close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

PLD57;pdf

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
КЫРГЫЗСКО-РОССИЙСКИЙ СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ГУМАНИТАРНЫЙ факультет
Кафедра Психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
Феномен насилия: проблема диагностики и выявления.
Выполнил студент группы
ГП 1 - 1 0 Сабиров Тимур Рахимжанович
Руководитель
Коржова Ольга Александровна
У,
fA‘
•$
У
БИШКЕК 2012
Оглавление
Введение............................................................................................................................................... 3
Глава 1. Феномен насилия: проблема диагностики и выявления.............................................. 6
1.1 Определение понятия насилия. Насилие и агрессия.........................................................6
1.2 Классификация форм и видов насилия................................................................................ 9
1.3. Последствия пережитого насилия для человека..............................................................12
1.4. Методы исследования насилия...........................................................................................14
Глава 2.- Методология научного исследования..........................................................................23
2.1.-Цель, предмет, объект, гипотеза и задачи исследования.............................................. 23
2.2.-.Методологические подходы и принципы исследования............................................. 23
Заключение........................................................................................................................................26
Выводы............................................................................................................................................... 27
Литература......................................................................................................................................... 29
2
Введение
Данная
работа
посвящена
изучению
феномена
насилия
как
социокультурного явления в современном обществе, а также рассмотрению
методов изучения и способов регулирования различных видов проявления
насилия в социуме.
Решение
данной
проблемы
имеет
важное
теоретическое
и
практическое значение в настоящее время. Жизнь современного человека
насыщена различного рода событиями, явлениями и факторами риска,
которые приводят индивида к состоянию стресса, фрустрации, агрессивности
и прочим явлениям, которые вызывают и сопровождают насилие человека по
отношению к другим людям. Само насилие проявляется в различных
областях социальной жизни - в семье, на работе, в определённых социальных
группах и т.д. И в первую очередь от проявления насилия страдают женщины
и дети, что подтверждает печальная статистика по всему миру. Например, в
2007 году в США было зарегистрировано почти
3,2 млн сообщений о
предполагаемых случаях жестокого обращения, которые касались примерно
5,2 млн детей. Однако далеко не во всех случаях были предприняты меры по
урегулированию обстановки в подобных ситуациях ( Лисова А.В. 2008).
Всё это, а также и другие факторы с достаточной ясностью
указывают на необходимость анализа и использования методов изучения и
способов урегулирования насилия в современном обществе.
В ходе
написания данной исследовательской работы особое внимание уделялось
работам, в которых заострялся вопрос рассмотрения феномена насилия и
способов его изучения. В число таких работ входят: «Насилие (агрессия) и
литература» (Жмуров Д.В., 2005), «Жестокое обращение с детьми: причины,
проявления,
последствия»
(Цымбап
Е.И.,1993),
а
также
статьи
«Теоретические и методологические основы исследования социальной
проблемы жестокого обращения с детьми в семье» (Лиманская К.С.,2005),
«Способы определения тяжести ранней психической травмы» (Сидоров П.И.,
Соловьёв А.Г.,2008) и другие.
Ещё одной причиной рассмотрения именной этой тематики мы
считаем следующий факт: несмотря на то, что люди с давних пор
сталкиваются с различными проявлениями агрессии, а как следствие, и
насилия, проблема изучения данной проблемы остро встала только во второй
половине XIX века. И даже спустя более века мы не можем говорить о том,
что феномен насилия изучен человечеством досконально (Дубошеева И.М.
2002).
Однако стоит стоит отметить, что исследование данной проблемы
привлекло большое количество специалистов различных областей, которые
привнесли с собой как новые решения, так и просто иные взгляды на этот
феномен. Проблемы насилия рассматривались такими исследователями как
Р.Соонетс, А.Миллер, С.Кемпе, Л.Халдре, Цымбал А.Е., Жмуров Д.В. На
наш взгляд, к числу причастных к изучению феномена насилия можно
отнести и таких великих учёных, как 3.Фрейд, Э.Фромм, К.Лоренц,
А.Бандура и др., которые привнесли много необходимых сведений благодаря
своим исследованиям, связанным с агрессией и агрессивностью.
Целью данной работы является исследование проблемы выявления и
диагностики феномена насилия.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что насилие
является сложным социально-культурным феноменом, диагностика которого
возможна только при комплексном подходе.
4
Гипотеза и цель исследования диктуют постановку следующих
задач:
1.
Изучить понятие насилия с точки зрения разных подходов
2.
Проанализировать различные виды и формы насилия
3.
Исследовать методы диагностики различных видов насилия
Объект исследования: феномен насилия.
Предмет исследования: феномен насилия: методы исследования.
Методологическую
основу
данного
исследования
составил
системный подход, и такие принципы как:
1) принцип детерминизма (Рубинштейн C.JL, 2001)
2) принцип развития (Ананьев Б.Г., 1977; Рубинштейн C.JL, 2001).
Метод исследования - библиографический.
5
Глава 1. Феномен насилии: определение, виды и
последствия его проявления
1.1 Определение понятия насилия. Насилие и агрессия
Проблема насилия в обществе - одна из самых глобальных проблем
нашего времени. Содержанию слова «насилие» и его категориальным
значениям уделяется пристальное внимание всего мирового сообщества. Для
того, чтобы понять, что именно представляет из себя феномен насилия,
необходимо
рассмотреть,
определения,
которые
даются
различными
исследователями в этой области:
1) Насилие - применение индивидом или социальной группой
различных (вплоть до вооруженного воздействия) форм принуждения в
отношении других индивидов, социальных групп с целью приобретения или
сохранения экономического и политического господства, завоевания тех или
иных прав и привилегий (Денисов В.В., 1973).
Данное определение, которое было разработано представителями
марксистского направления рассматривает понятие насилия в общих чертах.
Здесь не затрагиваются проблемы индивидуального характера, о которых
пойдёт речь дальше. Насилие рассматривается здесь больше как массовое
явление, массовое проявление агрессии.
2) Насилие -
принудительное воздействие без добровольного
согласия, притеснение, беззаконное применение силы, нарушение личной
неприкосновенности индивидуума (Грэхем X., Гур Т., 1990).
Здесь же феномен насилия рассматривается в более узких границах,
то есть в расчёт не берётся агрессивное поведение по отношению к
различным социальным группам. Насилие рассматривается именно как
психологическое и физическое притеснение отдельной личности, что
позволяет рассмотреть эту проблему под совершенно другим углом.
При всем разнообразии определений и при всем их несовершенстве в
них несомненно проявляются общие моменты:
6
а) насилие всегда рассматривается как применение силы, угроз, то есть
оно носит проявленный в поведении, открытый характер;
б) насилие обычно имеет определенную цель. Именно наличие цели
насилия является необходимым атрибутом последнего;
в) насилие — принуждение кого-либо к чему-либо, воздействие некого
субъекта на объект;
г) насилие может иметь две формы — физическую и моральную.
В обоих определениях можно проследить мысль о том, что насилие
тесно связано с агрессией. И тут возникает вопрос: как именно связаны
между собой агрессия и насилие? Не являются ли эти явления чем-то единым
или же это два совершенно разных понятия?
Агрессия
-
целенаправленное
разрушительное
поведение,
противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе,
наносящее вред объектам нападения, причиняющее физический ущерб
людям и вызывающее у них психологический дискомфорт ( Еникополов
Н.С., 1998).
Данное определение позволяет нам выделить ряд важных моментов:
а) Агрессия трактуется как акт;
б) Специфика агрессии заключается в осознанном сломе, преодолении,
разрушении препятствий, воздействий.
Рассмотрение сути обоих понятий позволяет с достаточной степенью
определённости различать эти понятия между собой. Однако вопрос о том,
как агрессия и насилие пересекаются между, собой остаётся не до конца
раскрытым. Для того, чтобы выяснить то, какова связь между этими
явлениями, необходимо проанализировать агрессию и насилие и сравнить их
между собой.
При анализе феномена насилия необходимо выделить то ключевое
слово, которое служит видообразующим элементом в данном понятии.
7
Первое, что бросается в глаза при анализе понятия «насилие» — это
то, что в нем таким ключевым аспектом является понятие цели. То есть
насилие представляет собой целенаправленный акт, имеющий в качестве
своей цели принуждение объекта насилия действовать определенным
образом.
В расшифровке понятия агрессии наличие цели не обязательно.
Поэтому, если необходимым условием насилия является наличие цели, то
агрессия может носить и спонтанный характер, она может и не иметь цели.
Определения, используемые различными исследователями ( 3.Фрейд,
К.Лоренц, Э. Фромм) указывают на то, что насилие — явление двоякое,
могущее иметь и положительный и отрицательный характер, тогда как
агрессия деструктивна всегда, не зависимо от обстоятельств.
Если насилие имеет в качестве своей цели положительный результат,
субъект насилия исходит из убеждения, что оно осуществляется во благо, то
точек соприкосновения с феноменом агрессии не существует. Если же в
насильственных актах присутствует стремление достигнуть результата
имеющего деструктивную
природу,
и при
этом
субъектом
насилия
осознается разрушительная природа своих действий, в насильственном акте
налицо признаки агрессии. Здесь можно привести слова Берковица (2001) о
том, что насилие является «крайней формой
агрессии,
намеренным
стремлением причинить другому лицу серьезный физический ущерб».
Отсюда можно сделать следующий вывод: агрессия сопряжена с
насилием тогда, когда оба феномена имеют четко осознанную в ее
негативных
проявлениях
цель.
Понятие
агрессии
имеет
всецело
деструктивный и разрушительный характер, чего нельзя сказать о насилии,
зачастую осуществляемом с положительными мотивами и имеющем
положительные последствия. И в этом плане насилием можно считать всякое
действие, имеющее принудительный характер, осуществляемое помимо воли
8
объекта приложения этого действия. Именно поэтому понятие насилия с
логической точки зрения шире понятия агрессии.
1.2 Классификация форм и видов насилия
Что такое насилие и как оно связано с таким проявлением
человеческой личности, как агрессия было рассмотрено выше. Мы пришли к
выводу, что насилие - явление многогранное, достаточно объёмное и
трактуется оно по-разному. Неудивительно, что данный феномен имеет
большое количество форм проявления, в связи с чем исследователи стали
выделять различные виды насилия, которые подразделяются по очень
многим признакам.
Для изучения видов насилия, нами за основу было взято такое
обсуждаемое в социуме и нуждающееся в рассмотрении явление, как насилие
над детьми. С нашей точки зрения, насилие над детьми, представителями
одного из самых незащищённых слоёв общества - это проблема, которая при
всей важности и щекотливости была вынесена на обсуждение не так и давно,
в XIX веке. В частности, трагическая история маленькой Мари Эллен,
опубликованная в газете «New York Times» 10 апреля 1874 года, показала
шокированной общественности, что проблема насилия над детьми, которая
до того момента не рассматривалась всерьёз, на самом деле очень важна и
должна решаться немедленно. Однако прошло еще 100 лет, прежде чем был
принят закон, определявший меру ответственности за жестокое отношение к
детям.
Эта краткая история должна показать, почему проблема насилия
вообще, и над детьми в частности, так актуальна в наши дни и почему подход
к её изучению должен быть весьма скрупулёзен.
9
Виды насилия:
1) Эмоциональное насилие - это любое действие, которое вызывает
у ребёнка состояние эмоционального напряжения, подвергая опасности
возрастное развитие его эмоциональной жизни (А.Б.Орлов, 2000)
К эмоциональному насилию относятся следующие действия по
отношению к ребенку:
• изоляция, то есть отчуждение ребенка от нормального социального
общения;
• угрюмость, отказ от обсуждения проблемы;
• «торговля запретами» (например, если ребенок в определенное
время не выполнил уроки или не убрал постель, то за этим на определенное
время следует запрет смотреть телевизор или гулять);
• оскорбление ребенка;
• терроризирование, то есть неоднократное оскорбление ребенка
словами и формирование стабильного чувства страха;
• поддержание постоянного напряжения, запугивание, угрозы;
• брань, издевки;
• запугивание наказанием («Еще одна двойка или очередная выходка в
школе, и я возьмусь за ремень»);
2) Психологическое насилие — это совершенное по отношению к
ребенку деяние, которое тормозит или вредит развитию его потенциальных
способностей.
По мнению педиатра и руководителя Тартуского центра поддержки
детей Рут Соонетс (2000) психологическое насилие должно рассматриваться
отдельно о насилия эмоционального.
К психологическому насилию относят, например, частые конфликты
в семье и непредсказуемое поведение родителей по отношению к ребенку.
Из-за душевного насилия тормозится интеллектуальное развитие ребенка,
ставится под угрозу адекватное развитие познавательных процессов и
адаптационные способности. Он становится легко ранимым, снижается
способность к самоуважению. Ребенок развивается социально беспомощным,
легко попадает в конфликтные ситуации и с большой долей вероятности
будет отвергаться ровесниками.
3) Физическое насилие - это вид отношения к ребенку, когда он
умышленно ставится в физически и психически уязвимое положение, когда
ему умышленно причиняют телесное повреждение или не предотвращают
возможности его причинения (А.Б.Орлов, 2000).
Жертвы
физического
насилия
ощущают
себя
непопулярными,
несчастными, непослушными, они верят, что другие лучше их. Если ребенок,
воспитанный в нормальных условиях, внутренне и внешне протестует против
несправедливого наказания, то ребенок, подвергающийся физическому
насилию,
часто
положительного
считает,
опыта,
на
что
наказание
который
можно
справедливо.
опереться,
Отсутствие
способствует
формированию низкой или нестабильной самооценке, которая при малейших
неудачах еще более усугубляется.
Испытавший физическое насилие ребенок, наблюдая за поведением
агрессивного родителя, вырабатывает агрессивную
модель поведения.
Однако если он научился подавлять и отрицать свои чувства к насильнику,
это может привести к депрессии и спровоцировать саморазрушающее
поведение, поскольку выражение гнева по отношению к насильнику бывает
либо слишком опасно, либо безрезультативно. Поэтому гнев ребенка
обращается внутрь, против него самого, вызывая депрессию и ненависть к
себе.
4) Сексуальное насилие - это вовлечение функционально незрелых
детей и подростков в сексуальные действия, которые они совершают,
полностью их не понимая, на которые они не способны дать согласие или
которые нарушают социальные табу семейных ролей (С.Кемпе, 1961)
11
Обычно жертвами сексуального порочного отношения являются дети
моложе 12 лет, но наиболее часто ими становятся в возрасте 3-7 лет. В этом
возрасте ребенок еще не понимает происходящего, его легче запугать,
склонить к тому, чтобы он никому не говорил том, что произошло (то есть
заключить договор молчания). Также совершивший насилие взрослый
надеется, что в этом возрасте ребенок еще не сможет словами описать
произошедшее.
Поскольку
фантазии
ребенка
зачастую
смешаны
с
реальностью, то, вероятно, его рассказу не поверят, даже если он что-то об
этом и расскажет.
Психологи и педагоги, изучающие этот вид насилия, привели
неутешительную статистику: сексуальному насилию в возрасте до 14 лет
обычно подвергаются 20-30% девочек и 10% мальчиков. Мальчики чаще, чем
девочки, подвергаются насилию в более раннем возрасте. Хотя в общей
сложности сексуальное насилие над мальчиками встречается в 3-4 раза реже,
чем над девочками. В 75%) случаев насильники знакомы детям. И только 25%
насильников — совершенно незнакомые люди.
1.3. Последствия пережитого насилия для человека.
В прошлых разделах было рассмотрен сам феномен насилия, а также
виды его проявления. Как показывают многочисленные примеры, жестокое
обращение по отношению к детям не сводится к простой физической боли и
выработке страха у ребёнка на определённый момент времени. Последствия
негативного воздействия намного шире, глубже и болезненнее.
Что же именно происходит во время формирования личности
ребёнка при условии совершённого насилия над ним? В первую очередь
специалисты говорят о нарушении адаптации, которая выражается во
многих деталях.
Все последствия, вызванные жестоким обращением с детьми, можно
условно разделить на четыре группы:
12
1)
Нарушения настроения и эмоциональных реакций. Насилие
над ребёнком впоследствии может привести к развитию депрессии или
нарушению настроения, симптомы которых могут долгое время находиться в
латентном
состоянии.
Несвоевременное
выявление
этих
негативных
состояний может привести к попыткам суицида или саморазрушающему
поведению.
2)
Проблемы, связанные с посттравматическим синдромом.
Многие мужчины
и женщины,
подвергшиеся
в детстве
серьезному
физическому или сексуальному насилию, в зрелом возрасте страдают от
длительных,
деструктивные
связанных
со
мысли,
они
стрессом
расстройств.
испытывают
Их
отчуждение
преследуют
и
становятся
бесчувственными, как в детстве, когда они стремились избежать боли и
страха.
3)
Нарушение
сексуальной
адаптации
или
травматическая
сексуализация. Она выражается в том, что когда сексуальный опыт детей не
соответствует уровню развития, а их поведение становится неприемлемым. У
детей, подвергшихся сексуальному насилию, нарушено нормальное развитие
самосознания,
они
испытывают
недостаток
навыков
и
самозащиты.
Повзрослев, они неадекватно оценивают рискованные ситуации и связи, не
знают, как реагировать на нежелательное сексуальное заигрывание или
внимание к их телу. Поэтому такие люди в зрелом возрасте могут с большой
долей вероятности оказаться жертвой изнасилования или насилия в семье.
4)
Преступное и антисоциальное поведение. В данном случае
статистика говорит о том, что далеко не каждый подвергнутый в детстве
насилию ребёнок становится преступником, насильником или убийцей.
Однако связь между насилием в детстве и последующим арестом подростка
или взрослого человека очень высока. И это можно обосновать, вспомнив
поведенческие паттерны, а точнее - их первый тип. Любой тип жестокого
обращения с ребенком может привести к преступлению в подростковом и
13
зрелом возрасте. Однако стоит отметить, что люди, подвергшиеся в детстве
сексуальному насилию, реже совершают сексуальные преступления, чем
жертвы физического насилия или люди, лишенные родительской заботы.
1.4. Методы исследования насилия
Существует большое количество подходов к изучению проблемы
насилия. В первую очередь, это связано с наличием как разнообразных форм
проявления насилия, так и с определёнными особенностями различных
социальных групп, по отношению к которым и применяются данные методы.
И это создаёт определённые трудности в работе психолога, перед которым
стоит задача корректного подбора той или иной методики.
Для того, чтобы перейти к непосредственному описанию методов
исследования насилия, необходимо понять, что именно подразумевается под
понятием «методы исследования».
Методы
исследования -
это приёмы и средства получения
достоверных сведений, которые затем используются для построения научных
теорий
и
разработки
рекомендаций
для
практической
деятельности
(Богачкина Н.А., 2008).
Особую
важность
при
исследовании
различных
психических
явлений и феноменов, в том числе и насилия, имеют такие критерии как
валидность и надёжность.
Валидность - это такое качество метода, которое свидетельствует о
его соответствии тому, для изучения чего он первоначально создан.
Надёжность
-
свидетельство
того,
что
при
многократном
применении метода будут получаться сопоставимые результаты
При
изучении
феномена
насилия,
как
уже
было
сказано,
используется большое количество разнообразных методов, в связи с чем
необходимо выделить основные группы, на которые подразделяются методы
исследования насилия:
•
Наблюдение
14
•
Опрос
•
Тест
Рассмотрим подробнее данные методы.
3)
Наблюдение - это метод, при помощи которого познаются
индивидуальные особенности психики посредством изучения поведения
человека. При изучении феномена насилия особый акцент ставится как на
фиксации агрессивного поведения, так и наоборот - проявлении признаков
совершённого насилия над испытуемым.
Наблюдение
подразделяют
на
внешнее
и
внутреннее
(самонаблюдение). Стоит отметить внутреннее наблюдение нерентабельным
при изучении феномена насилия, так как учитывая психические особенности,
состояния и возраста подвергнутых насилию людей ( например, дети), оно
попросту не представляется возможным. Поэтому единственно верным
видом наблюдения в данной ситуации нами признаётся внешнее наблюдение.
Черты внешнего наблюдения:
•
Планомерность и систематичность проведения.
•
Целенаправленный характер.
•
Длительность наблюдения.
•
Фиксация данных с помощью различных технических средств.
Выполнение данных условий в соответствии с поставленными
задачами позволяет рассчитывать на получение необходимого количества
требуемой информации.
2)
Опрос - вспомогательный метод исследования, направленный на
сбор данных при помощи вопросов различного характера в соответствии с
решаемыми задачами. В современной психологической практике выделяют
такие виды опроса как:
15
•
Беседа
•
Анкетирование
•
Интервью
Беседа - метод опроса, при котором и исследователь, и испытуемый
находятся в равных условиях. Данный вид опроса может применяться на
различных этапах исследования (Богачкина Н.А.,2008).
Структура беседы:
■
вводная
часть
-
испытуемому
сообщается
о
примерной
продолжительности беседы, о целях, возможном результате и анонимности.
Особо стоит отметить анонимность беседы, так как зачастую жертвы насилия
испытывают сильный страх в связи с происшедшим, и им может казаться,
что рассказ о причинённых им неприятностях может привести к ещё худшим
последствиям;
■
второй этап - наличие общих открытых вопросов по теме,
позволяющих вызвать как можно больше высказываний со стороны
собеседника. Необходимо наладить с ним контакт, вызвать атмосферу
дружелюбия, спокойствия, а главное - безопасности, дабы собеседник мог
изложить как можно более открыто свои мысли и переживания;
■
третий этап - подробное исследование обсуждаемых проблем,
содержание этапа полностью определяется конкретными целями и задачами
данной беседы ( в нашем случае, связанные с феноменом насилия);
•
завершающая часть - попытки ослабить напряжение, возникшее
в ходе сотрудничества, выражение признательности за сотрудничества.
Данные операции проводятся с целью гарантии сотрудничества со стороны
клиента.
16
Стоит отметить, что несмотря на кажущуюся эффективность данного
метода, качественных результатов, особенно при столкновении с феноменом
насилия,
можно
достичь
лишь
при
условии
компетентности
и
образованности исследователя. В противном же случае возможны обратные
результаты, которые абсолютно нежелательны.
Анкетирование - метод, позволяющий оперативно получить большое
количество данных, зафиксированных в письменной форме.
Виды анкет:
■
индивидуальные - коллективные;
■
очные (имеется личный контакт исследователя и анкетируемого)
- заочные;
■
открытые (анкетируемые сами формулируют ответы) - закрытые
(представлен перечень готовых ответов, из которых надо выбрать наиболее
подходящий).
Анкетирование не всегда позволяет точно определить степень
выраженность насилия по отношению к испытуемому, в связи с чем данный
метод исследования следует применять «в связке» с другими.
Интервью - метод, осуществляемый в процессе непосредственного
общения во время которого ответы даются в устной форме. Несмотря на то,
что по форме и функциям интервью схоже с беседой, оно включает в себя
собственные особенности, которые могут повлиять на ход исследования.
Виды интервью:
■
стандартизированное - все вопросы сформулированы заранее;
■
нестандартизированное -
вопросы
формулируются
в ходе
интервьюирования;
■
полустандартизированное -
часть вопросов сформулирована
заранее, а часть возникает в процессе интервью.
17
3)
Тесты
предназначение
-
которой
стандартизированная
-
дать
психологическая
количественную
оценку
методика,
изучаемого
психологического явления.
Количество и разносторонность психологических тестов довольно
широки, в связи с чем мы пришли к выводу, что приводить в данной работе
всю классификацию тестов не представляется нужным. Более практичным
представляется
рассмотрение
нескольких
психологических
тестов,
непосредственно связанных с исследованием феномена насилия.
А.
Проективная
методика
«Рисунок
несуществующего
животного».
Методика РНЖ является одной из наиболее распространённых
проективных методик диагностики агрессивности детей. Фурманов выделяет
особенности данной методики:
•
Главную роль здесь играет умение ребёнка фантазировать и
отображать созданный образ в виде рисунка;
•
Изображаемый рисунок-материал имеет тесную связь как с
эмоциями, играющими важную роль в формировании образов фантазии, так
и с реальными личностными и социальными проблемами ребёнка;
•
Метафоричность рисунка, которая переносится на личность
ребёнка и описывается в психологических категориях.
Исходя из этих особенностей можно выделить как достоинства, так и
недостатки данной методики при изучении насилия как психологического
феномена. Преимущества её в том, что в большинстве случаев у испытуемых
будет наблюдаться заинтересованность в происходящем, увлеченность таким
интересным процессом, как рисование. Ребёнок не будет испытывать
дискомфорт, как в случае с применением других методов исследования. И
самым главным положительным фактором данной методики можно считать
то, что рисунок будет отображать истинные эмоции испытуемого, его
действительное состояние, которое невозможно скрыть. При этом, однако,
18
данная методика довольно трудна для интерпретации, соответственно велика
и ошибка в трактовке той или иной детали рисунка. Нельзя и забывать о том,
что уровень умения рисовать у всех абсолютно разный, и там, где одному
ребёнку удался чёткий и ясный рисунок, второй будет испытывать проблемы
с отображением собственных психических образов на бумаге.
В.
«Дом - дерево - человек».
Тест ДДЧ также является проективной методикой, как и «Рисунок
несуществующего животного». Впервые был предложен в 1938 году,
поскольку было обнаружено, что замкнутые пациенты становятся более
раскрепощёнными именно в те моменты, когда рисуют эти объекты, то есть
дом, дерево и человека (Ахмедов Т.И., 2009).
Сама методика состоит из двух фаз. На первой фазе в качестве
основного
средства
выражения
выступает
рисунок.
Она
является
невербальной, творческой, неструктурированной. Вторая фаза - вербальная,
апперцептивная и более структурированная формально. На этом этапе
испытуемый описывает, характеризует и интерпретирует нарисованные
объекты и то, что их окружает, а также рассказывает о вызванных рисунком
ассоциациях.
Фурманов в своей работе « Детская агрессивность: психодиагностика
и коррекция» выделяет так называемые симптомокомплексы, которые
позволяют
интерпретировать
симптомокомплексам
рисунок
относятся
испытуемого.
враждебность,
К
таким
конфликтность,
агрессивность, негативизм. То есть, применяя данный тест к проблеме
изучения насилия стоит учитывать все симптомокомплексы для получения
корректных данных.
Являясь такой же проективной методикой, как и РНЖ, тест «Дом Дерево -
Человек» обладает, по существу, теми же недостатками и
особенностями, что и «Рисунок несуществующего животного». Однако стоит
учитывать тот факт, что методика ДДЧ применима как к детям, так и к
взрослым
людям,
тестирования.
помимо
этого
Соответственно,
возможно
методы
групповое
обработки
или
проведение
интерпретации
полученных данных будут сильно отличаться от других проективных
методик.
С.
«Кинетический рисунок семьи».
Один из наиболее удобных тестов, отвечающий критериям валидности
и надёжности - это метод КРС. Данная методика предоставляет большое
количество информации о субъективной семейной ситуации исследуемого
ребёнка, позволяет выявить отношение ребёнка к своей семье, к семейным
отношениям, которые вызывают конфликты и тревогу [13]. Также как и тест
ДДЧ, данная методика состоит из двух этапов: рисование и беседа после
него. Сходство с методикой «Дом - Дерево - Человек» или «Рисунок
несуществующего животного» на этом не заканчивается. В данном тесте
также выделяют симптомокомплексы: конфликтность и враждебность в
семейной ситуации (Фурманов И.А.).
Отличие данной методики от описанных выше заключается в том,
что она направлена на выявление проблемной ситуации именно в семейной
обстановке. Отсюда следует вывод, что тест КРС логично использовать при
исследовании семейного насилия, а именно в контексте системы «родитель ребёнок».
Do
Опросник Басса - Дарки.
Опросник Басса-Дарки был разработан А. Басс и А. Дарки в 1957 г.
и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Под
агрессивностью
данными
авторами
понимается
свойство
личности,
характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в
области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как
реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и
событий [13].
20
Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и
враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
•
Физическая агрессия - использование физической силы против
другого лица.
•
Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое
лицо или ни на кого не направленная.
•
Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при
малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
•
Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного
сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и
законов.
•
Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и
вымышленные действия.
•
Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по
отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и
приносят вред.
•
Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через
форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия,
угрозы).
•
Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том,
что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые
им угрызения совести.
Как и другие методики, исследующие проявление агрессивных реакций
со стороны человека, опросник Басса - Дарки нередко используется для
изучения феномена насилия. К достоинствам данной методики стоит отнести
её структурированность, легкость обработки. Помимо этого опросник
составлен таким образом, чтобы как можно более ослабить влияние
социального одобрения или неодобрения на ответ испытуемого. А это
21
является немаловажным фактором при интерпретации результатов. К
недостаткам данной методики стоит отнести тот факт, что для качественного
и точного исследования феномена насилия опросника
Басса - Дарки
недостаточно. Поэтому его обычно используют «в связке» с другими
методиками:
личностными тестами психических состояний (Кэттелл,
Спилберг), проективными методиками (Люшер) и т.д.
Рассмотрев вышеуказанные методы исследования насилия, мы
пришли к выводу, что эти и другие психологические тесты следует
применять в соответствии с поставленными целями и решаемыми задачами.
Также рационально применение нескольких тестов в связке друг с другом.
Только
таким
образом
можно
добиться
корректного
проведения
необходимого исследования, связанного с проблемами насилия.
22
Глава 2,- Методология научного исследования
2.1
Целью
.-Цель, предмет, объект, гипотеза и задачи исследования
данной
работы
является
исследование
проблемы
диагностики и выявления феномена насилия.
Гипотезы исследования заключаются в предположении, что: 1)
методы исследования насилия, отвечающие таким критериям как надёжность
и валидность, являются корректными при изучении феномена насилия; 2)
рассматриваясь только как совокупность способов изучения феномена
насилия, данные методы могут отвечать вышеуказанным критериям.
Гипотеза и цель исследования диктуют постановку следующих
задач:
4.
Изучить понятие насилия с точки зрения разных подходов
5.
Проанализировать различные виды и формы насилия
6.
Исследовать методы диагностики различных видов насилия
Объект исследования: феномен насилия.
Предмет исследования: феномен насилия: методы исследования.
2.2.- Методологические подходы и принципы исследования
В данной работе были применены следующие принципы и подход.
Теоретическую и методологическую основу данного исследования
составил так называемый «системный подход», в основе которого лежали
идеи Б.Ф.Ломова, Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна.
Системный подход — это подход, при котором любая система
рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов имеющая
выход (цель), вход (ресурсы), связь с внешней средой, обратную связь. Это
наиболее сложный подход. Системный подход представляет собой форму
23
приложения теории познания и диалектики к исследованию процессов,
происходящих в природе, обществе, мышлении. Его сущность состоит в
реализации требований общей теории систем, согласно которой каждый
объект в процессе его исследования должен рассматриваться как большая и
сложная система и, одновременно, как элемент более общей системы.
Говоря о системном подходе, можно говорить о некотором способе
организации наших действий, таком, который охватывает любой род
деятельности, выявляя закономерности и взаимосвязи с целью их более
эффективного использования. При этом системный подход является не
столько методом решения задач, сколько методом постановки задач.
В данном исследовании применение системного подхода позволило
рассмотреть методы исследования насилия, как совокупность способов,
позволяющих более точно изучить те или иные проявления насилия.
Принцип
детерминизма
—
признание
необходимости
изучать
закономерные зависимости психических явлений от порождающих их
факторов. Принцип детерминизма включает причинность как совокупность
обстоятельств, предшествующих во времени следствию и вызывающих его,
но
не
исчерпывается
этим
объяснительным
принципом,
поскольку
существуют и другие его формы. Этот принцип был разработан С.Л.
Рубинштейном. Данный принцип позволил нам выявить определённые
закономерности между проявлением той или иной формы насилия и
применением определённых методик изучения данного феномена.
Принцип
фундаментальные
развития.
положения
Основой
об
единстве
исследования
личности
и
являются
деятельности
(Леонтьев А.Н., С.Л. Рубинштейн С.Л.), принципы и идеи отечественной
психологии об опосредствовании внутренних условий внешними условиями
развития
личности
(Леонтьев
А.Н.),
об
опосредствовании
внешних
воздействий на личность внутренними условиями (Рубинштейн С.Л.), о
личности как субъекте жизнедеятельности (Рубинштейн С.Л., Абульханова24
Славская К.А.), представления о личности как системе жизненных дилемм
(Фромм Э, Асмолов А.Г., Василюк Ф.Е., Немиринский О.В.). Данный
принцип позволил нам рассмотреть взаимосвязь между проявлением насилия
над детьми и последующим развитием личности ребёнка с учётом пережитых
событий.
Библиографический метод - это метод, в основе которого лежит
теоретический
анализ
научных
проблематике.
Использование
исследований
данного
метода
по
рассматриваемой
позволило
раскрыть
анализируемые явления, а также систематизировать материал по выбранной
проблематике.
25
Заключение
Феномен насилия - это очень сложное явление, которое требует
тщательного рассмотрения всех его аспектов, независимо от того, в каком
контексте оно изучается. Несмотря на большое количество трактовок,
интерпретаций и мнений по поводу насилия можно выделить одну важную
мысль, связанную с данным феноменом, а именно то, что насилие - это
крайне негативное проявление человеческой сущности, приводящее к
разрушению как общества в целом, так и жизни отдельного индивида, в
частности.
Исследование проблемы выявления и диагностики феномена насилия
позволило выяснить тот факт, что изучение данного явления возможно при
условии использования определённых методов, позволяющих получить
необходимое количество информации по данной проблематике. Таким
образом, мы можем сказать о том, что цель исследования была достигнута.
Также в ходе исследования было выяснено, что при изучении феномена
насилия необходим комплексный подход, то есть, желательно использование
несколько методик, отвечающих критериям валидности и надёжности.
Благодаря этому,
исследователь может рассчитывать на более точные и
качественные результаты, что является важным пунктом при проведении
любого исследования, не обязательно связанного с изучением насилия.
Таким
образом,
мы
считаем,
что
гипотеза
данного
исследования
подтверждена.
26
Выводы
В данной работе нами была предпринята попытка рассмотреть
феномен насилия с различных точек зрения, проанализировать виды насилия
и изучить методы исследования данного явления:
1)
исследование
насилия
как
психологического
феномена,
показывает, что это понятие является по своей природе достаточно широким.
Различные трактовки, зачастую не пересекающиеся между собой, отсутствие
единого определения понятия «насилие» - это одна из многих проблем тех
наук, которые столкнулись с этой проблемой. В различных системах знаний
насилие также связывают с понятием человеческой агрессии, зачастую
настолько тесно, что не представляется возможным дифференцировать эти
явления между собой. Благодаря анализу литературных источников мы
постарались найти как различия, так и сходства между агрессией и насилием,
что позволило нам более подробно изучить рассматриваемую проблему. При
сравнении этих феноменов мы рассматривали насилие как принудительное
воздействие без добровольного согласия, беззаконное применение силы,
нарушение личной неприкосновенности индивидуума;
2)
помимо этого, нами были рассмотрены виды насилия, которые часто
находят своё выражение в современном обществе. И каким бы ни было
насилие: психологическим, сексуальным, физическим или эмоциональным велика вероятность того, что впоследствии человек, подвергшийся насилию,
не сможет прожить полноценную жизнь в социуме.
При
выявлении
насилия
наиболее
эффективным
является
использование следующих принципов:
•
любого
абсолютно любой метод исследования насилия или
другого
явления
должен
отвечать
критериям
валидности
и
надёжности;
•
исследователь, использующий какой - либо метод исследования,
должен быть ответственным и компетентным работником, в противном
27
случае возможен неблагоприятные последствия как для исследования в
целом, так и для участников, в частности;
•
для получения корректных и точных данных применение какой -
либо одной методики зачастую недостаточно, в связи с чем будет актуален
вопрос применения нескольких методик одновременно, в совокупности.
28
Литература
1) Е.И.Цымбал, Жестокое обращение с детьми: причины, проявления,
последствия (учебное пособие) - М: РБФ НАН, 2007.
2) Марголина И. А., Козловская Г. В., Проселкова М. Е. Психические
расстройства
у
детей,
подвергшихся
хроническому
внутрисемейному
насилию. // Психиатрия. 2003.
3) Тер-Акопов А. А. Безопасность человека. // - М., 1998.
4) Безопасность личности (граждан России) и социально-политическая
ситуация в стране. // Научные проблемы национальной безопасности
Российской Федерации. Вып. 2. - М., 1998.
4) Дмитриева Т. Б. Основные направления социально-психиатрической
помощи несовершеннолетним с проблемами развития и поведения. //
Российский психиатрический журнал. 2001.
5) Дубошеева И. М. Социальная работа по предотвращению насилия в семье.
// Отечественный журнал социальной работы. 2002. № 1..
6) Хиббард Р. Э., Сандерс Дж. Б. Невнимательное и жестокое обращение с
детьми. // Стоматология детей и подростков. - М., 2003.
7) Бодрова В. В. Насилие в семье. // Мониторинг общественного мнения.
2000.
8) Жестокое обращение с детьми и отсутствие родительской заботы.
9) К. Бютнер, Жить с агрессивными детьми. // Педагогика - М. 1991.
10) Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей. // Вып.1 - 1998.
11) Р. Жирар. Насилие и священное. // Новое литературное обозрение - М.
2000 .
12) JL Демоз. Психоистория. // Феникс - 2000.
13) Ахмедов Т.Н. Лучшие психологические тесты. // Эксмо - М. 2009.
29
14) Соонетс Р. Недостойное обращение с детьми. // АО Атлекс - 2000.
15) Гиндин Г. К, Духова О. Б. Социально-психологическая помощь детямжертвам, сексуального насилия в семье. // Вологда - 1997.
16) Нравственность, агрессия, справедливость //
Вопр. психологии. -
1992 .
17) Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления
у детей подросткового возраста. // - М., 1991.
18) Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция.
19) Жмуров Д.В. Насилие (агрессия) и литература. // - www.myword.ru
20) Материалы сайта www.vosp.ru.
30
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа