close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казенное образовательное учреждение вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа Болотнинского района
Новосибирской области.
Утверждаю:
Рассмотрено на заседании МО
Директор МКОУ ВСОШ
гуманитарных дисциплин
Слободенюк В.И.
Протокол №1 от
Приказ № 137
« 27» августа 2014 г.
от « 30» августа 2014 г
Руководитель МО:
Филатова В.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Литература
Класс: 10, 11, 12
Образовательная область: «Филология»
Учебный год: 2014-2015
Учитель: Слободенюк Любовь Петровна
Болотное, 2014 г.
Составлена в соответствии (на основе) с (программой, автор, год издания)
Рабочая программа составлена на основе авторской программы
«
Программы курса
литература для учащихся 10-11 классов
общеобразовательных учреждений», автор В.Я. Коровина (Допущено
Министерством образования и науки РФ.М., Просвещение,2007)
соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования и допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации.
2.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с Базисным учебным
планом вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения и на основе
авторской программы
курса
литература для учащихся 10-11 классов
общеобразовательных учреждений (базовый уровень),. автор В.Я. Коровина
(Допущено Министерством образования и науки РФ.М., Просвещение,2007)
соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования и допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации.
Рабочая программа по
литературе составлена на основе следующих
нормативно- правовых документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку,
утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
4.
Региональный
Новосибирской
учебный
план
для
образовательных
учреждений
области, реализующих программы начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования.
5. Учебный план МКОУ ВСОШ на 2014/2015 учебный год.
6. Примерная
программа
среднего (полного) общего образования по
литературе.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
1.Агеносов В.В. Русская литература 20 века. 11 кл.: Хрестоматия для
общеобразовательных учебных заведений.- В 2ч., М., 2002г.
2.Журавлев В.П. Русская литература 20 века. 11 класс. В 2 ч. М., 2007г.
3.Коровин В.И. Учебник «Русская литература 19 века». 10 класс. В 2 ч.,
М.,2006г.
4.Агеносов В.В. Русская литература 20века. 11кл.:Учебник .-В2ч.,М.
«Дрофа»,2008г.
5.Зинин С.А.
Русская литература 20века. 11кл.:Хрестоматия для
общеобразовательных учебных заведений.-В 2ч., М.,2014г.
6.Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2010г.
А также методических пособий для учителя:
Программы
курса
литература
для
учащихся
общеобразовательных учреждений», автор
10-11
классов
В.Я. Коровина Москва,
«Просвещение», 2007г.
Содержание
учебного
материала
соответствует
требованиям
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
образования (базовый уровень). Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и
развития. Принципы организации учебного материала соответствуют
изложенным
в
программе
по
литературе
для
10-11
классов
общеобразовательных учреждений В. Я. Коровиной.
Цель литературного образования – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство
с биографическими сведениями о мастерах слова и историко – культурными
фактами,
необходимыми
для
понимания
включенных
в
программу
произведений. Достижение этой цели предполагает:
•
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию,
современном
мире;
способной
формирование
к
созидательной
деятельности
гуманистического
в
мировоззрения,
гражданской позиции, чувства патриотизма.
•
развитие культуры читательского восприятия текста, образного и
аналитического
мышления,
эстетических
учащихся, устной и письменной речи.
и
творческих
способностей
•
освоение
текстов
художественных
произведений,
теоретико
–
литературных понятий.
•
совершенствование умений анализа литературных произведений,
написания
сочинений
различных
типов;
поиска,
систематизации
и
использования необходимой информации.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня
восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения
литературы.
Содержание рабочей программы по учебному предмету литература
для 10,11, 12 класса
Все содержание литературного образования разбито на разделы
согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу
построения курса на историко – литературной основе.
Произведения литературы народов России и зарубежной литературы
изучаются в связи с русской литературой. Теоретико – литературные понятия
расположены в самостоятельной рубрике. Уроки внеклассного чтения имеют
цель не только расширение круга чтения, но и формирование читательской
самостоятельности.
Весь
курс
строится
с
опорой
на
текстуальное
изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи. Рабочая программа
среднего
(полного)
общего
образования
сохраняет
преемственность
программы для основной школы.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по
освоению содержания художественных произведений и теоретико –
литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров;
выразительное чтение;
различные виды пересказа;
заучивание наизусть стихотворных текстов;
Анализ текста; определение мотивов поступков героев и сущности
конфликта;
выявление
языковых
средств
художественной
образности
и
определение их роли в раскрытии идейно – тематического содержания
произведения;
подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе
литературных произведений.
Срок обучения на 3 ступени в вечерней школе составляет 3 года.
Базисным учебным планам вечернего (сменного) общеобразовательного
учреждения для изучения литературы в 10, 11, 12 классах предусмотрена
следующая учебная нагрузка: 10 класс – 3 часа в неделю, 11 класс – 2 часа в
неделю, 12 класс – 2 часа в неделю. Таким образом на изучение литературы
за 3 года обучения отведено 245 часов. Программой по литературе В. Я.
Коровиной отводится на изучение в 10, 11 классах 204 часа. Возможности
учебного плана позволяют добавить 41 час на изучение отдельных тем. Для
устранения пробелов в знаниях обучающихся и подготовки к итоговой
аттестации в форме ЕГЭ считаю целесообразным добавить дополнительные
часы на изучение следующих разделов.
№ Название раздела, темы
Количество
Количество
п/
часов
п
программе
согласно
В.Я.
учебному
Коровиной
плану МКОУ
по часов
ВСОШ
10 класс
1.
Раздел I. Литература первой 31
половины XIX века
31
Добавлено
количество
часов
2.
Раздел II. Литература второй 37
77
40
108
40
половины XIX века
Итого
68
2.2.И.А. Гончаров
4
7
2.3. А.Н. Островский
6
1
2.4. И.С. Тургенев
7
4
2.8. Н.А. Некрасов
8
1
2.9.М.Е. Салтыков – Щедрин
3
1
2.10. Л.Н. Толстой
13
3
Итого
23
11 класс
3
2.11. Ф.М. Достоевский
7
3
2.12. Н.С. Лесков
3
1
2.13. А.П. Чехов
7
3
1
1
3.1.2. И.А. Бунин
6
1
3.1.3. А.И. Куприн
3
3
3.1.11. А.А. Блок
5
1
Литература
первой
половины XX века
3.1.1.
Обзор
литературы
первой половины XX века
Итого
13
12 класс
4
Повторение. Подготовка к
2
5
ЕГЭ
Итого:
Данная
41
рабочая
программа
реализуется
при
использовании
традиционной технологии обучения, а также элементов других современных
образовательных технологий: технологии дифференцированного обучения
для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по
уровню обучаемости, повышения познавательного интереса; технологии
проблемного обучения
обучающихся,
их
возможностей;
технологии
с целью развития творческих способностей
интеллектуального
потенциала,
личностно-ориентированной
индивидуализации
познавательных
технологии
обучения;
обучения;
информационно-
коммуникационные технологии.
Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный. Виды
контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый. Контроль за
уровнем знаний учащихся предусматривает проведение самостоятельных,
тестовых и контрольных работ.
Кроме аудиторных занятий на 3 ступени обучения Базисным учебным
планом
вечернего
(сменного)
общеобразовательного
учреждения
предусмотрены зачеты, которые обязательны для всех обучающихся. Их
количество по литературе определено: 10 кл-4, 11кл-4, 12кл-4.
3. Содержание учебной дисциплины
Планирование составлено с учетом интенсивной подготовки к ЕГЭ,
введены уроки развития речи по комплексному анализу текста. Это
обусловлено теми трудностями, которые испытывают учащиеся при
выполнении заданий по разбору текста.
Тематический план.
Наименование
Макс.
Количество часов
Самостоятельная
разделов
учеб.
Всего
работа
Нагрузка
Практ.
работа
10 класс
Введение
1
1
I Литература первой
41
31
половины XIX века
15
10
10-11 класс
100
74
28
26
95
72
36
23
46
35
18
11
3. 2. Литература 20 – х годов
11
8
3
3
3.3. Литература 30 – х годов
32
24
12
8
3.4. Литература периода ВОВ
3
2
-
1
IV Литература второй
35
26
8
9
4.1. Литература 50 – 90-х годов
32
24
8
8
4.2. Литература конца XX –
3
2
-
1
V Зарубежная литература
7
5
-
2
VI Повторение. Подготовка к
7
5
5
2
286
214
II Литература второй
половины XIX века
III Литература первой
половины XX века
3. 1. Литература начала XX
века
12 класс
половины XX века
начала XXI века
ЕГЭ
Итого
72
Литература 10 класс.
Раздел I. Литература Iполовины XIXвека.
Введение (2ч).
Знать:
- основные темы и проблемы русской литературы XIXв.
Уметь:
- раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX в. с мировой
культурой.
Русская литература XIXв. в контексте мировой культуры. Основные
темы и проблемы русской литературы XIXв (свобода, духовно –
нравственные
искания
человека,
обращение
к
народу
в
поисках
нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением
человека).
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное
начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение
Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых
настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма.
Сентиментализм.
Возникновение
романтизма.
Жуковский.
Батюшков.
Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя.
Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь,
«натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.
Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права.
Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества.
Судебные
реформы.
Охранительные,
либеральные,
славянофильские,
почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа
(Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский,
Сухово – Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в
поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет,
Тютчев,
Майков,
(Чернышевский,
Полонский.
Добролюбов,
Критика
Писарев),
социально
–
«органическая»
историческая
(Григорьев),
эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и
литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы,
ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.
1.2.А. С. Пушкин (11 ч)
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве поэта.
- основные образы поэмы «Медный всадник» своеобразие жанра и
композицию произведения.
- значение творчества А. С. Пушкина для развития русской и мировой
культуры.
Уметь:
-
Анализировать
стихотворения
поэта,
раскрывая
их
гуманизм
и
философскую глубину.
- раскрывать проблему индивидуального бунта
- выразительно читать стихотворения.
Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро,
Истина
–
три
принципа
пушкинского
творчества.
Национально
–
историческое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы
сеятель пустынный…», «Подражание Корану», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Поэт», «Из Пиндемонти»,
«Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др.
Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление
трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение
преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы.
Историзм и народность – основа реализма Пушкина. Развитие реализма в
лирике и поэмах. «Медный всадник».
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений
2.Составление конспекта – биографический очерк жизни поэта
3.Анализировать стихотворения.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений
2.Написание сообщений, докладов по творчеству А. С. Пушкина
3.Поиск необходимой информации по творчеству и анализу произведений
поэта.
4.Заучивание наизусть 3-4 стихотворения.
1.3.М. Ю. Лермонтов (10 ч).
Знать:
- биографию поэта;
- своеобразие художественного мира поэта;
- основные мотивы его лирики.
Уметь:
- уметь анализировать стихотворения поэта;
- выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть)
- раскрывать основные темы и мотивы творчестве: тема родины, поэта и
поэзии, любви, мотив одиночества.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее
изученного). Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.
Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к
поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой…». Романтизм и реализм в
творчестве поэта. Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова (с
обобщением ранее изученного). «Молитва» («Я, Матерь Божья, ныне с
молитвою…»). Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ
стихотворений
«Валерик»,
Дагестана…»),
«Завещание».
«Сон»
(«В
полдневный
Философские
мотивы
жар
лирики
в
долине
М.
Ю.
Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою толпою
окружен…» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и
прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…».
Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. Подготовка к домашнему
сочинению по лирике М. Ю. Лермонтова.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение и анализ стихотворений.
2.Составление конспекта – биографии поэта.
3.Письменный анализ стихотворения «Валерик», «Сон».
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений.
2.Заучивание 2-3стихотворенй наизусть.
3.Написание сообщений, докладов.
4.Подбор материала для сочинения.
1.4.Н.В. Гоголь (8 ч)
Знать:
- биографию писателя;
- стилистические особенности петербургских повестей;
Уметь:
- отбирать литературный материал по заданной теме;
- анализировать прозаическое произведение
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).
Романтические
произведения.
«Вечера
на
хуторе
близ
Диканьки».
Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород».
«Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее
изученного). Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». Н.
В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу
эпизода. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский
проспект». «Портрет», место повести в сборнике «Петербургские повести».
Практическая работа:
1.Анализ отдельных сцен прозаических произведений.
2.Подбор материала: образ маленького человека, образ Петербурга.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений;
2.Подбор материала для доказательства романтического начала произведения
«Вечера на хуторе близ Диканьки»;
3.Подбор материала к сочинению.
РазделII. Литература второй половины XIX века. (77ч)
2.1.Обзор русской литературы второй половины XIXв. (1ч)
Знать:
- о появлении «новой волны» в русском реализме;
- традиции и новаторство русской поэзии, национального театра.
Уметь:
- создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в
различных источниках.
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй
половины XIX века. Общественно – политическая ситуация в стране.
Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии
реалистической
литературы.
Аналитический
характер
философская
глубина.
Журналистика
русской
Идея
прозы,
и
ее
нравственного
литературная
социальная
критика.
острота
и
самосовершенствования.
Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в
русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская
литература и ее мировое признание.
Самостоятельная работа:
1.Написание сообщений.
2.2.И. А. Гончаров (16ч).
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве писателя;
- историю создания и особенности композиции романа «обрыв», «Обломов»;
- систему образов романа.
Уметь:
- готовить сообщения об основных этапах биографии писателя;
давать характеристику Обломову;
- делать сравнительные характеристики образов;
- анализировать ключевые эпизоды романа;
- находить художественные приемы в литературном произведении (прием
антитезы).
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в
трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности
композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика. Обломов
– «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл
его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. «Обломов»
как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.
«Что такое обломовщина?». Роман «Обломов» в русской критике.
Практическая работа:
1.Работа с произведениями, анализ ключевых эпизодов;
2.Подобрать материал для сравнительных характеристик А. Адуева и Ильи
Обломова, Петра Адуева и Штольца, Обломова и Ольги.
3.Подобрать материал для характеристики образа Обломова.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений;
2.Подбор материала к сочинению;
3.Написание рефератов.
2.3.А. Н. Островский (18 ч)
Знать:
- основные моменты биографии А. Н. Островского, вкладе драматурга в
развитие русского национального театра, о новаторстве А. Н. Островского.
- о драме как роде литературы, драматическом конфликте;
Уметь:
- объяснить смысл названия пьесы А. Н. Островского «Гроза»;
- работая с текстом составлять подробную характеристику образа Катерины;
- характеризовать самодуров и их жертвы;
А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии
в творчестве писателя. «Отец русского театра». Драма «Гроза». История
создания,
система
образов,
приемы
раскрытия
характеров
героев.
Своеобразие конфликта. Смысл названия. Город Калинов и его обитатели.
Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Протест Катерины
против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы. Споры
критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А. Н.
Островского «Гроза».
Практическая работа:
1.Анализ отдельных глав пьесы «Гроза»;
2.Ролевое чтение;
3.Подбор материала к характеристикам героев.
Самостоятельная работа:
1.Чтение пьесы «Гроза»;
2.Написание характеристики героя;
3.Написание сочинения – рассуждения по пьесе «Гроза».
2.4.И. С. Тургенев (17ч)
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве И.С. Тургенева;
- как отражены в романе « Отцы и дети» политическая борьба 60 – х гг,
положение пореформенной России;
- смысл названия романа;
- нравственно – философскую проблематику романа, глубокий психологизм
произведений И. С. Тургенева.
Уметь:
- выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с
текстом;
- анализировать эпизоды романа, выявлять общественные, культурные,
духовные ориентиры главных героев романа;
анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове.
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).
«Записки охотника» и их место в русской литературе. И. С. Тургенев –
создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». Базаров
– герой своего времени. Духовный конфликт героя. «Отцы и дети» в романе
«Отцы и дети». Любовь в романе «Отцы и дети». Анализ эпизода «Смерть
Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».
Практическая работа:
1.Анализ отдельных глав романа « Отцы и дети»;
2.Подбор материала к характеристике героя;
3.Анализ историко – символического подтекста романа И. С. Тургенева.
Самостоятельная работа:
1.Написание характеристик героев;
2.Выяснение роли пейзажа в романе И. С. Тургенева;
3.Сделать выписки из литературоведческих статей Н.Добролюбова и Д.
И.,Писарева об образе Базарова.
2.5. Ф.И. Тютчев (4 ч)
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве поэта;
- основные темы, образы, философский характер лирики Ф. И. Тютчева.
Уметь:
- анализировать стихотворения в единстве формы и содержания, определять
авторский стиль.
- выразительно читать стихотворения.
Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия
природы в его лирике. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще
земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа –
сфинкс…». Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического
фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья…», «Нам не дано
предугадать…», «Умом Россию не понять…». Любовная лирика Ф. И.
Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как
убийственно мы любим…», «К. Б.». («Я встретил вас – и все былое…»).
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений;
2.Анализ лирического стихотворения.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений (по выбору).
2.Подбор доказательств одушевленности природы в стихах.
2.6. А. А. Фет (2ч)
Знать:
- о жизни и творчестве поэта;
- основные темы, образы, философский характер лирики А. А. Фета.
- изобразительно – выразительные средства произведений поэта, о глубоком
психологизме лирики А. А. Фета.
Уметь:
- выразительно читать стихотворения;
- анализировать стихотворения А. А. Фета.
Жизнь и творчество. (Обзор). Двойственность личности и судьбы Фета
– поэта и Фета – практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в
лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота
обыденно – реалистической детали и умение передать «мимолетное»,
«неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метаморфический язык.
Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема
смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь»,
«Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…2, «Я пришел к
тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость
эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Как беден наш
язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях».
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений;
2.Анализ лирического стихотворения;
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений (по выбору);
2.Анализ лирического стихотворения.
3.Заучивание наизусть «На заре ты ее не буди…»,»Я пришел к тебе с
приветом…», «Какая ночь!…», «Это утро, радость эта…», «Я тебе ничего не
скажу…», «Какая грусть! Конец аллеи…».
2.7. А. К. Толстой (1ч)
Знать:
- основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого;
Уметь:
- анализировать стихотворное произведение.
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого.
Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в
произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против
течения», «Государь ты наш батюшка…».
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений;
2.Анализ стихотворений.
Самостоятельная работа:
1.Написание сообщений;
2.Чтение стихотворений по выбору.
2.8. Н.А. Некрасов (14ч)
Знать:
- биографию Н. А. Некрасова;
- особенности творчества;
- определение народности, связь стихов Н. А. Некрасова с фольклором;
- новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размеры стиха;
- композицию поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
Уметь:
- выразительно читать стихотворения;
- находить связь поэзии Н. А. Некрасова с устным народным творчеством;
- анализировать стихотворения;
- уметь, обращаясь к тексту поэмы составлять характеристику героев.
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).
Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет
лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по
улице темной…», «Надрывается сердце от муки…» и др. Героическое и
жертвенное в образе разночинца – народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я
скоро…», «Блажен незлобивый поэт…» и др. Н. А. Некрасов о поэтическом
труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и
гражданин» и др. Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и
бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», 2Я не люблю
иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и др. «Кому на Руси
жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ
«Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка». Образы крестьян и помещиков
в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная
Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства. Образы народных
заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка
поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений;
2.Анализ стихотворений глав поэмы « Кому на Руси жить хорошо».
3.Подобрать материал по теме: «Образы крестьян и помещиков в поэме».
4.Подобрать материал по теме «Образы народных заступников в поэме».
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений;
2.Нахождение пословиц, загадок, русских народных песен в поэме «Кому на
3.Руси жить хорошо».
4.Заучивание наизусть: Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей…»,
«Мы с тобой бестолковые люди…». Кому на Руси жить хорошо ( отрывок по
выбору учащихся).
2.9. М. Е. Салтыков – Щедрин (4ч)
Знать:
- о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова – Щедрина;
- Особенности сатиры Салтыкова – Щедрина;
- особенности жанра, композиции.
Уметь:
- находить в тексте и анализировать сатирические приемы писателя:
гипербола, ирония;
-
в процессе анализа определять особенности жанра, композиции,
проблематику произведения, роль художественных средств ( гротеск,
фантастика, иносказание) в раскрытии его идейного содержания.
М. Е. Салтыков – Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и
поэтика сказок М. Е. Салтыкова – Щедрина. Обзор романа М. Е. Салтыкова –
Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и
композиция романа. Образы градоначальников.
Практическая работа:
1.Анализ отдельных эпизодов романа «История одного города»;
2.Сообщение о сатирических приемах Салтыкова – Щедрина;
3.Определение роли в романе художественных средств (гротеск, фантастика,
иносказание) в раскрытии идейного содержания.
Самостоятельная работа:
1.Чтение отдельных глав романа;
2. сообщений о сатире Салтыкова – Щедрина, его биографии.
11 класс
РазделII.Литература второй половины XIXвека. (Продолжение).(34часа)
10. Л. Н. Толстой (13 ч)
Знать:
- основные этапы жизни и творчества Л. Н. Толстого;
-
особенности
творческого
метода
Толстого;
суть
религиозных
и
нравственных исканий;
историю создания и смысл названия романа «Война и мир»;
- знать систему образов романа.
Уметь:
- уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках
разного типа, отбирать и систематизировать материал;
- видеть жанровое, идейно – художественное своеобразие, особенности
сюжета романа – эпопеи;
- анализировать эпизод;
- анализировать значение приема антитезы в контексте романа;
-объяснять средства изображения образов – персонажей.
-Раскрывать
конкретно-историческое
и
общечеловеческое
содержание
романа.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные
искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность».
Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя,
ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на
человека и мир. «Война и мир» - вершина творчества Л. Н. Толстого.
Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как
объединяющее идейно – стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в
себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» - просвещенным
дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль
народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в
водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и
Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально –
интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно
–
психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен.
Философские,
нравственные
и
эстетические
искания
Толстого,
реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа
Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и
Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и
патриотизм истинный.
Внутренний
монолог
как
способ
выражения
«диалектики души». Своеобразие религиозно – этических и эстетических
взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя.
Его влияние на русскую и мировую литературу.
Практическая работа:
1.Подготовка к устным вступлениям по проблематике романа «Война и мир»;
2.Анализ отдельных эпизодов романа «Война и мир»;
3.Составление характеристики героев.
Самостоятельная работа:
1.Чтение романа «Война и мир»;
2.Написание сообщений, характеристик героев;
3.Подбор материала к сочинению.
2.11. Ф. М. Достоевский (8ч)
Знать:
-основные этапы жизни и творчества Достоевского;
-особенности творческого метода писателя: полифония, авантюрность
сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм;
- идейное содержание и композицию романа
Уметь:
- видеть новаторство в раскрытии темы «маленького человека»;
- объяснять средства раскрытия образов – персонажей;
- анализировать социальные и философские источники преступления
Раскольникова, его место в системе образов;
- осмысливать тему.
Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные
и эстетические взгляды. Образ Петербурга в русской литературе. Петербург
Ф. М. Достоевского. История создания романа «Преступление и наказание»,
«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема
социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания
интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова.
Истоки его бунта. «Двойники» Раскольникова. Значение образа Сони
Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе.
Практическая работа:
1.Подготовка к устным выступлениям о жизни и творчестве Ф. М.
Достоевского;
2.Анализ отдельных эпизодов романа с точки зрения связи с проблематикой,
значения в произведении;
3.Составление характеристик героев.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведения;
2.Написание сообщений;
3.Подбор материала к сочинению.
2.12. Н. С. Лесков (3ч)
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве писателя;
- особенности его творческой манеры героев: праведников и злодеев.
Уметь:
- объяснять смысл названия повести «Очарованный странник», определять
элементы композиции, жанр (сказ – повествование).
- сравнивать сходство и различие тематики и проблемы пьесы А. Н.
Островского «Гроза» и повести Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского
уезда».
Жизнь и творчество. Бытовые повести и жанр «русской новеллы».
Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное
начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный
художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность
обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные
мотивы повествования Лескова о русском человеке. Рассказ «Леди Макбет
Мценского уезда». Образ Катерины Измайловой.
Практическая работа:
1.Работа с текстами;
2.Подбор материала к образу героев;
3.Сравнительный анализ судеб героинь А. Н. Островского и Н. С. Лескова.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений;
2.Написание характеристики героя.
2.13. А. П. Чехов (7 ч).
Знать:
- жизненный и творческий путь А. П. Чехова;
- своеобразие стиля А. П. Чехова;
- особенности чеховской драматургии.
Уметь:
- анализировать рассказы А. П. Чехова;
- раскрывать проблему истинных и ложных ценностей;
- определять жанровое своеобразие, основной конфликт в пьесе «Вишневый
сад».
А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80 – 90-х
годов. «Человек в футляре». Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.
«Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики»,
«Черный монах». Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч».
Особенности драматургии А. П. Чехова. «Вишневый сад»: история создания,
жанр система образов. Разрушение дворянского гнезда. Символ сада в
комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля.
Практическая работа:
1.Составление характеристик героев;
2.Определение роли художественной детали в творчестве А. П. Чехова;
3.Чтение и анализ рассказов А. П. Чехова.
Самостоятельная работа:
1.Чтение рассказов А. П. Чехова (по выбору);
2.Аннотация к рассказу А. П. Чехова.
2.14. К. Хетагуров (1 ч)
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве К. Хетагурова;
- специфику художественной образности К. Хетагурова.
Уметь:
- анализировать стихотворное произведение.
Жизнь и творчество осетинского поэта. Стихотворения из сборника
«Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества
Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого
народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной
образности в русскоязычных произведениях поэта.
Практическая работа:
- Выразительное чтение стихотворений;
- Анализ стихотворений.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений по выбору.
2.15. Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. Ги де
Мопассан, Генрик Ибсен (2ч)
Знать:
- основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины
XIX в.
- сюжет новеллы «Ожерелье».
- содержание драмы «Кукольный дом», социальную и нравственную
проблематику драмы.
Уметь:
- раскрывать особенности композиции новеллы, систему ее образов;
- раскрывать особенности конфликта драмы, образ Норы.
Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об
обыкновенных
и
честных
людях,
обделенных
земными
благами.
Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них
значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки.
Особенности жанра новеллы. Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный
дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь – игра и
героиня – кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений.
Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта.
«Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.
Практическая работа:
1.Анализировать психологизм произведения.
Самостоятельная работа:
1.Читать произведения.
РазделIII. Русская литература XXв. в контексте мировой культуры.
Литература первой половины 20 века. 38часов.
Введение (1ч).
Знать:
- основные темы и проблемы русской литературы XX в.
Введение. Русская литература в контексте мировой художественной
культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в
судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых
протекало развитие русской литературы: русская советская литература;
литература, официально не признанная властью; литература Русского
зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло
разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема
нравственного
выбора
человека
и
проблема
ответственности.
Тема
исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и
эстетического идеалов.
Литература начала 20 века (36ч).
Введение (1ч).
Знать:
- основные закономерности литературного процесса рубежа веков;
- основные теоретико – литературные понятия: реализм, модернизм.
Уметь:
- соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и
культурой.
Развитие художественных и идейно – нравственных традиций русской
классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе
начала XX века. Человек и эпоха – основная проблема искусства.
Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения
этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм,
разнообразие литературных стилей, школ, групп.
3.1.2. И. А. Бунин (6ч)
Знать:
- биографию писателя;
- основные мотивы лирики и проблемы рассказов.
Уметь:
- составлять развернутую характеристику героя;
- определять роль художественной детали;
- анализировать эпизод.
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака»,
«Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий
лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка,
колорита,
сложная
гамма
настроений.
Философичность
и
лаконизм
поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике
Бунина. Рассказы: «Господин из Сан – Франциско», «Чистый понедельник».
Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив
увядания
и
запустения
дворянских
гнезд.
Предчувствие
гибели
традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим
социально – философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан –
Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней
изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских
образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие
художественной манеры И. А. Бунина.
Практическая работа:
1.Анализ эпизодов в рассказе «Чистый понедельник 2;
2.Составление характеристики героя в рассказе «Господин из Сан –
Франциско».
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихов, рассказов;
2.Ответить на вопрос: «Своеобразие темы любви в творчестве И. А. Бунина».
3.Заучивание наизусть 2-3 стихотворения (по выбору).
3.1.3. А. И. Куприн (3ч)
Знать:
- биографию писателя;
- нравственно – философскую проблематику его произведений;
- смысл названия произведений, центральные образы, проблематику.
Уметь:
- определять тему и идею произведения.
- сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией к нему.
Жизнь
и
творчество.
Повести
«Поединок»,
«Олеся»,
рассказ
«Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое
изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини.
Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские
традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести
«Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора.
Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как
высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая
история Желткова и пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа.
Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и
рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве
А. И. Куприна.
Практическая работа:
1.Ответить на вопрос: «Своеобразие темы любви в творчестве А. И.
Куприна».
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений;
2.Написание сочинения.
3.1.4. М. Горький (6ч)
Знать:
- биографию писателя;
- жанровое своеобразие, проблематику пьесы «На дне».
Уметь:
- проследить развитие конфликта в драме;
- анализировать эпизоды;
- анализировать систему образов;
- отбирать литературный материал.
Жизнь и творчество. Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический
пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно – поэтические
истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького.
Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции
рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально – философская драма.
Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей.
Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения,
иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе
и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительно
лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького –
драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение по ролям;
2.Анализ эпизодов.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений;
2.Тестовое задание по творчеству М. Горького.
3.1.5.Русский символизм и его истоки.(4ч.)
Знать:
- основные положения символизма как литературного направления.
Уметь:
- находить символы в произведениях символистов и раскрывать их значение.
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, З. Гиппиус, В.
Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок,
В. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество
русских символистов. Истоки русского символизма.
Практическая работа:
1.Сообщения «Истоки русского символизма».
2.Анализ поэтических произведений.
Самостоятельная работа:
1.Найти
дополнительную
информацию
в
различных
источниках
по
творчеству поэтов – символистов.
3.1.6. В. Я. Брюсов (1ч)
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве В. Я. Брюсова.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение;
- выразительно читать стихотворения
Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту»,
«Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений.
Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы
поэзии Брюсова – урбанизм, история, смена культур, мотивы научной
поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихов.
2.Анализ поэтических произведений.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихов по выбору.
2.Заучивание 1 стихотворения наизусть.
3.1.7. Лирика поэтов – символистов К. Д. Бальмонт, А Белый (1ч)
Знать:
- основные положения символизма.
Уметь:
- выразительно читать стихотворения;
- уметь находить в стихах черты символизма.
К. Д. Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по
выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта:
«Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как
выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.
Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар – птица»).
Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта. А. Белый. Слово о поэте.
Стихотворения. Влияние философии В. Соловьева на мировоззрение А.
Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури). Резкая смена
ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья
поэта (сборник «Урна»).
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихов;
2.Определение связи стихов с литературными течениями.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихов по выбору.
3. 1.8. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма (1ч).
Знать:
- основные положения акмеизма как литературного направления.
Акмеизм. Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как
декларация
акмеизма.
Западноевропейские
и
отечественные
истоки
акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А.
Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
3.1.9. Н. С. Гумилев (2ч)
Знать:
- литературное течение акмеизм;
- минимум сведений о Н. С. Гумилеве.
Уметь:
- выразительно читать стихотворения;
- анализировать стихи Н. С. Гумилева.
Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый
Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся
трамвай». Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность
восприятие мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие
серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после
революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую
поэзию XX века.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихов;
2.Определение связи стихов с литературными течениями.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихов по выбору.
2.Заучивание наизусть 1 стихотворения.
3. 1. 10. Футуризм как литературное направление. И. Северянин (1ч).
Знать:
- основные положения футуризма как литературного направления;
- о жизни и творчестве поэта.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение.
Футуризм. Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций,
абсолютизация
самоценного,
«самовитого»
слова.
Урбанизм
поэзии
будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.),
кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский),
«Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский
футуризм. Преодоление футуризма его представителями. Игорь Северянин.
Стихотворения
шампанском»,
из
сборников:
«Романтические
«Громокипящий
розы»,
кубок»,
«Медальоны».
«Ананасы
Поиски
в
новых
поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества.
Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений;
2.Анализировать стихи И. Северянина.
Самостоятельная работа:
1. Чтение стихов по выбору.
3.1.11. Н. А. Блок (7ч)
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве поэта;
- характеристику центральных циклов и программных стихотворений;
- сюжет поэмы «Двенадцать» и ее героев;
- художественное своеобразие поэмы «Двенадцать» .
Уметь:
- выразительно читать;
- на примере анализа стихов поэта раскрывать его взгляды на тему
исторического пути России;
- определять авторскую позицию и способы ее выражения в поэме
«Двенадцать».
А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы
ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме». Тема страшного мира в лирике
а. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане»,
«Фабрика». Развитие понятия об образе – символе. Тема Родины в лирике А.
Блока. «Россия», «Река раскинулась…», «На железной дороге». Поэма
«Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое
и конкретно – реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и
музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция.
Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность
финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую
поэзию XX века.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихов, поэмы «Двенадцать»;
2.Анализ стихотворений, текста поэмы.
Самостоятельная работа:
1.Составление вопросов по поэме «Двенадцать» для беседы;
2.Чтение произведений;
3.Работа с дополнительной литературой по творчеству Н. А. Блока.
4.Заучивание
наизусть:
Незнакомка.
Россия.
«Ночь,
улица,
фонарь,
аптека…».
3.1.12. Новокрестьянская поэзия, Н. А. Клюев (1ч)
Знать:
- о жизни и творчестве.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение.
«Новокрестьянская» поэзия (обзор). Н. А. Клюев. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады…», «Я
посвященный от народа…». (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский
фольклор,
древнерусская
книжность,
традиции
Кольцова,
Никитина,
Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского
фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских
поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно – нравственные
аспекты полемики.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихов;
2.Анализ стихотворений.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений по выбору.
2.Сообщение о жизни и творчестве Н. А. Клюева.
3.1.13. С. А. Есенин (6 ч).
Знать:
- особенности любовной лирики поэта;
- о жизни и творчестве поэта;
- эволюцию темы Родины в лирике Есенина;
- особенности философской лирики.
Уметь:
- анализировать стихотворения, выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать стихотворения.
С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя
родная!…», «Письмо матери». Тема России в лирике С. А. Есенина. «Я
покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Возвращение на родину» и др. Любовная тема в лирике С. А.
Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и др. Тема быстротечности человеческого бытия
в лирике С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не
жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«Сорокоуст». Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихов;
2.Анализ поэтических произведений.
Самостоятельная работа:
1.Подготовка к выразительному чтению;
2.Подбор дополнительной литературы по творчеству С. Есенина;
3.Заучивание наизусть. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!…». «Не
жалею, не зову, не плачу…».
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений (по выбору).
2.Сообщения, доклады о жизни и творчестве А. А. Ахматовой.
12 класс
РазделIV.Литература первой половины XX века. 34часа.
3.2.1. Обзор русской литературы 20 века. (4ч).
Знать:
- основные произведения писателей и поэтов литературы 20 – х годов XX
века;
- литературные течения: футуризм;
Уметь:
- определять принадлежность отдельных произведений к литературным
направлениям 20 – х годов XX века;
- выразительно читать стихотворения.
Обзор с монографическим изучением одного – двух произведений (по
выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного
процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ,
«Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема
России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов
старшего поколения (А. Блок, Э. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин,
Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски
поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников,
поэты – обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве
писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью
умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия
революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А.
Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И.
Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б.
Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова). Русская эмигрантская сатира,
ее
направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»;
Тэффи. «Ностальгия»).
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений;
2.Анализ стихотворений и произведений прозы.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений по выбору.
3.2.2. В. В. Маяковский (4ч).
Знать:
- о жизни и творчестве поэта;
- тематику стихотворений Маяковского;
- поэтическое новаторство Маяковского.
- сатирическую поэзию В.В.Маяковского.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение;
- находить объекты сатиры и художественные средства для создания
сатирического эффекта;
- определять смену чувств поэта в любовной лирике.
Жизнь
и
творчество.
Стихотворения:
«А
вы
могли
бы?»,
«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для
изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину»,
«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо
Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех – пяти других стихотворений.)
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись.
Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного
переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое
новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность,
пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики
стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в
творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта
жанрового диапазона творчества поэта – новатора. Традиции Маяковского в
российской поэзии XX столетия.
Практическая работа:
1.Анализ произведений В. В. Маяковского;
2.Выделить неологизмы В. Маяковского в стихотворениях.
Самостоятельная работа:
1.Заучивание наизусть. А вы могли бы?. Послушайте!.
2.Подготовка выразительного чтения;
3.Подбор дополнительного материала по творчеству В. Маяковского.
3.3. Литература 30 – х годов (24ч).
3.3.1. Обзор русской литературы 30-х годов 20 века. (1ч).
Знать:
- основные произведения писателей и поэтов литературы 30 – х годов XX
века;
- основные темы и проблемы литературы 30 – х годов XX века.
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30 – е годы.
Судьба человека и его призвание в поэзии 30 – х годов. Понимание миссии
поэта и значение поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б.
Пастернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические
стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева,
Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И.
Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30 – х годов. А. Толстой.
«Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир – Мухтара», поэмы Дм.
Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова. Утверждение пафоса и драматизма
революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В.
Луговского и др.
3. 3. 2. М. Н. Булгаков (5 ч)
Знать:
- о жизни и творчестве писателя;
- историю создания, проблематику романа «Мастер и Маргарита»,
особенности композиции.
Уметь:
- анализировать ключевые эпизоды романа; раскрывая сатирическое начало и
лирические раздумья повествования;
- раскрывать библейские мотивы в романе.
Жизнь и творчество. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».
(Изучается один из романов – по выбору.) История создания романа «Белая
гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического
пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном
водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая
широта изображенной панорамы и лиризм размышления повествователя.
Символические звучание образа Города. Смысл финала романа. История
создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и
композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость
повествования: от символического (библейского или мифологического) до
сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и
Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния
и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А.
Булгакова «Мастер и Маргарита».
Практическая работа:
1.Составить развернутую характеристику героев романа;
2.Анализ ключевых эпизодов;
3.Выделить библейские мотивы в романе.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений М. А. Булгакова;
2.Доклады о жизни и творчестве писателя.
3.3.3. А. П. Платонов (2ч)
Знать:
- сюжет повести «Котлован», ее проблематику;
Уметь:
- анализировать самобытность языка и стиля писателя.
Жизнь и творчество. Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая
сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя – мечтателя и
правдоискателя.
Возвеличивание
страдания,
аскетичного
бытия,
благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета
повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка
и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е.
Салтыков – Щедрин).
Практическая работа:
1.Анализ ключевых эпизодов повести «Котлован».
Самостоятельная работа:
1.Поиск дополнительной литературы по творчеству А. П. Платонова.
3.3.4. А. А. Ахматова (4ч).
Знать:
- основные вехи жизненного и творческого пути А. А. Ахматовой;
- особенности ее стиха;
-смысл названия поэмы «Реквием», центральные образы, проблематику.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение;
- раскрывать библейские мотивы образы в поэме «Реквием».
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи…»,
«Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…»,
«Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро
жить…»,
«Приморский
стихотворений.)
ахматовской
сонет».
Искренность
лирики.
Любовь
(Возможен
интонаций
как
и
выбор
двух
глубокий
возвышенное
и
других
психологизм
прекрасное,
всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного
творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и
музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в
исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема
творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой
Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл
названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического
обобщения
и
благородство
скорбного
стиха.
Трагическое
звучание
«Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра
и композиции поэмы.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений и поэмы;
2.Анализ произведений А. А. Ахматовой.
3.3.5. О. Э. Мандельштам (2ч).
Знать:
- о жизни и творчестве поэта.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение.
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я
вернулся в мой город, знакомый до слез..» (указанные произведения
обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя
страны…». (Возможен выбор трех – четырех других стихотворений.)
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике
Мандельштама.
Музыкальная
природа
эстетического
переживания
в
стихотворениях поэта Описательно – живописная манера и философичность
поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико –
интонационное
многообразие.
Поэт
и
«век
Мандельштама в конце XX – начале XXI века.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихов;
–
волкодав».
Поэзия
2.Анализ стихотворений.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихов (по выбору).
3.3.6. М. И. Цветаева (2 ч).
Знать:
- о жизни и творчестве поэта;
- основные мотивы лирики Цветаевой.
Уметь:
- анализировать поэтические произведения.
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так
рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из
камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о
Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух – трех других
стихотворений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность
лирического монолого – исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значение
поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики.
Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью
эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по
Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в
противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет».
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихов;
2.Определение позиции лирического героя.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихов по выбору;
2.Подготовка доклада: «Образ лирического героя в творчестве М. И.
Цветаевой».
3.3.7. М. А. Шолохов (8ч).
Знать:
- жизненный и творческий путь писателя;
- историю создания романа «Тихий Дон»;
- систему образов в романе;
- особенности раскрытия темы разрушения семейного и крестьянского
укладов во время гражданской войны.
Уметь:
- составлять характеристику образов;
- анализировать ключевые эпизоды, прослеживая судьбу Г. Мележова;
- находить черты эпического повествования.
Жизнь. Творчество Личность. «Тихий Дон» - роман – эпопея о
всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта
эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема
семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система
нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого
народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские
судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер
психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей
в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное
своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное
пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX
века.
Практическая работа:
1.Анализ ключевых эпизодов романа;
2.Составление характеристики главных героев;
3.Составить таблицу, где проследить жизненный путь главных героев
романа.
Самостоятельная работа:
1.Просмотреть фильм «Тихий Дон»;
2.Написать отзыв о фильме.
3. 4. Литература периода Великой Отечественной войны (2ч)
Знать:
- основные темы и проблемы литературы периода ВОВ.
Литература «предгрозья»; два противоположных взгляда на неизбежно
приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический
призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А.
Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А.
Прокофьева, К. Симонова, О. Бергольц, Дм. Кедрина и др., песни А.
Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник О. Бергольц,
«Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое
сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными
переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому
прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно –
символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким
людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в
описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К.
Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные
конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств,
убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л.
Леонова. Пьеса – сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы периода
Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй
половины XX века.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений по выбору.
РазделIV. Литература второй половины XX века (26ч).
Литература 50 – 90 – х годов (24ч).
4.1.1. Обзор русской литературы 50-90-х годов (2ч).
Знать:
- основные направления в литературе второй половины XX века, основные
темы и проблемы.
Уметь:
-соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и
культуры;
-раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества.
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева,
В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова,
Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода
«оттепели»
(Б. Ахмадулина,
Е. Евтушенко
и
др.).
Особенности
поэтов – шестидесятников.
русской
классики:
Прасолов,
Н. Глазков,
Е. Винокуров,
крестьянства;
Р. Рождественский,
языка,
стихосложения
В. Федоров,
С. Наровчатов,
С. Старшинов,
и
Б. Можаева,
Н. Рубцов, А.
Д. Самойлов,
Ю. проза.
цельность
Ф. Абрамова,
Л. Мартынов,
Изображение
жизни
духовного мира человека,
кровно связанного с землей в повестях
В. Астафьева,
молодых
Поэзия, развивающаяся в русле традиций
В. Соколов,
глубина
А. Вознесенский,
С. Залыгина,
В. Шукшина
В. Белова,
, Друнина, Б.
Слуцкий, С. Орлов и др. «Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю.
Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные
особенности их произведений. «Деревенская» А. Вампилова («Прошлым
летом в Чулимске», «Старший сын») и др. Литература Русского зарубежья.
Возвращение в отечественную литературу имена и произведения (В.
Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М.
Осоргин, И. Елагин). Многообразие оценок литературного процесса в
критике
и
публицистике.
Авторская
песня.
Ее
место
в
развитии
литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность,
искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная
ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В.
Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.
4.1. 2. А. Т. Твардовский (2ч).
Знать:
- основные мотивы лирики Твардовского.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение.
Жизнь и творчество. Личность. Стихотворения: «Вся суть в одном –
единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»,
«В тот день, когда закончилась война…», «Дробится рваный цоколь
монумента…»,
«Памяти
Гагарина».
Лирика
крупнейшего
русского
эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины.
Чувство
сопричастности
к
судьбе
страны,
утверждение
высоких
нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий
советского
народа.
Искренность
исповедальной
интонации
поэта.
Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений;
2.Письменный анализ одного стихотворения по выбору;
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений (по выбору).
4.1.3. Б. Л. Пастернак (4ч).
Знать:
- о жизни и творчестве поэта;
- историю создания романа «Доктор Живаго», его жанровое своеобразие и
композицию, соединение лирического и эпического начал.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение;
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и
плакать!…», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…»,
«Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…».
Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта.
Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой
сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии
Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак – переводчик.
Роман «Доктор Живаго». История создания и публикация романа. Жанровое
своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии,
эпического и лирического начал. Образы – символы и сквозные мотивы в
романе. Образ главного героя – Юрия Живаго. Женские образы в романе.
Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с
проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической
литературы в творчестве Пастернака.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихотворений;
2.Анализ эпизодов из романа «Доктор Живаго».
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений по выбору;
2.Написание докладов о жизни и творчестве Б. Л. Пастернака.
3.Заучивание
наизусть.
«Февраль».
Достать
чернил
и
плакать!…».
4.Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…».
4.1.4. А. И. Солженицын (2ч).
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве А. И. Солженицына;
- главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия повести «Один
день Ивана Денисовича».
Уметь:
- соотносить произведение с конкретно – исторической ситуацией.
Жизнь.
Творчество.
Личность.
Повесть
«Один
день
Ивана
Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ
Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в
трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в
контексте трагической эпохи.
Практическая работа:
1.Анализ эпизодов повести;
2.Составить характеристику образа Ивана Денисовича Шухова.
Самостоятельная работа:
1.Доклады о жизни и творчестве А. И. Солженицына.
4.1.5. В. Т. Шаламов (1ч)
Знать:
- главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия и создания
книги «Колымские рассказы».
Уметь:
- выделять нравственные и идеологические проблемы, высказывать свою
точку зрения.
Жизнь и творчество. Рассказы «На представку», «Сентенция».
Автобиографический
характер
прозы
В.
Т.
Шаламова.
Жизненная
достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина
проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в
крайне важном, не описанном еще состязании, когда человек приближается к
состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования.
Образ повествователя. Новаторство Шаламова – прозаика.
Практическая работа:
1. Выделить в тексте нравственные и идеологические проблемы, которые
ставит автор.
Самостоятельная работа:
1.Чтение рассказов из книги «Колымские рассказы» по выбору.
4.1.6. Н. М. Рубцов (1ч).
Знать:
- особенности стиля поэта;
- основные темы и мотивы лирики.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение.
«Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице».
Основные темы и мотивы лирики Рубцова – Родина – Русь, ее природа и
история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности:
красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм
мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и
судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение стихов;
2.Анализ стихов.
Самостоятельная работа:
1. Выразительное чтение стихотворений по выбору.
4.1.7. В. П. Астафьев (2ч).
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве писателя;
- основные темы произведений.
Уметь:
- выделять в тексте нравственные проблемы.
«Царь – рыба», «Печальный детектив». Взаимоотношения человека и
природы в романе «Царь – рыба». Утрата нравственных ориентиров –
главная проблема в романе «Печальный детектив».
Практическая работа:
1.Выделить эпизоды о взаимоотношении человека и природы в романе «Царь
– рыба»;
2.Определить нравственные проблемы, поставленные писателем.
Самостоятельная работа:
1.Чтение романа «Царь – рыба».
4.1.8. В. Г. Распутин (2ч).
Знать:
- главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия повести
«Прощание с Матерой».
- проблематику повести.
Уметь:
- выделять нравственные и идеологические проблемы, высказывать свою
точку зрения.
«Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». Тема
«отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в
повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее
самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с
традициями русской классики.
Практическая работа:
1. Ответить письменно на вопрос: «Каковы нравственные проблемы в
повести «Прощание с Матерой»?».
Самостоятельная работа:
1.Чтение повести «Прощание с Матерой».
4.1.9. И. А. Бродский (1ч).
Знать:
- особенности лирики поэта.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение.
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жуков», «Сонет»
(«Как жаль, что тем, чем стало для меня…»). Широта проблемно –
тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность
сочетания в ней культурно – исторических, философских, литературно –
поэтических
сливающихся
и
автобиографических
в
единый,
живой
пластов,
поток
реалий,
ассоциаций,
непринужденной
речи,
откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму».
Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение и анализ стихов.
Самостоятельная работа:
1.Выразительное чтение стихов по выбору.
4.1.10. Б. Ш. Окуджава (1ч)
Знать:
- о жизни и творчестве поэта;
- основные темы лирики поэта, «бардовская» лирика.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение.
Слово о поэте. Стихотворения: «До свиданья, мальчики», «Ты течешь,
как река. Странное название…», «Когда мне невмочь пересилить беду…».
Память о войне в лирике поэта – фронтовика. Поэзия «оттепели и песенное
творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие
романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы
Окуджавы в творчестве современных поэтов – бардов.
Практическая работа:
1.Выразительное чтение и анализ стихов.
Самостоятельная работа:
1.Чтение стихотворений по выбору.
4.1.11. Ю. В. Трифонов (1ч).
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве писателя;
- основные темы произведения Ю. В. Трифонова.
Уметь:
- выделять нравственные проблемы, высказывать свою точку зрения.
Повесть
«Обмен».
«Городская»
проза
и
повести
Трифонова.
Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях
городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом
обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий
психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.
Практическая работа:
1. Проследить, как Ю. В. Трифонов раскрывает проблему нравственной
свободы человека перед лицом обстоятельств в повести «Обмен».
Самостоятельная работа:
1.Чтение повести Ю. Трифонова «Обмен».
4.1.12. А. В. Вампилов (1ч).
Знать:
- проблематику, конфликт, систему образов и композицию пьесы «Утиная
охота».
Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система
образов
в
пьесе.
Своеобразие
ее
композиции.
Образ
Зилова
как
художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в
характере героя. Смысл финала пьесы.
Практическая работа:
1.Проследить развитие конфликта в пьесе «Утиная охота»;
2.Дать характеристику образа Зилова.
Самостоятельная работа:
1.Чтение пьесы «Утиная охота».
4.1.13. М. Карим (1ч).
Знать:
- минимум сведений о жизни и творчестве М. Карима;
- тематику лирики поэта.
Уметь:
- анализировать поэтическое произведение.
Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга.
Стихотворения: «Подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай,
дорогая, уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю». Лирика Мустая
Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных
ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков,
запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство – самый тяжкий грех как
для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика
поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.
Практическая работа:
Выразительное чтение и анализ стихотворений.
Самостоятельная работа:
1. Чтение и анализ одного стихотворения по выбору.
4.2. Литература конца XX – начала XXI века (2ч).
Знать:
- основные тенденции совершенного литературного процесса.
Уметь:
- ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное.
Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов,
А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин,
Т. Толстая, Л. Петрушевская, в. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия: Б.
Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю.
Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И.
Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и
др.
Практическая работа:
1.Высказывания о современной русской литература.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений по выбору.
РазделV. Зарубежная литература XX века (5ч).
Знать:
- основные тенденции в развитии зарубежной литературы XX века;
- основное содержание, героев зарубежных произведений.
Уметь:
- раскрывать особенности художественного стиля писателей.
Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние П. П. Чехова на драматургию Д. Б.
Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в
создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая
сила. «Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей.
Проблема духовного потенциала личности и его реализации. Характеры
главных героев пьесы. Открытый финал. Сценическая история пьесы. Томас
Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж.
Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой
эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное
использование мотивов из классической поэзии. Эрнест Миллер Хемингуей.
Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце»,
«Прощай, оружие». Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных
исканий писателя. Образ главного героя – старика Сантьяго. Единение
человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести. Эрих Мария
Ремарк. «Три товарища». Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель
«потерянного поколения». Трагическая концепция
жизни
в романе.
Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на
гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу,
любовь.
Своеобразие
художественного
стиля
писателя
(особенности
диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).
Практическая работа:
1.Анализ произведений;
2.Составление характеристики главных героев.
Самостоятельная работа:
1.Чтение произведений зарубежных писателей.
РазделVI. Повторение. Подготовка к ЕГЭ. (5ч).
Решение тренировочных тестовых заданий по учебному пособию – сборнику
заданий для ЕГЭ.
4.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по
литературе.
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является
установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная
оценка их в соответствии с требованиями программы.
При оценке знаний учащихся с учетом указаний «Основных
направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы»
необходимо обращать внимание на уровень сформированное нравственных
идеалов, эстетических вкусов, умение понимать и ценить произведения
художественной литературы.
На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные
наблюдения учащихся над текстом и личную оценку событий и поведения
героев, направленную на раскрытие идейно-художественных содержания
произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того,
чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки
художественных произведений.
Оценка
знаний
по
литературе
и
навыков
письменной
речи
производится также на основании сочинений и других письменных
проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной
частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной
последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе (в 1-ом
полугодии) - 1-1,5 тетрадные страницы, в 5 классе (во 2-м полугодии) - 1,5-2,
в 6 классе - 1,5-2, в 7 классе - 2-2,5, в 8 классе - 2,5-3, в 9 классе - 3-4
страницы.
Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на
отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для
соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к
повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8 и 10
дней в 8-10 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за,
содержание и речь, вторая - за грамотность. В 5-9 классах оценка за
содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
Умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание
роли
художественных
средств
в
раскрытии
идейно-
эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения по классам: 5 класс - 100-110 слов в минуту, 6
класс - 110-120 слов в минуту, 7 класс - 120-130 слов в минуту, считая это
средней скоростью в последующих классах.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных
средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11
классы); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание
и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными
знаниями
и
навыками
при
анализе
прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако
допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о
знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания
произведения;
недостаточном
умении
знании
пользоваться
основных
этими
вопросов
знаниями
теории,
при
но
анализе
произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении
привлекать
текст произведений
для
подтверждения
своих
выводов,
допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного
класса.
Отметкой
«2»
оценивается
ответ,
обнаруживающий
незнание
существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснять
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения;
незнание элементарных теоретико- литературных понятий; слабое владение
монологической
литературной
речью
и
техникой
чтения,
бедность
показывающий
полное
незнание
выразительных средств языка.
Отметкой
содержания
«1»
оценивается
произведения
предусмотренных
ответ,
и
программой;
непонимание
неумение
основных
построить
вопросов,
монологическое
высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
Правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в соответствии
с планом, верная передача фактов, правильное объяснение событий и
поведения
героев,
исходя
из
идейно-тематического
содержания
произведения, доказательств основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и
обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей и
переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, умение целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное
'
правильным
литературным
языком
и
стилистически
соответствующее содержанию;
допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее
тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других
источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное
правильным
соответствующее
литературным
содержанию;
допускаются
языком,
две-три
стилистически
неточности
в
содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: в главном и основном
раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно
полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но
имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых
недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи
между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых
ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее
тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и
неумении излагать свои мысли и за невыполненную и несданную работу
учителю; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для
отметки «2».
При оценке устных ответов следует руководствоваться
следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (811кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения
объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в
ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о
знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания
произведения;
знания
основных
вопросов
теории,
не
недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении
привлекать
текст произведений
для
подтверждения
своих
выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для
данного класса.
Оценкой
«2»
оценивается
ответ,
обнаруживающий
незнание
существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической
литературной
речью
и
техникой
чтения,
бедность
выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание
содержания
произведения
предусмотренных
и
программой;
непонимание
неумение
основных
построить
монологическое
высказывание, низкий уровень техники чтения.
Критерии оценивания сочинения по литературе
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
вопросов,
4.
Работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме.
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей.
4.Крайне беден словарь.
5. Нарушено стилевое единство текста.
5. Календарно-тематическое планирование
Литература 10 класс
Количество часов по плану на год 108
Количество часов на первое полугодие 51
Количество часов на второе полугодие 57
Количество контрольных работ на год 2
Количество контрольных работ на первое полугодие 1
Количество контрольных работ на второе полугодие 1
№
п/п
Дата Тема занятия
Практические Домашнее
и
задание
лабораторные
занятия
Раздел №1 Литература первой половины X X века -31 час
1-2
Введение.(2ч.). Русская литература 19 в. в
контексте мировой культуры. Национальное
самоопределение русской литературы.
Учебник
Русская
литература ч.1
с.3- 7,таблица
в тетради
3-4
А.С. Пушкин (11ч). Жизнь и творчество.
Гуманизм
лирики
Пушкина
и
ее
национально-историческое
и
общечеловеческое содержание. Слияние
гражданских, философских и личных
мотивов.
Историческая
концепция
пушкинского творчества.
Анализ
стихотворения
по
выбору.
Конспект.
5
Романтическая лирика А.С. Пушкина
периода южной и Михайловской ссылок.
«Погасло дневное светило...», «Подражание
корану», «И путник усталый на Бога
роптал...»,
«Демон».
Трагизм
мировосприятия и его преодоление.
Выразительное
чтение стихов.
Анализ стих-я
по выбору.
6
Тема поэта и поэзии в лирике А,С,
Пушкина. «Поэт», «Поэту», («Поэт! Не
дорожи любовию народной...»), «Осень».
«Разговор книгопродавца с народом».
Выучить
стихотворение
«Я памятник
себе
воздвиг...».
7
Эволюция темы свободы и рабства в лирике
А,С, Пушкина. «Вольность», «Свободы
сеятель пустынный...», «Из Пинде- монти».
Выразительное
чтение
стихов.С.105110
8
Философская лирика А,С, Пушкина. Тема
жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных...», «Элегия», («Безумных лет
угасшее веселье...»), «Вновь я посетил...»,
«Отцы пустынники и жены непорочны...».
Домашнее сочинение по лирике А. С.
Пушкина.
С.154156Анализ
стихотворения
«Элегия»
Написать
сочинение.
9
Петербургская повесть А,С, Пушкина
«Медный всадник». Человек и история в
поэме. Тема «маленького человека» в поэме
«Медный всадник».
Выразительное
чтение
отрывка
поэмы.
10-11
Образ Петра в поэме» Медный всадник».
12-13
Классное сочинение по творчеству А.С. Классное
Пушкина
сочинение по
творчеству
А.С. Пушкина
14-15
М.Ю. Лермонтов (10ч.). Жизнь и
творчество. Основные темы и мотивы
лирики. Своеобразие художественного мира
поэта. «Нет, я не Байрон, я другой...».
Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Конспект
16
Молитва как жанр в лирике М. Ю.
Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою...»).
Анализ
стихотворения.
17-18
Тема жизни и смерти в лирике М. Ю.
Лермонтова.
Анализ
стихотворений
«Валерик», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана...»), «Завещание».
С.224-226
Выразительное
чтение стихов
19-20
Философские мотивы лирики М. Ю.
Лермонтова
(с
обобщением
ранее
изученного). «Как часто, пестрою толпою
окружен...» как выражение мироощущения
поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в
мире человеческих отношений «Выхожу
один я на дорогу...».
Сообщение по
теме.
Письменный
анализ стих-я
21
Адресаты любовной лирики М. Ю.
Лермонтова. Подготовка к сочинению по
лирике М. Ю. Лермонтова.
Подготовка
сочинению
22-23
Классное сочинение по творчеству М. Ю. Классное
Лермонтова
сочинение по
творчеству М.
Ю.
Лермонтова
24
Н. В. Гоголь (8ч.).. Жизнь и творчество (с
обобщением
ранее
изученного).
Романтические произведения. «Вечера на
хуторе близ Диканьки». Сатирическое и
эпикодраматическое начала в сборнике
«Миргород».
С.266-271
Вопросы
статье
25
«Петербургские повести» Н. В. Гоголя
(обзор с обобщением ранее изученного).
Образ «маленького человека».
Конспект в
тетради
26
Н. В. Гоголь «Невский проспект». Образ
Петербурга. Обучение анализу эпизода.
Анализ
эпизода
27-28
Правда и ложь, реальность и фантастика в
повести «Невский проспект».
Сообщение по
теме
29
Н. В. Гоголь «Портрет». Место повести в
сборнике «Петербургские повести».
С.282293Подготовка
к сочинению.
Термины
30-31
Классное сочинение по творчеству Н. В.
Гоголя.
32
Обзор русской литературы второй
половины XIX ве- ка(1ч.). Ее основные
проблемы. Характеристика русской прозы,
журналистики и литературной критики.
Классное
сочинение по
творчеству Н.
В. Гоголя.
Выучить
конспект
Конспект.
Вопросы в
тетради
к
к
Традиции и новаторство русской поэзии.
Эволюция национального театра. Мировое
значение классической литературы.
33-34
И. А. Гончаров (16ч.). Жизнь и творчество.
Биография
писателя.
36-36
Место романа «Обломов» в трилогии
«Обыкновенная история» - «Обломов» «Обрыв». Особенности композиции романа,
его
социальная
и
нравственная
проблематика.
Сообщение о
романе. С.4353
4.2
учебника
37
Обломов - «коренной народный наш тип».
Диалектика характера Обломова. Смысл его
жизни и смерти. Герои романа в их
отношении к Обломову.
Вопросы к
статье, с.53
38-39
Обломов как роман о любви. Социальная и
нравственная проблематика романа.
Прочитать
выразительно
эпизод
40-41
Система образов, прием антитезы в романе
И. А. Гончарова «Обломов».
Термины.
Письменный
ответ на вопрос 6.,с.53
42-43
«Обломов». Андрей Штольц, как антипод
Обломова.
Вопросы
тетради
44-45
Роль пейзажа, портрета, интерьера в романе
И. А. Гончарова «Обломов».
Выразительное
чтение
эпизодов
46-47
Контрольная работа № 1 за 1 полугодие. Контрольная
Тема: Обобщение изученного материала по работа № 1 за
творчеству И.А. Гончарова .
1 полугодие.
Тема:
Обобщение
изученного
материала по
творчеству
И.А.
Гончарова .
48
Что
такое
«обломовщина».
«Обломов» в русской критике.
49
А.Н. Островский(18ч.).Жизнь и
творчество.
Т радиции русской драматургии в творчестве писателя.
Драма «Гроза». История создания. Смысл
названия.
Биография
писателя
Система образов в драме «Гроза». Приемы
раскрытия характеров.
Чтение по
ролям.
50
51
Роман
в
Конспект
Термины.
Вопросы
тетради
в
II полугодие. 19*3=57часов.
52
Город
Калинов
и
его
обитатели.
Изображение «жестоких нравов» «темного
царства».
Сообщения по
теме.
53-54
Протест Катерины
царства».
Выразительное
чтение
фрагментов
пьесы.
55
Своеобразие конфликта в драме.
Конспект
56-57
Своеобразие конфликта в драме.
Конспект
58-59
Духовное самосознание Катерины.
Театрализован
ная
презентация
60-61
Нравственная проблематика драмы.
Конспект
62
Нравственная проблематика драмы.
Конспект
63-64
Анализ эпизода
65-66
Споры критиков вокруг драмы. Подготовка
к домашнему сочинению по драме А.Н.
Островского «Гроза»
Написание
сочинения
67
И. С. Тургенев (17ч.)..Жизнь и творчество.
«Записки охотника» и их место в русской
литературе.
Конспект
68
И.С. Тургенев - создатель русского романа.
Биография
писателя
69
История создания романа «Отцы и дети».
Конспект
70
Базаров-герой своего времени.
Сообщения по
теме: «Что
такое База ров?
- Он нигилист»
71-72
Духовный конфликт героя.
Составить
характеристик
у героя. Стр.
учебника 24-26
73-74
Отцы и дети в романе «Отцы и дети».
Составить
характеристик
у
героя(по
выбору)
75-76
Любовь в романе «Отцы и дети».
Конспект.
Вопросы
тетради
77-78
против
«темного
Анализ эпизода « Смерть Базарова»
Анализ
эпизода
Анализ
эпизода «
Анализ
эпизода
Анализ
эпизода «
в
Смерть
Базарова»
Смерть
Базарова»
79-80
Споры в критике вокруг романа.
Статья
учебнике.
Стр.30-31
81
Споры в критике вокруг романа.
Конспект
82-83
Классное сочинение по творчеству И. С. Классное
Тургенева
сочинение по
творчеству И.
С. Тургенева
Работа над
ошибками
84-85
Ф. И. Тютчев (4ч.). Жизнь и творчество.
Единство мира и философия природы в его
лирике. «Silentium!»; «Не то, что мните вы,
природа...», «Еще земли печален вид...»,
«Как хорошо ты, о море ночное...»;
«Природа-сфинкс...».
Биография
поэта. Стр.
учебника 90103.
Презентация
86
Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева.
Жанр лирического фрагмента в его
творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам
на дано предугадать...», «Умом Россию не
понять...».
Конспект.
Выразительное
чтение
стихотворения.
87
Любовная лирика Тютчева. Любовь как
стихийная сила и «поединок роковой». «О,
как убийственно мы любим...», «К. Б.» (Я
встретил вас - и все былое...»).
Чтение
наизусть (по
выбору)
88
А. А. Фет (2ч.). Жизнь и творчество.
Жизнеутверждающее начало в лирике
природы. «Даль», «Это утро, радость эта...»,
«Еще весны душистой нега...», «Летний
вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с
приветом...», «Заря прощается с землею...»
и др.
Биография
поэта.
Конспект.
Презентация.
89
Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот,
робкое дыханье», «Сияла ночь. Луной был
полон сад...», «Певице» и др. Гармония и
музыкальность поэтической речи и способы
их достижения. Импрессионизм поэзии
Фета. Домашнее сочинение по лирике Ф. И.
Тютчева и А. А. Фета.
Анализ стихов.
Выразительное
чтение.
Написание
сочинения.
90
А. К. Толстой.(1 час) Жизнь и творчество.
Основные темы, мотивы и образы поэзии А.
К. Толстого. Фольклорные, романтические
и исторические черты лирики поэта. «Слеза
дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против
течения»,
Сообщения по
теме.
91-92
Н.
Биография
А.
Некрасов
(14ч.).
.
Жизнь
и
в
творчество
(с
обобщением
ранее
изученного). Социальная трагедия народа в
городе и деревне. Судьба народа как
предмет
лирических
переживаний
страдающего поэта. «В дороге», «еду ли
ночью по улице темной...», «Надрывается
сердце от муки...» и др.
писателя.
Статья в
учебнике 130142.
Презентация
93
Героическое и жертвенное в образе
разночинца - народолюбца. «Рыцарь на
час», «Умру я скоро...», «Блажен незлобивый поэт...» и др.
Выразительное
чтение стихов.
Анализ
образов героев.
94-95
Н. А. Некрасов о поэтическом труде.
Поэтическое творчество как служение
народу. «Элегия», «Вчерашний день, чашу в
шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери
гроба...», «Поэт и Гражданин» и др.
Анализ одного
из
стихотворений.
96
Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее
психологизм и бытовая конкретизация. «Мы
с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю
иронии твоей...», «Тройка», «Внимая
ужасам войны...» и др.
Выучить
стихотворение
по выбору
97-98
Композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав
«Поп», «Сельская ярмонка».
С. 144-145
99100
Образы крестьян и помещиков в поэме
«Кому
на
Руси
жить
хорошо».
Дореформенная и пореформенная Россия в
поэме. Тема социального и духовного
рабства.
Стр. 146-150.
Конспект
101102
Контрольная работа № 2. Тема: «Образы
народных заступников в поэме «Кому на
Руси жить хорошо».
Работа над
ошибками
103104
Особенности языка поэмы «Кому на Руси
жить хорошо». Фольклорное начало в
поэме. Домашнее сочинение по творчеству
Н. А. Некрасова.
Конспект.
Написание
сочинения.
105
М. Е. Салтыков - Щедрин (4ч.). Личность
и творчество. Проблематика и поэтика
сказок.
Биография
писателя.Стр.
196-200.
Презентация.
106
Обзор романа М.Е. Салтыкова - Щедрина
«История одного города», замысел, история
создания.
Конспект
107
Обзор романа М. Е. Сатыкова-Щедрина
«История одного города» Замысел, история
создания.
Конспект
108
Жанр
Конспект
и
композиция
романа.
Образы
градоначальников. Обобщение изученного.
Литература 11 класс
Количество часов по плану на год 72
Количество часов на первое полугодие 34
Количество часов на второе полугодие 38
Количество контрольных работ на год 2
Количество контрольных работ на первое полугодие 1
Количество контрольных работ на второе полугодие 1
№
Дата Тема занятия
п/п
Практические
и
лабораторные
занятия
Домашнее
задание
Раздел № 2 Литература второй половины XIX века - (Продолжение изучения русской
литературы второй половины 19 века) (4ч.)
1
Л.Н.Толстой„(13ч.)Жизнь и судьба. Этапы
творческого пути.
Биография,
анализ статей.
2
Духовные искания писателя. Нравственная
чистота писательского взгляда на мир и
человека.
Сообщения по
теме.
3
Народ и война в «Севастопольских
рассказах» Л.Н.Толстого
Учебник,стр.
194-201
4
История создания романа Война и
мир».Особенности жанра. Образ автора в
романе.
Стр.206-210;
5-6
Духовные искания Андрея Болконского и
Пьера Безухова
Стр.213-218;
конспект
7
Женские образы в романе «Война и мир».
Наташа Ростова на пути к
Охарактеризов
ать
образ
Наташи
Ростовой
8
Семья Ростовых и семья Болконских.
Составить
сравнительную
характеристик
у
9
Тема народа в романе.
Конспект
10
Значение образов Платона Каратаева,
Тихона Щербатого, Тушина, Тимохина.
Вопросы
тетради
11
Кутузов и Наполеон в романе.
Сравнительная
характеристика
12
Проблемы истинного и ложного в романе.
Конспект
13
Художественные
особенности
романа.
Подготовка к домашнему сочинению по
творчеству JI.H. Толстого
Написать
сочинение
14
2. 11. Ф. М. Достоевский (8 ч). Ф. М.
Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы
творческого пути. Идейные и эстетические
взгляды.
Биография,ана
лиз
статей.
Презентация.
15
Образ Петербурга в русской литературе.
Петербург Ф. М. Достоевского.
Конспект
16
История создания романа «Преступление и
наказание». «Маленькие люди» в романе.
Особенности сюжета и композиции.
Конспект
17
Проблематика, система образов в романе.
Конспект
18
Теория Раскольникова и ее развенчание.
Духовные искания героя и способы их
выявления. Истоки бунта Раскольникова.
Письменный
ответ
на
вопрос
(в
тетради)
19
«Двойники» Раскольникова.
Анализ
эпизода
20
Образы
«униженных
и
оскорбленных».Сонечка Мармеладова. Проблема нравственного идеала писателя.
Сообщение по
теме
21
Классное сочинение по творчеству Ф М. Классное
Достоевского.
сочинение по
творчеству Ф
М.
Достоевского.
22
Н.С. Лесков(Зч.) Жизнь и творчество.
Повесть «Очарованный странник» и ее
герой Иван Флягин.
в
Биография.Соо
бщения
по
теме. Стр.295-
301
23
Поэтика названия повести «Очарованный Анализ
странник».
Особенности
жанра. эпизода
Фольклорное начало в произведении.
Анализ
эпизода
24
Рассказ
«Тупейный
художник». Анализ
Необычность судеб и обстоятельств.
эпизода
Анализ
эпизода
25
А.П. Чехов (7ч.). Личность и судьба А.П.
Чехова. Основные черты чеховского творчества.
Сообщения о
писателе.
Презентация.
25-26
Особенности рассказов 80-90-х годов
«Человек в футляре». Проблематика и
поэтика рассказов 90-х годов.
Анализ
рассказа
28
Душевная деградация человека в рассказе
«Ионыч».
Анализ
рассказа
выбору.
29
Особенности
чеховской
«Вишневый сад».
драматургии
Выразительное
чтение
30-31
Контрольная
А.П.Чехова).
творчеству
Подготовка к
контр. работе
32
К. Хетагуров.(1ч.) Литература народов
России.
Обзор зарубежной литературы второй
половины 19века. (1ч.) Ги де Мопассан
«Ожерелье».
33
34
работа№1
(по
по
Г.
Ибсен
«Кукольный
дом»(1ч.)
Социальная и нравственная проблематика
драмы.
2полугодие.19
Раздел III. Литература XX век- 38 часов
35
Введение.(1ч.) Русская литература XX
века в контексте мировой литературы.
Конспект
36
Введение (1ч.) Литература начала XX века.
Конспект
37
3.1. 2. И. А. Бунин (6ч). И. А. Бунин. Жизнь
и творчество. Лирика И. А. Бунина,
основные мотивы. Ее философичность
лаконизм,
изысканность.
«Крещенская
ночь», «Собака», «Одиночество» и др.
Биография
писателя.
Анализ
стихотворения
по выбору
38
Психологизм и особенности
прозы.
бунинской
39
И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско».
Обращение писателя к широчайшим
социально - философским обобщениям.
Выразительное
чтение и анализ рассказа
40
Система
образов,
поэтика
«Господин из Сан-Франциско».
Работа
над
ошибками
41
Тема любви в рассказе И. А. Бунина
«Чистый понедельник».
Анализ
рассказа
42
Своеобразие лирического повествования в
прозе И. А. Бунина. Сочинение по
творчеству И.А. Бунина
Сочинение
43
А. И. Куприн (Зч.). А. И. Куприн жизнь и
творчество. Проблема самопознания в
повести «Поединок». Автобиографический
и гуманистический характер повести
Биография
писателя.
Презентация.
44
Изображение мира природы и человека в
повести «Олеся».
Чтение
и
анализ страниц
повести
45
Сочинение по творчеству А.И. Куприна.
Написание
сочинения
46
М. Горький (6ч). М. Горький. Жизнь и
творчество. Ранние романтические рассказы
Биография
писателя.
Обзор рассказа
по выбору.
47
«Старуха Изергиль». Проблематика
особенности композиции рассказа.
Анализ
эпизода
48
М. Горький. Пьеса «На дне» как социально философская драма. Новаторство Горького драматурга.
Сообщения по
теме
50
Три правды в пьесе «На дне», ее социальная
и нравственно - философская проблематика.
Смысл названия.
Вопросы
тетради
51
Урок контроля по творчеству М. Горького
Работа
над
ошибками
52
Русский символизм и его истоки.(4ч.)
Серебряный
век
русской
поэзии
.Символизм.
Конспект
53
В. Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как
основоположник русского символизма.
Конспект.
рассказа
и
Конспект
в
Проблематика и стиль произведений В. Я.
Брюсова.
Анализ стих-й.
54
Лирика поэтов - символистов
Бальмонт, А. Белый и др.
Анализ
стихотворений.
55
Западноевропейские
истоки акмеизма.
56
Н. С. Гумилев (2ч). Н. С. Гумилев. Слово о
поэте. Проблематика и поэтика лирики Н. С.
Гумилева. «Жираф», «Озеро Чад», «Старый
конквистадор».
Конспект.
Выразительное
чтение.
57
Романтический герой лирики Н. С.
Гумилева. Цикл «Капитаны», «Волшебная
скрипка»,
«Заблудившийся
трамвай».
Активность позиции героя.
Наизусть (по
выбору) стихотворение.
58
И. Северянин(1ч.). Футуризм как
литературное направление.
А. Блок (7ч). А. А. Блок. Жизнь и
творчество. Блок и символизм «Стихи о
прекрасной даме».
Конспект
60-61
Тема страшного мира в лирике А. Блока.
«Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь,
аптека...»,
«В
ресторане»,
«Фабрика».Развитие понятия об образе символе.
Анализ одного
стихотворения.
62-63
Тема Родины в лирике Блока «Россия»,
«Река растянулась...», «На железной
дороге».
Анализ стихов.
Выучить стихотворение
«Россия».
64
История создания поэмы «Двенадцать».
Сюжет, герои, своеобразие композиции.
Конспект
65
Художественное
своеобразие
поэмы
«Двенадцать».Авторская позиция. Образ
Христа в поэме.
Конспект
66
Новокрестьянская
Клюев.(1ч.)
Конспект
67-68
С. А. Есенин (6ч). С. А. Есенин. Жизнь и
творчество. Ранняя лирика. «Той, ты, Русь
моя родная!», «Письмо матери».
Биография
поэта. Выразительное чтение
69
Тема России в лирике С. Есенина. «Я
покинул
родимый
дом...»,
«Русь
Наизусть
выбору
59
и
К.
Д.
отечественные
поэзия.
Н.
А.
Конспект
Биография
поэта.
Презентация .
по
Советская»,
«Спит
ковыль.
Равнина
дорогая...», «Возвращение на родину» и др.
70
Любовная тема в лирике С. Есенина. «Не
бродить, не мять в кустах багряных...»,
«Собаке Кагалова», «Шагане ты моя
Шагане...» и др.
Выразительное
чтение. Анализ
стихотворений.
71
Тема быстротечности человеческого бытия
в лирике С. Есенина. Трагизм восприятия
гибели русской деревни «Не жалею, не зову,
не
плачу...»,
«Мы
теперь
уходим
понемногу...», «Сорокоуст».
Презентация
по теме.
72
Контрольная работа№2. «Тема России в
лирике С.А.Есенина».
Работа
над
ошибками
Литература 12 класс
Количество часов по плану на год 68
Количество часов на первое полугодие 32
Количество часов на второе полугодие 36
Количество контрольных работ на год 2
Количество контрольных работ на первое полугодие 1
Количество работ на второе полугодие 1
№
Дата Тема занятия
п/п
Практические
и
лабораторные
занятия
Домашнее
задание
Раздел 3. Литература первой половины 20 века.
1
Введение. 3.2. Литературный процесс 20
– х годов XX века (8ч)
Учебник
русская
литература 20
в., ч.1. под ред.
В.П.
Журавлева ,с
310-312
2
Обзор русской литературы 20 – х годов.
с
310-313,
вопросы
в
тетради
3
Тема революции и Гражданской войны в
прозе 20 – х годов
с
313-316,
записи
в
тетради
4
Поэзия 20 – х годов. Поиски поэтического
языка новой эпохи. Русская эмигрантская
сатира.
с
316-318,
выразительное
чтение стих-я.
5
В. В. Маяковский(4ч).
Жизнь и
творчество. Художественный мир ранней
лирики поэта. «А вы могли бы?»,
«Послушайте!», «Скрипка и немножко
нервно».
.Биография.
Презентация,
выразительное
чтение
и
анализ
стихотворения.
Биография
поэта,
с.279290
6
Пафос революционного переустройства
мира.
Сатирический пафос лирики.
«Прозаседавшиеся» и др.
Анализ
стихотворений,
с.290-304
7
Своеобразие любовной лирики В. В.
Маяковского.
«Лиличка!»,
«Письмо
товарищу Кострову из Парижа о сущности
любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Выразительное
чтение
и
анализ
стихотворений
8
Тема поэта и поэзии в творчестве В. В.
Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с
фининспектором о поэзии», «Сергею
Есенину». Домашнее сочинение по лирике
А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В.
Маяковского.
Сочинение
9
Литература 30 – х годов (24 ч). Обзор.
Сложность
творческих
поисков
и
писательских судеб в 30 – е годы.
Учебник
русская
литература 20
в., ч.2. под ред.
В.П.
Журавлева с.
3-17
10
М. А. Булгаков (5ч). Жизнь и творчество.
М. А. Булгаков и театр.
с.44-60,
сообщения,
биография
писателя.
Презентация.
11
История создания, проблемы и герои
романа М. А. Булгакова «Белая гвардия»
Анализ
эпизодов
произведения
12
Судьбы людей в революции в романе
«Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных».
Ответить
вопросы
тетради.
на
в
13
Жанр и
гвардия».
Ответы
вопросы
на
в
композиция
романа
«Белая
тетради
Анализ эпизода из романа по выбору.
15
А. П. Платонов (2ч). Жизнь и творчество.
Сообщения,
биография.
16
Повесть А. П. Платонова «Котлован»:
обзор.
Записи
тетради.
17
А. А. Ахматова (4ч.). Жизнь и творчество.
Художественное своеобразие и поэтическое
мастерство любовной лирики А. А.
Ахматовой. «Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темною вуалью…».
Биография, с.
166-168,
презентация,
анализ
стихотворения.
18
Судьба России и судьба поэта в лирике А.
А. Ахматовой. «Мне ни к чему одиноческие
рати…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля», «Приморский
сонет» и другие стихотворения.
с.168-172,
анализ
стихотворений.
19
Поэма А. А. Ахматовой
Трагедия народа и поэта.
с.
172-178.
Чтение
и
анализ поэмы.
20
Тема суда времени и исторической памяти.
Особенности жанра и композиции поэмы.
Вопросы с.184
21
О. Э. Мандельштам («2ч). Жизнь и
творчество. Культурологические истоки и
музыкальная
природа
эстетического
переживания в лирике поэта.
Биография,
с.91-95.
Презентация.
22
Трагический конфликт поэта и эпохи.
«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…»,
«За
гремучую
доблесть
грядущих веков…», «Я вернулся в мой
город, знакомы до слез…» и другие
стихотворения.
«Реквием».
Анализ
эпизода из
романа по
выбору.
Анализ
эпизодов
произведения.
14
С.95-104,
Трагический
вопросы с.105
конфликт
поэта и эпохи.
«Notre Dame»,
«Бессонница.
Гомер. Тугие
паруса…»,
«За гремучую
доблесть
грядущих
веков…», «Я
вернулся в
мой город,
знакомы до
в
слез…» и
другие
стихотворени
я.
Презентация.
Биография,
с.7277,стихотворен
ие
наизусть,
его анализ.
23
М. И. Цветаева (2ч). Жизнь и творчество.
Тема творчества, поэта и поэзии в лирике
М.
И.
Цветаевой.
«Моим
стихам,
написанным так рано…», «Стихи к Блоку»,
«Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Попытка ревности», «Стихи к
Пушкину».
24
Тема
Родины.
«Тоска
по
Родине!
«Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие
поэтического стиля. Домашнее сочинение
по лирике А. А. Ахматовой, М. И.
Цветаевой или О. Э. Мандельштама.
25
М. А. Шолохов (8ч.). М.А. Шолохов судьба
и творчество. «Донские рассказы». Тема
войны и народа.
Биография,
с.196-209.
Презентация.
Читать
по
выбору
«Донские
рассказы».
26
Картины Гражданской войны в романе
«Тихий Дон».
Вопросы
в
тетради, с. 209213.
27
Проблемы и герои романа.
Вопросы
в
тетради, с. 213216.
28-29
Трагедия народа и судьба Григория
Мелехова в романе «Тихий Дон».
Проследить
жизненный
путь
Г.
Мелехова.
Подобрать
материал
к
образу
Григория
Мелехова
30
Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
Конспект
учебнику,
с.219-222
Тема Родины.
«Тоска по
Родине!
«Давно…»,
«Стихи о
Москве».
Своеобразие
поэтического
стиля.
с.77-88, анализ
стих-я
по
выбору
Домашнее
сочинение по
лирике А. А.
Ахматовой, М.
И. Цветаевой
или
О.
Э.
Мандельштама
..
по
31
Мастерство М. А. Шолохова в романе
«Тихий Дон».
Подготовка к
письменной
работе, тест.
32
Письменная работа по творчеству М. А,
Шолохова.
Подготовка к
контрольной
работе.
33
Литература
периода
Великой
Отечественной войны: проза, поэзия,
драматургия. (2ч). Литература периода
Великой Отечественной войны: проза,
поэзия, драматургия. (1ч).
Подготовка к
контрольной
работе.
34
Контрольная работа за 1 полугодие. (по
выбору
Григория
учителя).
Тема
Мелехова
1.
Трагедия
в
романе
М.А.Шолохова «Тихий Дон».Тема 2. Тема
страшного мира в лирике А.А.Блока. Тема
3. Тестовое задание по пройденным темам.
2 полугодие
Литературы второй половины XX века (обзор). (24ч).
1-2
Обзор литературы второй половины XX
века
с.380-383.
Записи
в
тетради.
Конспект
в
тетради,
выразительное
чтение
и
анализ ст-я по
выбору уч-ся.
3
Литература 50-90-х годов (20ч.). Обзор
русской литературы 50-90-х годов. Новое
осмысление военной темы в литературе 50
– 90 – х годов. Ю. Бондарев, В. Богомолов,
Г. Бакланов, В. Некрасов, К. Воробьев, В.
Быков, Б. Васильев.
Записи
тетради
4
А. Т. Твардовский.(2ч) Жизнь и
творчество. Лирика А. Т. Твардовского.
Размышления о настоящем и будущем
Родины.
Учебник
с.
281-284.
Презентация.
Анализ стих-й.
5
Осмысление темы войны. «Вся суть в одном Осмысление
Учебник
284-300,
в
с.
вопросы
–
единственном завете…»,
«Памяти темы войны.
с.300.
матери», «Я знаю, никакой моей вины…» и «Вся суть в
другие стихотворения.
одном –
единственном
завете…»,
«Памяти
матери», «Я
знаю, никакой
моей вины…»
и другие
стихотворени
я.
на
Учебник с.146153. Биография
6
Б. Л. Пастернак(4ч.) Жизнь и творчество.
Философский
характер
лирики
Б.
Пастернака.
7
Основные темы и мотивы его поэзии.
«Февраль. Достать чернил и плакать!…»,
«Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти до самой сути…», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и другие стихотворения.
8-9
Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».
Его проблематика и художественное
своеобразие.
Описать
сюжетную
линию. Ответь
на вопросы на
с. 162
10
А. И. Солженицын (2ч). Жизнь и
творчество.
Своеобразие
раскрытия
«лагерной» темы в творчестве писателя.
Биография,
сообщения.
Учебник
с.
305-309.
Презентация.
Основные
темы и
мотивы его
поэзии.
«Февраль.
Достать
чернил и
плакать!…»,
«Определение
поэзии», «Во
всем мне
хочется дойти
до самой
сути…»,
«Гамлет»,
«Зимняя
ночь» и
другие
стихотворени
я.
Учебник
с.
153-155,
анализ
стихотворения
11
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Ее
проблематика
и
художественное
своеобразие.
Учебник,
с.
310-317,
вопросы
на
с.320. Читать
выборочно
повесть.
12
В. Т. Шаламов (1ч). Жизнь и творчество.
Проблематика и поэтика «Колымских
рассказов».
Читать
рассказ
выбору,
описать
главных
героев.
13
Н. М. Рубцов (1ч). Слово о поэте.
Основные темы и мотивы лирики поэта и ее
художественное своеобразие. «Видения на
холме», «Русский огонек», «Звезда полей»,
«В горнице».
Сообщения,
выразительное
чтение
и
анализ ст-я.
14
«Деревенская» проза в современной
литературе. В. П. Астафьев (2ч).
Взаимоотношения человека и природы в
рассказах «Царь – рыбы».
Сообщения, с.
406-409
по
учебнику,
конспект.
Чтение
и
анализ
произведения.
15
Нравственные
проблемы
«Печальный детектив».
Ответить
вопросы
тетради
16
В. Г. Распутин (2ч). Нравственные
проблемы произведений «Последний срок»,
«Прощание с Матерой».
17
Нравственные проблемы
«Живи и помни».
18
И. А. Бродский (1ч). Слово о поэте.
Проблемно - тематический диапазон лирики
поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть
Жукова»,
«Сонет»
или
другие
стихотворения.
романа
один
по
на
в
Учебник
с.
391-392; 393395, конспект.
Анализ
произведений.
Письменно
ответить
на
вопросы
в
тетради.
произведения Нравственные Учебник
392-393,
проблемы
произведения конспект.
«Живи и
помни».
Биография,
анализ ст-й.
с.
19
Б. Ш. Окуджава (1ч). Слово о поэте.
Военные мотивы в лирике поэта. «До
свидания, мальчики», «Ты течешь, как река.
Странное название…». Искренность и
глубина поэтических интонаций. «Когда
мне невмочь пересилить беду..».
20
Ю. В. Трифонов (1ч). «Городская» проза в
современной литературе. «Вечные» темы и
нравственные проблемы в повести «Обмен».
Биография,
Военные
анализ ст-я.
мотивы в
лирике поэта.
«До свидания,
мальчики»,
«Ты течешь,
как река.
Странное
название…».
Искренность
и глубина
поэтических
интонаций.
«Когда мне
невмочь
пересилить
беду..».
Читать,
анализировать
повесть.
Сообщения,
учебник с. 416418. Конспект.
21
Темы
и
проблемы
современной
драматургии (А. Володин, А. Арбузов, В.
Розов). А. В. Вампилов (1ч) . Слово о
писателе. «Утиная охота». Проблематика,
конфликт, система образов, композиция
пьесы.
Проследить
развитие
конфликта.
Охарактеризов
ать
главных
героев.
22
Из литературы народов России. М.
Карим. Жизнь и творчество. «Подует ветер
– все больше листьев…», «Тоска», «Давай,
Дорогая, уложим и скарб и одежду…».
«Птиц выпускаю…». Отражение вечного
движения жизни. Тема памяти о родных
местах, мудрости предков. Психологизм
лирики башкирского поэта.
Биография,
анализ ст-й.
23-24
Основные направления
и тенденции
развития современной литературы: проза
реализма
и
«нереализма»,
поэзия,
литература Русского зарубежья последних
лет, возвращенная литература.
Конспект
25-26
Зарубежная литература 20 века (5ч.) Б. Духовно –
Шоу (2ч). Духовно – нравственные нравственные
Ответить
вопросы
на
в
проблемы
сердца».
пьесы «Дом, где разбиваются проблемы
пьесы «Дом,
где
разбиваются
сердца».
тетради, читать
пьесу
27
Т. С. Элиот (1ч). Слово о поэте. «Любовная
песнь
Дж.
Альфреда
Пруфрока».
Многообразие мыслей и настроений
стихотворения.
Средства
создания
комического.
Анализ
стихотворения
по выбору учся
28
М. Хемингуэй (1ч). Слово о писателе и его
романах «И восходит солнце», «Прощай,
оружие!».
Духовно
–
нравственные
проблемы повести «Старик и море»
Биография
писателя,
читать повесть
«Старик
и
море»,
ответить
на
вопросы
в
тетради.
29
Э. М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и
гуманизм
повествования.
Своеобразие
художественного стиля писателя.
Читать
произведение,
проследить
сюжетную
линию.
30-31
Повторение. Подготовка
работе, к ЕГЭ
к контрольной
Выполнение
тестовых
заданий,
повторение
пройденных
тем
32-33
Повторение. Подготовка
работе, к ЕГЭ
к контрольной
Выполнение
тестовых
заданий,
повторение
пройденных
тем
34
Контрольная работа за 2 полугодие: (по
выбору учителя) Тема1. Трагическая судьба
человека в тоталитарном государстве в
повести А.Солженицына «Один день Ивана
Денисовича». Тема2. Тема Родины в лирике
А.Твардовского. Тема 3. Тестовое задание
по пройденным темам.
6.Контроль уровня знаний
№
Тема контрольной работы
Сроки
проведения
п/п
10 класс
1.
Контрольная работа № 1 за 1 полугодие. Тема: Обобщение
изученного материала по творчеству И.А. Гончарова.
1 полугодие
2.
Контрольная работа № 2. Тема: «Образы народных
заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
2 полугодие
11 класс
1.
Контрольная работа№1 (по творчеству А.П.Чехова).
1 полугодие
2.
Контрольная работа№2. «Тема России в лирике
С.А.Есенина».
2 полугодие
12 класс
1.
Контрольная работа за 1 полугодие. (по выбору учителя). 1 полугодие
Тема
1.
Трагедия
Григория
Мелехова
в
романе
М.А.Шолохова «Тихий Дон».Тема 2. Тема страшного мира в
лирике А.А.Блока. Тема 3. Тестовое задание по пройденным
темам.
2.
Контрольная работа за 2 полугодие: (по выбору учителя) 2 полугодие
Тема1. Трагическая
судьба человека в
тоталитарном
государстве в повести А.Солженицына «Один день Ивана
Денисовича».
Тема2.
Тема
Родины
в
лирике
А.Твардовского. Тема 3. Тестовое задание по пройденным
темам.
Зачеты
№
Тема зачета
Сроки
п/п
1.
2.
3.
проведения
10 класс
Тема: Творчество М.Ю. Лермонтова «Личность и судьба».
«Потерянное поколение»: В каких стихах М.Ю. Лермонтова и как
раскрывается эта тема?
Жанровая система лирики Лермонтова в зрелый период. (молитва,
элегия, послание, баллада)
В чем разница между пушкинским и лермонтовским пониманием
роли поэта и поэзии? В каком стихотворении это выражено
наиболее ярко?
В чем своеобразие любовной лирики Лермонтова?
Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова.
Проанализируйте любое стихотворение по следующему плану:
Тема
Идея
Стихотворный размер
Особенности рифмы
Средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры,
сравнения, антитезы).
Выпишите из лермонтовской лирики цитаты, ставшие
«крылатыми» (общеизвестными образными выражениями).
Тема: Творчество И.А. Гончарова «Обломов- коренной народный
тип».
1.История создания романа И.А. Гончарова «Обломов».
2.Какова главная тема романа? В чем основной конфликт?
3.Каковы отличительные особенности Обломова? Как
сформировался характер?
4.Какими художественными средствами пользуется И.А. Гончаров
при обрисовке характера своего героя?
5.Охарактеризуйте образ Штольца. В чем смысл
противопоставления характеров и судеб Обломова и Штольца?
6.Раскрой те значение сна Обломова в композиции романа.
7.Как образ Захара выявляет характер Обломова? Что общего
между Захаром и Обломовым?
8.В чем противопоставление характеров и судеб героев: Обломова
и Ольги Ильинской? За что Ольга полюбила Обломова?
9.Как Гончаров относится к своему герою- сочувственно или
иронично? Что преобладает в его оценке?
10.Каково значение художественной детали в романе «Обломов»
(халат, оранжерея) для раскрытия характера героя и существа
конфликта.
11. Составьте развернутый план ответа: «День Обломова».
12.Почему Добролюбов называет Обломова последним в ряду
«лишних людей»? Что такое обломовщина?
Тема: Творчество Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
1.Раскройте особенности идеала поэта- гражданина в
стихотворении «Поэт и гражданин». Соотнесите этот идеал со
стихотворением «Памяти Добролюбова».
2.Раскройте образ лирического героя. Какое значение для
понимания характера лирического героя Некрасова имеют
постоянное звучание в его поэзии мотивы раскаяния, искупления
1 полугодие
2 полугодие
2 полугодие
4.
1.
вины, добровольного самопожертвования? ( на примере
стихотворений «Родина». «Рыцарь на час»
3.Что такое поэтическое многоголосие (полифония)? Как оно
проявляется в стиле стихотворений Некрасова, посвященных
народной теме.
4.Авторский замысел. Особенности композиции поэмы «Кому на
Руси жить хорошо».
5.Каким смыслом в поэме по мере развития сюжета наполняется
образ дороги ?
6.Как воплотился идеал «народного заступника» в образах Ермилы
Гирина и Савелия, богатыря святорусского, Гриши
Добросклонова?
7.К стилю каких жанров фольклора обращается Некрасов, создавая
поэму «Кому на Руси жить хорошо». Приведите примеры.
8.Охарактеризуйте образ Матрены Тимофеевны Корчагиной.
9.Перечислите жанровые признаки эпопеи. Почему поэму «Кому
на Руси жить хорошо» можно назвать эпопеей современной жизни?
Тема: Творчество Л.Н. Толстого «Пути искания смысла жизни
2 полугодие
главных героев».
1.Какие внешние обстоятельства оказали влияние на формирование
личности Толстого? Духовные искания и их отражение в трилогии
«Детство», «Отрочество», «Юность».
2.История создания романа «Война и мир»,
3.Как сам Л.Н. Толстой определил жанр «Войны и мира»? (романэпопея) Дайте характеристику данного жанра.
4.Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Раскройте
содержание понятия «мысль народная».
5.Охарактеризуйте образ Андрея Болконского.
6.Охарактеризуйте образ Пьера Безухова.
7.В чем необычность образа Наташи Ростовой в сравнении с
другими героинями романа? Что повлияло на ее воспитание?
8.Дайте сопоставительную характеристику женских образов:
Наташа и Элен, Соня и Наташа, Наташа и княжна Марья.
9.Какой главной мыслью проникнуто Бородинское сражение в
романе?
10.В чем заключен смысл образа Платона Каратаева?
11.Проанализируйте образы Кутузова и Наполеона, их восприятие
Л.Н. Толстым.
12.В чем заключен основной принцип психологизма Л.Н. Толстого
в изображении героев романа?
11 класс
Тема: Творчество Ф.М. Достоевского
1.Этапы творческого пути Ф.М. Достоевского.
2.История создания романа «Преступление и наказание». Почему
«Преступление и наказание» считают петербургским романом?
3.Каковы социальные и философские истоки преступления
Раскольникова? Что такое «кровь по совести», «простая
арифметика» в теории Раскольникова?
4.Как Ф.М. Достоевский раскрывает несовершенность теории
Раскольникова?
5.В чем смысл снов Раскольникова?
1 полугодие
6.Охарактеризуйте образ Сони Мармеладовой.
7.Почему Свидригайлова и Лужина называют двойниками
Раскольникова? Найдите в тексте подтверждение этому.
8.Каково значение образа Мармеладова и его семьи в романе?
9.Почему Раскольников почувствовал несостоятельность своей
теории? Было ли покаяние истинным?
10.Почему Раскольников со своим страданием приходит именно к
Соне? Почему Соня, которая тоже «переступила», соединена с
ближними, а Раскольников разъединен?
11.Проанализируйте эпизод, в котором изображен путь
Раскольникова в полицейский участок. Можно ли считать, что этот
эпизод заключает в себе разрешение конфликта?
2.
Тема: Творчество А.П. Чехова
1.Каковы особенности рассказов А.П. Чехова 80- 90 годов? ( на
примере рассказа «Человек в футляре»,
2.Какова проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. («Дом с
мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики».
3.Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»
4.Как эпоха повлияла на характеры персонажей в пьесе «Вишневый
сад»? Как в пьесе раскрывается мотив времени?
5.По какому принципу сгруппированы персонажи в пьесе?
6.Охарактеризуйте образ Лопахина. Какие черты Лопахина
раскрываются в его монологах? Можно ли его считать героем
новой эпохи?
7.Почему Гаев и Раневская оказались неспособными спасти
имение?
8.Охарактеризуйте образ Пети Трофимова. В чем двойственность
его образа?
9.Есть ли в пьесе герои, которые способны посадить «новый сад»?
10.В чем символический смысл названия пьесы? Какие образысимволы есть в «Вишневом саде», что они означают?
1 полугодие
3.
Тема: Литература начала 20 века.
1.Истоки и характер литературных исканий писателей и поэтов
начала 20 века.
2.Каков смысл определения «Серебряный век»?
3.Что сближало искания религиозных мыслителей рубежа веков?
4.Как сочетались трагические и оптимистические мотивы в
литературе начала века?
5.Дайте понятие реализма. В чем состоят новые черты реализма?
6.В чем состоят особенности литературного героя новой эпохи?
7.Чем вызвано усиление «Авторского начала». Каковы результаты
этого процесса?
2 полугодие
4.
Тема: Символизм, акмеизм, футуризм - как литературнохудожественные направления.
1.Что сближает разные течения модернизма?
2.Дайте понятие модернизма.
3.Дайте понятие символизма.
4.Что отличает модернизм от символизма?
2 полугодие
1.
5.Охарактеризуйте лирику поэтов- символистов К.Д. Бальмонта, А.
Белова.
6.Каковы основные положения акмеизма как литературного
направления?
7.Что представляла собой акмеистическая группа?
8.Литературное творчество Н.С. Гумилева.
9.Традиции русской литературной классики в творчестве
символистов, акмеистов.
10.Охарактеризуйте футуризм, как литературное течение. Каковы
причины его возникновения?
11.Поэтическое творчество И. Северянина.
12 класс
Зачет по литературе №1, 12 класс.
Тема: Литературный процесс 20 века.
Какие новые явления социальной и культурной жизни рубежа
веков особенно серьезно повлияли на развитие литературы?
Объясните значение термина «Серебряный век», в чем его отличие
от понятия «Рубеж 19-20 веков».
Назовите основные литературные объединения, сыгравшие
заметную роль в развитии реализма и модернизма в конце 19 –
начале 20 века.
В рамках каких литературных направлений развивалось
творчество Л. Андреева, И. Анненского, И. Бунина, А. Белого, Д.
Бурлюка, Н. Гумилева, Вяч. Иванова, О. Мандельштама, В.
Маяковского, Ф. Сологуба, В. Хлебникова?
Как обновилась проблематика реалистической литературы начала
20 века?
Как проявились традиции русской литературной классики в
творчестве символистов, акмеистов?
1.7. Каковы причины возникновения футуризма?
1 полугодие
2.
Тема: Поэзия Серебряного века.
2.1 Дать понятие символизма.
2.2 Кратко охарактеризовать творчество основоположников
русского символизма.
2.3 Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения
«младосимволистов»
2.4 Особенности поэтики В.Я. Брюсова.
2.5 «Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д. Бальмонта.
2.6 Особенности поэзии И.Ф. Анненского.
2.7 Литературное творчество А.Белого.
2.8 Понятие об акмеизме.
2.9 Мир образов Н.Гумилева.
2.10 Ранняя лирика А.А.Ахматовой.
2.11.Понятие о футуризме.
2.12 Творчество В.Хлебникова, И. Северянина (на выбор)
1 полугодие
3.
Тема: Литература периода Великой Отечественной войны.
Подготовка и защита рефератов по темам (на выбор):
3.1 Образ Родины в поэзии военных лет (на примере конкретных
произведений).
3.2 «Василий Теркин» как энциклопедия солдатской жизни на
2 полугодие
войне.
3.3 «У войны не женское лицо» (по поэтическим произведениям О.
Берггольц и Ю. Друниной)
3.4 Тема памяти в творчестве А. Твардовского.
3.5 Подвиг и трагедия воюющего народа в изображении А.
Твардовского( «Дом у дороги», «Василий Теркин»).
3.6 Нравственные координаты подвига в прозе о Великой
Отечественной войне.
3.7 Мера ценности человека на войне.
3.8 Основные особенности жанра военной повести, созданной
писателями фронтового поколения.
3.9 Правда о войне в повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда».
3.10 Художественное многообразие очерка и публицистики
военных лет.
3.11 Остаться человеком в пламени войны.
4.
Тема: Современная литература: проза, поэзия, драматургия.
4.1 Какие существенные изменения произошли в обществе и в
литературе в последние десятилетия (начиная с 1987г)?
4.2 Какие периоды можно выделить в истории новейшей русской
литературы?
4.3 Назовите основные идеи, тенденции, характеризующие каждый
из этих периодов.
4.4 Что включает в себя феномен «возвращающейся литературы»?
4.5 Почему «новую литературу» называют «другой», или
«альтернативной»?
4.6 Какие новые жанры появились в русской литературе 1990
годов? С чем связано расширение жанрового репертуара?
4.7 Литература русского зарубежья. Основные течения.
4.8 Поэзия на современном этапе. Основные течения и
направления (ироническое, концептуальное, неоавангардное,
неоклассическое направления).
4.9 Поэзия И. Бродского Анализ стихотворений (по выбору).
4.10 Драматургия на современном этапе.
2 полугодие
7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Основная литература.
Программы общеобразовательных учреждений. В. Я. Коровина., М.,
«Просвещение», 2007
1.Агеносов В.В. Русская литература 20 века. 11 кл.: Хрестоматия для
общеобразовательных учебных заведений.- В 2ч., М., 2002г.
2.Журавлев В.П. Русская литература 20 века. 11 класс. В 2 ч. М., 2007г.
3.Коровин В.И. Учебник «Русская литература 19 века». 10 класс. В 2 ч.,
М.,2006г.
4.Агеносов В.В. Русская литература 20века. 11кл.:Учебник .-В2ч.,М.
«Дрофа»,2008г.
5.Зинин С.А. Русская литература 20века. 11кл.:Хрестоматия для
общеобразовательных учебных заведений.-В 2ч., М.,2014г.
6.Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2010.
Дополнительная литература
Беляева Н. В, А. Е. Иллюминарская, В. А. Фаткулова. Литература 10 класс.
Методические советы. М., «Просвещение», 2002
Бережная И. Д. Литература 10 – 11 классы. Текущий контроль знаний: тесты,
зачеты, задания. В., 2008
Барабанова Л. В., Арисова О. А. Литература 9 – 11 классы. Развернутое
тематическое планирование. В., 2007
Сборник нормативных документов. Литература./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. М: Дрофа, 2006
Дополнительная литература
1.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред.
В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.
2.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина,
Н.И. Якушина. – М., 2001.
3.История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д.
Громова. – М., 2001.
4.Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.
5.Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.
6.Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.
7.Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.
8.Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М.,
2001.
9.Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.
10.Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.
11.Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. – М.,
2001.
12.Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.
13.Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.
14.Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.
15. http://www.vsereferati.ru/
16. http://www.uroki.net
17.htth:festival.ru
18. http://www.edu.km.ru
19. http://www.ucheba.com
20. http://test.allbest.ru
21. http;//school.holm.ru.
22. http://www.magister.msk.ru
23. http://www.gramota.ru.
Художественные тексты
Литература ХIХ в.
А.С. Пушкин. К другу стихотворцу. Воспоминания в Царском селе.
Лицинию. Товарищам. Вольность. К Чаадаеву. Деревня. Погасло дневное
светило… Кинжал. Узник. Свободы сеятель пустынный… К морю. Я помню
чудное мгновенье… Вакхическая песня. 19 октября. Пророк. Стансы (В
надежде славы и добра…). Арион. Анчар. В Сибирь. Поэт. Поэту. 19 октября
1827 г. На холмах Грузии… Дар напрасный, дар случайный… Дорожные
жалобы. И.И. Пущину. Я вас любил… Брожу ли я вдоль улиц шумных…
Эхо. Мадонна. Бесы. Безумных лет угасшее веселье… Моя родословная.
Клеветникам России. Бородинская годовщина. Вновь я посетил… Из
Пиндемонти. Когда за городом задумчив я брожу… Памятник. Руслан и
Людмила. Кавказский пленник. Цыганы. Полтава. Медный всадник. Борис
Годунов. Маленькие трагедии. Арап Петра Великого. Повести Белкина.
История села Горюхина. Дубровский. Капитанская дочка. Пиковая дама.
М.Ю. Лермонтов. Нет, я не Байрон… Парус. Предсказание. Два великана.
Бородино. Смерть поэта. Когда волнуется желтеющая нива… Поэт. Спор.
1 января. Дума. И скучно и грустно… Родина. Нет, не тебя так пылко я
люблю… Выхожу один я на дорогу… Пророк. Боярин Орша. Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.
Мцыри. Демон. Маскарад. Герой нашего времени.
Н.В. Гоголь. Невский проспект. Портрет. Нос. Шинель. Ревизор. Мертвые
души.
И.А. Гончаров. Обыкновенная история. Обломов.
Н.А. Некрасов. В дороге. Нравственный человек. Колыбельная песня.
Тройка. Когда из мрака заблужденья… Вчерашний день, часу в шестом… Я
не люблю иронии твоей… Мы с тобой бестолковые люди… Давно
отвергнутый тобой… Школьник. Праздник жизни – молодости годы… Где
твое личико смуглое… Внимая ужасам войны… Стихи мои, свидетели
живые… В столицах шум, гремят витии… Что ты, сердце мое, расходилося…
Поэт и гражданин. Размышления у парадного подъезда. Песня Еремушке.
Рыцарь на час. Песни о свободном слове. Газетная. Умру я скоро… Ликует
враг, молчит в недоуменье… Зачем меня на части рвете… Зеленый шум.
Надрывается сердце от муки… Памяти Добролюбова. Не рыдай так безумно
над ним… Пророк. Три элегии. Зине (Ты еще на жизнь имеешь право…).
Угомонись, моя муза задорная… Зине (Двести уж дней…). Сеятелям. Музе.
Друзьям. Горящие письма. Баюшки-баю. О муза, я у двери гроба…
Коробейники. Железная дорога. Мороз – Красный нос. Дедушка. Русские
женщины. Современники. Кому на Руси жить хорошо.
И.С. Тургенев. Дворянское гнездо. Накануне. Отцы и дети. Новь.
Стихотворения в прозе (5–6 по выбору).
А.Н. Островский. Свои люди – сочтемся. Бедная невеста. Бедность – не
порок. Доходное место. Гроза. На всякого мудреца – довольно простоты.
Горячее сердце. Бешеные деньги. Волки и овцы. Бесприданница. Лес. Без
вины виноватые.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Губернские очерки. История одного города.
Господа Головлевы. За рубежом. Сказки (3–4 по выбору).
Н.С. Лесков. Очарованный странник. Левша (Сказ о тульском косом левше и
о стальной блохе).
Ф.И. Тютчев. С поляны коршун поднялся… Весенняя гроза. Не то, что
мните вы, природа... Есть в осени первоначальной… Цицерон. Фонтан. Не
верь, не верь поэту, дева… Русской женщине. Эти бедные селенья… О, как
убийственно мы любим… Последняя любовь. Весь день она лежала в
забытьи… Накануне годовщины 4 августа 1864 г. Умом Россию не понять…
Нам не дано предугадать… Я встретил вас…
А.А. Фет. На заре ты ее не буди… Поделись живыми снами… Шепот, робкое
дыханье… Сияла ночь… Как беден наш язык… Я тебе ничего не скажу…
Еще люблю, еще томлюсь…
А.К. Толстой. Колокольчики мои… Коль любить, так без рассудку… Средь
шумного бала… Не ветер, вея с высоты… Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре… Осень! Осыпается весь наш бедный сад… Поток-богатырь. Порой
веселой мая. Против течения. Василий Шибанов. Сон Попова. История
Государства российского… Царь Федор Иоаннович.
Ф.М. Достоевский. Бедные люди. Белые ночи. Преступление и наказание.
Л.Н. Толстой. Детство. Отрочество. Юность. Казаки. Война и мир. Анна
Каренина. Смерть Ивана Ильича. Крейцерова соната. Воскресение. После
бала. Хаджи-Мурат.
А.П. Чехов. Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Толстый и
тонкий. Злоумышленник. Тоска. Горе. Враги. Степь. Скучная история. Дуэль.
Попрыгунья. Душечка. Дом с мезонином. Палата № 6. Случай из практики.
Мужики. В овраге. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Дама с
собачкой. Ионыч. Невеста. Чайка. Три сестры. Дядя Ваня. Вишневый сад.
Литература конца ХIХ – начала ХХ в.
А.А. Ахматова. Сероглазый король. В Царском селе. Сжала руки под темной
вуалью… Вижу выцветший флаг над таможней… Песня последней встречи.
Прогулка. Все мы бражники здесь, блудницы... Проводила друга до
передней… Мне голос был… Тайны ремесла. Есть в близости людей
заветная черта... Петроград, 1919. Клятва. Мужество. Реквием.
К.Д. Бальмонт. Я мечтою ловил уходящие тени... Я вольный ветер…
Ангелы опальные. Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце... Я –
изысканность русской медлительной речи... В домах. Я не знаю мудрости...
Есть в русской природе усталая нежность...
А. Белый. Мои слова. В полях. Объяснение в любви. Заброшенный дом.
Тройка. Отчаянье. Из окна вагона.
А.А. Блок. Возмездие. Соловьиный сад. Двенадцать. Лирика.
В.Я. Брюсов. Юному поэту. Грядущие гунны. Близким. Кинжал. Нам проба.
К счастливым. Довольно. Ассарогадон. Конь блед. Каменщик. Работа.
Принцип относительности.
И.А. Бунин. Листопад. Антоновские яблоки. Деревня. Суходол. Господин из
Сан-Франциско.
М. Горький. Макар Чудра. Старуха Изергиль. Челкаш. Скуки ради. Песня о
Соколе. Двадцать шесть и одна. Фома Гордеев. Песня о Буревестнике.
Мещане. На дне. Мать. Городок Окуров. Рассказы из сборника «По Руси».
Несвоевременные мысли.
З.Н. Гиппиус. Песня. Надпись на камне. Сонет. Пауки. Швея. Все кругом. 14
декабря. 14 декабря 17 года. Чертова кукла.
Н.С. Гумилев. Капитаны. Рабочий. Слоненок. Телефон. Заблудившийся
трамвай. Озеро Чад. Жираф. Телефон. Юг. Рассыпающая звезды. О тебе.
Дагомыс. Слово.
А.И. Куприн. Молох. Олеся. Поединок. Гамбринус. Белый пудель.
Гранатовый браслет. Суламифь.
В.В. Маяковский. Я сам (автобиография). Послушайте! Мама и убитый
немцами вечер. Гимн судье. Облако в штанах. Ода революции. Левый марш.
О дряни. Прозаседавшиеся. Необычайное приключение… Окна РОСТА.
Ф. Сологуб. В поле не видно ни зги… Люблю блуждать я над трясиною...
Пленные звери. Чертовы качели.
А.Н. Толстой. Мишука Налымов. Приключения Растегина. Хромой барин.
М. Цветаева. Моим стихам, написанным так рано... Змея оправдана
звездой... На плече моем на правом... Вот опять окно… Кто создан из камня,
кто создан из глины… Белая гвардия, путь твой высок… Маяковскому. Если
душа родилась крылатой… Мракобесие. Смерч. Содом. Вскрыла жилы:
неостановимо... Уж сколько их упало в эту бездну... Поэма воздуха.
Крысолов. Мой Пушкин.
Литература ХХ в.
М. Горький. Старуха Изергиль. Челкаш. Фома Гордеев. На дне.
В. Маяковский. Ночь. Из улицы в улицу. А вы могли бы? Несколько слов
обо мне самом. Нате. Вам. Послушайте. Кофта фата. Адище города. Скрипка
и немножко нервно. Левый марш. Приказ по армии искусства. Хорошее
отношение к лошадям. Прозаседавшиеся. Лиличка! Любовь. Письмо
товарищу Кострову... Письмо Татьяне Яковлевой. Уже второй должно быть
ты легла... Про это. Хорошо! Во весь голос. Клоп. Баня.
С. Есенин. Поет зима – аукает… Выткался на озере алый свет зари... Шел
Господь пытать людей в любови... Гой ты, Русь, моя родная... Письмо
матери. Отговорила роща золотая... О Русь, взмахни крылами... Корова.
Песнь о собаке. Устал я жить в родном краю... Я обманывать себя не стану...
Я последний поэт деревни... Нивы сжаты, рощи голы... Да, теперь решено,
без возврата... Мне осталась одна забава... Не жалею, не зову, не плачу... Я
спросил сегодня у менялы... Шаганэ, ты моя, Шаганэ… Пускай ты выпита
другим… Ты меня не любишь, не жалеешь... Собаке Качалова. Я иду
долиной, На затылке кепи... Клен ты мой опавший, клен заледенелый... Мы
теперь уходим понемногу… До свиданья, друг мой, до свиданья… Русь
Советская. Русь уходящая. Письмо к женщине. Анна Снегина.
М. Булгаков. Белая гвардия. Собачье сердце. Мастер и Маргарита.
М. Шолохов. Тихий Дон. Судьба человека.
А. Толстой. Петр Первый.
А. Платонов. Котлован. Джан. Возвращение.
А. Ахматова. Сероглазый король. Сжала руки под темной вуалью… Как
соломинкой, пьешь мою душу... Песня последней встречи. Вечером. В
последний раз мы встретились тогда... Проводила друга до передней... Лучше
б мне частушки задорно выкликать... Он любил... Я научилась просто, мудро
жить... Все мы бражники здесь, блудницы… Смятение. Я пришла к поэту в
гости… Думали: нищие мы… Не с теми я, кто бросил землю... Все
расхищено, предано, продано... Реквием.
Б. Пастернак. Февраль. Достать чернил и плакать!.. Марбург. Сестра моя –
жизнь и сегодня в разливе… Весна. Август. Объяснение. Зимняя ночь.
Гамлет. Нобелевская премия. На Страстной. Доктор Живаго.
О. Мандельштам. Воронежские стихи.
М. Цветаева. Вы, идущие мимо меня... Моим стихам, написанным так рано...
Уж сколько их упало в эту бездну… Никто ничего не отнял... Вчера еще в
глаза глядел... Стихи к Блоку. Мне нравится, что вы больны не мною... Поэт.
Диалог Гамлета с совестью. Все повторяю первый стих… Знаю, умру на
заре...
К. Симонов. Стихи из сб. «Война». С тобой и без тебя… Живые и мертвые
(1-я книга).
А. Твардовский. Я убит подо Ржевом... В тот день, когда окончилась
война… Василий Теркин. За далью – даль.
М. Исаковский. Враги сожгли родную хату... Летят перелетные птицы... В
лесу прифронтовом. Катюша.
В. Некрасов. В окопах Сталинграда.
А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. Матренин двор. Крохотки.
В. Гроссман. Жизнь и судьба.
Ю. Бондарев. Горячий снег.
В. Васильев. А зори здесь тихие.
В. Быков. Сотников. Знак беды.
В. Астафьев. Царь-рыба (рассказы «Капля», «Уха на Боганиде», «Царьрыба», «Сон о белых горах» и др.). Прокляты и убиты.
В. Шукшин. Чудик. Микроскоп. Сапожки. Забуксовал. Срезал. Крепкий
мужик. Ораторский прием. Верую. Мастер. Танцующий Шива. Калина
красная.
В. Распутин. Прощание с Матерой. Нежданно-негаданно.
Ю. Трифонов. Обмен.
В. Маканин. Полоса обменов. Кавказский пленный.
Л. Петрушевская. Время – ночь. Три девушки в голубом.
Т. Толстая. Рассказы.
И. Бродский. Часть речи.
Ю. Кузнецов. После вечного боя.
Г. Айги. Стихи.
Д.А. Пригов. Стихи.
Л. Рубинштейн. Стихи.
А. Арбузов. Жестокие игры.
В. Розов. Гнездо глухаря.
А. Вампилов. Утиная охота. Провинциальные анекдоты.
Примерные темы рефератов
10 класс
ХIХ век.
1. Социально-политическая обстановка в России в начале ХIХ века. Влияние
идей Великой французской революции на формирование общественного
сознания и литературного движения.
2.А.С. Пушкин – создатель русского литературного языка; роль Пушкина в
развитии отечественной поэзии, прозы и драматургии.
3.Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина, ее связь с идеями декабристов
(«Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»).
4.Южные поэмы А.С. Пушкина, их идейно-художественные особенности,
отражение в поэмах черт характера «современного человека».
5.Декабристская тема в творчестве А.С. Пушкина («В Сибирь», «Арион»,
«Анчар»).
6.Тема духовной независимости поэта в стихотворных манифестах Пушкина
(«Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»).
7.Философская лирика поэта («Дар напрасный, дар случайный…», «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…»).
8.Патриотические стихотворения А.С. Пушкина («Клеветникам России»,
«Бородинская годовщина», «Перед гробницею святой»).
9.Тематика и своеобразие ранней лирики М.Ю. Лермонтова, ее жанры,
особенности характера лирического героя.
10.Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова («Смерть поэта»,
«Поэт», «Пророк»).
11.Развитие реалистических тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова,
взаимодействие лирического, драматического и эпического начал в лирике,
ее жанровое многообразие.
12.Социально-философская сущность поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон»,
диалектика добра и зла, бунта и гармонии, любви и ненависти, падения и
возрождения в поэме.
13.Особенность творческого дарования Н.В. Гоголя и его поэтического
видения мира. А.С. Пушкин о специфике таланта Гоголя.
14.Поэма «Мертвые души» Н.В. Гоголя, ее замысел, особенности жанра,
сюжета и композиции. Роль образа Чичикова в развитии сюжета и раскрытии
основного замысла произведения.
15.Н.А. Некрасов – организатор и создатель нового «Современника».
16.Роман И.А. Гончарова «Обломов» как социально-психологический и
философский роман.
17.Роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева, его проблематика, идейное
содержание и философский смысл. Основной конфликт романа и отражение
в нем общественно-политической борьбы накануне и во время проведения
реформ.
18.Образ Базарова как «переходный тип» «человека беспокойного и
тоскующего» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Полемика вокруг
романа. Д.И. Писарев, М.А. Антонович и Н.Н. Страхов об «Отцах и детях».
19.Драма «Гроза» А.Н. Островского. Проблема личности и среды, родовой
памяти
и
индивидуальной
активности
человека
по
отношению
к
нравственным законам старины.
20.Новаторский характер драматургии А.Н. Островского. Актуальность и
злободневность проблем, затронутых в его произведениях.
21.Душа и природа в поэзии Ф.И. Тютчева.
22.Особенности
любовной
лирики
Ф.И.
Тютчева,
ее
драматическая
напряженность («О, как убийственно мы любим…», «Последняя любовь»,
«Накануне годовщины 4 августа 1864 года» и др.).
23.Непосредственность художественного восприятия мира в лирике А.А.
Фета («На заре ты ее не буди…», «Вечер» «Как беден наш язык!..» и др.).
11 класс
24.Жанровое многообразие творчества А.К. Толстого. Основные мотивы
лирики поэта («Средь шумного бала…», «Не ветер, вея с высоты…» и др.).
25.Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», постановка и
решение в нем проблем нравственного выбора и ответственности человека за
судьбы мира.
26.Раскольников и его теория преступления. Сущность «наказания»
заблудшей личности и ее путь к духовному возрождению в романе Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание».
«Война и мир» Л.Н. Толстого. Замысел, проблематика, композиция, система
образов.
27.Новаторство чеховской драматургии.
Конец ХIХ – начало ХХ века
28.Модернистские течения. Символизм и младосимволизм. Футуризм.
29.Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина.
30.А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского
народа в повестях писателя.
31.Концепция общества и человека в драматических произведениях М.
Горького.
32.Тема исторических судеб России в творчестве А.А. Блока.
33.Акмеизм как течение в литературе; представители акмеизма.
34.Судьба и Творчество М.И. Цветаевой.
35.Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения
русского характера в романе.
36.Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны.
37.М.А. Шолохов – создатель эпической картины народной жизни в
«Донских рассказах».
38.Военная тема в творчестве М. Шолохова.
12 класс
39.Своеобразие композиции романа «Белая гвардия» М.А. Булгакова.
40.Трагедия изображения Гражданской войны в драматургии М.А. Булгакова
(«Дни Турбиных», «Бег» и др.).
41.Ранняя лирика Б. Пастернака.
42.А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца – воплощение
русского национального характера. И. Бунин о «Василии Теркине».
43.Поэма А. Твардовского «Дом у дороги»: проблематика, образы героев.
44.«Лагерная» проза А. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В
круге первом», «Раковый корпус».
45.Философские романы Ч. Айтматова: «Буранный полустанок», «И дольше
века длится день», «Плаха».
46.Ранние рассказы А.Солженицына: «Один день Ивана Денисовича»,
«Матренин двор».
47.Поэзия 60-х г.г. ХХ века.
48.Социально-психологические драмы А. Арбузова «Иркутская история»,
«Сказки старого Арбата», «Жестокие игры».
8. Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету
В результате изучения учебной дисциплины «Литература» обучающийся
должен:
знать:
•
образную природу словесного искусства;
•
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития,
основные литературные направления);
•
авторов и содержание изученных литературных произведений;
•
основные факта жизни и творчества писателей-классиков 19-20 веков,
этапы их творческой эволюции;
•
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых
произведений;
•
черты литературных направлений и течений;
•
основные изученные теоретико-литературные понятия:
-Художественная литература как искусство слова.
-Художественный образ.
-Фольклор. Жанры фольклора. -Литературные роды и жанры.
-Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм.
-Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт;
система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой,
лирический герой, антигерой, понятие о литературном типе. Художественная
условность, фантастика, притча.
-Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.
Гипербола. Аллегория.
-Комедия, повесть, рассказ. Философско-драматическая поэма.
-Понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме.
-Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма,
виды рифм, строфа.
-Силлаботоническая система стихосложения
Учащиеся должны уметь:
Прослеживать
•
темы
русской
литературы
в
их
исторических
изменениях;
Определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и
•
стилях поэтов и писателей разных эпох
•
Определять идейную и эстетическую позицию писателя
•
Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного
своеобразия,
особенностей
художественного
метода
и
жанровой
специфики.
Оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с
•
идейными исканиями художников прошлого.
Анализировать произведения современной литературы с учётом
•
преемственности литературных жанров и стилей.
Различать
•
героя,
повествователя
и
автора
в
художественном
произведении.
Осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и
•
откликаться на него.
Сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и
•
поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их
разрешения, общее и различное в них.
Использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные
•
литературой, включая в них элементы стилизации.
Воспроизводить содержание литературного произведения.
•
•
•
Воспринимать и анализировать художественный текст.
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы
и план
прочитанного;
•
определять род и жанр литературного произведения;
•
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения;
•
давать характеристику героев,
•
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно- выразительных средств;
•
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их
героев;
•
выявлять авторскую позицию;
•
выражать свое отношение к прочитанному;
•
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
•
владеть различными видами пересказа;
•
свободно владеть монологической речью,
•
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
•
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,
аргументировано отстаивать свою точку зрения;
•
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, писать
сочинения на литературную или публицистическую тему;
•
составлять план и конспект общественно-политической и литературнокритической статей.
•
готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному
источнику).
•
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
•
уметь находить нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
•
пользоваться словарями различных типов и справочниками.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа