close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
Социологии Интернета
Фёдоров В.В.
Решение заседания
кафедры Протокол № 1
«17» сентября 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
«Философия науки»
Направление: 39.04.01 / Социология
Профиль: Социология интернета
Квалификация: магистр
Кафедра: Социологии Интернета
Форма обучения: очная
Курс обучения: 1
Семестр обучения: 1
Составители:
к. ф. н., доц. Иванников С. И.,
к. ф. н., доц. Смирнов Д. В.,
к. ф. н., доц. Флорова В. С.
Москва 2014
1. Пояснительная записка
Настоящий курс «Философия науки» включен в программу подготовки в рамках
вузовского компонента магистрантов по специальности: «Социальный дизайн».
Курс сводится к тому, чтобы ознакомить магистрантов, обучающихся по указанным
специальностям с ведущими содержательными направлениями научной философии как
образовательной дисциплины, добиться
от них умения оперировать теоретическими
понятиями и научно-практическими проблемами этой дисциплины, владеть предметной
тематикой, приемами теоретического анализа, которые помогут им в профессиональной
деятельности.
Изучение данной дисциплины предполагает знакомство студентов с базовым курсом
философии ориентируется на углублённое изучение учащимися основных понятий,
структур и теоретических представлений философского цикла, относящихся
к таким
фундаментальным разделам, как онтология, философская антропология, теория познания,
социальная философия, личность и общество, философия техники. Одновременно с этим
курс стремится расширить представления учащихся о структуре и возможностях
современного научного познания, показать связь между современными научными
исследованиями и философской проблематикой, а так же дать анализ основных
теоретических проблем, возникающих в процессе взаимодействия философии, с одной
стороны, и естественных и социально-гуманитарных наук, с другой.
Обучающиеся должны понимать сущность и место в современном обществе науки и
философии, уметь выявлять средствами научно-философского анализа смыслы, ценности
и проблемы разного рода, включая профессиональные. От обучающихся требуется не
только понимание различных представлений о научно-философской проблематике, но и
умение распознавать эти проблемы в различных теоретико-познавательных контекстах, а
так же уметь использовать основные модели решения этих проблем в собственной
теоретической деятельности. И курс акцентирует особое внимание именно на последней
задаче.
По проблематике и содержанию представленная образовательная дисциплина
выстраивается с опорой на классическую основу философского знания и современные
результаты философского анализа, на освоение содержания современных научных
теорий, а также с учетом образовательных стандартов и требований, выдвигаемых к
обучению учащихся в магистратуре.
Цель: формирование у студентов знаний и представлений о важнейших содержательных
направления
современного
философско-научного
познания,
о
философско-
методологических проблемах, возникающих в науке на современном этапе ее развития,
углубление представлений о тенденциях исторического развития науки; формирование у
студентов знаний и представлений о важнейших философских проблемах, присущих
деятельности естественных и гуманитарных наук, а так же – об основных структурных
моделях решения этих проблем.
Задачи: Указанная цель достигается через решение следующих задач:
- раскрыть и освоить онтологическую и антропологическую проблематику научной
деятельности, показать историю новоевропейской науки как процесс непрерывного
становления этой проблематики
- более углублённо в сравнении с базовым курсом философии изучить теорию
познания,
рассмотреть концепции философии науки,
философскую проблематику
методологии социальных и гуманитарных наук;
- раскрыть проблемы социальной философии, включая философию права, а также
философии техники, философских проблем естествознания;
- конкретизировать представление о научной деятельности как одной из форм
культуры, показать устойчивую связь между наукой и другими формами культуры;
- стимулировать развитие у студентов навыков самостоятельной исследовательской
деятельности
Групповая принадлежность модуля: общекультурный
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)
Дисциплина (модуль) направлена на формирование следующих компетенций (с
шифрами из стандарта и КМВ):
1. ОК -6: способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности
базовые и профессионально профилированные знания основ философии и социально гуманитарных наук;
2. ОК -8: способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к
изменению научного и научно - производственного профиля своей профессиональной
деятельности;
3. ОК -8: способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к
изменению научного и научно - производственного профиля своей профессиональной
деятельности;
4. ПК -1: способность и умение самостоятельно использовать знания и навыки по
философии социальных наук, новейшим тенденциям и направлениям современной
социологической теории, методологии и методам социальных наук применительно к
задачам фундаментального или прикладного исследования социальных общностей,
институтов и процессов, общественного мнения;
5. ПК -2: способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи
научных исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии (в
соответствии с профилем ООП магистратуры) и решать их с помощью современных
исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и
зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования,
информационных технологий;
6. ПК -3: способность осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методических подходов с учетом целей и задач исследования;
7. ПК -8: способность составлять и представлять проекты научно - исследовательских и
аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.
3. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине (модулю) является успешное
освоение следующих дисциплин (модулей):
1. Философия.
2. История философии.
3. Логика.
3.2 Данная дисциплина (модуль) является базой для изучения следующих модулей:
1. Политология.
2. Социология.
4. Объем дисциплины (модуля)
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине (модулю): 0,3 з. ед.
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: очная
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
8
Практические/семинарские
4
Лабораторные
Консультации групповые1
Курсовые работы
Индивидуальная работа с преподавателем2
Итоговый контроль:
Зачет3
Экзамен
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
2. Самостоятельная работа
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
3
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
1
12
132
Общий объем часов по дисциплине
144
5. Тематический план дисциплины (модуля)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Раздел 2. Философскометодологический анализ науки
Раздел 3. Проблема человека в
философии и науке
Тема 1.1. Предмет
философии науки.
Исторические и
теоретические
обстоятельства
возникновения
классической науки.
Тема 1.2. Механицизм и
производные от него
модели социализации
личности.
Тема 2.1. Эволюция
научной методологии.
Классический и
постклассический этапы
истории науки.
Тема 2.2. Просвещение как
парадигмальная модель
процесса социализации.
Тема 3.1. Эволюция
научной онтологии.
Субъект и объект в
2
33
2
2
33
2
Самостоя
тельная
работа
2
Лаборато
рные
Практиче
ские
Раздел 1. Философия науки и ее
исторические образы
Содержание раздела по
темам
Количество часов
Лекции
Наименования разделов дисциплин
(модулей)
Всего часов
Форма обучения: очная
33
научных исследованиях.
Тема 4.1. Философия и
социально-гуманитарные
Раздел 4. Специфика гуманитарных
научные дисциплины.
2
наук
Общество и история в
научных исследованиях.
6. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
33
Форма обучения: очная
Наименование разделов дисциплины (модуля)
Раздел 1. Философия науки и ее исторические образы
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Литература основная: 1, 2, 5, 6.
Литература дополнительная: 1, 20, 26, 27, 33, 43, 49, 55, 82, 100.
Информационно-коммуникационные ресурсы: 1, 3, 5.
Литература основная: 2, 4, 8.
Раздел 2. Философско-методологический анализ науки
Литература дополнительная: 2, 10, 13, 20, 25, 45, 59, 74, 112.
Информационно-коммуникационные ресурсы: 2, 3, 5.
Литература основная: 2, 3, 7.
Раздел 3. Проблема человека в философии и науке
Литература дополнительная: 9, 16, 47, 50, 65, 78, 88, 90, 108.
Информационно-коммуникационные ресурсы: 3, 6, 7.
Литература основная: 1, 2, 7, 8.
Раздел 4. Специфика гуманитарных наук
Литература дополнительная: 3, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 14, 32, 96, 110, 116.
Информационно-коммуникационные ресурсы: 2, 6, 7.
7. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине (модулю)
Показателями,
характеризующими
текущую
учебную
работу
студентов,
являются:
1) активность посещения аудиторных занятий и работы на занятиях,
2) выступление с докладами, подготовка презентаций, обучающие кейсы,
3) оценка письменных заданий (эссе, письменные работы, контрольные работы).
Критерии оценивания формируются исходя из данных показателей работы
студентов и методов измерения знаний, которые используются при контроле освоения
учебного материала, с
учётом
весовых коэффициентов важности показателей (в
процентах). Для дисциплины «Философия» выбрана комбинация следующих критериев:
 результаты текущей работы на семинарских занятиях - 20%;
 оценка итоговых тестовых заданий по каждому модулю - 30%;
 оценка заданий для самостоятельной работы (домашних заданий) - 50%.
Максимальное количество баллов, которое может получить студент за изученный
курс, составляет 100 баллов (100%-ный успех). Приведённые выше проценты указывают
максимальный процент (долю), который может получить слушатель по той или иной
форме работы, принятых по данной дисциплине.
Обязательным требованием для объективной оценки уровня знаний и участия
студента в учебных мероприятиях, которые предусмотрены рабочей программой данной
дисциплины, является посещаемость учебных занятий в объеме 75% от общего числа
занятий.
Контрольные мероприятия по текущему контролю знаний (успеваемости)
студентов проводятся в часы, отведенные для изучения дисциплины.
В курсе могут быть предусмотрены следующие виды контроля:
- промежуточные формы контроля: участие в практических и семинарских
занятиях, выполнение заданий в рабочей тетради, контрольные работы, представление на
занятиях докладов и презентаций, освоение обучающих кейсов,написание эссе по одной
из предложенных тем.
Общая схема рейтинговой системы по данному образовательному модулю:
№
Вид работы
Текущий контроль
Макс. кол-во баллов
100 баллов
Виды работ
1
Кол-во баллов по видам
работ
2
Посещаемость студентов
10
3
Аудиторные работы/тесты
20
4
Активность студентов на занятии
20
5
Письменные домашние работы/рефераты
20
6
Творческий рейтинг
30
Активность на занятии
Критерии оценки активности студента на занятии
Критерии оценки
Максимальная оценка в баллах
Выступление по теме реферата/эссе
3 балла
Участие в дискуссиях
5 баллов
Выступление с презентацией материала
4 балла
Демонстрация
понимания
изучаемого
или
3 балла
изученного материала
Ясность и логичность изложения полученных знаний
5 баллов
Итого
20 баллов
Критерии оценки письменных домашних работ
Критерии оценки
Максимальная оценка в баллах
Логичность изложения
5 балла
Использование широкой информационной базы
5 баллов
Наличие
10 баллов
собственных
выводов,
обобщений,
критического анализа
Итого
20 баллов
Творческий рейтинг студента определяется по итогам выполнения творческих
заданий.
Критерии оценки эссе
Критерии оценки
Максимальная оценка в баллах
Логичность изложения
5 баллов
Раскрытие темы
5 баллов
Использование широкой информационной базы
5 баллов
Наличие собственных выводов, обобщений,
10 баллов
критического анализа
Соблюдение правил цитирования
3 балла
Правильность оформления
2 балла
Итого
30 баллов
7.1. Образец тестового задания (пример по Разделу 1)
I. Что, по-вашему, лежит в основе дифференциации знания?
1. Национальная обособленность ученых разных стран.
2. Узкая специализация знаний.
3. Различия во взглядах ученых.
4. Комплексный подход к решению глобальных проблем.
II. Какая наука вправе претендовать на особую роль в естествознании?
1. Химия
2. Биология.
3. Математика.
4. Астрономия.
III. Как называется учение о природе в рамках единой нерасчлененной науки – греческой
философии, характеризуемое непосредственным созерцанием окружающего мира как
единого целого и умозрительными выводами?
1. Астрология.
2. Алхимия.
3. Космология.
4. Натурфилософия.
IV. Какой из естественнонаучных принципов был сформулирован Гейзенбергом?
1. Принцип неопределенности.
2. Принцип эквивалентности.
3. Принцип относительности.
4. Принцип постоянства скорости света.
V. Что входит в систему классической механики Ньютона?
1. Спостановка вопроса о расширении вселенной.
2. Формулировка трех законов механики.
3. Описание световых волн.
4. Расмотрение природы фундаментальных взаимодействий в природе.
VI. Как называют закон сохранения энергии в термодинамике?
1. Принцип возрастания энтропии.
2. Первое начало термодинамики.
3. Второ начало термодинамики.
4. Принцип инерции.
VII.
Как
называется
сенсационный
вывод,
распространивший
второе
начало
термодинамики на всю вселенную?
1. Большой взрыв.
2. Расширение вселенной.
3. Разбегание галактик.
4. Тепловая смерть вселенной.
VIII. Какую ошибку допустил У. Гилберт, впервые описавший магнитные явления, по
отношению к теории электромагнетизма?
1. Существование явлений гальванизма.
2. Признание независимости электрических и магнитных явлений.
3. Существование электромагнитных волн.
4. Существование электромагнитной индукции.
IX. Какое понятие использовал Фарадей для обозначения материальной среды,
передающей электрическое и магнитное взаимодействие?
1. Заряд.
2. Электрон.
3. Поле.
4. Флогистон.
X. Как азывается физическая теория, рассматривающая пространство и время как тесно
связанные между собой формы существования материи?
1. Классическая механика Ньютона.
2. Теория электромагнетизма Максвелла.
3. Картезианство.
4. Специальная теория относительности Эйнштейна.
XI. В каком году была создана специальная теория относительности?
1. 1905.
2. 1916.
3. 1929.
4. 1953.
XII. Как называется явление, открытое Хабблом в 1929 г.?
1. Броуновское движение.
2. Черная дыра.
3. Реликтовое излучение.
4. Расширение вселенной.
XIII.
Как
называется
распространенное
в
настоящее
время
представление
о
происхождении вселенной?
1. Гипотеза де Бройля.
2. Концепция Большого Взрыва.
3. Теория космического заноса.
4. Теория биохимической эволюции.
XIV. Как называется эффект, который наблюдался Хабблом в спектрах далеких галактик,
подтверждающий современные представления о состоянии вселенной?
1. Поляризация света.
2. Солнечный ветер.
3. Рассеяние света.
4. Красное сещение.
XV. Какое из фундаментальных взаимодействий в природе носит универсальный
характер?
1. Гравитационное взаимодействие.
2. Сильное взаимодействие.
3. Слабое взаимодействие.
4. Электромагнитное взаимодействие.
XVI. Какой из уровней организации живой природы является низшим?
1. Биосферный.
2. Молекулярный.
3. Тканевый.
4. Организменный.
XVII. Какой фактор объединяет все уровни организации живой природы в единое целое –
биосферу?
1. Постоянство химического состава.
2. Способность к самовоспроизведению.
3. Биологический обмен веществ.
4. Передача наследственной информации.
XVIII. Кто открыл клетку живого организма?
1. Гук.
2. Дальтон.
3. Аристотель.
4. Менделеев.
XIX. Что такое вирусы?
1. Анаэробные бактерии.
2. Неклеточные формы жизни, проявляющие жизнедеятельность только при
внутриклеточном паразитизме.
3. Живые организмы, не имеющие оформленного клеточного ядра.
4. Живые организмы, имеющие оформленное клеточное ядро.
XX. Какие законы лежат в основе генетики?
1. Законы Кеплера.
2. ЗаконыНьютона.
3. Законы Фарадея.
4. Законы Менделя.
7.2. Образец вопросов и тематики для подготовки к семинарским (практическим)
занятиям. Пример по Разделу 2.
Тема практического занятия: Эволюция научной методологии. Классический и
постклассический этапы истории науки.
Вопросы для обсуждения:
1. Научное и вненаучное знание.
2. Классическая и неклассическая научная картина мира.
3. Что такое сциентизм?
4. Особенности постклассической научной картины мира.
Источники:
1. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2000.
2. Гайденко П. П. Эволюция понятия науки (XVII–XVIII вв.). М., 1987.
Литература:
1. Борзенков В. Г. Философия науки. На пути к единству науки. М.: КДУ, 2008.
2. Ивин А.А. Современная философия науки. М.: Высш. шк., 2005.
3. Введение в философию / Авт. колл.: Фролов И. Т. и др. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.:
Республика, 2003.
7.3. Примерные темы рефератов
1. Основные этапы в истории современной науки.
2. Антропоцентризм как базовая система ценностей новоевропейской культуры.
3. Универсальная научная картина мира как одна из главных целей классической науки.
4. Что такое научный метод?
5. Понятие истины. Природа научной истины.
6. Формы знания.
7. Уровни научного знания.
8. Проблема популяризации научного знания.
9. Особенности постклассической научной картины мира.
10. Глобальное потепление как проблема современной науки
11. Проблема фальсификации истории как актуальная проблема современной науки.
12. Проблема клонирования.
13. Проблема глобализации.
14. Постклассическое понимание истории. Философско-историческая герменевтика.
15. Постклассическое понимание истории. Постмодернистская версия.
16. Геополитическое понимание истории. Англо-американский и немецкий варианты
геополитики.
17. Геополитическое понимание истории. Современная российская геополитика.
7.4. Образец вариантов внутрисеместровых контрольных работ.
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
1 ВАРИАНТ
1. Что такое идеализм? Какие виды идеализма Вы знаете?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Кто ввёл понятие «прогресс» в социальную философию? Кто сделал это понятие
популярным?
_____________________________________________________________________________
3. К какому направлению философии относится теория Д. Юма?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое славянофильство? К какой модели истории взгляды славянофилов
соответствуют в большей степени – линейной или цивилизационной?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Какой метод проверки научной истинности теорий описывает здесь К. Поппер?
Из некоторой новой идеи, сформулированной в предварительном порядке ,
спомощью логической дедукции выводятся следствия. Затем полученные
следствиясравниваются друг с другом и с другими соответствующими
высказываниями с цельюобнаружения имеющихся между ними логических
отношений (типа эквивалентности,выводимости, совместимости или
несовместимости).Цель проверок  заключается в том, чтобы выяснить,
насколько новые следствиярассматриваемой теории, то есть все, что является новым
в ее содержании, удовлетворяюттребованиям практики,  Процедура проверки
при этомявляется дедуктивной. Из данной теории выводятся некоторые
сингулярные высказывания, которые можно назвать “предсказаниями”,особенно
предсказания, которые легко проверяемы или непосредственно применимы. Из
нихвыбираются высказывания, невыводимыеиздо сих пор принятой теории, и
особеннопротиворечащие ей. Затем мы пытаемся вынести некоторое решение
относительно этих (идругих) выводимых высказываний путем сравнения их с
результатами практическихприменений и экспериментов. Если такое решение
положительно, то есть если сингулярныеследствия оказываются приемлемыми, или
верифицированными, то теория может считаться внастоящее время выдержавшей
проверку и у нас нет оснований отказываться от нее.
К. Поппер. Логика и рост научного знания
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
2 ВАРИАНТ
1. Что такое метафизика? Какие значения этого понятия Вам известны?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Охарактеризуйте мифологический тип мировоззрения.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. В каких значениях употребляется термин «абсолютная истина»?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Какой философ предложил цивилизационную концепцию развития?
_____________________________________________________________________________
5. Точку зрения какого гносеологического направления выражает И. Кант?
Каковы предметы в себе и обособленно от этой восприимчивости нашей
чувственности, нам совершенно неизвестно. Мы не знаем ничего, кроме
свойственного нам способа воспринимать их, который к тому же необязателен для
всякого существа, хотя и должен быть присущ каждому человеку.До какой бы
высокой степени отчетливости мы ни довели наши созерцания, все равно этим мы не
подошли бы ближе к [познанию] свойств предметов самих по себе. Во всяком случае
мы бы тогда полностью познали только способ нашего созерцания, т.е. нашу
чувственность ; каковы предметы сами по себе – этого мы никогда не узнали бы
и при помощи самого ясного знания явлении их, которое единственно дано нам.
И. Кант. Критика чистого разума
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
3 ВАРИАНТ
1. Что такое материализм?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое постмодернизм? Основные черты постмодернистких интерпретаций
содержания истории
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Какие уровни сознания выделяются в исследованиях, осуществляющихся с позиций
традиционной (классической) психологии?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое мировоззрение?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Точку зрения какого гносеологического направления выражает Г. Лейбниц?
Действительно ли душа сама по себе совершенно чиста, подобно доске, на которой
еще ничего не написали (tabularasa),  и действительно ли все то, что начертано на
ней, происходит исключительно из чувств и опыта или же душа содержит
изначально принципы различных понятий и теорий, для пробуждения которых
внешние предметы являются только поводом . Хотя чувства необходимы для
всех наших действительных знаний, но они недостаточны для того, чтобы сообщить
их нам полностью, так как чувства дают всегда лишь примеры, т. е. частные или
индивидуальные истины. Отсюда следует, что необходимые истины – вроде тех,
которые встречаются в чистой математике, и в особенности, в арифметике и
геометрии, – должны покоиться на принципах, доказательство которых не зависит от
примеров, а следовательно, и от свидетельства чувств.
Г. Лейбниц. Новые опыты о человеческом разумении
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
4 ВАРИАНТ
1. Что такое закон природы с точки зрения классической научной методологии?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое гносеология?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Какой философ выделил и дал теоретическое описание бессознательного, «Я» и
«Сверх-Я»?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Каковы основные отличия между культурой и цивилизацией с точки зрения теории
О.Шпенглера?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Какой вид общества характеризует Дж. Локк?
Человек рождается, как было уже доказано, имея право на полную свободу и
неограниченное пользование всеми правами и привилегиями естественного закона в
такой же мере, как всякий другой человек или любые другие люди в мире, и он по
природе обладает властью не только охранять свою собственность, т. е. свою жизнь,
свободу и имущество, от повреждений и нападений со стороны других людей.
Общество налицо там, и только там, где каждый из его членов отказался от этой
естественной власти, передав ее в руки общества во всех случаях, которые не
препятствуют ему обращаться за защитой к закону, установленному этим
обществом. И таким образом, всякий частный суд каждого отдельного члена
исключается, и общество становится третейским судьей.
Дж. Локк. Два трактата о правлении
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
5 ВАРИАНТ
1. Что такое научная философия?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Назовите три закона диалектики. В чём основное отличие диалектической картины
мира от недиалектической?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Какие две концепции пространства и времени существуют в истории философии?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое метод верификации? В чём его суть?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Точку зрения какого гносеологического направления выражает М. Монтень?
Я полагаю, что почти на всякий вопрос надо отвечать: не знаю.Иябычасто прибегал
к такому ответу, да не решаюсь: тотчасжеподымаетсякрик,что так отвечают лишь по
слабости ума и невежеству. В мире
зарождаетсяоченьмногозлоупотреблений,или,говоряболее смело, все в мире
злоупотребления возникаютоттого,чтонасучатбоязни открыто заявлять о нашем
невежестве и что мы якобы должны принимать все, что не в состоянии
опровергнуть.  Начинаешь ненавидеть все правдоподобное, когда его выдают за
нечто непоколебимое. Я люблюслова, смягчающие смелость наших утверждений и
вносящие внихнекуюумеренность: “может быть”, “по всей вероятности”, “отчасти”,
“говорят”, “я думаю” итому подобные.
Мишель Монтень. Опыты.Кн. 3.
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
6 ВАРИАНТ
1. Что такое монизм?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое движение? Какие виды и формы движения Вам известны?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что такое постпозитивизм? Назовите основные черты постпозитивистской научной
методологии
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое наука?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Точку зрения какого гносеологического направления выражает Р. Декарт?
Мы приходим к познанию вещей двумя путями, а именно посредством опыта или
дедукции. Вдобавок следует заметить, что опытные данные о вещах часто бывают
обманчивыми, дедукция же, или чистый вывод одного из другого, хотя и может быть
оставлена без внимания, если она неочевидна, но никогда не может быть неверно
произведена разумом, даже крайне малорассудительным.Из этого очевидным
образом выводится, почему арифметика и геометрия пребывают гораздо более
достоверными, чем другие дисциплины, а именно поскольку лишь они одни
занимаются предметом столь чистым и простым, что не предполагают совершенно
ничего из того, что опыт привнес бы недостоверного, но целиком состоят в разумно
выводимых заключениях.
Р. Декарт. Правила для руководства ума
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
7 ВАРИАНТ
1. Что такое субстанция?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое материя с точки зрения классической науки?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что такое сознание?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Перечислите известные вам виды ненучного познания.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Является ли сформулированная здесь концепция истины классической?
Мысль, которая успешно ведет нас от какой-нибудь одной части опыта к любой
другой, которая целесообразно связывает между собой вещи, работает надежно,
упрощает, экономит труд – такая мысль истинна ровно постольку, поскольку она все
делает. Она истинна, как орудие логической работы, инструментально. В этом
заключается “инструментальная” точка зрения на истину, с таким успехом
развиваемая в Чикаго (Дьюи), та точка зрения, что истина наших мыслей означает их
способность “работать” на нас, с таким блеском возвещенная в Оксфорде
(Шиллером).
У. Джемс. Что такое прагматизм?
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
8 ВАРИАНТ
1. Что такое дуализм?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Какие свойства материи Вы знаете?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Назовите критерии общественного прогресса.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое объективная истина? Классическая и постклассическая интерпретация
понятия «объективная истина»: общее и различное.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Какую концепцию исторического развития общества предлагает здесь К. Маркс?
Производственные отношения в своей совокупности образуют то, что называют
общественными отношениями, обществом и притом образуют общества,
находящиеся на определенной ступени исторического развития, общество со
своеобразным отличительным характером. Античное общество, феодальное
общество, буржуазное общество представляют собой такую совокупность
производственных отношений, из которых каждая вместе с тем знаменует собой
особую ступень в историческом развитии человечества.
Маркс К. Наемный труд и нищета
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
9 ВАРИАНТ
1. Что такое рационализм? Каковы основные отличия научного рационализма от
вненаучного?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое механицизм? Как связаны между собою классический механицизм и принцип
деизма?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что такое сенсуализм?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Основные отличия классического понимания истины от постклассического
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Что такое экзистенция? Какие проблемы человеческого существования можно считать
экзистенциальными проблемами?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
10 ВАРИАНТ
1. Что такое онтология?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое пространство? Что такое время?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что такое социальная дифференциация? Какие её формы вам известны?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое релятивизм?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Какой фазе в истории современной науки соответствует данная античная точка зрения
на истину?
[Протагор] говорил, что все продукты воображения и все мнения истинны и что
истина принадлежит к тому, что относительно, вследствие того, что все явившееся
или представившееся кому-нибудь существует непосредственно в отношении к
нему. [Протагор говорил], что мера всех вещей есть человек, то есть какими
вещи являются мне, таковы они и суть для меня, а какими [они являются] тебе,
таковы они для тебя.
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
11 ВАРИАНТ
1. В чём основное отличие светской науки от науки, существующей в религиозном
обществе?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое научная революция? Кто стал первым автором теории научной революции? В
чём основные отличия между революционной и нормальной фазами в развитии науки?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Какова предметная область социальной философии? В чём основное различие между
социальной философией и социологией?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое метод фальсификации? В чём его суть?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Точку зрения какого гносеологического направления выражает Дж. Локк?
Все идеи приходят от ощущения или рефлексии. Предположим, что ум есть, так
сказать, белая бумага без всяких знаков и идей. Но каким же образом он получает
их? Откуда он приобретает тот [их] обширный запас, который деятельное и
беспредельное человеческое воображение нарисовало с почти бесконечным
разнообразием? Откуда получает он весь материал рассуждения и знания? На это я
отвечаю одним словом: из опыта. На опыте основывается все наше знание, от него в
конце концов оно происходит.
Дж. Локк Опыт о человеческом разумении
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
12 ВАРИАНТ
1. Назовите основные этапы в истории науки
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Кто ввёл в теоретическое мышление понятие «бессознательное»?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Каковы основные методы познания классической новоевропейской науки?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Чем гуманитарное знание отличается от естественно-научного?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Что такое цивилизационная модель истории? Назовите основных представителей
цивилизационной модели.
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
13 ВАРИАНТ
1. Что такое агностицизм?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое линейная модель истории?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. В чём основное отличие классического типа антропологии от постклассического?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое относительная истина?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Какой точки зрения на первооснову природного(сотворенного) бытия придерживается
Р. Декарт?
Под субстанцией мы можем разуметь лишь ту вещь, коя существует, совершенно не
нуждаясь для своего бытия в другой вещи. Однако субстанцией, совершенно не
нуждающейся ни в чем другом, может быть только одна, а именно Бог.  Таким
образом, имя «субстанция» неоднозначно соответствует Богу и его творениям
Однако телесную субстанцию и ум, или сотворенную мыслящую субстанцию,
можно подвести под общее понятие вещи, нуждающейся для своего существования
лишь в содействии Бога.  Каждой субстанции присущ один главный атрибут, как
мышление – уму, а протяженность – телу. Итак, мы способны иметь два ясных и
отчетливых понятия, иди две идеи: одну – сотворенной мыслящей субстанции,
другую — субстанции телесной, а именно если мы будем строго отличать все
атрибуты мышления от атрибутов протяженности.
Рене Декарт. Первоначала философии
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Факультет, курс, группа
14 ВАРИАНТ
1. Какова была главная цель создания универсальной научной картины мира?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Что такое аксиология?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Что такое информационная концепция развития?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что такое эмпиризм?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Как называется принцип, предлагаемый здесь Декартом?
Так как мы были детьми, раньше чем стать взрослыми, и составили относительно
предметов, представлявшихся нашим чувствам, разные суждения, как правильные,
так и неправильные, прежде чем достигли полного обладания нашим разумом, то
некоторые опрометчивые суждения отвращают нас от истинного познания и
владеют нами настолько, что освободиться от них мы, по-видимому, можем не
иначе, как решившись хотя бы раз в жизни усомниться во всем том, по поводу чего
обнаружим малейшие подозрения в недостоверности.Весьма даже полезно
откинуть нам как ложные те вещи, в которых мы можем допустить малейшее
сомнение, с тем, что, если мы найдем некоторые из них такими, которые, невзирая
на принятую нами предосторожность, покажутся нам несомненно истинными, мы
отметим их как и весьма достоверные и легчайшие для познания..
Р. Декарт. Об основах человеческого познания
_____________________________________________________________________________
8. Литература по дисциплине (модулю)
8.1 Основная литература:
4. Алексеев П. В., Панин А. В. Философия. Учебник. Изд-во Мос. Ун-та, 2007.
5. Борзенков В. Г. Философия науки. На пути к единству науки. М.: КДУ, 2008.
6. Ивин А.А. Современная философия науки. М.: Высш. шк., 2005.
7. Кохановский В.П. и др. Философия и методология науки. Ростов - на - Дону.: Феникс,
1999.
8. Миронов В. В. Философия. Учебник. М., 2007.
9. Скирбекк Г.; Гилье Н. История философии. М., 2000.
10. Спиркин А.Г. Философия. М., 2010.
11. Яскевич Я.С., Лукашевич В.К. Философия и методология науки. Мн.: БГЭУ, 2009.
8.2 Дополнительная литература:
1.
Автономова Н.С. Рассудок, разум, рациональность. М., 1988.
2.
Аристотель. Соч. В 4 т. М., 1976 - 1983.
3.
Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.,1992.
4.
Асмус В.Ф. Иммануил Кант. М., 1973. http://sado.rusfolder.net/18913166
5.
Баллаев
А.Б.
Читая
Маркса:
Историко-философские
очерки.
М.,
2004.
http://sado.rusfolder.net/17941644
6.
Барулин В.С. Социальная философия. М., 1993.
7.
Бергсон
А.
Избранное:
Сознание
и
жизнь.
М.,
2010.
http://sado.rusfolder.net/20238444
8.
Бергсон А. Творческая эволюция. М., 2001 http://sado.rusfolder.net/17435104
9.
Бердяев Н.А. Человек. Микрокосм и макрокосм // Феномен человека: Антология.
М., 1993.
10.
Библер В. С. От наукоучения — к логике культуры: Два философских введения в
двадцать
первый
век.—
М.:
Политиздат,
1990.
http://read24.ru/read/v-bibler-ot-
naukoucheniya-k-logike-kulturyi-dva-filosofskih-vvedeniya-v-dvadtsat-pervyiy-vek/1.html
11.
Библер В.С. Кант – Галилей – Кант: (Разум Нового времени в парадоксах
самообоснования).
–
М,
1991.
http://vk.com/doc4248126_164095885?hash=09e7970417f8ba15dd&dl=28aabb49a7217e1962
12.
Блок М. Апология истории. М., 1986.
13.
Бэкон Ф. Новый Органон. М., 1978.
14.
Вебер
А.
Избранное.
Кризис
современной
культуры.
СПб.,
1998.
М.,
2001.
http://sado.rusfolder.net/files/33224853
15.
Вебер
М.
Аграрная
история
Древнего
мира.
http://sado.rusfolder.net/files/35816505
16.
Вебер
М.
Избранное.
Образ
общества.
М.,
http://sado.rusfolder.net/files/35814988
17.
Вебер М. История хозяйства. Образ города. http://sado.rusfolder.net/17094236
1994.
18.
Визгин
В.П.
Математизация
физики.
http://philosophy.mipt.ru/publications/works/vizgin/vizginpubl01.html
19.
Витгенштейн
Л.
Логико-философский
трактат.
М.,
2010
http://www.e-
reading.biz/book.php?book=96014;
http://royallib.ru/book/vitgenshteyn_lyudvig/logiko_filosofskiy_traktat.html;
http://webreading.ru/sci_/sci_philosophy/lyudvig-vitgenshteyn-logiko-filosofskiy-traktat.html
20.
Вико Дж. Основания Новой науки об общей природе наций. М. – Киев, 1994.
http://sado.rusfolder.net/28551769
21.
Витгенштейн Людвиг. Философские исследования. М., 2011.
22.
Гадамер Х.-Г. Истина и метод. М., 1988.
23.
Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2000.
24.
Гайденко П.П. Прорыв к трансцендентному. Новая онтология ХХ века. М., 1997.
25.
Гайденко П. П. Эволюция понятия науки (XVII–XVIII вв.). М., 1987.
26.
Гартман Н. Познание в свете онтологии // Западная философия: итоги тысячелетия.
Бишкек, 1997.
27.
Гартман Н. Старая и новая онтология // Историко-философский ежегодник `88. М.,
1988.
28.
Гегель. Энциклопедия философских наук. В 3 т. М., 1974 -1977.
29.
Герье В.И. - Лейбниц и его век. (Слово о сущем). М., 2008.
30.
Григорьев В.И. Наука и техника в контексте культуры. М., 1989.
31.
Губин В.Д. Онтология. Проблема бытия в современной европейской философии.
М., 1998.
32.
Гулыга А.В. Кант. М., 1977. http://sado.rusfolder.net/18737467
33.
Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии. М., 1994.
34.
Гуссерль Э. Феноменология внутреннего сознания времени. М., 1994.
35.
Гуссерль Э. Идея феноменологии. Пять лекций, С-Пб., 2006.
36.
Гуссерль Э. Философия как строгая наука. Новочеркасск, 1994.
37.
Дарвин Ч. Происхождение видов путём естественного отбора, или благоприятных
рас в борьбе за жизнь. М., 1991. http://charles-darwin.narod.ru/origin-content.html
38.
Декарт Р. Избр. произведения. М., 1950.
39.
Декарт Р. Сочинения (в 2-х тт..) М., 1989.
40.
Деррида Ж. Письмо и различие. СПб., 2000.
41.
Джойс Д. Улисс. М., 1993. http://www.james-joyce.ru/ulysses/ulysses-text.htm
42.
Дильтей В. Воззрение на мир и исследование человека со времен Возрождения и
Реформации. Москва-Иерусалим, 2000.
43.
Доброхотов А.Л. Категория бытия в классической западноевропейской философии.
М., 1986.
44.
Жучков В.А. Из истории немецкой философии XVIII века. Предклассический
период
(От
вольфовской
школы
до
раннего
Канта).
М.,
1996.
http://sado.rusfolder.net/files/33316010
45.
Жучков В.А. Немецкая философия эпохи раннего Просвещения. М., 1989.
46.
Кант И. Соч. В 6 т. М., 1964 -1966.
47.
Кассирер
Э.
Избранное:
Индивид
и
космос.
М.
–
СПб.,2000.
http://sado.rusfolder.net/files/33057552
48.
Кассирер Э. Жизнь и учение Канта. М. – СПб., 2013.
49.
Кассирер Э. Познание и действительность. М., 1995.
50.
Кассирер
Э.
Философия
символических
форм
(в
3-х
тт..)
М.,
2001.
http://sado.rusfolder.net/17247417 ;
51.
http://sado.rusfolder.net/17120683 ; http://sado.rusfolder.net/28563654
52.
Киссель М.А. Джанбаттиста Вико. М., 1980.
53.
http://sado.rusfolder.net/files/35525534
54.
Краткая философская энциклопедия. М., 1994.
55.
Кун Т. Структура научных революций. http://www.opentextnn.ru/man/?id=621
56.
Кутырев В. Бытие или ничто. СПб.: 2010.
57.
Лазарев В.В. Становление философского сознания Нового Времени. М., 1987.
http://sado.rusfolder.net/files/32127453
58.
Лакатос И. Доказательства и опровержения. М., 1967
59.
Лакатос
И.
История
науки
и
её
рациональные
реконструкции.
http://www.litmir.net/bd/?b=133622
60.
Лебедев С.А., Коськов С.Н. Конвенционалистская философия науки. Вопросы
философии, 2013, №5.
61.
Лейбниц Г.В. Сочинения (в 4-х тт..) М.,1982 – 1989.
62.
Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2000.
63.
Лекторский В.С. Субъект, объект, познание. М., 1980.
64.
Локк Дж. Сочинения 9в 3-х тт..) М., 1985
65.
Лукач. Д. К онтологии общественного бытия. Пролегомены. М., 1991.
66.
Маклюэн М. Галактика Гутенберга: сотворение печатной структуры. Киев, 2004.
http://sado.rusfolder.net/files/33104698 ; http://www.twirpx.com/file/217653/
67.
Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология // Маркс К., Энгельс Ф., Сочинения, т. 3.
68.
Метавселенная, пространство, время / Отв. ред. В.В. Казютинский. – М.: ИФРАН,
2013.
69.
Многомерность истины / Ред. кол.: А.А. Горелов, М.М. Новосёлов. – М.: ИФРАН,
2008. http://iph.ras.ru/uplfile/root/biblio/2008/Mnogomernost_1.pdf (формат pdf)
70.
Молчанов Ю.Б. Четыре концепции времени. М., 1977.
71.
Наторп П. Избранные работы. М., 2006. http://sado.rusfolder.net/17202556
72.
Никитин В.Е. Антропологический поворот в онтологии ХХ века // Философия ХХ
века: школы и концепции. СПб., 2000.
73.
Новая технократическая волна на Западе. М., 1986.
74.
Патнэм Х. Философия в век науки: физика, математика и скептицизм. Вопросы
философии,
2013
№3.
http://u8239182.letitbit.net/download/34571.388d01f13ad87fef32d7593189d1/1175141.pdf.html
(Формат
pdf)
Плеснер Х. Ступени органического и человек: Введение в философскую антропологию.
М., 2004.
75.
Пома А. Критическая философия Германа Когена. «Академический проект», 2012.
http://rusfolder.com/38240751
76.
Поппер К. Дарвинизм как метафизическая исследовательская программа. Вопросы
философии,
1995,
№12.
http://www.keldysh.ru/pages/mrbur-
web/philosophy/popper/popper6.htm
77.
Поппер
К.
Логика
и
рост
научного
знания.
М.,
1983.
http://mindspring.narod.ru/lib/phil/popper-logic.html
78.
Прист С. Теории сознания. М., 2000.
79.
Проблема воображения в эволюционной эпистемологии / Рос. акад. наук, Ин-т
философии; Отв. ред. Е.Н. Князева. – М.: ИФ РАН, 2013.
80.
Проблема
человека
в
западной
философии.
М.,
1988.
Рассел Б. Человеческое познание, его сфера и границы. М., 2001.
81.
Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М., 1985.
82.
Романенко Ю.М. Бытие и естество: онтология и метафизика как типы
философского знания. СПб, 2003.
83.
Риккерт
Г.
Науки
о
природе
и
http://philosophy.ru/library/rickert/k_n.html
84.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание М., 1957.
науки
о
культуре.
М.,
1998.
85.
Сакс
Э.
Границы
секуляризма.
Вопросы
философии,
2013
№4.
http://u8239182.letitbit.net/download/01313.08c205c100732479dc8e13acc1cf/1203981.djvu.htm
l (формат djvu)
86.
Сартр Ж.-П. Бытие и ничто. М., 2000.
87.
Свасьян К.А. Философия символических форм Э. Кассирера. Критический анализ.
М., 1989 http://sado.rusfolder.net/17776067
88.
Сержантов В. Человек, его природа и смысл бытия. Л., 1990.
89.
Семенов Ю.И. Философия истории. М.,2003.
90.
Слинин Я.А. Трансцендентальный субъект. СПб., 2001.
91.
Соколов В. В. Европейская философия XV–XVII веков. М., 1996.
92.
Сорокин
П.А.
Человек.
Цивилизация.
Общество.
М.,
1992.
Социальная философия. Под ред. проф. Лавриненко В.Н. М., 1995.
93.
Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.
94.
Тегмарк М. Параллельные вселенные http://www.modcos.com/articles.php?id=40
95.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987.
96.
Тойнби
А.
Постижение
истории.
М.,
2002.
http://royallib.ru/book/biblioteka_istorii_i_kulturi/postigenie_istorii.html
97.
Федоров Н.Ф. Сочинения. Философия общего дела. М., 1982.
98.
Фейерабенд
П.
Избранные
труды
по
методологии
науки.
М.,
1986.
http://www.ligis.ru/psylib/090417/books/feyer01/index.htm
99.
Философия Мартина Хайдеггера и современность. М., 1991.
100.
Философский энциклопедический словарь. М., 1989.
101.
Фрейд
Э.
Психология
бессознательного.
М..
1989.
Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1993.
102.
Хайдеггер М. Бытие и время. М., 1997. http://yanko.lib.ru/books/philosoph/haydegger-
butie_i_vremya-a.htm
Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993. http://yanko.lib.ru/books/philosoph/haydeggerbutie_i_vremya-8l.pdf
103.
Хайдеггер
М.
Пролегомены
к
истории
понятия
времени.
http://www.odinblago.ru/filosofiya/haydegger/prolegomeni_chast01/
104.
Хакинг Я. Представление и вмешательство. М., 1998.
105.
Херрман Фр.-В. фон. "Бытие и время" и "Основные проблемы феноменологии" //
106.
Цымбурский В. Л. Остров Россия. Геополитические и хронополитические работы.
1993—2006. М., 2007
107.
Человек вчера и сегодня: междисциплинарные исследования. – Вып. 7 / Рос. акад.
наук, Ин-т философии; Отв. ред. М.С. Киселева. – М.: ИФРАН, 2013
108.
Чернов С.А. Субъект и субстанция. Трансцендентализм в философии науки. СПб.,
1993.
109.
Черняков А.Г. Онтология времени. Бытие и время в философии Аристотеля,
Гуссерля, Хайдеггера. СПБ, 2001.
110.
Шарафутдинова Н.С. Теория и история лингвистической науки. М.: АСТ; Восток-
Запад; Владимир.: ВКТ, 2008.
111.
Шварцкопф Фр. Метаморфоза данного. На пути к созданию экологии сознания. М.,
2000.
112.
Швырёв В. С. Анализ научного познания. Основные направления, формы,
проблемы. М., 1988
113.
Шпенглер О. Закат Европы (в 2-х тт..) М., 1998. http://sado.rusfolder.net/17264507,
http://sado.rusfolder.net/28563666
114.
Юм Д. Соч. В 2 т. М., 1965.
115.
Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991.
116.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1994.
9. Информационно – телекоммуникационные ресурсы
9.1. Интерактивные:
1. Наличие подключения к сети Internet.
2. Компьютерные классы, оборудованные мультимедиа проекторами.
9.2. Информационно-обучающие:
1. Цифровая библиотека по философии
filosof.historic.ru
2. Интреактивный сайт Российского философского общества www.dialog21.ru
3. Философия: студенту, аспиранту, философу Philosoff.Ru
4. Арктогея – философский портал (www.arcto.ru)
5. Сайт Института философии РАН : www.philosophy.ru
6. Интернет-библиотека Якова Кротова: www.krotov.info
7. Образовательный портал: www.auditorium.ru
10. Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
Самостоятельная работа должна носить систематический и непрерывный характер.
Внеаудиторные
самостоятельные
занятия
студентов
представляют
собой
логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя,
который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие
от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой
работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает
сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.
Данной программой предусмотрены виды деятельности студента, которые
направляются и корректируются преподавателем, и виды учебной деятельности, которые
осуществляются студентом самостоятельно в рамках плана изучения данной учебной
дисциплины.
Самостоятельная работа студентов нацелена на усвоение понятий и категорий,
рекомендованных к каждой теме, составлению индивидуального словаря, (глоссария);
отработку конспекта лекций (дополнение, подготовка по вопросам плана семинара);
подготовку, изучение вопросов в тестовом контроле, написание выступлений, докладов,
рефератов на темы, определённых в плане семинарских занятий; решение проблемных,
философских задач.
При этом именно на самостоятельную работу студентов ложится основная нагрузка
в освоении основных тематических блоков курса.
10.1 Методические рекомендации по работе с научными текстами
Работа с научной литературой (а
также самостоятельное теоретическое
исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее
условие формирования научного способа познания. Основные советы здесь можно свести
к следующим:
 Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не старайтесь
запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, – советует студенту и
молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это можно отыскать» (Селье,
1987. С. 325).
 Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для
семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных
работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть
что может расширить Вашу общую культуру...).
 Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании
курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).
 Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более
внимательно, а какие – просто просмотреть.
 При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и
научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными
сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить
большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...
 Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но
это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко
основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с
указанием страниц).
 Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе
способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться
«читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово
незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно
его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и
даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает
буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это
работа или нет...
 «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если
текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому
поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не
только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения,
которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. –
С. 325-326).
 Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной
литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки
зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать
аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как
бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема
лишь в том, как найти «свою» идею...
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель –
извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим
собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные
сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать
материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
1. информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)
2. усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и
запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)
3. аналитико-критическая
(читатель
стремится
критически
осмыслить
материал,
проанализировав его, определив свое отношение к нему)
4. творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт
для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать
суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику,
дополнить их, подвергнуть новой проверке).
С наличием различных установок обращения к научному тексту связано
существование и нескольких видов чтения:
1. Библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков,
сводных списков журналов и статей за год и т.п.;
3. Просмотровое – используется
для поиска материалов, содержащих нужную
информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и
каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из
источников будут использованы в дальнейшей работе;
4. Ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение
отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером
информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести
сортировку материала;
5. Изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения
проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию,
реализуется установка на предельно полное понимание материала;
6. Аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой
тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает
направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее
получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в
связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.
Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее
– именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных
областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен
быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения
формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.
Основные виды систематизированной записи прочитанного:
1. Аннотирование
–
предельно
краткое
связное
описание
просмотренной
прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;
или
2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и
структуру изучаемого материала;
3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без
привлечения фактического материала;
4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее
существенно отражающих ту или иную мысль автора;
5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической
последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет
всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы,
делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова.
При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании
старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их
доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого
предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и
выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть
логически
обоснованным,
записи
должны
распределяться
в
определенной
последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и
дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности,
повседневной самостоятельной работы.
10.2 Методические указания для проведения самостоятельной работы
Основными задачами самостоятельной работы студентов являются:
 закрепление и углубление знаний и умений студентов, полученных в ходе плановых
учебных занятий;
 формирование
умений
студентов
познавательную деятельность;
мотивированно
организовывать
свою
 подготовка студентов к предстоящим занятиям, зачёту;
 формирование умения работать с учебной, методической и научной литературой, с
информационными ресурсами, а также развитие самостоятельности в поиске и
приобретении знаний и умений;
 использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности;
 формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности.
К группе видов и форм самостоятельной работы относятся:
Без участия преподавателя
При участии преподавателя:
- подготовка к семинарским занятиям;
- работа на дискуссионных семинарах;
- написание эссе на указанные темы
- обсуждение
- описание
процесса
различных
проблемных
собственного вопросов на семинарских и лекционных
размышления;
занятиях;
- составление
глоссария
по
всему - обсуждение проектов.
изученному материалу курса;
- написание проекта
-
конспектирование
первоисточников
и
другой учебной литературы;
-
проработка
учебного
материала
(по
конспектам, учебной и научной литературе);
-
изучение
учебного
материала,
перенесенного с аудиторных занятий на
самостоятельную проработку;
- написание рефератов;
- выполнение переводов с иностранных
языков.
10.3. Методические указания к выполнению рефератов
Реферат - краткое письменное изложение материала по определенной теме,
выполняется с целью привития студентам навыков самостоятельного поиска и анализа
информации, формирования умения подбора и изучения литературных источников,
используя при этом дополнительную научную, методическую и периодическую
литературу.
Тема реферата выбирается по желанию студента из списка, предлагаемого
преподавателем. Выбранная тема согласовывается с преподавателем. После выбора темы
требуется подобрать, изучить необходимую для ее разработки информацию. Тема может
быть сформулирована студентом самостоятельно.
План реферата должен включать в себя: введение, основной текст и заключение.
Во введении аргументируется актуальность выбранной темы, указываются цели и
задачи исследования. В нем же можно отразить методику исследования и структуру
работы.
Основная часть работы предполагает освещение материала в соответствии с
планом. Основной текст желательно разбивать на главы и параграфы.
В заключении излагаются основные выводы и рекомендации по теме исследования.
Структура реферата
Реферат должен содержать: титульный лист, оглавление и список использованной
литературы. На титульном листе указываются: институт, кафедра, учебная дисциплина,
тема работы, курс, группа, фамилии, имена, отчества студента и руководителя работы,
название города, в котором находится учебное заведение, год написания данной работы.
Список литературы и сноски на страницах оформляются в соответствии с
действующими стандартами (ГОСТ 7.1-2003).
Реферат может содержать приложения в форме схем, образцов документов и
другие изображения в соответствии с темой исследования.
Все страницы работы, включая оглавление и список литературы, нумеруются по
порядку с титульного листа (на нем цифра не ставится) до последней страницы без
пропусков и повторений. Порядковый номер, как правило, проставляется внизу, начиная с
цифры 3.
Введение, заключение, новые главы, список использованных источников и
литература должны начинаться с нового листа.
Подбор литературы производится студентом из предложенного преподавателем
списка литературы.
Обзор литературы начинается с ознакомления с первоисточниками: исторические,
законодательные и нормативные акты, статистические сборники. После этого можно
приступить к изучению монографий, научно-исследовательской литературы,
затрагивающих данную проблему. Взгляды наиболее видных ученых должны быть кратко
проанализированы и сопоставлены.
Текст реферата необходимо набирать на компьютере на одной стороне листа
односортной, белой бумаги для удобства проверки и соблюдения культуры оформления
подобных документов.
Размер левого поля 30 мм, правого - 15-20 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм.
Шрифт – Times New Roman, размер – 14, межстрочный интервал – 1,5.
Фразы, начинающиеся с новой строки, печатаются с абзацным отступом от начала
строки (1,25 см).
Реферат, выполненный небрежно, неразборчиво, без соблюдения требований по
оформлению возвращается студенту без проверки с указанием причин возврата на
титульном листе.
Критерии оценки реферата:
 умение
систематизировать
и
анализировать
материал, четко и
обоснованно
формулировать выводы;
 «трудозатратность» (объем изученной литературы, добросовестное отношение к
анализу проблемы);
 самостоятельность, способность к определению собственной позиции по проблеме и к
практической адаптации материала, недопустимость прямого плагиата;
 выполнение необходимых формальностей (точность в цитировании и указании
источника текстового фрагмента, аккуратность оформления).
10.4. Методические указания к написанию эссе
Эссе – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной,
исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме
излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.
Эссе должно быть не просто описанием избранной темы, а объяснением ее
проблемного
характера,
критической
оценкой
рассматриваемых
взглядов,
аргументированным представлением своей точки зрения.
Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и
письменного изложения собственных мыслей.
Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко
и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные
понятия,
выделять
причинно-следственные
связи,
соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
Требования к эссе:
 представление собственной точки зрения;
 аргументация фактами;
иллюстрировать
опыт
 теоретическое обоснование;
 использование терминов и цитат;
 представление различных точек зрения;
 самостоятельность и индивидуальность;
 логичность;
 использование приемов сравнения и обобщения;
 грамотность;
 объем 5-7 страниц.
Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:
 мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов.
 мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют
аргументы.
Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные
ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др.
Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется
неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре,
ориентированном на краткость и образность.
При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
 вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении
она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора),
 необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи
абзацев: так достигается целостность работы.
Стиль
изложения:
эссе
присущи
эмоциональность,
экспрессивность,
художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие,
простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого
современного» знака препинания – тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности,
об этом тоже полезно помнить. При проверке эссе, прежде всего, важно помнить, что эссе
— жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной.
10.5. Методические указания для подготовки к семинарским занятиям
Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к семинарскому занятию:
1. Проработать конспект лекций;
2. Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому
разделу;
3. Ответить на вопросы плана семинарского занятия;
4. Выполнить домашнее задание;
5. Проработать тестовые задания и задачи;
6. При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.
При подготовке к семинарским занятиям следует руководствоваться указаниями и
рекомендациями преподавателя, использовать основную литературу из представленного
им списка. Для наиболее глубокого освоения
дисциплины рекомендуется изучать
литературу, обозначенную как «дополнительная» в представленном списке.
11. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Не требуются
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий.
Аудитории и помещения, предназначенные для проведения занятий по данной
дисциплине должны отвечать санитарным нормам, предусмотренным Образовательным
стандартом реализации программ высшего профессионального образования.
Требования
к
аудиторному
оборудованию,
в
т.
ч.
к
неспециализированному
компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования.
Для реализации программы необходим доступ преподавателей к офисной технике
(компьютер, копировальный аппарат, принтер, сканер), а также достаточное количество
расходных материалов к ней, выделенных для использования в учебном процессе.
Минимально
необходимый
для
реализации
курса
перечень
технического обеспечения включает: лекционные аудитории (с
материально-
компьютерным и
видеопроекционным оборудованием для презентаций с выходом в Интернет, средствами
звуковоспроизведения и
экраном);
копировальную
технику;
принтер
и
сканер;
компьютеры для доступа преподавателя и студентов в Интернет.
Специализированное
оборудование
и
специализированное
программное
обеспечение в данном курсе не используется.
Требования к перечню и объему расходных материалов: фломастеры цветные, губки,
бумага формата А4, канцелярские товары,
картриджи принтеров, диски, флеш-
накопители и др. в объёме, необходимом для организации и проведения занятий, по
заявкам преподавателей, подаваемым в установленные сроки.
13.Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
Не предусмотрены.
14. Примерный перечень вопросов к экзамену / зачету (при необходимости)
Итогового контроля нет.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа