close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МОДЕЛЬ ПОЛНОГО УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Основное предназначение образовательной области ( технология) в
системе общего образования является формирование трудовой и
технологической культуры школьника, системы технологических знаний и
умений, воспитание трудовых качеств личности и профессионального
самоопределения в условиях рынка труда. Каждый раздел программы
включает в себя основы теоретических сведений, практические работы и
рекомендуемые объекты труда. При этом предполагается, что изучение
материала программы, связанное с практическими работами, должно
предваряться
необходимым минимум теоретических сведений.
Чтобы успешно освоить теоретический и практический курс программы, в
своей педагогической работе Марина Юрьевна использует проект модели
полного усвоения знаний, который разработан и обоснован на основе опыта
зарубежных и российских учителей- новаторов. Полное усвоение по
определению Бенжамена Брума является процессом, протекающим на
микроуровне в классе, и обыкновенно его рассматривают как составную
часть обучения.
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
УСВОЕНИЯ ПО М.В.КЛАРИНУ.
ТЕХНОЛОГИИ
ПОЛНОГО
1. Общая установка учителя: все ученики могут и должны освоить
данный учебный процесс полностью.
2. Разработка критериев (эталонов) полного усвоения для раздела или
большой темы. Эта работа включает в себя уточнение целей учебной
деятельности учащихся в виде умений.
3. По каждой учебной теме разрабатываются диагностические тесты.
Основное их назначение- выявление необходимости коррекционной работы.
Коррекционно-диагностический материал применяется при повторном
объяснении, после выяснения какие именно операции (понимание,
применение) не освоены школьниками. Сюда входят опорные конспекты,
схемы, рисунки, вплоть до учебника (комментированное чтение).
Можно выделить ТРИ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ:
1. Знакомство.Это деятельность по узнаванию. Учащиеся могут
выполнить её
только при повторном восприятии ранее усвоенной
информации об объектах, процессах или действиях с ними.
2. Алгоритмический. Учащиеся осуществляют его самостоятельно,
воспроизводя и применяя информацию ранее усвоенную, выполняя данное
действие.
3. Творческий. Применение ранее усвоенных знаний и умений для
решения нетипичных задач. Это продуктивное действие, в процессе которого
учащиеся добывают новую информацию( новую только для себя) –
эвристическая деятельность
или осуществляют исследовательскую
деятельность.
Проверка и оценивание результатов обучения должны быть
ориентированы на цели обучения и осуществляться с помощью тестов.
Тестом можно считать любое задание, если разработан эталон его
выполнения. Эталон – это полный правильный метод выполнения заданной
деятельности по всем операциям.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ модели включает следующую
последовательность:
1. Вводная часть. Ориентация учащихся в работе на модель полного
усвоения.
2. Обучение по каждой из учебных единиц в направлении полного
усвоения.
3. Оценка полноты усвоения материала каждого ученика.
4. Разъяснение значения оценки.
УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ВКЛЮЧАЕТ:
1. Педагог подробно останавливается на том, что нужно, чтобы
усвоение считалось полным. Можно показать вариант проверочной работы.
2. Знакомит учащихся ,как они будут учиться ,чтобы достичь полного
усвоения.
3. Учащийся получает отметку на основе заключительной проверки по
итогам всего раздела.
4. Отметка обучающегося определяется заранее установленным
эталоном.
5. Каждый ученик достигший эталона получает оценку отлично.
6. Каждый ученик получает любую необходимую помощь.
7. На протяжении всего курса ученик получает серию проверочных
работ.
8. В случае не выполнения проверочных работ обучающемуся будет
дана возможность выбрать альтернативные учебные процедуры
(дополнительная работа с педагогом, работа по карточкам по учебным темам,
самостоятельная домашняя работа).
После изучения данной учебной единицы проводится проверочная
работа. После выполнения тестов все учащиеся делятся на две группы:
достигших и не достигших полного усвоения. Первые изучают
дополнительный материал и помогают отстающим. Основное время
уделяется второй группе. С ними проводится учебная работа. Для этого
сначала выявляются пробелы в знаниях и умениях. При устранении
частичных пробелов применяются индивидуальные занятия или групповые
(2-3 человека), их взаимообучение, использование знаний тех учениц,
которые успешно усвоили пройденный материал.
Вспомогательная учебная работа также включает в себя
самостоятельную работу учащихся по карточкам с учебным материалом или
с конспектом. Вспомогательная работа завершается ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ
проверочной работой, после которой возможна дополнительная коррекция
знаний с теми, кто не достиг требуемого уровня. Группа переходит к
следующей теме, когда все или почти все усвоили содержание предыдущей
учебной единицы.
Использование модели полного усвоения на уроках технологии
необходимо, т.к. программа учебного предмета строится на использовании
уже имеющихся знаний и умений. Каждая новая тема включает в себя
навыки, приобретённые в результате уже изученного материала.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Диагностическая проверочная работа.
Диагностическая работа проводится по картам, составленным
учителем. После выполнения задания обучающиеся обмениваются
листочками, на которых выполнялась работа, и, сверяясь с ключом теста,
зачеркивают номера с неправильными ответами и обводят в кружок номера с
правильными ответами. Затем листочки возвращаются их владельцам. Я
вывешиваю перед группой эталон полного усвоения и, ориентируясь на него,
учащиеся сами себе выставляют оценки. Единственная основа оценки проявление знаний и умений при выполнении проведённых заданий. Собрав
проверочные листы у всей группы, я готовлю для каждой ученицы обзорную
информацию, которая конкретизирует данную проверку. Такой обзор даёт
возможность самостоятельно ориентироваться в достигнутых результатах и
оперативно заполнить имеющиеся пробелы, как при подготовке к пересдаче
разделов курса, так и в ходе дальнейшего обучения.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа