close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
План-сетка работы по направлениям
Месяцы
«Интеллектуальнопознавательная
деятельность»
«Духовнонравственная
деятельность».
Сентябрь
01.09.13г. Праздник
«День знаний». Кл. час
«Урок мира»
Классное собрание
«Час
общения»
Избрание
актива
класса
Октябрь
Кл.час
«Что
такое
ИУП? Твой выбор»
Ноябрь
Организационный
классный час по итогам
I четверти.
«Спортивнооздоровительная
деятельность»
«Гражданскопатриотическая
деятельность»
«Профилактика
правонарушений»
День
пожилого
человека
поздравление
Спортивное
мероприятие
среди 9 – 11
классов
«Спорт
вместо
наркотиков»
участие
«Подготовка
старшеклассника
к
семейной
жизни:
половое воспитание»
Выбор
занятий
по
интересам: запись в
кружки,
секции,
факультативы.
Общешкольный
туристический
слет учащихся с
ночевкой
в
местности Ак 5-11
классы
Классный час
«
Аныяандан
адын
камна»
Профориентационная
деятельность
Беседа
о
народного
единства
Дне
Ознакомление
с
Законами
профилактики ПН:
ФЗ-120,
Административный
закон РТ (о запрете
нахождения детей
после 10ч00м в
общественных
местах), Беседа о
правилах поведения
на
осенних
каникулах.
Круглый стол «»
Беседа со школьным
психологом
Экскурсия
«Сбербанк,
сельхозбанк»
в
Рос
Беседа по половому
воспитанию
«Между
нами девочками» 911классы,
«Между
нами мальчиками» 9-11
классы
Декабрь
«Этикет – это норма
или закон»
Январь
Февраль
Новогодний вечер
Международный
день
профилактики
СПИДа
Акция «Здоровое
поколение
21
века»
Акция «Красная
лента»
Беседа нравсвенноэстетического
характера
«Адаогбелеривистин
чаагай
чанчылдарын
эгидээли»
Интеллектуальная
викторина
«Самый,
самый»
Конкурс «Эр – ле –
дир сен!»
Участие
спортивных
состязаниях
в
Уроки мужествачаепитие
Празднование
Шагаа
Март
Диспут «Учение: наши
возможности и наше
будущее
в наших
руках»
Апрель
Май
Участие в празднике
«Последний звонок»
Вечер к 8 марта
Конкурс
«Мисс
школы»
Диспут
«Компьютер мой
друг или враг»
Беседа «Что
значит
быть
личностью?»
Беседа – «Победить
неуверенность
в
себе»
Участие
спортивных
состязаниях
в
Беседа
о
вреде
алкоголизма «А что
же это, все- таки
алкоголь»
Работа с родителями
класса по
вопросам
профориентации
Классный час «И все
таки я люблю» по
профилактике
ВИЧ/СПИДа
заболеваний
передающимся
половым путем
Беседа-диалог
«Административны
е правонарушения и
подросток».
Встреча
с
выпускниками школы
встреча
с
врачом
дерматологом, лекция
«Инфекционные
заболевания
передающиеся
половым путем ВИЧ/
СПИД » профилактика
венерических
заболеваний
Беседа с школьным
инспектором
по
профилактике
правонарушений
«Ты и твоя будущая
профессия» Кл. час
Экскурсия в Горный
техникум
г.
АкДовурака.
«День
космонавтики» викторина
Кл. час «Победе
посвящается…»
Беседа «Два шага до
конфликта»
Экскурсия
«Народный суд»
в
Встреча с психологом
школы
Круглый
стол
«Проблемы полового
воспитания в семье и в
школе».(
отдельно
среди мальчиков и
девочек)
Дополнительно:
Организационные классные часы
Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
Работа с одарёнными, с трудными учащимися;
Индивидуальные встречи и беседы;
Тематические классные часы (по школьному плану);
Традиционные школьные мероприятия, предметные недели, социальные акции;
Участие в кожуунных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.
Работа с социальными службами школы.
Профориентационная работа, сотрудничество с предприятиями села, центром занятости;
Работа классного самоуправления
Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. Любой классный руководитель знает, что от уровня сплоченности коллектива, от
эмоционального настроя класса зависит индивидуальный успех каждого учащегося и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. В дружном коллективе легко
работать и самому учителю.
Поэтому, одной из самых главных для себя, ребят и родителей я всегда определяю задачу – организация самоуправления в классе. Самоуправление – важная и
необходимая часть воспитательного процесса в школе. Самоуправление учащихся выражается в самостоятельности проявлять инициативу, принимать решения и
реализовывать их в интересах своего коллектива. И если говорить в целом, то самоуправление – это демократичный способ организации коллективной (общественной)
жизни.
Систему классного самоуправления начинаю формировать в 5 классе, сразу, как только пятиклашки приходят в среднее звено школы. Обычно, дети ответственно
подходят к этому делу, так как понимают значимость этого процесса. Мы проводим классный час «Наш класс – маленькое государство», где вместе решаем все
организационные вопросы. Избираем президента класса и премьер-министра.
Далее мы формируем сектора, а далее по интересам, обязательно по интересам, распределяем составы секторов (министерств). Каждый ученик класса обязательно
является участников какого-либо министерства.
Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он возглавляет и координирует всю работу. В его состав входят президент, премьер-министр и
руководители министерств (министры). Совет класса, как правило, собирается раз в месяц, для координации деятельности классного коллектива, решения различных
вопросов, заслушивания отчётов о проделанной работе ответственных за направления и т.д.
Задача всех органов самоуправления под руководством совета класса состоит в том, чтобы организовать такой образ жизни в стенах класса, где всё – для ученика и всё,
что делается, – исходит от ученика.
Классное самоуправление – это серьезно. Класс имеет все атрибуты: свой устав, правила, законы, эмблему, гимн, девиз.
В классе мы совместно с ребятами разработали и утвердили правила поведения ученика нашего класса. Эти классные законы мы после обсуждения и принятия не
только наглядно оформляем, но и доводим до сведения учителей, работающих в классе и родителей. Ребята должны прийти к выводу, что они создали правила, чтобы
меньше ошибаться, не совершать поступков, которые мешают другим, не принимать неправильных решений. Учащиеся должны понять, что если им не нравится какоето правило, можно обсудить его с товарищами, внести изменения, но если оно одобряется большинством учащихся, правило надо выполнять и стараться не нарушать
даже по уважительной причине.
КЛАССНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ
Ученическое самоуправление можно определить как демократическую форму организации деятельности класса, которая обеспечивает развитие самостоятельности
учеников в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
Функции ученического самоуправления:
- самоактивизация
- организационное саморегулирование
- коллективный самоконтроль
Самоактивизация предполагает вовлечение как можно большего числа членов ученических коллективов в решение той или иной проблемы, а также систематическую
работу по включению их в управление новыми сферами деятельности.
Организационное саморегулирование предполагает гибкость в реализации организаторских функций членами ученических коллективов, устойчивое влияние актива на
коллектив, способность последнего самостоятельно изменять свою структуру с целью более успешного решения организационных задач.
Коллективный самоконтроль предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого
поиск более эффективных задач.
Для развития ученического самоуправления необходимо: единство коллектива, наличие воспитательной системы в школе, личный пример педагогов, создание и
развитие системы общешкольного самоуправления.
В классе в начале учебного года была создана система самоуправления. Ребята с удовольствием восприняли новую форму работы, активно включились в работу. Эта
форма работы с классным коллективом помогает осуществлять воспитание у ребят чувства личной ответственности за коллективные дела класса, позволяет выявить
уровень притязаний каждого, позволяет каждому ребенку проявить свои способности, а главное – способствует развитию личности и формирует умение соотносить свои
интересы с интересами коллектива, помогает ребенку определить свое место в коллективе. Организация работы по разным направлениям позволила мне занять позицию
координатора. Ребята активнее стали принимать участие в классных и общешкольных мероприятиях.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ
Члены самоуправления имеют право:
- на проявление собственной активности в организации работы самоуправления с его целями и задачами;
- на выражение мнений и сомнений, касающихся содержания деятельности самоуправления, и получение на них объяснений и ответов;
- избирать и быть избранным в органы самоуправления, оценивать их работу, излагать свои проблемы и получать помощь;
- на участие в планировании деятельности самоуправления и выполнении принятого плана;
- входить в состав других объединений.
Члены самоуправления обязаны:
- действовать на благо школы, заботиться о чести и поддержании ее традиций и авторитета;
- достойно, культурно вести себя, заботиться о красоте родной речи;
- проявлять уважение к старшим;
- уважать взгляды и убеждения других людей;
- уважать достоинство и свободу другого человека;
- заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни, жизни и здоровье своих товарищей;
- соблюдать правила личной гигиены, быть всегда опрятным.
ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ
Члены самоуправления поощряются за достижения в учебе и спорте, за общественную работу.
Члены самоуправления могут быть наказаны за нарушение Устава школы. К ним могут быть применены следующие меры:
- выговор или замечание;
- лишение права участвовать в общих делах.
УСТАВ КЛАССА
Девиз: «Пусть буря стонет и ревет, а наш девиз: «Всегда вперед!»
Цели и задачи:
- создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности;
- самовыражение каждого члена самоуправления;
- формирование отношений сотрудничества между учителями и учениками;
- демократизация учебно – воспитательного процесса;
- расширение форм досуга учащихся.
Основные принципы деятельности:
Принцип самостоятельности: все вопросы, связанные с деятельностью самоуправления, решаются только его членами.
Принцип ответственности: члены самоуправления несут ответственность перед классом, класс несет ответственность перед своими членами.
Принцип равноправия и сотрудничества: каждый член самоуправления на равных правах с другими членами, входящими в состав актива самоуправления, отстаивает
интересы своих членов во всех выборных органах, конференциях, собраниях.
Принцип гласности: все решения органа самоуправления доводятся до сведения всех.
Принцип коллективности: любое решение в классе принимается после коллективного обсуждения с учетом разных мнений.
НАШИ ЗАПОВЕДИ:
- учись жить достойно;
- береги природу и учись у нее гармонии;
- уважай других;
- раскрой себя в любой ситуации;
- сам побеждай свои слабости и недостатки;
- отвечай за свои поступки;
- правда – всего дороже;
- помни: сознаться в проступке – мужество, скрыть – трусость;
- в дружбе – сила;
- не бросай товарищей в беде;
- мальчики и девочки – друзья;
- различай «можно» и «нельзя»;
- честный – значит правдивый, прямой, добросовестный, доброжелательный.
Правила для учащихся класса:
1.
Соблюдать Устав школы и установленные в школе правила для учащихся.
2.
Уважать права и считаться с интересами других людей, не подвергать опасности жизнь и здоровье своё и окружающих.
3.
Принимать активное участие в жизни коллектива.
4.
Свободно выражать своё мнение по любому вопросу.
5.
Стремиться к взаимопониманию с одноклассниками, учителями, не обзывать, не оскорблять других людей, не перебивать собеседника в разговоре, внимательно
слушать.
6.
Соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии во время учебного процесса и на переменах.
7.
Соблюдать дисциплину и порядок во время уроков и на переменах.
8.
Не опаздывать на урок.
9.
Не пропускать школу без уважительной причины; в случае отсутствия в школе необходимо.
10.
Поставить в известность классного руководителя и предоставить документы, объясняющие твоё отсутствие в школе.
11.
Не покидать школьное здание, не получив на это разрешения классного руководителя.
Работа с детьми «группы риска»
Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети
становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми,
перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую- все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.
При поиске причин появления трудностей в поведении ребенка я пытаюсь найти ответы на такие вопросы:
- Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?
- Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика?
- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть
самостоятельно?
- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей?
- Какую помощь может оказать общественность?
- Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?
- Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?
Для ответов на эти вопросы использую следующие формы работы с детьми «группы риска»:
•
посещение семей;
•
индивидуальные беседы с детьми и родителями;
•
педагогическая диагностика( тестирование, анкетирование, наблюдение);
•
привлечение к беседам социального педагога, участкового инспектора, администрацию школы;
•
работа школьного Совета профилактики правонарушений;
•
привлечение учащихся к посещению объединений дополнительного образования.
Количество учащихся группы «риска» 2007-2008 год 2008-2009 год 2009-2010 год 2010-2011 год
Количество детей группы «риска»
При составлении плана воспитательной работы на учебный год провожу анализ социального паспорта класса. Исходя из результатов, определяю направления работы с
каждой семьёй.
Число семей переселенцев ________чел. ( из стран ближнего зарубежья
В них детей______чел.
12. Число семей , пострадавших от аварии на ЧАЭС _____чел.
12.1. родители-ликвидаторы аварии ______чел.
12.2. дети, переселившиеся из зоны ЧАЭС _____чел.
13. Число родителей, принимавших участие в военных действиях в горячих точках планеты ____чел.
14.Образовательный уровень родителей
14.1 . среднее образование 5чел.
14.2. среднее специальное 6чел.
14.3. неполное высшее _______чел.
14.4. высшее
2 чел.
14.5. ученая степень ________чел.
15. Количество компьютеров- 6
16. Национальный состав учащихся – аварец – 1 человек, украинка– 1 человек,руссские-10 чел.
Оценка результатов реализации программы.
Уровень воспитанности в классе
Цель: Определить уровень воспитанности в классе.
Стержневые качества личности:
1.трудолюбие
2.эрудиция
3.прилежание
4.отношение к природе
5.эстетические вкусы
6.нравственные качества
7.самовоспитание.
Уровень воспитанности определяется бальной системе оценки:
«1» - качество не проявляется.
«2 - проявляется редко.
«3» - качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя, родителей.
«4» - качество проявляется почти всегда, но не стало потребностью учащихся, требуется контроль со стороны взрослых.
«5» - качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может.
Карта воспитанности за 2 класс
Вывод: при рассмотрении карты воспитанности классного коллектива самыми высокими процентами ( 45% и 46% ) являются развитие эстетических вкусов
и нравственные качества, остальные качества составляют от 30-42%. Самым низким показателем является самовоспитание(25%, 32%)
Задача на следующий учебный год: учитывая возрастные особенности учащихся, спланировать воспитательную работу в классе на следующий год таким образом,
чтобы повысить понимание каждым ребенком необходимости самостоятельной корректировки своего поведения, развивая в себе лучшие качества.
Задача на следующий учебный год: продолжить работу по воспитанию у учащихся умения критически оценивать своё поведение , ответственного отношения к
самостоятельному выполнению домашнего задания и подготовке к урокам в целом.
Тест «Незаконченный тезис»
( методика «Свободный выбор»)
Цель: определить степень позитивного или негативного отношения к жизни.
Ход проведения: учащиеся дописывают предложения в течение 1-2 минут. По ним определяется позитивное или негативное отношение к миру.
1.
Я иду утром в школу……………………………………………………….
2.
Хорошая жизнь- это……………………………………………………..…
3.
Быть человеком- значит……………………………………………………
4.
Самое главное в жизни……………………………………………………..
5.
Нельзя прожить жизнь………………………………………………………
6.
Чтобы иметь друзей, надо…………………………………………………..
7.
В хорошей школе……………………………………………………………
8.
Когда есть свободное время, я………………………………………………
9.
Музыка нужна, так как……………………………………………………….
10. Я не согласен с тем, что говорят, будто я……………………………………
Результаты анкетирования во 2 классе
Позитивное отношение к жизни
Негативное отношение к жизни
62%
38%
Результаты анкетирования в 3 классе
Позитивное отношение к жизни
Негативное отношение к жизни
64%
36%
Вывод: результаты анкетирования за 2 года свидетельствуют о положительной динамике повышения позитивного отношения обучающихся к школе, одноклассникам,
друзьям, к жизни в целом.
Оценка системы работы классного руководителя
В качестве инновационного метода оценивания уровня обучения и воспитания , компетентностного подхода к этому процессу в течение уже 3 лет практикую введение
портфолио ученика начальной школы.
Портфолио- это способ фиксирования, накопления и оценивания педагогами, родителями и самим учеником результатов его духовно-нравственного развития.
Портфолио- нечто большее, чем папка школьных и семейных работ, отчетов о выполнении каких-либо дел.
И я вот как определяю основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:
● создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и
уверенности в собственных возможностях;
● максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию,
● формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
● приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать
собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»;
● формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к
самосовершенствованию.
Для решения этих задач (по моему мнению ) необходимо сместить акцент, сделав основной упор в начальной школе не на портфолио документов, а на портфолио
творческих работ. Другими словами, раздел «Творческие работы» должен стать основным и главным, раздел «Официальные документы» должен отойти на второй
план и использоваться только в качестве приложения!
Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».
Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей
каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не
гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.
Жестких требований портфолио (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность
проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Как правило, администрация школы дает советы, рекомендации по оформлению.
Единственное, чего стоит опасаться, так это того, чтобы портфолио ученика начальной школы не назывался «Портфель моих достижений» («Мои достижения» и т.п.) и
чтобы не выводился на передний план раздел, документально подтверждающий эти достижения (всевозможные грамоты и сертификаты).
Мы вместе с родителями выработали такой вариант составления портфолио для ученика начальной школы
Титульный лист. Содержит основную информацию (фамилия, имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.
Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему
возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.
Раздел «Мой мир».Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка.
Возможные заголовки листов:
- «Мое имя» - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия,
можно найти информацию о том, что она означает.
- «Моя семья» - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.
- «Мое село» - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома
до школы Важно, чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).
- «Мои друзья» - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
- «Мои увлечения» - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или
других учебных заведениях дополнительного образования.
- «Моя школа» - рассказ о школе и о педагогах.
- «Мои любимые школьные предметы» - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу «мне нравится..., потому что...». Также неплох
вариант с названием «Школьные предметы». При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.
Раздел «Моя учеба»
В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами,
интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.
Раздел «Моя общественная работа»
Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в
школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике... Вариантов очень много.
Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
Раздел «Мое творчество».
В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию.
Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!
Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем
проводилось.
Раздел «Мои увлечения».
В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в
завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит
возможность выразить свои впечатления.
Раздел «Мои достижения»
Здесь размещаются грамоты, сертификаты, диплом, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не разделяю по
важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в
хронологическом порядке.
Заключительный раздел «Отзывы и предложения». В портфолио ученика начальной школы этот раздел включают не часто. А жаль! Ничто так не повышает самооценку
ребенка, как положительная оценка педагогом его стараний. Например: «Принял активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию «Цена Победы». Или: «
Выучил и великолепно рассказал стихотворение», «Самостоятельно подготовил стенгазету, при этом привлек к оформлению своих товарищей.»
Важно помнить! В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как
он взрослеет, эту помощь надо сводить к минимуму. Советую родителям, чтобы они старались с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам
прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование
личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.
Список используемой литературы
1.Воспитательная система класса: теория и практика \Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2005.
2.Воспитание школьников \ научно-методический журнал №2. М.,2007.
3.Воспитание школьников \ научно-методический журнал №4. М.,2007.
4.Воспитание школьников \ научно-методический журнал №8. М.,2007.
5.Классный руководитель \ научно-методический журнал №7. М.,2007.
6.Классный руководитель \ научно-методический журнал №3. М.,2007.
7.Классный руководитель \ научно-методический журнал №8. М.,2007.
8.Классный руководитель \ научно-методический журнал №4. М.,2007.
9.Классный руководитель \ научно-методический журнал №2. М.,2008.
10.Классный руководитель \ научно-методический журнал №1. М.,2006.
11.Классный руководитель \ научно-методический журнал №7. М.,2006.
12.Классный руководитель \ научно-методический журнал №4. М.,2008.
13.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека.
14.Отечество: гражданское и патриотическое воспитание \ Т.М.Кумицкая, О.Е.Жиренко.-М.:ВАКО,2009
Назад
Концепция воспитательного процесса
классного руководителя
Евсеевой Элеоноры Анатольевны,
МОУ "Лицея № 48" г. Калуги.
«Создает человека природа,
но развивает и образует его общество»
В. Г. Белинский
«Труд становится основой
гармонического развития личности также потому,
что в трудовой деятельности человек
утверждает себя как гражданин»
В.А. Сухомлинский
1 раздел: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание — один из сложнейших социальных процессов. Его сложность — в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и
стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации и
в этой многогранности отношений помогает СОЦИОНИКА — наука о шестнадцати типах личности и шестнадцати типах отношений между ними.
Преимущество соционики по сравнению с другими системами описания личности, известными в психологии, в том, что она предлагает систематизированный подход,
построенный на просчете возможностей каждого типа воспринимать, перерабатывать и выдавать информацию. Механизм, органично включенный в психику любого
человека, получил в соционике название информационного метаболизма.
Важную роль в жизни ребенка играют объективные социальные и культурные условия его развития, каким дисгармоничным фактором сказывается та или иная степень
социальной деривации в семье и школе, когда личность остро ощущает свою заброшенность, отчужденность, обездоленность. Но нельзя сбрасывать и дефекты
современного школьного образования, которые и сами по себе способны резко затормозить развитие личности, ограничивая сферу ее потенциальной самореализации в
будущем и явно точки приложения ее сил в условиях высокотехнологического общества.
В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Для ребенка естественным «полигоном» радостей и разочарований, успехов и
неудач является школа и все то, что с ней связано. Школа — как фактор, твердо определяющий, в каком направлении пойдет развитие личности — позитивном или
отягощенном грузом постоянных срывов и неудач.
Убеждена, что, если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.
Сама жизнь бросает все новые и новые вызовы педагогике: невероятно уплотняется время в условиях стремительной эскалации научно-технического прогресса, быстро
взрослеет молодежь, все острее проявляют себя кризисные точки ее самосознания и самовыражения, все труднее дается ее моральное воспитание. Важно, чтобы школа
возродилась как психологически необходимый ребенку институт, став местом, где дети могут открыто выражать свои мысли, основанные на их жизненном опыте и
наблюдениях. Интерес со стороны школы к их миру будет приносить им чувство удовлетворения. Нужно исходить из приоритетности ответов школы на основные
заложенные в каждом из нас с детства личные потребности, в особенности в отношении чувства безопасности и любви, принадлежности к другим людям. Собственно
«экология школы» должна преобразовываться, чтобы дети не чувствовали себя в ней «лишними людьми», превращаясь в инертную массу немотивированных,
равнодушных к учению детей.
Необходимость повышения конкурентоспособности каждого в условиях жесткой требовательности общества к адекватной социальной приспособленности личности, к
адаптации ее в широком смысле слова, к ее функциональным возможностям — это повседневная реальность, «заданный параметр» современной цивилизации. Поэтому
необходимы личные усилия, личная ответственность ребенка за свой успех в жизни, который возможен лишь в результате упорного труда. Личность ответственна перед
собой в качестве субъекта гражданского общества.
Формы самовыражения личности могут быть бесконечно уникальными и многообразными, однако к конечном счете они выступают в качестве внешнего проявления
более фундаментальных запросов человеческой психики.
Оптимальное решение проблемы неудачников по всему социальному спектру — приобретение опыта успеха в школе. Каждый ребенок должен нести ответственность за
свой труд во имя достижения жизненного успеха и преодоления трудностей.
Проанализируем базовые потребности человека:
потребность в любви и в чувстве собственного достоинства;
потребность ощущения значимости собственного Я.
Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и
умений решать жизненные проблемы.
Для большинства детей существует только два места, где они могут научиться следовать этими путями, — это дом и школа.
Реальность:
ответственность вырабатывается только через самостоятельную оценку ситуации и выбор правильной линии поведения, которая, с точки зрения ребенка, способна
принести пользу ему и окружающим;
ребенок обязательно сам должен реализовать свой выбор;
человек должен уметь сдерживать данное самому себе слово. Но руководить им должно не чувство страха перед грядущим наказанием, а осознание правильности
принятого решения.
Это и есть дисциплина. 2 раздел. ЦЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Воспитание интеллектуальной, всесторонне–культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонной к
овладению различными профессиями, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем.
Можно выделить 6 основных целевых направлений:
всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический, политический рост личности;
гуманизм и коллективизм как позиции характеризующие ребенка в его отношении к людям;
отношение к труду, что является показателем человеческой сущности;
любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным;
преданность Родине и гордость за нее в независимости от экономических и политических трудностей;
физическое воспитание и гигиеническая культура.
3 раздел. ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются «Индивидуальность», «Самостоятельность», «Доброта», «Творчество»,
«Активность», «Коллектив», которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Необходимо сделать
так, чтобы эти ценности «пронизывали» все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа», а затем
превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.
Научить мыслить (развитие интеллекта):
развитие мыслительных способностей;
обеспечение выпускникам объема научных знаний на уровне мировых стандартов;
формирование политической и правовой культуры;
выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей;
выработка жизненных ценностей, понимание добра и зла, смысла жизни.
Воспитание чувств (формирование нравственных отношений):
научить любить людей и жизнь, приобщая к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям;
воспитание личности с богатым духовным, социально-нравственным потенциалом, способной воспринимать и развивать национальные общечеловеческие достижения
во всех сферах жизни;
воспитание гражданина, формирование системы ценностей и отношений, соответствующих многонациональному обществу.
Здоровый образ жизни:
развитие духовных и физических возможностей личности;
формирование прочных основ нравственного и здорового образа жизни.Физическая закалка организма;
систематические занятия физкультурой и спортом;
постоянный медико-психологический контроль.
4 раздел. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ.
Содержание и организационные формы воспитания мной разработаны на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально–активной и физически
здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни.Принцип
Характеристика принципа
Гуманистический
Отношение педагога к учащимся как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегия взаимодействия, основанная на
субъект — субъективных отношениях
Природосообразности Воспитание учащихся сообразно их полу, возрасту: формирование у них ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия
своих действий и поведения
Культуросообразности Воспитание на общечеловеческих ценностях в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не
противоречащими общечеловеческим ценностям.
Эффективности социального взаимодействия
Воспитание в коллективах разного типа с целью расширения сферы общения и создания условий для конструктивных
процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом — формирования навыков социальной адаптации, самореализации.
Концентрации воспитания
Развитие социальной и культурной компетентности личности, освоение социокультурного опыта и свободное самоопределение в
социальном окружении
5 раздел. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ.
Программа воспитания учащихся - это педагогическая система, состоящая из двух частностей: гуманистической этики и совокупности воспитательных идей.
Воспитание.
Взаимодействие взрослых и детей, старших и младших по реализации совместных планов по поиску жизненных ценностей. Задача школы — выработать способы
взаимодействия, правила общения, законы жизни, то есть свою этику. Только совместная выработка нравственных ценностей, правил законов жизни составляют суть
воспитания, его душу и живую этику. Основной постулат нашей этики — благоговение перед человеком и жизнью. Все, что возвышает человека и приветствует жизнь,
общечеловеческие духовные и нравственные ценности составляют добро, все, что вредит и разрушает человека и жизнь — зло. Ни с чем не сравнимая радость —
уважать и любить людей, делать им добро.
Чувство школы.
Что делает школу родным домом? Три фактора:
дружба с ровесниками, учителями;
исполнение личностных желаний;
собственная значимость.
Школьник ощущает свою нужность товарищам, его ждут, его любят, его ценят, над ним же висит «дамоклов меч» страха и наказания. И школа становится желанным
местом обитания. Школа — братство. Школа — отечество. Рождается чувство школы как родного дома. Классный руководитель —
ближайший и непосредственный воспитатель и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия
учителя, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своем классе. В деятельности классного руководителя органично сочетаются идейно–
воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии,
воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе.
Забота.
Забота. Любовь — забота о каждом ученике, как о личности, независимо от его успеваемости, физических и других недостатков. Принимать ученика таким, каков он
есть, и чем слабее и неприкаяннее, тем больше любви и заботы о нем потребуется. Доверие.
Пусть ученик поднимется на ту высоту, с которой видит себя. Надо предоставлять детям шанс быть лучше, дать почувствовать, что они могут многое, но бояться риска,
доверять детям. Через доверие к детям — к школе без наказания. Добротворчество.
Ни дня без доброго дела! Настрой добротворчества с первого часа пребывания в школе. Научить ребенка видеть боль другого, научить его защищать другого от тревог и
несчастий. Для этого главное средство — помощь больным, одиноким.
Основные заповеди.
Ребенок, подросток не может быть плохим, если изо дня в день всем укладом жизни, всем духом школы ориентировать на выполнение нравственных норм — заповедей.
Заповеди могут быть составлены совместно учителями и учениками.
Сегодня классный руководитель выполняет три взаимосвязанные функции:
Организация разнообразной деятельности в классе;
Забота о развитии каждого ребенка;
Помощь в решении проблем.
6 раздел. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно–ориентированный и творческий характер.
Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел:
классный час в День знаний;
участие в осеннем празднике — марафоне «Золотая осень» (команда полностью сформирована из ребят класса);
новогодний праздник;
участие в лыжных забегах «Лыжня России»
праздник мам и бабушек;
Масленица;
встреча с участниками ВОВ;
подготовка лекторов дня здоровья по лицею;
чаепитие, поздравление именинников и др.
Важную роль в раскрытии и развитии творческих способностей учащихся должна сыграть работа творческих мастерских на основе педагогических идей:
равенство всех участников;
ненасильственное привлечение к процессу деятельности;
отсутствие оценки, соревнования, соперничества, замена этих стимулов самооценкой, самокоррекцией, самовоспитанием;
чередование индивидуальной и коллективной работы;
ориентация на результаты творческого поиска и сам процесс творчества;
выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результатов;
нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности.
Основная цель работы творческой мастерской - подтолкнуть к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрепоститься,
пробудить к общению и творчеству.
Развитию субъектности личности должно способствовать формирование самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса:
с 5 класса сформирован актив класса, который распределяет обязанности учеников по секторам;
из класса ребята входят в состав школьного совета старшеклассников;
Югай Сабина является депутатом в думе учащихся;
Класс активно принимает участие в организации различных выборов.
Сформирована команда из ребят класса, для участия в ежегодном марафоне «Марш парков», в празднике «Золотая осень» ;
Ребята из класса участвуют в ежегодных интеллектуальных играх «Кто вы профессор Чижевский», «Что? Где? Когда?», «Рыцари дорог», где занимают призовые места.
В развитии целесообразно использовать социокультурный потенциал города: музеи, театры, библиотеки, выставки, музыкальные школы, спортивные секции, кружки:
постоянно организуются поездки за пределы города в музеи, театры, на различные экскурсии, походы в библиотеки. Многие учащиеся обучаются в школах искусств по
различным направлениям, несколько учащихся с младшей школы принимают участие в журналистской деятельности: пишут статьи, имеют публикации, много ребят
занимается спортом.
Основные внешние и внутренние связи классного сообщества (ученики — учитель — родители — другие учителя — другие классы) базируются на принципах:
много знать — престижно;
помогать друг другу — нормально;
готовить дело по чужому сценарию — невозможно;
жить в неуютной обстановке — нельзя.
Образ ученика складывается из 5 потенциалов личности:
нравственный (ценностный) потенциал: восприятие и понимание ценностей «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к
старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение
одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;
познавательный потенциал: наблюдательность, активность, прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
сформированность навыков саморегуляции;
художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного,
индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным.
Направления
Приоритеты в работе классного руководителя
Функции классного руководителя
Диагностика в работе классного руководителя
Нравственность воспитание этической культуры учащихся;
формирование нравственных отношений;
развитие способностей эмоционально отзываться на переживания других людей;
развивать волевые качества учащихся, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
желание совершенствоваться;
сотрудничество с родителями, психологом, учителями с целью воспитания трудолюбия, ответственности за порученное дело; развития желания знать, понимать и
действовать сообразно ценностям в жизни;
предметно–эстетическая обстановка.
Кл. часы и уроки по этике;
Анализ педагогических ситуаций в классе;
Анализ стиля общения и отношений, создаваемых в классе;
Способствовать решению поставленных задач;
Создавать потребности в выполнении правил для учащихся;
Создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, взаимной ответственности для ощущения значимости ребенка, правильной оценки;
Формировать необходимость соблюдения порядка и дисциплины в школе, общественных местах, ПДД;
Формировать ответственность. Методика неоконченных предложений;
Чем я занят в свободное время?
Какие качества я в себе взрастил?
Уровень нравственного роста личности в коллективе.
Познавательное Деятельность по развитию познавательных интересов учащихся;
Формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации, самовыражения и самовоспитания;
Способствовать в развитии способности действовать целесообразно, рационально и эффективно;
Определить круг реальных учебных возможностей учащегося, его развитие и перспективы, коррекция;
Определить методы, приемы, формы, стили индивидуальной работы с учащимися (в урочной и вне урочной деятельности);
Изучать и влиять на кругозор, любознательность (использовать во внеклассной работе);
Организовывать просветительскую и консультативную помощь семье;
Добиваться наблюдательности, активности, прилежания, устойчивости интереса. Создать и совершенствовать «интеллектуальный паспорт класса» (уч. интересы,
отношение к учению, отдельным дисциплинам, степень работоспособности и организованности, необходимость учебной деятельности, ЗУН);
Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности, состояние здоровья, пичины пробелов и их коррекция, отношения «учитель — ученик», «ученик —
ученик», особенности мышления;
Организовать взаимопомощь;
Проводить развивающие мероприятия: конкурсы, викторины, брейн–ринги, игры, конференции, диспуты. Дискуссии с целью научиться высказыванию и доказуемости
своего мышления, аргументированности, умения выслушивать;
Сотрудничество с учителями-предметниками для демонстрации интеллектуальных умений и навыков (олимпиады, кружки, марафоны);
Решать проблемы будущей профессиональной ориентации учащихся с учетом их возможностей. Развивать рефлективные умения, чтобы изменить самооценку и
сформировать сомокритичность, способность к самосовершенствованию. Диагностика:
Акцентирование:
—«изучение мотивации и отношения к учебным предметам».
— методика неоконченных предложений;
— выявление степени сформированности побудительных умений учащихся;
— уровень творческой активности учащихся.
Постоянные контакты с учителями–предметниками.
Работа психолога.
Коммуникативное
Вести работу по изучению учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и поблеем в общении. Развитие
коммуникативных навыков осуществлять в досуговой и самоуправленческой деятельности. Работу вести в совместной деятельности, дифференцировано (деятельности:
«учитель — ученик», «ученик — ученик», «учитель — ученик — родитель»).
Передать опыт социального общения (+ и - ) людей, поколений, их роли и последствий.
Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере взаимоотношений в активных формах деятельности.
обучение умению проявления симпатии и антипатии.
Изучение положения учащегося в классе и его проблемам во взаимоотношениях, пути коррекции.
Формирование у учащегося активной гражданской позиции.
Диагностика взаимоотношений ребенка в семье, выявление проблем взаимоотношений и их коррекции.
На среднем этапе обучения изучение адаптации учащихся к школе, коррекция их проблем.
Проведение диагностики положения учащегося в коллективе и его взаимоотношения со сверстниками с последующей коррекцией (уровень социальных контактов,
уровень изоляции, уровень тревожности).
На среднем этапе обучения проведение практикумов по этикету; на старшем этапе обучения — организация классных часов по развитию у детей рефлексивных умений
для будущего самоопределения и взаимодействия с другими в социуме.
Развивать общественную деятельность учащихся, привлекать к участию во всех делах, развивать инициативу и активную гражданскую позицию.
Сформировать навыки саморегуляции. Изучение детского коллектива и определение степени проявления лидерства или изолированности учащихся класса.
Диагностика:
Провести социометрию с пятого класса и ежегодно.
Провести ассоциативный тест «Поймем друг друга» с 7 по 11 класс.
Анкетирование «Выявление способов воздействия педагогов на учащихся».
Анкетирование «Коммуникативная культура педагогов глазами учащихся».
Художественное
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного,
индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства. Подготовка досуговых мероприятий позволяет развить инициативу и творчество
учащихся, формировать организаторские и самоуправленческие навыки.
Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.
Выбор кружков, клубов, секций.
Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам.
Развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям, снисходительным к неудачам. Создание
особого
психологического микроклимата, когда ученик чувствует себя комфортно, может проявлять свои творческие и коммуникативные способности.
Очень важно анализировать каждое классное мероприятие, замечать любой. Даже незначительный успех ребенка в том или ином деле.
Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе, отвечать за ее выполнение.
Изучение мнения учащегося о результативности работы внеклассных объединений и личных результатах участия в них.
Демонстрация родителям достижений учащихся.
Стимуляция инициативы и достижений учащихся во внеклассной деятельности. Диагностика:
нетрадиционные формы оперативной диагностики: — рейтинг внеклассных дел; — цветок «настроения».
анализ внеклассных мероприятий (кл. рук. совместно с детьми).
поисковая работа: — семейное альбом; — орден в твоем доме
Физическое
Со школьным медицинским работником провести совместно профилактическую работу:
плановые мед. осмотры; – вакцинации; – консультации.
Защитить ребенка и создать условия для свободного развития его духовных и физических сил (записать совместно с физ. руком в секции). Показать учащемуся и его
семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, проф. становления. Организация просвещения учащегося по сохранению, развитию и
коррекции здоровья (мед. сестра, родители, учитель).
Обследование здоровья детей.
Проводить работу с родителями по проблеме укрепления здоровья детей в семье.
Определить ответственных за поддержание чистоты и порядка в кабинете.
Изучить влияние состояния здоровья на учебную деятельность, межличностные отношения, причины детских недомоганий.
Изучение различных методик диагностики перезагрузки учащегося в учебной деятельности и их влияние на здоровье.
Просвещение учащихся о личной гигиене, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого
организма.
Профилактические беседы по предупреждению несчастных случаев, по оказанию первой помощи.
Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья (соревнования, спортивные праздники, походы).
Сотрудничество с учителем физкультуры.
Провести диагностику — определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на
учебную деятельность.
Диагностические методы: наблюдение, анкетирование, беседа, самооценка.
Провести экспресс-диагностику характерологических особенностей личности.
Провести самооценку психических состояний.
Семья Просвещение семьи должно опережать просвещение ребенка.
Изучать семьи учащихся.
Организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские собрания, консультации, собеседования, беседы психолога).
Устанавливать контакты с людьми, которые для учащихся значимы и имеют положительное влияние.
Организовывать совместное проведение досуга.
Демонстрировать и поощрять личную инициативу родителей, которые участвуют в жизни класса и школы.
Привлекать родителей к воспитательной работе в классе, активизировать работу родительского комитета. Изучение семей учащихся, положения детей в семье и
условий их жизни.
Регулярное проведение родительских собраний, темы которых соответствуют индивидуальным и возрастным особенностям учащегося, специфических проблем класса,
задач школы.
Проведение индивидуальных и групповых консультаций (по необходимости).
Привлечение родителей к сотрудничеству.
Организация взаимного творчества детей и родителей.
Поощрение родителей и учащихся активно участвовать в жизни школы и класса.
Привлекать (по мере необходимости) администрацию школы к решению проблемных ситуаций в классе Методика изучения взаимоотношений в системе «родители —
ребенок», (анкетирование, опрос родителей, опрос детей, сочинения «Моя семья», конкурс рисунков «Мы и наша семья» и т. д.
Диагностика. Социотип класса.
Штирлицев — 34%
Д. Лондонов — 16 %
Максимов — 12 %
Дюма — 4 %
Гексли — 8 %
Жуковых — 8 %
Гамлетов — 4 %
Достоевских — 4 %
Бальзаков — 4 %
Декартов — 6 %
Ю. Цезарей — 4 %
Дон Кихотов — 4 %
Из указаных данных логично вытекает, что класс по профильному обучению является физико-математическим, так как социотипы:
Штирлиц
Д.Лондон
Максим
Гексли
Жуков
Декарт
Составляют 84 % от общего количества учащихся, у которых логический тип мышления. Уровень воспитанности — 89%.
Класс имеет достаточно высокий уровень воспитанности, что обуславливается высоким социальным статусом семей, где дети не только желанны, но и имеют ряд
обязанностей, которые они должны выполнять по поручению родителей, не являются наблюдателями за обустройством жизни, а являются участниками данного
процесса.
Образовательный процесс.
По успеваемости класс является самым успешным в параллели. Дети смотивированны на обучение, много занимаются дополнительно, большая часть ребят обучается в
дополнительных школах при институтах: занимаются математикой, иностранными языками, русским языком и историей: 3 — отличники; 14 — хорошистов; 7 —
троечников.
ЕМЭ по математике:
ЕМЭ по математике 7 человек сдали на « 4 » — хорошо, 18 человек на « 5 » — отлично.
Занятость во внеурочное время
Обучение в институтах — 3 человека (12 %);
Занятия спортом — 8 человек (32 %);
Занятия в художественной школе — 5 человек (20 %);
Занятия журналистикой — 6 человек (24%)
Занятия в школе моделей — 1 человек (4 %);
Занятия танцами — 2 человека (8 %)
Учащиеся класса являются авторами рассказов опубликованной брошюры, посвященной памяти директора школы В.Е. Суровцева
7 раздел: ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Содержание взаимодействия - забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди
сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Принципы взаимной деятельности:
обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.
Моя деятельность, как кл рук., с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:
Изучение условий семейного воспитания
Посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания:
беседы,
анкетирование родителей,
сочинения и рисунки учащихся о семье,
конкурс творческих работ учащихся «Моя семья»,
педагогические мастерские,
деловые игры с родителями,
формирование банка данных о семье и семейном воспитании.
проведение родительских собраний с применением ИКТ.
2. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.
Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со
специфической задачей — проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах.
Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.
3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.
Знакомство родителей со справкой диагностики психолога.
4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ
Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями дополнительного
образования.
5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ.
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
6. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в
дневниках, записки извещения.
7. Тематические родительские собрания с применением новых информационных технологий по программе «Этика саморазвития», автор Л.А. Котуранов, Н.Н.
Котуранова.
2. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ, РАБОТАЮЩИМИ В КЛАССЕ
изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;
изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;
выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;
развитие коммуникативных умений педагогов;
сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности
помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.
Формы:
проведение малых пед. советов;
индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем, привлечение учителей к участию в род. собраниях класса.
3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ КЛАССА.
индивидуальная работа по коррекции поведения ;
творческие мастерские общения и разрушения стереотипов;
оказание помощи в выполнении своих обязанностей;
индивидуальные собеседования по итогам успеваемости;
заполнить листок здоровья совместно с мед. работником школы;
индивидуальные задания по оформлению класса к праздникам;
ведение тетрадей индивидуального развития.
Как классный руководитель 8а класса, придерживаюсь в работе со своим классом тех направлений, которые считаю наиболее важными для воспитания развитой,
здоровой полноценной личности, способной ориентироваться в современном обществе. Первовачально воспитание любого ребенка начинается в семье, поэтому при
работе с классом стараюсь опираться на родителей, совместно с ними проводим большое количество мероприятий.
В классах среднего и старшего звена особенно важно приучать ребят к самостоятельности, способности принимать симим решения и отвечать за свои дела, в 20082009 учебном году мною была составлена Программа воспитательной работы, где основной упор сделан на развитие самоуправления в классе.
Ну и, конечно, для развития ребят очень важно знакомство с окружающим их миром не по наслышке, а "лицом к лицу", с этой целью мы с ребятами организуем
поездки по городам, как нашей Республики, так и за ее пределы.
Программа воспитательной работы.
Оглавление:
1. пояснительная записка.
2. общие сведения о классе:
•
психолого-педагогическая характеристика класса;
•
список учащихся класса;
•
данные о посещении кружков;
•
данные о состоянии здоровья учащихся;
•
гордость нашего класса (отличники и ударники);
•
социальный паспорт класса.
3. план-сетка воспитательной работы (прилагается в отдельной тетради)
4. самоуправление класса:
•
схема самоуправления;
•
должностные обязанности комитетов класса;
•
распределение обязанностей внутри комитетов.
5. работа с родителями:
•
список родительского комитета;
•
сроки и тематика родительских собраний.
6. диагностика:
•
все виды анкетирования;
•
анализ анкет;
•
рекомендации.
7. наши достижения:
•
грамоты,
•
благодарности
•
другие документы.
Программа воспитательной работы на 2008 – 2009 учебный год
Пояснительная записка
На пороге ХХI века концепция образования на протяжении всей жизни приобретает ключевое значение. Она является ответом на вызов, который бросает нам
быстро меняющийся мир. В целях решения этой проблемы международная комиссия ЮНЕСКО под руководством Жака Делора разработала программу «Образование
для ХХ1 века».
В докладе комиссии особо подчеркивается, что центральной проблемой для современного общества является разработка концепции образования на протяжении всей
жизни, которая основывается на четырех базовых принципах: научиться жить, научиться познавать, научиться делать и научиться жить вместе.
Образование должно превратиться в процесс непрерывного развития человеческой личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждения и
предпринимать различные действия. Оно должно позволить человеку понять самого себя и окружающую его среду и содействовать выполнению его социальной роли в
процессе труда и жизни в обществе.
Именно школа должна положить начало воспитанию сознательного и активного гражданина, заложить основы гражданского общества.
Образование немыслимо без воспитания растущего человека. Главное их предназначение- согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании
условий для развития духовно- богатой, нравственно чистой и здоровой личности.
И здесь немалую роль играет классный руководитель. С него, педагога, много спрашивается, от него требуют многого, в то время как внешний мир во все большей
степени проникает в школу, в частности, через новые средства информации и коммуникации.
Классный руководитель имеет дело с детскими душами, он должен принимать во внимание эту новую реальность, если хочет, чтобы его услышали и поняли
собственные воспитанники, если хочет стремиться привить им вкус к учебе, донести до них мысли о том, что информация - это еще не знания, что для приобретения
последних необходимо приложить усилия, проявить внимание, волю, упорство.
Поэтому главная задача школы – дать возможность всем без исключения проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, что подразумевает для каждого
возможность реализации своих личных планов. Эта цель тоже является доминирующей. На ее достижение и должна быть направлена вся деятельность классного
руководителя.
Но для этого сначала следует:
1)
научить учащихся понимать самих себя;
2)
способствовать раскрытию внутреннего потенциала, основанного на знаниях, размышлениях, собственном маленьком опыте;
3)
развивать самокритику и анализировать свои успехи и поражения.
Классный руководитель не должен пренебрегать ни одной из потенциальных возможностей своих учеников, не должен оставлять невостребованным ни один из
талантов, которые, как сокровища, спрятаны в каждом человеке: память, эстетические чувства, способность к размышлению, к коммуникации, физические возможности.
Поэтому дифференцированный подход к каждому ученику – залог успеха развития его как личности.
Цель деятельности классного руководителя – это создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающихся, его успешной социализации в обществе.
Задачи деятельности классного руководителя:
Формирование и развитие коллектива класса.
Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждение каждого обучающегося, сохранение его неповторимости и
раскрытие его потенциальных способностей.
Формирование здорового образа жизни.
Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса.
Защита прав и интересов обучающихся.
Организация системной работы с обучающимися класса.
Гуманизация отношений между обучающимися и педагогическим работниками.. школы.
Формирование у обучающихся нравственных и духовных ориентиров.
Организация социально значимой и творческой деятельности обучающихся.
В связи с вышесказанным мною разработана программа воспитательной работы с 8 «А» классом СОШ №5 на 2008 – 2009 учебный год.
Цель: формирование коммуникативных навыков у учащихся.
Задачи:
Повышение уровня знаний учащихся.
Повышение культурного уровня и уровня воспитанности учащихся.
Создание условий для здорового образа жизни.
Развитие патриотических чувств и любви к Родине.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ.
Программа работы с классом включает в себя четыре направления:
«Учение»
«Здоровье»
«Ценности»
«Образ жизни»
«Учение» - данное направление работы ориентировано на создание условий для получения детьми качественного образования, на развитие их эрудиции, формирование
потребности в самообразовании (работа проводится совместно с учителями-предметниками).
«Здоровье» - данное направление работы ориентировано на обучение учащихся вести здоровый образ жизни, заниматься физическим самосовершенствованием (работа
проводится совместно с медсестрой и учителями физкультуры).
«Ценности» - работа предполагает формирование сознательного соблюдения школьниками этических норм, эстетическое воспитание и ориентирование учащихся на
ответственность перед обществом, государством, семьей (работа проводится совместно с родителями и культурными учреждениями города)
«Образ жизни» - данное направление работы ориентировано на обучение детей умению общаться с окружающими, развитие творческой инициативы при организации и
проведении различного рода мероприятий на основе принципов самоуправления (работа проводится совместно с психологом школы).
Самоуправление в классе.
Работа классного самоуправления ведется с помощью пяти комитетов.
Комитет образования. Предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.
Функции:
организует и планирует совместно с классным руководителем и школьным активом познавательные дела;
помогает педагогам в организации олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов;
контролирует успеваемость учащихся класса и организует помощь отстающим;
ведет учет пропусков учащимися уроков.
Комитет спорта и здравоохранения. Предназначен для формирования у учащихся здорового образа жизни, приобщения к спорту и физкультуре.
Функции:
•
организует классные спортивные мероприятия;
•
помогает в организации школьных спортивных соревнований и праздников;
•
ведет учет спортивных достижений класса.
Комитет культуры. Предназначен для приобщения учащихся к эстетическому восприятию окружающего мира.
Функции:
участвует в организации досуговых мероприятий класса;
участвует в организации гуманитарной помощи;
организует поздравление учащихся.
Комитет внутренних дел. Предназначен для формирования сознательной дисциплины у учащихся.
Функции:
отвечает за дежурство по классу;
отвечает за дежурство по школе;
помогает в организации и проведении субботников и трудовых десантов.
Комитет печати и компьютерных технологий. Предназначен для обеспечения гласности жизни класса, сообщении информации о проводимых в классе
мероприятий.
Функции:
выпускает газеты;
собирает материал для пополнения сайта класса;
ведет фотоальбом «Летопись класса»;
оформляет класс к различным праздникам.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа