close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
СОДЕРЖАНИЕ:
I.РАЗДЕЛ – ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
II.РАЗДЕЛ – ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
III. РАЗДЕЛ - УЧЕБНЫЙ ПЛАН
IV. РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
V. РАЗДЕЛ - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
VI. РАЗДЕЛ – УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
VII. РАЗДЕЛ - ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
I. РАЗДЕЛ – ЦЕЛЕВОЙ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка
Планирование рабочей программы основывается на следующих положениях и принципах программы «Детство»:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция : целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация процесса воспитания и обучения;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
В соответствии с ФГОС ДО планирование построено на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых и ведущим
видом деятельности для них является игра, поэтому освоение содержания всех образовательных областей предусмотрено в игровой
деятельности,а также в коммуникативной, двигательной, музыкальной, трудовой, изобразительной, познавательно-исследовательской
деятельности. Предусмотрена такая организация воспитательно-образовательного процесса, чтобы каждый ребенок мог проявить свои
качества, способности, предпочтения и получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности с
детьми и педагогами.
Программа включает в себя содержание образования, развития и воспитания. В планировании соотнесены цели и содержание разных
областей :«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Речевое развитие».
Основные цели программы :
Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с
миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие
самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих
поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
‒
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психоло
физиологических особенностей.
‒
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в
соответствующих возрасту видах деятельности;
‒
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Задачи программы
‒
охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
‒
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от
места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
‒ обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
‒
создание
благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
‒
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
‒
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
‒
обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования,
возможности формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
‒
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
‒
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
II. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (3-4 года).
На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть
как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.
Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким,
привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной
отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребёнок чаще
всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к
окружающему.
Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами
(«можно», «нужно», «нельзя»).
В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по
полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок
трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской,
полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной
культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определённом
уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной
координации.
В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени
бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений
стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).
Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности
и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные
сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать
основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные
ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший
или меньший.
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где
гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).
Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими
пространственные отношения (предлоги и наречия).
Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением
некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет
представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о
некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег
белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой
песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом году жизни
ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных,
наиболее часто встречающихся насекомых.
Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно
ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно
долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят
только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых
слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу
путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.).
В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и
при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой
общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми
действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребёнка первой
половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются
умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли.
Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах
самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает
согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.
В 3—4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной
деятельности. Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из
слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает
использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи,
понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг
чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит
овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок.
Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные
конструкции из двух-трёх частей.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных
образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.).
Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны
(громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам
музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
III. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Годовой календапный учебный график разработан в соответствии:
- Законом Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статьи 9, статья 12; пункт 4 статьи 13; пункты 1, 2, 4, 5, 6, 8 статьи 14;
пункты 1, 2, 6, 7 статьи 15; пункт 3 статьи 18; пункты 2, 3 статьи 32, пункты 1,5, 7 статьи 51);
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных организаций».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования";
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- Уставом ДОУ.
Продолжительность учебного года в МБДОУ детский сад №9 «Незабудка»
Начало учебного года - 01 сентября 2014 года
Каникулярный период:
- 1 ноября 2014 года - 9 ноября 2014 года
- 27 декабря 2014 года - 11 января 2015 года
- 21 марта 2015 года - 29 марта 2015 года
Окончание учебного года -29 мая 2015 года
Продолжительность учебной недели - 5 дней (понедельник - пятница) Продолжительность учебного года - 35
недель.
Летний оздоровительный период - 01.06.2015г- 30.08.2015 г.
МБДОУ работает 5 дней в неделю, с 7-30 до 17.30 часов. Режим работы - 10 часов. С учетом потребности населения работает
дежурная группа с 7-00 до 19-00 часов.
В структуре образовательного года летний период рассматривается как период отдыха от учебной нагрузки.Основная цель
образовательной работы летом не связана с непосредственням обучением и заключается в развитии познавательных и творческих
способностей детей в разных видах деятельности, представлении ребенку возможностей самовыражения, личностного роста.
Согласно СанПиН (40), непосредственно образовательная деятельность, требующая от детей усиленной умственной нагрузки, в
летний период не проводиться. Исключение составляют педагогические мероприятия (занятия и другие формы организации детской
деятельности) физкультурно – оздоровительного и художественно – эстетического направлений.
Праздничные дни.
- с 01 по 11 января - Новогодние каникулы;
- 23 февраля - День защитника Отечества;
- 8 марта - Международный женский день (09 марта - выходной день);
- 1 мая - Праздник Весны и Труд (04 мая - выходной день);
- 9 мая - День Победы (11 мая - выходной день);
- 12 июня - День России;
- 4 ноября - День народного единства
Сетка непосредственно образовательной деятельности
№ Вид деятельности
п/п
Количество образовательных ситуаций и занятий в
неделю
3 занятия физической культурой
1
Двигательная деятельность
2
Коммуникативная деятельность:
2.1
Развитие речи
1 образовательная ситуация, а также во всех образовательных
ситуациях
2.2
Подготовка к обучению грамоте
---
3
3.1
Познавательно-исследовательская деятельность:
Исследование объектов живой и неживой природы, 1 образовательная ситуация в 2 недели
3.2
экспериментирование- Познание предметного и
социального мира, освоение безопасного поведения
Математическое и сенсорное развитие
1 образовательная ситуация
4
Изобразительная деятельность (рисование, лепка,
аппликация) и конструирование
2 образовательные ситуации
5
Музыкальная деятельность
2 музыкальных занятия
6
Чтение художественной литературы
1 образовательная ситуация в 2 недели
10 образовательных ситуаций и занятий
Всего в неделю
Сетка непосредственно образовательной деятельности по дням.
1.О.о.Физическое развитие
Понедельник
Физическая культура
2.О.о.Речевое развитие.Чтение художественной литературы/ О.о.Познавательное развитие.
Социализация
1.О.о.Художественно-эстетическое развитие
Вторник
Музыкальная деятельность
2.О.о.Познавательное развитие. Математическое и сенсорное развитие
1.О.о.Физическое развитие
Среда
Физическая культура
2.О.о Художественно-эстетическое развитие.
(Рисование/Аппликация)
1.О.о.Речевое развитие
Четверг
Развитие речи
2.О.о. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Конструирование
1.О.о. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность
Пятница
2.О.о. Физическое развитие. Физическая культура
Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя детей и культурных практик в режимных моментах
Формы образовательной деятельности в режимных моментах
Количество форм образовательной деятельности и культурных
практик в неделю
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления
Ежедневно
положительного социально-эмоционального опыта
Беседы и разговоры с детьми по их интересам
Ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская,
Ежедневно
игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,
2 раза в неделю
режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные
игры)
Детская студия (театрализованные игры)
1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр
1 раз в 2 недели
Подвижные игры
Ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа
1 раз в 2 недели
мышления»).
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической
1 раз в 2 недели
направленности
Наблюдения за природой (на прогулке)
Ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная
1 раз в 2 недели
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по
1 раз в неделю
интересам)
Чтение литературных произведений
Ежедневно
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание
Ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)
Ежедневно
Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах.
Режимные моменты
Игры, общение, деятельность по интересам
во время утреннего приема
Самостоятельные игры в 1-й половине дня
(до НОД)
Подготовка к прогулке, самостоятельная
деятельность на прогулке
Распределение времени в течение дня
От 10 до 50 мин
Самостоятельные игры, досуги, общение и
деятельность по интересам во 2-й половине
дня
40 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная
деятельность на прогулке
Игры перед уходом домой
От 40 минут
20 минут
От 60 мин до 1ч.30 мин.
От 15 до 50 минут
Сетка физического воспитания.
Режимные моменты
Распределение времени в течение дня
1.Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского
сада
1.1. Утренняя гимнастика
1.2. Физкультминутки
Ежедневно 5-6 минут
Ежедневно по мере необходимости (до 3-х
минут)
1.3. Игры и физические упражнения на прогулке
Ежедневно 6-10 минут
1.4 Закаливающие процедуры
Ежедневно после дневного сна
1.5 Дыхательная гимнастика
Ежедневно после дневного сна
1.6. Занятия на тренажерах, плавание (при наличии условий), 1-2 раза в неделю 15-20 минут
спортивные упражнения
2. Физкультурные занятия
2.1 Физкультурные занятия в спортивном зале
3 раза в неделю по 15 минут
2.3 Физкультурные занятия на свежем воздухе
2.4 Ритмическая гимнастика
1 раз в неделю 15 минут
3.Спортивный досуг
3.1 Самостоятельная двигательная деятельность
Ежедневно под руководством воспитателя
(продолжительность
определяется
в
соответствии
с
индивидуальными
особенностями ребенка)
3.2 Спортивные праздники
3.3 Физкультурные досуги и развлечения
1 раз в квартал
3.4 Дни здоровья
1 раз в квартал
.Режим дня во второй младшей группе. Холодный период года (сентябрь-май)
Режимные моменты
Время
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
7.30 – 8.50
Завтрак
9.00 – 9.20
Самостоятельные игры
9.20 – 9.30
Непосредственно образовательная деятельность
(образовательные ситуации на игровой основе)
9.30 – 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
10.10 – 11.50
Обед
12.10 – 12.40
Подготовка ко сну, сон
12.40 – 15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.10 – 15.40
Полдник
15.40 – 16.10
Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность по
интересам
16.10 – 16.50
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
Игры. Уход домой
16.50 – 17.30
Теплый период года (июнь-август)
Режимные моменты
Время
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
7.30 – 8.50
Завтрак
9.00 – 9.20
Самостоятельные игры
9.20 – 9.30
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на
прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
9.30 – 12.00
Обед
12.10 – 12.40
Подготовка ко сну, сон
12.50 – 15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.10 – 15.40
Полдник
15.40 – 16.10
Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность по
интересам
16.10 – 16.50
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
Игры. Уход домой
16.50 – 17.30
Расписание непосредственно образовательной деятельности
Группа
2-ая
младшая
группа
Понедельник
1. Физическое развитие
9.40 – 10.00
2.Чтение
художественной
литературы/
Cоциализация
9.10 – 9. 30
Вторник
1.Музыкальная
деятельность
9.10 – 9.25
2.Математическое
развитие
9.35 – 9.50
Среда
1.Физическое развитие
9.10 – 9.30
2.Изобразительная
деятельность
Рисование/Аппликация
9.40 – 9.55
Четверг
1.Развитие речи
9.10 – 9.25
2.Изобразительная
деятельность
Лепка/Конструирование
9.35 – 9. 50
Пятница
1. Музыкальная деятельность
9.15 – 9.30
2. Физическое развитие
9.40 – 10. 00
IV. РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи образовательной деятельности
предметами и взаимной симпатии.
(спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за
домашними животными и пр.).
Содержание образовательной деятельности
Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет
их в общении при поддержке, побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться.
Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляется доброе отношение и забота о
людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по
именам, договариваться о совместных действиях («Давай кормить кукол»), вступать в парное общение.
Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласовано,
учитывать советы и предложения педагога.
Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление об элементарных правилах культуры поведения,
упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в
детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга.
Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на
вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.
Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка («Что нас радует»)
детский сад.
сверстников.
игровых действий.
-положительное настроение, быстро преодолевает негативные
состояния, стремится к одобрению своих действий;
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ельны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают
индивидуальные кратковременные игры;
требования;
жающих только по побуждению и показу взрослого;
проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.
Развиваем ценностное отношение к труду
Задачи образовательной деятельности
хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада
и участка и пр.).
самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.
Содержание образовательной деятельности
Труд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми (на примере создания
воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами).
Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или «бросового» материала.
Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель-результат» в труде.
В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых
дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.
Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем процессов самообслуживания, связанных с
одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи.
Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал на место, быть
опрятным).
Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка («Что нас радует»)
связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых
сделаны предметы и вещи.
итателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.
помощи взрослого.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
затрудняется назвать трудовые действия, материал из которого сделан предмет, его назначение.
даже в освоенных действиях, не обращает внимание на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и
пр.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи образовательной деятельности
тавления о правилах безопасного пользования предметами.
Содержание образовательной деятельности
Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предметами в игре, за
столом, во время одевания, в общении с детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не брать в
рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других детей, не замахиваться палкой на сверстника,
не толкаться, спускаться с лестницы держась за перила. В природе: не подходить к бездомным животным, не пугать
их, не мять цветы, без разрешения старших не есть ягоды, листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и
родителей не покидать участок детского сада.
Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка («Что нас радует»)
- Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;
- с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.
- осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляет неосторожность по отношению к
окружающим предметам;
-Несмотря на предостережение взрослых, повторяет запрещаемые действия.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи образовательной деятельности
,
обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),
природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести
пальцем контур);
поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и
дидактических играх и других видах деятельности).
деятельности.
него вида, о делах и добрых поступках людей, о семье
и родственных отношениях.
Содержание образовательной деятельности
Развитие сенсорной культуры
Различение цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4 слов,
обозначающих цвет.
Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник,
треугольник, звезда, крест).
Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание,
поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, , бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки
предметов и обследовательские действия.
Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1-2 признакам, выделение сходства и отличия.
Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному
предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям
внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов,
обозначающих разнообразные действия взрослых.
Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся
игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.
Освоение представлений ребенка о себе - имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение
представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет,
группу детского сада.
Ребенок открывает мир природы
Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных,
особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые.
Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять
части растения (лист, цветок).
Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и
растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей
летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).
Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и
опадают; исчезают насекомые и т.д.).
Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Освоение умения пользоваться предэталонами («Как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник.
Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с
целью получения какого-либо «образа», изменять полученное.
Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые
и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди
(сзади), сверху (снизу), справа (слева).
Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать
группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3-5 предметов). Освоение приемов наложения и
приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3-5 предметов).
Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.
Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка
- Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по
указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.
- С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым,
- Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.
- Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной
жизни, так и на иллюстрациях.
- Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Малоактивен в игре -экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании,
наблюдении.
- Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности,
- Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает растения.
- Не проявляет речевую активность.
- Не проявляет интерес к людям и к их действиям.
- Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи образовательной деятельности
здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
ь умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
-3 простых фраз.
тельных в роде, падеже.
действиях, ярко выраженных особенностях.
зоваться речевым дыханием.
Содержание образовательной деятельности
Владение речью как средством общения и культуры.
Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках,
разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с
помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались,
плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова;
Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте
пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); различать формы обращения ко
взрослому и ребенку (здравствуйте - здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Освоение умений диалогической речи:
отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно
представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? и т.п.)
Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с
воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать
иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия
животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка- котенок, котята; использовать в речи простое
распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.
Освоение способа словообразования на основе имитации звуков: кошка «мяу-мяу»- мяукает.
Обогащение активного словаря.
Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий
действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить
одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость,
твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений
природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние и некоторые дикие животные и их детеныши.
Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие умений: правильно произносить гласные
звуки; твердые и мягкие согласные звуки (м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук
(песенка для укладывания куклы спать – а-а-а, песенка ветра – у-у-у, колокольчика – з-з-з, жука – ж-ж-ж, мотора – р-р-р, насоса – с-с-с).
Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их
слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за
взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.
Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка
- С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему
речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;
- проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и
детьми, благодарит за обед, выражает просьбу;
- по вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений;
- называет предметы и объекты ближайшего окружения;
- речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием;
- узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него;
- совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь обращенную только к нему;
- на вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи
многие слова заменяет жестами, использует автономную речь (язык нянь);
- отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения;
- не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками;
не использует элементарные формы вежливого речевого общения
- быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.
Задачи: Задачи образовательной деятельности
‒ Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества
предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
‒ Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и
объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться,
реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.
Содержание образовательной деятельности
Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам;
побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.
Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта
и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с
близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека - мастера как создателя народных игрушек,
иллюстраций в книгах, картин.
Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать;
эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы
росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка
высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных
предметов.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной деятельности:
‒ Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить
совместно со взрослым и самостоятельно.
‒ Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя
освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
‒ Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую
моторику и умения использовать инструменты.
‒ Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.
Содержание образовательной деятельности
Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную
педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и
повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.
В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов,
проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и
линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлый и вытянутых форм.
В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное
сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на
всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть
предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать
элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать
дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.
Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать
изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.
Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу
нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку; поддерживает
свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.
В аппликации: знакомство со свойства бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых
предметов, декоративные композиции, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг),
предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов.
Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.
В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг,
цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления
создавать интересные образы.
В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали,
анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном
расстоянии. Постройка предметов мебели, горек, грозовых машин, домов. Знакомство со свойства песка, снега, сооружая из них
постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей, декора.
Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в
рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.
Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка
‒ охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы;
‒ эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает
предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации;
‒ создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами;
‒ принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
‒ не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искусства;
‒ не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать;
‒ неохотно участвует в создании совместных со взрослым творческих работ.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Задачи образовательной деятельности
прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках,
повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
стремление внимательно их слушать.
тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в
тексте.
изображенным героям и событиям.
Содержание образовательной деятельности
Расширение читательских интересов детей. Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания
литературных произведений, стремление к повторной встрече с книгой
Восприятие литературного текста. Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь.
Проявление эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изображенным героям и
событиям. Понимание содержания произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких
поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление интереса к иллюстрациям в детской
книге. Представление в воображении героев, как на основе иллюстраций, так и на основе авторского слова.
Творческая деятельность на основе литературного текста. Выражение своего отношения к литературному произведению,
его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами
игрушечного настольного, пальчикового театра.
Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка
- ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть
стихи, сказку;
- узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг;
- активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного;
- активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста
(рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях).
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- ребенок не откликается на предложение послушать чтение или рассказывание литературного текста
- отказывается от разговора по содержанию произведения или однословно отвечает на вопросы только после
личного обращения к нему взрослого;
- не проявляет удовольствия от восприятия художественного произведения, неохотно включается в игры с
текстовым сопровождением, в театрализованные игры.
МУЗЫКА
Задачи образовательной деятельности
сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
ировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Содержание образовательной деятельности
Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо). Понимание простейших связей
музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по
характеру (веселая – грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения.
Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука:
высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов.
Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.
Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка
- С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
- проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;
- различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, - передает их в движении;
- эмоционально откликается на характер песни, пляски;
- активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Неустойчивый и ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности;
- музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик;
- затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен.
- во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения;
- не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение взрослого.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи:
Задачи образовательной деятельности
-силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в
соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;
соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с
указаниями воспитателя;
раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность.
Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг
в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Общеразвивающие упражнения.
Традиционные двухчастные упражнения общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног,
с сохранением правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и
завершение выпонения упражнений по сигналу; Основные движения. Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с
высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба
«стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с
остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске ходьба и бег со сменой темпа и
направления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя
ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте, с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними.
Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов
одной и двумя руками в даль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице
приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально- ритмические упражнения.
Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение по ледяным
дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка («Что нас радует»)
- Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен;
достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на
сигналы, переключается с одного движения на другое;
многообразен;
- при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений,
подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;
- уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;
- проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к
выполнению ведущих ролей в игре.
- с удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату
- с интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании);
- затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа
выполнения упражнений;
- не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями;
- не знаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом
образе жизни;
- испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим
внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2014-2015 ГОД.
Название
(события)
День знаний
Безопасный
детский сад
праздника Краткая
информационная справка
1 сентября с 1984 года
официально утвержден
как день знаний.
путь
в Конкурс
с
10.09.20.10.14г.
Рекомендуемое
проведения
1 сентября
2 и 3 неделя сентября
День воспитателя и всех 27 сентября. Именно в 4 неделя сентября
дошкольных работников этот день в 1863 году в
Санкт-Петербурге был
открыт первый дет.сад
в России
День рожденья детского 1994 г. 1 октября 1 неделя октября.
сада
передали в РОоА
Всемирный
животных
время Форма проведения
день В России отмечается с 2 неделя октября
2000 г.
(Праздник взросления)
Изготовление макетов
«Безопасный путь
в
детский сад». Создание
команд
юных
помощников. Работа по
программе «Приключение
светофора».
Выставка рисунков «Мой
любимый детский сад».
Общий праздник
Ответственный
за
проведение праздника
Музыкальный
руководитель
Воспитатели всех групп
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
Соц.
Проект
«День Воспитатели всех групп
рожденье дет.сада»
Музыкальный
руководитель
Просмотр презентаций. Воспитатели всех групп
Выставка
работ,
Неделя
здоровья.
Всемирный день ребенка
3 неделя октября
фотографий.
Спортивно-музыкальное
развлечение.
Осень золотая
4 неделя октября
Проект
День народного единства
Островок безопасности
4 ноября 1612 г. Одна из 1 неделя ноября
самых
важных
дат
российской истории
2 неделя ноября
Родной дом. Семья. Моя Это молодой российский 3-я, 4-я неделя ноября
родословная
праздник. Он появился в
1998 г. И празднуется в
последнее
воскресенье
ноября.
Здравствуй
зимушка
1 неделя декабря
зима
Скоро Новый год
2-4 неделя декабря
Фольклорные праздники
3 неделя января
Встречи с Неболейкой
4 неделя января
День доброты
День
отечества
Международный
1 неделя февраля
праздник День доброты
еще мало известен в
России.
защитника
2-я, 3-я неделя февраля
Спортивные развлечения
с
использованием
подвижных игр народов
России;
выставка
поделок,
посвященных
нац.костюму России
Работа по программе
«Приключение
сфетофора»
Проект «День матери»
Инструктор
по
физ.развитию
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
Воспитатели всех групп
Инструктор
по
физ.развитию
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
Воспитатели всех групп
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
Воспитатели всех групп
Проект ЗОЖ
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
Воспитатели всех групп
Проект (сказки, былины)
Воспитатели всех групп
Проект
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
Инструктор
.развитию
по
физ
Разговор о прекрасном
Международный
женский день
4 неделя февраля
1 неделя марта
Первые весенние цветы
2 неделя марта
Весна пришла
3 неделя марта
День
рожденье 26 марта
открытки
Международный
день
птиц
4 неделя марта
Парад открыток
Воспитатели всех групп
1 неделя апреля
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
День космонавтики
2 неделя апреля
Выставка
«Птицы
России»
(рисование,
лепка).
Развлечение
птичьи голоса
Проект
Всемирный день здоровья
3 неделя апреля
Спортивный праздник
Инструктор по
физ .развитию
Праздник весны и труда
4 неделя апреля
День победы
2 неделя мая
Проект
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
день Слово «СЕМЬЯ» имеет в 3 неделя мая
своей
основе
корень
«семь»,
имеющий
отношение
к
продолжению рода, к
воспитанию детей, что
все года считалось и
считается
главным
предназначением семьи.
Проект
Воспитатели всех групп
Международный
семьи
Утренник
Выставка рисунков
Изготовление подарков
Воспитатели всех групп
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
Проект
Воспитатели всех групп
Воспитатели всех групп
Воспитатели всех групп
Воспитатели всех групп
Музыкальный рук-ль
Осознавая роль семьи в
жизни общества, 15 мая
Генеральная Ассамблея
ООН объявила Днем
семьи.
Выпускной бал
4 неделя мая
Воспитатели всех групп
Музыкальный
руководитель
План работы по организации и проведению традиционных событий, праздников, мероприятий группы
Месяцы
Участники воспитательно - образовательного процесса
Воспитанники
Педагоги
«Праздник взросления»
Сентябрь Праздник ко Дню знаний
Конкурс «Безопасный путь в детский сад»
Праздник «День
работников»
Октябрь
воспитателя
и
всех
Изготовление макетов «Безопасный путь в детский сад»
Создание команд юных помощников работа по программе
«Приключения светофора»
дошкольных
Развлечение «День рождения детского сада»
Социальный проект «День рождения детского сада»
Всемирный день животных
Просмотр презентаций, выставка работ, фотографий.
Спортивно – музыкальное развлечение «Неделя здоровья.
Всемирный день ребенка»
Осень золотая
Ноябрь
Декабрь
Выставка рисунков «Мой любимый детский сад»
Развлечение «День народного единства»
Спортивно – музыкальное развлечение «Неделя здоровья.
Всемирный день ребенка»
Проект
Островок безопасности
Спортивное развлечение с использованием подвижных игр
народов России
Выставка поделок посвященному костюму России.
Работа по программе «Приключения светофора»
Родной дом. Семья. Моя родословная.
Проект «День матери»
Январь
Февраль
Конкурс новогодней елочной игрушки
Конкурс новогодней елочной игрушки
Здравствуй зимушка зима
Здравствуй зимушка зима
Праздник «Новый год»
Фольклорные праздники
Праздник «Новый год»
Фольклорные праздники
Встречи с Неболейкой
Проект «ЗОЖ»
День доброты
Проект (сказки, былины)
День защитника Отечества
Проект «День защитника Отечества»
Разговор о прекрасном
Март
Праздник «Международный женский день 8 марта»
Утренник, выставка рисунков, изготовление подарков
Первые весенние цветы
Проект
Весна пришла
Апрель
Май
День рождение открытки
Международный день птиц
День космонавтики
Парад открыток
Выставка «Птицы России» (рисование, лепка); развлечение
птичьи голоса
Проект
Всемирный день здоровья
Спортивный праздник
Праздник весны и труда
Праздник «День Победы!»
Проект
Международный день семьи
Проект
Выпускной бал
Перспективное планирование на 2014-2015г.
СЕНТЯБРЬ
Дни
недели
Понедельник
Вторник
Среда
«Безопасный путь в
детский сад»
«День воспитателя и
всех дошкольных
работников»
22
По Н. Н. Ефименко
1
По Н. Н. Ефименко
8
По Н. Н. Ефименко
15
По Н. Н. Ефименко
2. О. О. Социализация/
О.О .Чтение худ. литературы.
Бабаева Т.И. и др..:
«Здравствуй детский сад!».
Г. Балл: «Новичок на
прогулке».
Бабаева Т.И.
«Мне хорошо в кругу
друзей».
Маяковский: «Дядя
степа-милиционер»
1.О.О. Музыкальная
деятельность
2
По плану муз.
руководителя
9
По плану муз.
руководителя
16
По плану муз.
руководителя
23
По плану муз.
руководителя
30
По плану муз.
руководителя
Л .Г. Петерсон Игровые
ситуации «Разноцветные
кубики»; «Строители»
Л. Г .Петерсон. Игровые
ситуации «Разложи по
местам», «Бабочки»
Л. Г. Петерсон: Игровые
ситуации «Птички»,
«Цветочная поляна».
Л. Г. Петерсон.
Игровые ситуации
«Угощение»,
«Пирамидки»
Л. Г. Петерсон.
Тема «ЦВЕТ»
3
По Н. Н. Ефименко
10
По Н. Н. Ефименко
17
По Н. Н. Ефименко
24
По Н. Н. Ефименко
Лыкова И.А. «Мой
веселый звонкий мяч»
Лыкова И.А. «Светофор»
Лыкова И.А.
«Воздушные шары».
Пешеходный переход
(Зебра)
4
О. С. Ушакова Занятие 1
11
О. С. Ушакова Занятие2
18
О. С. Ушакова занятие3
Лыкова И.А. «Мой
веселый звонкий мяч»
Т. И. Данилова: «Сложи
машину из кубиков».
Лыкова И.А. «Светофор»
25
О. С. Ушакова
Занятие4
Куцакова : «Горка с
лесенками».
1.О.О. Музыкальная
деятельность
5
По плану муз.
руководителя
12
По плану муз.
руководителя
19
По плану муз.
руководителя
26
По плану муз.
руководителя
2.О.О.Физическое развитие.
По Н. Н. Ефименко
По Н.Н .Ефименко
По Н.Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
2.О.О. Математическое
развитие
2. О. О. Изобразительная
деятельность (рисование/
аппликация)
1.О.О. Развитие речи.
2.О.О. Изобразительная
деятельность
(лепка/конструирование).
ОКТЯБРЬ
Дн
и
нед
ели
Четверг
«Безопасный путь в
детский сад»
1.О.О.Физическое развитие
1.О.О.Физическое развитие
Пятница
Темы недели
Образовательные области
Образовательные
области
Темы недели
29
По Н. Н.
Ефименко
Бабаева Т.И.
«Мне хорошо в
кругу друзей».
вторник
понедельник
«День рождения детского
сада»
среда
«Неделя здоровья.
Всемирный день
ребенка»
13
По Н. Н. Ефименко №5
«Осень золотая»
20
По Н. Н. Ефименко
№7
27
По Н. Н. Ефименко
№9
Рассказывание рус.
нар. сказки «Репка».
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Мне хорошо в
кругу друзей!»
Рассказывание сказки
«Колобок».
1.О.О.Музыкальная
деятельность
7
По плану муз.
руководителя
14
По плану муз.
руководителя
21
По плану муз.
руководителя
28
По плану муз.
руководителя
2.О.О. Математическое
развитие
Л. Г. Петерсон:
занятие : «ЦВЕТ»
Л. Г. Петерсон:
Занятие: «ЦВЕТ».
Л. Г. Петерсон:
Занятие: «ЦВЕТ»
Л. Г .Петерсон:
Занятие: «Оттенки
цветов»
8
По Н. Н. Ефименко
15
По Н. Н. Ефименко
22
По Н. Н .Ефименко
Лыкова И.А. «Яблоко с
листочками»
Лыкова И.А. «Яблоко с
листочками и
червячок».
Лыкова И.А.
«Листопад»
29
По Н. Н. Ефименко
Лыкова И.А.
«Ягодка за
ягодкой».
2
О. С. Ушакова Занятие
№5
9
О. С. Ушакова Занятие
№6
16
О. С. Ушакова занятие
№7
23
О. С. Ушакова
Занятие №8
30
О. С. Ушакова
Занятие №9
Куцакова Л.В.
конструирование:
«Построим детский сад!»
Лыкова И.А. Лепка:
«Мышка – норушка»
Лыкова И.А. «Ягодки
на тарелочке»
Куцакова: «Горка с
лесенками».
Лыкова И.А.
«Грибы на пенечке»
3
По плану муз
руководителя
10
По плану муз.
руководителя
17
По плану муз.
руководителя
24
По плану муз.
руководителя
31
По плану муз.
руководителя
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
2.О.О.Чтение худ.
литературы /
Социализация.
2.О.О.Изобразительная
деятельность
(рисование/аппликация)
1.О.О.Развитие речи.
четверг
6
По Н. Н. Ефименко №3
1.О.О.Физическое
развитие
1.О.О.Физическое
развитие
2.О.О.Изобразительная
деятельность (лепка/
конструирование).
1.О.О.Музыкальная
деятельность
пятница
«Всемирный день
животных»
2.О.О.Физическое
развитие.
1
По Н. Н. Ефименко
Лыкова И.А.
«Разноцветные шарики»
НОЯБРЬ
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Я и мы»
Дни недели
Понедельник
«День народного
единства»
«Островок
безопасности»
«Родной дом. Семья. Моя
родословная.»
Родной дом. Семья.
Моя родословная.»
1.О.О.Физическое развитие
10
По Н. Н. Ефименко
17
По Н. Н. Ефименко
24
По Н. Н. Ефименко
2.О.О. Чтение худ. Литературы /
О. О. Социализация.
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Мне хорошо в
кругу друзей!»
Рассказывание сказки
«Цыпленок».
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Моя семья».
11
По плану муз.
руководителя
18
По плану муз.
руководителя
25
По плану муз.
руководителя
Л. Г. Петерсон:
Занятие7 : «Оттенки
цветов».
Л. Г .Петерсон:
Занятие8 :«Большой и
маленький».
Л. Г. Петерсон:
Занятие9 «Большой и
маленький».
5
По Н. Н. Ефименко
12
По Н. Н. Ефименко
19
По Н. Н. Ефименко
26
По Н. Н. Ефименко
О. В. Павлова
«Дымковская
игрушка»
Лыкова И.А. «Грузовая
машина»
Лыкова И.А.
«Падают, падают листья
в нашем саду».
Лыкова И.А.
«Букет цветов для
мамочки»
6
О. С. Ушакова
Занятие 10
13
О. С. Ушакова
Занятие11
20
О. С. Ушакова
занятие 12
27
О. С. Ушакова
Занятие13
И. А .Лыкова:
Коллективная
композиция: «Веселая
неваляшка».
Т. И. Данилова.
Коллективное
конструирование:
«Моя улица».
Лыкова И.А. «Мышканорушка».
Куцакова: «Мой дом».
1.О.О. Музыкальная деятельность
7
По плану муз.
руководителя
14
По плану муз.
руководителя
21
По плану муз.
руководителя
28
По плану муз.
руководителя
2.О.О.Физическое развитие.
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
Вторник
1.О.О..Музыкальная деятельность
2.О.О. Математическое развитие
Среда
1.О.О.Физическое развитие
2..О.О.Изобразительная деятельность
(рисование/аппликация)
Четверг
1.О.О..Развитие речи.
Пятница
Темы недели
Образовательные области
2.О.О. Изобразительная деятельность
(лепка/конструирование).
День народного
единства
вторник
понедельник
Дни недели
ДЕКАБРЬ
Темы недели
Образовательная область
1.О.О.Физическое развитие
2.О.О.Чтение худ. литературы /
О.О. .Социализация.
1.О.О. Музыкальная
деятельность
2.О.О. Математическое развитие
среда
1.О.О.Физическое развитие
2.О.О.Изобразительная
деятельность
(рисование/аппликация)
четверг
1.О.О. Развитие речи.
2.О.О. Изобразительная
деятельность
(лепка/конструирование).
«Здравствуй зимушка
зима»
«Скоро Новый год»
«Скоро Новый год»
«Скоро Новый год»
1
По Н. Н. Ефименко
8
По Н. Н. Ефименко
15
По Н. Н. Ефименко
22
По Н. Н. Ефименко
29
По Н. Н. Ефименко
Рассказывание русской
народной сказки
«Теремок».
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Мальчики и
девочки»
Ушакова О.С.
Заучивание
стихотворения «Хнык».
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Мы все делаем
вместе».
Ушакова О.С.
Чтение сказки
«Мойдодыр».
2
По плану муз.
руководителя
9
По плану муз.
руководителя
16
По плану муз.
руководителя
23
По плану муз.
руководителя
30
По плану муз
руководителя
Л. Г .Петерсон:
Занятие10 : «Цвет и
форма».
Л. Г. Петерсон:
Занятие11 : «Один и
много».
Л. Г. Петерсон:
Занятие12 :«Столько же,
больше, меньше».».
Л. Г. Петерсон:
Занятие13 «Столько же,
больше, меньше».
Л. Г. Петерсон:
занятие14
«Столько же,
больше, меньше».
3
По Н. Н. Ефименко
10
По Н. Н. Ефименко
17
По Н. Н. Ефименко
24
По Н. Н. Ефименко
31
По Н. Н. Ефименко
О. В. Павлова
«Вьюга-завируха»
Лыкова И.А.
«Снежинки-сестрички»
«Серпантин танцует».
Лыкова И.А.
«Праздничная елочка»
Лыкова И.А.
«Праздничная
елочка»
4
О. С .Ушакова
Занятие 10
И. А .Лыкова:
«Новогодние игрушки»
11
О. С. Ушакова
Занятие11
Куцакова: «Ворота».
Занятие 7
18
О. С. Ушакова
занятие 12
Лыкова И.А. «Елочка с
игрушками».
25
О. С. Ушакова
Занятие13
Куцакова: «Ворота».
Занятие 8
5
По плану муз.
руководителя
12
По плану муз
руководителя
19
По плану муз.
руководителя
26
По плану муз
руководителя
2.О.О.Физическое развитие.
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
ЯНВАРЬ
Понедельник
Дни недели
Тема недели
Образовательная деятельность
«Фольклорные праздники»
«Встреча с Неболейкой»
12
По Н. Н. Ефименко
19
По Н. Н. Ефименко
26
По Н. Н. Ефименко
Ушакова О. С.
Рассказывание сказки
«Маша и медведь».
Т. И. Бабаева и др. Тема:
«Дети и взрослые»
Рассказывание сказки «Три
медведя».
13
По плану муз. руководителя
20
По плану муз. руководителя
27
По плану муз. руководителя
Л .Г. Петерсон:
Занятие15 : «Столько же,
больше, меньше».
Л. Г. Петерсон:
Занятие16 : «Счет до двух».
Л. Г. Петерсон:
Занятие17 :«Числа и цифры
1и2».
1.О.О.Физическое развитие
14
По Н. Н. Ефименко
21
По Н .Н. Ефименко
28
По Н. Н. Ефименко
2.О.О.Изобразительная деятельность
(рисование/аппликация)
Лыкова И.А. «Глянь –
баранки, калачи…»
Лыкова И.А. «Бубликибаранки»
15
О. С. Ушакова
Занятие 14
И. А. Лыкова: «Бубликибаранки»
22
О. С. Ушакова Занятие №15
Лыкова И.А.
«Колобок покатился по
дорожке».
29
О. С. Ушакова занятие 16
Куцакова: «Ворота».
Занятие 9
Лыкова И.А. «Колобок на
окошке».
1.О.О.Физическое развитие
2.О.О. Чтение худ. литературы / О.О.
Социализация.
Среда
Вторник
1.О.О . Музыкальная деятельность
2.О.О. Математическое развитие
1.О.О.Развитие речи.
Четверг
пятница
1. О.О. Музыкальная
деятельность
2.О.О.Изобразительная деятельность
(лепка/конструирование).
Пятница
1.О.О.Музыкальная деятельность
16
По плану муз. руководителя
23
По плану муз. руководителя
30
По плану муз. руководителя
2.О.О.Физическое развитие.
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н .Н. Ефименко
ФЕВРАЛЬ
понедельник
Дни
недели
Тема недели
Образовательная область
«День доброты»
«День защитника
Отечества»
«День защитника
Отечества»
2
По Н. Н. Ефименко
9
По Н. Н. Ефименко
16
По Н. Н. Ефименко
Ушакова О.С.
Рассказывание сказки
«Лиса, заяц и петух».
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Мы все делаем
вместе»
3
По плану муз.
руководителя
10
По плану муз.
руководителя
Ушакова О.С.
Ознакомление с малыми
фольклорными
формами.
17
По плану муз.
руководителя
Л. Г. Петерсон:
Занятие18 : «Длиннее,
короче».
Л. Г .Петерсон:
Занятие19 : «Круг».
Л. Г. Петерсон:
Занятие20 :«Шар».
Л. Г. Петерсон:
Занятие 21 :«Счет до
трех».
1.О.О.Физическое развитие
4
По Н. Н. Ефименко
11
По Н. Н. Ефименко
18
По Н. Н. Ефименко
25
По Н. Н. Ефименко
2.О.О..Изобразительная деятельность
(рисование/аппликация)
Лыкова И.А. «В
некотором царстве»
Лыкова И.А.
«Лоскутное одеяло
Лыкова И.А.
«Постираем платочки и
полотенца».
Лыкова И.А. «За
синими морями».».
1.О.О.Физическое развитие
2.О.О. Чтение худ. литературы /
О.О. Социализация.
среда
вторник
1.О.О. Музыкальная деятельность
2.О.О. Математическое развитие
«Разговор о
прекрасном»
Праздник 23
февраля !
24
По плану муз.
руководителя
5
О. С. Ушакова
Занятие 17
И .А. Лыкова: «Баю
бай…»
12
О. С. Ушакова
Занятие18
Куцакова: «Домики».
Занятие 10
19
О. С. Ушакова
занятие 19
Лыкова И.А. «Робинбобин».
26
О. С. Ушакова
занятие 20
Куцакова: «Корабли».
Занятие 11
1.О.О.Музыкальная деятельность
6
По плану муз.
руководителя
13
По плану муз.
руководителя
20
По плану муз.
руководителя
27
По плану муз.
руководителя
2.О.О.Физическое развитие.
По Н. Н .Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н .Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
пятница
четверг
1.О.О.Развитие речи.
2.О.О.Изобразительная деятельность
(лепка/конструирование).
вторник
понедельник
Дни недели
МАРТ
Тема недели
Образовательная область
«Международный женский
день»
«Первые весенние
цветы»
«Весна пришла»
«День рождения
открытки»
1.О.О.ФИЗ.развитие
2
По Н. Н. Ефименко
9
По Н. Н. Ефименко
16
По Н .Н .Ефименко
23
По Н. Н. Ефименко
30
По Н. Н. Ефименко
2.О. О .Чтение худ.
литературы /
О.О .Социализация.
Ушакова О.С. Заучивание
стихотворения
«Прилетайте»
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Мы все
проявляем заботу и
внимание»
Ушакова О.С.
Рассказывание сказки
«Козлятки и волк».
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Мы учимся
понимать…»
Ушакова О.С.
Ознакомление с малыми
фольклорными формами
1.О.О.Музыкальная
деятельность
3
По плану муз.
руководителя
10
По плану муз.
руководителя
17
По плану муз.
руководителя
24
По плану муз.
руководителя
31
По плану муз.
руководителя
Л. Г .Петерсон:
Занятие22 :
«треугольник».
Л .Г .Петерсон:
Занятие23 : «Число и
цифра 3».
Л.Г .Петерсон:
Занятие24 :«На, над,
под».
Л. Г. Петерсон:
Занятие25 : «Выше,
ниже».
Л. Г .Петерсон:
Занятие26 :«Слева,
справа».
2.О.О. Математическое
развитие
4
По Н.Н .Ефименко
11
По Н.Н .Ефименко
18
По Н.Н. Ефименко
25
По Н.Н .Ефименко
Лыкова И.А. «Цветы для
мамочки»
Лыкова И.А. «Букет
цветов»
Лыкова И.А.
«Сосульки -плаксы».
5
О.С. Ушакова
Занятие 21
12
О.С. Ушакова
Занятие22
19
О.С. Ушакова
занятие 23
Лыкова И.А.
«Неваляшка
танцует».
26
О.С. Ушакова
занятие 24
2.О.О.Изобразительная
деятельность
(лепка/конструирование).
И.А. Лыкова: «Сосулькивоображульки»
Куцакова: «Домики».
Занятие 12
Лыкова И.А. «Веселая
неваляшка».
Куцакова:
«Заборчик». Занятие
13
1.О.О .Музыкальная
деятельность
6
По плану муз.
руководителя
13
По плану муз.
руководителя
20
По плану муз.
руководителя
27
По плану муз.
руководителя
2.О.О.Физическое развитие.
По Н.Н .Ефименко
По Н.Н. Ефименко
По Н.Н. Ефименко
По Н.Н. Ефименко
среда
1.О.О.Физическое развитие
2. О.О .Изобразительная
деятельность
(рисование/аппликация)
пятница
четверг
1.О.О. Развитие речи.
АПРЕЛЬ
Дни
недели
Тема недели
Образовательная область
«Международный день
птиц»
понедельник
1.О.О.Физическое развитие
2.О.О Чтение худ. литературы /
О.О. Социализация.
«День космонавтики»
«Всемирный день
здоровья»
«Праздник труда»
6
По Н.Н. Ефименко
13
По Н.Н. Ефименко
20
По Н.Н. Ефименко
27
По Н.Н. Ефименко
Т.И. Бабаева и др.
Тема: «Дети и
взрослые»
Ушакова О.С.
Рассказывание
сказки «Рукавичка».
Т.И .Бабаева и др.
Тема: «Мы учимся
понимать…»
Ушакова О.С.
Ознакомление с
малыми
фольклорными
формами стр211
7
По плану муз.
руководителя
14
По плану муз.
руководителя
21
По плану муз.
руководителя
28
По плану муз.
руководителя
Л.Г. Петерсон:
Занятие27: «Раньше,
позже».
Л.Г. Петерсон:
Занятие28 :«Счет до
четырех ,число 4».
Л.Г. Петерсон:
Занятие29:
«Квадрат».
Л.Г .Петерсон:
Занятие26 :«Слева,
справа».
Повторение
1
По Н.Н. Ефименко
8
По Н.Н. Ефименко
15
По Н.Н. Ефименко
22
По Н.Н. Ефименко
29
По Н.Н. Ефименко
Лыкова И.А. «Солнышко,
солнышко…»
Лыкова И.А. «Ходит в
небе солнышко»
Лыкова И.А.
«Почки и
листочки».
Лыкова И.А. «
Ручеек и кораблик».
Лыкова И.А. «
Флажки такие
разные»
2
О.С. Ушакова Занятие 21
9
О.С. Ушакова
Занятие25
16
О.С. Ушакова
занятие 26
23
О.С. Ушакова
занятие 27
30
О.С .Ушакова
занятие 27
И.А. Лыкова: «Мостик»
Куцакова: Заборчик».
Занятие 14
Лыкова И.А.
«Птенчики в
гнездышке».
Куцакова:
«Заборчик» Занятие
15
Куцакова: «Заборчик»
Занятие 16
1.О.О. Музыкальная деятельность
3
По плану муз.
руководителя
10
По плану муз.
руководителя
17
По плану муз.
руководителя
24
По плану муз.
руководителя
2.О.О.Физическое развитие.
По Н.Н .Ефименко
По Н.Н. Ефименко
По Н.Н. Ефименко
По Н.Н .Ефименко
Вторник
1.О.О..Музыкальная деятельность
2.О.О.Математическое развитие
среда
1.О.О.Физическое .развитие
2..О.О. Изобразительная
деятельность
(рисование/аппликация)
2.О.О. Изобразительная
деятельность
(лепка/конструирование).
МАЙ
Тема недели
Дни
недели
пятница
четверг
1.О.О.Развитие речи.
Образовательная ситуация
«День победы»
«Международный день
семьи»
«Выпускной бал»
Понедельник
Вторник
Среда
1.О.О.Физическое развитие
4
По Н. Н. Ефименко
11
По Н. Н. Ефименко
18
По Н .Н. Ефименко
25
По Н. Н. Ефименко
2.О.О .Чтение худ. литературы / О.О
.Социализация.
Ушакова О.С. Рассказывание
сказки «Снегурушка и лиса».
Т. И .Бабаева и др.
Тема: «Мне хорошо в
кругу семьи»
Ушакова О.С. Чтение
стих-й А. Крылова
Т. И. Бабаева и др.
Тема: «Дети и
взрослые».
1.О.О..Музыкальная деятельность
5
По плану муз. руководителя
12
По плану муз.
руководителя
19
По плану муз.
руководителя
26
По плану муз
руководителя
2.О.О. Математическое развитие
Л. Г. Петерсон:
Занятие29 : «Куб».
Л. Г .Петерсон:
Занятие30 : «Вверху,
внизу».
Л.Г .Петерсон:
Занятие 31 :«Сравнение
по ширине».
Л .Г. Петерсон:
Занятие 32 : «Счет
до пяти, цифра 5».
1.О.О.Физическое развитие
6
По Н .Н. Ефименко
13
По Н. Н. Ефименко
20
По Н. Н. Ефименко
27
По Н. Н. Ефименко
Лыкова И.А. «Божья
коровка»
Лыкова И.А. «Флажки
такие разные»
7
О. С. Ушакова
Занятие 28
14
О. С. Ушакова
Занятие29
Лыкова И.А.
«Я флажок держу в
руке».
21
О. С. Ушакова
занятие 30
Лыкова И.А.
« Носит
одуванчик….».
28
О. С. Ушакова
занятие 31
2.О.О..Изобразительная деятельность
(лепка/конструирование).
И. А. Лыкова: «Ути - ути»
Куцакова: Заборчик».
Занятие 17
Лыкова И.А.
«Филимоновские
игрушки».
Куцакова:
«Заборчик»
Занятие 18
1.О.О.Музыкальная деятельность
8
По плану муз. руководителя
15
По плану муз
руководителя
22
По плану муз.
руководителя
29
По плану муз
руководителя
По Н .Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
По Н. Н. Ефименко
2. .О.О. Изобразительная
деятельность
(рисование/аппликация)
Пятница
Четверг
1.О.О.Развитие речи.
По Н. Н. Ефименко
2.О.О.Физическое развитие.
План мероприятий музыкального руководителя во второй младшей группе
I квартал
содержание
формы
Сроки
«День именинника»
развлечение
Сентябрь
«День знаний»
Развлечение
Сентябрь
«День именинника»
Развлечение
Октябрь
«Всемирный день ребенка»
Развлечение
Октябрь
«Осень золотая»
развлечение
Октябрь
«День именинника»
Развлечение
Ноябрь
«День народного единства»
Спортивно музыкальное
развлечение
Ноябрь
«Мама любимая»
Досуг
Ноябрь
II квартал
«День именинника»
Развлечение
Декабрь
«Елка, елка- лесной аромат»
Праздник
Декабрь
«День именинника»
Развлечение
Январь
«Рождество»
Православный праздник
Январь
«День именинника»
Досуг
Февраль
«Ты не бойся мама я с
тобой»
Праздник
Февраль
«День именинника»
Развлечение
Март
«Птичьи голоса»
Развлечение
Март
«Пусть эта песенка будет
твоя»
Праздник
Март
«Здравствуй масленица»
Развлечение
Март
«День именинника»
Развлечение
Апрель
«День космонавтики»
Развлечение
Апрель
«Светофор и дети»
ПДД развлечение
Апрель
III квартал
«Праздник весны и труда»
Досуг
Апрель
«День именинника»
Развлечение
Май
«Праздник деревянной
ложки»
Развлечение
Май
«День победы»
Праздник
Май
Взаимодействие с семьями воспитанников
Цели взаимодействия с семьей
Основная цель взаимодействия с родителями – создание условий для максимального удовлетворения запросов родителей детей по их
воспитанию и обучению. В детском саду используются разнообразные формы работы с родителями для повышения их компетенции в
вопросах воспитания и развития детей, а так же распространения ценного опыта воспитания детей в семье.
Формы взаимодействия с родителями
Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, анкетирование.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий,
к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
План взаимодействия с родителями
Месяц
Сентябрь
Родительские собрания
Индивидуальные
и
групповые
беседы с родителями
Общее
родительское Индивидуальные консультации по
собрание
результатам
диагностики
и
«Сотрудничество детского коррекционно и корректно –
Тематика
наглядных
материалов для родителей
-Уголок для родителей;
-«Адаптация ребенка в детском
саду»
Другие мероприятия
-«Подбор
диагностического
инструментария,
Октябрь
Ноябрь
сада и семьи по вопросам развивающей работы с детьми.
воспитания,
обучения,
сохранения и укрепления
здоровья
детей.
Информирование
родителей о современных
педагогических
технологиях
и
видах
детской деятельности.
Консультации
для
родителей:
«Права и обязанности родителей»
Индивидуальные
беседы
с
родителями: «Одежда детей в
группе и на улице»
Консультации для родителей: «Как
уберечь ребенка от простудных
заболеваний»
Декабрь
Январь
Февраль
Общее
родительское
собрание
«Публичный
отчет. Анализ состояния
образовательного
процесса
за
2014
календарный год»
-«Охрана и укрепление здоровья позволяющего провести
детей»
диагностику
семей
вновь прибывших детей.
-Праздничные
концерты:»
дошкольного
работника»
«День
Спортивный праздник с
родителями
«Если
хочешь быть здоров»
Оформление наглядной агитации: Конкурс
-как беречь здоровье;
родословная»
-профилактика гриппа.
Выставка совместного творчества
родителей и детей: «Осенняя
ярмарка»
Пропаганда знаний по ПДД для
родителей и детей.
«Моя
Подготовка костюмов и атрибутов к
новогоднему
утреннику.
Привлечение
родителей
к
совместному украшению группы к
празднику.
Папки – передвижки:
-Зимние игры и развлечения;
-Как уберечься от простуды.
Конкурс новогодней
елочной
игрушки: «Здравствуй, зимушказима»
Консультации для родителей:
-Как бороться с детскими страхами;
-Какие сказки спасают малыша от
детских страхов.
Работа с родителями дошкольников
с ОНР.
Консультации для родителей:
Фотовыставка: «Как мы встречали Рождественские святки,
Новый год!»
колядки.
Фотовыставка:
«Перевоплощение»
Оформление семейных газет «Наш
Утренник: «Здравствуй
Новый год!»
Выставка «Мастерская
Деда Мороза».
Март
Апрель
Родительское
собрание
«Подводим важные итоги»
Май
Общее
родительское
собрание
«Результаты
работы
дошкольного
образовательного
учереждения.
-Игры с детьми по развитию речи;
замечательный папа»
-Занятия
физическими
упражнениями с ребенком дома.
Консультация «Играем с мамой на
кухне»
Консультации для родителей:
-10 рекомендаций для родителей
маленьких детей, которые пока
общаются без слов.
Помощь родителей в организации
праздника 8 марта.
Консультации для родителей:
-значение
эмоций
для
формирования
положительного
взаимодействия ребенка с миром»»
Анкетирование
«Оценка Фотовыставка «Семья – это семь Праздник
деятельности ДОУ родителями Я»
Победы!»
воспитанников»
«День
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ДЕТСТВО С РОДНЫМ ПОСЕЛКОМ», ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Дети дошкольного возраста обращают внимание на красоту того места, в котором они живут – это красота природы, зданий, некоторых
элементов их декоративного убранства, скульптура. У детей возникают вопросы о том, почему люди украшают место, к котором они
живут. Эстетические элементы в оформлении родного города дети способны связать с их функцией (для чего построено здание, что в
нем находится?). У детей выражена потребность отразить впечатления от восприятия образов архитектуры и скульптуры в рисунках и
играх, в сочинении историй.
Дети начинают понимать, что состояние родного поселка зависит от отношения к нему жителей. Дети становятся способны к
проявлению соответствующей их возможностям социальной активности, обращенной к поселку и односельчан (совместному со
взрослыми участию в социально значимых делах, акциях – посильная уборка участка детского сада, поздравление ветеранов,
приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и пр.).
Малая родина, каждый поселок хранит память о своих великих гражданах, повествует об основном роде деятельности его жителей,
напоминает о военных триумфах россиян и гордится их победами, трудится и празднует, имеет свои обычаи и традиции. Приобщение
детей к родному краю успешно, если обеспечивается активная познавательная, игровая и художественная деятельность ребенка. Эта
деятельность связана с включением детей в «расшифровывание» знаков и символов, заложенных в архитектуре родного поселка,
стимулированием вопросительной активности ребенка.
Важно использовать формы и методы, вызывающие развитие эмоций и чувств детей по отношению к родному поселку, способствующих
проявлению активной деятельностной позиции: непосредственное познание достопримечательностей родного поселка на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художестсвенно-эстетическая оценка родного края.
Следует организовывать просмотр слайдов и видеофильмов о поселке, которые позволяют «приблизить» достопримечательности к
ребенку, рассмотреть их в деталях, пережить чувства удивления, восхищения. Дети включаются в празднование событий, связанных с
жизнью поселка – День поселка, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых
людей.
Активная позиция дошкольников обеспечивается созданием в группе уголка краеведения, в котором ребенку предоставляется
возможность действовать с картой поселка, рисовать, рассматривать книги и иллюстрации, создавать коллажи и макеты, играть с
использованием макетов.
Представления о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому
данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями («Физическая культура»,
«Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Музыка») и другими направлениями образовательной области «Социализация».
Интеграция краеведческого содержания с другими разделами может состоять в следующем:
вил безопасного поведения в поселке («Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать
на улице» и др.);
ц,
живущих в селе);
й родине,
накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном поселке, о достопримечательностях, участие в
придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;
ий, отражающих отношение людей к малой родине (высаживание деревьев и
цветов, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение села к праздникам и пр.);
тся поселка журналы или газеты о малой родине, создание карт поселка;
коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;
участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в поселке (чествование ветеранов, социальные
акции и пр.).
Содержание образовательной деятельности.
У родного села есть свое название Матвеев Курган, которое рассказывает о важном для людей событии, которое произошло в прошлом
или о знаменитом человеке. Названия улиц могут рассказывать о людях, событиях, хранить память о чем-либо. В селе есть памятники –
они напоминают о людях, которые жили, их делах. Село гордится своими известными защитниками отечества, писателями,
художниками. В селе происходили раньше и происходят сейчас разные события, которые связаны с функциями города.
Об истории родного села и жизни сельчан рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, сельская скульптура. В селе трудятся
родители. Здесь строят новые и красивые дома, районы. Люди бегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
СЕНТЯБРЬ
Развлечение «День знаний», «День дошкольного работника»
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
ОКТЯБРЬ
Праздник «Осенины», «День рождение детского сада»
Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров»
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
НОЯБРЬ
Досуг «День матери»
Проект «Родной дом»
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
ДЕКАБРЬ
Праздник «Новый год»
События этнокультурной и социальной направленности.
ЯНВАРЬ
Досуг «Рождественские посиделки»
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи.
Спортивный праздник «День защитника Отечества»
ФЕВРАЛЬ
Оформление семейных газет «Наш замечательный папа»
Информационно – исследовательский проект «Память»
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи.
МАРТ
Праздник «8 Марта»
«22 марта. Птичий день»
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи.
День здоровья.
АПРЕЛЬ
День космонавтики.
Праздник весны и труда.
Международный день птиц. (Выставка рисунков)
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи.
Проект «День семьи»
МАЙ
Выпускной бал.
9 Мая памятные места поселка. Выставка рисунков «Цветы на Солдатском поле»
VI. РАЗДЕЛ – УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА
НАГЛЯДНЫЙ
МАТЕРИАЛ
РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
МЕТОДИЧЕСКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Магнитофон
Рассказы по картинкам:
«Времена
года»
«Распорядок
дня»
«Расскажите
детям
о
лесных
животных
и
домашних» «Профессии»
«Природные
явления»
«Фрукты-овощи» «Дикие и
домашние
птицы»
«Одежда»,
«Обувь»
«Транспорт». Логические
таблицы. Иллюстрации к
произведениям.
Репродукции картин
Счетные
палочки,
геометрические
фигуры,
наглядный
раздаточный
материал по развитию речи
Хрестоматия для малышей,
«Песенки
и
потешки
русского
народа»,
«Песенки народов мира»,
«Считалки, скороговорки,
небылицы»,
сказки
русского народа, сказки
народов
мира,
произведения
русских
поэтов
и
писателей,
произведения зарубежной
литературы.
Программа и руководство для
воспитателей
второй
младшей группы «Детство»,
О.С. Ушакова «Развитие речи
детей
3
–
5
лет»
«Ознакомление
дошкольников с литературой
и развитие речи», В.И.
Шипунова
«Детская
безопасность», Т.И. Гризик
«Познаю
мир»,
В.П.
Петерсон «Игралочка», И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду
младшая
группа»,
И.В.
Кравченко
Т.Л. Долгова
«Прогулки в детском саду
младшая
группа»,
Е.В.
Зворыгина
«Первые
сюжетные игры малышей»,
С.Н.
Николаева
«Юный
эколог»,
С.Н.
Теплюк
«Занятия на прогулках с
детьми
младшего
дошкольного возроста»
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
На именование и принадлежность помещения
Групповая комната
Спальная комната
Туалетная комната
Моечная комната
Приемная комната
Помещение
Площадь (квадратных метров)
50,1 кв, м.
52,3 кв, м
15,5 кв, м
3,1 кв, м
18,5 кв, м
Количество мест
28 человек
Наименование специализированных кабинетов, лабораторий с перечнем
основного оборудования
Кабинет психолога и логопеда
Музыкально – спортивный зал
Кабинет в соответствии с оборудованием по реализуемой программе.
Музыкальное оборудование: пианино, музыкальный центр, различные
музыкальные инструменты, костюмы для театрализованной деятельности.
Оборудование для физ. занятий: «Шведская стенка», спортивный инвентарь,
спортивные игры.
3.2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.
Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые
ситуации, игры, этюды. – СПб.: Детство-Пресс, 2012.
Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного
учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Научн. ред.
А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и
развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
Деркунская В.А., Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
Игра и дошкольник. Развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник. / Науч. ред. Т.И.Бабаева,
З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.
Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.
Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.
Методические советы к программе «Детство». // Отв. ред. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова 3.А., Развитие познавательно-исследовательских умений у дошкольников.
– СПб.: Детство-Пресс, 2012.
Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.
Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Математика от трех до семи. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.
Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет.
СПб.: – Детство-Пресс, 2009.
Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 5-6 лет. –
СПб.: Детство-Пресс, 2009.
Петерсон Л.Г.,Е.Е.Кочемасова «Игралочка». Часть 1 и 2.Издательство « Ювента». Москва 2012г.
Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред.
Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
Мониторинг в детском саду Научно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. 234
Новицкая В.А., Римашевкая Л.С., Хромцова Т.Г., Правила поведения в природе для дошкольников: Методическое пособие. –
СПб.: Детство-Пресс, 2011.
Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. 2-я младшие группы. Методическое пособие.
/Под ред А.Г.Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008.
Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Младшая группа. Методическое пособие. /
Под ред А.Г. Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008. – М.: Центр Педагогического образования, 2008.
Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Подготовительная группа. Методическое
пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008.
Рабочие тетради для детей дошкольного возраста.
Михайлова З.А., Челпашкина И.Н. Математика – это интересно (5 рабочих тетрадей для разных возрастных групп: 3-4 года,–
СПб: Детство-Пресс. 2010 – 2013.
Никонова Н.О., Талызина И.М., Экологический дневник» (рабочая тетрадь: 3-4 года)– СПб: Детство-Пресс. 2010 – 2013.
Сомкова О.Н., Бадакова З.В., Яблоновская И.В., Путешествие по стране Правильной Речи. СПб: Детство-Пресс, 2013.
Ушакова О.С. , Е.М.Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет». Изд.центр «Вентана – Граф». Москва, 2006 г.
Учебно-наглядные пособия.
Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью. Наглядно-дидактическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс,
2008.
Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Наглядно-дидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с портретной живописью. Наглядно-дидактическое пособие. - – СПб.: ДетствоПресс, 2013.
Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.:
Корвет, 1995-2011.
Цветные счетные палочки Кюизенера. наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. –
СПб.: Корвет, 1995-2011.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
№
п/п
Направленность
Функциональное
помещение
Разделы
программы
Ожидаемый результат
Содержание
(дидактический материал)
Предъявляемые
требования
1
1
2
Зоны
3
Игра
Математика
2
Развитие речи
Ознакомление с
окружающим
4
5
Куклы разных размеров с набором посуды ,одежды и Должны
быть
мебели.
функциональными,
Машинки мелкие и большие.
простыми
в
Детские каляски разные по назначению
изготовлении
и
находиться в полном
распоряжении детей.
Поделки – подарки из различных материалов:
-поделки из бумаги;
Свободный доступ в
-поделки из ниток, веревок, шнуров;
любое время
-поделки из проволоки, бусин, желудей, ягод и т.д.;
Расположение вдали от
-поделки из палочек;
игровых уголков в
-плавающие игрушки;
хорошо освещенном и
-шумелки и гремелки.
доступном
детям
«Сокровищницы»:
месте.
Нельзя
-чудесные мешочки;
постоянно оставлять в
-чудесные коробочки.
группе,
необходимо
Исследовательская лаборатория.
убирать.
Предметно – манипулятивные игрушки:
Свободный доступ и
-предметы из различных материалов (меха, ткани, дерева, периодическая
глины, камня, пластмассы, резины, бумаги);
сменяемость.
-предметы разнообразных обтекаемых форм;
-предметы таких размеров, чтобы трех летнему ребенку
было удобно держать их в руках и манипулировать с
ними:
-формочки – вкладыши
-крупная геометрическая мозаика;
-мелкая мозаика;
-разрезные картинки (из 2 частей);
-лото;
-формочки, совочки, ведра для игры с песком.
Книжный уголок.
Максимальный
Сказки и рассказы детских писателей ( соответствие уровень
размещения
возрасту детей)
материала
–
рост
Дидактический
наглядный материал, предметные ребенка + приподнятая
картинки
рука.
Картинки : мебель, овощи и фрукты, дикие и домашние
животные.
Свободный подход и
Чудесный мешочек с предметами.
периодическая
сменяемость.
4
Художественная
зона
5
Конструктивно
игровая зона
6
7
Изобразительная
деятельность
– Конструирование,
игра
Музыкальная
зона
Музыка
Физкультурная
Зона
Физкультура
Материалы для занятия рисованием:
-гуашь;
-цветные карандаши;
-кисточки;
-альбомы.
Материалы для лепки:
-тычки;
-пластилин.
-Бумага для рисования
-Конструкторы: «Лего», «Строитель»;
(объемные геометрические формы)
-Автомобиль для обыгрывания
Материал для ручного труда: вата, поролон
Бросовый материал.
-Металофоны разных размеров
-Барабаны
-Бубны
-Дудочки
-Звучащие игрушки
-Кегли
-Скакалки
-Мячи
-Обручи
-Доска ребристая
-Ленты
Свободный доступ
любое время.
в
VII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной
практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще
требуют постоянного внимания воспитателя.
Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и
качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и
художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.
Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.
Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение
сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям.
Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует
его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.
Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов,
приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке,
постройке, значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и
сложными предложениями.
Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным
действиям и подвижным играм.
Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно
пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных,
предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов,
использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В
совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить
дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).
Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших
родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или
фотографий.
Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида.
Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления
о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и
свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы. Освоил некоторые
нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть
несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения
правильных действий взрослыми.
Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы,
игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа