close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
г. ст. 32, п. 2 (7).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373;
3. Базисный учебный план.
4. Учебный план МБОУ СОШ№11 на 2014-2015 учебный год.
5. Примерная образовательная
программа начального общего образования
(Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4 – е
изд., перер. – М.: Просвещение, 2012. – 400с. – (Стандарты второго поколения),
6. Учебный план и авторская программа «Окружающий мир» А. А. Вахрушева;
(Образовательная система «Школа 2100»).
7. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на
2013-2014 учебный год»
8. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная
образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М. :Баласс, 2012. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
9. Программы по окружающему миру, 2 класс «Окружающий мир», 2 класс, с.238. //
Образовательная система «Школа 2100».
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных
наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного
опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Важнейшие задачи
образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных
способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в
основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с
целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются
в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных
предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром
рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой
составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу
предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений,
полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к
целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению
окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в
отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую
роль по сравнению с остальными предметами.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного,
эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика
средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от
сверстников пятнадцати - двадцатилетней давности любознательностью и большей
информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не
систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего
общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся
опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь
те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в
школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору,
кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и
фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий
потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их
познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и
саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета,
имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью
младшего школьника.
Особенностями
содержания
этого
учебного
предмета
являются:
интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих
знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической
деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование
общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность
осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной
школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в
формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают
различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и
др.
Требования к уровню достижений обучающихся
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:
- элементарные сведения о трех состояниях веществ;
- что Земля имеет форму шара;
- что горизонт — воображаемая линия;
- основные стороны света;
- элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
- закон всемирного тяготения;
- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг
Солнца;
- как вести себя при грозе;
- основные этапы круговорота воды в природе;
- элементарные сведения о погоде;
- что глобус — модель Земли;
- условные обозначения глобуса и карты;
- части света, материки, океаны;
- характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостров, морей,
океанов;
- основные природные зоны;
- географические закономерности размещения хозяйства людей;
- политическую карту, крупнейшие страны и города;
- части света и их основные особенности;
- о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения;
Учащиеся должны уметь:
- использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
-пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
-различать утро, день, вечер. Ночь;
- различать времена года по основным признакам;
- уметь пользоваться календарем и часами;
-показывать линию горизонта;
-определять стороны горизонта при помощи компаса;
- описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
- определять температуру с помощью термометра;
- владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты
и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
- показывать на карте части света, материки и океаны;
- умет находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
- показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях
света;
- распознавать ландшафты основных природных зон;
- перечислять порядок их расположения на планете;
- находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
- находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
- беречь богатства природы в повседневной жизни;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир»
изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени за
2014-2015 уч. год составляет во 2-ом классе - 71 час. Особое место занимают
экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические
работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями,
самостоятельное создание несложных моделей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
«Наша планета Земля» (71 ч)
Авторы: Вахрушев АА„ Раутиан А.С.
Введение (4 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество.
Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость.
Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне.
Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны
горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат
Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в
полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны
(Изготовление солнечных часов.)
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли:
расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, (лунное
затмение, полёт в космос.)
Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и
Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся
небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета.
Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг
Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет воздуха.)
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные
предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного
притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли
вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека
суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над
горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение
года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли
направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к
Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима
северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных лучей.)
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и
относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима
и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное
лето».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её
измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки:
дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно
повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой.
Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе.
Практическая работа с картой.
Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия,
Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка,
Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый,
Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков,
выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег.
Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается?
Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как
реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и
их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы
со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое
озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.
Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности.
Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы.
Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение
на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание
разрушает. (Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и
вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов
Земли.)
Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их
местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и
океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на
карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и
омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень
воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ
местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их
организмы.)
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля — наш общий дом (13ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи.
Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на
котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы,
микробы, дождевые черви - «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные
вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная
приспособленность. (Круговорот веществ.)
Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями,
получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в
определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра.
Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота.
Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре.
(Красная книга.)
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные
деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир.
Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг друга.)
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный
мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж
пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к
засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
(Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые
зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь
жаркого пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат
тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых
лесов на земном шаре.)
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю.
Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные.
Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях.
Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание
пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние
занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и
низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место
жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их
народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и
их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного
путешествия.
Части света (10ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция,
Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас
предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии
(Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества.
Окружающие нас предметы и их родина.
(Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и
арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки.
Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от
солнечных лучей.
Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат.
Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина.
Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых
мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и
других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые
низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки
побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в
Антарктиде холоднее, чем в Арктике.)
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра,
равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей
страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России.
Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего
края.
Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на
природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и
пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила
поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала -5 ч.
Часы по усмотрению учителя – 5ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Введение
Кол
-во
часов
4
Практические работы
Контрольные
работы
Проверочные
работы
- практическая работа по определению свойств Проверочная
веществ в твердом, жидком и газообразном работа № 1
состоянии;
Дата
11.09
1
2
3
Земля и 16
Солнце
Глобус
и карта
8
7
Формы
земной
поверхно
сти
- определение времени по Солнцу;
- определение сторон горизонта по компасу;
Практическая работа с глобусом
- опыт с исчезновением за «линию горизонта»
удаляющихся предметов;
- прочитать текст и дописать недостающие
фразы;
- опыт, показывающий закон всемирного
тяготения;
- раскрашивание рисунков, определение времени
года по длине тени;
- по рисунку определить время суток;
практическая
работа,
показывающая
разрушительную деятельность воды;
-деление слов на группы;
-нахождение правила среди предложений;
-составление режима дня;
-составление рассказа по рисункам;
-практическая работа с теллурием;
-найди и подчеркни правильный ответ;
-реши кроссворд;
-раскрашивание рисунка;
-сделай подписи под рисунком;
- определение температуры с помощью
термометра;
-закончить схем аттическое изображение
глобуса;
- составь прогноз погоды на завтра;
-заполни таблицу;
-соедини линией предметы с их изображением
на столе;
-составь план своего стола;
-практическая работа с картой;
-реши кроссворд;
- соедини стрелками отдельные участки
географической карты с их местом на карте;
определи из какого они полушария;
- сравни рисунки и подпиши их условные
обозначения на карте;
-раскрась схематическую контурную карту;
-вылепи из пластилина участок сказочной
страны с горами и равнинами, рекой и озером,
составь его карту;
- подпиши рисунки;
-раскрась схематическую контурную карту;
-выбери и подчеркни правильный ответ;
- вставь в текст нужные слова;
-подпиши времена года;
-вырежи детали из картона и склей макет
местности;
-покажи на карте полушарий названия
важнейших рек мира;
-раскрась рисунок, покажи с помощью стрелок
круговорот воды в природе;
- рассмотри схему, подпиши названия озер
(проточное, бессточное);
- опыт, показывающий испарение воды;
-реши кроссворд;
Проверочная
работа № 2
30.09
Контрольная
работа № 1
02.10
Проверочная
работа № 3
16.10
Проверочная
работа № 4
13.11
Контрольная
работа № 2
18.11
Проверочная
работа № 5
02.12
Проверочная
работа № 6
18.12
Проверочная
работа № 7
15.01
Проверочная
работа № 8
27.01
Контрольная
работа № 3
29.01
4
13
Земля
— наш
общий
дом
- выбери слова, необходимые для рассказа;
-впиши в таблицу названия крупных рек разных
частей света, используя карту полушарий;
-подчеркни предметы и явления, которые можно
встретить на равнинах;
-допиши фразы в текст;
На схематической контурной карте покажи, где
построишь город, где распашешь поле,
расположишь пляж. Условные обозначения
придумай сам;
-покажи стрелкой действие подземных сил, сил
выветривания;
-с помощью карты полушарий соедини названия
рек с названиями гор, в которых расположены
их истоки;
-выбери одну из частей света, найди ее в атласе,
на карте найди и перечисли все острова и
полуострова, напиши, где они расположены;
-раскрась схематическую карту, придумай
названия всех островов и полуостровов;
-обозначь на схеме передвижение воды синей
стрелкой, а солей — черной, раскрась рисунок;
-распутай схему и подчеркни те вещи и
продукты питания, которые человек получает из
морей и океанов;
-подпиши местообитания растений и животных;
-разгадай зашифрованные слова;
-вспомни, что необходимо растениям для жизни,
и впиши в клеточки на рисунке;
-покажи стрелками, как передаются вещества в
экосистеме;
-обведи на рисунке настоящие экосистемы в
рамочку;
-реши кроссворд;
-вставь в текст пропущенные слова;
-вычеркни из списка те места, где природа
сильно изменена человеком;
- по карте при родных зон определи, в каком
поясе находятся известные тебе природные
зоны, и напиши, какой там климат;
-покажи на схеме стрелками, как передаются
органические вещества в тундровой экосистеме;
-нарисуй, как выглядит кленовая веточка в
разные времена года4
-определи время года на рисунке по углу
падения лучей и их количеству;
-подпиши, что общего у деревьев каждого ряда;
-прочитай текст, найди и подчеркни в нем самые
важные строчки;
-выбери и обведи особенности климата лесной
зоны;
-соедини рисунки с прямоугольниками, покажи,
как растения приспособлены к смене сезонов, к
жизни в лесу;
- составь рассказ об одном из известных тебе
животных лесной зоны;
-сравни растения пустыни и степи, сделай
вывод, чем они отличаются;
Проверочная
работа № 9
03.03
Проверочная
работа № 10
10.03
5
Части
света
10
-восстанови
пищевые
цепи
в
степной
экосистеме;
-найди на картах природных зон и выпиши
крупных степных животных;
- найди на карте природных зон пустыни
Африки, подпиши ее название;
-выпиши с карты природных зон, каких еще
зверей и птиц можно встретить в саваннах;
-рассмотри схематическую карту, подпиши на
склонах, какой из них самый теплый, холодный,
сухой и влажный;
-покажи стрелками, где живут эти звери и
птицы;
-нарисуй,
как
ты
себе
представляешь
землетрясение;
-определи по рисунку и напиши, в каких
природных зонах живут эти народности;
-подпиши, в каких условиях разводят скот эти
народы;
-подчеркни, где удобнее распaхивать поля;
-напиши, где что выращивают;
-размести на плане новые объекты;
-составь рассказ о своей стране;
-раскрась рисунок;
- нарисуй на контурной карте маршрут двух
тучек;
- проведи исследование, узнай , в какой стране
произведен тот или иной продукт питания;
-используя физическую карту Евразии, карту
природных зон Евразии, политическую карту
Европы соверши путешествие в любую страну,
изобрази на рисунке пейзаж этой страны;
- работа в паре с соседом: один называет горы,
другой страну, в которой находятся эти горы;
-игра с соседом по парте: один директор
туристической фирмы, другой – турист;
-найди
родину
этих
автомобилей
на
политической карте;
-с помощью карты природных зон Евразии
заполни таблицу и напиши о природе лесной
зоны Сибири;
-заполни таблицу и напиши о природе
Аравийского полуострова;
-раскрась предметы;
-проведи морские маршруты к портам России из
стран, которые производят товары из списка;
-заполни таблицу и напиши и природе
побережья Северного Ледовитого океана;
-реши кроссворд;
-используя физическую карту, назови моря,
которые
названы
в
честь
смелых
мореплавателей, где они расположены?
-соедини высказывания с изображениями ребят;
-напиши рассказ о природных условиях
пустыни, используя слова и выражения из
лабиринта;
-обведи географические названия, которые
можно встретить на карте Африки, допиши, что
Конт. работа
№4
12.03
Проверочная
работа № 11
21.04
Проверочная
работа № 12
07.05
7
Наша
маленьк
ая
планета
Земля
3
они обозначают;
-нарисуй план зоопарки с загонами для
животных;
- используя карты природных зон, впиши в
таблицу названия животных, которые будут
жить в зоопарке, и определи, на каких материках
они обитают;
-выполни задание, пользуясь физической картой
Африки;
-обведи животных, обитающих как в России, так
и в Канаде;
-дополни рассказ, вставив нужные слова;
-пройди лабиринт, допиши предложения о
природных условиях в районе реки амазонки;
-выполни задания и впиши ответы в рамки;
-обведи обитателей Австралии;
-напиши, какая природная зона занимает всю
центральную и западную часть Австралии;
- сравни Африку и Австралию, впиши нужные
слова. Чтобы получился рассказ;
-подпиши, на каком рисунке изображено лето в
Антарктиде, а на каком зима;
- раскрась рисунки, определи по карте
природных зон, какие животные здесь обитают;
-определи, какие природные ископаемые
добывают люди из подземных кладовых на
территории России;
-найди на карте важные названия рек, озер,
равнин, гор, островов, полуостровов, морей
России;
-напиши рассказ о природе своей местности;
-раскрась рисунки тех вещей, которые
производят на фабриках и заводах в вашей
местности;
- раскрась рисунки тех культурных растений,
которые растут на полях и садах в вашей
местности;
-раскрась рисунок; поставь «-» там, где человек
ведет себя неправильно;
-сформулируй правила бережного отношения к
природе;
-проверь себя, определи, какие из этих
высказываний верные, а какие нет;
-заполни таблицу;
-соедини явления стрелками от причины к
следствию;
-сделай опыт;
-реши кроссворд;
-нанеси
на карту географические названия
России;
8
9
5
Повторение
пройден
ного
материа
ла
Часы по 5
усмотрению
учителя
71
Итого
Контрольная
работа №5
12.05
Проверочная
работа № 13
21.05
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
1
Как мы будем
учиться
1
Комбинированный
2
Общие словапонятия
1
Урок
введения
новых
знаний.
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Предметные
результаты
НАША ПЛАНЕТА (39 часов)
Что такое
Знать структуру
Знание структуры
окружающий мир.
учебника; услоновой учебной
Как человек
вные обозначе-ния книги, ее
познает природу,
учебника; как
содержания.
общество, самого
работать с
Умение
себя
учебником.
пользоваться
Уметь отвечать на книгой
вопросы и делать
выводы
Природа – это то,
Знать, что вещи
Знание отличичто нас окру-жает, созданы трудом
тельных свой- ств
но не соз-дано
людей; все, что не природных
человеком.
создано тру-дом
объектов и изПриродные обълюдей, на-зывают делий. Умение
екты и предме-ты,
приро-дой;
сравнивать присозданные
различия
родные объек-ты и
человеком.
и краткую хараизделия
Неживая и жи-вая
ктеристику объ(искусственные
природа. Примеры ектов живой и
предметы), выявле-ний природы: неживой приделяя их сущессмена времен года, роды.
твенные свойсснегопад, листопад, Уметь объедитва; сравнивать и
пере-леты птиц,
нять предметы в
различать объекты
сме-на времени су- группы; нахо-дить живой и неживой
ток, рассвет, за-кат, общее сло-во,
при-роды, привоветер, дождь, гроза которое объдить примеры
единяет пред-меты явлений природы.
на каждом
рисунке; приво-
Универсальные учебные Вид
действия
контрол
я
Дата
Оценивать жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей.
Полно и то-чно
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Объяснять с позиций
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки можно
оценить как хорошие
или плохие.
Организовывать
учебное
взаимодействие в
группе; владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Фронтальный
опрос
02.09
Задания
по группам
04.09
3
Из чего состоят 1
все предметы
Урок
введения
новых
знаний.
Вещество – то, из
чего состоят все
природные
объекты и предметы. Разнообразие веществ в
окружающем мире.
Примеры веществ:
соль, сахар, вода,
при-родный газ.
Эле-ментарные
све-дения о трех
со-стояниях веществ. Твердые
тела, жидкости,
газы, их свойс-тва
4
Из чего состоят
все предметы.
Проверочная
работа №1
1
Обобщен
ие знаний
Живая, неживая
природа (различия, краткая
характеристика
объектов). Отличия предметов
природы от изделий, изготовленных человеком, понимание
связи неживой и
живой природы.
Три состояния
вещества, их
свойства
5
Природные
часы.
1
Урок
введения
Ориентирование на
местности. Компас.
дить примеры
предметов
Знать, что предметы состоят из
веществ, мы
узнаем вещес-тва
по их свой-ствам,
есть три состояния
ве-щества (твердое, жидкое и
газообразное).
Уметь сравнивать
свойства льда и
воды; определять, из чего состоят предметы,
вещества по их
свойствам; приводить приме-ры
твердых, жидких и
газо-образных тел.
Знать изучен-ный
материал по теме
«Из че-го состоят
все предметы».
Уметь отвечать на
вопросы,
анализировать и
рассуждать;
определять, какими признака-ми
и свойства-ми
обладают данные
предме-ты, из
каких ве-ществ
состоят;
проводить опыты
Знать, что вре-мя
можно опре-
Знание
элементарных
сведений о трех
состояниях
веществ. Умение
выделять
существенные
свойства
предметов, сравнивать и различать
объекты живой
или неживой
природы.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с зада:
чами и условиями
коммуникации. Владеть
монологической и
диалогической формами речи.
Фронта
льный и
индивидуа
льный
опрос
09.09
Умение отличать
предмет от
вещества, из
которого он состоит.
Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников.
Провер
очная
работа
11.09
Знание связи
смены дня и ночи
Оценивать жизнен-ные
ситуации с точ-ки
Дидакт
ическая
16.09
новых
знаний.
Календарь и
компас.
6
Природные
часы.
Календарь и
компас.
1
Урок
закреплен
ия. Урокпрактику
м.
7
Земля имеет
форму шара
1
Урок
введения
Основ-ные
стороны горизонта. Работа с
компасом. Расширение горизонта. Горизонт –
воображаемая
линия. Связь
смены дня и но-чи
и времен года с
вращением Земли,
ее вращением
вокруг Солнца.
делить по сол-нцу
и луне, а
направление – по
компасу, со-лнцу
или звездам.
Уметь определять время су-ток
без часов;
пользоваться
лунным календарем и солнечным календа-рем;
находить
Полярную звез-ду
на ночном небе;
опреде-лять
стороны горизонта
по компасу
Знать, что вре-мя
Иметь
можно опре-делить представление о
по сол-нцу и луне, том, почему луна
а на-правление – по меняет свою
компасу, солнцу
форму; как
или звездам.
определять
Уметь опре-делять стороны горизонта
время су-ток без
по солнцу.
часов;
Уметь
пользоваться
пользоваться
лунным каленкнигой для ответа
дарем и солнечна вопросы
ным календа-рем;
находить
Полярную звез-ду
на ночном не-бе;
определять
стороны горизо-нта
по компасу
Звезды и планеты.
Знать, что Земля
Солнце. Земля –
имеет форму
и времен года с
враще-нием
Земли; знать о
враще-нии Земли
во-круг Солнца.
Умение использовать законы и
правила для осмысления сво-его
опыта, пользоваться книгой для ответа на
возникаю-щие
вопросы;
объяснять необходимость наклона оси глобуса.
зрения общепринятых
игра
норм и цен-ностей. Находить цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ис-кать
средства её
осуществления.
Умение сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из словаря,
энциклапедии.
Знание
последовательност
и событий в
течение суток;
знать о значе-нии
вращения Земли
вокруг своей
вообра-жаемой
оси. Умение
различать утро,
вечер, день, ночь,
времена года по
основным
признакам;
пользоваться
календарем и
часами._
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников.
Текущий
18.09
Знание фактов,
доказывающих,
Сопоставлять и
отбирать информацию,
Фронталь-
23.09
новых
знаний.
планета Солнечной
системы; общее
представление о
форме и размерах
Земли. Глобус как
модель Земли.
Работа по глобусу:
нахождение и
показ пути
Магеллана.
Рассказы о первых
космонавтах
Глобус как
уменьшенная
модель Земли.
Ответы на
вопросы: что
показывает глобус?
Какую форму
имеет Земля? Как
вращается наша
планета? Что
находится на
поверхности
Земли? Работа по
глобусу:
нахождение и
показ городов,
экватора,
параллелей,
меридианов,
8
Глобус –
модель земли
1
Урок
введения
новых
знаний.
9
Повторение и
проверочная
работа №2
1
Обобщен
ие знаний
шара; понятия
«гло-бус»,
«горизонт».
Иметь
представление о
лунном зат-мении.
Уметь описы-вать
наблюде-ния,
которые
доказывают, что
Земля име-ет
форму шара;
находить мааршрут Магелла-на
на глобусе;
рассказывать о
полете Юрия
Гагарина в космос
Знать, что глобус
– уменьшенная
модель Земли;
глобус
показывает, какую
форму имеет
Земля, как она
вращается и что
находится на ее
поверхности.
Уметь находить
города на глобусе;
объяснять
условные
обозначения на
глобусе
Знать изученный
материал по теме
«Глобус – модель
Земли».
что Земля имеет
шарообразную
форму- Наличие
представления о
том, что такое
горизонт.
полученную из
различных источников.
Организовывать
учебное взаимодействие в группе
(распределять роли,
договариваться друг с
другом)
ный
опрос
Знание, что такое
глобус, экватор.
Умение объяснять
раскраску глобуса,
показывать параллели и
меридианы.
Наличие
представления о
поверхности
Земли.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез.
Выбирать основания
для сравнения,
классификации
объектов.
Устный
опрос.
Текущий
контроль
25.09
Знание последовательности
событий в течение суток, в течение года.
Находить цель учебной
деятель-ности с
помощью учителя и
самостоятельно, искать
средства её
Провер
очная
работа
30.09
10
Контрольная
работа №1
Урок контроля
1
Конт-роль
знаний,
умений,
навыков
Звезды и планеты.
Солнце. Земля –
планета; общее
представление о
форме и размерах
Земли. Глобус как
модель Земли.
Ориентирование на
местности. Компас
Знать изученный
материал по теме
«Наша планета».
Уметь
самостоятельно
выполнять работу;
использовать
законы и правила
для осмысления
своего опыта
11
Земля в
космосе
1
Урок
введения
новых
знаний.
Урокдиалог.
Звезды и планеты.
Солнце. Земля –
планета; общее
представление о
форме и размерах
Земли. Глобус как
модель Земли.
Ориентирование на
местности. Компас
Знать, что Землю
окружа-ет
космическое
пространство; что
в нем есть другие
планеты и звезды.
Иметь
представление о
созвездиях, о
солнечном
затмении.
Уметь сравнивать Солнце и
Луну; нахо-дить
различия между
звездами и
планетами;
называть планеты
Умение применять получен-ные
знания на практике, ориентироваться в
основных
понятиях темы.
Знание основ-ных
понятий; глобус,
ось, эк-ватор,
полюса, полушария,
по-лярные круги,
тропики, мате-рики,
океаны, компас,
приро-дные часы,
сто-роны света, горизонт. Умение
применять полученные зна-ния
на практике.
Знание названий
планет Солнечной
системы.
осуществления.
В диалоге с учите-лем
учиться выра-батывать
критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы
других учеников,
исходя из имею-щихся
критериев;
совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки.
Оценивать жизнен-ные
ситуации с точ-ки
зрения общепринятых
норм и цен-ностей. Сопостав-лять и отбирать
информацию, полученную из сети Интернет. Организовывать
учебное взаимодействие в группе
(распределять роли,
договариваться друг с
другом)
Контро
льная
работа
02.10
Индивидуальный
опрос
07.10
12
Притяжение
земли
1
Урок
закреплен
ия. Урокдиалог.
13
Смена дня и
ночи
1
Урок
введения
новых
знаний.
Солнечной
системы
Земля – планета;
Иметь
общее
представление о
представление о
притяжении
форме и размерах
Земли; о том, что
Земли. Закон
все предметы
всемирного
притягиваются
тяготения.
друг к другу,
Притяжение Земли. тяжелые предметы
Связь живых
притягивают к
организмов с
себе сильнее,
тяготением.
Земля притяНевесомость.
гивает к себе все
Объяснение:
предметы.
почему все
Уметь
предметы
рассказывать, как
притягиваются
мы в жизни
друг к другу
сталкивается с
земным притяжением; проводить опыты;
выбирать правильное объяснение опыта;
находить на рисунке прибор,
определяющий
направление
земного
притяжения, и
приборы для
измерения силы
притяжения
Смена дня и ночи
Знать, что прина Земле. Связь
чина смены дня и
смены дня и ночи и ночи – враще-ние
времен года с
Земли вок-руг
враще-нием Земли, своей оси.
Знание названий
планет Солнечной
системы.
Оценивать жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей. Сопоставлять и отбирать
информацию,
полученную из сети
Интернет. Организовывать учебное
взаимодействие в
группе (распределять
роли, договариваться
друг с другом)
Устный
опрос
09.10
Наличие
представления о
Законе всемирного
тяготения. Умение
объяснять
Объяснять .явления,
процессы окружающей
действительности с
позиции общечеловеческих нравственных
Беседа
по
вопросам
14.10
ее вращением
вокруг Солнца.
Растения и
животные днем и
ночью
14
Смена дня и
ночи
Проверочная
работа №3
1
Урок
контроля
15
Смена времён
года
1
Урок
введения
новых
знаний.
Урокдиалог.
Уметь сравнивать
день и ночь;
расска-зывать, как
ве-дут себя растения и животные
днем и ночью;
объяснять
причину смены
дня и ночи
Смена дня и ночи
Знать изученный
на Земле.
материал по теме
Соразмерность
«Смена дня и
ритма в жизни
ночи».
человека с сутками. Уметь отвечать на
Нахождение и
вопросы,
показ на глобусе
анализировать и
России, Америки.
рассуждать;
Решение
находить на
проблемного
глобусе Россию и
вопроса: что
Америку;
произойдет, если
проводить
не будет вращаться наблюдения;
Земля?
рассказывать, как
изменится мир,
если прекратится
вращение Земли
вокруг своей оси
Времена года, их
Знать, что жизнь
особенности (на
природы
основе
изменяется по
наблюдений).
сезонам, летом
Смена времен года солнце поднив родном крае (на
мается выше, лучи
основе
падают более
наблюдений).
прямо, отвесно и
Правила
наг-ревают землю
безопасного
сильнее; что
поведения в разное причина смены
время года.
времен года –
простейшие
явления
окружающей
действительности,
связанные с
земным
притяжением.
ценностей.
Наличие
представления о
Законе всемирного
тяготения. Умение
объяснять
простейшие
явления
окружающей
действительности,
связанные с
земным
притяжением.
Объяснять .явления,
процессы окружающей
действительности с
позиции общечеловеческих нравственных
ценностей.
Провер
очная
работа
(10
мин).
Тематический
контроль
16.10
Наличие
представлений о
часовых поясах, о
продолжительности дня в
разных широтах.
Объяснять, почему
конкретные простые
поступки можно
оценить как хорошие
или плохие.
Индивидуальный
опрос
21.10
Составление
рассказов о сезонных изменениях в жизни
природы, о жизни
растений осенью и
весной. Работа по
рисункам:
соотнесение
изображения с
временем года
16
Смена времён
года
1
Урок
закреплен
ия.
Времена года, их
особенности (на
основе
наблюдений).
Смена времен года
в родном крае (на
основе
наблюдений)
17
Где на Земле
1
Урок
Времена года, их
наклон земной оси
и движение Земли
вокруг Солнца.
Уметь объяс-нять,
почему летом день
длится дольше;
рассказывать, как
меняется жизнь
растений и
животных осенью
и вес-ной;
определять время
года на рисунках;
про-водить
неслож-ные
опыты; на-зывать
месяцы, когда
Земля
«подставляет»
Солнцу свой
Иметь
представление о
том, чтоЗемля
сохраняет тепло
солнечных лу-чей.
Уметь
определять, что в
сентябре длится
дольше: день или
ночь; описывать
времена года
Знать, что ко-
Знание о связи
смены времен года
с обраще-нием
Земли вокруг
Солнца; о том, что
пря-мые
солнечные лучи
нагревают поверхность Земли
больше, чем
косые. Умение
разли-чать времена года по
основ-ным
признакам,
демонстрировать
обращение Земли
вокруг Солнца.
Умение харак-
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Устный
опрос
23.10
Передавать содержание
Беседа
28.10
теплее.
введения
новых
знаний.
особенности (на
основе наблюдений). Сме-на
времен года в
родном крае (на
основе наблюдений). Ознакомление с понятиями: «количество солнеч-ного
тепла», «полярная
ночь», «поляр-ный
день», «полярная
станция», «пояса
освещенности»
личество солнечного тепла
растет от полюсов к экватору;
что на Земле есть
пять поя-сов: два
холо-дных, два
уме-ренных и
один жаркий.
Уметь
определять, какие
лучи греют
сильнее (прямые
или косые);
сравнивать летние
лучи на трех
рисунках;
объяснять, что
такое полярная
ночь; описывать
зиму и лето на
поля-рной
станции; работать
с кар-той
полушарий;
рассказывать, как
различают-ся зима
и лето в родном
крае; сравнивать
наклон лучей
зимой и летом на
экваторе;
рассказывать о
природе жар-кого
края; назы-вать
все пояса
освещенности и
определять их
количество; со-
теризовать природные условия
различных участков земного
шара в связи с их
расположе-нием
на Земле и
характером их
освещения солнечными лучами.
в сжатом, выборочном
или развернутом виде.
по
вопроса
м
18
Погода и
климат.
1
Урок
введения
новых
знаний.
Погода, ее
составляющие
(температура
воздуха,
облачность,
осадки, ветер).
Наблюдение за
погодой своего
края.
Измерение
температуры
воздуха.
Круговорот воды в
природе
19
Погода и
климат.
1
Урок
закреплен
ия знаний
Погода, ее
составляющие
(температура
воздуха,
облачность,
осадки, ветер).
Наблюдение за
погодой своего
края. Измерение
температуры
воздуха
относить изображение приро-ды
с поясом
освещенности;
определять, что
бывает и чего не
бывает
Знать, что по-году
и климат
определяют по
температуре
воздуха, ветру,
осадкам.
Уметь
рассказывать,
какая сегодня
погода; сравнивать воздух и
пустоту; определять температуру с помо-щью
термоме-тра;
объяснять, как
возникает ветер;
описы-вать силу
ветра; определять
виды осадков
Иметь
представление о
предсказании
погоды, о том, что
погода за-висит от
кли-мата.
Уметь назы-вать
признаки
улучшения
погоды; по рисункам предсказывать пого-ду
Знание обязательного мини-мума (требова-ний
програм-мы)
изученного
материала.
Умение применить получен-ные
знания к
конкретной
ситуации для ее
объяснения,испол
ьзовать законы и
правила для
осмысления
своего опыта.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Устный
опрос.
Практическа
я работа
«План
класса»
30.10
Беседа
по
вопросам
11.11
20
Обобщение по
разделу.
Проверочная
работа
№4
1
Обобщен
ие знаний
21
Контрольная
работа № 2 по
теме «Наша
планета»
1
Контроль
знаний,
умений,
навыков
22
План и карта
1
Урок
введения
новых
знаний
Погода, ее
составляющие
(температура
воздуха,
облачность,
осадки, ветер).
Наблюдение за
погодой своего
края. Наблюдение
за погодой своего
края. Измерение
температуры
воздуха.
Круговорот воды в
природе
Географическая
карта. Материки и
океаны, их
названия,
расположение на
глобусе
и карте
на следую-щий
день
Знать изучен-ный
материал по теме
«Пого-да и
климат».
Уметь отвечать на
вопросы,
анализировать и
рассуждать;
выбирать одеж-ду
для каждого
климата; рассказывать, как
изменяется количество осад-ков
от полюса к
экватору
Знать изученный
материал по теме
«Наша планета».
Уметь
самостоятельно
выполнять
контрольную
работу
Знать, что такое
план местности;
как изображают
большие
предметы на
плане.
Уметь сравнивать
два плана; читать
масштаб; измерять по плану
длину класса и
длину школы;
изображать улицу
Знание
обязательного
минимума
(требования
программы)
изученного
материала. Уметь
применить
полученные
знания к
конкретной
ситуации для ее
объяснения,испол
ьзовать законы и
правила для осмысления своего
опыта.
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы
других учеников,
исходя из имеющихся
критериев,
совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в
ходе оценки и
самооценки.
Знание понятий
«карта» и «глобус»; о том, что
глобус - уменьшенная модель
Земли; о том, что
такое параллели и
меридианы,
маршрут.
Понимание
условных
обозначений на
глобусе и карте.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез;
выбирать основания
Провер
оч-ная
работа
13.11
Контро
льная
работа
18.11
Индиви
дуальн
ый
опрос
20.11
23
План и карта
1
24
Глобус и карта
1
на плане
Урок
Географическая
Знать, что план и
закреплен карта. Части света, карта – это
ия знаний. материки и океаны, уменьшенное
Уроких названия,
изображение
практику расположение на
участков Земли и
м.
глобусе и карте
предметов на ней
(общее
с помощью
представление,
условных знаков;
расположение на
что на любой
глобусе и на карте). карте север
Условные
находится
обозначения на
наверху.
карте. Работа с
Уметь
готовыми
ориентироваться с
моделями (глобус, помощью карты;
карта и др.).
читать условные
Элементарные
обоз-начения на
приемы чтения
кар-те; сравнивать
карты
план и карту;
измерять по карте
расстоя-ние от
Москвы до
Нижнего
Новгорода с
помощью полоски
бумаги
Урок
Географическая
Знать, что на
повторени карта. Глобус –
карте можно
я.
модель Земли.
изобразить не
Материки и окетолько участок
аны, их назва-ния,
поверхности
расположе-ние на
Земли, но и всю
глобусе и карте.
Землю целиком.
Условные
Уметь сравнивать
обозначения на
гло-бус и карту;
карте и глобусе.
на-зывать особые
Сравнение гло-буса точки и линии на
и карты. Названия
глобусе; рас-
Владение элементарными
умениями читать
карту
(определение
суши и ао-ды,
высоты и
глубины, форм
земной
поверхности,
условных
обозначений),
Умение показывать на карте
части света, материки и океаны
для сравнения,
сериации,
классификации
объектов; устанавливать аналогии и
причинноследственные связи.
Наличие поня-тия
о глобусе. Знание
о том, что глобусуме-ньшенная модель Земли; знать,
что такое
параллели и меридианы. Понимать условные
обозначения на
глобусе. Вла-деть
элементар-ными
Находить цель учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, искать
средства её
осуществления.
Организовывать
учебное
взаимодействие в
группе.
Уст25.11
ный
опрос.
Практическа
я работа
«План
класса»
Беседа
по
вопросам
27.11
особых точек и
линий на глобусе
25
Повторение и
проверочная
работа № 5 по
теме «Глобус и
карта»
26
Что изображают 1
на карте
1
Обобщен
ие знаний
Географическая
карта. Глобус как
модель Земли.
Элементарные
приемы чтения
карты
(определение суши
и воды, высоты и
глубины, формы
земной
поверхности,
условных
обозначений)
Урок
введения
новых
знаний
Географическая
карта. Материки и
океаны, их
названия,
расположение на
сказывать о двух
способах, с
помощью которых можно
глобус превратить в карту;
использовать в
рассказе слова
«параллель» и
«меридиана»
Знать изученный
материал по теме
«Глобус и карта».
Уметь отвечать на
вопросы,
аннализировать и
рассуждать;
находить на
глобусе океан,
море, остров,
горы, реку и
город, показанные на карте
Восточного полушария; сравнивать изображение Земли на
глобусе и на
карте.
Иметь
представление о
«солнечных
линиях» на карте
и глобусе
Знать, что си-ним
цветом на карте
обозна-чают
водоемы, зеленым
и жел-тым –
умениями читать
карту. Умение
показывать на
глобусе части
света, материки и
океаны.
Знание
обязательного
минимума
(требования
программы)
изученного
материала.
Умение
применить
полученные
знания к
конкретной
ситуации для ее
объяснения,
использовать законы и правила
для осмысления
своего опыта.
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы
других учеников,
исходя из имеющихся
критериев,
совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в
ходе оценки и
самооценки.
Провер
очная
работа
02.12
Владение
элементарными
умениями читать
карту (определение суши и воды,
Передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Индиви
дуальн
ый
опрос
04.12
глобусе и карте.
Определение на
глобусе и карте
суши и моря,
высоты и глуби-ны,
различных
географических
объектов. Сравнение карты и
фотографии Земли
из космо-са.
Путешествие
Афанасия
Никитина в Индию
(обзор).
Рассматривание и
показ на карте пути
Афанасия
Никитина из г.
Твери в Индию
27
Что изображают 1
на карте
Урок
развития
умений и
навыков.
Урокпутешеств
ие.
28
29
Материки
и океаны
Комбинир Материки и океованный
аны, их назва-ния,
урок
расположе-ние на
глобусе и карте.
Работа по карте:
2
равнины,
коричневым –
горы.
Уметь сравнивать
кар-ту и фотографию Земли из
космоса; пользоваться шка-лой
высот на картах;
сравни-вать
рисунки
различных
географических
объектов с их
изображением на
карте; назы-вать
каждый объект и
основ-ной цвет,
кото-рым он
изобра-жен;
опреде-лять по
карте направление
вниз по склону
горы
Иметь представление о путешествии Афанасия Никитина в
Индию.
Уметь показывать
на карте путь Афанасия Никитина из
города Твери в
Индию
Знать материки
(Евразия, Африка, Австра-лия,
Антаркти-да,
Северная
высоты и глубины, форм
земной поверхности, условных
обозначений).
Владение элементарными умениями чи-тать
карту (оп-ределение суши и воды,
высоты и глубины, форм
земной поверхности, условных
обозначений)
Умение рабо-тать
с готовыми моделями (глобусом, физической картой);
Выполнять логические
действия; анализ,
синтез, выбирать
основания для
сравнения,классификац
ии объектов.
Устный
опрос.
Чтение
маршру
тной
карты
09.12
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Беседа
по
вопросам
11.12
16.12
нахожде-ние и
показ час-тей
света, мате-риков и
океанов. Сравнение
расположения и
размеров
материков,
океанов.
Растительность и
животные,
обитающие на том
или ином материке
30
Повторение и
проверочная
работа № 6 по
теме
«Материки и
океаны»
1
Обобщен
ие знаний
Географическая
карта. Материки и
океаны, их
названия,
расположение на
глобусе и карте
Америка, Юж-ная
Америка); части
света (Ев-ропа,
Азия, Аф-рика,
Австра-лия,
Антаркти-да,
Америка); океаны
(Тихий,
Атлантический,
Индийский,
Северный
Ледовитый).
Уметь показывать на карте
материки и океаны; называть
материки и час-ти
света, мате-рики,
которые
пересекаются
экватором; сравнивать расположение, разме-ры
материков,
океанов
Знать изученный
материал по теме
«Матери-ки и
океаны».
Уметь отвечать на
вопросы,
анализировать и
рассуждать;
называть животных, обитаю-щих
на каждом
материке; узнавать по силуэ-там
названия
находить на физической карте и
глобусе мате-рики
и океаны,
географические
объекты и их
названия; моделировать фор-мы
поверхности из
песка, глины или
пласти-лина.
Владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Умение работать с
готовыми
моделями
(глобусом,
физической
картой); находить
на физической
карте и глобусе
материки и
океаны,
географические
объекты и их
названия.
Находить цепь учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, искать
средства её
осуществления. В
диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки своей
работы.
Проверочная
работа
18.12
31
Реки и озера
1
Урок
введения
новых
знаний.
Вода в природе.
Водоемы, их
разнообразие
(океан, море, река,
озеро, пруд);
использование
человеком.
Водоемы родного
края – названия,
краткая
характеристика (на
основе
наблюдений).
Круговорот воды в
природе. Правила
безопасного
поведения на
водоеме в разное
время года. Работа
по карте:
нахождение и
показ равнин, гор,
рек, озер, морей,
океанов. Водоемы,
их использование
человеком, охрана.
Понятие «бассейн
реки». Составные
части реки и их
определение на
рисунках (устье,
правый берег,
левый берег,
притоки, русло,
исток).
Особенности озер
(пресные, соленые,
проточные,
материков
Знать, что река –
это постоян-ный
водный по-ток из
осадков,
выпавших на
поверхность суши;
кругово-рот воды
проис-ходит все
вре-мя, поэтому
вода в реке не
кончается; что
подземные воды
постоянно питают
реки; реки и ручьи
изменяют земную
поверхность; реки
и озера –
источники
пресной воды.
Уметь находить
на рисунке все
части бассейна
реки
(устье, правый
берег, левый
берег, притоки,
русло, исток);
определять
направление
течения реки;
описывать
круговорот воды в
природе;
проводить
несложные опыты;
находить на
рисунке русло и
долину реки;
Знать особенности
гор, равнин, рек,
озер, морей,
океанов, островов
и полуостровов;
составные части
рек; крупные реки
(Волга, Енисей,
Дунай, Обь,
Урал); особенности озера
Байкал; моря
России. Умение
находить и показывать на карте
равнины, горы,
реки, моря,
океаны.
Оценивать жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей.
Передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (распределять
роли, договариваться
друг стругом).
Беседа
по
вопроса
м
23.12
32
Реки и озера
1
33
Равнины и горы
1
бессточные).
Отличие озера от
реки. Составление
рассказов по
рисункам на тему
«Как реки и озера
Комбинир служат людям»
ованный
урок
Урок
введения
новых
знаний.
Формы земной
поверхности:
равнины, горы,
холмы, овраги
(общее
представление,
условное
обозначение
равнин и гор на
карте, узнавание в
отличать озеро от
реки в природе и
на карте;
рассказывать,
откуда берется
вода в реке
Уметь сравнивать
горную реку с
равнинной;
рассказывать по
рисункам, как
реки и озера
служат людям,
чем различается
овраг и балка;
объяснять по
рисунку, как
попадает вода в
колодец и в
родник, почему
склоны балки не
размываются
дождями;
рассказывать по
рисункам,
определять, в
каком поясе
находится данная
река
Знать, что на
поверхности суши
различают горы и
равнины.
Уметь сравнивать
горы и равнины;
рассказывать, из
чего сложены
горы и равнины;
называть
Знание
особенностей
озера Байкал,
морей России.
Умение находить
и показывать на
карте равнины,
горы, реки, моря,
океаны.
Отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски,
сеть Интернет).
Индивидуальный
опрос
25.12
Знать
расположение
Уральских,
Кавказских гор;
ВосточноЕвропейской и
ЗападноСибирской
равнин. Умение
находить и
Находить цель учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, искать
средства её
осуществления.
Владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Устный
опрос
30.12
34
Равнины и горы
1
Урок
закреплен
ия
35
Повторение и
1
проверочная
работа № 7 по
теме «Реки и
озера. Равнины
и горы»
Обобщен
ие знаний
природе, на
рисунке, карте).
Особенности
поверхности
родного края
(краткая
характеристика на
основе
наблюдений).
Правила
безопасного
поведения на
дорогах, в лесу в
разное время года.
Рождение гор, их
превращение в
равнины.
Составление
рассказов по
рисункам на тему
«Как стареют
горы».
Сравнительная
характеристика гор
и равнин. Правила
безопасного
поведения при
землетрясении.
Сравнение на карте
ВосточноЕвропейской и
ЗападноСибирской равнин,
гор Кавказ и Урал.
Составление
рассказов о
строении вулкана
по рисунку
полезные
ископаемые;
различать, что
бывает в горах
или на равнинах;
сравнивать две
равнины
(низменности и
возвышенности);
рассказывать, где
и из чего
образуется
горючее полезное
ископаемое на
болотах
показывать на
карте равнины,
горы, реки, моря,
океаны.
Иметь
представление о
том, как
рождаются горы;
как горы
превращаются в
равнины.
Уметь находить
раскаленную
магму на рисунке;
проводить
несложные опыты;
рассказывать по
рисункам, как
стареют горы
Знать изученный
материал по теме
«Реки и озера.
Равнины и горы»;
прави-ла
безопасного
поведения при
землетрясении.
Умение работать с
готовыми
моделями
(глобусом,
физической
картой); находить
на физической
карте и глобусе
изучаемые
географические
объекты и их
названия.
Передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Представлять
информацию в виде
таблиц, схем, опорного
конспекта, в том числе
с применением средств
ИКТ.
Беседа
по
вопроса
м
13.01
Знание
обязательного
минимума
(требования
программы)
изученного
материала.
Умение
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности
выполнения своей
работы и работы
других учеников,
Провер
очная
работа
15.01
36
Моря и острова
1
Урок
введения
новых
знаний.
37
Моря и острова
1
Урок
закреплен
ия
Водоемы, их
разнообразие
(океан, море, река,
озеро, пруд);
использование
человеком.
Водоемы родного
края – названия,
краткая
характеристика (на
основе
наблюдений).
Правила
Иметь
представление о
строении вулкана.
Уметь отвечать на
вопросы,
анализировать и
рассуждать;
находить на физической карте
Евразии Восточно-Европейскую и Запад-ноСибирскую
равнины; сравнивать на карте
эти равнины и
горы Кавказ и
Урал по плану;
рассказывать о
строении вул-кана
по рисун-ку;
объяснять, какую
опас-ность
предста-вляет
собой
землетрясение
Знать, что моря –
окраинные части
океанов; острова и
полуострова –
участки суши,
ограниченные
водой.
Уметь называть
материки и
океаны, как
образуются
острова
(по рисункам);
применить
полученные
знания к
конкретной
ситуации для ее
объяснения,
использовать законы и правила
для осмысления
своего опыта.
исходя из имеющихся
критериев, совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в
ходе оценки и
самооценки.
Наличие
представлений о
том, что такое
море, рифы.
Умение
показывать на
карте моря: Баренцево, Чёрное,
Балтийское,
Охотское,
Берингово;
различать острова
и полуострова,
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы
других учеников,
исходя из имеющихся
критериев,
совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в
ходе оценки и
Беседа
по
вопросам
20.01
Практи
ческая
работа
22.01
38
Повторение и
проверочная
работа № 8 по
теме «Моря и
острова»
1
Обобщен
ие знаний
39
Учимся решать
жизненные
задачи.
Контрольная
работа № 3 по
теме «Наша
планета»
1
Контроль
знаний,
умений,
навыков
безопасного
поведения на
водоеме в разное
время года.
Характерные
особенности рек,
озер, островов,
полуостровов,
морей, океанов.
Приемы чтения
карты
(определение суши
и воды, высоты
объяснять, что
такое остров и
полуостров,
какими тремя
свойствами
отличаются моря;
находить на карте
острова и
полуострова;
определять, к
каким океанам
относятся
названные моря;
проводить
несложные опыты
Коллективнотворческая работа
над проектом «Моя
страна».
Выполнение
контрольной
работы.
Разыгрывание
ситуаций и их
обсуждение:
надвигающаяся
опасность, встреча
гостей и др.
Знать изученный
материал по теме
«Наша планета».
Уметь
самостоятельно
выполнять работу;
разыгрывать
ситуации (встреча
гостей,
надвигающаяся
опасность, прилет
инопланетян);
выполнять проект
«Моя страна»
классифицировать
моря по различным свойствам.
самооценки.
Знание
обязательного
минимума
(требования
программы)
изученного
материала.
Умение
применить
полученные
знания к
конкретной
ситуации для ее
объяснения,
использовать законы и правила
для осмысления
своего опыта.
Умение
применить
полученные
знания к
конкретной
ситуации для ее
объяснения,
использовать законы и правила
для осмысления
своего опыта.
Уметь принимать и
решать познавательные
и учебные задачи,
выбирать из текста
нужную информацию,
иллюстрации, схемы.
Провер
очная
работа
27.01
Уметь принимать и
решать познавательные
и учебные задачи,
выбирать из текста
нужную информацию,
иллюстрации, схемы.
Контро
льная
работа
29.01
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ (27 часов)
40
Экологические
системы
1
Урок
введения
новых
знаний.
Лес, луг, водоем –
единство живой и
неживой природы
(солнечный свет,
воздух, вода,
почва, растения,
животные).
Представление о
законах
экосистемы.
Рассмотрение
отличительных
признаков живых
организмов от
неживых
предметов. Места
обитания
организмов.
Понятие «пищевые
связи»
41
Экологические
системы
1
Урок
закреплен
ия
Лес, луг, водоем –
единство живой и
неживой природы
(солнечный свет,
воздух, вода,
почва, растения,
животные).
Круговорот
Знать
отличительные
признаки живых
организмов от
неживых
предметов; что в
природе все
живые организмы
объединены в
экосистемы и
существуют без
нашей помощи.
Уметь называть
место обитания
каждого
организма;
устанавливать
пищевые связи;
рассказывать, как
растения создают
органические
вещества из
веществ неживой
природы;
объяснять,
что произойдет,
если убрать из
экосистемы
«кормильцев»,
«едоков» или
«мусорщиков»
Иметь
представление о
круговороте
веществ в
природе.
Уметь находить
все части
экосистемы и
Знать, что такое
экосистема;
особенности
природных сообществ родного
края. Умение
давать
характеристику
экосистемы.
Оценивать жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей. Сопоставлять и отбирать
информацию,
полученную из
различных источников.
Индиви
дуальн
ый
опрос
03.02
Знать основные
природные зоны, о
смене природных
зон на поверхности Земли.
Умение показывать по карте
природные зоны,
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез;
выбирать основания
для сравнения,
сериации,
классификации
Устный
опрос
05.02
веществ в природе.
Части экосистемы
42
Природная
зональность
1
Урок
введения
новых
знаний.
Природные зоны
России: общее
представление;
основные
природные зоны
(климат,
растительный и
животный мир,
особенности труда
и быта людей,
влияние человека
на природу
изучаемых зон,
охрана природы).
Смена природных
зон на поверхности
земли. Закон
природной
зональности.
Экологические
системы родного
края. Правила
безопасного
поведения на
дорогах, в лесу в
рассказывать, как
к ним поступают и
во что
превращаются
вещества
экосистемы;
находить на
рисунках
экосистемы,
которые могут
существовать без
посторонней
помощи как
угодно долго
Знать экосистемы
родного края; что
в направлении от
полюса к экватору
природные зоны
сменяют друг
друга в
определенном
порядке.
Иметь
представление о
законе природной
зональности.
Уметь объяснять,
почему на
экваторе теплее,
чем в полярных
областях;
выбирать из
списка настоящие
экосистемы;
называть
экосистемы
родного края;
сравнивать
распознавать
ландшафты основных природных
зон, перечислять
порядок их
расположения.
объектов. Организовывать учебное
взаи-модействие в
группе.______
Знание
особенностей
природных зон,
растительного и
животного мира.
Умение показывать по карте
природные зоны,
называть зоны
холодного, умеренного, жаркого
пояса, показывать
их на карте;
объяснять
особенности
каждой зоны, её
климата,
взаимную
приспособленность живых
организмов членов
экосистемы.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии, справочники, электронные
диски, сеть Интернет).
Беседа
по
вопроса
м
10.02
разное время года
43
Природные
зоны холодного
пояса
1
Урок
введения
новых
знаний.
природу лесной
природной зоны,
природу степной
зоны и природу
тундровой зоны;
по карте
определять, в
каких поясах
находятся
известные
природные зоны
Природные зоны
Знать, что на
России,
Земле ледяные
растительный и
пустыни и тундры
животный мир.
расположены там,
Особенности зон
где не хватает
холодного пояса.
солнечного тепла.
Смена природных
Уметь сравнивать
зон на поверхности наклон солнечных
земли. Показ на
лучей на полюсе и
карте природных
на экваторе;
зон холодного
составлять и
пояса. Упражнение анализировать
в распознавании
цепи питания;
основных
рассказывать о
природных зон,
пищевых связях в
перечисление
зимней тундре и
порядка их
зоне арктических
расположения.
пустынь; находить
Обсуждение
на карте
вопросов: почему
природных зон
ледяные пустыни и тундру; объяснять,
тундры
почему в тундре
расположены там,
не растут деревья;
где не хватает
называть растения
солнечного тепла? и животных
Почему в тундре не тундры,
растут деревья?
занесенных в
Красную книгу
Умение узнавать
природные зоны
по их
особенностям, находить их на карте
природных зон.
Уметь представлять
информацию в виде
таблиц, схем;
передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Устный
опрос
12.02
44
Леса
умеренного
пояса
1
Урок
введения
новых
знаний.
Природные зоны
России: общее
представление;
основные
природные зоны
(климат,
растительный и
животный мир,
особенности труда
и быта людей,
влияние человека
на природу
изучаемых зон,
охрана природы).
Особенности зоны
лесов – тайга,
смешанные,
широколиственные
, хвойные леса.
Цепи питания в
хвойном лесу и в
лиственном лесу
45
Засушливые
зоны
умеренного
пояса
1
Урок
введения
новых
знаний.
Названия зон
жаркого пояса;
показ их на карте.
Объяснение
особенностей
каждой зоны
Знать, что лесная
зона расположена
в умеренном поясе
– там, где
достаточно тепла
и влаги.
Иметь
представление,
что хвойный лес
называют тайгой;
о том, как узнать
возраст дерева.
Уметь сравнивать
зиму и лето в
умеренном поясе;
устанавливать
цепи питания в
хвойном лесу и
лиственном лесу;
рассказывать, как
животные
помогают
деревьям;
определять, кто в
лесных
экосистемах
играет роль
«кормильцев»,
«едоков» и
«мусорщиков»,
как обитатели леса
приспособились к
смене сезонов
Знать, что вода
испаряется тем
скорее, чем теплее
и чем больше
открытая
поверхность; что
Знание о том, что
такое тайга,
лиственные леса.
Умение называть
основных
представителей
флоры и фауны
лесной зоны.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи. Умение
принимать и решать
познавательные и учебные задачи, выбирать
нужную информацию
из текста, иллюстрации,
схемы
Беседа
по
вопроса
м.
Текущи
й
контрол
ь
17.02
Знание о том, что
такое тайга,
лиственные леса.
Умение называть
основных
представителей
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи. Умение
принимать и решать
познавательные и учеб-
Беседа
по
вопроса
м.
Текущи
й
19.02
(степи,
полупустыни,
пустыни), ее
климата,
растительного и
животного мира,
взаимной
приспособленности
живых организмов
– членов
экосистемы, их
зависимости от
неживых
компонентов и
влияния на них.
Последствия
нарушения
экосистемы
46
Путешествие
в теплые края.
(Самостоятельн
ая подготовка
докладов)
1
Комбинир Природные зоны
ованный
России: общее
урок
представление;
основные
природные зоны
(климат,
растительный и
животный мир,
особенности труда
и быта людей,
влияние человека
на природу
степи и пустыни
расположены там,
где жарко и сухо.
Иметь
представление о
видах почвы
(чернозем,
дернина).
Уметь проводить
несложные опыты;
объяснять, для
чего у степных
растений густые и
длинные корни и
узкие, мелкие,
жесткие листья;
рассказывать, как
приспособились к
жизни в степи
хомяк, крот,
медведка;
сравнивать
травяной покров
степи и пустыни;
находить сходства
у животных
пустыни
Иметь
представление о
хрупкой природе
степей и пустынь,
о природных
зонах жаркого
пояса, о зонах
тропических
пустынь, о зоне
саванн, о
тропических
лесах.
флоры и фауны
лесной зоны.
ные задачи, выбирать
нужную информацию
из текста, иллюстрации,
схемы
контрол
ь.
Составл
ение
памятки
Умение
представлять
перед
одноклассниками
и учителем
найденный
материал о тропических пустынях и
тропических
лесах,
самостоятельно
отбирать учебный
Оценивать жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Устный
опрос
24.02
изучаемых зон,
охрана природы).
Составление цепей
питания,
характерных для
зоны жаркого
пояса. Растения и
животные саванны,
тропических лесов,
пустынь
47
Горные
экосистемы
1
Урок
введения
новых
знаний.
Природные зоны
России: общее
представление;
основные
природные зоны
(климат,
растительный и
животный мир,
особенности труда
и быта людей,
влияние человека
на природу
изучаемых зон,
охрана природы)
Уметь
самостоятельно
готовить рассказ о
своем
путешествии;
составлять цепи
питания; называть
представителей
растительного и
животного мира
саванн,
тропических
лесов,
тропических
пустынь;
сравнивать
условия в лесах
тропиков и
умеренного пояса;
называть
особенности
животных и
растений
тропических лесов
Знать, что при
подъеме в горы
экосистемы
сменяют друг
друга в
определенном
порядке.
Уметь называть
природные зоны
от степной к
полюсу;
рассказывать, как
меняется природа
при подъеме в
горы; сравнивать
и дополнительный
материал,
составлять план
своего
выступления.
Умение объяснять,
что такое
высотные пояса,
приводить
примеры названий
горных животных
и растений.
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Оценивать жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей.
Устный
опрос
26.02
природные зоны и
высотные пояса;
называть
представителей
растительного и
животного мира
альпийских лугов
48
Повторение и
проверочная
работа № 9 по
теме
«Экологически
е системы»
1
Обобщен
ие знаний
Природные зоны
России: общее
представление;
основные
природные зоны
(климат,
растительный и
животный мир,
особенности труда
и быта людей,
влияние человека
на природу
изучаемых зон,
охрана природы)
Знать изученный
материал по теме
«Экологические
системы»; правила
безопасного
поведения во
время природных
катастроф в горах.
Уметь отвечать на
вопросы,
анализировать и
рассуждать;
называть
природные
катастрофы в
горах (лавины,
камнепад,
оползень,
землетрясение)
Знание
особенностей
различных
природных зон,
умение находить
их на карте, давать
краткую
характеристику
природной зоны.
Уметь решать
познавательные и
учебные задачи, выбирать нужную
информацию из текста,
иллюстрации, схемы.
Провер
очная
работа
03.03
49
Люди, города
и страны
1
Урок
введения
новых
знаний.
Страны и народы
мира. Общее
представление о
многообразии
стран, народов на
Земле.
Преимущества и
недостатки жизни
людей в каждой
природной зоне.
Рассказывание о
Уметь находить
преимущества и
недостатки жизни
людей в каждой
природной зоне;
называть все части
света;
рассказывать, как
появилось
скотоводство и
земледелие
Знание герба
столицы, основных
достопримечатель
ностей Москвы.
Наличие
представления о
человечестве.
Умение
показывать на
карте крупнейшие
Оценивать жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей.
Объяснять с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки можно
оценить как хорошие
Индиви
дуальн
ый
опрос.
Практи
чес-кая
работа
05.03
появлении
скотоводства и
земледелия
Страны и народы
мира. Общее
представление о
многообразии
стран, народов на
Земле. Отличия
людей из разных
частей света.
Работа с
политической
картой.
Политическая
карта, ее
назначение.
Рассказы о том, как
появились города
50
Повторение
и проверочная
работа № 10 по
теме «Люди,
города
и страны»
1
Обобщен
ие знаний
51
Контрольная
работа № 4 по
теме «Земля –
наш общий
дом»
1
Контроль
знаний,
умений,
навыков
Страны и народы
мира. Общее
представление о
многообразии
стран, народов на
Земле
52
Путешествие
1
Урок
Страны и народы
Знать изучен-ный
материал по теме
«Люди, города и
стра-ны»; чем
отли-чаются люди
из разных частей
света; что показано на политической карте.
Уметь отвечать на
вопросы,
анализировать и
рассуждать;
рассказывать, как
появились города;
объяс-нять, что
такое
политическая
карта
Знать изученный
материал по теме
«Земля – наш
общий дом».
Уметь
самостоятельно
выполнять
контрольную
работу
Знать, на каком
страны и города.
или плохие.
Знание о том, что
такое расы.
Умение объяснять
причины
возникновения
сельского хозяйства. Наличие
представления о
некоторых шагах
развития
человечества.
Уметь работать в паре,
давать оценку
высказываниям
одноклассников,
аргументировать свою
точку зрения, выбирать
нужную информацию
из учебного текста.
Провер
очная
работа
10.03
Знание обязательного мини-мума (требова-ния
программы)
изученного материала. Уме-ние
применять
полученные
знания в конкретной ситуа-ции
для ее объяснения, использовать законы и
правила для осмысления своего
опыта.
Умение
Находить цель учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, искать
средства её
осуществления. В диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности
выполнения своей
работы.
Контро
льная
работа
12.03
Сопоставлять и
Индиви
17.03
тучки по Европе
введения
новых
знаний.
мира.
Многообразие
стран, народов на
Земле.
Европейский
материк.
Географические
карты (физическая
карта,
политическая
карта).
53
Путешествие
1
тучки по Европе
Урок
закреплен
ия. Урокпутешеств
ие.
Страны и народы
мира. Общее
представление о
многообразии
стран, народов на
Земле
54
Азия
Урок
введения
новых
знаний.
Страны и народы
мира.
Многообразие
стран, народов на
Земле. Азия –
1
материке расположена Евро-па;
в каких поя-сах
Земли нахо-дится
Европа; по какой
карте можно
найти страны и
горо-да, а по
какой – горы и
равни-ны.
Уметь находить
на по-литической
кар-те страны (Великобритания,
Франция, Ита-лия,
Германия,
Украина) и их
столицы; называть самые высокие горы
Европы
Уметь находить
на политической
карте страны
(Дания, Шве-ция,
Нидерла-нды,
Норвегия) и их
столицы;
показывать
острова Новой
Земли на картах
Знать, где проходит граница
между Европой и
Азией; в ка-ких
поясах лежит
показывать на
карте части света,
географические
объекты в
различных частях
света.
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные диски,
сеть Интернет).
Передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
дуальн
ый
опрос
Знание о том, что
такое политическая карта
мира. Умение
называть и показывать крупнейшие европейские стра-ны:
Великобри-танию,
Фран-цию,
Италию,
Германию,
Украину.
Знание
особенностей
географического
расположения
Азии. Умение
Выполнять
универсальные
логические действия:
анализ, синтез;
выбирать основания
для сравнения,
сериации,
классификации
объектов, устанавливать аналогии и
причинноследственные связи.
Устный
опрос
19.03
Передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Выполнять
универсальные
Беседа
по
вопроса
м
31.03
территория,
границы, в каких
поясах лежит,
омывающие
океаны. Азиатские
страны и их
столицы. Работа по
карте: нахождение
и показ
Аравийского
полуострова, пути
из Европы в Китай
55
Путешествие в
дальние страны
(сообщения
школьников).
Африка
1
Урок
введения
новых
знаний.
Страны и народы
мира.
Многообразие
стран, народов на
Земле. Природа и
страны Африки;
населяющие их
народы.
Особенности
географического
положения
Африки.
Животный мир
Африки. Примеры
животных,
обитающих в
Азия.
Уметь находить
на по-литической
кар-те страны
(Япо-ния, Китай,
Ин-дия) и их
столи-цы;
показывать
Аравийский полуостров; доказывать, что Азию
омывают все
четыре оке-ана;
показывать по
карте Евра-зии,
как можно
добраться из
Европы в Китай
без помощи самолета; рассказывать, чем
богаты разные
страны Азии
Знать правила
безопасного поведения на солнце.
Иметь
представление о
природных
условиях Африки.
Уметь
самостоятельно
готовить рас-сказ
о своем путешествии; работать с дополнительной литературой; по
показывать на
карте крупнейшие
азиатские страны:
Китай, Японию и
Индию.
логические действия:
анализ, синтез; устанавливать аналогии и
причинноследственные связи.
Организовывать
учебное
взаимодействие в
группе.
Знание
особенностей
географического
расположения Африки. Умение
показывать
Африку на карте;
приводить
примеры
животных
Африки.
Передавать содержание
в сжатом, выборочном
или развёрнутом виде.
Выполнять логические
действия анализ,
синтез; выбирать
основания для сравнения, классификации
объектов,
устанавливать
причинноследственные связи.
Устный
опрос.
Работа
в парах
02.04
Африке. Показ на
карте континентов
и частей света
56
Путешествие в
дальние страны
(сообщения
школьников).
Америка
1
Урок
введения
новых
знаний.
Страны и народы
мира.
Многообразие
стран, народов на
Земле. Природа и
страны Америки;
население,
достижения и
достопримечательн
ости этих стран;
животный и
растительный мир.
Использование
разных видов карт
для получения
необходимой
информации
карте природ-ных
зон опре-делять
климат и
растительность
Египта; составлять
цепи питания
саванн и пустынь
Аф-рики;
рассказы-вать о
народах Африки;
опре-делять, по
ка-ким природным
зонам протека-ет
река Нил; называть африканские страны;
называть животный мир Африки
Иметь
представление о
природных
условиях
Америки.
Знать, кто открыл
Америку.
Уметь
рассказывать, чем
знамениты
индейцы;
находить США на
карте; называть
представителей
растительного и
животного мира
Америки;
показывать на
карте Большие
Антильские
острова,
Умение находить
и показывать на
карте континенты
и части света,
называть
представителей
животного и
растительного
мира Северной
Америки, Наличие
представлений об
истории открытия
Америки. Знание
представителей
животного и
растительного
мира Южной
Америки.
Передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде;
выполнять универсальные логические
действия: анализ,
синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объек-тов,
устанавливать аналогии
и причин-носледственные связи.
Организовы-вать
учебное взаимодействие. Точно
выражать свои мыс-ли
в соответствии с
задачами и услови-ями
коммуникации.
Индиви
дуальн
ый
опрос
07.04
Гренландию
57
Путешествие в
дальние страны
(сообщения
школьников).
Австралия.
Антарктида
1
Урок
введения
новых
знаний.
Страны и народы
мира.
Многообразие
стран, народов на
Земле.
Особенности
природных
условий
континентов,
население,
растительный и
животный мир.
Природа
Австралии и
Антарктиды.
Примеры
представителей
разных животных,
обитающих в
Австралии и
Антарктиде.
Самый большой
круговорот воды.
Экосистемы
Антарктиды
5859
Россия – наша
родина
2
Урок
введения
Москва – столица
России.
Иметь представление о
природных условиях Австралии и Антарктиды; о самом
большом круговороте воды.
Уметь сравнивать
рас-положение
Ав-стралии, Сахары, Амазонки;
называть представителей растительного и
животного мира
Австралии;
рассказывать, как
и почему могли
постра-дать
экосисте-мы;
определять, в
какой приро-дной
зоне ле-жат берега
Ан-тарктиды; рассказывать об
экосистемах
Антарктиды;
определять, какие
страны
расположены в
Австралии и
Антарктиде
Знать название
родной страны.
Знание
особенностей
природы
Австралии и
Антарктиды, животного и
растительного
мира. Умение
узнавать
животных по
рисункам.
Владение монологической и диалогической формами речи,
действие в группе.
Находить цель учебной
деятельности, искать
средства её
осуществления, В
диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности
выполнения своей
работы,
Знание русских
путешественни-
Оценивать жизненные
ситуации с точки
Устный
опрос
09.04
Беседа
по
14.04
16.04
60
Повторение и
проверочная
работа № 11 по
теме «Россия –
наша родина»
1
новых
знаний.
Комбинир
ованный
урок.
Достопримечатель
ности Москвы:
Кремль, Красная
площадь, Большой
театр и др. Россия
на карте;
государственная
граница России.
Подземные
богатства России.
Работа по карте:
нахождение и
показ городов,
материков и частей
света, где
расположена
Россия, границ
государства.
Народные
промыслы России
Обобщен
ие знаний
Достопримечатель
ности Москвы:
Кремль, Красная
площадь, Большой
театр и др. Города
России. СанктПетербург:
достопримечательн
ости (Зимний
дворец, памятник
Петру I – Медный
всадник,
разводные мосты
через Неву и др.),
города Золотого
кольца России (по
выбору)
Уметь называть
столицу нашей
Родины, на ка-ком
материке и в
каких частях света
располо-жена
Россия, народы
России;
определять, в
каких полушариях находится Россия;
рассказывать о
подземных богатствах нашей
Родины; рассказывать о народных промыс-лах
(гжель, хохлома,
изделия из
бересты)
Знать изученный
материал по теме
«Россия – наша
родина».
Уметь отвечать на
вопросы,
анализировать и
рассуждать;
рассказывать о
достопримечатель
ностях нашей
Родины; описывать родной
край по плану;
выражать свое
отношение к
историческим
событиям , па-
ков. Умение
использовать различные виды карт
для получения
информации.
зрения общепринятых
норм и ценностей.
Уметь решать
познавательные и
учебные задачи, выбирать нужную
информацию из текста,
иллюстрации, схемы.
вопроса
м
Знание особенностей климата и
рельефа Рос-сии,
известных людей
своей страны.
Умение называть
и по-казывать на
ка-рте свою стану,
ее столицу, раз-личать главные
достопримечательности России.
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы.
Организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (распределять
роли, договариваться
друг с
ДРУГОМ).
Провер
очная
работа
21.04
61
Экскурсия
«Формы земной
поверхности
родного края:
река, озеро,
равнина, горы»
1
62
Экскурсия
«Природная
зона родного
края»
1
63
Наша маленькая 1
планета Земля
64
Наша маленькая 1
планета Земля
мятным местам,
центрам культуры, искусства и
зодчества
Экскурсия Правила безоЗнать формы
пасного поведе-ния земной поверна дорогах, в лесу, хности родного
на водо-еме в
края: река, озе-ро,
разное время года. равнина, горы;
Формы земной
правила
поверхности
безопасного
родного края.
поведения во
Природа России,
время экскурсии.
достопримечательн Уметь подгоости, симво-лика,
товить отчет
народы,
(сообщение) об
населяющие Роитогах своих
ссию и родной
наблюдений на
край, их численэкскурсии
Экскурсия ность. Русские
Знать природные
путешественники.
зоны, экосистемы
Природная зона
родного края
родного края
Урок
введения
новых
знаний
Человек – часть
природы. Зависимость жизни
человека от природы. Положительное и отрицательное вли-яние
деятель-ности
Урок
закреплен человека на
ия. Урок- природу (в том
путешеств числе на примере
окру-жающей
ие.
мест-ности).
Правила
безопасного по-
Знать понятие
«экосистема».
Уметь рассказывать, из чего
делают еду,
одежду, жилье,
вещи; по рисункам описывать
труд древних
людей; объяс-нять
влияние человека
на природу; почему лес перестал
быть экосистемой, когда в нем
Знание правил
поведения в
природе. Умение
фиксировать свои
наблюдения,
давать характеристику
рельефа.
Знание о
возрастающем
разрушении
нашей планеты
человеком и
способах её
спасения.
Владение
навыками
бережного
отношения к
природе.
Владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Находить цель учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Давать оценку
высказываниям
одноклассников,
аргументировать свою
точку зрения, выбирать
нужную информацию
из учебного текста.
Объяснять с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей', почему
конкретные простые
поступки можно
оценить как хорошие
или плохие.
Беседа
по
вопроса
м
Индиви
дуальн
ый
опрос
23.04
Индиви
дуальн
ый
опрос
28.04
Устный
опрос
30.04
Беседа
по
вопроса
м
05.05
65
Повторение и
проверочная
работа № 12
по теме «Наша
маленькая
планета
Земля»
1
Обобщен
ие знаний
66
Учимся решать
жизненные
задачи.
Контрольная
работа № 5 по
теме «Земля –
наш общий
дом»
1
Контроль
ный
ведения в при-роде
и береж-ного
отношения к ней.
Составление
рассказов на тему
«Труд древних
людей».
Обсуждение
вопроса: как
человек влияет на
природу?
Человек – часть
природы.
Зависимость жизни
человека от
природы.
Положительное и
отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в
том числе на
примере окружающей местности). Правила
поведения в
природе
поселилось
слишком много
людей
Знать изучен-ный
материал по теме
«Наша маленькая
пла-нета Земля»;
что на нашей
маленькой планете всем хва-тит
места, если
каждый научит-ся
ее беречь. Уметь
отвечать на
вопросы,
анализировать и
рассуждать;
объяснять и составлять по рисункам правила
бережного отношения к природе
Знать изученный
материал по теме
«Земля – наш
общий дом».
Уметь
самостоятельно
выполнять задания контрольной работы;
решать ситуа-ции
(
Знание
обязательного
минимума
(требования
программы)
изученного
материала.
Умение
использовать
законы и правила
для осмысления
своего опыта.
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы
всех учеников, исходя
из имеющихся
критериев.
Провер
очная
работа
07.05
Знание
обязательного
минимума
(требования
программы)
изученного
материала.
Умение
использовать
законы и правила
для осмысления
своего опыта.
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы
всех учеников, исходя
из имеющихся
критериев.
Контро
льная
работа
12.05
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (5 часов)
Погода, ее
Знать изучен-ный
составляющие
материал по теме
(температура
«Наша планета».
воздуха,
Уметь
облачность,
самостоятельно
осадки, ветер).
выполнять
Наблюдение за
предложенную
погодой своего
учителем
края. Измерение
проверочную,
температуры
творческую,
воздуха
поисковую работу
67
Обобщение по
теме «Наша
планета»
1
Обобщен
ие знаний
Урок
закреплен
ия
68
Обобщение по
теме «Наша
планета»
1
Обобщен
ие знаний
Урок
закреплен
ия
Географическая
карта. Материки и
океаны, их
названия,
расположение на
глобусе и карте
69
Повторение и
проверочная
работа №13
1
Обобщен
ие знаний
70
71
Обобщение по
теме «Земля –
наш общий
дом»
2
Обобщен
ие знаний
Человек – часть
природы.
Зависимость жизни
человека от
природы.
Расширение знаний
о родной планете
Положительное и
отрицательное
влияние деятельности челове-ка
на природу (в том
числе на примере
окру-жающей
мест-ности).
Правила поведения
Индиви
дуальн
ый
опрос
14.05
Знать изучен-ный
материал по теме
«Наша планета».
Уметь
самостоятельно
выполнять коллективно-творческую и индивидуальную
Уметь
самостоятельно
выполнять
проверочную
работу, тест
Устный
опрос
19.05
Провер
очная
работа
21.05
Знать изученный
материал по теме
«Земля – наш
общий дом».
Уметь
самостоятельно
выполнять творческую рабо-ту,
отвечать на
Устный
опрос.
Беседа
по
вопроса
м
26.05
28.05
в природе
вопросы, анализировать, обобщать, делать
выводы; беречь
богатства природы в повседневной жизни
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации программного содержания используется следующий учебнометодический комплект:
 Вахрушев А.А., Самойлова Е.А., Чиханова О.В.
Методические рекомендации для учителя , Окружающий мир («Наша
планета Земля»), 2 – й класс. - М.: Баласс,2010. – 416с.
(Образовательная система «Школа 2100» )
 Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2
частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.
М. : Баласс, Школьный дом,
2010. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
 Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс
(«Наша планета Земля»). - М.: Баласс; Школьный дом, 2014. - 80с., ил.
(Образовательная система «Школа 2100» )
 Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 2
класс («Наша планета Земля»). — М.: Баласс, Школьный дом, 2014. –
48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
К техническим средствам обучения, которые эффективно используются
на уроках Окружающего мира относятся компьютер и мультимедийный
проектор
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие
наглядные пособия:
1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные,
содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и
скелеты представителей различных систематических групп;
микропрепараты;
3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого
торса и отдельных органов и др.;
5. географические и исторические карты;
6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи,
её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из
жизни общества.
Другим
средством
наглядности
служит
оборудование
для
мультимедийных
демонстраций
(компьютер,
медиапроектор,
видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и
видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к
подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного
числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления
природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование
к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении
окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в
обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда,
инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный
раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен
включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и
полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные
артефакты мира культуры и т.д.
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
http://school-collection.edu.ru
РЕЗУЛЬТАТЫ
(В РАМКАХ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ)
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м
классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё
отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м
классе является формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально
предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на
основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один
шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения
учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в
учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия
внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную
информацию: наблюдать
и
делать
самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного
чтения.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в
методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м
классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света,
материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Согласовано
Протокол заседания школьного
МО
Учителей начальных классов
МБОУ СОШ №11 от 28.08.2014
__________________
Руководитель школьного МО
Кристостурян Е.А.
Согласовано
Зам.директора по УВР
_______________
Габызян
Е.В.
29.08.2014г
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа