close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Актуальность программы.
Проблема индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями является
актуальной на современном этапе. Актуальным является то, что ребёнок индивидуального
обучения должен получать знания, умения и навыки в рамках такой образовательной
программы, которая обеспечивала бы возможность самостоятельного труда,
самообслуживания.
Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование на личности
аномального ребёнка, коррекцию недостатков развития, в конечном счёте, создаёт
предпосылки социальной адаптации умственно отсталого ребенка.
Последние десятилетия внесли в жизнь общества множество перемен, которые отразились
на образовании и воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд
трудностей в решении вопросов социальной адаптации умственно отсталых выпускников
школ. «Произошла смена приоритетов и в задачах коррекционной школы VIII вида. На
первое место выходит задача социальной адаптации умственно отсталого выпускника.
Социальная адаптация, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды путём
усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в
обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия
любого человека. Ребёнок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам
выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют
личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно
реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен основы
самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме.
Поэтому социальная адаптация является не только важнейшей задачей обучения и
воспитания умственно отсталого ребенка, но и средством компенсации первичного
дефекта.
При
этом
социум рассматривается как образовательный ресурс для
формирования адаптивно направленного образовательного содержания, его обогащения,
распределения и программно-методического обеспечения».
В условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при
повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и
компьютеризации, социальная адаптация выпускников специальных (коррекционных)
общеобразовательных школ VIII вида становится более сложной, но вместе с тем более
значимой.
Практика и специальные исследования указывают на следующие проблемы трудовой,
бытовой и психологической адаптации выпускников специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида. Это тенденция к частой смене работы, не всегда
объективно обоснованная неудовлетворенность заработком; имеют место трудности в
установлении контактов с членами коллектива, отстраненность от участия в
общественной и культурной жизни предприятия. Большие проблемы возникают в связи с
неумением правильно распределить бюджет, спланировать накопления, рационально
вести хозяйство. У выпускников, живущих с родителями, часто выражены иждивенческие
настроения.
Причины затруднения связаны не только с особенностями психофизического развития
детей. Определенное значение имеют состояние обучения и воспитания в домашних
условиях. Данная программа подчиняется цели социализации учащейся индивидуального
обучения.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» статья 79 «Организация получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья»;
– Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном
году;
– Образовательной программы МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Учебного плана МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;
– авторской программы : В.В.Воронковой
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида., 5-9
классы, под ред.В.В.Воронковой– 7-е изд., М.: Просвещение, 2010г.
Программы обучения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи – областного центра диагностики и консультирования «Развитие»,
Ульяновск, 2010г.
При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические
особенности учащейся, содержание программы отвечает принципам психологопедагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.
Уровень программы - коррекционно-развивающий.
Программа содействует сохранению единого образовательного пространства,
предоставляют широкие возможности для реализации различных подходов к построению
учебного курса с учётом индивидуальных способностей и потребностей учащейся.
Одним из важнейших принципов обучения является принцип расширения социальных
связей. Известно, что дети с отклонениями в развитии испытывают большие трудности в
приспособлении к окружающему, усвоении общепринятых норм поведения, овладении
навыками общения. Несомненно, что расширению социальных связей воспитанников
должна способствовать вся коррекционно-воспитательная работа с ними. Цель учебного
процесса — сформировать у учащейся индивидуального обучения определенные
представления о близких и конкретных фактах общественной жизни, труда и быта людей.
Успешное формирование у учащейся индивидуального обучения адекватных
представлений об окружающем во многом определяется умением учителя правильно
строить педагогический процесс, используя разные формы и методы обучения.
Многочисленными исследованиями доказано, что развитие детей с умеренной умственной
отсталостью обеспечивается лишь тогда, когда их обучение строится на основе
наглядности и практической деятельности с реальными предметами.
Результативность занятий обеспечивается только при условии тесной связи учителя с
родителями учащихся индивидуального обучения. Суркова Екатерина , ученица 3 класса
для детей с умеренной умственной отсталостью в силу своего заболевания нуждается в
индивидуальном обучении и по индивидуальной программе обучения. Девочка осмотрена
ОГБОУ ОЦДК «Развитие» 01.11.2012г протокол №1213/70 . Заключение: F-71.
Микроцефалия. Симптоматическая эпилепсия. Сложная структура дефекта.
Наблюдение психиатром, неврологом, ортопедом, эпилептологом.
Девочка получает необходимое медикаментозное лечение. Посезонно проходит лечение в
реабилитационном восстановительном центе на Корунковой г. Ульяновска.
Основание для индивидуального обучения: Справка выдана 22.08.2014 г. ГУЗ
Большенагаткинской ЦРБ. Индивидуальное обучение организовано на основе Письма
Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88г №17-253-6. При распределении
часов на индивидуально обучение учитываются индивидуальные особенности,
психофизиологические возможности, Сурковой Екатерины ученицы 3 класса. Общее
количество часов на индивидуальное обучение -8 часов в неделю.
Учебным планом предусматривается следующее распределение нагрузки для учащейся,
ученицы 3 класса индивидуального обучения:
Родная речь - 3 часа в неделю (102 часа)
Математика – 3 часа в неделю (102 часа)
Естествознание – 2 часа в неделю (68 часов)
Всего: 8 часов
Общая характеристика программы:
Рабочая программа индивидуального обучения Сурковой Екатерины, ученицы 4 класса
составлена с учётом психофизиологических особенностей.
Первоочередная цель программы — формирование знаний, умений, навыков,
сопутствующих социальной адаптации ученицы специального (коррекционного) класса,
повышение уровня общего развития учащейся и её всесторонняя подготовка к будущей
самостоятельной жизнедеятельности. Учебный план индивидуального обучения
ориентирован на формирование у учащейся знаний и умений, способствующих
реабилитации и общему развитию, расширению кругозора, развитию элементарных
творческих способностей.
Большое внимание уделяется обогащению словарного запаса учащейся. На всех этапах
занятий необходимо следить за полнотой устных ответов, за последовательностью
изложения, за правильностью построения фраз.
К окончанию 3 класса ученица индивидуального обучения с умеренной степенью
умственной отсталости может овладеть умениями и навыками, необходимыми для
повседневной жизни, способствующими социальной адаптации и повышению уровня
общего развития.
Цель программы:
- формирование и совершенствование практических умений и навыков, необходимых для
повседневной жизни, способствующих социальной адаптации, повышению уровня общего
развития учащегося индивидуального обучения
В качестве ведущих выделяют следующие задачи обучения:
- реализовать методы интегрирующего обучения, предусматривающие комплексное
изучение предметов учебного плана для индивидуального обучения;
- систематизировать, формировать и совершенствовать у учащейся индивидуального
обучения необходимые ей навыки в обществе;
- учитывать индивидуальные особенности ребенка, подходить к учащемуся
дифференцированно, принимая во внимание не только своеобразие её развития, но и
возможности овладения учебным материалом и трудовыми умениями и навыками.
Общесоциальные и коррекционные задачи обучения и воспитания умственно отсталого
ребёнка индивидуального обучения определяют организационные методы и формы их
решения, которые подчинены дидактическим принципам и способствуют оптимальной
адаптации к самостоятельной жизни.
Положительный эффект в воспитании и обучении учащегося может быть достигнут при
проведении уроков с использованием следующих принципов:
- воспитывающей и развивающей направленности обучения;
- систематичности и последовательности; связи обучения с жизнью;
- коррекции в обучении;
- наглядности;
- сознательности и активности учащихся;
- индивидуального и дифференцированного подхода;
- прочности знаний, умений и навыков. Методы обучения, применяемые на уроках:
- словесные методы — рассказ, устное изложение материала, объяснение, работа с
книгой;
- наглядные методы — демонстрации, экскурсии, самостоятельные наблюдения;
- практические методы — устные и письменные упражнения, практические работы.
Требования к усвоению программы:
Ученица должна знать:
-программный материал индивидуального обучения;
- свое имя, фамилию, имена родителей и близких родственников;
- правила поведения в семье, в школе;
Ученица должна уметь:
- обращаться с вопросом;
- передавать просьбу;
- переходить улицу с взрослым или самостоятельно;
- культурно вести себя в школе, дома;
Ученица должна овладеть навыками:
- поведения среди людей в школе, дома, на улице, в поликлинике;
- ухаживать за собой, одеждой, обувью.
Контроль за усвоением знаний, умений и навыков осуществляется посредством
самостоятельных работ. Небольшие самостоятельные работы можно проводить по
окончании изучения определенной темы и в конце каждой четверти.
Уровень усвоения знаний оценивается по степеням обученности:
Б (базовая степень обученности) - ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, допускает неточности, которые исправляет сам.
МН (минимально-необходимая степень обученности) - ученик обнаруживает частичное
знание и понимание основных положений данной темы, при выполнении работ нуждается
в частичной или постоянной помощи учителя, допускает ряд ошибок, которые
самостоятельно исправить не может
Н (низкая степень обученности) - обнаруживает незнание большей части изученного
материала, помощь учителя принимает, все виды работ выполняет только с помощью
учителя.
Критерии оценивания достижений учащемуся предлагаются для каждого предмета.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» статья 79 «Организация получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья»;
– Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном
году;
– Образовательной программы МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Учебного плана МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;
– авторской программы : В.В.Воронковой
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида., 1-4
классы, под ред.В.В.Воронковой– 7-е изд., М.: Просвещение, 2010г.
Программы обучения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи – областного центра диагностики и консультирования «Развитие»,
Ульяновск, 2010г.
Цель программы по предмету «Родная речь»:
-Совершенствование процессов восприятий, являющихся основой для формирования
различных видов и свойств речи.
-Развитие познавательной деятельности за счет уточнения и расширения представлений
окружающей действительности, формирование умений сопровождать речью
совершаемые действия.
-Развитие общей и артикуляционной моторики, движений кистей рук, пальцев.
Задачи программы:
-Преодоление речевой замкнутости учащихся, формирование у детей умения
сотрудничать со взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации,
в решении бытовых задач.
-Развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые
инструкции, выражать свои просьбы и желания.
-Коррекция недостатков сенсомоторной сферы младших школьников на основе
различных упражнений, направленных на развитие слухового, зрительного, тактильного
восприятия, артикуляционной моторики и моторики мелких мышц руки.
-Уточнение и расширение представлений школьников связи с различными
практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за различными
пениями в окружающей среде.
-Обучение школьников элементарной грамоте (чтению доступных их пониманию текстов,
элементарному письму (печатанию) слогов, слов, коротких предложений).
-Осуществление нравственного и эстетического воспитания школьников.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Общая характеристика предмета
Предмет «Родная речь» является сложными видом интеллектуальной деятельности,
элементами которых могут овладеть
дети. Самые элементарные навыки чтения,
узнавание зрительных образов наиболее частотных названий, помогут умственно
отсталому подростку распознавать вывески на учреждениях («Продукты», «Овощи»,
«Аптека», «Вокзал» и др.), этикетки на товарах (мыло, молоко, сахар, чай и др.) и т. д.
Усвоение даже некоторых сведений предлагаемых настоящей программой, дает основание
для оптимизма в педагогической работе.
При обучении чтению и письму детей с глубокой умственной отсталостью чрезвычайно
важно широко использовать игровой и занимательный материал, наглядные и технические
средства обучения. Предпочтение отдается заданиям, построенным на игровом материале,
в игровой форме.
Описание места предмета в учебном плане
Рабочая программа по предмету «Родная речь» индивидуального обучения 4 класса
составлена в соответствии с программой В.В.Воронковой (Программы специальных
коррекционных образовательных учреждений VIII вида., 1-4 классы, под
ред.В.В.Воронковой– 7-е изд., М.: Просвещение, 2010г.
Программы обучения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи – областного центра диагностики и консультирования «Развитие»,
Ульяновск, 2010г.
На изучение предмета «Родная речь» отводится 3 часа в неделю. Рабочая
программа ориентирована на 102 часа (3ч. в неделю).
Количество часов на изучение предмета
Четверть
Кол-во недель
Кол-во часов
I
8
24
II
7
21
III
10
30
IV
9
27
Итого:
34 ч
102 ч
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение ранее изученных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв «К», «П»,
«Т», «И», «З».
Практическое различение при чтении гласных и согласных. Достаточно быстрое
соотнесение звуков с соответствующими буквами. Различение местонахождения звуков и
букв в слове (начало, середина, конец)
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков и
букв. Чтение слогов слитно. Первоначально образуются закрытые слоги.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, Ма-ша, мы-ло,
му-ка). Составление и чтение предложений из двух слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма у-ра).
Чтение слов, состоящих их изученных слоговых структур, по следам анализа, по
подобию, изолированно, с опорой на картинку.
Составление слов из данных слогов с опорой на картинку и условно-графическое
изображение слова.
Дополнение слога до слова одним из двух предложенных слогов (с опорой на картинку
или слуховое восприятие слова).
Глобальное чтение слов, наиболее часто встречающихся в повседневной жизни учащихся
(имя и фамилия ребёнка в именительном и родительном падежах, чай, хлеб, молоко,
кефир, класс, столовая, названия дней недели и другое).
Чтение предложений из двух слов сопряжено с учителем, хором и самостоятельно.
Подражание ритму, темпу и мелодике речи педагога.
Добавление в предложение недостающего слова из ряда прочитанных ранее (с опорой на
картинку),
Составление предложений из слов, прочитанных ранее (с опорой на картинку).
Учить образовывать и прочитывать трёхбуквенный слог, состоящий из закрытого слога
(кот, нос, шар).
Усвоение рукописного начертания изучаемых букв (прописных строчных и заглавных)
«К», «П», «Т», «И», «З».
Учить списывать с таблиц, классной доски, букваря (рукописный и печатный шрифт)
прочитанных и разобранных слогов, слов из одного- двух слогов (ам, ма, шу, ло, Ма-ша,
шум, нос и т.д.).
Учить списывать короткие предложения из двух слов, после предварительного анализа.
Запись под диктовку букв, слогов, слов, короткого предложения, после предварительного
звукобуквенного анализа.
Учебно-тематическое планирование
по предмету «Родная речь» 3 часа в неделю (102 часа).
Тема урока.
Кол-во
часов
1. Составление рассказа по сюжетной картинке «Вот и лето прошло».
1
2. Звук и буква «Ш» Выделение Звука «Ш» из состава слова.
1
Составление рассказа по сюжетной картинке «Здравствуй школа».
3. Чтение буквы «Ш». ». Знакомство с написанием строчной буквы
1
«ш». Упражнение в ее написании.
4. Составление и написание обратных слогов. ЗБА слогов.
1
-Буква «Ш». Знакомство с написанием заглавной буквы «Ш».
1
Упражнение в ее написании.
-Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов. ЗБА 1
слогов.
1
5. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
6. Письмо букв и слогов под диктовку.
2
7. Написание слов, фраз по образцу.
1
8. Буква «Л». Знакомство с написанием строчной буквы «л».
Упражнение в ее написании.
1
9. Составление и написание обратных слогов. ЗБА слогов.
1
10. Буква «Л». Знакомство с написанием заглавной буквы «Л».
Упражнение в ее написании.
1
11. Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов.
1
ЗБА слогов.
1
12. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
13. Письмо букв и слогов под диктовку.
1
14. Написание слов, фраз по образцу.
15. Буква «Ы». Знакомство с написанием строчной буквы «ы».
1
Упражнение в ее написании.
1
16. Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов.
2
ЗБА слогов.
2
17. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
18. Письмо букв и слогов под диктовку.
2
19. Написание слов, фраз по образцу.
2
20. Буква «Н». Знакомство с написанием строчной буквы «н».
1
Упражнение в ее написании.
21. Составление и написание обратных слогов. ЗБА слогов.
1
22. Буква «Н». Знакомство с написанием заглавной буквы «Л».
1
Упражнение в ее написании.
23. Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов.
1
ЗБА слогов.
24. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
25. Письмо букв и слогов под диктовку.
1
26. Написание слов, фраз по образцу.
1
27. Буква «Р». Знакомство с написанием строчной буквы «р».
1
Упражнение в ее написании.
28. Составление и написание обратных слогов. ЗБА слогов.
1
29. Буква «Р». Знакомство с написанием заглавной и строчной буквы
1
«Р». Упражнение в ее написании.
30. Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов.
1
ЗБА слогов.
31. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
32. Письмо букв и слогов под диктовку.
1
33. Написание слов, фраз по образцу.
2
34. Дифференциация Р-Л на слух и на письме. Письмо слогов под
2
диктовку.
35. Составление слогов и слов с буквами Р, Л и списывание с доски.
1
36. Списывание печатного и письменного текста с карточек, таблиц и
2
доски.
37. Письмо слогов и слов под диктовку.
1
38. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
39. Составление предложений по сюжетным картинкам и запись их в
1
тетрадь.
40. Буква «К». Знакомство с написанием заглавной и строчной буквы
1
«К». Упражнение в ее написании.
41. Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов.
1
ЗБА слогов.
42. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
43. Письмо букв и слогов под диктовку.
1
44. Написание слов, фраз по образцу.
1
45. Составление слогов и слов с буквой К и списывание с доски.
1
46. Списывание печатного и письменного текста с карточек, таблиц и
1
доски.
47. Письмо слогов и слов под диктовку.
1
48. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
49. Составление предложений по сюжетным картинкам и запись их в
1
тетрадь.
50. Буква «П». Знакомство с написанием заглавной и строчной буквы
1
«П». Упражнение в ее написании.
51. Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов.
1
ЗБА слогов.
52. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
53. Письмо букв и слогов под диктовку.
2
54. Написание слов, фраз по образцу.
1
55. Составление слогов и слов с буквами П и списывание с доски.
1
56. Списывание печатного и письменного текста с карточек, таблиц и
1
доски.
57. Письмо слогов и слов под диктовку.
1
58. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
59. Составление предложений по сюжетным картинкам и запись их в
1
тетрадь.
60. Буква «Т». Знакомство с написанием заглавной и строчной буквы
1
«Т». Упражнение в ее написании.
61. Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов.
1
ЗБА слогов.
62. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
63. Письмо букв и слогов под диктовку.
1
64. Написание слов, фраз по образцу.
1
65. Составление слогов и слов с буквами Т и списывание с доски.
1
66. Списывание печатного и письменного текста с карточек, таблиц и
1
доски.
67. Письмо слогов и слов под диктовку.
1
68. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
69. Составление предложений по сюжетным картинкам и запись их в
1
тетрадь.
70. Буква «И». Знакомство с написанием заглавной и строчной буквы
1
«И». Упражнение в ее написании.
71. Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов.
1
ЗБА слогов. Буква И для смягчения согласных.
72. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
73. Письмо букв и слогов под диктовку. Мягкие согласные.
1
74. Написание слов, фраз по образцу.
1
75. Составление слогов и слов с буквами И и списывание с доски.
1
76. Списывание печатного и письменного текста с карточек, таблиц и
1
доски.
77. Письмо слогов и слов под диктовку.
1
78. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
79. Составление предложений по сюжетным картинкам и запись их в
1
тетрадь.
80. Буква «З». Знакомство с написанием заглавной и строчной буквы
1
«З». Упражнение в ее написании.
81. Составление слогов и слов из разрезной азбуки и написание слов.
1
ЗБА слогов.
82. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
83. Письмо букв и слогов под диктовку.
1
84. Написание слов, фраз по образцу.
1
85. Составление слогов и слов с буквами Р, Л и списывание с доски.
1
86. Списывание печатного и письменного текста с карточек, таблиц и
1
доски.
87. Письмо слогов и слов под диктовку.
1
88. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
89. Составление предложений по сюжетным картинкам и запись их в
1
тетрадь.
90. Списывание печатного и письменного текста с карточек, таблиц и
1
доски.
91. Письмо слогов и слов под диктовку.
1
92. Списывание с букваря, доски печатного и письменного текста.
1
93. Составление предложений по сюжетным картинкам и запись их в
1
тетрадь.
94. Повторение ранее изученного материала.
2
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида., 1-4
классы, под ред. В. В. Воронковой– 7-е изд., М.: Просвещение, 2010г.
2. Программы обучения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи – областного центра диагностики и консультирования «Развитие»,
Ульяновск, 2010г.
3. В. В. Воронкова, И. В. Коломыткина «Букварь» для 1 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.: «Просвещение» 2014 г.
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Умения и навыки.
Членение речи на предложения, предложений на слова, слов на слоги. Различение звуков
на слух и в собственном произношении, установление их последовательности в слогах,
словах. Уметь проводить анализ слов по звуковому составу слова и составлять слова из
букв и слогов. Уметь читать плавно по слогам слов и коротких предложений. Уметь
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста и по иллюстрациям к текстам.
Уметь читать наизусть короткие стихи и потешки, заученные со слов учителя.
Уметь писать прописные строчные и заглавные буквы. Уметь списывать с таблиц,
классной доски, букваря (рукописный и печатный шрифт) прочитанных и разобранных
слогов, слов из одного- двух слогов и коротких предложений. Знать правило написания
большой буквы в начале предложения и точки в конце предложения. Большая буква в
именах людей.
Практическое различение гласных и согласных букв на письме и при чтении.
Уметь записывать под диктовку без искажения слогов, слов, написание которых
совпадает с произношением и предложений из данных слов.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Динамика развития образовательной области по предмету «Родная речь»
Предметы, задачи и содержание
обучения. Действие.
Родная речь.
Соотнесение звука и буквы.
Нахождение и называние буквы (среди
других) по программе.
Составление и чтение слогов, по
программе.
Составление и чтение слов, по
программе.
Чтение предложений по букварю (по
программе).
Чтение текста, пересказ текста по
вопросам,
иллюстрациям
(по
программе).
Написание буквы (по программе)
Начало года.
Середина
года.
Конец года.
Примечание.
Списывание слогов слов с букваря (по
программе)
Списывание предложений и текстов с
букваря (по программе).
Написание букв, слогов под диктовку
(по программе).
Написание предложений под диктовку
(по программе).
Итоговая контрольная работа по письму в 4классе
за 2014- 2015 уч. год.
Ма-ма уш-ла. Ла-ра ма-ла. Ма-ша мы-ла ра-му. (7 слов)
Грамматический разбор.
Составь схему предложения Ма-ша мы-ла ра-му.
Контрольная работа по письму в 4классе
за 1 четверть 2014- 2015уч. год.
су-шу Ма-ша ма-шу (3 слова)
Грамматический разбор.
Обозначь кружками красного цвета гласные буквы в слове ма-шу
Контрольная работа по письму в 4 классе за 2 четверть
( 2014- 2015 уч. год).
ма-ла лом уш-ла Лу-ша (4 слова)
Грамматический разбор.
Обозначь кружками синего цвета согласные буквы в слове лом
Итоговая контрольная работа по письму в 4 классе за 3 четверть
( 2014- 2015 уч. год).
Сын со-мы нос мы-ла сом (5 слов)
Грамматический разбор.
Обозначь кружками красного цвета гласные буквы, синего цвета согласные буквы в
слове со-мы.
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Родной язык» (3часа в неделю, 102часа)
Тема урока.
1. Составление рассказа по
сюжетной картинке «Вот и лето
прошло».
2. Звук и буква «Ш» Выделение
Звука «Ш» из состава слова.
Составление рассказа по сюжетной
картинке «Здравствуй школа».
3. Чтение буквы «Ш». ». Знакомство
с написанием строчной буквы «ш».
Упражнение в ее написании.
4. Составление и написание
обратных слогов. ЗБА слогов.
Буква «Ш». Знакомство с
написанием заглавной буквы «Ш».
Упражнение в ее написании.
Составление слогов и слов из
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов.
5. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
6. Письмо букв и слогов под
диктовку.
7. Написание слов, фраз по образцу.
8. Буква «Л». Знакомство с
написанием строчной буквы «л».
Упражнение в ее написании.
9. Составление и написание
обратных слогов. ЗБА слогов.
10. Буква «Л». Знакомство с
написанием заглавной буквы «Л».
Упражнение в ее написании.
11. Составление слогов и слов из
Дата
Кол-во
часов.
Методы и
приёмы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Словесные.
Практическ
ие.
Наглядные.
Основные понятия
и законы учебного
предмета.
Понятие звук,
буква, слог, слово,
предложение.
Составление слогов
из разрезной азбуки.
Соотнесение звука и
буквы.
ЗБА слогов и слов.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
ЗБА слогов и слов.
Составление и
написание слов.
ЗБА слов.
Буквы строчные и
заглавные.
Буквы письменные
и печатные.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
ЗБА слогов и слов.
1
1
1
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и
слогов под
Формирование знаний,
умений и навыков.
Повторение
материала.
Коррекционная
направленность урока.
Знания о звуках и
буквах. Умение
соотносить звук с
буквой. Знание о
гласных и согласных
звуках.
Умение правильно
держать ручку в руках.
Навык правильной
посадки за партой.
Умение правильно
писать буквы, соединять
их между собой.
Умение соблюдать
строчку на письме.
Умение писать по
образцу, обводке.
Навык списывания с
образца, доски,
наборной азбуки
печатный и письменный
тексты. Умение
перевести печатный
текст в письменный.
Умение писать буквы,
слоги, слова под
диктовку.
Знания о звуках и
буквах. Умение
соотносить звук с
буквой. Знание о
гласных и согласных
Понятие звук, буква,
слог, слово,
предложение.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
Расширение
возможностей для
понимания
обращенной речи и
использование речи
как средства
коммуникации.
Совершенствование
процессов
восприятий,
являющихся основой
для формирования
различных видов и
свойств речи.
Развитие
познавательной
деятельности за счет
уточнения и
расширения
представлений об
окружающей
действительности,
формирования умений
сопровождать речью
совершаемые
действия. Развитие
общей и
артикуляционной
моторики, движений
кисти рук и пальцев.
Развитие зрительнодвигательной
Буква строчная и
заглавная.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов. ЗБА
слогов и слов.
Составление и
написание слова.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
Примеча
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов.
12. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
13. Письмо букв и слогов под
диктовку.
14. Написание слов, фраз по
образцу.
15. Буква «Ы». Знакомство с
написанием строчной буквы «ы».
Упражнение в ее написании.
16. Составление слогов и слов из
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов.
17. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
18. Письмо букв и слогов под
диктовку.
19. Написание слов, фраз по
образцу.
20. Буква «Н». Знакомство с
написанием строчной буквы «н».
Упражнение в ее написании.
21. Составление и написание
обратных слогов. ЗБА слогов.
22. Буква «Н». Знакомство с
написанием заглавной буквы «Л».
Упражнение в ее написании.
23. Составление слогов и слов из
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов.
24. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
25. Письмо букв и слогов под
диктовку.
26. Написание слов, фраз по
образцу.
27. Буква «Р». Знакомство с
написанием строчной буквы «р».
Упражнение в ее написании.
диктовку.
Буква строчная и
заглавная.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
ЗБА слогов и слов.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и
слогов под
диктовку.
Написание слов,
фраз по образцу.
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Словесные.
Практическ
ие.
Наглядные.
Буква строчная и
заглавная.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
ЗБА слогов и слов.
Составление и
написание слова.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и
слогов под
диктовку.
Написание слов,
фраз по образцу.
звуках.
Умение правильно
держать ручку в руках.
Навык правильной
посадки за партой.
Умение составлять
слоги, слова из
разрезной азбуки.
Проводить
сравнительный ЗБА
слогов, слов.
Навык делить слова на
слоги.
Умение правильно
писать буквы, соединять
их между собой.
Умение соблюдать
строчку на письме.
Умение писать по
образцу, обводке.
Навык списывания с
образца, доски,
наборной азбуки
печатный и письменный
тексты. Умение
перевести печатный
текст в письменный.
Умение писать буквы,
слоги, слова под
диктовку.
Знания о звуках и
буквах. Умение
соотносить звук с
буквой. Знание о
гласных и согласных
звуках.
Умение правильно
держать ручку в руках.
Навык правильной
посадки за партой.
координации.
Уточнение и развитие
слухового восприятия
учащихся. Развитие
речевого слуха,
формирование
фонематического
восприятия.
Формирование
зрительных эталонов
букв на основе
восприятия их в виде
целостных
нерасчленённых
структур.
Понятие звук, буква,
слог, слово,
предложение.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
Буква строчная и
заглавная.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов. ЗБА
слогов и слов.
Составление и
написание слова.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
Развитие
познавательной
деятельности за счет
уточнения и
расширения
представлений об
окружающей
действительности,
формирования умений
сопровождать речью
совершаемые
действия. Развитие
общей и
артикуляционной
моторики, движений
кисти рук и пальцев.
28. Составление и написание
обратных слогов. ЗБА слогов.
29. Буква «Р». Знакомство с
написанием заглавной и строчной
буквы «Р». Упражнение в ее
написании.
30. Составление слогов и слов из
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов.
31. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
32. Письмо букв и слогов под
диктовку.
33. Написание слов, фраз по
образцу.
34. Дифференциация Р-Л на слух и
на письме. Письмо слогов под
диктовку.
35. Составление слогов и слов с
буквами Р, Л и списывание с доски.
36. Списывание печатного и
письменного текста с карточек,
таблиц и доски.
37. Письмо слогов и слов под
диктовку.
38. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
39. Составление предложений по
сюжетным картинкам и запись их в
тетрадь.
40. Буква «К». Знакомство с
написанием заглавной и строчной
буквы «К». Упражнение в ее
написании.
41. Составление слогов и слов из
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов.
42. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
43. Письмо букв и слогов под
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Словесные.
Практическ
ие.
Наглядные.
Буква строчная и
заглавная.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
ЗБА слогов и слов.
Составление и
написание слова.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и
слогов под
диктовку.
Написание слов,
фраз по образцу.
Умение составлять
слоги, слова из
разрезной азбуки.
Проводить
сравнительный ЗБА
слогов, слов.
Навык делить слова на
слоги.
Умение правильно
писать буквы, соединять
их между собой.
Умение соблюдать
строчку на письме.
Умение писать по
образцу, обводке.
Знания о звуках и
буквах. Умение
соотносить звук с
буквой. Знание о
гласных и согласных
звуках.
Умение правильно
держать ручку в руках.
Навык правильной
посадки за партой.
Умение правильно
писать буквы, соединять
их между собой.
Умение соблюдать
строчку на письме.
Умение писать по
образцу, обводке.
Навык списывания с
образца, доски,
наборной азбуки
печатный и письменный
тексты. Умение
перевести печатный
текст в письменный.
Умение писать буквы,
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
Развитие зрительнодвигательной
координации.
Уточнение и развитие
слухового восприятия
учащихся. Развитие
речевого слуха,
формирование
фонематического
восприятия.
Формирование
зрительных эталонов
букв на основе
восприятия их в виде
целостных
нерасчленённых
структур.
Понятие звук, буква,
слог, слово,
предложение.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
Буква строчная и
заглавная.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов. ЗБА
слогов и слов.
Развитие
познавательной
деятельности за счет
уточнения и
расширения
диктовку.
44. Написание слов, фраз по
образцу.
45. Составление слогов и слов с
буквой К и списывание с доски.
46. Списывание печатного и
письменного текста с карточек,
таблиц и доски.
47. Письмо слогов и слов под
диктовку.
48. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
49. Составление предложений по
сюжетным картинкам и запись их в
тетрадь.
50. Буква «П». Знакомство с
написанием заглавной и строчной
буквы «П». Упражнение в ее
написании.
51. Составление слогов и слов из
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов.
52. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
53. Письмо букв и слогов под
диктовку.
54. Написание слов, фраз по
образцу.
55. Составление слогов и слов с
буквами П и списывание с доски.
56. Списывание печатного и
письменного текста с карточек,
таблиц и доски.
57. Письмо слогов и слов под
диктовку.
58. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
59. Составление предложений по
сюжетным картинкам и запись их в
тетрадь.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Словесные.
Практическ
ие.
Наглядные.
Понятие звук,
буква, слог, слово,
предложение.
Составление слогов
из разрезной азбуки.
Соотнесение звука и
буквы.
ЗБА слогов и слов.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
ЗБА слогов и слов.
Составление и
написание слов.
ЗБА слов.
Буквы строчные и
заглавные.
Буквы письменные
и печатные.
Составление и
слоги, слова под
диктовку.
Знания о звуках и
буквах. Умение
соотносить звук с
буквой. Знание о
гласных и согласных
звуках.
Умение правильно
держать ручку в руках.
Навык правильной
посадки за партой.
Умение составлять
слоги, слова из
разрезной азбуки.
Проводить
сравнительный ЗБА
слогов, слов.
Навык делить слова на
слоги.
Умение правильно
писать буквы, соединять
их между собой.
Умение соблюдать
строчку на письме.
Умение писать по
образцу, обводке.
Навык списывания с
образца, доски,
наборной азбуки
печатный и письменный
тексты. Умение
перевести печатный
текст в письменный.
Умение писать буквы,
слоги, слова под
диктовку.
Знания о звуках и
буквах. Умение
соотносить звук с
Составление и
написание слова.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
Понятие звук, буква,
слог, слово,
предложение.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
Буква строчная и
заглавная.
представлений об
окружающей
действительности,
формирования умений
сопровождать речью
совершаемые
действия. Развитие
общей и
артикуляционной
моторики, движений
кисти рук и пальцев.
Развитие зрительнодвигательной
координации.
Уточнение и развитие
слухового восприятия
учащихся. Развитие
речевого слуха,
формирование
фонематического
восприятия.
Формирование
зрительных эталонов
букв на основе
восприятия их в виде
целостных
нерасчленённых
структур.
Развитие
60. Буква «Т». Знакомство с
написанием заглавной и строчной
буквы «Т». Упражнение в ее
написании.
61. Составление слогов и слов из
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов.
62. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
63. Письмо букв и слогов под
диктовку.
64. Написание слов, фраз по
образцу.
65. Составление слогов и слов с
буквами Т и списывание с доски.
66. Списывание печатного и
письменного текста с карточек,
таблиц и доски.
67. Письмо слогов и слов под
диктовку.
68. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
69. Составление предложений по
сюжетным картинкам и запись их в
тетрадь.
70. Буква «И». Знакомство с
написанием заглавной и строчной
буквы «И». Упражнение в ее
написании.
71. Составление слогов и слов из
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов. Буква И для смягчения
согласных.
72. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
73. Письмо букв и слогов под
диктовку. Мягкие согласные.
74. Написание слов, фраз по
образцу.
75. Составление слогов и слов с
1
написание прямых и
обратных слогов.
ЗБА слогов и слов.
1
1
1
1
1
1
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и
слогов под
диктовку.
Буква строчная и
заглавная.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
1
1
1
1
1
1
1
1
Понятие звук,
буква, слог, слово,
предложение.
Составление слогов
из разрезной азбуки.
Соотнесение звука и
буквы.
буквой. Знание о
гласных и согласных
звуках.
Умение правильно
держать ручку в руках.
Навык правильной
посадки за партой.
Умение правильно
писать буквы, соединять
их между собой.
Умение соблюдать
строчку на письме.
Умение писать по
образцу, обводке.
Навык списывания с
образца, доски,
наборной азбуки
печатный и письменный
тексты. Умение
перевести печатный
текст в письменный.
Умение писать буквы,
слоги, слова под
диктовку.
Знания о звуках и
буквах. Умение
соотносить звук с
буквой. Знание о
гласных и согласных
звуках.
Умение правильно
держать ручку в руках.
Навык правильной
посадки за партой.
Умение правильно
писать буквы, соединять
их между собой.
Умение соблюдать
строчку на письме.
Умение писать по
Составление и
написание прямых и
обратных слогов. ЗБА
слогов и слов.
Составление и
написание слова.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
Понятие звук, буква,
слог, слово,
предложение.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
познавательной
деятельности за счет
уточнения и
расширения
представлений об
окружающей
действительности,
формирования умений
сопровождать речью
совершаемые
действия. Развитие
общей и
артикуляционной
моторики, движений
кисти рук и пальцев.
Развитие зрительнодвигательной
координации.
Уточнение и развитие
слухового восприятия
учащихся. Развитие
речевого слуха,
формирование
фонематического
восприятия.
Формирование
зрительных эталонов
букв на основе
восприятия их в виде
целостных
нерасчленённых
структур.
буквами И и списывание с доски.
76. Списывание печатного и
письменного текста с карточек,
таблиц и доски.
77. Письмо слогов и слов под
диктовку.
78. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
79. Составление предложений по
сюжетным картинкам и запись их в
тетрадь.
80. Буква «З». Знакомство с
написанием заглавной и строчной
буквы «З». Упражнение в ее
написании.
81. Составление слогов и слов из
разрезной азбуки и написание слов.
ЗБА слогов.
82. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
83. Письмо букв и слогов под
диктовку.
84. Написание слов, фраз по
образцу.
85. Составление слогов и слов с
буквами Р, Л и списывание с доски.
86. Списывание печатного и
письменного текста с карточек,
таблиц и доски.
87. Письмо слогов и слов под
диктовку.
88. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
89. Составление предложений по
сюжетным картинкам и запись их в
тетрадь.
90. Списывание печатного и
письменного текста с карточек,
таблиц и доски.
91. Письмо слогов и слов под
1
1
Словесные.
Практическ
ие.
Наглядные.
1
1
1
ЗБА слогов и слов.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
ЗБА слогов и слов.
Составление и
написание слов.
ЗБА слов.
Буквы строчные и
заглавные.
Буквы письменные
и печатные.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
ЗБА слогов и слов.
1
1
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и
слогов под
диктовку.
1
1
1
1
Буква строчная и
заглавная.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов.
1
1
1
1
1
1
Словесные.
Практическ
ие.
Наглядные.
образцу, обводке.
Навык списывания с
образца, доски,
наборной азбуки
печатный и письменный
тексты. Умение
перевести печатный
текст в письменный.
Умение писать буквы,
слоги, слова под
диктовку.
Знания о звуках и
буквах. Умение
соотносить звук с
буквой. Знание о
гласных и согласных
звуках.
Умение правильно
держать ручку в руках.
Навык правильной
посадки за партой.
Умение правильно
писать буквы, соединять
их между собой.
Умение соблюдать
строчку на письме.
Умение писать по
образцу, обводке.
Навык списывания с
образца, доски,
наборной азбуки
печатный и письменный
тексты. Умение
перевести печатный
текст в письменный.
Умение писать буквы,
слоги, слова под
диктовку.
Буква строчная и
заглавная.
Составление и
написание прямых и
обратных слогов. ЗБА
слогов и слов.
Составление и
написание слова.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
Понятие звук, буква,
слог, слово,
предложение.
Списывание с
букваря, доски
печатного и
письменного текста.
Письмо букв и слогов
Развитие
познавательной
деятельности за счет
уточнения и
расширения
представлений об
окружающей
действительности,
формирования умений
сопровождать речью
совершаемые
действия. Развитие
общей и
артикуляционной
моторики, движений
кисти рук и пальцев.
Развитие зрительнодвигательной
координации.
Уточнение и развитие
слухового восприятия
учащихся. Развитие
речевого слуха,
формирование
фонематического
восприятия.
Формирование
зрительных эталонов
букв на основе
восприятия их в виде
целостных
нерасчленённых
структур.
диктовку.
92. Списывание с букваря, доски
печатного и письменного текста.
93. Составление предложений по
сюжетным картинкам и запись их в
тетрадь.
94. Повторение ранее изученного
материала.
1
1
2
под диктовку.
Написание слов, фраз
по образцу.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа