и личностный смысл
учения
Сочинение-отзыв. П – общеучебные: осознанно и произвольно строят
Текст. Имя
речевые выказывания в устной и письменной форме;
ческих разборов,
проверять написанное,
находить и исправлять
недочеты и ошибки.
Фронтальная –
слушать учителя,
формулировать
вопросы по тексту
Индивидуальная –
выполнять работу над
ошибками в тетради
(берег)
Исправляют
деформированный
текст. Определяют
число, род и падеж
имен существительных
и имен
прилагательных.
Объясняют смысл
фразеологизмов.
Разбирают имя
прилагательное как
часть речи
Составить
и записать
преложен
ие, выпол
нить раз
бор имени
прилагате
льного;
Записать
три предл
ожения,
определит
ь род чис
ло, падеж
прилагате
льного
Выполнит
ь проект
Овладевают
диалогической и
Проскло
нять имя
прилагат
ельное
белое
(облако)
42
19.03
20.03
Сочинениеотзыв по
репродукци
и картины
В. А.
Серова
«Девочка с
персиками»
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 88
умений
воспринимать
произведение
изобразительног
о искусства,
определять его
тему, передавать
содержание,
составлять по
картине
описательный
текст,
высказывать
свое отношение
к картине
прилагательное.
Сложное имя
прилагательное.
Заголовок текста.
Описание.
Роль имен
прилагательных в
описании.
Связь имени
существительного с
именем
прилагательным
логические: владеют логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям; постановка и решение
проблемы: самостоятельно создают способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме
Л – проявляют этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий
монологической
формами речи.
Работают с текстом.
Составляют текст.
Составляют
сочинение-отзыв,
используя опорные
слова. Создают тексты
с учетом точности,
правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи
«Имена
прилагате
льные в
загадках»
Распознают
местоимения,
определяют число.
Различают
местоимения по лицам
в единственном и
множественном числе.
Определяют
предложения по цели
высказывания и
интонации, находят
обращение в
предложении
Р.т. №
126,
правило,
с. 92
IV ч е т в е р т ь ( 3 7 ч )
133
30.03
134
31.03
Работа над
ошибками
Личные мес
тоимения
(постановк
а и решение
учебных
задач).Учеб
ник,
с. 92–93
рабочая
тетрадь,
с.57
Содействовать
формированию
навыка
распознавать
личные
местоимения
среди других
частей речи
Личные
местоимения: я, ты,
мы, вы, он, она,
оно, они.
Грамматические
признаки личных
местоимений: лицо,
число, род (у
местоимений 3-го
лица
единственного
числа)
Изменение
личных
местоимени
й по родам
(постановк
а и решение
Создать условия
для развития
умений
определять
грамматические
признаки личных
Личные
местоимения
третьего лица: он,
она, оно, они.
Грамматические
признаки личных
П – общеучебные: используют знаково-символические
средства для решения учебной задачи; осуществляют
поиск нужной информации в учебнике и учебных
пособиях; логические: овладевают основами смыслового
чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез,
сравнение, классификацию.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества
Л –устанавливают связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом; задаются вопросом о том,
«какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют
находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми
этическими принципами
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме; извлекают
необходимую информацию из стихотворения; логические:
осуществляют анализ, устанавливают причинноследственные связи.
Р – принимают учебную задачу; составляют план и
Определяют, каким
№ 162,
членом предложения правило,
является местоимение. с. 95
Различают
местоимения по лицам
в единственном и
43
учебных
задач).Учеб
ник,
с. 94–95
рабочая
тетрадь,
с.58
135136
1.04
2.04
137
3.04
Местоимение
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 96
местоимений:
лицо, число, род ,
обосновывать
правильность
выделения
изученных
признаков
местоимений
Способствовать
развитию умений
заменять
повторяющиеся в
тексте имена
существительные
местоимениями,
оценивать
уместность
рабочая
употребления
тетрадь,
местоимении в
с.59-61
тексте; разбирать
личное
местоимение как
часть речи
Развитие
Создать условия
речи.
для развития
Обучающее умений подробно
изложение письменно
(решение
излагать
частных
содержание
задач).
текста-образца,
составлять
устный и
письменный
рассказ по серии
картин
местоимений: лицо,
число, род (у местоимений 3лица
единственного
числа). Ударение.
Виды предложений
по цели высказыва
ния. Одуванчик,
воскресенье
Личные
местоимения: я, ты,
мы, вы, он, она,
оно, они.
Грамматические
признаки личных
местоимений: лицо,
число, род (у
местоимений 3лица
единственного
числа).
Деформированный
текст. Переносное
значение слова.
Части речи
Басня. Изложение.
Тема и основная
мысль текста.
План текста.
Орфограммы.
Рассказ по рисунку
последовательность действий.
К – владеют монологической и диалогической формами
речи в соответствии с нормами родного языка и
современных средств коммуникации
Л –проявляют этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; формируют
внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе
П – общеучебные: используют предметы, иллюстративны
й материал для решения учебной задачи; постановка и
решение проблемы: самостоятельно создают способы
решения проблем творческого и поискового характера.
Р – адекватно воспринимают оценку своей работы
учителем, товарищами.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме;
анализируют и восстанавливают деформированный текст:
изменяют, восстанавливают логику изложения
Л –проявляют эстетические потребности, ценности и
чувства, самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе; эмоцио нально «переживают» текст, выражают свои эмоции
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строят речевое
высказывание в соответствии с задача; постановка и
решение проблемы: самостоятельно создают способы
решения проблем творческого характера.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале; анализируют собственную работу.
К – владеют речи в соответствии с нормами родного
языка; полно и точно выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Л –мотивации к творческому труду, к работе на результат,
проявляют уважительное отношение к иному мнению;
оценивают собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу,
множественном числе.
Определяют вид
предложения по цели
высказывания
Определяют лицо,
№ 166;
число и род
С. 98
местоимений.
№ 3, 4
Определяют связь
слов в предложении.
Восстанавливают
деформированные
предложения.
Составляют
продолжение текста,
рассказы по рисункам,
употребляя
местоимения 3-го
лица
Работают с текстом.
Выделяют главную
мысль текста,
составляют план
текста: делят его на
смысловые части,
озаглавливают
каждую,
пересказывают по
плану. Создают
тексты с учетом
точности,
правильности,
богатства и
выразительности
С. 98
№ 1, 2
44
138140
6.04
7.04
8.04
Работа над
ошибками
Значение и
употреблен
ие глаголов
в речи
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 99–105
рабочая
тетрадь,
с.62-63
141
9.04
142143
10.04
Развитие
речи.
Сочинение
по
сюжетным
рисункам
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 105
Работа над
ошибками
Неопределе
нная форма
Способствовать
развитию умения
определять
значение и
употребление
глаголов в речи.
Содействовать
формированию
умений узнавать
глаголы по
вопросам,
определять
лексическое
значение глагола,
разбирать глагол
как часть речи
Создать условия
для развития
умения
составлять
рассказ по
сюжетным
рисункам (под
руководством
учителя);
определять его
тему, составлять
по картинкам
описательный
текст
Содействовать
формированию
умений находить
глаголы в
ответственность, причины неудач
П – общеучебные: овладевают базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и
процессами; логические: осуществляют анализ,
классификацию, сравнение.
Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно.
К – управляют поведением партнера, осуществляют
контроль, коррекцию и оценку его действий
Л –овладевают начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе
Составление
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение
рассказа по
необходимой информации из рисунка; умеют осознанно и
сюжетным
произвольно строить речевое высказывание в устной и
рисункам. Тема
письменной форме; логические: строят логическую цепь
рисунков. Глаголы. рассуждений; постановка и решение проблемы:
Повествование,
самостоятельно создают способы решения проблем
описание. Тема
творческого характера.
текста.
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе
Заголовок текста
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; составляют план и
последовательность действий.
К – формулируют собственное мнение и позицию
Л –имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; проявляют
этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание
чувствам других людей
Неопределенная
П – общеучебные: извлекают необходимую информацию
форма глагола –
из учебного текста; логические: владеют основами
начальная форма
смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение,
глагола. Вопросы: делают вывод.
Глагол. Значение и
употребление
глаголов в речи.
Вопросы: что
делать? что
сделать? что
делает? что
сделает? что делал?
что сделал? что
будет делать?
Нераспространенно
е предложение.
Основа
предложения.
Глагол-сказуемое
письменной речи
Различают глаголы,
умеют задавать к ним
вопросы. Составляют
и записывают
нераспространенные
предложения,
подчеркивают основу.
Называют, каким
членом предложения
является глагол.
Составляют
предложения по
рисунку
№ 172,
правило,
с. 101;
№ 176;
№ 178
Определяют тему
Р.т.
рисунков.
№ 141
Создают текст с
учетом точности,
правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи;
используют синонимы
и антонимы.
Различают текстописание и текстповествование
Определяют
лексическое значение
глаголов. Находят
глаголы в
№ 184,
правило,
с. 106;
№ 188
45
13.04
глаголов
(постановк
а и решение
учебных
задач).Учеб
ник,
с. 106–107
144145
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят
речевые высказывания; извлекают необходимую
информацию из правила; используют знаково-символичес
кие средства для решения учебной задачи; логические:
осуществляют анализ, сравнение; устанавливают
причинно-следственные связи.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале.
К – договариваются, приходят к общему решению
Л –проявляют этические чувства, доброжелательность и
понимание и сопереживание чувствам других людей;
имеют представление о ценности и уникальности
природного мира, природоохране, здоровьесберегающем
поведении
Времена
Создать условия Изменение
П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой
глаголов
для ознакомления глаголов по
информации для выполнения учебной задачи с
(постановк с временами
временам:
использованием учебного текста; логические: проводят
а и решение глаголов;
настоящее,
сравнение, классификацию изученных объектов;
учебных
способствовать
прошедшее,
устанавливают причинно-следственные связи; обобщают
задач).
формированию
будущее. Вопросы Р – оценивают результат работы, определяют, что уже
Учебник,
умения
к глаголам: что
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
с. 111–113 распознавать
делает? что делаи уровень усвоения.
время
глагола
ют?
что
делал?
что
К – принимают участие в работе парами, группами;
рабочая
сделал? что дела - оформляют свои мысли в устной и письменной форме
тетрадь,
14.04
15.04
146
16.04
неопределенной
форме, ставить
глаголы в
неопределенную
форму,
определять их
лексическое
значение
что делать? что
сделать? Глаголы в
неопределенной
форме на -ть, -ти,
-чь. Лексическое
значение глаголов.
Различие неопределенной формы
рабочая
глагола среди
тетрадь,
других форм
с.64-66
глагола, отличие от
омонимичных имен
существительных
(знать, течь).
Синонимы. Песок
Число
Способствовать
Число глаголов:
глаголов
формированию
единственное
(постановк навыка
и множественное.
а и решение распознавать
Вопросы: что
учебных
число глагола,
делает? что
задач).
изменять глаголы сделает? что делал?
Учебник,
по числам,
что делают? что
с. 109–111 умению
сделали? что
объяснять
сделают? Признаки
рабочая
написание
числа глаголов.
тетрадь,
орфограмм,
Окончания
с. 67-68
указывать число глаголов.
глагола
Р – определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата.
К – учатся разрешать конфликт: выявляют,
идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и
оценку альтернативных способов разрешения конфликта;
управляют поведением партнера, осуществляют контроль,
коррекцию и оценку его действий
Л –принимают и осваивают социальную роль
обучающегося, мотивы учебной деятельности и
проявляют личностный смысл учения; проявляют
этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание
чувствам других людей
неопределенной
форме, ставят глаголы
в неопределенную
форму. Выделяют в
словах приставку и
корень
Находят
однокоренные слова.
Распознают глаголы
на слух. Указывают
число глаголов.
Обозначают границы
предложений.
Восстанавливают по
опорным глаголам
текст
№ 192,
правило,
с. 110;
№ 194
Ставят вопросы к
№ 199,
глаголам. Определяют правило,
время и число
с. 112
глаголов. Грамотно
выполняют
списывание, применяя
правила
правописания.
Определяют темы
стихотворений.
46
с.69
147
17.04
148149
20.04
21.04
Времена
глаголов 2-е
лицо
глаголов
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 114–115
Познакомить с
написанием
глаголов в
форме 2-го лица
единственного
число;
формировать
умение
распознавать
глагола в
прошедшем
времени по
суффиксу –л-
Изменение
глаголов по
временам
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 116–119
Создать условия
для развития
умения изменять
глаголы по
временам.
Способствовать
упражнению в
изменении
глаголов по
временам
рабочая
тетрадь,
с.70-71
ли? что сделали?
что сделает? что
сделают? что будет
делать? что будут
делать? Перенос ное значение
глагола
Изменение
глаголов по временам: настоящее,
прошедшее,
будущее.
Окончания
глаголов.
Суффиксы
глаголов в
прошедшем
времени. Текстрассуждение.
Личные
местоимения
Л –Проявляют самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности; имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий; выражают этические чувства (стыда,
вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
П – общеучебные: применяют имеющиеся знания для
решения учебных заданий; логические: владеют
логическими действиями анализа, классификации,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества
Л –принимают и осваивают социальную роль
обучающегося, мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения; имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий; знают моральные нормы и умеют выделять
нравственный аспект поведения
Изменение
П – общеучебные: используют знаково-символические
глаголов по време- средства для решения учебной задачи; осознанно и
нам: настоящее,
произвольно строят речевые высказывания; логические:
прошедшее,
осуществляют анализ; устанавливают причиннобудущее.
следственные связи.
Изменение
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
глаголов по
в учебном материале.
числам:
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят
единственное,
понятные для партнера высказывания; составляют план
множественное.
текста: делят его на смысловые части
Неопределенная
Л –проявляют этические чувства, доброжелательность и
форма глагола.
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
Окончания
сопереживание чувствам других людей; проявляют
Объясняют
переносное значение
глаголов
Определяют время и № 204
число глаголов в
предложениях. Ставят
вопросы. Выделяют
окончания.
Применяют правила
правописания и
пунктуации.
Определяют тип
текста. Составляют
текст-рассуждение на
заданную тему
Определяют время и № 209;
число глаголов.
Р.т.
Выделяют окончания. № 163
Разбирают слова по
составу. Объясняют
смысл пословиц.
Определяют главную
мысль текста,
озаглавливают его.
Делят текст на
смысловые части
47
150
22.04
151
23.04
152153
24.04
27.04
глаголов. Текст.
Части текста.
Заголовок.
Помогут
Закреплять частич
Годовая
выяснить,
но поисковую
итоговая
насколько знания деятельность,
комплекс
учащихся
выявление нали ная
соответствует
чия системного
работа
основным
мышления.
программным
выполнять разно
требованиям,
уровневые
насколько они
задания, которые
умеют применять предполагают
их на практике.
выбор
правильного
ответа.
Развитие
Создать условия Басня. Изложение.
речи.
для развития
Тема и основная
Обучающее умений подробно мысль текста.
План текста.
изложение письменно
(решение
излагать
Орфограммы.
частных
содержание
Рассказ по рисунку
задач).
текста-образца,
составлять
устный и
письменный
рассказ по серии
картин
самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах
П – использовать общие приёмы решения задач;
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделять существенные признаки;
подводить под правило.
Р – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
К – определять общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Л – самоопределение: проявляют интерес к учебной
деятельности
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строят речевое
высказывание в соответствии с задача; постановка и
решение проблемы: самостоятельно создают способы
решения проблем творческого характера.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале; анализируют собственную работу.
К – владеют речи в соответствии с нормами родного
языка; полно и точно выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Л –мотивации к творческому труду, к работе на результат,
проявляют уважительное отношение к иному мнению;
оценивают собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач
Работа над
ошибками
Род
глаголов в
прошедшем
времени
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение
необходимой информации в учебном тексте, в словаре;
овладевают навыками смыслового чтения; логические:
осуществляют анализ, сравнение, устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Р – определяют последовательность промежуточных
Способствовать
формированию
умений определя
ть род и число
глаголов в проше
дшем времени,
Род глаголов в
прошедшем
времени. Время и
число глаголов.
Окончание
глаголов. Значение
Находят глаголы,
употребленные в
переносном значении,
объясняют их
значение. Работают с
толковым словарем.
Указывают время и
число глаголов.
Подбирают антонимы.
Составляют текст
Записать
три
предложе
ния с
глаголам
и разного
времени
Работают с текстом.
Выделяют главную
мысль текста,
составляют план
текста: делят его на
смысловые части,
озаглавливают
каждую,
пересказывают по
плану. Создают
тексты с учетом
точности,
правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи
Р.т.
№ 162
Определяют время,
число и род глаголов в
прошедшем времени.
Выделяют окончания
глаголов. Объясняют
значение приставки
№ 218,
правило,
с. 122;
№ 222
48
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 121–124
рабочая
тетрадь,
с.72-73
154155
28.04
29.04
Правописание части цы не с
глаголами
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 124–126
рабочая
тетрадь,
с.74-75
156157
30.04
5.05
Обобщение
знаний
о глаголе
(постановк
а и решение
учебных
задач).
Учебник,
с. 127-129
правильно записы
вать родовые око
нчания глагола в
прошедшем врем
ени (-а, -о), прави
льно произносить
глаголы в
прошедшем
времени
Содействовать
формированию
умений раздельно
писать частицу не
с глаголами,
правильно
произносить
глаголы в
прошедшем
времени с
частицей не,
пользуясь
памяткой,
разбирать глагол
как часть речи,
указывать время
глаголов
Способствовать
закреплению
умений
определять
изученные
грамматические
признаки глагола
и обосновывать
правильность их
выделения,
разбирать глагол
как часть речи,
указывать время
приставки за-.
Неопределенная
форма глагола.
Синонимы.
Антонимы
целей с учетом конечного результата.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят
понятные для партнера высказывания
Л – Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл
имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него;
проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе
Правописание
П – общеучебные: овладевают навыками смыслового
частицы не
чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
с глаголами.
зависимости от цели); осознанно и произвольно строят
Значение частицы речевые высказывания в устной форме; логические:
не в высказывании. устанавливают причинно-следственные связи.
Вид предложений Р – оценивают результат работы, определяют, что уже
по цели
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
высказывания и
и уровень усвоения.
интонации.
К – принимают участие в работе парами и группами
Побудительное
Л – устанавливают связь между целью учебной
предложение.
деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и
Звукосочетание
тем, что побуждает деятельность, ради чего она
[ца]. Разбор глагола осуществляется); имеют целостный, социально
как части речи.
ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий
за-. Записывают
глаголы в
неопределенной
форме
Формы глагола.
Число и время
глаголов. Род
глаголов в
прошедшем
времени.
Правописание
частицы не с
глаголами. Текст.
Главная мысль
текста. Заголовок.
Применяют правило
№ 234;
на раздельное
С. 130 №
написание предлогов 4, 5, 8
со словами.
Определяют тему,
главную мысль,
подбирают заголовок.
Распознают части
речи. Определяют
форму глагола, число
и падеж имени
существительного.
Определяют роль
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение
необходимой информации; понимают заданный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме;
логические: планируют, контролируют и оценивают
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале.
К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи,
находят в тексте информацию, необходимую для ее
решения; умеют работать в паре.
Л – принимают и осваивают социальную роль
обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения
Определяют вид
предложений по цели
высказывания.
Находят глаголы.
Распознают
звукосочетание
[ца], правильно
обозначают его на
письме
буквосочетанием
-тся или -ться.
Правильно пишут
глаголы с частицей не
Указывают время
глаголов
№ 226,
правило,
с. 124;
№ 229
49
158
6.05
159
7.05
глаголов
Контроль Учить исправлять
ная работа ошибки,
применять
№ 9 по
правило,
теме:
соответствующее
«Глагол»
(диктант) допущенной
ошибке,
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
Работа над
ошибками
Учить исправлять
ошибки,
(рефлексия применять
деятельно правило,
соответствующее
сти)
допущенной
ошибке,
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
Орфограммы,
изученные
орфографические
правила
Грамматическое
задание, знание
правил проведения
диктанта
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу,
самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых
текстов.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную
вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в
планировании и контроле способа решения.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей,
принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности.
Л – проявлять способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности, этические
чувства (доброжелательность, сопереживание)
Анализ работы по
развитию речи.
Работа над
ошибками
(правильное
оформление
предложений на
письме,
соблюдение
орфографических
правил)
П – общеучебные –владеть безошибочным письмом,
применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи текстов,
владеть умением проверять написанное; логические –
владеть логическими действиями.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
К –излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
глаголов в тексте
Индивидуальная –
С.130 № 3
записывать текст дик
танта, выполнять грам
матическое задание,
осуществлять различ
ные виды граммати ческих разборов,
проверять написанное,
находить и исправлять
недочеты и ошибки.
Фронтальная –
слушать учителя,
формулировать
вопросы по тексту
Индивидуальная –
№ 239
выполнять работу над
ошибками в тетради
Повторение (10 ч)
160161
8.05
12.05
Части речи
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 131 -132
рабочая
тетрадь,
с.76
Создать условия
для совершенст вования умений
работать с
таблицей,
извлекать из нее
информацию,
готовить доклады
и выступать с
Самостоятельные и
служебные части
речи. Число, род,
падеж имен сущест
вительных. Род,
число, падеж имен
прилагательных.
Лицо, число, род
личных местоиме -
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение
необходимой информации; ориентируются на разнообра зие способов решения учебной задачи; логические: планир
уют, контролируют и оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной задачей определяют наиболе
е эффективные способы достижения результата.
Р – овладевают способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее
осуществления.
Различают
самостоятельные и
служебные части
речи, объясняют их
назначение. Приводят
свои примеры слов
разных частей речи.
Представляют
научные доклады,
№ 241;
Составить
и записать
предложен
ие, указать
части речи
50
ними. Создать
условия для
повторения,
обобщения и
закрепления
знаний по теме
«Части речи»
162
13.05
Администр
ативная
контрольн
ая работа
за год № 10
(диктант)
163
14.05
164
15.05
ний. Формы глаго ла. Число, время
глагола. Род глаго лов в прошедшем
времени. Правописание частицы не с
глаголами. Имя
числительное.
Предлог. Союз.
Частица
Учить исправлять Имя
ошибки,
существительное.
применять
существительные.
правило,
Число, род, падеж
соответствующее имен
допущенной
существительных.
ошибке,
Мягкий знак (ь) на
подбирать
конце имен
проверочные
существительных
слова; развивать после шипящих.
орфографическую Склонение имен
зоркость
существительных.
Работа над
ошибками.
Учить исправлять
ошибки,
(рефлексия применять
деятельно правило,
соответствующее
сти)
допущенной
Учебник,
ошибке,
с. 133
подбирать
проверочные
слова; развивать
орфографическую
зоркость
Текст
(решение
частных
Способствовать
закреплению
знаний об именах
К – определяют общие цели и пути их достижения; умеют
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; слушают и понимают речь
других
Л – владеют навыками сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях,
проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; осуществляют
выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; логические: осущес
твляют анализ объектов с целью выделения признаков.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.
К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной
задачи
Л –воспринимают речь учителя, непосредственно не
обращенную к учащемуся; оценивают собственную
учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу
Анализ работы по П – общеучебные –владеть безошибочным письмом,
развитию речи.
применять орфографические правила и правила
Работа над
постановки знаков препинания при записи текстов,
ошибками
владеть умением проверять написанное; логические –
(правильное
владеть логическими действиями.
оформление
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной
предложений на
деятельности, определять средства ее осуществления,
письме,
планировать, контролировать, оценивать учебные
соблюдение
действия в соответствии с поставленной задачей.
орфографических К –излагать свое мнение и аргументировать свою точку
правил)
зрения и оценки событий.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат
Текст. Главная
П – общеучебные: привлекают имеющиеся знания;
мысль текста. Тема логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез,
текста.
обобщение, классификацию по родовидовым признакам.
презентации,
подготовленные на
основе работы с
различными
информационными
источниками, в том
числе интернетресурсами
Используют разные
способы проверки
орфограмм в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Применяют правила
правописания и
пунктуации.
Разбирают имя
существительное как
часть речи; указывают
признаки имени
существительного
Индивидуальная –
выполнять работу над
ошибками в тетради
№ 246
Записать
предложен
ие, указать
части речи
Различают части речи. № 247
Обнаруживают орфог
рамму, соотносят ее с
51
задач).
Учебник,
с. 134
рабочая
тетрадь,
с.77
165
18.05
Имя
существите
льное, имя
прилагатель
ное, имя
числительн
ое. Текст
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 135–136
существительных
и именах
прилагательных,
развитию умения
объяснять
изученные
орфограммы
Способствовать
закреплению
знаний об именах
существительных
и именах
прилагательных,
развитию умения
объяснять
изученные
орфограммы
рабочая
тетрадь,
с.78
166
19.05
Предлоги и
приставки.
Текст
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 137–138
рабочая
тетрадь,
с. 79
Способствовать
развитию умений
исправлять
деформированны
й текст, работать
с текстом, озаглав
ливать его, опреде
лять главную мыс
ль, составлять тек
ст на данную тем
у, объяснять орфо
граммы, объясня
ть правописание
предлогов и
Заголовок. Части
речи. Виды
предложений по
цели высказывания
и интонации.
Текст-сказка
Р – принимают учебную задачу и выполняют ее
осуществление.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме;
составляют небольшие устные и письменные тексты,
приводят убедительные доказательства
Л –имеют представление о причинах успеха в учебе;
проявляют этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей
Имя
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в
существительное, соответствии с ним строят ответ в устной форме;
имя
логические: осуществляют анализ, сравнение,
прилагательное,
устанавливают причинно-следственные связи.
имя числительное. Р – владеют первоначальным умением выполнять
Падеж имен
учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
существительных. К – слушают и понимают речь других; воспринимают
Разбор слова как
текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в
части речи.
тексте информацию, необходимую для ее решения
Орфограммы.
Л –владеют навыками сотрудничества
Текст-описание.
со взрослыми и сверстниками
Словосочетание.
в различных социальных ситуациях, умениями не
Ударение
создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе
на результат
Предлоги и
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в
приставки.
соответствии с ним строят ответ в устной форме;
Предложение.
логические: планируют, контролируют и оценивают
Текст. Главная
учебные действия в соответствии с поставленной
мысль, тема текста. задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее
Части текста
эффективные способы достижения результата.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале.
К – управляют поведением партнера, осуществляют
контроль, коррекцию и оценку его действий
Л –проявляют этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; владеют
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
определенным прави
лом. Определяют вид
предложений по цели
высказывания и инто
нации. Создают текс ты с учетом точности,
правильности, богатст
ва и выразительности
письменной речи
Различают части речи. №253;
Разбирают слово по
№255
составу. Разбирают
слово как часть речи.
Применяют правила
правописания и
пунктуации. Создают
тексты с учетом
точности,
правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи
Анализируют и
№ 260
исправляют
деформированный
текст,
восстанавливают
логику изложения.
Определяют тему и
главную мысль текста.
Находят в тексте
предлоги. Применяют
правила правописания
предлогов и приставок
52
приставок
167168
20.05
21.05
169
22.05
Однокорен
ные слова
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 139–141
Создать условия
для закрепления
умения
распознавать и
подбирать
однокоренные
слова
Итоговое
повторение
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 142–143
Создать условия
для определения
темы и главной
мысли
стихотворения,
составления
рассказа на
заданную
тему,
осуществления
разборов слов,
предложений
различных социальных ситуациях, умением не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Однокоренные
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию,
слова. Состав
необходимую для решения учебной задачи; проверяют
слова.
информацию, используя справочную литературу;
Орфограммы.
логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение,
Синонимы.
классификацию.
Предложение.
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа
Основа
действия и его результата с заданным эталоном
предложения
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К – управляют поведением партнера, осуществляют
контроль, коррекцию и оценку его действий
Л –приобретают первичные умения оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности; задаются вопросом о
том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и
умеют находить ответ на него; владеют знаниями
основных моральных норм поведения
Тема и главная
П – общеучебные: извлекают информацию из текстов;
мысль стихотворе логические: осуществляют анализ, сравнение.
ния. Вид предложе Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее
ний по цели выска решение; оценивают результат работы, определяют, что
зывания и интона уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
ции. Текст. Заголо качество и уровень усвоения.
вок. Части речи.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме
Грамматическая
(на уровне предложения или небольшого текста)
основа предложе
Л –проявляют самостоятельность и личную
ния. Словосочета
ответственность за свои поступки, в том числе в
ние. Состав слова. информационной деятельности, на основе представлений
Разбор слова как
о нравственных нормах, социальной справедливости и
части речи. Члены свободе; проявляют этические чувства и
предложения
доброжелательность
Объясняют
№ 263;
правописание
№ 267,
орфограмм.
списать
Выполняют разбор
слова по составу.
Называют
однокоренные слова.
Составляют
предложения,
подчеркивают основу.
Выполняют звукобуквенный разбор
слова
Распознают части
речи. Выполняют
разбор слова.
Разбирают
предложение по
членам. Создают
тексты с учетом
точности,
правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи
№ 267,
выполнить
задания
53
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа