close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по музыке (4 класс)
1.1 Данная рабочая учебная программа по музыке для 4 классов
составлена на основе ООПНОО, примерной программы по музыке в
соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования, размещённого на официальном
сайте Минобрнауки России, основе авторской программы под редакцией
Г.П.Сергеевой
Е.Д. Критской . М.: «Просвещение», 2011г., требованиями образовательной
программы ОУ на 2014-2015 учебный год, в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1.Учебник «Музыка» 4 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская - М.,
«Просвещение» 2014;
2. Рабочая тетрадь «Музыка» 4 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская - М.,
«Просвещение» 2014
1.2 Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного
эталона образа жизни всего человечества. Освоение музыкального искусства
помогает ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Духовный опыт
человечества, опыт эмоционально-образного восприятия музыки, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности
обеспечат погружение в культурное многообразие мира.
1.3, 1.4 Цели и задачи предмета «Музыка»
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих
целей и задач:
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств;
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное
восприятие музыки;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в музыкальной
деятельности;
- овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки,
музицирование, музыкально-пластическое интонирование);
- накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, знаний о музыке.
Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых
задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального
развития.
1.5 Основная форма организации учебной деятельности - урок.
1.6 Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего
обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение
одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребёнка с музыкой.
Виды музыкальной деятельности:
- хоровое и ансамблевое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера;
-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия
- конкурс
- викторина
- творческая работа
- путешествие
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
1.7 Согласно примерной авторской программе на изучение предмета
отводится 34 часа в год.
1.8 Согласно учебному плану школы на 2014-2015 учебный год на изучение
предмета выделено 35 часов в год, из расчёта 1 час в неделю. В связи с этим
количество часов на прохождение основных тем предмета не изменяется, а
добавляется такой тип обобщающего урока – Урок концерт.
1.9 Последовательность прохождения тем не изменена.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.
Содержание программы базируется на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных
пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки,
произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений
современных композиторов. Приоритетным в данной программе является
введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры. При этом произведения отечественного музыкального
искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства
разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение
человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение
основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и
традиций, и изустных и письменных форм бытования музыки, как истоков
творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений
духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт
возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм
его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на
духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную
природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.
Структуру программы . В программе 4 класса семь разделов: «Россия –
Родина моя», «День полный событий», «О России петь - что стремиться в
храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В
концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Раздел I «Россия – Родина моя»
Первый раздел раскрывает мысль о мелодии как песенном начале, которое
находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской
музыки. Вокальное начало, русский мелос проходит через творчество всех
выдающихся отечественных композиторов – композиторов разных школ,
направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через
главную песню нашей Родины, к петровским кантам, лирическим романсам,
кантате, увертюре, симфонии, концерту и синтетическому жанру – опере –
такой путь развития проходят учащиеся II– IVклассов, изучая раздел «Россия –
Родина моя».
Раздел II «День, полный событий»
Задача данного раздела – раскрыть перед учащимися самые разные
направления связи музыки с жизнью, помочь им глубже и тоньше
почувствовать и познать внутренний мир человека, ярче ощутить красоту
природы, целенаправленно формировать способность воспринимать музыку
как искусство, выразительное по своей природе, как интонационно-образную
речь, обращённую тем или иным композитором к сердцу, уму и душе человека.
В 4 классе день, полный событий, мы отслеживаем на примере определённого
периода жизни Александра Сергеевича Пушкина. Музыкальные впечатления
А. Пушкина, музыкально-поэтические образы, связанные с его творчеством,
позволят учащимся продолжить знакомство с лучшими образцами народной и
классической музыки, углубить свои познания в области её интонационной
выразительности.
Раздел III«О России петь – что стремиться в храм»
Раздел посвящён постепенному и очень бережному введению учащихся IIVклассов в художественные образы духовной музыки. На начальном этапе это
пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского («Утренняя молитва» и «В
церкви»), народные песнопения о Рождестве, Сергии Радонежском,
колокольные звоны. Иначе говоря, первые музыкальные впечатления связанные
с музыкой религиозной традиции, представлены сочинениями композиторовклассиков, духовным фольклором и только постепенно, по мере накопления
музыкально-слуховых впечатлений, вводятся интонации молитв, звучащих в
православном храме.
Как органично сливаются в храме все виды искусства, так и на уроке музыки
привлечение образов архитектуры, иконописи, живописи усилит, умножит
музыкальные впечатления детей. Внутри раздела прослеживаются две линии:
святые земли русской и значимые праздники православной церкви.
Раздел IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
Освоение образцов русского музыкального фольклора, так же как и фольклоры
других народов мира, включает в себя различные формы его воплощения:
пение, инструментальное музицирование, движение под музыку и
использование элементов танцев, имитацию среды бытования, декоративное
оформление слушаемой и исполняемой музыки (костюм), инсценирование,
«разыгрывание» песен, народные игры.
Первостепенная роль отводиться освоению жанров русской народной песни:
детский фольклор, колыбельные, лирические, солдатские, трудовые,
исторические, былины.
Постижение народной музыкальной культуры начальной школе идёт по двум
направлениям: во-первых, это изучение подлинных или стилизованных
образцов народного фольклора; во-вторых, это знакомство с музыкальными
произведениями композиторов, в которых ярко выражено фольклорное начало
или использованы подлинные народные мелодии.
Раздел V «В музыкальном театре»
Названия разделов «В музыкальном театре» и «В концертном зале» говорят
сами за себя. В этих разделах предлагаются различные способы привлечения
внимания учащихся к произведениям крупных форм. Это знакомство и с
музыкально-сценическими жанрами (опера, балет, мюзикл, оперетта и др.), и с
жанрами инструментально-симфоническими (сюита, концерт, увертюра,
симфоническая сказка, симфония). Цель этих разделов – заинтересовать детей
этими жанрами, научить глубоко воспринимать музыку самой разной
сложности, разбираться в музыкальной драматургии произведений на основе
принципов музыкально-симфонического развития.
Раздел VI. «В концертном зале»
Сквозной линией содержания является мысль о триединстве «композитор исполнитель – слушатель», которое предполагает накопление слухового опыта
детей при восприятии различных музыкальных произведений, сочиненных
русскими и зарубежными композиторами. Раздел «В концертном зале»
помогает закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, как
симфоническая сказка, фортепианная сюита, увертюра к опере, симфония,
инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс,
инструментальная пьеса, соната).
Восприятие и исполнение произведений этого раздела направлено на то, чтобы
осмыслить различные музыкальные формы (вариации, двухчастные и
трёхчастные композиции), приёмы развития музыки (повтор, контраст,
вариативность), особенности языка сочинений. Дети знакомятся не только с
произведениями, написанными для симфонического оркестра и отдельных
инструментов (фортепиано, флейта, скрипка, виолончель и др.), но и с
известными исполнителями, концертными залами, исполнительскими
конкурсами.
Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Смысл данного раздела заключается в том, чтобы учащиеся осознали
триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, поняли их
роль в жизни музыки и оценили значение самой музыки в жизни человека. В
этом разделе обобщается предшествующий опыт общения детей с музыкой в
каждом из классов: что они узнали о композиторах, исполнителях
слушателями, исполнителями, «композиторами» стали сами.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
-смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;народные песни, музыкальные
традиции родного края (праздники и обряды);
-названия изученных произведений и их авторов;
-наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса,
виды оркестров и хоров;
уметь
-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
-определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
-определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях (фрагментах);
-передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
-исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских (по выбору учащегося);
Использовать приобретѐнные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- расширения жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с
музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
-выявления в характерных особенностях русской музыки в сравнении с
музыкой других народов и стран;
- воспитания навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать её содержания, формы, музыкального языка на интонационнообразной основе;
- развития умения давать личностную оценку музыке, аргументировать
индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
- формирования постоянной потребности общения с музыкой, искусством.
- формирования умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкально-практической деятельности.
5. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Асмолов А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе? От действия к
мысли. М., «Просвещение» 2008г.
2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения М., 1996г
3. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке.
М., «Просвещение» 2007г.
4. 4. Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Уроки музыки. М.,
«Просвещение» 2012г.
5. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для
учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2014.
6. Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для
учителя. - М.: Просвещение, 2002
7. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в
образовательных учреждениях. М., Педагогическая академия 2010г.
4. Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» в 4 классе
№
п/п
План
овые
сроки
прохо
жден
ия
Факт
ическ
ие
сроки
4а, 4б
Тема урока.
(страницы
учебника,
тетради)
Художественнопедагогическая
идея уроков
Понятия
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД
результаты
Личностные
результаты
«Россия – Родина моя!» (4 часа)
1
1.095.09
РоссияРодина моя.
Мелодия.
стр.8-11
«Вся
Россия
просится
в
песню».
Как
мелодия передает
душевное
состояние
композитора?
Мелодия.
Жанр:
инструментальный
концерт.
Куплетная форма.
2
8.0912.09
Как сложили «Что не выразишь Вокализ.
песню.
словами, звуком А,капелла.
стр.12-13
на душу навей…» Сопрано.
Как
звучит
вокализ?
Научится слышать и
интонировать мелодию,
воспринимать музыку
инструментального
концерта.
Получит возможность
научиться
владеть
навыками кантиленного
пения.
Научится определять
новый жанр музыки.
Получит возможность
развивать творческие
способности, певческий
голос.
Регулятивные:
Целеполагание
в
постановке
учебных
задач.
Познавательные:
Владение
навыками
речевого высказывания.
Коммуникативные:
Совершенствование
представлений
учащихся
о
музыкальной культуре
своей Родины.
Р: оценка воздействия
муз.
сочинения
на
собственные чувства и
мысли.
П:
закрепление
представлений о муз.
языке
вокализа,
средствах
муз.
выразительности.
Понимание
жизненного
содержания
классической
музыки на основе
эмоционального и
осознанного
отношения
к
музыкальной
культуре России.
Понимание
социальных
функций музыки в
жизни
людей,
общества.
3
15.09
19.09
«Ты откуда,
русская,
зародилась
музыка».
стр.20-23
«На великий бой Кантата.
Меццо- Научится воспринимать
собралася Русь!»
сопрано. Альт.
музыку кантаты.
Получит возможность
Как композитор
научиться участвовать
рассказывает
о
в
коллективной
защитниках
творческой
нашей Родины в
деятельности
при
кантате?
воплощении
музыкальных образов.
4
22.09
26.09
«Я пойду по
полю
белому… На
великий
праздник
собралася
Русь!»
стр.26-27
Как
стихира?
Святые
Русской.
звучит Стихира.
Пение а,капелла.
Земли Икона «Всех
святых в земле
Русской
просиявших».
Научится оценивать и
соотносить содержание
и музыкальный язык
духовной музыки.
К:
продуктивное
сотрудничество
со
сверстниками .
Р: Выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя
и
слушателя.
П: Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: Умение договориться
о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Р:
Принимать
и
сохранять
учебную
задачу.
П: Узнавать, называть
жанры
духовной
музыки.
К: Формулировать свои
затруднения.
Становление
эстетических
идеалов.
Уважительное
отношение
к
истории
и
культуре русского
народа.
Понимание
жизненного
содержания
религиозной
музыки.
«День, полный событий»-5 часов
5
29.09
-3.10
6
6.1010.10
«Приют
спокойствия
, трудов и
вдохновенья
».
А.С.
Пушкин
и
музыка.
стр. 28-29
Зимнее утро.
Зимний
вечер.
Как жанр былины Былинный напев.
раскрывает образ Песнь-сказание.
былинного героя?
Научится
узнавать
народные
былинные
песнопения, слышать
их интонации в музыке
русских композиторов.
Р: Выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
П:
Воспитание
патриотических чувств.
К:
Участвовать
в
обсуждении
явлений
жизни и искусства.
Как
звучит Тропарь. Молитва. Научится
Р:
Проявление
тропарь?
Песнопение.
воспринимать
способности
к
Праздников
Пасхальное
пасхальное песнопение. саморегуляции
в
Чувство
сопричастности и
гордости
за
культурное
наследие
своего
народа.
Понимание
жизненного
содержания
Чайковский
«У
камелька».
стр.32-39
7
13.10
17.10
8
20.10
24.10
праздник,
торжество
торжеств.
Богослужение.
из Икона
Получит возможность
научиться
владеть
певческим голосом как
инструментом
духовного
самовыражения.
процессе
восприятия
музыки.
П: Наличие устойчивых
представлений о муз.
языке
жанров
религиозной музыки.
К: Совершенствование
представлений о рус.
муз. культуре.
«Что
за Расширить
Тропарь,
Уметь распознавать
Р: самостоятельно
прелесть эти представление о
волочебники,
значение колокольных определять жанры
сказки».
русских
Колокольные
звонов.
церковной музыки:
Прокофьев
церковных
звоны:
набат,
тропарь, молитва,
«Сказочка». праздниках.
трезвон, благовест
величание.
РимскийП: иметь представление
Корсаков
о традициях
«Сказка
о
православных
царе
праздников.
Салтане».
К: выполнение
«Три чуда».
творческого задания.
Ярмарочное Как композитор Лирика в поэзии и Научится
Р:
Планирование
гулянье.
передает осеннее музыке.
воспринимать музыку и собственных действий в
Святогорски настроение?
размышлять о ней. процессе
восприятия
й
Развитие
навыков музыки.
монастырь.
кантиленного пения.
П: Владение навыками
Стр.42-43
интонационно-образного
анализа
муз.произведения.
К: Развитие навыков
постановки проблемных
вопросов.
религиозной
музыки.
Хранить шедевры
православного
наследия.
Наличие
эмоционального
отношения
к
искусству.
9
27.10
31.10
Романсы на
стихи
Пушкина.
«Приют,
сияньем муз
одетый!».
Стр.44-47
Как композитор Выразительность.
изображает утро? Изобразительность.
Как
передает
настроение
зимнего утра?
Как
развитие
мелодии помогает
передать
настроение
стихотворения?
Научится
эмоционально
выражать
свое
отношение к искусству,
соотносить
выразительные
и
изобразительные
интонации.
Научится
ориентироваться
в
музыкальнопоэтическом
творчестве.
Получит возможность
реализовывать
творческий потенциал в
пении.
Р: Развернутость анализа
музыкального
сочинения.
П: Владение словарем
музыкальных терминов
в процессе размышлений
о музыке.
К: Поиск способов в
разрешении
конфликтных ситуаций в
процессе исполнения
музыки.
Р: Оценка воздействия
музыки на собственное
отношение к ней.
Понимание
жизненного
содержания
классической
музыки на основе
эмоционального и
осознанного
отношения к ней.
Развитие мотивов
музыкальной
учебной
деятельности.
«О России петь – что стремиться в храм» - 7 часов
10
11.11
14.11
11
17.11
21.11
Глинка
«Иван
Сусанин».
«Празднико
в праздник,
торжество
торжеств».
Стр.48-51
Как композитор Музыкальная тема.
«рисует»
Регистры. Тембры.
сказочные
музыкальные
образы?
Научится наблюдать за
результатом
музыкального развития
на основе различий
интонаций,
тем,
образов.
Р:
Обобщенность
действий, критичность.
П: Владение навыками
осознанного
речевого
высказывания
в
процессе размышлений
о музыке.
К: Оценка действий
партнера в групповой
деятельности.
Опера
Как
звучат Жанры народной Научится сопоставлять Р: Оценка собственной
«Хованщина народные
музыки:
различные
образы музыкально-творческой
»
М.П. мелодии в музыке хороводные
и народной
и деятельности и работы
Мусоргского П.И.Чайковского? плясовые песни.
профессиональной
одноклассников
в
Стр.52-53
Какая
музыка Обработка русской музыки.
разных
формах
Развитие
эмоциональной
отзывчивости.
Чувство
сопричастности и
гордости
за
культурное
наследие
своего
звучит
ярмарках?
на народной песни.
Вступление
опере.
Имитация
колокольных
звонов.
Романс.
Муза.
Дуэт.
Получит возможность
реализовать
собственные замыслы в
инсценировке песни.
12
24.11
28.11
Музыка
Хачатуряна.
Стр.54-57
Как музыкальные
впечатления
отражались
в
творчестве поэта?
Как композитор
выражает
свои
чувства,
переживания
в
романсе?
к Научится соотносить
выразительные
и
изобразительные
интонации в музыке.
Научится
ориентироваться
в
музыкальнопоэтическом
творчестве,
знать
отличительные
особенности
жанра
романса.
13
1.125.12
Русский
Восток.
Восточные
мотивы.
Стр.76-77
Как определить Музыкальная
музыкальную
форма: вариации.
форму вариаций? Стиль рококо.
Штрихи:
легато,
стаккато, акценты.
Научится определять
форму вариаций.
Возможность
научиться
оценивать
явление муз.культуры.
взаимодействия.
П: Наличие устойчивых
представлений
о
музыкальном
языке
произведений различных
стилей.
К:
Участвовать
в
обсуждении
явлений
жизни и искусства.
Р: Установка на
внимательное
восприятие музыки.
П: Приобретение
информации о значении
колокола в жизни
человека.
К: Речевые
высказывания. Умение
петь в хоре.
Р: Планирование
собственных действий в
процессе восприятия и
исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых
представлений о муз.
языке романса.
К: Взаимодействие в
процессе коллективного
воплощения
художественного образа.
Р: Владение умением
целеполагания
в
постановке
учебных
задач при восприятии
музыки.
народа.
Понимание
жизненного
содержания
музыки.
Формирование
эмоциональнонравственной
отзывчивости
учащихся.
Мотивация
учебной
деятельности.
Я – слушатель.
Реализация
Возможность
научиться
импровизировать
(вариации на заданную
тему).
14
8.1212.12
Как
звучит
Композитор- музыка
имя
ему средневековья?
народ.
Как
услышать
Стр.78-79
звуки
старого
замка?
Сюита.
Трубадуры,
менестрели.
Музыка
средневековья.
15
15.12
19.12
Оркестр
русских
народных
инструменто
в
Народный
праздник, обычай,
обряд, вторая
жизнь народной
песни, икона,
троица, песняхоровод.
16
22.12
29.12
Как определить Музыкальная
Музыкальны музыкальную
форма: вариации.
е
форму вариаций? Стиль рококо.
инструмент
Штрихи: легато,
ы. Вариации
стаккато, акценты
на тему
рококо.
Расширить
представление о
народных
праздниках поклонение
Матушкеприроде.
П:
Владение
муз.
словарем в процессе
размышлений о музыке.
К:
Формирование
навыков
развернутого
речевого высказывания в
процессе
анализа
музыки
Научится
Р: Вопросы учащихся к
воспринимать музыку, анализу
муз.пьесы.
размышлять о ней.
Оценка
собственной
Возможность
муз.-творческой
научиться
деятельности.
музицированию,
П:
Приобретение
импровизированию.
информации о временах
замков, трубадуров.
К: Музицирование по
группам.
Различать народный
Р: самостоятельно
праздник от
отличать главный
религиозного
признак народного
праздника от
религиозного.
П: знать историю
создания иконы
А.Рублева «Троица»
К:
Объяснять смысл
народного праздника
Научится определять Р:
Планирование
форму вариаций.
собственных действий в
Возможность
процессе восприятия и
научиться
оценивать исполнения музыки.
явление муз.культуры. П: Наличие устойчивых
Возможность
представлений о муз.
научиться
языке романса.
творческого
потенциала.
Уважительное
отношение
к
истории
и
культуре Западной
Европы.
Творческое
развитие.
Хранить
и
почитать
культурное
наследие России.
Мотивация
учебной
деятельности.
Я – слушатель.
Реализация
творческого
потенциала.
Чайковский
«Вариации».
Стр.80-81
импровизировать
К: Взаимодействие в
(вариации на заданную процессе коллективного
тему).
воплощения
художественного образа.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 5 часов
17
12.01
16.01
Музыкальны
е
инструмент
ы. Вариации
на тему
рококо.
Чайковский
«Вариации».
Стр.80-81
«Счастье в сирени
живет..».
Как композитор
наполнил музыку
теплом и светом?
Музыкальные
жанры: песня,
романс, вокализ.
Сопрано.
Сюита.
Трубадуры,
менестрели.
Музыка
средневековья.
Научится
воспринимать музыку
вокальных жанров.
Возможность
научиться
реализовывать
собственные
творческие замыслы в
пении.
18
19.01
23.01
Мусоргский Как композитор Мазурка. полонез.
«Картинки с использует
Трехчастная форма
выставки»
интонации
музыки.
польских
народных танцев?
Научится определять
танцевальные
жанры
музыки, форму муз.
произведения.
Возможность научится
оценивать явления
музыкальной культуры
Польши
19
26.01
30.01
«Счастье в
сирени
живет».
Рахманинов
романс
«Сирень».
Научится
узнавать
характерные
черты
музыкальной
речи
Бетховена.
Как изменяются и
развиваются
интонации
в
сонате Бетховена
Музыкальный
жанр: соната.
Главные
темы
экспозиции.
Р:
Планирование
собственных действий в
процессе восприятия и
исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых
представлений о муз.
языке романса.
К: Взаимодействие в
процессе коллективного
воплощения
художественного образа.
Р: Планирование
собственных действий в
процессе восприятия и
исполнения .
П: Умение проводить
сравнения муз.
произведений.
К: Способность встать
на позицию другого
человека. Умение вести
диалог.
Р: Ставить новые
учебные задачи.
П: Активизация
творческого мышления.
К: Умение слушать друг
друга.
Углубление
понимания
значения
музыкального
искусства в жизни
человека.
Уважительное
отношение
к
культуре
польского народа.
Усвоение
жизненного
содержания
музыкальных
образов .
20
21
2.026.02
9.0213.02
Танцы
Шопена.
Стр. 86-87
Дать
понятие Симфонический
оркестра и роли оркестр, дирижер,
дирижера в нем
увертюра,
симфония.
Как композитор Музыкальный
Опера «Иван охарактеризовал
образ.
Сусанин»:
стан противника? Полонез. Мазурка.
Бал в замке
польского
короля.
Различать группы муз. Р: самостоятельно
инструментов
определять звучание
входящих
в муз. инструментов
симфонический
входящих в состав
оркестр.
симфонического
оркестра.
П: ориентироваться в
музыкальных терминах.
К: различать и понимать
жанры муз.
произведения.
Научится наблюдать за Р: Выполнять учебные
результатом
действия в качестве
музыкального развития слушателя.
образов,
слышать П: Узнавать и называть
интонации
народной танцевальные жанры.
польской и русской К: Продуктивно
музыки.
сотрудничать со
сверстниками и
взрослыми.
Реализация
творческого
потенциала,
готовность
выражать
свое
отношение
к
искусству.
Расширять
музыкальный
кругозор.
Ценностное
отношение
музыкальной
культуре.
к
«В музыкальном театре»-4 часа
22
16.02
20.02
За Русь мы
все стеной
стоим.
Сцена
в
лесу.
Как ария
характеризует
Ивана Сусанина?
Какая интонация
пронизывает
оперу?
Ария. Речитатив.
Научится определять
характер,
чувства,
внутренний
мир
человека
через
прослушивание арии.
Р: Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П: Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: Продуктивно
сотрудничать со
сверстниками и
взрослыми.
Уважительное
отношение
к
истории
и
культуре русского
народа.
23
23.02
27.02
Исходила
младёшеньк
а.
Познакомить
с
историческими
событиями
18
века в России,
отраженных
в
музыке
Мусоргского
Песня-ария,
куплетновариационная
форма,
вариантность
интонаций.
Знать события
отраженные в опере
М.Мусоргского
«Хованщина»
Р: самостоятельно
определять куплетновыриационную форму в
музыке.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: творческое задание.
24
2.036.03
Русский
Восток.
Сезам,
откройся!
Восточные
мотивы.
Как
звучат
восточные
интонации?
Особенности
восточного
колорита.
Восточные
интонации.
Вариации.
Орнамент.
Научится
слышать
восточные интонации в
музыке
русских
композиторов:
М.И.Глинки
и
М.П.Мусоргского.
Готовность
выражать
отношение
искусству.
9.0313.03
Балет
Как композитор И.Ф.Стравинский.
«Петрушка». изобразил сцену Оркестровые
Стр.106-107 Масленицы ?
тембры.
Музыка в народном
стиле.
Р: Планирование
собственных действий в
процессе интонационнообразного анализа.
П: Наличие устойчивых
представлений о муз.
языке произведений.
К: Совершенствование
представлений учащихся
о толерантности к
культуре других
народов.
Р: Использовать речь
для регуляции своего
действия.
П: Узнавать, называть
знакомые интонации.
К:
Продуктивно
сотрудничать
со
сверстниками
при
инсценировании сцены
из балета.
Р: Оценка воздействия
муз. сочинения на
собственные чувства.
П: Узнавать, называть
Расширение
ценностной сферы
в
процессе
общения
с
25
Научится распознавать
художественный смысл
музыки, понимать роль
музыки
в
жизни
человека.
свое
к
Реализация
творческого
потенциала,
готовность
выражать свое
отношение к
искусству.
«В концертном зале»-3 часа
26
16.03
20.03
Театр
музыкально
й комедии.
Как
Музыкальный
Научится
ориентироваться в жанр:
оперетта, ориентироваться
в
мире музыки?
мюзикл.
разнообразии
музыкального
искусства,
сравнивать жанры.
27
1.043.04
Прелюдия.
Исповедь
души.
Стр.112-113
28
6.0410.04
Революцион
ный этюд
Как
звучат
прелюдии
Рахманинова?
Как
меняются
чувства от части к
части?
Музыкальный
жанр: прелюдия.
Форма
музыки:
трехчастная.
Как звучит речь Музыкальный
композитора
в жанр: этюд.
пьесе?
Как «Революционный
передал
автор этюд».
свое
душевное
состояние?
Научится
передавать
собственные
музыкальные
впечатления,
определять на слух 3-х
частную форму.
Научится
понимать
жизненный
смысл
музыкального
произведения.
жанры.
К: Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Р: Проявление
способности к
саморегуляции в
процессе восприятия
музыки.
П: Владение навыками
осознанного речевого
высказывания в
процессе размышлений
о музыке.
К: Определение
способов
взаимодействия .
Р:
Ставить
новые
учебные задачи.
П:
Активизация
творческого мышления.
К: Умение слушать друг
друга.
музыкой.
Чувство
сопричастности и
гордости
за
культурное
наследие
своего
народа.
Развитие
эмоциональной
отзывчивости.
« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 часов)
29
13.04
17.04
Мастерство
исполнителя
.
Познакомить с
многообразием
жанров музыки.
30
20.04
24.04
В интонации Познакомить с
спрятан
многообразием
человек.
жанров музыки.
Жанры
музыки, Уметь различать
композитор,
многообразие жанров
исполнитель,
музыки.
слушатель
Интонационная
выразительность
муз. речи.
Уметь различать
многообразие жанров
музыки.
Р: самостоятельно уметь
распознавать жанры
музыки.
П: знать музыкальные
термины.
К: Творческое задание.
Р: Оценка воздействия
муз.
сочинения
на
собственные чувства.
П: Узнавать, называть
Ориентироваться в
культурном
многообразии
музыкальных
жанров.
Развитие
эмоциональной
отзывчивости.
31
27.04
-1.05
Музыкальны
е
инструмент
ы.
Познакомить
музыкальным
инструментом
гитарой.
32
4.058.05
Музыкальный
сказочник.
Стр.124-125
Познакомить с
музыкой
Н.Римского Корсакова.
33
11.05
15.05
Рассвет
Москвереке.
34
18.05
22.05
Обощающий Формирование
урок
общего
представления
музыкальной
картине мира.
на Образ Родины в
музыке
Мусоргского.
с Гитара, обработка,
переложение,
- импровизация,
авторская песня,
романс, бард.
Музыкальная
сказка.
Опера.
Симфоническая
картина, гимн,
величие,
торжество,
благовест.
Колокольные
звоны, опера,
о балет, сюита,
музыкальная
живопись, мюзикл,
оперетта, народные
праздники,
хоровод,
симфоническая
жанры.
К:
Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Определять
Р: самостоятельно
взаимосвязь музыки с называть имена
другими
видами известных бардов.
искусства:
П: уметь распознавать
литературой,
ИЗО, худ. смысл муз.
кино, театром.
произведений для
гитары.
К:Творческое
Уметь образно
Р: самостоятельно
ориентироваться в
пересказывать сюжет
музыкальной
музыкальной сказки.
живописи.
П: ориентироваться в
музыкальных сюжетах
главных героев .
К: творческое задание.
Различать
изобразительность в
музыке.
Развитие музыкальноэстетического чувства.
Р: самостоятельно
выделять интонации
помогающие услышать
рассвет.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: творческое задание.
Р: самостоятельно
овладевать муз.
навыками
П: ориентироваться в
музыкальных терминах.
К:
знать
основы
музыкальной культуры
Родины и родного края.
Личностно
оценивать музыку
на уроке и вне
школы.
Гордиться
культурным
наследием
Уважать и
помнить историю
России.
Развивать
художественный
вкус и интерес к
музыке.
35
25.05
29.05
Урокконцерт.
картина, кантата,
хор, оркестр,
дирижер.
Как
правильно Программа
держаться
на концерта.
сцене?
Научится
правильно
держаться на сцене,
петь
эмоционально,
выразительно.
Р: Выполнять учебные Развитие
действия в качестве эмоциональной
исполнителя.
отзывчивости.
П: Контролировать и
оценивать
результат
деятельности.
К: Хоровое пение, пение
по
группам
и
с
солистами.
1.5 Основная форма организации учебной деятельности - урок.
1.6 Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего
обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение
одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребёнка с музыкой.
Виды музыкальной деятельности:
- хоровое и ансамблевое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера;
-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия
- конкурс
- викторина
- творческая работа
- путешествие
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
1.7 Согласно примерной авторской программе на изучение предмета
отводится 34 часа в год.
1.8 Согласно учебному плану школы на 2014-2015 учебный год на изучение
предмета выделено 35 часов в год, из расчёта 1 час в неделю. В связи с этим
количество часов на прохождение основных тем предмета не изменяется, а
добавляется такой тип обобщающего урока – Урок концерт.
1.9 Последовательность прохождения тем изменена.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа