close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Изобразительное искусство
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Дата
план.
Дата
факт.
Тема,
тип урока
(страницы
учебника)
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Виды
деятельности,
форма работы
Планируемые результаты обучения
освоение
предметных знаний
(базовые понятия)
Домашнее
задание
универсальные
учебные действия
(УУД)
I ЧЕТВЕРТЬ (9 ч)
Искусство в твоем доме
1
2.09
2
9.09
Мастера
Изображен
ия, Построй
ки и
Украшения
(вводный).
Учебник
(с. 3–9)
Рисунок с
натуры или
по памяти
композиции
на тему
«Прощание
с летом»
Учебник: условные
обозначения и
структура.
Художественные
материалы.
Построение
композиции. Ближний
план. Дальний план.
Способы получения
разных оттенков цвета
Работа с учебником (с. 7–9):
знакомство, ориентирование
по разделам, условные
обозначения. Беседа «Три
БратаМастера»,«Художественные
материалы».Рассматривание
художественных материалов
или иллюстраций в
учебнике (с. 8–9). Беседа
«Что мы будем рисовать».
Сообщение теоретических
сведений о композиции
рисунка. Построение
композиции. Дальний и
ближний планы. Оттенки
цвета. Практическая работа,
анализ выполненной работы
Твои
игрушки
(решение
учебной
задачи).
Учебник
(с. 12–17)
Лепка
Разнообразие форм и
декора игрушек. Роль
игрушки в жизни
людей. Знакомство с
народными игрушка
ми. Особенности этих
игрушек. Связь
внешнего оформления
Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами
беседы «Народные
игрушки». Рассматривание
игрушек или просмотр
презентации. Выполнение
практических заданий.
Беседа «Что мы будем
Познакомятся с новым
учебником, с
принадлежностями для
рисования. Научатся
рисовать с натуры или
по памяти, передавать
впечатления,
полученные в жизни,
смешивать краски для
получения нужного
оттенка,
совершенствовать
навыки работы с
акварелью (по сухому,
по сырому)
П: извлекают информацию из
с. 3–9
прослушанного объяснения,
анализируют ее, осознанно читают
тексты, рассматривают иллюстрации с
целью освоения и использования
информации.
Р: принимают учебную задачу; плани
руют алгоритм действий по организации
своего рабочего места, удобство,
рациональность и безопасность в
размещении и применении необходи мых на уроке изобразительного искус ства принадлежностей и материалов.
К: строят понятные речевые высказыва
ния, отстаивают собственное мнение,
формулируют ответы на вопросы.
Л: ответственно относятся к учебе,
задают вопрос: «Какое значение, смысл
имеет для меня учение?» и умеют
находить ответ на него
Получат начальные
П: строят осознанное и произвольное
с. 12–17
сведения о видах совре речевое высказывание в устной форме о
менного декоративно- материалах и инструментах, правилах
прикладного искусства . работы с инструментами, извлекают
Научатся передавать в информацию из прослушанного
лепных изделиях объем объяснения, анализируют ее.
ную форму, ее
Р: удерживают цель деятельности до
пропорции,
получения ее результата; планируют
1
современ
ной
игрушки из
пластилина,
ее роспись
3
16.09
4
23.09
Посуда у
тебя дома
(открытие
нового
способа
действия).
Учебник
(с. 18–25)
Придумать
и изобрази
ть на бума
ге сервиз из
не скольких
предметов
Обои и
шторы у
тебя дома
(открытие
нового
способа
действия).
Учебник
(с. 26–29)
Выполнени
е эскиза
игрушки с ее формой.
Участие БратьевМастеров: Мастера
Изображения,
Мастера Постройки и
Мастера Украшения –
в создании игрушек.
Три стадии создания
игрушки:
придумывание,
конструирование,
украшение
Разнообразие посуды:
ее форма, силуэт,
нарядный декор. Роль
художника в создании
образа посуды.
Обусловленность
формы, украшения
посуды ее назначении
ем. Зависимость
формы и декора
посуды от материала.
Образцы посуды,
созданные мастерами
промыслов
Выразительность
форм и декора посуды
Роль художника в соз
дании обоев и штор.
Разработка эскизов
обоев как создание
образа комнаты и
выражение ее
назначения: детская
комната или спальня,
гостиная, кабинет.
Роль цвета обоев в
настроении комнаты.
делать». Сообщение
теоретических сведений
«Способы лепки. Цветовой
контраст в росписи». Лепка
современной игрушки из
пластилина, ее роспись.
Выставка и презентация
работ учащихся
соотношения; лепить
фигурки по мотивам
народных игрушек;
использовать цветовой
контраст и гармонию
цветовых оттенков,
творчески и
разнообразно
применять приемы
народной кистевой
росписи. Освоят
декоративную роспись
Беседа «Виды посуды».
Понимают связь между
Просмотр презентации.
формой, декором
Словесно-иллюстративные посуды и ее назначении
рассказы с элементами
ем. Научатся выделять
беседы «Из чего делают
конструктивный образ и
посуду», «Путешествие по характер декора,
народным промыслам».
украшения. Овладеют
Словесно- иллюстративный навыками создания
рассказ с элементами
выразительной формы
беседы «Как
посуды и ее
изготавливается посуда».
декорирования в лепке,
Беседа «Что мы будем
а также навыками
рисовать». Практическая
изображения посудных
работа. Выставка работ.
форм, объединенных
Обсуждение и оценивание
общим, образным
решением
Коллективный поиск
Понимают роль цвета
ответа на вопрос «Какими
и декора в создании
должны быть обои и
образа комнаты.
шторы в комнатах разного
Узнают о роли
назначения?». Словеснохудожника и этап ах
иллюстративный рассказ
его работы при
«Ритм рисунка и его
создании обоев и
печатание». Просмотр
штор. Обретут опыт
презентации «Печатание
творчества и
рисунка на бумаге и
художественноткани». Сообщение
практические навыки в
решение учебной задачи: выстраивают
последовательность необходимых
операций
К: участвуют в коллективных обсужден
иях, строят понятные речевые высказыв
ания, отстаивают собственное мнение,
формулируют ответы на вопросы.
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной
деятельности; сориентированы на
проявление интереса к культурному
наследию
П: общеучебные – извлекают
с. 18–25
информацию из прослушано го
объяснения, анализируют ее, выявляют
особенности (качества, признаки)
объектов в процессе их рассматривания
(наблюдения), логические –
осуществляют поиск информации из
разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о видах
посуды.
Р: удерживают цель деятельности до
получения ее результата; планируют
решение учебной задачи: выстраивают
последовательность необходимых
операций(алгоритм действий);
осуществляют итоговый контроль
деятельности («что сделано») и
с. 26–29
пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая
в состав учебного действия»);
оценивают (сравнивают с эталоном)
результаты своей деятельности.
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, инициативно
сотрудничают в поиске и сборе
информации, строят понятные речевые
высказывания, отстаивают собственное
2
обоев или
штор для
комнаты.
5
30.09
6-7
7.10
14.10
8
Повторяемость узора
в обоях. Роль
каждого из БратьевМастеров в создании
образа обоев и штор
Мамин
3накомство с искусст
платок
вом росписи тканей.
(решение
Художественная рос
частных
пись платков, их
задач).
разнообразие.
Учебник
Орнаментальная
(с. 30–33)
роспись платка и
Создание
роспись ткани.
эскиза
Выражение в
платка для художествен ном
мамы,
образе платка его
девочки
назначения.
или
Расположение
бабушки
росписи на платке,
ритмика росписи.
Растительный и
геометрический
характер узора на
платке. Цветовое
решение платка
Твои
Многообразие форм и
книжки
видов книг. Роль
(освоение
художника в создании
нового
книг. Художники
материала) детской книги. Роль
Учебник
обложки в раскрытии
(с. 34–39)
содержания книги.
Иллюстра Иллюстрация. Шрифт,
ция к
буквица. Дружная
сказке
работа трех Мастеров
над созданием книги
Открытки
(решение
теоретических сведений
«Орнамент». Беседа «Что
мы будем рисовать».
Работа с учебником (с. 28–
29). Практическая работа.
Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами
беседы «Платок и его
история». Коллективный
поиск ответа на вопрос «Чем
платок отличается от
ткани?». Беседа «Виды
платков». Просмотр
презентации. Сообщение
теоретических сведений о
производстве узорной
ткани. Беседа «Что мы
будем рисовать». Анализ
педагогического рисунка.
Составление
последовательности работы
над рисунком. Практическая
работа. Обсуждение и
оценивание
Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами
беседы «Как появились
книги». Просмотр презента
ции. Беседа «Какой бывает
книга». Рассказ «С чего
начинается книга». Беседа
«Что мы будем делать»..
Составление последователь
ности работы. Практичес
кая работа. Обсуждение и
оценивание
Создание художни
Вводная беседа «Что вы
ком поздравительных знаете об открытке?».
создании эскиза обоев
или штор для комнаты
в соответствии с ее
функциональным
назначением
Воспринимают и эстети
чески оценивают разно
образие вариантов рос
писи ткани на примере
платка. Понимают
зависимость характера
узора, цветового реше
ния платка от того,
кому и для чего он
предназначен. Узнают
основные варианты
композиционного реше
ния росписи платка.
Научатся различать
постройку, украшение.
Овладеют опытом твор
чества и художествен
но-практическими
навыками в создании
эскиза росписи платка.
Понимают роль
художника и БратьевМастеров в создании
книги. Узнают
отдельные элементы
оформления книги.
Научатся узнавать
и называть произведе
ния нескольких худож
ников-иллюстраторов
детской книги
Понимают и умеют
объяснять роль худож
мнение, формулируют ответы на
вопросы.
Л: ответственно относятся к учебе,
сориентированы на проявление
интереса к культуре своего народа, к
сокровищам народного творчества,
сориентированы на проявление
интереса к декоративно-прикладному
творчеству
П: извлекают информацию из
прослушанного объяснения,
анализируют ее; выполняют учебные
задачи, не имеющие однозначного
решения; производят логические
мыслительные операции (анализ,
сравнение).
Р: корректируют деятельность: вносят
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечают способы их устранения.
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, строят понятные речевые
высказывания, отстаивают собственное
с. 30–33
с. 34–39
с. 40–41
3
21.10
9
28.10
частных
задач).
Учебник
(с. 40–41)
Создание
эскиза
открытки
или
декоративн
ой закладки
открыток. Многообра
зие открыток. Форма
открытки и изображе
ние на ней как выраже
ние доброго пожела
ния. Роль художника в
создании всех предме
тов в доме. Роль
каждого из БратьевМастеров в создании
форм предмета
и его украшения
Памятники Знакомство со стари
архитекту нной и новой архитек
ры
турой родного города
(решение
(села). Образное воз
учебной
действие архитекту ры
задачи).
на человека. Знакомст
Учебник
во с лучшими
(с. 46–51)
произведениями архи
Выполнени тектуры – каменной
е рисунка
летописью истории
фрагмента человечества.
улицы с
Памятники
архитектур архитектуры –
ным памят достояние народа,
ником лю эстафета культуры,
бой эпохи которую поколения
передают друг другу.
Бережное отношение к
памятникам
архитектуры.
Беседа «Что мы будем
делать». Поиск ответа на
вопрос «От чего зависит
оформление открытки?».
Анализ педагогического
рисунка или готового
изделия. Составление
последовательности работы.
Практическая работа.
Обсуждение и оценивание
Вступительная беседа
«Деятельность художника
на улице города (или села)».
Знакомство с искусством
начинается с родного поро
га. Сообщение теоретичес
ких сведений «Что такое
архитектура?». Словесноиллюстративный рассказ с
элементами беседы «Памят
ники архитектуры». Просмо
тр презентации. Беседа «Что
мы будем делать». Анализ
педагогического рисунка.
Составление
последовательности работы
над рисунком.
Практическая работа.
работ. Обсуждение и
оценивание
ника и Братьев-Масте
ров в создании форм
открыток, изображений
на них. Научатся созда
вать открытку к
определенному
событию, работать в
технике граттажа,
графической
монотипии, аппликации
или в смешанной
технике.
Учиться видеть архитек
турный образ. Воспри
нимать и оценивать
эстетические достоинст
ва старинных и совре
менных построек родно
го города (села).Раскры
вать особенности архи
тектурного образа горо
да. Понимать, что памят
ники архитектуры – это
достояние народа, кото
рое необходимо беречь.
Различать в архитектур
ном образе работу каж
дого из Братьев-Масте
ров. Изображать архи
тектуру своих родных
мест, выстраивая
композицию листа.
мнение, формулируют ответы на
вопросы.
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной
деятельности; сориентированы на
бережное отношение к книге, выражают
положительное отношение к процессу
познания: проявляют внимание,
удивление, желание больше узнать
П: сравнивают различные объекты:
с. 46–51
выделяют из множества один или
несколько объектов, имеющих общие
свойства; преобразовывают объект:
импровизируют, изменяют, творчески
переделывают, моделируют различные
отношения между объектами
окружающего мира (строить модели).
Р: корректируют деятельность: вносят
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечают способы их устранения.
К: инициативно сотрудничают в поиске
и сборе информации, формулируют
ответы на вопросы.
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной
деятельности; сориентированы на
проявление интереса к культурному
наследию страны
II ЧЕТВЕРТЬ (8 ч)
Искусство на улицах твоего города
10
11.11
Парки,
скверы,
бульвары
(решение
Архитектура садов и
парков.Проектировани
е художником парка
как целостного ансам
Работа со справочной
литературой. Словесноиллюстративный рассказ
«Парки Петергофа».
Сравнивать и
анализировать парки,
скверы, бульвары с
точки зрения их разного
П: извлекают информацию из
прослушанного объяснения,
анализируют ее, проверяют, находят
дополнительные сведения, используя
с. 52–55
4
учебной
задачи).
Учебник
(с. 52–55)
Построение
игрового
парка из
бумаги
(коллектив
ная работа)
11
18.11
12
25.11
бля сдорожками, газо
нами, фонтанами,
ажурными оградами,
парковой скульптурой
Традиция создания
парков в нашей стране
Разновидности парков
и особенности их
устроения. Строгая
планировка и организа
ция ландшафта в
парках-мемориалах
воинской славы
Ажурные
Чугунные ограды в
ограды
Санкт-Петербурге и
(освоение
Москве, в других
нового
городах. Назначение и
материала) роль ажурных оград в
Учебник
украшении города.
(с. 56–59)
Связь творчества
Создание
художника с реальной
проекта
жизнью. Роль
ажурной
природных аналогов
решетки
(снежинки, ажурноили ворот, сетчатая конструкция
вырезание паутин, крылья
из цветной стрекоз и т. д.) в
бумаги,
создании ажурного
сложенной узорочья оград
гармошкой
Просмотр презентации
«Парки Петергофа». Беседы
«Элементы паркового
искусства», «Образ парка».
Просмотр слайдов. Беседа
«Что мы будем рисовать».
Анализ педагогического
рисунка или готового
изделия. Составление
последовательности работы.
Практическая работа.
Обсуждение и оценивание
Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами
беседы «Ажурные ограды».
Просмотр презентации
«Ажурные ограды Петербур
га». Беседа «Откуда берутся
идеи». Беседа «Что мы
будем делать». Работа с
учебником (с. 59). Анализ
готового изделия. Составле
ние последовательности
работы. Практическая рабо
та. Обсуждение и
оценивание работ
назначения и
устройства.
Эстетически
воспринимать парк как
единый, целостный
художественный
ансамбль. Создавать
образ парка в технике
коллажа, гуаши или
выстраивая объемнопространственную
композицию из бумаги.
Воспринимают, сравни
вают, дают эстетичес кую оценку чугунным
оградам, сравнивают
между собой ажурные
ограды и другие объек
ты, выявляя в них обще
е и особенное. Научатся
различать деятельность
Братьев-Мастеров при
создании ажурных огра
д, фантазировать, созда
вать проект (эскиз) ажу
рной решетки, использо
вать ажурную решетку
в общей композиции
с изображением парка
или сквера
Волшебные Работа художника по Работа с учебником или
Воспринимают, сравни
фонари
созданию красочного рассказ с просмотром
вают, анализируют ста
(освоение
облика города, улич - презентации «Волшебные
ринные фонари, отмеча
нового
ных и парковых фона фонари». Сравнение
я особенности их фор материала) рей. Фонари – украше старинных и современных
мы и украшений. Нау Учебник
ние города. Художест Фонарей. Описание объекта. чатся различать фонари
(с. 60–63)
венные образы фона - Беседа «Что мы будем
разного эмоционально
Графичес
рей. Разнообразие
делать». Сообщение
го звучания, изображать
справочную литературу; строят
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме,
извлекают информацию из
прослушанного объяснения,
анализируют ее; осознанно читают
тексты с целью освоения и
использования информации;
высказывают предположения,
обсуждают проблемные вопросы,
преобразовывают объект:
импровизируют, изменяют, творчески
переделывают, презентуют
подготовленную информацию в
с. 56–59
наглядном и вербальном виде.
Р: корректируют деятельность: вносят
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечают способы их устранения;
осуществляют итоговый контроль
деятельности («что сделано»)
и пооперационный контроль(«как
выполнена каждая операция, входящая в
состав учебного действия»).
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, строят понятные речевые
высказывания, отстаивают собственное
мнение, формулируют ответы на
вопросы; слушают учителя,
инициативно сотрудничают в поиске и
сборе информации, составляют
описание объекта с использование
с. 60–63
выразительных средств языка.
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной
деятельности; сориентированы на
проявление бережного отношения к
уголкам природы в городе; : применяют
правила делового сотрудничества:
5
кое
изображе
ние формы
фонаря из
бумаги
13
2.12
14-15
9.12
16.12
форм и украшений
фонарей. Фонари
праздничные, торжест
венные, лирические.
Связь образного строя
фонаря с природными
аналогами
Витрины
Роль художника в со
(решение
здании витрин. Рекла
частных
ма товара. Витрины
задач).
как украшение города
Учебник
Изображение, украше
(с. 64–67)
ние и постройка при
Оформлени создании витрины.
е витрины Связь оформления
любого
витрины с назначени магазина
ем магазина, с обли (по выбору ком здания, улицы.
детей).
Праздничность и ярко
сть оформления витри
ны, общий цветовой
строй и композиция.
теоретических сведений с
демонстрацией приемов
работы с бумагой. Анализ
готового изделия.
Составление последователь
ности работы. Практическая
работа.
Работа с учебником. Просмо
тр презентации. Выполнение
задания: рассмотреть представленные варианты
витрин, поиск ответа на
вопрос «В чем проявляется
связь между
художественным
оформлением витрины и
профилем магазина?».
Беседа «Что мы будем
делать». Работа с учебником
Анализ готового изделия.
Составление последовательности работы. Практическая
работа (групповая)
Удивитель Роль художника
Беседа «История
ный
в создании образа
транспорта».
транспорт машины. Разные
Рассматривание слайдов..
( решение
формы автомобилей. Разгадывание загадок о
учебной
Автомобили разных
разных видах транспорта.
задачи).
времен. Все виды
Беседа «Создание машины».
Учебник
транспорта. Природа – Беседа «Что мы будем
(с. 68–71)
неисчерпаемый
делать». Описание
Придумать, источник вдохновения создаваемого объекта.
нарисовать для художникаДемонстрация приемов
образы
конструктора. Связь
работы. Анализ готового
фантастиче конструкции
изделия. Составление
ских машин автомобиля, его
последовательности работы
(наземных, образа с живой
над рисунком. Практическая
водных,
природой
работа.
воздушных) (автомобиль-жук,
необычные фонари,
используя графические
средства, или создавать
необычные конструктив
ные формы фонарей,
осваивая приемы
работы с бумагой
Понимают работу по
созданию витрины как
украшения улицы горо
да и своеобразной рек
ламы товара, объясняют
связь художественного
оформления витрины с
профилем магазина.
Научатся фантазирова
ть, создавать творчески
й проект оформления
витрины магазина.
Овладеют оформитель
скими навыками в
процессе создания
образа витрины
Научатся видеть образ в
облике машины,
сравнивать, обсуждать
разные формы
автомобилей и их
украшение, видеть,
сопоставлять и
объяснять связь
природных форм с
инженерными
конструкциями и
образным решением
различных видов
транспорта,
фантазировать.
Создавать образы
сравнивают разные точки зрения;
считаются с мнением другого человека;
проявляют терпение и
доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику
(соучастнику) деятельности
с. 64–67
П: извлекают информацию из
с. 68–71
прослушанного объяснения,
анализируют ее, выполняют учебные
задачи, не имеющие однозначного
решения; высказывают предположения,
обсуждают проблемные вопросы.
Р: корректируют деятельность: вносят
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечают способы их устранения.
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, строят понятные речевые
высказывания, формулируют ответы на
вопросы.
Л: выражают положительное отношение
к процессу познания: проявляют
6
16-17
23.12
30.12
Художник
в цирке
(открытие
нового
способа
действия).
Учебник
(с. 76–79)
Выполнени
е рисунка
или
аппликации
на тему
циркового
представле
ния
вертолет-стрекоза,
вездеход-паук и т. д.)
Цирк – образ радостно
го, яркого, волшебно
го, развлекательного
зрелища. Искусство
цирка – искусство пре
увеличения и
праздничной
красочности,
демонстрирующее
силу, красоту,
ловкость человека, его
бесстрашие. Роль
художника в цирке.
Элементы циркового
оформления: занавес,
костюмы, реквизит,
освещение,
оформление арены
машин.
внимание, удивление, желание больше
узнать
Рассказ с элементами
Понимают и объясняют П: извлекают информацию из
с. 76–79
беседы «Цирк». Просмотр
важную роль
прослушанного объяснения,
презентации «Цирк». Беседа художника в цирке.
анализируют ее, преобразовывают
о цирковых профессиях.
Научатся придумывать объект: импровизируют, изменяют,
Беседы «Художник и цирк», и создавать красочные творчески переделывают,
«Что мы будем делать».
выразительные рисунки преобразовывают объект.
Анализ педагогического
или аппликации на тему Р: удерживают цель деятельности до
рисунка. Составление
циркового
получения ее результата; планируют
последовательности работы представления,
решение учебной задачи: выстраивают
над рисунком. Практическая передавая в них
последовательность необходимых
работа. работ. Обсуждение и движение, характеры,
операций .
оценивание
взаимоотношения
К: участвуют в коллективных
между персонажами,
обсуждениях, формулируют ответы на
изображать яркое,
вопросы.
веселое, подвижное
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной
деятельности, понимают роль культуры
и искусства в жизни общества, умеют
применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разные
точки зрения
III ЧЕТВЕРТЬ (10 ч)
Художник и зрелище
18
13.01
Художник
в театре
(решение
учебной
задачи).
Учебник
(с. 80–87)
Выполнени
е макета к
одному из
спектаклей:
«Снегурочк
а»,«Кошкин
Истоки театрального
искусства. Игровая
природа актерского
искусства
(перевоплощение,
лицедейство,
фантазия) – основа
любого действия.
Связь театра с
изобразительным
искусство м.
Художник – создатель
сценического мира.
Вводная беседа «Из истории
театра». Словесноиллюстративный рассказ с
элемента- ми беседы
«Художник и театр». Беседа
«Что мы будем делать».
Рассматривание образца
готового макета или
иллюстраций в учебнике (с.
84–87). Анализ готового
изделия. Составление
последовательности работы
над макетом. Практическая
Научатся сравнивать
объекты, элементы
театральносценического мира,
видеть в них
интересные
выразительные
решения. Создавать
«Театр на столе» – картинный макет с
объемными (лепными,
конструктивными) или
плоскостными
П: извлекают информацию из
прослушанного объяснения,
анализируют ее, преобразовывают
объект: импровизируют, изменяют,
творчески переделывают,
преобразовывают объект.
Р: удерживают цель деятельности до
получения ее результата; планируют
решение учебной задачи: выстраивают
последовательность необходимых
операций.
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, формулируют ответы на
с. 80–87
7
дом»,
«Сказка о
царе
Салтане»
(по выбору)
19-20
20.01
27.01
21
3.02
Театр кукол
(решение
частных
задач).
Учебник
(с. 88–93)
Изготовлен
ие кукол,
декораций
к
выбранной
сценке,
подготовит
ь эту
сценку для
показа
(групповая
работа)
Маска
(решение
частных
задач).
Учебник
(с. 94–97)
Конструиро
вание
выразитель
ных
острохаракт
ерных
масок из
бумаги
Процесс создания
сценического
оформления. Участие
трех БратьевМастеров в создании
художественного
образа спектакля
Истоки развития
кукольного театра.
Петрушка – герой
ярмарочного веселья.
Разновидности кукол:
перчаточные, тросте вые, куклымарионетки. Театр
кукол. Работа
художника над
куклой. Образ куклы,
ее конструкция и
костюм. Выразитель
ность головки куклы:
характерные,
подчеркнутоутрированные черты
лица
Лицедейство и маски.
Маски разных времен
и народов. Маска как
образ персонажа. Мас
ки-характеры, маскинастроения. Античные
маски – маски смеха и
печали – символы
комедии и трагедии.
Условность языка
масок и их декоратив
ная выразительность.
Искусство маски в
театре и на празднике
работа. Обсуждение и
оценивание работ
(расписными)
декорациями и
бумажными фигурками
персонажей сказки.
Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы. Театр кукол. Рассматри
вание кукол разных видов.
Беседа «Художник в театре
кукол». Работа с
учебником (с. 90). Беседа
«Что мы буде м делать».
Рассматривание образцов
кукол, декораций, образцов
материалов. Анализ
готового изделия.
Составление последователь
ности работы над рисунк
ом. Практическая работа.
Выставка выполненных
работ. Обсуждение и
оценивание работ
Сообщение сведений «Что
такое маска?». Рассказ «Из
истории маски». Просмотр
слайд-шоу. Беседа «Из чего
делают маски».
Рассматривание масок,
материалов. Бесе да «Что
мы будем делать». Работа с
учебником (с. 96–97).
Анализ готового изделия.
Составление
последовательности работы
над изделием. Практическая
работа.
Получат представление
о разных видах кукол
(перчаточные, тростевы
е, марионетки) и их
истории, о кукольном
театре в наши дни.
Научатся придумывать
и создавать выразитель
ную куклу;при менять
для работы плас тилин,
бумагу, нитки,
ножницы, куски ткани,
использовать куклу для
игры в кукольный
спектакль
Научатся отмечать
характер, настроение,
воплощенные в маске, а
также выразительность
формы и декора,
созвучные образу,
объяснять роль маски в
театре и на празднике,
конструировать
выразительные и
острохарактерные
маски к театральному
представлению или
празднику
вопросы.
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной деятельнос
ти, понимают роль культуры и искусст
ва в жизни общества, умеют применять
правила делового сотрудничества:
сравнивать разные точки зрения
П: строят осознанное и произвольное
с. 88–93
речевое высказывание в устной форме
о роли художника в театре, извлекают
информацию из прослушанного
объяснения, анализируют ее,
логические – осуществляют поиск
информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей
представление о кукольных театрах,
видах кукол, преобразовывают объект
(основу): импровизируют, изменяют,
творчески переделывают.
Р: корректируют деятельность: вносят
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечают способы их устранения.
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, умеют инициативно
сотрудничать в поиске и сборе
с. 94–97
информации, формулируют ответы на
вопросы, умеют строить понятные
речевые высказывания, отстаивать
собственное мнение, формулировать
ответы на вопросы.
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес
к театральному искусству, обладают
первичными умениями оценки работ и
ответов одноклассников, проявляют
доброжелательность и отзывчивость,
сопереживают чувствам других людей,
8
22
10.02
23-24
17.02
24.02
25
3.03
Афиша
и плакат
(открытие
нового
способа
действия).
Учебник
(с. 98–101)
Рисование
афиши к
спектаклю
театра
кукол
Праздник
в городе
(решение
учебной
задачи).
Учебник
(с. 102–103)
Выполнени
е рисунка
«Праздник
в городе
(селе)»
Значение театральной
афиши и плаката как
рекламы
и приглашения
в театр. Выражение в
афише образа
спектакля.
Особенности языка
плаката, афиши:
броскость, яркость,
ясность, условность,
лаконизм
Музей
в жизни
города
(освоение
нового
материала)
Музеи в жизни города
и всей страны.
Разнообразие музеев.
Роль художника в
создании экспозиции
музея. Особые музеи:
Роль художника в
создании празднично
го облика города.
Элементы
праздничного
украшения города:
панно, декоративные
праздничные
сооружения,
иллюминация,
фейерверки, флаги и
др. Многоцветный
праздничный город
как единый большой
театр, в котором
разворачивается
яркое, захватывающее
представление
Сообщение теоретических
сведений «Что такое афиша
и плакат». Коллективный
поиск ответа на вопрос: в
чем различие между
плакатом, афишей и
картиной? Выполнение
задания в учебнике (с. 98),
просмотр слайдов. Беседа
«Что мы будем делать».
Составление
последовательности работы.
Практическая работа.
Вводная беседа
«Праздничный город».
Просмотр презентации.
Беседы «Чем украшают
город днем и вечером?»,
«Что мы будем делать».
Анализ педагогического
рисунка. Составление
последовательности работы
над рисунком. Устное
рисование. Практическая
работа. Выставка
выполненных работ.
Обсуждение и оценивание
Получат представление
о назначении
театральной афиши,
плаката. Научатся
видеть и определять в
афишах-плакатах
изображение,
украшение и постройку.
Обретут творческий
опыт создания эскиза
афиши к спектаклю или
цирковому
представлению.
Научатся объяснять
работу художника по
созданию облика
праздничного города,
фантазировать о том,
как можно украсить
город к Празднику
Победы (9 Мая),
Нового года или на
Масленицу, сделав его
нарядным, красочным,
необычным, создавать
в рисунке проект
оформления праздника
Рассказ «Из истории музе
ев». Беседа «Виды музеев».
Просмотр презентации. Бесе
да «Кто работает в музее».
Коллективный поиск ответа
на вопрос: «Можно ли
Познакомятся с
некоторыми музеями
искусств, их
архитектурой,
расположением
экспонатов. Научатся
обсуждают и анализируют
собственную художественную
деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной
темы
с. 98–101
П: сравнивают различные объекты: вы- с. 102–103
деляют из множества один или несколь
ко объектов, имеющих общие свойства;
сопоставляют характеристики объектов
по одному (нескольким) признакам;
выбирают решение из нескольких пред
ложенных, кратко обосновывают выбор.
Р: корректируют деятельность: вносят
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают
способы их устранения; анализируют
собственную работу.
К: составляют небольшие устные монол
огические высказывания; описывают
объект: передают его внешние характе ристики, используя выразительные
средства языка; составляют небольшие
устные монологические высказывания.
Л: ответственно относятся к учебе, име
ют мотивацию учебной деятельности
П: извлекают информацию из
с. 108–109
прослушанного объяснения,
анализируют ее, осознанно читают
тексты с целью освоения и
использования информации, используя
справочную литературу.
9
Учебник
(с. 108–109)
Выполнени
е рисунка
уголка
музея
26
10.03
27
17.03
Музеи
искусства
(решение
частных
задач).
Учебник
(с. 110–113)
Заслушиван
ие
сообщений
Картинапейзаж
( решение
учебной
задачи).
Учебник
(с. 114–119)
Изображен
ие пейзажа
по
представле
нию.
домашние музеи
в виде семейных
альбомов,
рассказывающих об
истории семьи
создать музей у себя дома?».
Бесе да «Что мы будем
делать». Составление
последовательности работы
над рисунком. Практическая
работа.
понимать и объяснять
роль музея в городе и
стране. Получат
представление о видах
музеев и роли
художника в создании
их экспозиций
Художественные
Словесно-иллюстративный Научатся понимать и
музеи Москвы, Санкт- рассказ «Художественные
объяснять роль
Петербурга, других
музеи России». Сообщения художественного музея,
городов – хранители учащихся о музеях искусств учатся понимать, что
великих произведений нашей страны. Просмотр
великие произведения
мирового и русского презентации. Сообщения
искусства являются
искусства.
учащихся о наиболее
национальны м
Крупнейшие
любимых ими картинах.
достоянием. Получат
художественные
Обсуждение и оценивание
представление и
музеи России. Музеи работы учащихся на уроке
научатся называть
(выставочные залы)
самые значительные
родного города
музеи искусств России.
Картина – особый
Беседа «Красота родного
Получат представление
мир. Где и зачем мы
края в произведениях
о том, что картина, –
встречаемся с картина литературы, музыки и
это особый мир,
ми. Как воспитывать в живописи». Просмотр
созданный художником.
себе зрительские
презентации, сообщение
Научатся рассуждать о
умения. Мир в
теоретических сведений
творческой работе
картине.. Пейзаж –
«Пейзаж как вид изобрази
зрителя, о своем опыте
изображение природы, тельного искусства. Виды
восприятия пейзажей,
жанр
пейзажей». Беседа
изображать пейзаж по
изобразительного
«Произведения живописи
представлению. Узнают
искусства.
российских художников».
имена крупнейших
Знаменитые картины- Поэтапная
русских художниковпейзажи. Учимся
последовательность
пейзажистов
смотреть картинурисования предметов
пейзаж.
ближнего и дальнего
Образ Родины в
планов. Беседа «Что мы
картинах-пейзажах.
будем рисовать».
Практическая работа.
Р: анализируют собственную работу:
соотносят план и совершенные
операции, выделяют этапы и оценивают
меру освоения каждого, находят
ошибки, устанавливают их причины.
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, строят понятные речевые
высказывания, отстаивают собственное с. 110–113
мнение, формулируют ответы на
вопросы, удерживают цель деятельности
до получения ее результата.
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной
деятельности; сориентированы на
проявление интереса к культурному
наследию.
П: строят осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме,
извлекают информацию из
прослушанного объяснения,
анализируют ее, осознанно
рассматривают иллюстрации.
Р: удерживают цель деятельности до
получения ее результата; планируют
решение учебной задачи: выстраивают
последовательность необходимых
операций.
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, умеют строить речевые
высказывания, отстаивать собственное
мнение, формулировать ответы на
вопросы.
Л: сориентированы на проявление
интереса к природе страны, бережное
отношение к ней.
с. 114–119
10
IV ЧЕТВЕРТЬ (7 ч)
Художник и музей
28
7.04
29-30
14.04
21.04
Картинапейзаж
( решение
учебной
задачи).
Учебник
(с. 114–119)
Изображен
ие пейзажа
по
представле
нию.
Картина – особый
мир. Где и зачем мы
встречаемся с
картина ми. Как
воспитывать в себе
зрительские умения.
Мир в картине..
Пейзаж –
изображение
природы, жанр
изобразительного
искусства.
Знаменитые
картины-пейзажи.
Учимся смотреть
картину-пейзаж.
Образ Родины в
картинах-пейзажах.
Беседа «Красота родного
края в произведениях
литературы, музыки и
живописи». Просмотр
презентации, сообщение
теоретических сведений
«Пейзаж как вид изобрази
тельного искусства. Виды
пейзажей». Беседа
«Произведения живописи
российских художников».
Поэтапная
последовательность
рисования предметов
ближнего и дальнего
планов. Беседа «Что мы
будем рисовать».
Практическая работа.
Получат
представление о том,
что картина, – это
особый мир,
созданный
художником. Научатся
рассуждать о
творческой работе
зрителя, о своем опыте
восприятия пейзажей,
изображать пейзаж по
представлению.
Узнают имена
крупнейших русских
художниковпейзажистов
П: строят осознанное и произвольное
с. 114–119
речевое высказывание в устной форме,
извлекают информацию из
прослушанного объяснения,
анализируют ее, осознанно
рассматривают иллюстрации.
Р: удерживают цель деятельности до
получения ее результата; планируют
решение учебной задачи: выстраивают
последовательность необходимых
операций.
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, умеют строить речевые
высказывания, отстаивать собственное
мнение, формулировать ответы на
вопросы.
Л: сориентированы на проявление
интереса к природе страны, бережное
отношение к ней.
КартинаЗнакомство с жанром Беседы «Портрет».
Получат представление П: умеют извлекать информацию из
с. 121–125
портрет
портрета. 3наменитые Просмотр презентации.
об изобразительном
прослушанного объяснения,
(освоение
художникиВыбор одного из портретов жанре – портрете и
анализировать ее, выявлять особенности
нового
портретисты, их
и составление рассказа об
нескольких известных (качества, признаки) разных объектов в
материала) картины-портреты.
изображенном на нем
картинах-портретах.
процессе их рассматривания
Учебник
Портрет человека как человеке. Беседа «Что мы
Научатся рассказывать (наблюдения); воспроизводить по
(с. 121–125) изображение его
будем рисовать».
об изображенном на
памяти информацию, необходимую для
Создание
характера, настроения, Демонстрация приемов
портрете человеке,
решения учебной задачи; проверять
портрета
как проникновение в рисования головы человека. создавать портрет кого- информацию, находить дополнительную
кого-либо его внутренний мир.
Анализ педагогического
либо из дорогих,
информацию, используя справочную
из дорогих, Роль позы и значение рисунка. Составление
хорошо знакомых
литературу.
хорошо
окружающих
последовательности работы людей по
Р: осуществляют итоговый контроль
знакомых
предметов. Цвет в
над рисунком. Практическая представлению,
деятельности («что сделано») и
людей
портрете, фон в
работа. Узнают имена
используя
пооперационный контроль («как
(одного из портрете
нескольких художников,
выразительные
выполнена каждая операция, входящая в
родителей,
работавших в жанре
возможности цвета
состав учебного действия»);
друга,
натюрморта
корректируют деятельность: вносят
11
подруги)
31
28.04
32
05.05
33
12.05
Картинанатюрморт
(освоение
нового
материала)
Учебник
(с. 126–129)
Создание
натюрморта
Жанр натюрморта:
предметный мир
в изобразительном
искусстве.
Знаменитые русские и
западно-европейские
художники,
работавшие в жанре
натюрморта.
Расположение
предметов в
пространстве картины.
Роль цвета в
натюрморте.
Сообщение теоретических
сведений «Натюрморт».
Просмотр презентации.
Рассматривание
натюрмортов известных
художников и их описание.
Беседы «Натюрморт и
настроение», «Что мы будем
рисовать». Составление
последовательности работы
над рисунком. Практическая
работа. Узнают имена
нескольких художников,
работавших в жанре
натюрморта
Картины ис
торические
и бытовые
(решение
частных
задач).
Учебник
(с. 130–131)
Изображен
ие сцены из
своей пов седневной
жизни в
семье, в
школе, на
улице
Скульптура
в музее и на
улице
(освоение
Изображение в
картинах
исторического жанра
событий из жизни
людей, героев.
Красота и
переживания
повседневной жизни в
картинах бытового
жанра: изображение
обычных жизненных
сценок из домашней
жизни, историй,
событий. Учимся
смотреть картины
Сообщение теоретических
сведений «Картины
исторического и бытового
жанров» Просмотр
презентации. Анализ картин
исторического и бытового
жанра. Рассматривание
произведений живописи.
Беседа «Что мы будем
делать». Составление
последовательности работы
над рисунком. Практическая
работа. Обсуждение и
оценивание работ
Научатся воспринимать
картину-натюрморт как
своеобразный рассказ о
человеке – хозяине
вещей, о времени, в
котором он живет, его
интересах, изображать
натюрморт по
представлению с ярко
выраженным
настроением. Пони
мают, что в натюрморте
важную роль играет
настроение, которое
художник передает
цветом.
Получат представление
о картинах историческо
го и бытового жанра.
Научатся рассказывать,
рассуждать о наиболее
понравившихся карти нах, об их сюжете и
настроении, изображать
сцену из своей повсед невной жизни, выстра
ивая сюжетную компо
зицию. Совершенству
ют композиционные
навыки. Освоят навыки
изображения в
смешанной технике
Скульптура –
Сообщение теоретических
Научатся рассуждать,
объемное
сведений «Скульптура и ее эстетически относиться
изображение, которое виды». Беседы «Скульптура к произведению
живет в реальном
в музее и на улице».
скульптуры, объяснять
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечают способы их устранения;
с. 126–129
оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности (чужой, своей).
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, строят понятные речевые
высказывания, отстаивают собственное
мнение, формулируют ответы на
вопросы.
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной
деятельности; сориентированы на
проявление интереса к творчеству
художников, соотносят свою часть
работы с общим замыслом;
сориентированы на эмоциональноэстетическое восприятие произведений
живописи
с. 130–131
П: умеют воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для
решения учебной задачи; выбирать
решение из нескольких предложенных,
с. 132–137
12
нового
материала)
Учебник
(с. 132–137)
Лепка
фигуры
человека
или
животного
34
19.05
Каждый
человек –
художник.
Итоговое
занятие
(обобщение
и
систематиза
ция знаний)
Заслушива
ние
сообщений
учащихся.
пространстве. Отличи
е скульптуры от
живописи и графики.
Передача
выразительной
пластики движений
в скульптуре.
Скульптура и
окружающее ее
пространство.
Скульптура в музеях.
Скульптурные
памятники. Парковая
скульптура.
Выразительное
использование
разнообразных
скульптурных
материалов
Выставка лучших
детских работ за год
в качестве обобщения
темы года
«Искусство»
Просмотр презентации.
Беседа «Что мы будем
делать». Демонстрация
приемов работы. Анализ
готового изделия.
Составление
последовательности работы.
Практическая работа.
Обсуждение и оценивание
работы на уроке
значение окружающего
пространства для
восприятия скульптуры,
роль скульптурных
памятников,
назвать несколько
знакомых памятников и
их авторов, рассуждать
о созданных образах.
Узнают виды
скульптуры, материалы,
которыми работает
скульптор.
Научатся лепить фигуру
человека или
животного, передавая
вырази тельную
пластику движения
кратко обосновывать выбор Р: умеют
анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные
операции, выделять этапы и оценивать
меру освоения каждого, находить
ошибки, устанавливать их причины;
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечать способы их устранения.
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, умеют строить понятные
речевые высказывания, отстаивать
собственное мнение, формулировать
ответы на вопросы.
Л: ответственно относятся к учебе,
имеют мотивацию к учебной
деятельности
Выступления обучающихся
по темам «Народные
художественные промыслы»
(рассказ с показом изделий),
«В мастерских
художников».
Художественная выставка.
Обсуждение и оценивание
работы учащихся за год
Участвуют в
организации выставки
детского
художественного
творчества, проявляют
творческую активность,
проводят экскурсии по
выставке детских работ.
Понимают роль
художника в жизни
каждого человека и
рассказывают о ней
П: умеют строить осознанное и
произвольное речевое высказывание в
устной форме, анализировать
информацию.
Р: умеют оценивать результаты
деятельности (чужой и своей).
К: участвуют в коллективных
обсуждениях, умеют строить понятные
речевые высказывания.
Л: имеют мотивацию к учебной
деятельности; обсуждают и
анализируют собственную
художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих
задач данной темы
Призента
ция своих
достиже
ний
13
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа