close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
«Русский язык» Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева ОС «Школа 2100»
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 г. ст. 32, п. 2 (7).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373;
3. Базисный учебный план.
4. Учебный план МБОУ СОШ№11 на 2014-2015 учебный год.
5. Примерная образовательная программа
начального общего образования
(Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4 – е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – 400с. – (Стандарты второго поколения),
6. Учебный план и авторская программа Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В.
Русский язык. (Образовательная система «Школа 2100»)
7.«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на
2013-2014 учебный год»
8. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная
образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М. :Баласс, 2012. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
9. Программа по русскому языку, 2 класс «Русский язык», 2 класс, с.238. //
Образовательная система «Школа 2100». (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева).
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса
обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в
основной школе.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы
заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить
языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета
«Русский
язык»,
а
именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной
научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе
основных
положений
науки
о
языке
(познавательная
цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку:
любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой;
3.формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её
правильной, точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых
и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно
и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном
обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности
младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой
первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе
осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте),
но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с
литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с
первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
В программе по русскому языку реализуются следующие сквозные линии
развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной
деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного
общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).
Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы
«Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение
состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по
смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с
повествовательной,
вопросительной и
восклицательной интонацией;
совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять
предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце
предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие);
читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из
слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения
в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о
чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений,
анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью,
самостоятельно озаглавливать текст и его части.
Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа
правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках
литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во
время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом
и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы
является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4)
лексического значения,
лексической сочетаемости и
словоупотребления.
Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний
из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква,
звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие,
парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные
ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и
совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее
слово,
соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный
анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание
алфавита
и
навык его
практического
использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для
развития
следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения
термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между
начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений
более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя
безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с
«опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук
[й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после
[ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в
словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова
(на материале двусложных слов);
6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы
помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в
устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной
речи является орфографический навык.
Орфографически правильная письменная речь
– залог успешного общения в
письменной форме.
В рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это
его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса –
формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже
в первом классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём
к особенностям словообразования и словоизменения.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса,
приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами,
подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова
являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети
знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных, их значениями,
учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами.
Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с
предлогами.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех
разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям
предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на
нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор
однокоренных слов.
Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с
нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для
изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения
(бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с
называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа
пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том
числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с
помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над
словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией,
омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение
предполагает
сформированность определённых
мыслительных операций,
способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует
знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики
(значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно
также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления
детей, представления о языке как системе и повышения орфографической
грамотности.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о
системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка:
звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают
соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского
языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование
навыков
каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для
изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе
начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пас- сивного и
потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лек- сическим значением слов,
подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов
и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, слова- ря
синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение
над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений,
предложений с прямой речью, с однородными членами; над
правильностью
употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное
конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными
навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебнонаучной речи; навыками и умениями понимания и
элементарного
анализа
художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с
правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка,
имеющий практическую
направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения,
сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебноязыковые, речевые, коммуникативные
и правописные умения и навыки,
необходимые для успешного общения.
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функциональной грамотностью;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
– приобретение и систематизация знаний о языке;
– развитие чувства языка
– овладение орфографией и пунктуацией
– овладение орфографией
и пунктуацией
Предметные требования к умениям учащихся по русскому языку.
Речевые умения
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
• составлять предложения из слов; по данным схемам;
• определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
• составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и
записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;
• выбирать заглавие к тексту из ряда данных
Учебно-языковые умения
•выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия
произношения и написания в слове;
• находить корень в группе однокоренных слов;
•подбирать однокоренные слова;
• находить суффиксы и приставки в доступных словах;
•образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
• отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
• ставить вопросы к словам в предложении (кто? что?
какой?
какая? какое?
какие? что делает?)
• находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
• находить предлоги в предложении (тексте)
Правописные умения
•делить слова на части для переноса;
•видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
•писать предлоги раздельно со словами;
•писать большую букву в словах (изученные случаи);
•писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях
двусложных слов;
• писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
• писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
• употреблять ь для обо- значения мягкости согласных звуков на конце и в
середине слова;
• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
• писать ъ и ь разделительные;
• графически объяснить выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1
по 4 класс. Во втором классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 173
часа в учебный год , 5 часов в неделю.
В том числе:
– на написание контрольных диктантов – 3 ч;
– написание проверочных диктантов – 5 ч;
– проведение контрольных списываний – 1 ч;
– проведение проверочных списываний – 2 ч;
– написание проверочных работ – 7ч;
– написание свободных диктантов – 3 ч;
– написание сочинений – 1 ч;
– написание изложений – 5ч.
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу
образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной
школы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (11 или 8 ч)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль,
произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной
интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной
текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и
интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из
слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без
введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что
говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью
вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (12 или 10 ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по
смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно
осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во
время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и
проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на
вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль,
соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда
данных.
Слово (продолжение). (119 или 103 ч)
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что
делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь
слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не
называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание
предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически
обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь
несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения
специальной терминологии).
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со
сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение).
Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием
написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их
значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными
суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов
движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью
приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и
т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы.
Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием
произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные»
места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после
согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и
букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание
буквосочетаний чк, чн в словах;
ь и ъ разделительные;
буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на
материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова.
Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами,
графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (13 ч или 10 ч)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении
программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с
помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение
лексического значения слов);
развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений,
словосочетаний);
развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и
небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений,
небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные
изложения с предварительной подготовкой);
обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических
навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Резерв (10 ч).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Разделы
программы
Колво
часов
Основное содержание по темам
программы
РУССКИЙ ЯЗЫК
1
Вводный урок.
1
2
Слово
5
3
Предложение
12
4
Текст
12
5
Слова, которые
отвечают на
вопросы кто?
Что?
7
6
Слова, которые
отвечают на
вопросы какой?
какая? какое?
какие?
11
Контроль
173ч.
Вводный урок. Знакомство с новым
учебником «Русский язык»
Урок - путешествие
Что мы знаем о слове? (Лексическое
значение слова) Лексическое значение
слова. Состав слова. Как устроен наш язык?
«Опасные места» в словах русского языка
Чем отличается предложение от группы
слов. Признаки предло-жения.
Схематическое изображение слова,
предложения. Составление предложений по
схемам. Признаки предложения. Развитие
умения правильно списывать и оформлять
предложение на письме. Развитие умения
правильно списывать предложения и
соотносить их со схемами.
Конструирование предложений. Знаки
препинания в конце предложений
Признаки текста. Роль заглавия в тексте. Связь
заглавия с главной мыслью текста. Заглавие
текста. Основные признаки текста.
Озаглавливание текстов. Урок мастерская
Конструирование текстов
Урок - путешествие
Конструирование текстов, предложений.
Признаки текста, его отличие от набора
предложений
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на
вопрос что? Слова, которые называют
одушевленные и неодушевленные
предметы. Объединение слов в тематические
группы. Восстановление текста с пропущенными
словами по Г. Скре-бицкому и В. Чаплииной «Елка
в лесу» . Конструирование сочетаний слов и
предложений со словами, отвечающими на вопросы
кто? что?
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к
словам. Развитие умения задавать вопросы кто?
что? к словам
Наблюдение над словами-признаками. Развитие
умения ставить к ним вопросы. Как связаны
между собой слова-названия и словапризнаки
Развитие умения подбирать к словам-предметам
слова-признаки.. Связь слов-названий и словпризнаков
Урок - путешествие
Развитие умения находить слова, отвечающие на
Проверочное
списывание.
Проверочная
работа № 1 по
теме
«Предложение»
Проверочная
работа № 2 по
теме
«Предложение.
Текст».
Проверочная
работа№3 по теме
« Слова-названия
и слова-признаки»
7
Слова, которые
отвечают на
вопросы что
делает? Что
делал? Что
сделал?
5
8
Связь слов в
предложении
8
9
Слова, к которым
нельзя задать
вопрос
9
10
Корень
3
11
Части слова.
Суффикс
4
12
Части слова.
Приставка
5
вопросы какой? какая? какое? какие? Упражнения
в подборе слов-признаков.
Упражнения в подборе слов-признаков.
Урок - соревнование
Обучающее изложение текста по вопросам
«Снеговик». Работа над ошибками. Урок игра
Закрепление и повторение изучен-ного по
теме «Слова-названия и слова-признаки»
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предмета. Развитие умения
ставить вопросы к этим словам.
Развитие умения ставить вопрос к словам,
обозначающим действия предмета.
Урок мастерская
Развитие умения задавать вопросы к словам,
находить в предложениях пары слов, отвечающих на
вопросы кто? что делает?
Развитие умения находить в предложении
грамматическую основу предложения.
Урок - путешествие
Как связаны слова в предложении. Развитие умения
ставить вопросы от слова к слову в предложении.
Конструирование предложений из слов с
опорой на вопросы.
Слова, которые выражают различные
чувства, и их роль в речи. Сравнение словназваний, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими
словами
Составление рассказа по серии картинок и по
вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее
сочинение) . Урок – путешествие.
Упражнения в раздельном написании предлогов с
другими словами. Роль предлогов в
предложении
Упражнения в правильном употреблении предлогов
Урок – соревнование
Наблюдение над однокоренными словами.
Определение корня слов
Развитие умения находить корень в группе
однокоренных слов
Упражнения в распознавании однокоренных слов
Наблюдение над ролью суффикса в слове.
Определение суффикса. Развитие умения находить в словах суффиксы
Урок - путешествие
Обучающее изложение по обобщен-ным
вопросам по теме «Лиса»
Работа над ошибками. Разбор слов по
составу.
Наблюдение над ролью приставки в слове.
Определение приставки
Развитие умения образовывать слова с
Проверочная
работа № 4 по
теме «Связь слов в
предложении»
Проверочная
работа № 5 по
теме «Слова, к
которым нельзя
задать вопрос»
Проверочное
списывание
Проверочная
работа № 6 по
теме «Части
13
Алфавит.
Написание
большой буквы в
словах
13
14
Правописание
буквосочетаний
жи-ши, ща-ща,
чу, щу
14
15
Правописание
букв ь и ъ
15
16
Безударные
гласные в корне
12
помощью приставки и находить приставки
в словах
Значение приставок. Слитное написание
приставок
Урок – путешествие
Закрепление знаний порядка букв русского
алфавита
Развитие умения писать большую букву в
фамилиях, именах и
в отчествах людей.
Развитие умения писать большую букву в
именах сказочных героев.
Развитие умения писать большую букву в
названиях городов, сел, деревень
Большая буква в названиях рек и морей
Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном
порядке
Почему одно и то же слово написано и с
большой и с маленькой буквы
Развитие речи. Сочинение по рисунку.
Написание букв и, у, а после шипящих
(повторение)
Что такое орфограмма. Орфографическое
правило. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение
орфограмм
Графическое обозначение орфограмм.
Наблюдение за написанием буквосочетаний
ча, ща, чу, щу.
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений
Наблюдение за написанием буквосочетаний
чу-щу. Развитие орфографических умений
Упражнение в написании слов с буквами и,
у, а после шипящих
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме. Развитие умения определять
способы обозначения мягкости согласных
на письме.
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине
Развитие умения писать Ь для обозначения
мягкости согласных на конце и в середине слова
. Правописание слов с буквосочетаниями
чк, чн, щн
Упражнение в написании слов с Ь, с
буквосочетаниями чк, чн, щн
Звук й и его обозначение на письме
Развитие умений делить слова на слоги,
определять количество слогов и ставить
ударение. Наблюдение над написанием и
произношением слов с безударными гласными в корне.
Наблюдение над произношением и написанием
слова»
Проверочный
диктант № 1 по
теме «Написа-ние
большой буквы»
Диктант № 2 по
теме
«Правописание
букво-сочетаний
жи-ши, ча-ща, чущу».
Диктант № 3 по
теме
«Правописание
букв Ь и Ъ»
Проверочная
работа № 7 по
теме «Безударные
гласные в корне»
Проверочный
диктант по теме
17
Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова
13
18
Повторение
24
гласных в ударных и безударных слогах.
Нахождение проверочных слов в группе
однокоренных слов
Урок – путешествие. Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.
Графическое обозначение орфограммы.
Наблюдение за явлением оглушения звонкихсогласных на конце слова
Знакомство с орфограммой «Звонкие и
глухие согласные на конце слова».
Развитие умений писать слова с изученной
орфограммой
Упражнение в подборе проверочных слов
.Упражнение в написании парной согласной на конце слова
Повторение по теме «Текст». Повторение по
теме «Предложение». Повторение по теме
«Состав слова. Однокоренные слова». Повторение
изученных орфограмм.. Обучающее изложение .
Повторение по теме «Безударные
гласные».Повторение по теме «Парные
звонкие и глухие согласные на конце
слова»
«Безударные
гласные в корне»
Проверочный
диктант № 5 по
теме
«Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова»
Контрольное
списывание.
Итоговая
контрольная
работа
Календарно тематическое планирование по русскому языку 2 класса.
№
п/
п
Тема урока
1.
Вводный урок.
Знакомство с новым
учебником «Русский
язык»
Кол.во
часов
1
Тип урока
Элемен-ты
содержания
Планируемые
результаты.
Предметные
результаты
Вводный
урок
Планируемые результаты
УУД
Регулятивные;
Уметь слушать, толковать
и разграничивать
значение звучащего
слова.
Познавательные:
Относить объекты к
известным понятиям.
Коммуникативные;
Учиться подтверждать
аргументы фактами.
Планируе-мые
результаты.
Личностные
результаты
Объяснять
самому себе:
«что я хочу»
(цели, мотивы),
«что я могу»
(результаты).
Вид
контроля
Дата
прове
дения
Индивидуа 1.09
льный
опрос.
Карточкипутеводители
Раздел 1. СЛОВО (5 часов)
2.
Что мы знаем о
слове? (Лексическое
значение слова)
1
Урок ознакомления с
новым материалом.
(Урок обучения умениям и
навыкам)
Слово и
его значение.
Использование
словарей
русского
языка
Уметь слушать
звучащее слово;
производить
звуковой и звукобувенный анализ
слова
3.
Что мы знаем о
слове? (Лексическое
значение слова.
Состав слова)
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
обучения
умениям и
навыкам)
Словари
русского
языка и их
ис-пользование
Уметь наблюдать за
лексическим
значением слова;
анализировать
состав слов
Регулятивные;
Уметь слушать, толко-вать
и разграничивать значение
звучащего слова.
Познавательные:
Относить объекты к
известным понятиям.
Коммуникативные;
Учиться подтверждать
аргументы фактами.
Регулятивные;
Умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу;
Познавательные:
Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в
Формирова-ние
умения
осуществ-лять
дейст-вие по
образ-цу и
задан-ному
прави-лу
Самосто 2.09
ятельная
работа с
толковым
словарем
Освоение
начальных форм
позна-вательной
и личностной
рефлексии
Фронтал 3.09
ьный
опрос
4.
Как устроен наш
язык?
1
Урок
применения
знаний и
умений.
(Урок- исследование)
Наблюден
ие над
прямым
и переносным
значени-ем
слова
Знать, что слово
может иметь
несколько значений,
может
употребляться в
прямом и
переносном
значениях
5.
«Опасные места»
в словах русского
языка
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
обучения
умениям и
навыкам)
Упражнени Уметь находить
ев
«опасные места»
написании в слове
слов и
предложен
ий
6.
«Опасные места»
в словах русского
языка. Обобщение
по разделу «Слово».
Проверочное
списывание.
1
Урок обобщения и
систематизац
ии знаний.
(Смотр
знаний)
Упражнени
ев
написании
слов,
предложен
ий
Знать пары
согласных по
глухости-звон-кости
и твердостимягкости
устной форме
Регулятивные;
Умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу;
Познавательные:
Находить ответы в учебнике,
в тексте.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в
устной форме
Регулятивные; Определять
цель учеб-ной деятельности
с по-мощью учителя и самостоятельно, искать сред-ства
её осуществления действий
на уроках
Познавательные:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные
Организовывать учебное
взаимодействие в группе
Регулятивные;
Обнаруживать и
формулировать учебную
проблему
Познавательные:
относить объекты к
известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего
неуспеха и находить
способы выхода из этой
ситуации
Умение
извлекать
информацию из
текста, устанавливать
границу своего
знания
Исследо 4.09
ва-тельская
работа
Умение анализировать.
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа
Самос- 5.09
тоятельн
ая
работа.
Тест №1
(рабочая
тетрадь
по русскому
языку)
Формирование
мотива
достижения и
социального
признания
Тет8.09
радь
«Провер
очные и
контрол
ьные
работы»
Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 часов)
7.
Чем отличается
предложение от
группы слов.
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
Различение Уметь правильно
слова,
оформлять
словосочет предложение на
Регулятивные; Определять цель Понимание
Фрон- 9.09
учебной деятельности с
важности
тальны
помощью учителя и сахорошей учёбы й опрос
Признаки
предложения
обучения
умениям и
навыкам)
ания и
предложен
ия
письме
8.
Схематическое
изображение слова,
предло-жения.
Составление
предложений по
схемам
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
формировани
я новых
знаний)
Отличие
устной
речи от
письменно
й.
Составлен
ие
предложен
ий по
схемам
Знать признаки
предложения.
Уметь составлять
предложения из
слов, предложения
на заданную тему
9.
Признаки
предложения.
Оформление
предложений на
письме
1
Урок
применения
знаний и
умений
(обучение
умениям и
навыкам)
Конструир
ование
предложен
ий из слов.
Признаки
предложен
ия
Уметь оформлять
предложения на
письме: начало,
конец, писать имена
собственные
10.
Развитие умения
правильно списывать и оформлять предло-
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
обучения
Наблюден
ие за
порядком
слов в
Уметь составлять
предложения на
заданную тему и
оформлять их на
мостоятельно, искать средства
её осуществления действий.
Познавательные выполнять
анализ (выде-ление признаков).
Коммуникативные
Слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Регулятивные; Составлять план
решения проблем творческого
и поискового характера,
выполнения проекта совместно
с учителем.
Познавательные: - выпол-нять
анализ (выделение признаков),
Коммуникативные
Слушать других, пытать-ся
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Регулятивные;
Учиться обнаруживать и
формулировать учебную
проблему совместно с
учителем
Познавательные: Определять
цель учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Коммуникативные Слушать
других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку
зрения.
Регулятивные:
Ориентироваться в своей
системе знаний и осозна-вать
необходимость нового знания.
Осознание
важности
учёбы и
познания
нового;
Индиви 10.09
дуа-льный опрос.
Карточ
ки
Объяснять
смысл своих
действий
Индиви 11.09
дуа-льный
опрос.
Карточ
ки
Мотивация к
познанию,
учёбе
Самоко 12.09
нтроль
(эталон
-
жение на письме
умениям и
навыкам)
предложен
иях
письме
Познавательные:Выпол-нять
анализ (выделение выполнять
анализ (выде-ление признаков)
Коммуникативные.
Организовывать учебное
взаимодействие в группе
(распределять роли,
договариваться друг с другом и
т.д.).
карточка)
11.
Развитие умения
правильно
списывать
предложения
и соотносить их со
схемами
1
Урок закрепления
изученного.
(Урокпрактикум)
Определен
ие гра-ниц
предложения на
основе
смысла и
интона-ции
Уметь оформ-лять
предложе-ния на
письме, вписывать
пред-ложения, соотносить их со
схемами
Мотивация к
познанию,
учёбе
12.
Конструирова-ние
предло-жений.
1
Урок применения
знаний и
умений.
(Урок повторения)
Конструир
ование
предложен
ий из слов
Уметь правильно
списывать слова,
предложения, текст,
проверять
написанное
Объяснять
смысл своих
действий
13.
Работа над
1
ошибками. Знаки
препи-нания в
конце
предложения.
Чтение предложений с различ-ной
интонацией
Комбинирова
нный урок.
(Урок
закрепле-ния
умений)
Оформлен
ие предложений
на письме
Регулятивные;
Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
искать средства её
осуществления действий
Познавательные:
Выбирать основания для
сравнения, классификации
объектов
Коммуникативные
Понять другие позиции
(взгляды, интересы)
Уметь оформлять
Регулятивные;
пред-ложения на пи- Определять цель учебной
сьме; составлять
деятельности с помощью
предложения из слов учителя и самостоятельно,
искать средства её
осуществления действий
Познавательные:
Выбирать основания для
Объяснять
смысл своих
действий
Фрон- 15.09
тальны
й опрос
по теме
«Что
знаем о
предло-жении?»
Звуко- 16.09
вой
контроль
(хлопк
и при
правил
ьном
ответе)
Програ 17.09
ммный
контроль
«Немое
письмо»
14.
Знаки препинания
в конце
предложения.
1
Урок проверки и учета
знаний и
умений
Упражнени
е в написании
предложен
ий
Уметь
самостоятельно
анализировать
изученные языковые
явления
15.
Знаки препинания
в конце
предложения.
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
коррекции
знаний и
умений)
Способы
проверки
слов.
Конструир
ование
предложен
ий из слов
Уметь владеть
способами
проверки;
графически
обозначать выбор
тех или иных
написаний
16.
Что мы знаем о
предложении?
(Обобщение)
1
Урок обобщения и
систематизац
ии знаний.
(Урок-игра)
Упражнени
е в написании предложений
Знать различие
предложений и слов.
Уметь офор-млять
предложе-ния на
письме
17.
Что мы знаем о
предложении?
Проверочная
1
Урок
проверки
и учета
Написание предложений,
Уметь
самостоятельно
анализировать
сравнения, классификации
объектов,
Коммуникативные
Понять другие позиции
(взгляды, интересы)
Регулятивные: Устанавливать
аналогии и причинноследственные связи.
Познавательные:
Сверять свои действия с целью
и, при необходи-мости,
исправлять ошибки с помощью
учителя.
Коммуникативные
Слушать, понимать другие
позиции
Регулятивные:
Проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные: Выбирать
основания для сравнения,
классификации объектов
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
Регулятивные: Устанавливать
аналогии и причинноследственные связи.
Познавательные:
Сверять свои действия с целью
и, при необходи-мости,
исправлять ошибки с помощью
учителя.
Коммуникативные
Слушать, понимать другие
позиции
Регулятивные;
Соотносить результат сво-ей
деятельности с целью и
Осознавать
роль знаний в
жизни
человека
Фрон- 18.09
тальны
й опрос
Учиться
замечать и
признавать
расхождения
своих отве-тов
и этало-на
Индиви 19.09
дуальный
опрос.
Карточ
ки
Осознавать
роль знаний в
жизни
человека
Уплотн 22.09
ен-ный
опрос
«Это
ты знаешь и
умеешь»
Тест
№2
Понимание
23.09
важности исТетрад
полнения ро-ли ь
работа № 1 по
теме
«Предложение»
18.
Работа над
ошибками
1
знаний
и умений
текста
изученные языковые оценить его.
явления и выполнять Познавательные:
проверочную работу Делать выводы на основе
полученных знаний
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в
письменной форме
«хороше-го
ученика»,
важности
учёбы и
познания
нового
«Прове
рочные
и контрольные
работы
»
Урок проверки и коррекции
знаний и
умений
Способы
проверки
слов. Выполнение
работы над
оши-бками
Уметь находить и
исправлять ошибки,
владеть способами
проверки
Учиться замечать и
признавать
расхождения
своих отве-тов
и эталона
Индиви 24.09
дуальн
ый
опрос.
Карточ
ки
Вырабаты-вать
в противоречивых
конфликт-ных
ситуа-циях
правила
поведения
Фронта 25.09
ль-ный
опрос
Формирование внутренней позиции
школьника
(положительно
го отноше-ния
к школе,
чувств
Смотр 26.09
знаний
«Кто
лучше
придумает
текст»
по вы-
Регулятивные;
Проговаривать
последовательность действий
на уроке
Познавательные: выбирать
основания для сравнения,
классификации объектов
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
Раздел 3. ТЕКСТ (12 часов)
19
Признаки текста
1
Урок ознакомления с
новым материалом
(Урок
формировани
я новых
знаний)
Различение
предложен
ия
и текста.
Признаки
текста
Знать признаки
предложения.
Уметь отличать
текст от группы
предложений
20.
Роль заглавия
в тексте
1
Урок ознакомления с
новым
материалом(
Урок
обучения
умениям и
навыкам)
Признаки
предложен
ия.
Упражнени
яв
написании
предложен
ий
Уметь предполагать
по заглавию,
иллюстрации и
ключевым словам
содержание текста
Регулятивные;
Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника
Познавательные:
Находить ответы на вопросы в
тексте
Коммуникативные:
Пользоваться приёмами
слушания
Регулятивные. Прогова-ривать
последовательность действий
на уроке
Познавательные:
Сверять свои действия с целью
и, при необходи-мости,
исправлять ошибки с помощью
учителя.
21.
Связь заглавия
с главной мыслью
текста
Комбинированный
урок. (Урок
обучения
умениям и
навыкам)
Главная
мысль
текста,
соотнесени
е ее с
заглавием.
Выбор
заглавия
Уметь отвечать на
вопросы по ходу
чтения и на вопросы
после чтения,
выбирать
подходящее
заглавие к тексту
22.
Заглавие текста.
1
Основные признаки
текста
Урок развития речи.
(Интегрирова
нный урок)
Понятие о
тексте.
Главная
мысль
Уметь составлять
текст, выполнять
редактирование
текста
23.
Восстановление
деформированног
о текста. Л. Н.
Толстого «Чиж»
(40 минут)
1
Урок развития связной
речи. (Урок
обучения
умениям и
навыкам)
Конструир
ование
предложен
ий из слов,
наблюдени
е за
порядком
слов
Уметь
устанавливать
последовательность
предложений в
тексте, письменно
оформлять текст
24.
Работа над
ошибками.
Озаглавливание
текстов
1
Урок
применения
знаний и
умений.
(Урок-защита
Способы
проверки
слов,
исправлен
ие ошибок
Уметь
классифицировать
ошибки, вносить
коррективы,
редактировать текст
1
Коммуникативные
Пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова
Регулятивные: В ходе работы
учиться давать оценку его
результатов
Познавательные:
выполнять анализ (выделение
признаков),
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество
в сборе информации
Познавательные:
Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя
Коммуникативные
Договариваться с людьми,
согласуя с ними свои интересы
и взгляды, для того чтобы
сделать что-то сообща
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, ис-правлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя
Коммуникативные
Пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключе-вые слова
Познавательные
В ходе работы учиться да-вать
оценку его результа-тов.
Сверять свои действия с целью
и, при необходи-мости,
бранно
й теме
Мотивация к
познанию,
учёбе
Самоди 29.09
ктант.
Взаимо
провер
ка.
Формирование внутренней позиции
школьника
Исслед 30.09
ователь
-ская
работа
Объяснять
смысл своих
действий
«Уроки 01.10
развития
связной
речи»
Объяснять
положительны
еи
отрицательные
оценки
Взаимо 02.10
контро
ль
(дидакт
ически
творческих
работ)
25.
Конструирова-ние
текстов
1
Комбинирова
нный урок.
(Урокконкурс)
Комбинирова
нный урок.
(Урокпрактикум)
Конструир
ование
предложен
ий из слов
Конструир
ование
предложен
ий. Текст
Знать структуру
текста (вводная,
основная, концовка)
26.
Конструирова-ние
текстов
1
27.
Конструирова-ние
текстов,
предложений
1
Комбинирова
нный
урок.(Урокзащита
творческих
работ)
Порядок
слов в
предложен
ии. Признаки
предложен
ий
Уметь составлять
«рассыпанный
текст», подбирать
заглавие
28.
Признаки текста,
его отличие от
набора
предложений
1
Урок
обобщения
и
систематизац
ии знаний
Понятие о
тексте.
Главная
мысль.
Упражнени
ев
составлени
и текста
Уметь подбирать
заглавие в
соответствии с
главной мыслью
текста; отвечать на
вопросы к тексту
после прочтения
Уметь добавлять
отсутствующие
части текста
исправлять ошибки с помощью
учителя:
Коммуникативные
Осуществлять взаимоконтроль
при работе в паре.
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, испра-влять
ошибки с помощью учителя.
Формирование общеучебных
действий
Познавательные:
Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя
Коммуникативные
Осуществлять взаимоконтроль
при работе в паре.
Регулятивные; Форми-рование
общеучебных действий
(знаково-симво-лическое
моделирование).
Познавательные:
Делать выводы в резуль-тате
совместной работы класса и
учителя
Коммуникативные
Формирование общеу-чебных
действий (знаковосимволическое
моделирование).
собственной
деятельности
й материал)
Вырабаты-вать
в противоречи-вых
конфли-ктных
ситуа-циях
правила
поведения,
способствующ
ие ненасильственному и
равноправному преодолению
конфликта.
Объяснять
положительны
еи
отрицательные
оценки
собственной
деятельности
Фрон- 03.10
тальны
й опрос
Уплотн 06.10
ен-ный
опрос
Взаимо 07.10
контро
ль
(дидакт
ически
й
материал)
08.10
Тест
№3
29.
1
Проверочная
работа № 2 по теме
«Предло-жение.
Текст».
Урок
проверки и
учета знаний
и умений
Конструир
ование
предложен
ие из слов,
по-рядок
слов в
предложен
ии
Уметь
озаглавливать текст,
составлять текст из
частей и из
предложений
30
Работа над
ошибками
Урок закрепления
изученного.
(Урок развития речи)
Способы
проверки
слов, графическое
обозначени
е орфограмм
Уметь редактировать текст,
классифициро-вать
и исправлять
ошибки
1
Регулятивные
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.;
Познавательные:
производить синтез (составление целого из частей, в
том числе с самостоя-тельным
достраиванием
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и
невербальными средствами
общения
Регулятивные.
В диалоге с учителем учи-ться
вырабатывать крите-рии
оценки и определять степень
успешности вы-полнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев,
совершенствовать крите-рии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки.(знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные Обучение
владению определенными
вербаль-ными и
невербальными средствами
общения
Тет09.10
радь
«Прове
рочные
и контрольные
работы»
Формирование мотивации к познанию, к учёбе
Индиви 10.10
дуальн
ый
опрос.
Карточ
ки
Обучение
владению
определенными вербальными и
Фрон- 13.10
тальны
й
опрос.
Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (7 часов)
31.
Какие слова
отвечают на вопрос
кто?,
а какие на вопрос
что?
1
Урок
ознакомления с но-вым
мате-риалом.
(Урок
Имя существител
ьное
(значение
и употре-
Уметь ставить
вопросы к словампредметам.
Знать, что слова,
которые отвечают на
Регулятивные.
Формирование способнос-ти
умения учиться и спо-собности
к организации своей
деятельности (пла-нирование,
формировани
я новых
знаний)
32.
Слова, которые
называют
одушевленные и
неодушевленные
предметы
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
(Урок
формировани
я новых
знаний)
33.
Объединение слов
в тематические
группы
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
(Урок
формировани
я новых
знаний)
бление).
Различение имен
существительных, отвечаю-щих
на вопросы
кто? что?
Связь слов
в
предложен
ии. Лексическое
значение
слов.
Особеннос
ти словоупотребл
ения,
сочетаемости
слов.
Тематичес
кие группы слов
Восстанов
ление
деформиро
ванно-го
текста.
Установление
связи
между
словами в
предложениях
вопрос кто?
обозначают
одушевленные
предметы, а на
вопрос что? –
неодушевленные
Знать, как
различают названия
одушевленных и
неодушевленных
предметов
Уметь создавать
тематические
группы слов,
определять их
название; правильно
списывать слова
контроль, оценка).
Познавательные. Формирование общеучебных
действий (самостоятель-ное
выделение и формули-рование
познавательной цели).
Коммуникативные: Формирование потребности в
общении со взрослыми и
сверстниками.
Регулятивные. Форми-рование
способности уме-ния учиться и
способности к организации
своей дея-тельности
(планирование, контроль,
оценка).
Познавательные.
Формирование общеучеб-ных
действий (знаковосимволическое
моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и
невербальными средствами
общения
Регулятивные. Форми-рование
способности уме-ния учиться и
способности к организации
своей дея-тельности
(планирование, контроль,
оценка).
Познавательные. Формирование общеучебных
действий (знаковосимволическое моделирование).
Коммуникативные. Обуче-ние
владению определен-ными
вербальными и невербальными средствами
невербальными
средствами
общения
Формирование мотивации
к познанию, к
учёбе
Самост 14.10
оятельная
работа
Формирование
мотивации к
познанию, к
учёбе
Творче 15.10
ское
задание:
записат
ь тематическую
групппу слов
34.
Восстановление
1
текста с пропущенными сло-вами
по Г. Скре-бицкому
и В.Ча-плиной
«Елка в лесу»
(40 минут)
Урок развития связной речи.
(Урок
применения
знаний и
умений)
Уметь точно
употреблять слова в
соответствии со
смыслом текста;
проверять
написанное,
сравнивая с
образцом
35.
Работа над
1
ошибками.
Конструирова-ние
сочетаний слов и
предло-жений со
слова-ми,
отвечающи-ми на
вопросы кто? что?
Комбинирова
нный урок.
(Урок
применения
знаний и
умений)
Способы
проверки
слов, графическое
обозначени
е орфограмм.
Связь слов
в
предложен
ии
Уметь составлять
сочетания слов по
схемам; ставить
вопросы к словам;
видеть опасные
места и изученные
орфограммы в
словах
36.
Развитие умения
задавать вопросы
кто? что? к
словам
1
Урок
закрепления
изученного.
(Урок-игра)
Слова,
которые
отвечают
на вопросы
кто? что?
Знать, что такое
диалог.
Уметьоформлять
диалог на письме;
проверять
написанное
37.
Развитие умения
задавать вопросы
кто? что? к
словам
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
(Урок повторения и
обобщения,
Упражнени
ев
постанове
вопроса к
словам.
Лексическ
ое
Знать, почему
одинаковые слова
пишутся с большой
и маленькой буквы.
Уметь объяснять
выбор написаний в
словах
общения
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные: Делать
выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
Коммуникативные
Пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова
Регулятивные: Устанавли-вать
аналогии и причинноследственные связи.
Познавательные:
Сверять свои действия с целью
и, при необходи-мости,
исправлять ошибки с помощью
учителя.
Коммуникативные
Слушать, понимать другие
позиции
Регулятивные; - Устанавливать
аналогии и причинноследственные связи.
Познавательные:
Сверять свои действия с целью
и, при необходи-мости,
исправлять ошибки с помощью
учителя.
Коммуникативные
Слушать, понимать другие
позиции
Объяснять
смысл своих
действий
«Уроки 16.10
развития
связной
речи»
Искать свою
позицию в
многообра-зии
общес-твенных
и
мировоззренче
ских пози-ций,
эстети-ческих
и ку-льтурных
предпочте-ний;
Индиви 17.10
дуальный
опрос.
Карточки
Искать свою
позицию в
многообра-зии
общес-твенных
и
мировоззренче
ских пози-ций,
эстети-ческих
и ку-льтурных
предпочте-ний;
Тест № 20.10
4
рабчая
терадь
по русскому
языку
Словар 21.10
ный
диктант
закрепле-ния
уме-ний)
значение
слов
Раздел 5. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 часов)
38.
Наблюдение над
словамипризнаками.
Развитие умения
ставить к ним
вопросы
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
(Урок
формировани
я новых
знаний)
Имя прилагательное, значение и
употребление
Уметь ставить
вопросы к словампризнакам.
Знать определение
части речи
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и
формулировать учебную
проблему совместно с
учителем
Познавательные
Формирование общеучеб-ных
действий (знаково-символическое моделиро-вание
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество
в сборе информации
39.
Как связаны между
собой слованазвания и словапризнаки
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
(Урок
формировани
я новых
знаний)
Согласование
прилагател
ьного с
именем
существите
льным
Знать обозна-чение
главного и
зависимого слов в
словосочета-ниях.
Уметь графи-чески
показывать связь
слов; под-бирать
слова-признаки к
словам-предметам
40.
Развитие умения
подбирать к
словам-предметам
слова-признаки
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом(
Урок
Словосоче
тание.
Связь слов
в
словосочет
Регулятивные. Формирование
способнос-ти умения учиться и
спо-собности к организации
своей деятельности
(планирование, контроль,
оценка).
Познавательные.
Формирование общеучеб-ных
действий (знаковосимволическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и
невербальными средствами
общения.
Регулятивные. Форми-рование
способности уме-ния учиться и
способности к организации
своей дея-тельности
(планирование, контроль,
Вырабатывать в противоречивых
конфликт-ных
ситуа-циях
правила
поведения,
способствующ
ие ненасильственному и
равноправному преодолению
конфликта.
Организовывать учебное
взаимодействи
е в группе
(распреде-лять
роли,
договариваться
друг с другом
и т.д.).
Фрон- 22.10
тальны
й
опрос.
Организовыва
ть учебное
взаимодействи
е в группе
(распреде-лять
Взаимо 24.10
контро
ль(дида
ктическ
ий
Самост 23.10
оятельн
ая
рабо-та
по
вариант
ам
41.
Связь словназваний и словпризнаков
42.
Развитие умения
1
находить в
предложении
слова, отвечающие
на вопросы кто?
что? какой? какая?
какое? какие?
1
обучения
умениям и
навыкам)
аниях
Комбинирова
нный урок.
(Урок
обучения
умениям и
навыкам)
Особеннос
ти словоупотребл
ения,
сочетаемос
ти слов
Уметь
устанавливать связь
слов-признаков и
слов-предметов
Урок
применения
знаний и
умений.
(Урокпрактикум)
Слова,
которые
отвечают
на вопросы
кто? что?
какой?
какая?
какое?
какие?
Уметь находить в
предложении
сочетания словпредметов
и слов-признаков;
ставить вопросы к
словам в
предложении
оценка).
Познавательные. Формирование общеучебных
действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и
невербальными средствами
общения.
Регулятивные. Формиро-вание
способности умения учиться и
способности к организации
своей дея-тельности
(планирование, контроль,
оценка).
Познавательные. Формирование общеучебных
действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные. Обу-чение
владению опреде-ленными
вербальными и невербальными
средствами общения.
Регулятивные. Формирование
способности умения учи-ться и
способности к орга-низации
своей деятельно-сти
(планирование, конт-роль,
оценка).
Познавательные.
Формирование общеучеб-ных
действий (знаковосимволическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и
невербальными средствами
общения.
роли,
договариваться
друг с другом
и т.д.).
материал)
Организовыват
ь учебное
взаимодействи
е в группе
(распреде-лять
роли,
договариваться
друг с другом
и т.д.).
Фронтальный
опрос
27.10
Организовывать учебное
взаимодействи
е в группе
(распреде-лять
роли,
договариваться
друг с другом
и т.д.).
Тест
№5
28.10
43.
Упражнения в
подборе словпризнаков
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
повторения и
обобще-ния,
закреп-ления
умений)
Упражнени
е в написании
слов, словосочетани
й,
предложен
ий
Уметь подбирать
слова-предметы к
словам призна-кам;
правильно
произносить слова,
выделять в них
ударение
44.
Упражнения в
подборе словпризнаков
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
повторения и
обобще-ния,
закре-пления
умений)
Слово и
его значение,
словосочет
ание
Упражнени
е в написании
слов
Уметь
«раскрашивать»
текст словамипризнаками; видеть
опасные места в
словах
45.
Обучающее
изложение текста
по вопросам
«Снеговик»
1
Урок
применения
знаний и
умений.
(Урок
развития
связной речи)
Изложение
содержани
я
прослушан
ного текста
по
вопросам
Уметь составлять
ответ на вопрос,
учитывая связь
предложений в
тексте; проверять
написанное
Регулятивные. Формиро-вание
способности умения учиться и
способности к организации
своей дея-тельности
(планирование, контроль,
оценка).
Познавательные. Формирование общеучебных
действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и
невербальными средствами
общения.
Регулятивные. Формиро-вание
способности умения учиться и
способности к организации
своей дея-тельности
(планирование, контроль,
оценка).
Познавательные. Формирование общеучебных
действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и
невербальными средствами
общения.
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя
Коммуникативные
Организовывать учебное
взаимодействи
е в группе
(распреде-лять
роли,
договариваться
друг с другом
и т.д.).
Самост 29.10
оятельная письменная
работа
Организовыва
ть учебное
взаимодействи
е в группе
(распреде-лять
роли,
договариваться
друг с другом
и т.д.).
Письмо 30.10
по
памяти,
(дидакт
ически
й материал)
Объяснять
смысл своих
действий
«Уроки 31.10
развития
связной
речи»
46.
Работа над
ошибками.
Закрепление и
повторение
изученного по теме
«Слова-названия и
слова-признаки»
1
Урок закрепления
изученного.
(Урок работы
над
ошибками)
Способы
проверки
слов, графическое
обозначени
е орфограмм
Уметь
редактировать текст,
ставить вопросы к
словам в
предложении;
классифицировать и
исправлять ошибки
47.
Проверочная
работа № 3 по
теме « Слованазвания и словапризнаки» (40
минут)
1
Урок
применения
знаний и
умений.
(Урок
проверки и
учета знаний
и умений)
Слова,
отвечающи
е на
вопросы
кто? что?
и какой?
какая?
какое?
какие?
48.
Работа над
ошибками.
1
Урок обобщения и
систематизац
ии знаний.
(Работа над
ошибками)
Графическ
ое обозначение
орфограмм;
проверка
слов
Уметь подбирать
слова, отвечаю-щие
на вопросы кто?
что? и какой?
какая? какое?
какие?; задавать
вопросы к словам в
слово-сочетании;
гра-фически обозначать изученные
орфограммы;
осуществлять
проверку слов
Пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова
Регулятивные. Формиро-вание
способности умения учиться и
способности к организации
своей дея-тельности
(планирование, контроль,
оценка).
Познавательные.
Формирование общеучеб-ных
действий (знаковосимволическое
моделирование).
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество
в сборе информации
Регулятивные. Формирование
умения контролировать
процесс и результаты своей
деятельности.
Познавательные. Обучение
рефлексии способов и ус-ловий
действий, контролю и оценке
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативное.
Формирование умения
осуществлять взаимокон-троль
и взаимопомощь по ходу
выполнения задания
Вырабатывать в противоречивых
конфликт-ных
ситуа-циях
правила
поведения,
способствующие ненасильственному
и равноправному
преодоле-нию
конфликта.
Обучение
владению
определенным
и вербальными и невербальными
средствами
общения
Уплотн 10.11
ен-ный
опрос
«Это
ты
знаешь
и умеешь»
Тетрад 11.11
ь «Проверочные и
контрольные
работы
Индиви 12.11
дуальн
ый
опрос.
Карточ
ки
Раздел 6. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)
49.
Наблюдение над
словами,
обозначающими
1
Урок
ознакомления
с новым
Глагол,
Знать определение
значение и части речи.
употреблен Уметь ставить
Регулятивные. определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
Осознавать
роль языка и
речи в жизни
Фрон- 13.11
тальны
й опрос
действие предмета.
Развитие умения
ставить вопросы к
этим словам
материалом.(
Урок
формировани
я новых
знаний)
ие.
вопросы к словамУпражнени действиям
е в письме
слов,
предложен
ий
50.
Развитие умения
ставить вопрос к
словам,
обозначающим
действия предмета
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
(Урок
формировани
я новых
знаний)
Установле
ние свя-зи
между
словами в
предложениях с
помощью
вопроса
Уметь ставить
вопросы к словамдействиям; видеть
опасные места в
словах.
Знать определение
части речи
51.
Развитие умения
1
задавать вопро-сы к
словам, на-ходить в
пред-ложениях
пары слов,
отвечаю-щих на
вопросы кто? что
делает?
Комбинирова
нный урок.
(Урок
обучения
умениям и
навыкам)
Выделение
из
предложен
ия пары
слов,
связанных
при
помощи
вопроса.
Упражнени
е в письме
Уметь подбирать к
словам-предметам
слова-действия;
установление связи
между словами в
предложениях с
помощью вопросов
52.
Развитие умения
находить в
предложении
Комбинирова
нный урок.
(Урок-
Грамматич
еская
основа
Уметь находить
слова, отвечающие
на вопрос что
1
помощью учителя
Познавательные определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
Коммуникативные
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации
Регулятивные. Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем
Познавательные
Делать выводы в резуль-тате
совместной работы класса и
учителя
Коммуникативные адекватно
использовать речевые средства
для ре-шения различных
комму-никативных задач;
владеть монологической и
диало-гической
Регулятивные. Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем
Познавательные. Делать
выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
Коммуникативные адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач;
владеть монологической и
диалогической речью
Регулятивные.
учиться работать по
предложенному учителем
людей;
Эмоционально
«проживать»
текст,
выражать свои
эмоции;
Фрон- 14.11
тальны
й опрос
Эмоционально
«прожи-вать»
текст,
выражать свои
эмоции;
Выборо 17.11
чное
письмо
(дидакт
ически
й
материал).
Взаимо
проверка
Вырабаты-вать
в противоречивых
Текущий
конт-
18.11
грамматическую
основу
предложения
53.
Развитие умения
находить в
предложении
грамматическую
основу
предложения
практикум)
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
(Урок повторения и
обобщения,
закрепле-ния
умений)
предложен
ия. Запись
предложен
ий
Установле
ние свя-зи
слов в
предложен
ии.
Порядок
слов в
предложен
ии
сделал?; подбирать
слова-действия
Уметь находить
грамматическую
основу;
анализировать и
кратко
характеризовать
слова-предметы,
слова-действия
плану
Познавательные. учиться
работать по предложенному
учителем плану
Коммуникативные
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения
конфликтных
ситуациях
правила поведения, способствую-щие
ненасильственному
и равноправному
преодоле-нию
конфликта.
роль
Осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей;
Исслед 20.11
ователь
-ская
работа;
беседа
Умение анализировать
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа
Фрон- 21.11
тальный
опрос
Словар 19.11
ный
диктант
Раздел 7. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов)
54.
Как связаны слова
в предложении.
Развитие умения
ставить вопросы от
слова к слову в
предложении
1
55.
В предложении от
слова к слову
можно задать
вопрос
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
(Урок
формировани
я новых
знаний)
Нахождени
ев
предложен
ии слов,
составляю
щих его
грамматич
ескую
основу
Уметь
устанавливать связи
между словами в
предложениях;
видеть слова,
называющие, о ком
или о чем говорится
в предложении
Установление
связи слов
в
предложен
ии
Уметь выделять из
предложений пары
слов с помощью
вопросов
Регулятивные. Устанавливать
аналогии и причинноследственные связи
Познавательные
Самостоятельно предпо-лагать,
какая информация нужна для
решения пред-метной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов
Коммуникативные
ориентироваться в учеб-нике
(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях
формами речи (дидактический
материал)
Регулятивные. Формиро-вание
способности прини-мать,
сохранять цели и следовать им
в учебной деятельности).
Познавательные находить
ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Коммуникативныеоформлять
свои мысли в устной и
письменной форме с учётом
56.
Обучающее
изложение текста
по вопросам на
тему «Синичка»
(40 минут)
1
Урок
развития
речи. (Урок
обучения
умениям и
навыкам)
57.
Работа над
ошибками.
Развитие умения
устанавливать
действующее лицо
или предмет в
предложении
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
обучения
умениям и
навыкам)
58.
Конструирова-ние
предложений из
слов с опорой на
вопросы
1
Урок
применения
знаний и
умений.
(Урокпрактикум)
59.
Конструирова-ние
предложе-ний с
опорой на вопросы
1
Урок
обобщения и
система-
речевой ситуации
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя
Коммуникативные
Пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова
Способы
Регулятивные. Устанавливать
Уметь
проверки
редактировать текст; аналогии и причиннослов, граклассифициро-вать
следственные связи
фическое
и исправлять
Познавательные
обозначени ошибки, графически Самостоятельно предпо-лагать,
е оробозначать
какая информация нужна для
фограмм
орфограммы
решения пред-метной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов
Коммуникативные
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях
формами речи (дидактический
материал)
Наблюден Уметь составлять
Регулятивные.
ие за
предложения с
учиться работать по
порядком
опорой на вопросы, предложенному учителем
слов в
показывать
плану
предложен графически связь
Познавательные учиться
ии. Запись слов в предложении работать по предложенному
предложен
учителем плану
ий
Коммуникативные слушать и
слышать других, пытаться
Конструир Уметь составлять
принимать иную точку зрения,
ование
предложения по
предложен схемам; правиль-но быть готовым корректировать
Изложение содержания
прослушан
ного текста
Уметь
устанавливать связь
предложений в
тексте, употреблять
синонимы
Объяснять
смысл своих
действий
Текущий
24.11
Осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей;
25.11
Понимать
Тест
эмоции дру№6
гих людей,
сочувство-вать,
сопе-реживать;
26.11
Фронталь-ный
опрос
Фрон- 27.11
тальны
й опрос
60
1
Проверочная
работа № 4 по теме
«Связь слов в
предложении»
61.
Работа над
ошибками.
Развитие умения
устанавливать
действующее лицо
или предмет в
предложении
1
тизации
знаний. (Урок
повторения,
обобщения и
закре-пления
умений)
Урок
проверки и
коррекции
знаний и
умений.
(Урок
проверки и
учета знаний
и умений)
Комбинирова
нный урок.
(Урок
обучения
умениям и
навыкам)
ий из слов.
Графическ
ое обозначение
порядка
слов
Установле
ние связи
между
словами в
предложен
иях с
помощью
вопросов
составлять
графическую схему
порядка слов в
предло-жении
Уметь составлять
предложения по
схемам и записывать
их, подбирать
глаголы к
существительному,
ставить вопросы от
слова к слову
свою точку зрения
Регулятивные.
В диалоге с учителем учи-ться
вырабатывать крите-рии
оценки и определять степень
успешности вы-полнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев,
совершенствовать крите-рии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и само-оценки.
Познавательные.
Самостоятельно предпо-лагать,
какая информация нужна для
решения пред-метной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов.
Коммуникативные
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации
Способы
Регулятивные. Устанавливать
Уметь
проверки
редактировать текст; аналогии и причиннослов, граклассифициро-вать
следственные связи
фическое
и исправлять
Познавательные. Самособозначени ошибки, графически тоятельно предполагать, какая
е оробозначать
информация нужна для
фограмм
орфограммы
решения предметной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов
Коммуникативные
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях
формами речи (дидактический
Вырабаты-вать
в противоречивых
конфликтных
ситуациях
правила поведения, способствую-щие
ненасильственному и
равноправному
преодоле-нию
конфликта
Провер 28.11
очная
работа
Осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей;
Текущий
контроль
01.12
материал)
Раздел 8. СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (9 часов)
62.
Слова, которые
1
Урок
Предлоги, Знать, что есть
выражают
ознакомлесоюзы, их
слова, которые
различные
ния с но-вым роль в речи выражают чувства,
чувства, и их роль в
мате-риалом.
но не называют их
речи
(Урок
формировани
я новых
знаний)
63.
Сравнение словназваний, словдействий и словпризнаков со
словами, которые
выражают чувства
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
(Урок
формировани
я новых
знаний)
64.
Употребление в
речи предлогов.
Раздельное
написание
предлогов с
другими словами
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
обучения
умениям и
навыкам)
Регулятивные. Формиро-вание
способности умения учиться и
способности к организации
своей деяте-льности
(планирование, контроль,
оценка).
Познавательные
Предвидеть (прогнозиро-вать)
последствия коллективных
решений.
Коммуникативные слушать и
слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать
свою точку зрения
Слова, к
Уметь выделять
Регулятивные. Учиться
которым
группы слов, к
высказывать своё
нельзя
которым нельзя
предположение (версию) на
задать
поставить вопрос,
основе работы с материалом
вопрос употреблять в речи
учебника
предлоги;
понятие предлог
Познавательные делать выводы
союзы, их
в результате совместной
роль в речи
работы класса и учителя;
Коммуникативные
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации
Упражнени Знать правило
Регулятивные. находить ответы
ев
написания
на вопросы в тексте,
написании предлогов с другими иллюстрациях;
предлогов словами.
Познавательные учиться
с другими
Уметь подбирать
работать по предложенному
словами
подходящие по
учителем плану
смыслу предлоги
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество
в сборе информации
Осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей;
Фрон- 02.12
тальны
й опрос
Искать свою
Текупозицию в
щий
многообра-зии контобщест-венных роль
и мировоззренчески
х позиций,
эстетических и
культур-ных
предпочте-ний
Объяснять
отличия в
оценках одной
и той же
ситуации,
поступка
разными
людьми (в т.ч.
и самим
собой), как
представителя
03.12
Взаимо 04.12
контро
ль
ми разных
мировоззрений
, разных групп
общества.
65.
Составление
рассказа по серии
картинок и по
вопросам на тему
«Друзья птиц»
(обучающее
сочинение) (40
минут)
1
Урок
развития
речи. (Урок
обучения
умениям и
навыкам)
66.
Работа над
ошибками.
Упражнения в
раздельном
написании
предлогов с
другими словами
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок
обучения
умениям и
навыкам)
67
Роль предлогов
в предложении
1
Урок
применения
знаний и
умений.
(Урок-игра)
68.
Упражнения в
правильном
употреблении
предлогов, в
раздельном
написании
1
Урок обобщения и
систематизац
ии знаний.
(Урок повторения,
Создание
простейше
го тек-ста
по се-рии
кар-тинок
и
вопросамп
о заданной теме
Исправлен
ие ошибок
на
изученные
правила
Знать признаки
текста.
Уметь переда-вать
содержание
картины, выде-лять
части красной
строкой; проверять
написанное
«Уроки развития связной речи»
Уметь находить,
анализировать и
исправлять ошибки
на изученные
правила
Регулятивные. Находить
ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Познавательные. Учиться
работать по предложенному
учителем плану
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество
в сборе информации
Слово и
его значение.
Упражнени
е в написании
предложен
ий
Раздельное написание
предлогов. Графическое
Знать роль
предлогов в
предложении.
Уметь подбирать
нужные предлоги к
словам
Регулятивные. Учиться
высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника
Познавательные
преобразовывать информацию
из одной формы в другую:
подробно пересказывать
Знать правило
небольшие тексты.
написания
предлогов с другими Коммуникативные
Самостоятельно предполагать,
словами.
какая информация нужна для
Уметь подбирать
решения предметной учебной
подходящие по
05.12
Объяснять
отличия в
оценках одной
и той же
ситуации,
поступка
разными
людьми (в т.ч.
и самим
собой), как
представителя
ми разных
мировоззрений
Вырабаты-вать
в противоречивых
конфликт-ных
ситуа-циях
правила
поведения,
способствующ
ие ненасильственному и
равноправному преодолению
конфликта
«Уроки
развития
связной
речи»
08.12
Тест № 09.12
7-8
Самост 10.12
оятельная
работа
с коллек-
предлогов
обобщения и
закреп-ления
умений)
69.
1
Проверочная
работа № 5 по теме
«Слова, к которым
нельзя задать
вопрос»
70.
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками)
Урок
проверки и
коррекции
знаний и
умений.
(Урок
проверки и
учета знаний
и умений)
Комбинирова
нный урок.
(Урок работы
над
ошибками)
1
обозначение орфограм-мы
– пробел
Слова, к
которым
нельзя
задать
вопрос:
предлоги,
междомети
я
смыслу предлоги
задачи, состоящей из
нескольких шагов
тив-ной
провер
кой
Знать правило о
пред-логах и их
правописании.
Уметь употреблять
слова с нужными
предлогами
Регулятивные. Формирование
общеучебных действий
Познавательные Познавательные. выстраивать
логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество
в сборе информации
Понимать
Провер 11.12
эмоции друоч-ная
гих людей,
работа
сочувство-вать,
сопере-живать
Раздельное написание
предло-гов
со словами
Уметь находить,
анализировать и
исправлять ошибки
Регулятивные. Устанавливать
аналогии и причинноследственные связи
Познавательные учиться
высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с учебником
Коммуникативные
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
Осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей;
Индиви 12.12
дуальн
ый
опрос.
Карточ
ки
Вырабаты-вать
в противоречивых
конфликтных
ситуациях
правила
поведения,
способствующ
ие ненасильственному и
равноправному преодолению
конфликта
Самост 15.12
оятельн
ая
работа
по
вариант
ам
Раздел 9. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ (3 часа)
71.
Наблюдение над
однокоренными
словами.
Определение корня
слов
1
72.
Развитие умения
находить корень в
группе однокоренных слов
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
(Урок
формировани
я новых
знаний)
Комбинирова
нный урок.
(Урокпрактикум)
Наблюден
ие над
лексически
м значением
однокорен
ных слов
Уметь подбирать
однокоренные
слова; определять
корень в словах;
видеть опасные
места в словах
Единообра
зное
написание
корня в
однокорен
ных словах
Уметь подбирать
однокоренные
слова; определять
корень в словах
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся Познавательные
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с учебником
Коммуникативные
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
Тест
№9
16.12
73.
Упражнения в
распознавании
однокоренных слов
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок-игра)
Части
слова.
Распознава
ние
однокорен
ных слов
корректировать свою точку
зрения
Знать два приз-нака Регулятивные.
однокорен-ных слов. совершенствовать критерии
Уметь распознавать оценки и пользоваться ими в
однокоренные слова ходе оценки и самооценки
Познавательные
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций
для решения
Самостоятельно предполагать, какая
инфор-мация
нужна для
решения
предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Индиви 17.12
дуальн
ый
опрос.
Карточ
ки
Самостоятельно предполагать, какая
информация
нужна для
решения
предметной
учебной
задачи, состоящей из
нескольких
шагов.
Фрон- 18.12
тальны
й опрос
Объяснять
смысл своих
действий
«Уроки 22.12
развития
связной
речи»
Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (4 часа)
74.
Наблюдение над
1
ролью суффикса в
слове. Определение
суффикса
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
(Урок
формировани
я новых
знаний)
75.
Развитие умения
находить в словах
суффиксы
1
76.
Обучающее
изложение по
обобщенным
вопросам по теме
«Лиса»
1
Комбинирова
нный урок.
(Урокпрактикум,
сказка)
Урок
развития
речи. (Урок
обучения
умениям и
навыкам)
Выделение значимых
частей
слова
(корня,
приставки, суффикса)
Значение
суффиксов.
Знать определение
суффикса, его
графическое
обозначение;
образовывать слова
с помощью
суффиксов
, словдействий.
Признаки
предложен
ия.
Установле
ние связи
между
словами
Уметь составлять
текст по вопросам,
точно употреблять
слова в речи
Уметь находить
суффикс в группе
однокоренных слов
Регулятивные.
совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки
Познавательные
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций
для решения предметной
учебной задачи, состоящей из
нескольких шагов
Коммуникативные.
Формирование способ-ности
умения учиться и способности
к органи-зации своей
деятельности (планирование,
контроль, оценка
Тест № 19.12
10
77.
Работа над
ошибками. Разбор
слов по составу.
Проверочное
списывание
1
Комбинирова
нный урок.
(Урок работы
над
ошибками,
проверки и
коррекции
знаний и
умений)
Знать алгоритм
разбора слов по
составу.
Уметь находить,
анализировать и
исправлять ошиб-ки;
правильно,
каллиграфически
списывать текст
Индиви 23.12
дуальн
ый
опрос.
Карточ
ки
Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов)
78.
Наблюдение над
1
ролью приставки в
слове. Определение
приставки
Урок
объяснения
нового
материала
79.
Развитие умения
образовывать слова
с помо-щью
приставки и
находить
приставки в словах
Урок
объяснения
нового
материала
80.
Значение
1
приставок. Слитное
написание
приставок.
Развитие умения
различать
приставки и
предлоги
1
Урок
развития
умений и
навыков
Части
слова.
Значение
приставки
(простейшие
примеры)О
бразование
слов с приставками
Значение
пристав-ки
(простейшие
примеры)Н
аблюдение
над ролью
приставки
в слове
Значение
пристав-ки
(простейшие
примеры)
Различение предлогов и
приста-вок
Знать значимые
части слова.
Уметь образовывать
слова с помощью
приставок; обращать
внимание на
особенности
употребления слов
Знать названия
частей слова.
Уметь
анализировать
состав слова
Знать значение
приставок в словообразовании,
правило напи-сания
пристав.
Регулятивные.
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника
Познавательные
Создавать модели с
выделением существенных
характеристик объекта и
представлением их в
пространственно-графической
или знаково-символической
форме, преобразовывать
модели с целью выявления
общих законов, определяющих
данную предметную область.
Коммуникативные.
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения
Объяснять
положительны
е и отрицательные оценки, в том
числе неоднозначных
поступков, с
позиции общечеловечески
х и российских
гражданских
ценностей.
Понимать
причины
своего неуспеха и находить спосо-бы
выхода из этой
ситуа-ции
Фрон- 24.12
тальны
й опрос
Письмо 25.12
под
диктов
ку
Тест
№11
26.12
81.
1
Проверочная
работа № 6 по теме
«Части слова»
Урок
контроля
(проверочная
работа)
Выделение значимых
частей
слова
(корня,
приставки, суффикса)
Уметь видеть
опасные места в
словах, правильно
списывать слова,
предложения,
проверять
написанное
82.
Работа над
ошибками
Урок работы
над
ошибками
Упражнени
е в написании
предложен
ий
Уметь находить и
исправлять
орфографические
ошибки на
изученные правила
1
Регулятивные.
В диалоге с учителем учи-ться
вырабатывать крите-рии
оценки и определять степень
успешности вы-полнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев,
совершенствовать крите-рии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки
Познавательные
выполнять анализ выделять
признаки
Коммуникативные.
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения
Регулятивные.
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника
Познавательные
Создавать модели с
выделением существенных
характеристик объекта и
представлением их в пространственно-графической или
знаково-символичес-кой
форме, преобразовы-вать
модели с целью выяв-ления
общих законов, оп-ределяющих
данную пре-дметную область.
Коммуникативные. При
необходимости отстаивать
свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
Объяснять
Прове- 29.12
роч-ная
отличия в
оценках одной работа
и той же
ситуации,
поступка
разными
людьми (в т.ч.
и самим
собой), как
представителя
ми разных
мировоззрени
й, разных
групп
общества.
Понимание
важности
исполнения
роли «хорошего ученика»,
важности
учёбы и
познания
нового
Индиви 30.12
дуальн
ый
опрос.
Карточ
ки
фактами
Раздел 12. АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов)
83.
Закрепление
знаний порядка
букв русского
алфавита
1
Урок
объяснения
нового
материала
Алфавит.
Русский
алфавит.
Практичес
кая значимость
знания
алфавита
Уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии.
Знать названия,
порядок букв
русского алфавита
84.
Развитие умения
писать большую
букву в фами-лиях
и именах людей
Развитие умения
писать большую
букву в отчествах
людей
Развитие умения
писать большую
букву в именах
сказочных героев
1
Урок
развития
умений и
навыков
Урок
развития
умений и
навыков
Урок
развития
умений и
навыков
Употребление
прописной бук-вы
в име-ни
собственном
Уметь писать без
ошибок большую
букву в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических
названиях
Уметь графически
объяснять выбор
написаний в словах
с изученными
орфограммами
87.
Развитие умения
писать большую
букву в названиях
городов, сел,
деревень
1
Урок
развития
умений и
навыков
88.
Большая буква в
названиях рек и
морей
1
Урок
повторения,
обобщения и
85.
86.
1
1
Употребление
прописной буквы
в именах
сказоч-ных
героев
Уметь без ошибок
писать большую
букву в названиях
город
Употребление
пропис-
Уметь писать без
ошибок прописную
букву в названиях
Регулятивные Устанавливать
аналогии и причинноследственные связи
Познавательные учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с учебни-ком
Коммуникативные
высказывать и обосно-вывать
свою точку зрения;
Регулятивные.
Уметь относить объекты к
известным понятиям
Познавательные
- выстраивать
Объяснять
отличия в
оценках одной
и той же
ситуации,
поступка
разными
людьми (в т.ч.
и самим собой)
Текущий
контроль.
12.01
Понимать
причины
своего
неуспеха и
находить
способы
выхода из этой
ситуации
Текущий
контроль.
Текущий
контроль.
Текущий
контроль.
Словар
ный
диктант
Текущий
контроль.
Самост
оятельн
ая
работа
Текущий.
Фронта
13.01
14.01
15.01
16.01
19.01
систематизации
материала
89.
Большая буква в
географических
названиях.
1
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
90.
Почему одно и то
же слово написано
и с большой и с
маленькой буквы
1
Урок
повторения,
обобщения
91.
Развитие речи.
Сочинение по
рисунку.
1
Урок
развития
связной речи
92.
Работа над
ошибками.
Упражнения в
правописании имен
собственных
Проверочный
диктант № 1 по
теме «Написа-ние
большой буквы»
1
Урок работы
над
ошибками
1
Урок
контроля
(проверочный
диктант)
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками)
1
Урок работы
над
ошибками
93.
94.
ной бук-вы
в именахсказочных
героев
Употребле
ние
прописной
буквы в
географиче
ских
названиях.
Запись
слов в алфавитном
порядке
Употребле
ние прописной
буквы в
имени
собственном
Создание
небольшог
о текста
Употребле
ние прописной
буквы в
имени
собственно
м
Употребление
пропис-
город
Уметь писать
большую букву в
географических
назвниях; проверять
написанное,
сравнивая с
образцом
льная
работа
Регулятивные.
Устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи
Познавательные учиться
высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с учебником
Коммуникативные
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
Уметь читать
тексты учебника,
осмысливая их
после чтения
Текущий
контроль
20.01
Тест
№12
21.01
Уметь составлять
небольшой текст
(сочинение) по
рисунку
Уметь находить и
исправлять
орфографические
ошибки на
изученные правил
Понимать причины
своего неуспеха и
находить
Регулятивные.
Устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи
Познавательные учиться
высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с учебником
Коммуникативные
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
Самост 22.01
оятельн
ая
работа
Теку- 23.01
щий
контроль
Уметь видеть
опасные места в
словах; графически
Регулятивные
относить объекты к известным
понятиям
27.01
Тематический
контроль.
Текущий
конт-
26.01
95.
Упражнения в
правописании имен
собственных
1
ной бук-вы
в име-ни
собственном.
Интегрирован Упражнени
е в наный урок
писании
слов, предложе-ний
объяснять выбор
написаний в словах
Познавательные учиться
высказывать своё
предположение. (версию) на
основе работы с учебником
роль
Уметь правильно
списывать текст,
проверять
написанное,
сравнивая его с
образцом
Текущий
28.01
Текущий
29.01
Раздел 13. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЩА-ЩА, ЧУ, ЩУ (14 часов)
96
Написание букв и,
1
у, а после шипящих
(повторение)
Урок
объяснения
нового
материала
97
Что такое
орфограмма.
Орфографичес-кое
правило
Упражнение в
написании слов с
буквосочета-ниями
жи-ши.
1
Урок
объяснения
нового
материала
Урок
развития
умений и
навыков
Упражнение в
написании слов с
буквосочета-ниями
жи-ши.
Графическое
обозначение
орфограмм
1
98
99
1
Урок
развития
умений и
навыков
Правописание сочетаний
жи-ши.
Знакомств
о с орфограммой
: буква и
после
шипящих
ж, ш
Уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии; видеть
и объяснять
«опасные места» в
словах, изученные
орфограммы
Упражнени Знать изученные
ев
орфограммы: жинаписании ши.
слов с
буквосочет
аниями
жи-ши
Графическ
ое обозначение
орфограмм
ы жи-ши
Уметь видеть и
писать слова с
сочетаниями жиши; графически
обозначать
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки
и опре-делять степень
успешнос-ти выполнения своей
рабо-ты и работы всех, исходя
из имеющихся критериев,
совершенствовать крите-рии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и само-оценки
Познавательные
выстраивать логическую цепь
рассуждений,
Регулятивные
В диалоге с учителем учи-ться
вырабатывать крите-рии
оценки и определять степень
успешности вы-полнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев,
Объяснять
отличия в
оценках одной
и той же
ситуации,
поступка
разными
людьми
Объяснять
отличия в
оценках одной
и той же
ситуации,
поступка
разными
людьми
Текущи 30.01
й
Текущи 02.02
й.
Форму
лировк
а
правил
а
Текущи 03.02
й.
Письмо слов
с
изучен
ны-ми
100
Наблюдение за
1
написанием
буквосочетаний чаща
Урок
развития
умений и
навыков
101
Упражнение в
написании слов с
буквосочета-ниями
ча-ща.
Упражнение в
написании слов с
буквосочета-ниями
ча-ща. Развитие
орфо-графических
умений
1
Урок
развития
умений и
навыков
Урок
развития
умений и
навыков
103
Наблюдение за
написанием
буквосочетаний чущу
1
104
Упражнение в
написании слов с
буквосочета-ниями
чу-щу
Упражнение в
написании
буквосочетаний чу-
1
102
105
1
1
Правописание сочетаний
ча-ща.
Знакомство с орфограммой: буква а пос-ле
шипя-щих
ч, щ
Знать орфограмму
ча-ща.
Уметь видеть и
писать слова с
сочетаниями ча-ща;
обозначать данную
орфогр
Уметь писать слова
с буквосочетаниями
ча-ща; находить и
исправлять ошибки
на изученные
правила
Урок
объяснения
нового
материала
Правописание сочетаний
ча-ща.
Упражнени
е в написании
слов
Правописание сочетаний
чу-щу
Урок
развития
умений и
навыков
Урок
развития
умений и
Правописание сочетаний
чу-щу.
Правописание сочетаний
Уметь видеть и
писать слова с
сочетаниями чущу;
Уметь графически
объяснять выбор
написаний в словах
Знать орфограмму
чу-щу.
совершенствовать крите-рии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки
Познавательные
- выстраивать логическую цепь
рассуждений,
Коммуникативные
Организовывать учебное
взаимодействие в группе
(распределять роли,
договариваться друг с другом и
т.д.).
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и
формулировать учебную
проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные
При необходимости
отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
орфогр
аммами
Понимать
причины
своего неуспеха и находить пути
решения возникающих
вопросов
Объяснять
смысл своих
оценок, мотивов, целей
Понимание
важности
исполнения
роли «хорошего ученика», важнос-ти
учёбы и
познания
нового
Теку- 04.02
щий.
Письмо
слов с
изученным
и
орфогр
аммами
Теку- 05.02
щий
контроль.
Провер 06.02
ка
усвоения и
формул
ирован
ия правил
Теку- 09.02
щий
контроль.
Осложнен-ное
списыв
ание
10.02
Тест № 11.02
13
щу. Развитие
орфографичес-ких
умений
106- Упражнение в
107 написании слов с
буквами и, у, а
после шипящих
навыков
чу-щу
2
Урок повторения,обобщения и
систематизации
материала
Правописа
ние
сочетаний
жи-ши, чаща, чу-щу
Уметь писать слова
с орфограммой жиши, ча-ща, чу-щу ;
видеть опасные
места в словах
Правописание сочетаний
жи-ши, чаща, чу-щу
Знать изученные
орфограммы: жиши, ча-ща, чу-щу.
108
Диктант № 2
по теме
«Правописание
буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чущу».
1
Урок
контроля
(проверочный диктант)
109
Работа над
ошибками
1
Урок работы
над
ошибками
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и
формулировать учебную
проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь
рассуждений
Упражнени Уметь выполнять
Регулятивные.
ев
работу над
Учиться обнаруживать и
написании ошибками в словах с формулировать учебную
слов и
изученными
проблему и решать её.
предложен орфограммами
Познавательные
ий
выстраивать логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Объяснять
смысл своих
оценок,
мотивов, целей
Теку- 12.02щий
13.02
контроль.
Словар
ный
диктант
Темати 16.02
чес-кий
контроль.
Объяснять
самому себе:
- «что я хочу»
(цели, мотивы),
«что я могу»
(результаты).
Текущий
контроль.
Объяснять
отличия в
оценках одной
и той же
ситуации,
поступка
Теку- 18.02
щий.
Фронтальная
работа
17.02
Раздел 14. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (15 часов)
110
Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме.
Развитие умения
определять
1
Урок
объяснения
нового
материала
Обозначен
ие
мягкости
согласных
звуков на
письме.
Уметь различать
произношение и
написание слов с
буквой Ь.
Знать обозначение
мягкости согласных
Регулятивные.
Работая по составленному
плану, использовать наряду с
основными и дополнительные
средства (справочная
литература, сложные приборы,
способы
обозначения
мягкости
согласных на
письме
Упражнени на письме с
е в письме помощью букв е, ё,
предложен и, ю, я, ь
ий
111
Буква Ь на конце и
в середине слова.
Упражнение в
переносе слов с Ь в
середине
1
Урок
объяснения
нового
материала
112
Развитие умения
писать Ь для
обозначения
мягкости
согласных на конце
и в середине слова
1
Урок
развития
умений и
навыков
113
Наблюдение за
словами, в которых
пишется и не
пишется буква Ь
1
Урок
объяснения
нового
материала
114
Правописание слов
с
буквосочетаниями
чк, чн, щн
1
Урок
объяснения
нового
материала
115
Упражнение в
1
Урок
Обозначен
ие мягкости согласных
звуков на
письме.
Графическ
ое обозначение
орфограмм
ы.
Упражнени
е в написании
слов с Ь на
конце и в
сере-дине
слов. Нахождение в
текстах
слов, в
которых
пишется и
не пишется
буква Ь.
Правописа
ние буквосочетани
й чк-чн
Написание
Уметь обозначать
мягкость согласных
на письме с
помощью букв е, ё,
и, ю, я, ь
Уметь писать
сочетания чк, чн в
словах,
Ь для обозначения
мягкости на конце
слова и в середине
слова
Уметь объяснить
написание Ь в
словах; писать слова
с данной
орфограммой
Знать правило
написания
сочетаний чк-чн, чщ.
Уметь писать
буквосочетания чкчн, чщ
Уметь писать слова
средства ИКТ).
Познавательные
выстраивать логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные
При необходимости
отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Регулятивные.
Познавательные.
относить объекты к известным
понятиям
Коммуникативные.
Регулятивные.
относить объекты к известным
понятиям
Познавательные учиться
высказывать своё
предположение. (версию) на
основе работы с учебником
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
разными
людьми (в т.ч.
и самим
собой), как
представителя
ми разных
мировоззрений
, разных групп
общества.
Объяснять
смысл своих
оценок, мотивов, целей
Вырабаты-вать
в противоречивых
конфликт-ных
ситуа-циях
правила
поведения,
способствующ
ие ненасильственному и
равноправному преодолению
конфликта.
Теку- 19.02
щий.
Фронтальная
работа
Теку- 20.02
щий.
Фронтальная
работа
Теку- 24.02
щий
контроль.
Провер
ка знания
правила
Теку- 25.02
щий
контроль.
Теку-
26.02
написании слов с Ь,
с
буквосочетаниями
чк, чн, щн
развития
умений и
навыков
слов с
буквосочет
аниями чк,
чн, щн
с буквосочетаниями
чк, чн, щн
116
Звук [й] и его
обозначение на
письме
1
Урок
объяснения
нового
материала
Обозначен
ие мягкости согласных
звуков на
письме
Знать способы
обозначения
мягкости согласных
звуков на письме
117
Разделительный Ь.
Правописание слов
с разделитель-ным
Ь
1
Урок
объяснения
нового
материала
Правописа
ние слов с
разделительным Ь.
Знать правило
написания
разделительного Ь.
118
Развитие умения
писать слова с
разделительным Ь
1
Урок
развития
умений и
навыков.
Уметь писать слова
с разделительным Ь
и с Ь для
обозначения
мягкости согласных
звуков на письме;
обозначать
графически.
119
Правописание слов
с раздели-тельным
Ь и с Ь для
1
Урок
объяснения
нового
Употребле
ние
разделител
ьного Ь.
Упражнени
ев
написании
слов с
разделител
ьным Ь и с
Ь для
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и
формулировать учебную
проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Регулятивные
Учиться обнаруживать и
формулировать учебную
проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь
рассуждений
Текущий контроль.
Осложненное списывание
Вырабаты-вать
в противоречивых
конфликт-ных
ситуа-циях
правила
поведения,
способствующ
ие ненасильственному и
равноправному
преодоле-нию
конфликта.
щий
контроль.
Выборо
чный
диктант
Текущий
Теку- 27.02
щий
контроль.
Провер
ка знания
правила
Текущий
контроль
02.03
Теку- 03.03
щий
контроль.
Ослож
нен-ное
списыв
ание
Теку- 04.03
щий
конт-
120
обозначения
мягкости согласных звуков на
письме
Упражнения в
написании слов с Ь
121- Развитие умения
122 писать слова с
разделительным Ъ
материала
обозначени
я мягкости
согласных
звуков на
письме
роль
1
Урок
развития ЗУН
2
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Употребле
ние
разделител
ьных Ъ и Ь
Уметь писать слова
с разделительным Ъ;
делить слова на
части для переноса
Уметь писать слова
с разделительными
Ь и Ъ; графически
объяснять выбор
написаний в словах
с изученными
орфограммами
123
Диктант № 3 по
теме
«Правописание
букв Ь и Ъ»
1
Урок
контроля
(проверочный
диктант)
Употребле
ние
разделител
ьных Ъ и Ь
124
Работа над
ошибками.
1
Урок работы
над
ошибками
Орфографи Уметь выполнять
ческие
работу над
ошибки
ошибками в словах с
изученными
орфограммами
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, ис-правлять
ошибки с помо-щью учителя
Познавательные. Выстраивать
логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
Предвидеть (прогнози-ровать)
последствия коллективных
решений
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя
Познавательные. Выстраивать
логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
Предвидеть (прогнози-ровать)
последствия коллективных
решений
«Объяснять
самому себе:
что во мне
хорошо, а что
плохо»
(личные
качества,
черты
характера),
Текущий
контроль.
Тест
№14
05.03
Тематический
контроль
11.03
Текущий
контроль.
12.03
Текущий.
13.03
06.0310.03
Раздел 15. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (12 часов)
125
Развитие умений
делить слова на
1
Урок
объяснения
Гласные
ударные и
Уметь различать
произношение и
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои
Понимание
важности
слоги, определять
количество слогов
и ставить ударение
126
Наблюдение над
написанием и
произношением
слов с безударными гласными в
корне
Наблюдение над
произношением и
написанием
гласных в ударных
и безударных
слогах
Нахождение
проверочных слов
в группе
однокоренных слов
нового
материала
безударные.
Урок
объяснения
нового
материала
Гласные
ударные и
безударные.
1
Урок
развития
умений и
навыков
Уметь писать
безударные гласные,
проверяемые
ударением, в корнях
двусложных слов
1
Урок
развития
умений и
навыков
Знать орфограмму:
безударная гласная в
корне слова.
Уметь подбирать
проверочное слово
1
129
1
Проверочная
работа № 7 по теме
«Безудар-ные
гласные в корне»
Урок
контроля
(проверочная
работа
Гласные
ударные и
безударные.
Деление на
слоги
Упражнени
ев
правописание безударных
гласных
Правописа
ние
безударны
х гласных
130
Упражнение в
написании слов с
безударными
гласными в корне
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Упражнени
ев
правописа
нии
безударны
х гласных
127
128
1
написание; видеть
орфог-раммы в
словах, писать слова
с этми
орфограммами
Уметь находить
способ проверки
написания слов;
различать ударный и
безударные слог
Уметь находить
проверочное слово в
группе
однокоренных слов
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев,
совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки
Познавательные выстраивать
логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя
Познавательные Извлекать
информацию, ориентироваться
исполнения
роли
«хорошего
ученика»,
важности
учёбы и
познания
нового
Фронтальая
работа
Теку- 16.03
щий.
Фронтальая
работа
Теку- 17.03
щий.
Фронтальая
работа
Теку- 18.03
щий.
Фронтальая
работа
Теку- 19.03
щий
ко-нтроль.
Провер
ка знания
правил
а
Теку- 30.03
щий
контроль.
Письмо
по
памя-ти
131
Упражнение в
написании слов с
безударными
гласными в корне
1
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
132
Упражнение в
написании слов с
безударными
гласными в корне
1
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
в своей системе знаний и
осозна-вать необходимость
нового знания, делать
предвари-тельный отбор
источников информации для
поиска нового
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Упражнени Знать орфограмму:
Регулятивные.
ев
безударная гласная в Работая по плану, сверять свои
правопикорне слова.
действия с целью и, при
сании
Уметь подбирать
необходимости, исп-равлять
безударпроверочное слово
ошибки с помо-щью учителя
ных
Познавательные Извлекать
гласных
информацию, ориентиро-ваться
в своей системе знаний и
осознавать необ-ходимость
нового знания, делать
предварительный отбор
источников инфор-мации для
поиска нового
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Упражнени Знать орфограмму:
Регулятивные.
е в правобезударная гласная в Работая по плану, сверять свои
писании
корне слова.
действия с целью и, при
безударУметь подбирать
необходимости, ис-правлять
ных
проверочное слово
ошибки с помощью учителя
гласных
Познавательные. Извлекать
информацию, ориентироваться
в своей системе знаний и
осознавать необходимость
Теку- 31.03
щий.
Фронтальая
работа
Тест № 01.04
15
133
Проверочный
диктант по теме
«Безударные
гласные
в корне»
1
Урок
контроля
(проверочный диктант)
Правописание
безударных гласных
134
Работа над
ошибками
1
Урок работы
над
ошибками
Правописание безударных
гласных в
корне
слова
135
Свободный
диктант
1
Урок развития связной речи
(подготовка и
написа-ние)
Правописа
ние
безударны
х гласных
136
Обобщение по
разделу
«Безударные
гласные в корне»
1
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Знать правило
написания безударной гласной в
корне слова.
Уметь действовать
согласно правилу
Уметь графически
объяснять выбор
написаний в сло-вах
с изученными
орфограммами
Уметь писать под
диктовку текст из
30-40 слов, писать
на слух без ошибок
слова, где
произношение и
написание
совпадают
Упражнени Уметь применять
ев
правило написания
правопибезударной гласной
сании
в корне слова;
безударвидеть опасные
ных
места в словах
нового знания, делать
предварительный отбор
источников информации для
поиска нового
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Регулятивные. В диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, ис-ходя
из имеющихся крите-риев,
совершенствовать критерии
оценки и пользо-ваться ими в
ходе оценки и самооценки
Познавательные
выполнять анализ (выде-ление
признаков
Коммуникативные высказывать
и обосновы-вать свою точку
зрения;
Регулятивные. Уметь
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
Познавательные
выстраивать логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Объяснять
отличия в
оценках одной
и той же
ситуации,
поступка
разными
людьми (в т.ч.
и самим
собой), как
представителя
ми разных
мировоззрений
, разных групп
общества.
Темат- 02.04
ически
й контроль.
Учиться
замечать и
признавать
расхождения
своих
поступков со
своими
заявленными
позициями,
взглядами,
мнениями.
Темати 06.04
-ческий
контроль
Теку- 03.04
щий.
Работа
по карточ-кам
Текущий
контроль
07.04
гласных.
Орфографи
я
Раздел 16. ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов)
137
Наблюдение за
явлением
оглушения звонких
согласных на конце
слова
1
Урок
объяснения
нового
материала
Различение звонких и
глухих
соглас-ных
138
Знакомство с
орфограммой
«Звонкие
и глухие согласные
на конце слова».
Графическое
обозначение
орфограмм
Развитие умений
писать слова с
изученной
орфограммой
1
Урок
объяснения
нового
материала
Проверяем
ые
согласные
на конце
слова
1
Урок
развития
умений и
навыков
Упражнение в
подборе
проверочных слов
1
Урок
развития
умений и
139
140
Уметь различать
произношение и
написание звонких и
глухих согласных
Уметь находить
способ проверки
написания слов;
графически
объяснять выбор
написаний в словах
с изученными
орфограммами
Упражнени Уметь писать слова
ев
с изученной
правописа орфограммой,
нии паробъяснять выбор
ных звоннаписания
ких и
глухих
соглас-ных
Правописа
ние
парных
Уметь подбирать
проверочные слова;
видеть опасные
Регулятивные. Составлять
план решения проблем
творческого и поискового
характера, выполнения проекта
совместно с учителем.
Познавательные: выпол-нять
анализ (выделение признаков),
Коммуникативные. Слушать
других, пытать-ся принимать
другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку
зрения.
Регулятивные.
В диалоге с
учителем учить-ся
вырабатывать критерии оценки
и определять сте-пень
успешности выполне-ния своей
работы и работы всех, исходя
из имеющих-ся критериев,
совершенст-вовать критерии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки
Познавательные
относить объекты к известным
понятиям
Коммуникативные. При
необходимости отстаивать
свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
Осознание
важности
образования,
здорового
образа жизни,
красоты
природы и
творчества
Текущий
контроль
08.04
Отстаивать (в
пределах своих
возможностей)
свою точку
зрения
Текущий
контроль
09.04
Текущий
контроль
10.04
Текущий
конт-
13.04
Объяснять
самому себе:
- «что я хочу»
навыков
звонких и
глухих
соглас-ных
места в словах
Знать «опасные
места» при
написании парных
согласных на конце
слова.
Уметь писать слова
с изученной
орфограммой;
видеть в словах
изученные
орфограммы
141- Упражнение в
142 написании парной
согласной на конце
слова
2
Уроки
развития
умений и
навыков;
повторения,
обобщения и
систематизац
ии материала
Правописа
ние
парных
звонких и
глухих
согласных
на конце
слова
Свободный
диктант
1
Урок
развития
связной речи
Правописа
ние
парных
звонких и
глухих
соглас-ных
143
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя
Познавательные Извлекать
информацию, ориентироваться
в своей системе знаний и
осознавать необходимость
нового знания, делать
предварительный отбор
источников информации для
поиска нового
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
Регулятивные. В диалоге с
учителем учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев,
совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки
Познавательные
выполнять анализ (выделение
признаков
Коммуникативные высказывать
и обосновывать свою точку
зрения;
(цели, мотивы), роль.
«что я могу»
Провер
(результаты).
ка знания
правил
а
------\\----------
Текущий
контроль.
14.0415.04
Регулятивные. Уметь
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
Познавательные
выстраивать логическую цепь
рассуждений
Понимание
важности
исполнения
роли
«хорошего
ученика»,
важности
Текущий
контроль.
16.04
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
фактами
144
Упражнение в
написании слов с
парной согласной
на конце
1
Урок
развития
умений и
навыков
145
Изложение на
основе зрительного восприя-тия
текста
1
Урок развития связной речи
(подготовка и
написа-ние
изложения)
146
Работа над
ошибками
1
Урок работы
над
ошибками
Правописа
ние
парных
звонких и
глухих
соглас-ных
Правописа
ние парных звонких и
глухих
соглас-ных
Уметь писать слова
с парной согласной
на конце слова;
графически
объяснять выбор
написаний
Уметь писать
изложение на основе
зрительного
восприятия текста
Проверяемые
соглас-ные
на конце
слова
Уметь находить и
исправлять
орфографические
ошибки на
изученные правила
учёбы и
познания
нового
Тест № 17.04
16
Регулятивные. Самостоятельно
отбирать для решения
предметных учебных задач
необходи-мые словари,
энциклопе-дии, справочники
Познавательные- выстра-ивать
логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные
Предвидеть (прогнози-ровать)
последствия собственных
решений
Регулятивные. В диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, ис-ходя
из имеющихся крите-риев,
совершенствовать критерии
оценки и поль-зоваться ими в
ходе оцен-ки и самооценки.
Познавательные выстраивать
логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные
При необходимости отстаивать
свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться
подтверждать аргументы
Отстаивать (в
пределах своих
возможностей) свою
точку зрения
Уроки 20.04
развития
связной
речи
Объяснять
отличия в
оценках одной
и той же
ситуации,
поступка
разными
людьми (в т.ч.
и самим
собой), как
представителя
ми разных
мировоззрений
, разных групп
общества.
Текущий
контроль.
21.04
147
Обобщение по
разделу
«Правописание
звонких и глу-хих
согласных на конце
слова»
1
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Упражнени
ев
правописа
нии
парных
звонких и
глухих
соглас-ных
Знать признаки
согласных звуков,
пары согласных по
глухости-звонкости,
твердости-мягкости
148
Проверочный
диктант № 5 по
теме
«Правописание
звонких и глу-хих
согласных на конце
слова»
1
Урок
контроля
(проверочный
диктант)
Правописа
ние звонких и
глухих
соглас-ных
на конце
слова
Уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии;
находить и
исправлять
орфографические
ошибки на
изученные правила;
самостоятельно
выполнять работу
над ошибками
149
Работа над
ошибками
1
Урок работы
над
ошибками
Орфограм
ма:
звонкие и
глухие
соглас-ные
на конце
слова
фактами
Регулятивные. Самостоятельно
предпо-лагать, какая
информация нужна для
решения пред-метной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов.
Познавательные выстраивать
логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
Предвидеть (прогнозировать)
последствия собственных
решений
Объяснять
самому себе:
- «что во мне
хорошо, а что
плохо»
(личные
качества,
черты
характера),
«что я хочу»
(цели, мотивы),
«что я могу»
(результаты).
Теку- 22.04
щий
контроль.
Словар
ный
диктант
Тема- 23.04
ти-ческий
Регулятивные.
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения предметной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов
Познавательные Создавать
модели с выделением
существенных характеристик
объекта и представлением их в
пространственно-графической
или знаково-символической
форме, преобразовывать
модели с целью выявления
общих законов, определяющих
Объяснять
отличия в
оценках одной
и той же
ситуации,
поступка
разными
людьми (в т.ч.
и самим
собой), как
представителя
ми разных
мировоззрений
, разных групп
общества.
Теку- 24.04
щий
контроль.
данную предметную область.
Коммуникативные Учиться
подтверждать аргументы
фактами.
Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (24 часа)
150
Повторение по
теме «Текст»
1
Урок
повторения,
обобщения и
систематизац
ии материала
Понятие о
тексте.
Различение
слова,
словосочет
ания и
предложен
ия.
Уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии;
самостоятельно
работать с текстом
по заданию
151
Повторение по
теме
«Предложение»
1
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Главная
мысль,
соотнесени
е ее с
заглави-ем.
Выбор
заглавия
учителя (находить
главную мысль,
соотносить ее с
заглавием),
подбирать заголовок
Регулятивные.
Создавать модели с
выделением существенных
характеристик объекта и
представлением их в
пространственно-графической
или знаково-символической
форме, преобразовывать
модели с целью выявления
общих законов, определяющих
данную предметную область.
Познавательные
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения предметной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов.
Коммуникативные
Предвидеть (прогнозиро-вать)
последствия собственных
решений
Регулятивные
Учиться обнаруживать и
формулировать учебную
проблему и решать её.
Познавательные. Создавать
модели с выде-лением
существенных ха-рактеристик
объекта и пре-дставлением их в
прост-ранственно-графической
или знаково-символичес-кой
форме, преобразовы-вать
модели с целью выявления
Объяснять
самому себе:
- «что во мне
хорошо, а что
плохо»
(личные
качества,
черты
характера),
«что я хочу»
(цели, мотивы),
«что я могу»
(результаты).
Текущий
контроль
27.04
Учиться
замечать и
признавать
расхождения
своих
поступков со
своими
заявленными
позициями,
взглядами,
мнениями.
Текущий
контроль.
28.04
общих законов, определяющих
данную предметную область.
Коммуникативные
Учиться подтверждать
аргументы фактами.
152
Контрольное
списывание
1
153- Повторение по
3
155 теме «Состав слова.
Однокоренные
слова»
Урок контроля
(контроль-ное
спи-сывание)
Урок повторения, обобщения и
систематизац
ии материала
Признаки
предложен
ия.
Определен
ие гра-ниц
пре-дложений на
основе
смысла
Выделение значимых
частей
слова
(корня,
приставки, суффикса)
Знать признаки
предложения и
текста.
Уметь правильно
списывать текст,
проверять
написанное,
сравнивая с
образцом
Уметь выделять
значимые части
слова; подбирать
однокоренные
слова, обращать
внимание на
особенности
употребления слов
Свободный
диктант
(40 минут)
1
Урок
развития
связной речи
Правописа
ние слов с
непроверяемыми
написаниями,
определен
ными
программмой
Уметь писать
словарные слова,
определенные
программой;
графически
объяснять выбор
написаний в словах
с изученными
орфограммами
157- Повторение
158 изученных
орфограмм
2
Уроки
повторения,
обобщения и
система-
Правописа
ние безударных
гласных
Знать изученные
орфограммы.
Уметь писать слова
с изученными
156
Тематический
Регулятивные;
Уметь слушать, толковать и
разграничивать значение
звучащего слова.
Познавательные:
Относить объекты к известным
понятиям.
Коммуникативные;
Учиться подтверждать
аргументы фактами.
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и
формулировать учебную
проблему и решать её.
29.04
30.04
04.05
05.05
Объяснять
самому себе:
- «что во мне
хорошо, а что
плохо»
(личные качества, чер-ты
характе-ра),
«что я хочу»
(цели, мотивы),
«что я могу»
(результаты).
Учиться
замечать и
признавать
расхождения
Текущий
контроль
06.05
Текущий
контроль
07.05
08.05
тизации
материала
орфограммами
159
Обучающее
изложение
1
Урок
развития
связной речи
Изложение
содержания
прослушан
ного
текста
Уметь составлять
план и работать по
плану
160.
Работа над
ошибками
1
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Орфограм
мы:
проверяем
ые и
непроверяе
мые
безударны
е глас-ные
в корне
слова
Уметь
анализировать
собственные
ошибки, графически
обозначать
орфограмму
161- Безударные
162 гласные в корне
2
Урок
повторения,
Практичес
кая от-
Уметь применять
правило написания
Познавательные Создавать
модели с выделением существенных характеристик
объекта и представлением их в
пространственно-графической
или знаково-символической
форме, преобразовывать
модели с целью выявления
общих законов, определяющих
данную предметную область.
Коммуникативные
Учиться подтверждать
аргументы фактами.
Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для
решения предметной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов.
Познавательные
Самостоятельно отбирать для
решения предметных учебных
задач необходи-мые словари,
энциклопе-дии, справочники
Коммуникативные Учиться
критично относиться к
собственному мнению.
Регулятивные.
Извлекать информацию,
ориентироваться в своей
системе знаний и осозна-вать
необходимость нового знания,
делать предвари-тельный отбор
источников информации для
поиска нового
Коммуникативные
Учиться критично относиться к
собственному мнению.
своих
поступков со
своими
заявленными
позициями,
взглядами,
мнениями.
Учиться
замечать и
признавать
расхождения
своих
поступков со
своими
заявленными
позициями,
взглядами,
мнениями.
Тест
№17
11.05
Отстаивать (в
пределах своих
возможностей)
свою точку
зрения
Текущий
контроль
12.05
Текущий
13.051
4.05
слова)
обобщения и
систематизации
материала
работка
изученных орфограмм
безударных гласных
в корне слова
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Урок
повторения,
обобщения и
систематизации
материала
Практичес
кая отработка
изученных орфограмм
Практичес
кая отработка
изученных орфограмм
Уметь применять
правило написания
безударных гласных
в корне слова
163
Безударные
гласные в корне
слова.
1
164
Безударные
гласные в корне
слова.
1
165.
Итоговая
контрольная
работа. (40 минут)
1
Урок
контроля
(проверочная
работа)
Написание под
диктовку
текста на
изучен-ные
ор-фограммы
Уметь писать на
слух без ошибок
слова, где
произношение и
написание
совпадают
166
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками)
1
Урок работы
над
ошибками
Уметь писать слова
с изученными
орфограммами
167
Комплексная
контрольная
работа.
1
Урок
контроля
(контрольная
работа)
Правописание
изученных орфограмм
Написание
под
диктовку
текста
контроль.
Самост
оятельная
работа
Теку- 15.05
щий
контроль
Уметь писать на
слух без ошибок
слова, где
произношение и
написание
совпадают
Уметь писать под
диктовку текст из
30–40 слов
Регулятивные.
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения предметной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов.
Познавательные Извлекать
информацию, ориентироваться
в своей системе знаний и
осознавать необходимость
нового знания
Отстаивать (в
пределах своих
возможностей)
свою точку
зрения
Отстаивать (в
пределах своих
возможностей) свою
точку зрения
Регулятивные.
Понимать причины своего
неуспеха и находить способы
выхода из этой ситуации.
Познавательные
Теку- 18.05
щий
контроль.
Словар
ный
диктант
Итого- 19.05
вый
контроль
Текущий
контроль
20.05
Итого- 21.05
вый
контроль
168
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками)
169- Безударные
172 гласные в корне
слова.
173
Заключительный
урок
1
Урок работы
над
ошибками
Правописание
изученных орфограмм
Уметь находить и
исправлять
орфографические
ошибки на
изученные правила
4
Урокпраздник
Различ-ные
виды
игровой
деятельности и
формы
работы на
повторение
Уметь писать слова
с безудар-ными
гласными в корне
слова, с парными
звон-кими и
глухими
согласными, различать приставки и
предлоги
1
Урок повторения, обобщения и
систематизац
ии матери-ала
Уметь применять
правило напи-сания
безударных гласных
в корне слова
Коммуникативные
Учиться критично относиться к
собственному мнению.
Регулятивные В диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, ис-ходя
из имеющихся крите-риев,
совершенствовать критерии
оценки и пользо-ваться ими в
ходе оценки и самооценки
Познавательные
Коммуникативные. При
необходимости отстаивать
свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Отстаивать (в
пределах своих
возможностей)
свою точку
зрения
Текущий
контроль
22.05
Текущий
контроль.
Взаимо
провер
ка.
Фронтальны
й
опрос.
Текущий
контроль
25.05
26.05
27.05
28.05
29.05
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе
используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник. 2 -ой класс;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому
языку», 2-й класс; М: «БАЛАСС», 2013г
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для
2-го класса; М: «БАЛАСС», 2013г
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и
2) для 2-го класса; М: «БАЛАСС», 2013г
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми
написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го
класса;
М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2-го класса;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы.
Методические рекомендации для учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на
уроках русского языка, относятся:
Компьютер, медиапроектор, мультимедийная доска.
Приведём примеры работ при использовании компьютера:
орфографический и пунктуационный тренинг;
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.),
в том числе для представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках
информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми,
графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и
привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при
создании классных газет и журналов (компьютер).
РЕЗУЛЬТАТЫ
(В РАМКАХ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И
ПРЕДМЕТНЫЕ)
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются
следующие умения:
-осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую:
-подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический
аппарат,
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
-слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая
технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:
-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
-понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных; ---самостоятельно озаглавливать текст;
-делить текст на части, озаглавливать части;
-подробно и выборочно пересказывать текст;
-правильно называть звуки
в
слове, делить слова
на
слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
-делить слова на части для переноса;
-производить звуко - буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв
в доступных двусложных словах;
-правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая
с образцом;
-писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без
ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
-видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
-писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых
ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце
слов;
-буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и
в
середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые
программой;
-писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по
написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах
с изученными орфограммами;
-находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы
и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок;
- видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
-обращать внимание на особенности употребления слов;
-ставить вопросы к словам в предложении;
-видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что
говорится;
-составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
-предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;
отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его
чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
-составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему
с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка,
почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной
язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с
другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
Согласовано
Протокол заседания школьного МО
Учителей начальных классов
МБОУ СОШ №11 от 28.08.2014
__________________
Руководитель школьного МО
Кристостурян Е.А.
Согласовано
Зам.директора по УВР
_______________ Габызян Е.В.
29.08.2014г
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа