close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Приемы активного обучения как система
Пояснительная записка к презентации
Люблю такие дидактические понятия, как технологии и приемы обучения,
так как они воспроизводятся в разных учебных ситуациях и дают
прогнозируемый результат, а часто удивляют и даже превосходят ожидания.
Начало урока ( слайды 1-3).
Наиболее продуктивным считаю такой вариант. (Искала долго!) Использую
его как в 9 классе, так и в 10.
Начало темы: « И.С. Тургенев, Н.А. Некрасов» (и т.д.)
Н.М. Карамзин и В.А. Жуковский рассматривали личность в отвлечении от
ее национальной, исторической и социальной природы. Они познакомили
читателя, по словам Н.Г.Чернышевского «с человеческими ( вообще
человеческими, не нашими именно) чувствами… Это еще не мы как русские,
но мы как люди». (Н.Г. Чернышевский. ПСС., т4, 1965, с.148)
Декабристы утверждали личность, отмечая исконно присущую русскому
человеку ненависть к тирании, жажду свободы.
А.С. Пушкин в реалистических произведениях открыл исторические и
социальные особенности ряда характеров русской действительности 20-30-х
годов 19 в.
Н.В. Гоголь и М.Ю. Лермонтов разделили протестные настроения
декабристов. У первого это выразилось в резко сатирическом показе
действительности, у второго - в требовательном анализе души человека,
занятого вопросом о судьбах и правах человеческой личности».
Задаем вопрос: а И.С. Тургенев, Н.А. Некрасов и т.д. В конце урока
очень логично возвращаемся к цели и продолжаем цепочку. Этот прием
ценен еще тем, что учащиеся представляют литературный процесс в его
достижениях и развитии.
Другой вариант начала урока - проблемная ситуация (Слайд 2).
Третий вариант: двойной дневник. Работает беспроигрышно. Ребята сами
выстраивают УД, задавая вопросы к произведению, соответственно
мотивация повышается, ведь ответы ищут на свои же вопросы. Главное - с
уважением относиться ко всем вопросам, даже самым простым.
Например, вопросы к стихотворению Б. Пастернака «Сон»:
-Что значит гурьба? Почему она «шутовская»?
-Что значит: «… как с небес добывший крови сокол, спускалось сердце…» и
т.д.
Четвертый вариант.
Работа с цитатой: « Писатель всегда должен быть около крупных
вопросов». Н. С. Лесков. Цель: около какого вопроса «находится»И. С.
Тургенев в рассказе «Бирюк»?
Специфика работы в группах. На наш взгляд, неукоснительно нужно
соблюдать одно условие: группы формировать только по способу решения
проблемы, тогда учащиеся
-осознают себя единомышленниками, что помогает аргументировать и
дискутировать;
- понимают, почему попали именно в этот состав (попутно решается
проблема общения: не имея возможности объединиться по симпатиям,
вступают в непривычные для себя отношения).
В пятом классе обнаружила абсолютное нежелание работать друг с другом.
Пригодился прием «Правила гусей» ( придумали красноярские педагоги).
Прием «Чтение с остановками» (слайды 9-10). Хочу поделиться удачей! В
9 классе после изучения рассказа А.П. Чехова «Студент» в разделе
«Традиции духовной литературы» (учебник - хрестоматия А.Г. Кутузова «В
мире литературы») даю коротенький рассказ Л. Петрушевской «Страна»
дозами, что позволяет прием «Чтение с остановками». Цель ставлю сама: в
конце урока ответим на вопрос - есть ли в данном рассказе традиции
духовной литературы? Важно не только «не давать читать» все сразу, а и
показать связь абсолютно разных рассказов.
Слайды 11-13).
Часто использую цифровые диктанты. Например, в 8 классе в теме
«Односоставные предложения» даю задание определить вид односоставного
предложения, предлагаю только поэтическую речь. Это важно! Убеждена,
так устанавливаю метапредметные связи между языком как системой
элементов и речью как великолепным результатом функционирования
системы.
Пример: М. Цветаева. Сочинения. Т1,2. М. «ХЛ», 1989
1.Не быть тебе нулем, Из молодых да вредных, Ни попросту спротсмедным
лбом.
2.Ни к городу и ни к селу, Ступай, мой сын, в свою страну,…
3.Не похорошела за годы разлуки!
4.Не будешь сердиться на грубые руки,
Хватающиеся за хлеб и за соль?
5.Неспроста руки твоей касаюсь,
Как с любовником с тобой прощаюсь.
6.Вырванная из грудных глубин Молодость моя! - Иди к другим!
7.-Что - глядишь?
-Так - гляжу.
8. Нравлюсь? -9. Нет
10. Узнаешь? -11. Быть может.
(-Дон - Жуан я.
А я - КАрмен).
Диктанты на листочках - «запоминалки». Слова на изучаемые в данный
момент орфограммы читаю один раз, затем ребята записывают их, подходя к
листочкам, где они записаны, столько раз, сколько нужно. Хорошая
кратковременная беготня нравится всем и может сойти за физкультминутку.
Слуховые диктанты разновидность «запоминалок». Читается несколько
коротких предложений, каждое -1 раз и тут же записывается. Проверяется
самостоятельно на экране.
Слайд 14 - 15. Названные приемы реализованы, например, в таких
разработках.
Люблю приемы ТРКМЧП, уважаю талантливых коллег, придумавших
такие замечательные, глубокие и результативные украшения процесса
познания, себя тоже считаю причастной, поскольку личностно использую
данные приемы, наблюдаю, нахожусь в поиске.
Выполнила: Куцина Н. Г. ,
учитель МБОУ Родинская СОШ№1
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа