close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Муниципального образования «Островский район»
Программа рассмотрена
на заседании
методического объединения
Протокол № __ от
«__»_________20____г.
Руководитель_________Т.В. Федорова
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 2-б класса
уровень: общеобразовательный
Составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования; программы формирования универсальных учебных действий.
на 2014- 2015 учебный год
Кол-во часов в год : 34
Кол-во часов в неделю: 1
Составила учитель начальных классов,
Муниципальное образование «Островский район»
2014 год
Сидорова С.Л.
Образовательная область:
Искусство
Пояснительная записка
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой
части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных —
архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и
народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и
т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать
их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов
деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия
видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида
художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) идеятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги,
ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие
видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным
языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со
словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего
внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечнаяцель - формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого
осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на
уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет
свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для
дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как
выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и
народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Для реализации программы используется УМК «Школа России».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Во 2 классе тема года «Ты и искусство» раскрывается в разделах «Чем и как работают художники», «Реальность и фантазия», «О чем
говорит искусство», «Как говорит искусство».
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых
планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков. Предусматривается освоение трех способов
художественного выражения действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного. Для этого система уроков
продолжается опираться на знакомство учащихся с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие
школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.
Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием основания детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить
источником развития образного мышления.
В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства
с использованием разнообразных форм выражения:
 изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

декоративная и конструктивная работа;

восприятие явлений действительности и произведений искусства;

обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного
сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и
индивидуальной работы на уроках;

изучение художественного наследия;

подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций. Умение организовывать уроки-диспуты, урокипутешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов. Овладение их
выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности ребенка.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария
информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала
авторских разработок педагога.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,
осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его
ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,
выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание —проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.
Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства:
его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
 -ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
 использовать речь для регуляции своего действия
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
учебного предмета:
 знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
 умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
 освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
 умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
 выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
 умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание учебного предмета ТЫ И ИСКУССТВО
Как и чем работает художник (8ч)
Три основные краски. Изображение поляны цветов по памяти (1ч).
Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и оставными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой
гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).
Белая и черная краски. Изображение небесных объектов и стихий (1ч).
Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое(смешение цветных красок с черной и белой).
Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.
Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности(1ч).
Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности
этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.
Выразительные возможности аппликации. Осенний ковер.(2ч).
Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение
за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.
Выразительные возможности графических материалов. Волшебный цветок.(1ч).
Что такое графика? Образный язык графики.Разнообразие графических материалов.
Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Выразительность материалов для работы в объеме. Объёмное изображение животных (1ч).
Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности
глины, дерева, камня и других материалов.
Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.
Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки (1ч).
Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,«лесенка»,
«гармошка»).
Реальность и фантазия (8ч)
Изображение и реальность(1ч).
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.
Изображение и фантазия(1ч).
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.
Украшение и реальность(1ч).
Мастер Украшения учится у природы.Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту природы, разнообразие ее фрм, цвета (иней,
морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).
Развитие наблюдательности.
Украшение и фантазия(1ч).
Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих
предметы быта.
Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с
помощью фантазии.
Постройка и реальность(1ч).
Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их
функциональность, пропорции.
Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.
Постройка и фантазия(1ч).
Мастер Постройки учится у природы.Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции,
необходимые для жизни человека.
Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
Братья-Мастера всегда работают вместе(2ч)
Взаимодействие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки.
Обобщение материала всей темы.
О чём говорит искусство(10ч).
Изображение природы в разных состояниях(2ч).
Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.
Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.
Выражение характера животных(1ч).
Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.
Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.
Выражение характера человека в изображении: женский образ(1ч).
Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.
Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его
средствами искусства.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ(1ч).
Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.
Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для
передачи характера персонажа.
Образ человека в скульптуре(1ч).
Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.
Изображения, созданные в объеме,- скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.
Человек и его украшения(1ч).
Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой, (например, смелый воин-защитник или агрессор).
Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.
О чём говорят украшения(1ч).
Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем
себя, в будний день одеваемся по-другому.
Образ здания(1ч).
Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий
Обобщающий урок «В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру»(1ч).
Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.в окружающей жизни.
Как говорит искусство(8ч)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного(1ч).
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и
холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Тихие и звонкие цвета(1ч).
Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.
Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.
Что такое ритм линий?(1ч)
Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.
Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.
Характер линий(1ч).
Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.
Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая
суровая мощь старых дубовых сучьев).
Ритм пятен(1ч).
Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается
на примере летящих птиц – быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Пропорции выражают характер(1ч).
Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.
Пропорция – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности(1ч).
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастера Изображения,
Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
Обобщающий урок года «Искусство и ты»(1ч).
Выставка детских работ, репродукций художников – радостный праздник, событие школьной жизни. Игра – беседа, в которой вспоминают все
основные темы года.
Братья-Мастера – Мастера Изображения, Украшения, Постройки – главные помощники художника, работающего в области изобразительного,
декоративного и конструктивного искусства.
Три основные
краски. Изображение
поляны цветов по
памяти
Белая и черная
краски
Изображение
небесных объектов и
стихий
1
2
Как и чем
работает
художник
Выразительные
возможности
аппликации
Осенний ковер.
6
Выразительные
возможности
графических
материалов.
Волшебный цветок.
Выразительность
материалов для
работы в объеме
7
Объёмное
изображение
животных\
Основные виды учебной деятельности
8
- планирование учебного сотрудничества;
- подведение под понятие;
- использование знаково-символических средств,
моделирование;
- построение логической цепи рассуждения:
анализ, синтез, сравнение, выбор основания для
сравнения, аналогия;
- постановка и формулирование проблемы;
- умение структурировать знания, контроль и
оценка процесса и результата деятельности;
- умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание;
- выбор наиболее эффективных способов решения
учебной задачи в зависимости от конкретных
условий;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
- смысловое чтение и выбор чтения в зависимости
от цели;
- самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера.
Личностные:
- самоопределение;
- учебно-познавательная мотивация;
- внутренняя позиция школьника;
- смыслообразование.
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи;
Понимать учебные задачи раздела и каждого
урока и стремиться их выполнять.
Осознавать существование трёх сфер
художественной деятельности и их единство.
Понимать, что, изображая, украшая и строя,
художник передаёт своё отношение к предмету
или явлению. Формировать представление о
том, что существуют основные и составные
цвета. Понимать, как и для чего художник
использует выразительность цвета, линии, пятна
в своём творчестве. Запоминать имена
художников и названия их произведений из
приведённых на страницах учебника.
Проявлять отзывчивость к выразительности
цвета и линий в природе. Формировать навыки
работы кистью, смешивания красок, работы
гуашью, мелками, графическими материалами.
Учиться свободному заполнению всего листа
бумаги изображением. Совершенствовать
умения свободно владеть цветовой палитрой,
живописной фактурой, свободно заполнять лист
цветовым пятном. Ощущать эмоциональные
связи между собственной деятельностью и
творчеством художников в области
изображения, украшения и постройки.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свою работу и работы других
учащихся.
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
Факт
УУД
Познавательные:
Пастель и цветные
мелки, акварель,
их выразительные
возможности.
3
4-5
Тема урока
Дата
План
Наименование
раздела
Количество часов
№ п/п
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- планирование;
- волевая саморегуляция;
- оценка (выделение и осознание учащимися того,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению);
- прогнозирование (при анализе пробного
действия перед его выполнением);
- контроль в форме сличения способов действия и
его результата с заданным эталоном;
- коррекция (оценивание качества и уровня
усвоения).
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение выражать свои мысли;
- учёт разных мнений;
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- управление поведением партнёра.
Выразительные
возможности бумаги.
Сооружение игровой
площадки
8
Изображение и
реальность.
Изображение
сказочных животных
9
Изображение и
фантазия.
Сказочная птица.
10
Реальность и
фантазия
11
12
13
Украшение и
реальность.
Украшение
кокошника, воротника
Украшение и
фантазия.
Изображение
паутинок, снежинок
Постройка и
реальность.
Подводный мир.
8
Познавательные:
- планирование учебного сотрудничества;
- подведение под понятие;
- использование знаково-символических средств,
моделирование;
- построение логической цепи рассуждения:
анализ, синтез, сравнение, выбор основания для
сравнения, аналогия;
- постановка и формулирование проблемы;
- умение структурировать знания, контроль и
оценка процесса и результата деятельности;
- умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание;
- выбор наиболее эффективных способов решения
учебной задачи в зависимости от конкретных
условий;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
- смысловое чтение и выбор чтения в зависимости
от цели;
27.10
Понимать учебные задачи раздела и каждого
урока и стремиться их выполнять. Проявлять
интерес к окружающей жизни, радоваться
неповторимости и совершенству, цветовому
богатству природных форм. Испытывать
любовь к красоте родной природы, чувство
духовной близости с ней. Испытывать радость
от передачи красоты природы в живописном и
линейном рисунке, радость от умения
фантазировать. Видеть разнообразие и красоту
красочных смесей, возможности цветовой
палитры. Активно включаться в
художественную деятельность по созданию
художественного образа средствами живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства, проявляя инициативу, фантазию,
воображение. Испытывать потребность в
творческой деятельности, в расширении
собственного художественного опыта.
Осознавать роль фантазии в искусстве, связь
фантазии и реальности. Стремиться к
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
Постройка и
фантазия.
Городок-коробок.
14
Братья-Мастера
всегда работают
вместе. Ёлочные
игрушки
1516
1718
О чём говорит
искусство
19
Изображение
природы в разных
состояниях
Море.
Выражение
характера животных.
Изображение
животных с
характером
10
- самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера.
Личностные:
- самоопределение;
- учебно-познавательная мотивация;
- внутренняя позиция школьника;
- смыслообразование.
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи;
- планирование;
- волевая саморегуляция;
- оценка (выделение и осознание учащимися того,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению);
- прогнозирование (при анализе пробного
действия перед его выполнением);
- контроль в форме сличения способов действия и
его результата с заданным эталоном;
- коррекция (оценивание качества и уровня
усвоения).
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение выражать свои мысли;
- учёт разных мнений;
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- управление поведением партнёра.
Познавательные:
- планирование учебного сотрудничества;
- подведение под понятие;
- использование знаково-символических средств,
моделирование;
- построение логической цепи рассуждения:
анализ, синтез, сравнение, выбор основания для
сравнения, аналогия;
- постановка и формулирование проблемы;
- умение структурировать знания, контроль и
художественно-творческой деятельности во
внеурочное время. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свою работу и работы
других учащихся.
15.12
22.12
29.12
Понимать учебные задачи раздела и каждого
урока и стремиться их выполнять.
Испытывать потребность в творческой
деятельности, в расширении собственного
художественного опыта. Понимать, что
природа эмоционально воздействует на
человека. Испытывать наслаждение от
созерцания красоты цвета, ритмов в природе и в
произведениях искусства.
Учиться быть чуткими и гуманными по
12.01
17.01
19.01
20
21
22
23
24
Выражение
характера
человека
в
изображении:
женский образ.
Выражение
характера
человека
в
изображении:
мужской образ
Образ человека в
скульптуре.
Лепка сказочного
героя
Человек и его
украшения
Украшение
кокошников и оружия
О чём говорят
украшения
Украшение
сказочных флотов
Образ здания.
25
Украшение постройки
оценка процесса и результата деятельности;
- умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание;
- выбор наиболее эффективных способов решения
учебной задачи в зависимости от конкретных
условий;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
- смысловое чтение и выбор чтения в зависимости
от цели;
- самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера.
Личностные:
- самоопределение;
- учебно-познавательная мотивация;
- внутренняя позиция школьника;
- смыслообразование.
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи;
- планирование;
- оценка (выделение и осознание учащимися того,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению);
- прогнозирование (при анализе пробного
действия перед его выполнением);
- коррекция (оценивание качества и уровня
усвоения).
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение выражать свои мысли;
- учёт разных мнений;
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- управление поведением партнёра.
отношению к человеку, животным, растениям.
Испытывать чувство удивления и восхищения
от сочетания в природных объектах и в
произведениях искусства гармоничных и
пропорциональных объёмов.
Эстетически относиться к художественным
произведениям, уважать личность художника,
стремиться постичь язык искусства. Учиться
творчески работать в паре, группе, коллективе
сверстников (распределять роли, подчинять
свои действия общим интересам, т. е. творчески
сотрудничать). Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свою работу и работы
других учащихся.
26.01
2.02
9.02
16.02
28.02
В изображении,
постройке
человек
выражает свои
чувства,
мысли,
настроение, свое
отношение к
миру»
26
украшении
2.03
Теплые и
холодные цвета.
Борьба теплого и
холодного
27
Чудо-коврик.
Тихие и звонкие
цвета
28
Как говорит
искусство
29
Что такое ритм
линий?
. Изображение
весенних ручьев
Характер линий.
30
Изображение ветки с
характером
Ритм пятен
31
Ритмическое
расположение
летящих птиц.
и
8
Познавательные:
- планирование учебного сотрудничества;
- подведение под понятие;
- использование знаково-символических средств,
моделирование;
- построение логической цепи рассуждения:
анализ, синтез, сравнение, выбор основания
для сравнения, аналогия;
- постановка и формулирование проблемы;
- умение структурировать знания, контроль и
оценка процесса и результата деятельности;
- умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание;
- выбор наиболее эффективных способов решения
учебной задачи в зависимости от конкретных
условий;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
- смысловое чтение и выбор чтения в зависимости
от цели;
- самостоятельное создание способов реше
ния проблем поискового характера.
Личностные:
- самоопределение;
Понимать учебные задачи раздела и каждого
урока и стремиться их выполнять. Проявлять
интерес к окружающей жизни, радоваться
неповторимости и совершенству, цветовому
богатству природных форм. Испытывать
любовь к красоте родной природы, чувство
духовной близости с ней. Понимать, что
художник, видя красоту мира, стремится
выразить её в своих произведениях. Проявлять
отзывчивость к выразительности цвета и линий
в природе.
Видеть разнообразие и красоту красочных
смесей, возможности цветовой палитры.
Понимать, как художники выражают чувства и
настроения в своих произведениях.
Включаться в творческую работу по освоению
возможностей цвета, линии, формы, объёма, а
также по освоению выразительности
художественных материалов и возможностей
художественных инструментов. Выражать
собственные представления о содержании
искусства и воспринимать оценочные
суждения сверстников. Проявлять творческую
активность в коллективных формах работы.
14.03
16.03
6.04
13.04
20.04
32
33
Пропорции
выражают
характер
Лепка людей,
животных с разными
пропорциями
Ритм линий и
пятен, цвет,
пропорции –
средства
выразительности
Панно «Весна. Шум
птиц»
34
рез
ерв
Обобщающий
урок года
«Искусство и ты»
Выставка лучших
работ
Цвет как средство
выражения: тихие и
звонкие цвета.
Изображение весенней
земли
- учебно-познавательная мотивация;
- внутренняя позиция школьника;
- смыслообразование.
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи;
- планирование;
- волевая саморегуляция;
- оценка (выделение и осознание учащимися того,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению);
- прогнозирование (при анализе пробного
действия перед его выполнением);
- коррекция (оценивание качества и уровня
усвоения).
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение выражать свои мысли;
- учёт разных мнений;
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- управление поведением партнёра.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свою работу и работы других
учащихся.
27.04
16.05
18.05
25.05
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
Литература
для учителя:
Бушкова Л. Ю.Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс. По программе Б. М. Неменского. М.: ВАКО, 2014.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Под редакцией Б. М. Неменского
«Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
Литература для учащихся:
Искусство и ты. Учебник для общеобразовательных организаций. 2 класс. Под редакцией Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2013 .
Рабочая тетрадь. 2 класс Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Под редакцией Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2014.
Образовательные электронные ресурсы:
1. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
2. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
3. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Проверочные работы, игры и упражнения на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению во 2 классе.
Плоды садов и огородов.
Лото проводится в начале урока «Дары осени» .
Задача проверки : закрепить навыки анализа формы предметов с применением системы геометрических образов, совершенствовать зрительную память.
Дидактический материал: карточки с изображениями овощей и фруктов, набор цветных геометрических фигур на каждого учащегося.
Содержание. Учащиеся кладут перед собой карточку лото и достают из конверта набор геометрических фигур. Учащиеся должны определить форму
изображения овощей и фруктов и накрыть изображение соответствующим геометрическим образом, выбрав при этом цвет геометрической фигуры,
соответствующий «общему» локальному цвету плода.
Правило: Изображения плодов должно быть закрыты учащимися, пока учитель считает (по количеству представленных изображений).
Составь цветок.
Игра проводится на уроке рисования цветов с натуры.
Цель: развивать наблюдательность и зрительную память.
Дидактический материал: наборы карточек лото с изображением составных частей различных цветов.
Содержание :Каждому участнику игры выдается пакет с карточками, на которых изображены составные части различных полевых и садовых цветов. У
каждого игрока находятся составные части трех или четырех цветов. По команде дети достают из пакетов их содержимое и начинают из карточек –
частей составлять целый цветок. Выигрывает тот, кто правильно и быстро выполнил условия игры.
Упражнение «составь натюрморт».
Цель: формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.
Дидактический материал: наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).
Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.
Осенний лес.
Цель: совершенствовать наблюдательный опыт учащихся, зрительную память.
Дидактический материал: стихи, загадки, карточки с изображением различных деревьев.
Содержание : изобразить по памяти или по представлению тот лес, где была экскурсия.
Вопросы:









Какие краски, цвета называют теплыми, а какие – холодными?
Какие художественно – выразительные средства живописи ты можешь назвать?
Расскажи о цвете в живописи как художественно – выразительном средстве. Приведите примеры.
Какие существуют контрасты?
Какие вы знаете графические художественно-выразительные средства?
Что такое силуэт в изобразительном искусстве?
Какой жанр изобразительного искусства посвящен изображению животных?
Как называют художников которые все свое творчество посвящают животным?
С помощью какой геометрической фигуры можно нарисовать кролика или зайца
Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования.
Упражнение «Вспомни сказку»
Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.
Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.
Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты, которые не подходят
к данной теме.
Рисунок на тему.
Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.
Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им по духу нарисовать
свой пейзаж.
Вопросы:





Что такое композиция в изобразительном искусстве?
Расскажите о последовательности рисования на тему?
Что такое иллюстрация к сказке?
Как найти главный сюжет в сказке?
Что значит рисовать на тему?
Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования.
Упражнение « Цветные зверюшки »
Упражнение выполняется при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные».
Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.
Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом
круге. И при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные» расписываем контрастными цветами.
Игра «Веселые мастера»
Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.
Содержание: Среди карточек с элементами узоров разных народных промыслов нужно найти те элементы узоров, которые соответствуют заданному
народному промыслу.
Игра « дорисуй»
Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.
Содержание: угадать и дорисовать элементы данной росписи.
Вопросы:
Что такое орнамент?
Какие бывают орнаменты?
Какие вы знаете народные промыслы?
Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?
Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?
Какие цвета используются в гжельской росписи?
Что вы знаете о дымковской игрушке?
Какие цвета и какие элементы росписи использует художник?
Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Игра «В музее Осени»
Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.
Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.
Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других картин.
Игра «Художники и их картины»
Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.
Дидактический материал: репродукции с изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова, Н, Романдин. и их
репродукции .
Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и вывешиваем их
картины.
Вопросы:
Какие жанры живописи ты знаешь? Подумай и скажи, что такое натюрморт.
Посмотрите на натюрморты художника и скажите его автора?
Что изображено на картинах Н. Ромадина?
Как ты думаешь, почему художник назвал одну из своих картин «Розовый вечер»?
Какие чувства вызывают у тебя его пейзажи «Весенний день» и «Последний луч»?
Расскажи о картине А. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса».
Чем, по-твоему, отличается городская улица от сельской? Какие художественные средства используют художники, чтобы выразить своё отношение к
избранной ими теме?
Кто такие художники-анималисты?
Назовите знаменитых художников сказочников?
Формы контроля




наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
Характеристика цифровой оценки
Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет
подметить,
характерное.
но
не
совсем
Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока;
точно
передаёт
в
изображении
наиболее
Нормативная база
1.Федеральный закон от 29. 12.12. №273 — ФЗ «Об образовании в РФ»
2. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373
(ред. от 18.12.2012)
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
3.ООПНОО МБОУ «СОШ №3» на период 2011-2015 год. Принята решением педсовета МБОУ «СОШ №3» от 28..08.12.
4 Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2014- 2015 учебный
год ;
5.Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189
6 Устав МБОУ «СОШ №3»
7. Учебный план МБОУ «СОШ №3» на 2014- 2015 учебный год
8. Сборник рабочих программ «Школа России» М.: Просвещение, 2011
9. Программа развития МБОУ «СОШ №3» с учетом требований образовательной системы «Школа России»
10. Примерной программы по изобразительному искусству. 1-4 классы (стандарты второго поколения) -М.:
Просвещение, 2011 г.;
11.Авторской программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 14 классы» под руководством Б.М.Неменского.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа