close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наримановского района
«Средняя общеобразовательная школа №4»
«Рассмотрено»
Руководитель кафедры ЕМЦ
________М.Ш. Джалепова
Протокол №___от
«____» ___________2014г.
«Согласовано»
Зам. директора школы по УВР
____________З.М.Нургалиева
«___» _____________2014г.
Рабочая программа по биологии
(6-11 классы)
на 2014-2015 учебный год
Составитель: учитель биологии.
«Утверждаю»
Директор школы
__________В.Л.Пицко
Приказ №___ от
«___» _________ 2014г.
6 класс
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (Статья 55, п. 4); Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования (приказ МО России от 05.03.2004г. № 1089); Федеральным Базисным учебным планом 2004г.
(Нормативные документы и методические рекомендации, приказ МО России от 09.03.2004 г. № 1312) на основании примерных программ основного
общего образования по биологии и среднего (полного) общего образования по биологии на базовом уровне, разработанных Департаментом
государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации (Письмо Департамента государственной политики в
образовании Минобрнауки России «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного учебного плана» от 7 июля 2005г. № 031263) и Федерального перечня учебников на 2011-2012 уч. год.
Данная рабочая программа составлена к учебнику «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл.» Пасечник В.В. - на основе примерной программы по
биологии на базовом уровне и авторской программы для общеобразовательных учреждений по биологии для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения»
авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа 2006,172 с., допущенной Министерством образования РФ, с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и
регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области (Архангельск: АО ИППК РО, 2005).
Программа предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (70часов).
Лабораторных работ -21, практических работ – 3, региональный компонент -34 .
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у уч-ся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов (бактерий, грибов, лишайников, растений), их
индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности уч-ся. В связи с этим предполагается работа с тетрадью на печатной основе.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Пасечника В.В. «Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения». М.Дрофа.
Программа по биологии составлена в соответствии с региональным компонентом государственного стандарта основного общего образования и на основе
программы регионального компонента основного общего образования Архангельской области (составители: Лавринова А.П., Баталова А.Е., Лукина С.Ф.,
Морозова Л.В., Нехорошкова С.И., Филлипов Б.Ю.).
Цели и задачи преподавания биологии в 6 классе
– обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности бактерий, грибов и растений; об их
индивидуальном и историческом развитии; об их изменениях под влиянием деятельности человека;
– добиться понимания практического значения биологических знаний как научной основы сельскохозяйственного производства, лесной промышленности и
природоохранной деятельности
– формировать умения по выращиванию растений
Требования к знаниям и умениям
Знать/понимать:
- клеточное строение растений, части растительной клетки (оболочка, ядро, цитоплазма, пластиды, вакуоли), ткани; строение органов цветкового растения
- элементарные сведения о виде, роде, семействе, классе, отделе, типе, главные признаки классов и семейств цветковых растений
- основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
- способы размножения растений (семенами и вегетативными органами), рост и развитие растений;
-роль растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;
Уметь:
- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;
- ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы
на вопросы;
- распознавать органы цветкового растения;
В результате включения регионального компонента в содержание учебной программы ученик должен:
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: организмов растений, бактерий, грибов и лишайников; экосистем своего региона
уметь:
- наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе Архангельской области
- распознавать и описывать наиболее распространенные растения, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы
Тематическое планирование
Введение (2ч.)
Т.1. Клеточное строение организмов (5ч.)
Л.Р.1
«Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука»
Т.2. Царство бактерии (2часа)
Т.3. Царство грибы (4 часа)+ К.Р
Л.Р.2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов» Р.К.
Л.Р.3 «Изучение строения плесневых грибов»
Р. К.-3
Т.4. Царство растения (8 час.)
Л.Р.4 «Изучение внешнего строения водорослей». Р.К.
Л.Р.5 «Распознавание водорослей разных отделов»
Л.Р.6 «Изучение внешнего строения мхов» Р.К.
Л.Р.7 «Выявление приспособлений к среде обитания» Р.К.
Л.Р.8 «Распознавание растений отд. Папоротникообразные» Р.К.
Л.Р.9 «Изучение внешнего строения папоротников» Р.К.
Л.Р.10 «Распознавание растений отд. Голосеменные»
Р.К.
Л.Р.11 «Выявление приспособлений у растений к среде обитания» Значение голосеменных. Р.К.
Л.Р.12 «Распознавание растений отд. Покрытосеменные растения» Р.К.
Р.К.-10
Т.5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (16час)
Л.Р.13 «Изучение органов (семени) цветкового растения»
Л.Р.14 «Строение почек. Расположение на стебле»
Р.К.
Л.Р.15 «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы листа»
Л.Р.16 «Изучение клеток растений. Клеточное строение стебля»
Л.Р.18 «Классификация плодов» Р.К.
Р.К.-4
Т.6. Жизнь растений (15час)
П.Р.1. «Определение всхожести семян, выращивание рассады, пикировка»
Л.Р.19 «Наблюдение за ростом и развитием растений».
П.Р.2 «Уход за комнатными растениями»
П.Р.3 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Р.К.-3
Т.7.Классификация растений (7час)
Л.Р.20. «Распознавание растений Кл. Двудольные распространенных в Архангельской обл.»
Л.Р.21 «Распознавание наиболее распространенных однодольных раст. Архангельской обл.
Л.Р.22 «Определение принадлежности растений к Кл. Однодольные». Р.К.
Р.К.- 8
Т.8. Природные сообщества (4час)
Р.К.-4
Т.9.Развитие растительного мира (2часа) +2 (резерв.вр)
Р.К.-2
Р.К.
Р.К.
Развернутое тематическое планирование
№ Дата
Колво
Тема урока
План/
Виды и формы
Домашнее
контроля
задание
Текущий
Введение
Уст.опрос
С.9-12, зад.Р.Т.
Текущий
Уст. опрос,
§2, №9 Р.Т. с.7
часов
Факт
Введение (1ч.)
1
Биология – наука о живой природе
1
Т.1. Клеточное строение организмов (3ч.)
2
Строение растительной клетки. Л.Р.1
1
«Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука»
Л.Р.1
3
4
Жизнедеятельность клетки
Текущий. Уст. опр.
№10 Р.Т.
§3, №12,13
1
Текущий, запол.
табл. Р.Т.
§4, №16 Р.Т.
доделать
1
Текущий
§5, №23Р.Т. с.14
1
Ткани
Р.Т.
Т.2. Царство бактерии (2часа)
5
Строение и жизнедеятельность бактерий
Р.Т. №22,25 с.14-15
6
Роль бактерий в природе и жизни человека
1
Текущий,№27
Р.Т.,с.15
§6,№28 Р.Т. с.15
1
Текущий
§7
1
Текущий
§8, вырастить
плесн. гриб
Т.3. Царство грибы (4 часа)
7
Общая характеристика грибов Р.К.
8
Шляпочные грибы. Л.Р.2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»
Р.К.
Беседа,
Л.Р.2
9
Плесневые грибы и дрожжи. Л.Р.3 «Изучение строения плесневых грибов»
1
Текущий
§9
Л.Р.3
10
Грибы – паразиты
1
Текущий, Уст. опрос
§10, №34 Р.Т. с.17
1
Текущий, №37,38
Р.Т.с.21
§11
Р.К
Т.4. Царство растения (12 час.)
11
Общая характеристика царства растений
Р.К.
12
Водоросли. Л.Р.4 «Изучение внешнего строения водорослей». Р.К.
1
Текущий
Л.Р.4
§12, с.54-58
13
Значение и многообразие водорослей. Л.Р.5 «Распознавание водорослей разных отделов»
1
Текущий
§12 до конца
Л.Р.5
14
Лишайники
1
Текущий
§13,собр. лишайн.
Р.К
15
№43 Р.Т. с.23
Высшие споровые растения. Мхи, Л.Р.6 «Изучение внешнего строения мхов» Р.К.
1
Текущий
Л.Р.6
16
Л.Р.7 «Выявление приспособлений к среде обитания» Р.К.
1
Текущий
§14, найти мхи в
пр.
§14 повт.
Л.Р.7
17
Плауны. Хвощи. Л.Р.8 «Распознавание растений отд. Папоротникообразные» Р.К.
1
Текущий
§15 с.70-71
Л.Р.8
18
Папоротники. Л.Р.9 «Изучение внешнего строения папоротников» Р.К.
1
Текущий
§15 с.71-74
Л.Р.9
19
Голосеменные. Л.Р.10 «Распознавание растений отд. Голосеменные»
Р.К.
1
Текущий
§16 с.74-78
Л.Р.10
20
21
22
Л.Р.11 «Выявление приспособлений у растений к среде обитания» Значение
голосеменных. Р.К.
1
Общая характеристика покрытосеменных растений. Л.Р.12 «Распознавание растений отд.
Покрытосеменные растения» Р.К.
1
Обобщение
Текущий
Л.Р.11
1
§16 до конца, №51
Р.Т. с.26
§17
Текущий
Повт.тему,
Л.Р.12
№53Р.Т. с.27
№54 с.27 Р.Т.
Тематический
Тест Р.Т. с 29
Т.5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15час)
23
Строение семян. Л.Р.13 «Изучение органов (семени) цветкового растения»
1
Текущий
§18. Упр.60 Р.Т.
Л.Р.13
24
Виды корней и типы корневых систем.
1
Текущий
§19, №64Р.Т. с.35
№63 Р.Т. с.34
25
Зоны (участки) корня
1
Текущий
Р.Т. №65 с.35
§20
№67Р.Т.с.37
26
Видоизменения корней
1
Текущий
§21
27
Побег. Строение почки. Л.Р.14 «Строение почек. Расположение на стебле»
Р.К.
1
Текущий
§22, Р.Т.с.38-39
доделать
Внешнее строение и функции листа
1
28
Л.Р.14
Текущий
§23
№77-79 Р.Т. с.40-41
Клеточное строение листа. Л.Р.15 «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы
листа»
1
30
Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев
1
Текущий
§24, 25
31
Строение стебля. Л.Р.16 «Изучение клеток растений. Клеточное строение стебля»
1
Текущий
§26, №88 Р.Т. с.44
доделать
29
Текущий
§24, №83Р.т. с.42
Л.Р.15,№80-81
Р.Т.с.41
Л.Р.16
32
Видоизменения побегов
33
Цветок. Л.Р.17 «Выявление приспособлений у растений к среде обитания»
Р.К.
1
Текущий
§27, №92Р.Т. с.46
1
Текущий
§28,№96 с.47 Р.Т.
Л.Р.17
34
Соцветия
1
Текущий
§29
35
Плоды. Л.Р.18 «Классификация плодов» Р.К.
1
Текущий
§30
Л.Р.18
36
Распространение плодов и семян Р.К.
1
Текущий
§31,повт. тему
№102Р.Т. с.49письм. работа
37
Обобщение
1
Тематический
Тест с.51 Р.Т.
Т.6. Жизнь растений (14час)
38
Химический состав растений
1
Текущий
§32
№105 Р.Т. с.53
39
Минеральное питание растений
1
Текущий
§33 № 109 Р.Т. с.54
40
Фотосинтез
1
Текущий
§34
41
Дыхание растений
1
Текущий
§35 №122 Р.Т. с.58
Уст. опрос
42
Испарение воды растениями. Листопад.
1
Текущий
§36
Р.Т. с.60
43
Передвижение воды и питательных веществ в растении.
1
Текущий
§37, опыты
Р.Т. с.62
44
Прорастание семян
1
Текущий
№ 142 Р.Т. с.63
§38, опыт
1
Текущий
§39,№144 Р.Т. с.64
П.Р.1 «Определение всхожести семян, выращивание рассады, пикировка»
45
Растительный организм как единое целое. Л.Р.19 «Наблюдение за ростом и развитием
растений».
Л.Р.19
П.Р.2 «Уход за комнатными растениями»
46
Способы размножения растений
1
Р.К.
Текущий
§40
№146-150 Р.Т. с.65
47
Размножение споровых растений
1
Текущий
§41
48
Размножение голосеменных растений. Р.К.
1
Текущий
§42
49
Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Р.К.
1
Текущий
§43 №156 Р.Т. с.68
П.Р.3 «Вегетативное размножение комнатных растений»
П.Р.
50
Половое размножение покрытосеменных растений
1
Текущий
§44, повт. тему
51
Обобщение
1
Тематический
Р.Т. с.71
Тест Р.Т. с.72
Т.7.Классификация растений (10час)
52
Основы систематики растений
1
Текущий
§45
Деление покрытосеменных растений на классы и семейства. Л.Р.20. «Распознавание
растений кл. Двудольные распространенных в Архангельской обл.»
Р.К.
1
54
Кл. Двудольные. Семейство Крестоцветные
1
Текущий
§47
55
Кл. Двудольные. Сем. Розоцветные Р.К.
1
Текущий
§48
53
Р.К.
Текущий
§46, №166 с.74 Р.Т.
Л.Р.20
Р.Т. №171
56
Кл. Двудольные. Сем. Пасленовые Р.К.
1
Текущий
§49
Р.Т. №172
57
Кл. Двудольные. Мотыльковые (бобовые)
Р.К.
1
Текущий
§50
№173 Р.Т.
58
Кл. Двудольные. Сем. Сложноцветные (астровые) Р.К.
1
Текущий
§51
Р.Т. №174
Кл. Однодольные. Сем. Лилейные. Л.Р.21 «Распознавание наиболее распространенных
однодольных раст. Архангельской обл.
Р.К.
1
60
Кл. Однодольные. Сем. Злаки. Л.Р.22 «Определение принадлежности растений к Кл.
Однодольные». Р.К.
1
Текущий
61
Обобщение
1
Тематический
59
Текущий
§52
Р.Т. №175
§53, повт. тему, №
178 Р.Т.
Тест с.80 Р.Т.
Т.8. Природные сообщества (4час)
62
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Р.К.
1
Текущий
§54
63
Характеристика основных экологических групп растений. Р.К.
1
Текущий
§55
64
Растительные сообщества
Р.К.
1
Текущий
§56
65
Взаимосвязи растений в сообществе
1
Текущий
§57, повт.тему
Р.К.
Тест с.86 Р.Т.
Т.9.Развитие растительного мира (2часа)
66
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
1
Текущий
§58
Тест. С.92 Р.Т.
67
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений
Р.К.
1
Текущий
68
Весенние явления в жизни растений
1
Оформление
(экскурсия) Р.К.
69
Резерв
§59, подг к пров.
работе
экскурсии
2
70
УМК. Для уч-ся:
1.В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко. Рабочая тетрадь. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл. М. Дрофа. 2011.
2.В.В. Пасечник. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения. Учебник. М.: Дрофа, 2010
3.Лесные травянистые растения. Биология и охрана: Справочник. Алексеев Ю.Е., Вахрамеева М.Г.,Денисова, Л.В.,Никитина С.В.-М., Агропромиздат, 1988.
4.Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова.-М., «РОСМЭН» 1999
5.Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест» 2001.
Для учителя:
6.А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М.: «Вако». 2011
7. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова,
Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип.- М.:Глобус, 2008
В.В.Пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П.
8. Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология. ПГУ, 2006, АО ИППК РО, 2006.
9. Интернет – ресурсы
7 класс
Рабочая программа курса биологии в 7 классе составлена в соответствии со следующими документами:




Авторской программы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева. « Природоведение. Биология. Экология:5-11
классы: программы» – М.: Вентана-Граф, 2010. – с. 49-63.
Федерального компонента Государственного стандарта среднего ( полного) общего образования ( базовый уровень)
утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года
примерной программы по биологии для основного общего образования
базисного учебного плана школы
Федеральный базисный учебный план для среднего ( полного) общего образования отводит 68 часов для изучения курса биологии в 8 классе, из
расчета 2 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю. В авторской программе из 68 часов на
изучение тем курса отводится 66 часов и 2 часа - резервное время. В рабочей программе на изучение курса отводится 66 часов, а резервное
время используется на проведение административных контрольных работ. Зоологию, науку о животных, изучают один учебный год.
Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии,
эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла
биологических дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его
систематикой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.У учащихся должны сложиться
представления о целостности живого организма как биосистемы, взаимосвязях между организмами и со средой обитания. Учащиеся должны
узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного
эволюционного развития, в результате естественного отбора, что для каждого организма характерны рождение, рост, развитие, размножение,
старение и смерть. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, изучение
ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим. Программа имеет
практическую направленность. Предусмотрено выполнение лабораторных работ, экскурсий, домашних наблюдений и экспериментов. На
уроках предусмотрено использование коллекций, муляжей, таблиц, микропрепаратов. Планирование, составленное на основе данной
программы, предусматривает различные типы уроков: урок- беседа, урок- дискуссия, урок с использованием мультимедийных материалов и
интернет- ресурсов. Данное планирование позволит школьникам продвинуться в изучении обязательного общеобразовательного минимума,
реализовать свой творческий потенциал, сформировать необходимые предметные и обще-учебные навыки.
Цели и задачи изучения курса*овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;
* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;
* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в
школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Основное содержание курса
Тема 1.Общие сведения о животных (4 часа)
Зоология – наука о животных. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и
основные систематические группы
Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.
Тема 2. Строение тела животных (3 часа)
Клетка. Ткани. Органы и системы.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 часа) +1 ч
Тип Саркодовые и класс Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории.
Многообразие простейших. Паразитические простейшие.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные (2 часа) +1 ч
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра. Морские Кишечнополостные.
Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 часов)
Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви.
Класс Малощетинковые.
Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)
Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие Моллюски.
Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов)
Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные
Класс Насекомые. Внешнее строение. Внутреннее строение насекомых. Типы развития насекомых. Полезные насекомые. Охрана насекомых.
Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
Тема 8. Тип Хордовые (31 ч)
8.1) Подтип Бесчерепные. Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.(2 ч)
8.2) Подтип Черепные Надкласс Рыбы (5 часов)
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Внутреннее строение рыбы (на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные
систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование
8.3) Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа)
Места обитания и строение Земноводных. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных.
Многообразие и значение земноводных.
8.4) Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часов)
Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.
Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.
8.5) Класс Птицы (7 часов)
Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц.
Годовой жизненный цикл и явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
8.6) Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов)
Внешнее строение. Среды жизни и места обитания. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих.
Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные.
Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.
Значение млекопитающих для человека.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле ( 5 часов )
Учение Ч.Дарвина об эволюции. Доказательства эволюции животного мира. Основные этапы развития животного мира на земле.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– характерные признаки царства животных;
– строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);
– роль простейших в биосфере и жизни человека;
– многоклеточность и ее биологический смысл;
– планы строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);
– основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы,
растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;
– жизненные циклы морских беспозвоночных;
– жизненные циклы и хозяева паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;
– основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;
– жизненные формы моллюсков, их роль в природе и значение для человека;
– основные жизненные формы членистоногих, их роль в природе и значение для человека;
– важнейшие отряды насекомых;
– о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;
– роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные
насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);
– важнейшие группы вредителей сельскохозяйственных и лесных культур; причины возникновения вредителей;
– насекомые человеческого жилища;
– роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;
– классы позвоночных животных;
– приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;
– особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;
– роль рыб в природе;
– о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и рациональное использование их ресурсов;
– о путях освоения суши позвоночными;
– о роли наземных позвоночных в биосфере Земли;
– особенности образа жизни земноводных и пресмыкающихся в связи с их строением;
– факторы, ограничивающие среду обитания земноводных;
– роль земноводных и пресмыкающихся в природе и жизни человека;
– о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;
– особенности образа жизни птиц в связи с приспособлением их к полету;
– особенности образа жизни млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;
– роль птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;
– основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;
– основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
– основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, рациональное использование их ресурсов;
– характерные животные своей местности;
– об охране животных, роли заповедников и заказников.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе;
– ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;
– соблюдать правила поведения в кабинете биологии;
– отличать пауков от насекомых;
– уметь осуществлять личную профилактику заражения паразитическими беспозвоночными;
– узнавать основные изученные типы животных (по таблице);
– отличать представителей разных классов позвоночных животных;
– отличать ядовитых животных своей местности;
– соблюдать правила поведения в природе;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Учебно – тематический план
№
1
2
3
4
Раздел курса
Общие сведения о мире животных
Строение тела животных
. Подцарство Простейшие животные
Административная контрольная работа
Подцарство Многоклеточные животные Тип
Кишечнополостные
Количество часов
Авторская
Рабочая
программа
программа
4
4
3
3
4
4
1
1
2
2
Количество л/р
Авторская
программа
1
Рабочая
программа
1
5
6
7
8
9
итого
Типы: Плоские черви. Круглые черви и
Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Тип Хордовые

Общие признаки и классификация
хордовых
 Надласс Рыбы
 Класс Земноводные, или Амфибии
 Класс Пресмыкающиеся
 Класс Птицы
 Класс Млекопитающие, или Звери
Итоговая контрольная работа
Развитие животного мира на Земле
6
6
2
2
4
7
31
2
4
7
31
2
1
1
1
1
5
4
4
7
9
1
5
68
5
4
4
7
9
1
5
68
2
2
2
1
2
1
10
10
Лабораторный практикум ( лабораторные работы) по курсу биологии ( зоологии) в 7-х классах
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название работы
« Строение и передвижение инфузории – туфельки»
«Внешнее строение дождевого червя, передвижение, раздражимость»
« Внутреннее строение дождевого червя»
« Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
« Внешнее строение насекомого»
« Внешнее строение и особенности передвижения рыб»
« Внутреннее строение рыбы»
« Внешнее строение птицы. Строение перьев»
« Строение скелета птицы»
« Строение скелета млекопитающих»
Календарно – тематический план
№
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Содержание
Тема 1 Общие сведения о мире животных (4 ч)
Зоология — наука о животных.
Первичный инструктаж на рабочем месте
( ИОТ 009-06)
Среды жизни и места обитания животных.
Взаимосвязи животных в природе. Место и
роль животных в природных сообществах.
Классификация животных. Основные
систематические группы. Влияние человека
на животных.
Краткая история развития зоологии.
Обобщение знаний по теме «Общие
сведения о мире животных».
Тема 2. Строение тела животных (3 ч)
Клетка.
Ткани
Тип урока
Код
элемен
та
содерж
ания
Код
требова
ния
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Обобщающий урок-
4.6.
1.2.3.
2.1.2.
П.1, сообщения
о средах жизни
животных
П.2, в 1-5 с.17
4.1.,
4.6.
2.1.5.
1.1.
2.8.
П.3
П.4
В1-4 с. 20
П.5
в.1-5 с.25
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный с
элементами исслед. работы
Обобщающий урок
2.1.,
2.2.,
П.6
Модели клетки
2.4
П.7
В.1-3 с.31
П.8
В.1-4 с.35
Органы и системы органов. Обобщение
знаний по теме «Строение тела животных».
Тема 3. Подцарство Простейшие животные (4 ч)
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс
Комбинированный и
Д/з
Дата
проведения
урока
7-а
7.1.
5.1.
1.1.1.
1.2.,
1.2.1.
П. 9
7-в
7-г
Саркодовые.
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Урок- практикум с
элементами
исследовательской работы
Зачетно- обобщающий урок
2.4.,
4.6.
2.4.,
4.6.
9
Класс Жгутиконосцы.
10
Тип Инфузории, или Ресничные.
2.4.,
л/р № 1 « Строение и передвижение
4.6.
инфузории – туфельки»
Многообразие простейших. Обобщение
знаний по теме «Подцарство Простейшие,
или Одноклеточные животные».
Урок проверки знаний
Административная контрольная работа
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные Тип Кишечнополостные (2 ч)
Тип Кишечнополостные. Общая
Комбинир. и исп. мультимед.
4.6.
характеристика. Пресноводная гидра.
и видео материалов
Морские кишечнополостные. Обобщение
Комбинированный и
4.6.
знаний по теме «Подцарство
использованием мультимед. и
Многоклеточные животные»
видео материалов
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема 5. Типы: Плоские черви. Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Тип Плоские черви. Белая планария.
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Разнообразие плоских червей: сосальщики Комбинированный и
и цепни.
использованием мультимед. и
видео материалов
Тип Круглые черви. Класс Нематоды.
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Тип Кольчатые черви. Классификация,
Комбинированный с
внешнее строение и образ жизни
элементами
л/р№2 «Внешнее строение дождевого червя, исследовательской работы
передвижение, раздражимость»
Внутреннее строение кольчатых червей
Комбинированный с
л/р № 3 « Внутреннее строение дождевого
элементами
1.2.1.
П.10
1.2.1.
П.11
3.1.2.
П.12
в. стр. 54
сообщения
1.2.3.
2.7.3.
П.13
П.14
в. стр. 67
сообщенияпрезентации
П.15
4.6.
2.7.3.
П.16
Сообщенияпрезентации
П.17
Сообщенияпрезентации
П.18, п.19
2.7.1.
П.18, 19
2.6.1.
3.1.2.
4.6.
4.6.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
червя»
Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские
черви, Круглые черви, Кольчатые черви».
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа Моллюски.
Класс Брюхоногие моллюски.
Класс Двустворчатые моллюски.
л/р №4 « Внешнее строение раковин
пресноводных и морских моллюсков»
Класс Головоногие. Обобщение знаний по
теме «Тип Моллюски».
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)
Класс Ракообразные.
Класс Паукообразные.
Класс Насекомые.
л/р № 5 « Внешнее строение насекомого»
Типы развития насекомых.
исследовательской работы
Обобщающий урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный с
элементами исследов. работы.
4.6.
2.8.
3.1.2.
Повторить п 1519
сообщ-презент
2.5.3.
3.1.2.
2.8.
П.20
П.21сообщения
П.22
Обобщающий урок
Комбинированный урок
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный с
элементами исследов. работы
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Обобщающий урок
Пчелы и муравьи — общественные
насекомые. Полезные насекомые. Охрана
насекомых.
Насекомые — вредители культурных
растений и переносчики заболеваний
человека.
Обобщение знаний по теме «Тип
Членистоногие» и по разделу «Подцарство
Многоклеточные».
Тема 8. Тип Хордовые (31 ч)
Общие признаки и классификация хордовых ( 2 часа)
Общие признаки хордовых животных.
Комбинированный и
Подтип Бесчерепные.
использованием мультимед. и
П.23
в. стр 112
4.6.
4.6.
2.5.3.
2.5.3.
П.24
П.25
В. 1-4 с. 125
4.6.
2.5.3.
П.26
В. 1-4 с. 129
П.27
В. 1-4 с. 134
1.3.3.
3.1.2.
4.1.,
4.7.
2.1.2.
П.28
Сообщенияпрезентации
П.29
сообщенияпрезентации
Повторить
п. 24-29
в. с. 145
П.30
33
Подтип Черепные. Общая характеристика.
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
2.5.3.
П.30
В. 1-4 с. 152
2.5.3.
П.31
2.7.1.
П.32
В. 1-4 с. 161
П.33
Сообщенияпрезентации
П.34
Рисунки
Надласс Рыбы ( 5 часов)
34
35
36
Надкласс Рыбы. Общая характеристика.
л/р № 6 « Внешнее строение и особенности
передвижения рыб»
Внутреннее строение костной рыбы.
л/р №7 « Внутреннее строение рыбы»
Внутреннее строение и особенности
размножения рыб.
37
Основные систематические группы рыб.
Класс Хрящевые рыбы и Костные рыбы.
38
Промысловые рыбы. Их рациональное
использование и охрана. Обобщение знаний
по теме «Надкласс Рыбы».
Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа)
Места обитания и вешнее строение
земноводных. Внутреннее строение
земноводных на примере лягушки.
Строение и деятельность систем внутренних
органов,
39
40
41
42
43
Годовой цикл жизни земноводных.
Происхождение земноводных.
Многообразие земноводных. Обобщение
знаний по теме «Класс Земноводные, или
Амфибии».
Класс Пресмыкающиеся ( 4 часа)
Особенности внешнего строения и скелета
Комбинированный с
элементами
исследовательской работы
Комбинированный с
элементами исследов. работы
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
обобщение
Комбинированный и
использованием мультимед.
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед.
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед.
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед.
видео материалов
Комбинированный и
4.7.
2.7.3.
2.8.
3.1.2.
П.35
в. стр. 172
П.36
4.7.
и
4.7.
1.2.3.
П.37
3.2.,
4.7.
1.3.3.
2.7.3.
П.38
сообщения
и
и
П.39
в. стр. 188-189
7.5.
и
4.7.
2.5.3.
П.40
пресмыкающихся (на примере ящерицы).
44
Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности пресмыкающихся.
45
Многообразие пресмыкающихся.
46
Роль пресмыкающихся в природе и жизни
века. Охрана пресмыкающихся. Древние
пресмыкающиеся. Обобщение знаний по
теме «Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии».
Класс Птицы (7 часов)
Общая характеристика класса. Среда
обитания. Внешнее строение птиц.
л/р № 8 « Внешнее строение птицы.
Строение перьев»
Опорно-двигательная система. Скелет и
мышцы птиц.
л/р № 9 « Строение скелета птицы»
Внутреннее строение птиц:
пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, выделительная сисемы.
47
48
49
50
Размножение и развитие птиц.
51
Жизненный годовой цикл. Сезонные явления
в жизни птиц.
Многообразие птиц. Систематические и
экологические группы птиц.
52
53
Значение и охрана птиц. Обобщение знаний
по теме «Класс Птицы».
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Обобщающий урок
2.6.2.
4.7.
1.2.3.
1.3.1.
2.7.1.
7.5.
2.9.2.
Комбинированный с
элементами
исследовательской работы
4.7.
1.2.3.
Комбинированный с
элементами
исследовательской работы
Комбинированный и
использованием
мультимедийных и видео
материалов
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Урок- конференция
4.7.
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Обобщающий урок
Экскурсия в парк
П.41
В. 1-5 с. 197
П.42
сообщенияпрезентации
П.43
в. стр. 204-205
п.44
в 1-3 с. 210
П. 45
В.1-4 с. 213
4.7.
2.7.2.
П.46
В. 1-5 с. 218
3.2.
2.6.2.
П.47
2.5.2.
П.48 сообщпрезентации
П.49
7.5.
3.1.2.
П.50
в. стр. 242-243
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов)
Общая характеристика. Внешнее строение.
Среды жизни и места обитания
млекопитающих.
Внутреннее строение млекопитающих:
опорно-двигательная и нервная системы.
л/р № 10 « Строение скелета
млекопитающих»
Внутреннее строение млекопитающих:
пищеварительная, дыхательная, кровеносная
и выделительная системы.
Размножение и развитие млекопитающих.
Жизненный годовой цикл.
Происхождение и многообразие
млекопитающих. Отряд Первозвери, отряд
Сумчатые
Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды:
Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные, Хищные.
Отряды: Ластоногие, Китообразные,
Парнокопытные, Непарнокопытные,
Хоботные.
Отряд Приматы. Экологические группы
млекопитающих.
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Комбинированный с
элементами
исследовательской работы
4.7.
1.2.3.
П.51
В. 1-5 с. 247
4.7.
2.7.2.
П.52
В. 1-5 с 254
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
4.7.
2.7.2.
П.52
Комбинированный и
использованием мультимед.
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед.
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед.
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед.
видео материалов
Комбинированный и
использованием мультимед.
видео материалов
Обобщающий урок
3.2.
2.6.2.
П.53
сообщенияпрезентации
П.54
Сообщенияпрезентации
П.55
Сообщенияпрезентации
П.56
Сообщенияпрезентации
П.57, п.58
Сообщенияпрезентации
П.59
В. с. 286-287
и
и
2.5.2.
и
2.5.2.
и
2.1.7.
и
Значение млекопитающих для человека.
Обобщение знаний по теме «Класс
Млекопитающие, или Звери».
Урок контроля знаний
Итоговая контрольная работа
Тема 9. Развитие животного мира на Земле (5 ч)
Доказательства эволюции животного мира.
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Повторить п.51-59
6.3.
2.1.2.
П.60
65
Основные этапы развития животного мира
на Земле.
66
Обобщение знаний по теме: « Развитие
животного мира на Земле»
Обобщение знаний по теме: « Зоология –
наука о животных».
Обобщение знаний по теме: «Значение
животных в природе и жизни человека».
Летние задания
67
68
Комбинированный и
использованием мультимед. и
видео материалов
Обобщающий урок
6.3.
Обобщающий урок
П.61
п.60, 61 повторить
презентации
Перечень учебно – методического обеспечения
Учебник:
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко « Биология» , учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Москва, издательство « Вентана- Граф" 2011г.
Дополнительная литература:
1. Алексеев С.А., Н.В. Груздева, Э.В. Гущина « Экологический практикум школьника» Учебное пособие для учащихся. Москва, «Учебная
литература» 2005 г.
2. Молис С.А. « Книга для чтения по зоологии, Москва, « просвещение» 1981 г.
3.
Панина Г.Н., «Биология». Диагностические работы. 6-9
4. Райков Б.Е., « Зоологические экскурсии» Москва, « Топикал» 1994 г.
5. Сорокина Л.В. « Тематические зачеты по биологии», Москва, « Сфера», 2003г.
6.
Тяглова Е.В.«Исследовательская деятельность учащихся по биологии», Москва, « Глобус» 2008 г.
7. Чельцов-Бебутов А.М. «Экология птиц», Москва, издательство Московского университета 1982г.
8. Комплект лабораторного оборудования по курсу зоологии
9. Наглядные пособия ( таблицы, муляжи, препараты…)
Интернет-ресурсы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://www.ceti.ur.ruСайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ruЕдиная коллекция цифровых образовательных ресурсов.
8 класс
Учебник Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс.М.: Дрофа.2006
Программа: Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В. В. Пасечника/авт.-сост. Г. М. Пальдяева.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2010.
Методическое обеспечение программы
1. Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник. Тематическое и поурочное планирование.
8 класс. М., «Дрофа», 2012г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина,
В.М.Пакуловой.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в
неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается
биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится
знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об
обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное
развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и
полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению
проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все
лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации
знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и
социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА. ТКАНИ
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ.
Рост и
развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНИЗМА
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные
цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль
рецепторов в восприятии раздражений.
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные,
подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие
о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая
работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло-и вирусоносители. Течение инфекционных
болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и
пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная
регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и
заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимации. Влияние
курения и других вредных привычек на организм.
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и
нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и
мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
АНАЛИЗАТОРЫ
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор.
Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция
зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А.
Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание,
трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя
речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ (ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный
мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез,
надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие
зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический
закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, парко гиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.
Предранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности
в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
 Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
 Изучение места и роли человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
 Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.
Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности
учащихся, формирования их научного мировоззрения. Изучение биологического материала позволяет решить задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее
разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность. Учащие должны хорошо понимать, что сохранение этой
красоты связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы и его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранять ее
для себя и последующих поколений.
Основными задачами данного раздела являются следующие:




Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития
Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека
Раскрыть роль человека в природе
Продолжить формировать представление о единстве живой природы
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ









место и роль человека в системе органического мира;
сходства и отличия человека от животных;
уровни организации организма человека;
процессы жизнедеятельности организма человека;
взаимосвязь строения и функций органов человека;
особенности второй сигнальной системы;
особенности обмена веществ, причины нарушений и их последствия;
предотвращение болезней ЗОЖ;
основные меры профилактики здоровья человека.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ



находить органы человека;
распознавать системы органов на таблицах, рисунках;
проводить простые биологические исследования: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления,
массы и роста, частоты пульса и дыхания);

определять нормы рационального питания;



анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, как факторов риска на здоровье.
составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам,
находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(68 часов в год, в том числе 15 лабораторных работ)
№
Тема
количество
количество
часов
лабораторных
работ
2.
Введение
2
-
3.
Происхождение человека
2
-
4.
Строение организма
6
1
5.
Опорно-двигательная система
7
1
6.
Внутренняя среда организма
4
1
7.
Кровеносная и лимфатическая системы
5
-
8.
Дыхание
5
3
9.
Пищеварение
5
1
10.
Обмен веществ и энергии
3
1
11.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
5
-
12.
Нервная система
6
1
13.
Анализаторы и органы чувств
6
5
14.
Высшая нервная деятельность
5
1
№
Тема
количество
количество
часов
лабораторных
работ
15.
Эндокринная система
16.
Индивидуальное развитие организма
Итого:
2
-
5+1
-
68
15
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Лаб.раб
Дата
Введение 2 часа
Цели и задачи: раскрыть бисоциальную природу человека, показать черты сходства и отличия человека и животных,
охарактеризовать предмет и методы наук анатомии, физиологии, гигиены и психологии, основные этапы развития этих наук.
1.
Бисоциальная природа человека и науки, изучающие его.
2.
Становление наук о человеке.
Учащиеся должны знать:
- черты сходства и отличия человека и животных,
- определения наук анатомии, физиологии, гигиены и психологии, основные этапы развития этих наук.
Учащиеся должны уметь:
- доказывать бисоциальную природу человека;
-сравнивать человека и животных;
- ориентироваться в учебнике.
Происхождение человека 3 часа
Цели и задачи: повторить систематические таксоны, определить место человека в живой природе, привести доказательства
эволюции человека, показать этапы эволюции человека, объяснить связь образования рас с миграцией населения, доказать
равенство всех рас, познакомить с расовыми теориями.
3.
1. Систематическое положение человека
4.
2. Историческое прошлое людей
5.
3. Расы человека
Учащиеся должны знать:
- систематические таксоны,
- место человека в живой природе;
- доказательства эволюции человек;
- этапы эволюции человека, объяснить связь образования рас с миграцией населения, доказать равенство всех рас,
познакомить с – расовые теории.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять связь образования рас с миграцией населения,
- доказывать равенство всех рас.
Строение организма 4 часа
Цели и задачи: дать понятие об уровнях организации человеческого организма, плане его строения, топографии внутренних
органов и полостях тела, системах органов, показать единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении,
раскрыть строение и функцию клеточных органоидов, определить химический состав клеток, ввести понятия об обмене
веществ, ферментах, гомеостазе, раздражимости, возбудимости, повторить деление клетки, раскрыть понятие ткань, орган,
познакомить с основными типами тканей организма человека, дать понятия рефлекса, способы регуляции организма,
отработка навыков работы с таблицами, схемами, микроскопом.
6.
1. Общий обзор организма человека.
7.
2. Клеточное строение организма человека.
8.
3. Ткани организма.
Л.р.№1
9.
4. Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.
Учащиеся должны знать:
- уровни организации человеческого организма;
- план его строения;
- топографию внутренних органов и полостей тела;
- системы органов;
- химический состав клеток;
- понятие об обмене в-в, ферментах, гомеостазе, раздражимости, возбудимости;
- процесс деления клетки;
- понятия ткань, орган;
- основные типы тканей организма человека;
- понятие рефлекса;
- способы регуляции организма;
Учащиеся должны уметь:
- доказывать единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении;
- раскрывать строение и функцию клеточных органоидов;
- работать с таблицами, схемами, микроскопом.
Опорно-двигательная система. 7 часов
Цели и задачи: изучить строение и функции скелета и мышц, химический состав костей, их макро- и микроскопическое
строение; приспособления скелета к прямохождению, трудовой деятельности; изменения скелета и мышц, связанные с
развитием мозга и речи; типы соединения костей; изучить типы мышц, работу мышц; обосновать гигиенические требования к
опорно-двигательной системе; уметь применять знания о первой помощи при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
10.
1. Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение Л.р.№2
костей.
Микроскопическое стр-е
кости.
11.
2. Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.
12.
3. Соединение костей.
13.
4. Строение мышц. Обзор мышц человека.
14.
5. Работа скелетных мышц и их регуляция.
15.
6. Осанка. Предупреждение плоскостопия.
16.
7. Первая помощь при переломах, ушибах, вывихах. Обобщение
по теме.
Учащиеся должны знать:
- строение и функции скелета и мышц;
- химический состав костей, их макро- и микроскопическое строение;
- приспособления скелета к прямохождению, трудовой деятельности;
- изменения скелета и мышц, связанные с развитием мозга и речи;
- типы соединения костей;
- типы мышц, работу мышц.
Учащиеся должны уметь:
- обосновать гигиенические требования к опорно-двигательной системе;
- применять знания о первой помощи при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Внутренняя среда организма 3 часа
Цели и задачи: формирование понятий внутренняя среда организма, ее компоненты, понятие гомеостаз, функции
форменных элементов крови, понятия фагоцитоз, антигены, антитела, механизм свертывания крови, изучить роль анализа
крови для диагностики и лечения больных, формирование понятий об иммунитете, его видах, познакомиться с наукой
иммунологией, историей открытия вакцинации, роль вакцин и лечебной сыворотки в предупреждении и лечении болезней,
изучить группы крови, резус-фактор, совместимость групп крови, тканей.
17.
1. Кровь и остальные компоненты внутренней среды.
Л. Р. №3
Рассматривание
крови
человека и лягушки под
микроскопом.
18.
2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
19.
3. Иммунология на службе здоровья. Обобщение.
Учащиеся должны знать:
- понятие внутренняя среда организма, ее компоненты;
- понятие гомеостаз;
- функции форменных элементов крови;
- понятия фагоцитоз, антигены, антитела;
- механизм свертывания крови;
- роль анализа крови для диагностики и лечения больных;
- понятие об иммунитете, его видах;
- что изучает наука иммунологией, историю открытия вакцинации, роль вакцин и лечебной сыворотки в предупреждении и
лечении болезней;
- группы крови, резус-фактор, совместимость групп крови, тканей.
Учащиеся должны уметь:
- работать с таблицами, схемами, микроскопом.
Кровеносная и лимфатическая системы. 6 часов
Цели и задачи: изучить круги крово- и лимфообращения, их строение и функции, строение и работу сердца, автоматизм
сердечной деятельности, причины движения крови по сосудам, гигиену сердечно-сосудистой системы, меры по оказанию
первой помощи при клинической смерти, кровотечениях.
20.
1. Транспортные системы организмы человека.
21.
2. Круги кровообращения.
22.
3. Строение и работа сердца.
23.
4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.
24.
5. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при
заболеваниях сердца и сосудов.
25.
6. Обобщение по теме
Учащиеся должны знать:
- круги крово- и лимфообращения, их строение и функции;
- строение и работу сердца, автоматизм сердечной деятельности;
- причины движения крови по сосудам;
- гигиену сердечно-сосудистой системы;
- меры по оказанию первой помощи при клинической смерти, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать гигиену сердечно-сосудистой системы;
- оказывать меры первой помощи при клинической смерти, кровотечениях.
Дыхание 5 часов
Цели и задачи: изучить значение биологического окисления, роль органов дыхания, связь дыхательной и кровеносной
систем, строение и функции дыхательных путей, болезни дыхательных путей и меры по их профилактике, изучить
гуморальную и нервную регуляции дыхательных движений, защитные рефлексы, разъяснить вред курения и загрязнения
воздуха, простейшие приемы самообследования дыхательной системы, разъяснить значение флюорографии, изучить меры
первой помощи при остановке дыхания.
26.
1. Значение дыхания.
дыхательной системы.
Органы
дыхания.
Заболевания
27.
2. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.
28.
3. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана Л.р.№4
воздушной среды.
29.
4. Функциональные возможности дыхательной системы как Л.р.№5 Использование
показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания, их респиратора.
профилактика, первая помощь.
Л.р.№6
Измерение
обхвата
грудной
клетки
в
состоянии
вдоха
и
выдоха.
30.
Обобщение по теме.
Учащиеся должны знать:
- значение биологического окисления;
- роль органов дыхания;
- связь дыхательной и кровеносной систем;
- строение и функции дыхательных путей;
- болезни дыхательных путей и меры по их профилактике;
- гуморальную и нервную регуляции дыхательных движений;
- защитные рефлексы;
- простейшие приемы самообследования дыхательной системы;
- значение флюорографии;
- меры первой помощи при остановке дыхания.
Учащиеся должны уметь:
- разъяснить вред курения и загрязнения воздуха;
- оказывать меры первой помощи при остановке дыхания.
Пищеварение 6 часов
Цели и задачи: изучить строение пищеварительной системы, формировать понятие о питательных веществах, пищеварении,
изучить строение и функции органов пищеварения, ферменты, пищеварительные железы, процесс всасывания,
гигиенические условия правильного питания, нормального пищеварения, развивать понятия о клеточном строении, связи
строения и функций органов в организме, развивать умения экспериментировать, работать с учебником.
31.
1. Питание и пищеварение
32.
2. Пищеварение в ротовой полости.
33.
3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
34.
4. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.
Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при
аппендиците.
35.
5. Регуляция пищеварения
36.
6. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных заболеваний.
Л.р.№7 Действие слюны
на крахмал
Учащиеся должны знать:
- строение пищ.системы;
- понятие о питательных веществах, пищеварении;
- изучить строение и функции органов пищ-я;
- понятия ферменты, пищ.железы;
- процесс всасывания;
- гигиенические условия правильного питания, нормального пищеварения.связи строения и функций органов в организме,
развивать умения экспериментировать, работать с учебником.
Учащиеся должны уметь:
- раскрывать связь строения и функций органов в организме;
- экспериментировать, работать с учебником.
Обмен веществ и энергии. 3 часа
Цели и задачи: изучить значение обмена веществ, формировать понятие энергетического и пластического обменов, значение
питательных веществ, витаминов, авитаминозов, нормы питания, роли систем в обмене веществ, в поддержании гомеостаза,
связи организма со средой.
37.
1. Обмен в-в и энергии.
38.
2. Витамины.
39.
3. Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Л.р.№8
Учащиеся должны знать:
- значение обмена в-в;
- понятие энергетического и пластического обменов;
- значение пит.в-в, витаминов;
- понятия и причины авитаминозов;
- нормы питания;
- роль систем в обмене в-в, в поддержании гомеостаза;
- связь организма со средой.
Учащиеся должны уметь:
- раскрывать связь строения и функций органов в организме;
- составлять пищевой рацион;
- работать с учебником.
Покровные органы. Теплорегуляция. 3 часа
Цели и задачи: изучить наружные покровы тела человека, строение и функции кожи, ногтей, волос, роль кожи в обменных
процессах, значение и разнообразие рецепторов кожи, участие их в теплорегуляции, познакомиться с правилами ухода за
кожей, ногтями, волосами, гигиеническими требованиями к одежде; изучить причины кожных заболеваний, их
разновидности и мерами профилактики; познакомиться с видами травм: ожоги и обморожения, мерами первой доврачебной
помощи; изучить процесс терморегуляции организма, правила закаливания; изучить причины теплового и солнечного ударов,
переохлаждения организма, меры первой доврачебной помощи.
40.
1. Строение и значение кожи и ее производных
41.
2. Теплорегуляция и обменные процессы.
42.
3. Гигиена кожи.
Учащиеся должны знать:
- наружные покровы тела человека;
- строение и функции кожи, ногтей, волос;
- роль кожи в обменных процессах;
- значение и разнообразие рецепторов кожи, участие их в теплорегуляции;
- правила ухода за кожей, ногтями, волосами;
- гигиенические требования к одежде;
- причины кожных заболеваний, их разновидности и меры профилактики;
- виды травм: ожоги и обморожения, меры первой доврачебной помощи;
- процесс терморегуляции организма;
- правила закаливания;
- причины теплового и солнечного ударов, переохлаждения организма, меры первой доврачебной помощи.
Учащиеся должны уметь:
- раскрывать связь строения и функций органов в организме;
- оказывать меры первой помощи при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударах, переохлаждении;
- применять приемы закаливания.
Выделительная система. 1 час
Цели и задачи: изучить значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма; изучить
строение и функции органов мочевыделительной системы, строение и работу почек; изучить понятие нефроны, первичная и
конечная моча; познакомиться с заболеваниями органов выделительной системы и их предупреждение.
43.
1. Органы выделения.
Учащиеся должны знать:
- значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма;
- строение и функции органов мочевыделительной системы;
- строение и работу почек;
- понятие нефроны, первичная и конечная моча;
- заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Учащиеся должны уметь:
- работать с таблицами, схемами, микроскопом.
Нервная система 6 часов
Цели и задачи: показать значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов, обеспечении
выживания организма, его приспособлении к природной и социальной среде, изучить эволюцию нервной системы, строении
и функции центральной и периферической н.с., раскрыть роль психики в субъективном отражении окружающей
действительности и удовлетворении биологических и социальных потребностей.
44.
1. Значение нервной системы.
45.
2. Строение нервной системы. Спинной мозг.
46.
3. Строение головного мозга. Функции продолговатого и Л.р.№9
Пальценосовая
проба и особенности
среднего мозга, моста и мозжечка.
движения, связанные с
функцией мозжечка.
47.
4. Функции переднего мозга.
48.
5. Соматический и автономный (вегетативный) отделы н.с.
49.
Обобщение.
Учащиеся должны знать:
- значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов, обеспечении выживания организма,
его приспособлении к природной и социальной среде;
- эволюцию нервной системы;
- строение и функции центральной и периферической н.с.;
- роль психики в субъективном отражении окружающей действительности и удовлетворении биологических и социальных
потребностей.
Учащиеся должны уметь:
- раскрывать связь строения и функций органов в организме;
Анализаторы. Органы чувств. 6 часов
Цели и задачи: изучить строение, значение, гигиену анализаторов и органов чувств, показать различия между понятиями
анализатор и орган чувств, раскрыть механизм обработки информации корой больших полушарий, выяснить природу
иллюзий, показать взаимодействие, взаимоконтроль органов чувств, регуляция работы анализаторов и органов чувств.
50.
1. Анализаторы.
51.
2. Зрительный анализатор.
52.
3. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
53.
4. Слуховой анализатор.
54.
5. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности,
обоняния и вкуса.
55.
6. Обобщение по теме.
Л.р.№ 10, 11, 12, 13, 14 (в
учебнике)
Учащиеся должны знать:
- строение, значение, гигиену анализаторов и органов чувств
Учащиеся должны уметь:
- показывать различия между понятиями анализатор и орган чувств;
- раскрывать механизм обработки информации корой больших полушарий;
- объяснять природу иллюзий;
- показывать взаимодействие, взаимоконтроль органов чувств, регуляция работы анализаторов и органов чувств.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов
Цели и задачи: изучить особенности ВНД человека, познакомиться с трудами М.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского в
развитии учения о ВНД, раскрыть связь ВНД и психологии, разъяснить природу внешнего и внутреннего торможения,
доминанты, показать филогенетическую обусловленность врожденных форм поведения, направленные на сохранение вида в
целом, и приобретенные формы индивидуального поведения, позволяющие приспособиться к меняющимся условиям среды,
дать понятие о биоритмах, раскрыть природу сна, определить роль речи как средство общения и самоорганизации личности,
значение речи в развитии высших психических функций, в формировании познавательных процессов, определить волевые
процессы, проанализировать волевой акт, показать значение эмоций, внимания.
56.
1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.
57.
2. Врожденные и приобретенные программы поведения.
58.
3. Сон и сновидения.
59.
4. Особенности ВНД человека.
Познавательные процессы.
60.
5. Воля, эмоции, внимание.
Речь
и
сознание.
Л.р.15. Изменение числа
колебаний
образа
усеченной пирамиды в
различных условиях
Учащиеся должны знать:
- особенности ВНД человека;
- труды М.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского в развитии учения о ВНД;
- понятие о биоритмах;
- природу сна;
- роль речи как средство общения и самоорганизации личности, значение речи в развитии высших психических функций, в
формировании познавательных процессов.
Учащиеся должны уметь:
- раскрывать связь ВНД и психологии;
- разъяснять природу внешнего и внутреннего торможения, доминанты;
- показывать филогенетическую обусловленность врожденных форм поведения, направленные на сохранение вида в целом,
и приобретенные формы индивидуального поведения, позволяющие приспособиться к меняющимся условиям среды;
- определять волевые процессы, анализировать волевой акт, показывать значение эмоций, внимания.
Эндокринная система. 3 часа
Цели и задачи: изучить понятие железы внутренней секреции, строение, значение эндокринной системы, понятие гормоны,
их значение, причины гормональных заболеваний и их профилактика.
61.
1. Роль эндокринной регуляции.
62.
2. Функции желез внутренней секреции.
63.
3. Функции желез внутренней секреции.
Учащиеся должны знать:
- понятие железы внутренней секреции;
- строение, значение эндокринной системы;
- понятие гормоны, их значение.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять причины гормональных заболеваний и меры по их профилактике.
Индивидуальное развитие организма 5 часов
Цели и задачи: изучить жизненные циклы отдельных особей в условиях существования вида, изучить биогенетический закон
и разъяснить причины отклонения от него, повторить материал о бесполом и половом размножении, выявить преимущества
полового размножения в адаптации к среде обитания, познакомиться со строением жен. и муж. пол. системами,
образованием и развитием зародыша, причинными менструаций и поллюций, процесс органогенеза, раскрыть значение
эмбриональных приспособлений к внутриутробной жизни, рассказать о режиме беременности и родах, раскрыть различия
между наследственными и врожденными болезнями, пути их прогнозирования и профилактики, познакомиться с болезнями,
передающимися половым путем, мерами их профилактики, основы гигиены новорожденных и грудных детей, показать
изменения женского и мужского организма в период полового созревания, обосновать правила гигиены.
64.
1. Жизненные циклы. Размножение.
65.
2. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
66.
3. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни,
передающиеся половым путем.
67.
4. Развитие ребенка после рождения. Становление личности.
Интересы, склонности, способности.
68.
5. Обобщение по теме.
Учащиеся должны знать:
- жизненные циклы отдельных особей в условиях существования вида;
- биогенетический закон;
- понятия бесполое и половое размножение;
- строение жен. и муж. пол. cистем;
- образование и развитие зародыша;
- причинны менструаций и поллюций;
- процесс органогенеза;
- о режиме беременности и родах;
- болезни, передающиеся половым путем, меры их профилактики;
- основы гигиены новорожденных и грудных детей, показать изменения жен. и муж. организма в период полового созревания, обосновать правила гигиены.
Учащиеся должны уметь:
- разъяснять причины отклонения от биогенетического закона;
- выявлять преимущества полового размножения в адаптации к среде обитания;
- раскрывать значение эмбриональных приспособлений к внутриутробной жизни;
- раскрывать различия между наследственными и врожденными болезнями, пути их прогнозирования и профилактики;
- объяснять изменения жен. и муж. организма в период полового созревания;
- обосновывать правила гигиены.
9 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по
биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11
классы - М., Дрофа, 2005, (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф:
Рекомендовано МО РФ)
Согласно действующему учебному плану поурочное планирование предусматривает в 9 классах обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
На основании примерных программ Минобразования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания учебного материала по
биологии в 9 классах, в нем реализуется базисный уровень.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один
из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и
развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат
основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством
вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить
природу для себя и последующих поколений людей.
Тип программы: типовая, концентрическая, базового уровня.
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 9 класса «Введение в общую биологию и
экологию» В. В. Пасечника и др. и включает в себя сведения об уровнях организации жизни, происхождения и развития жизни на Земле.
Принципы отбора материала связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной
картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины,
факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Этот аспект организации учебно-познавательной деятельности учащихся отражен в отдельной графе к каждому уроку.
В поурочное планирование с целью реализации компетентностного подхода в образовании включена графа «Планируемый результат», в
которой отражены умения и навыки учащихся по трем уровням:
• воспроизведение и описание информации;
• интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);
• творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
Главной целью основного общего образования является формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллек-
тивной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.
Это определило цели обучения биологии в 9 классе:
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей,
методах познания живой природы;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Предусмотрено освоение следующих общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью
видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной
деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать
познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса
«Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий,
считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством,
основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с
реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности:
добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения
проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и н а в ы к и , определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
3.4. Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7. Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.
Разделение процессов на этапы, звенья.
4.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнито
фон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудиои видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются у м е н и я самостоятельно ис кать, анализировать и отбирать необходимую
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика ;
по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, ! натуральных биологических объектов, моделей,
коллекций, учебных электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3. Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4. Умение готовить и делать сообщения.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТОМ для поиска учебной информации.
4.6. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми
и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить
себя,написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе
фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени
обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др./
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения.
Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он
овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии
необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К
данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая
культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
8. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
9. В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста,
развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках —
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ:
Введение
Уровни организации живой природы
Глава 1. Молекулярный уровень
Глава 2. Клеточный уровень
Глава 3 . Организменный уровень
Глава 4. Популяционно-видовой уровень
Глава 5. Экосистемный уровень
Глава 6. . Биосферный уровень
Глава 7. Основы учения об эволюции
3 часа
10 часов
12 часов
14 часов+2ч
3 часа
5 часов
4 часа
8 часов
Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле
5 часов
Резервное время. Подготовка к экзаменам.
2
Итого
68 часов
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (9 класс)
68 ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Биология в системе наук (3 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических
исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Глава 1. Молекулярный уровень (10 часов).
Уровни организации живой материи. Биополимеры, их особенности строения, функции , роли в живых организмах, примеры биополимеров.
Углеводы. Белки. Липиды. Биологические катализаторы. АТФ. Витамины. Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и
растений. Вирусы.
Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода в клетках листа элодеи»
Глава 2. Клеточный уровень (12 часов)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной
теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и
ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке. Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы
получения
органических
веществ:
автотрофы
и
гетеротрофы.
Фотосинтез,
его
космическая
роль
в
биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков.
Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ энергии в клетке.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и
ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы:
«Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»
«Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках»
Глава 3 . Организменный уровень (14 часов)+2 ч
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа
бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. Половое размножение. Мейоз, его биологическое
значение. Биологическое значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов.
Биогенетический закон. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов
внешней
среды
на
развитие
зародыша.
Уровни
приспособления
организма
к
изменяющимся
условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития
высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов.
Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое
обоснование.
Фенотип
и
генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная
теория
наследственности.
Генотип
как
целостная
система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная
роль
мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах
вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней
среды
в
развитии
и
проявлении
признаков
и
свойств.
Демонстрации:
модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий
среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Лабораторные работы:
• Изучение изменчивости у растений и животных.
• Изучение фенотипов растений.
Практическая работа:
• Решение генетических задач.
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Глава 4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид. Критерии вида. Биологическая классификация. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция
как элементарная эволюционная единица.
Лабораторная работа № 5«Изучение морфологического критерия вида»
Глава 5. Экосистемный уровень (5 часов)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности
агроэкосистем.
Глава 6. . Биосферный уровень (4 часа)
Среды жизни. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живых
организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема
влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Практические работы:
• Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.
• Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
• Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в
конкретной экосистеме.
• Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Экскурсия:
• Среда жизни и ее обитатели.
Глава 7. Основы учения об эволюции (8 часов)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат
эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
. Факторы эволюции и их характеристика. Движущие силы и результаты эволюции.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль
естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального
природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к
среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной
биологической эволюции.
Лабораторная работа:
• Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Глава 6. Основы селекции и биотехнологии (3 ч)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной
работы; портреты селекционеров.
Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну
различных эр и периодов.
Экскурсия:
• История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение). УЧЕБНИК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
Криксунов, Е. А., Пасечник, В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2005.
- 303 с.
Методические пособия для учителя:
1. Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А.
Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2006. - 126 с;
2. Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. - М.: Академия, 2001;
3. Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006;
Литература для учащихся:
1. Пасечник, В. В., Швецов, Г. Г. Биология. Введение в общую биологию: рабочая тетрадь. 9 кл. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 95
с: ил.;
2. научно-популярной литературы для учащихся:
3. Ауэрбах, Ш. Генетика. - М.: Атомиздат, 1966;
4. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. - 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. -М.: Аванта+, 1998. - 704 с: ил.;
5. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. X. Тамбиев. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель»,
1999. - 464 с: ил.;
6. Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. X. Тамбиев. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО
«Астрель», 2001. - 400 с: ил.;
7. М1ЛЛТМЕ01А-поддержка курса «Биология. Животные».
8.Лабораторный
практикум.
Биология.
6-11
классы:
учебное
электронное
издание.
Респуб
ликанский мультимедиацентр, 2004 г.
9. Лаборатория КЛЕТКА.
10. Лаборатория ГЕНЕТИКА.
11. Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
Типы уроков
Название
Структура
Вид учебных
занятий
4
Лекция, экскурсия,
ис-
2
Урок изучения
3
Подготовка учащихся к усвоению.
и первичного за-
Изучение нового материала.
крепления новых
Первичная проверка усвоения знаний.
следовательская
лабора-
знаний
Урок закрепления
Первичное закрепление знаний. Контроль и
Логика закрепления
знаний:
самопроверка
знаний.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании
торная работа,
Практикум, экскурсия,
учебный
и трудовой практикум
знаний
• актуализация опорных знаний;
• определение границ (возможностей) применения этих
знаний;
лабораторная работа,
собеседование,
консультация
• пробное применение знаний;
• упражнения по образцу и в сходных условиях с целью
выработки умений безошибочного применения знаний;
Урок комплексного применения
ЗУН учащимися
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
Логика
процессас комплексного
применения
• упражнения
переносом знаний
в новые ЗУН:
условия
• актуализация ЗУН, необходимых для
творческого применения знаний;
Практикум,
лабораторная
работа, семинар
• обобщение и систематизация знаний
и способов деятельности;
• усвоение образца комплексного применения ЗУН;
Логика процесса обобщения и систематизации знаний:
• применение обобщенных ЗУН в новых
условиях;
• подготовка учащихся: сообщение заранее
•темы
контроль
и самоконтроль
знаний, умений
(проблемы),
вопросов, литературы;
и навыков
• вооружение учащихся во время обобщающей
деятельности на уроке необходимым материалом:
таблицами, справочника
Уровни контроля и коррекции знаний:
ми, наглядными пособиями, обобщающими
схемами,
фрагментами
фильмов;и зафиксированного в
• уровень осознанно
воспринятого
Семинар,
конференция,
круглый стол
Контрольная работа,
за-
памяти
знания;единичных знаний в систему
чет, коллоквиум,
• обобщение
(самими учащимися);
общественный смотр
• уровень готовности применять знания
знаний
• подведение
итогов, обобщение
по
образцу и в сходных
условиях; единичных знаний
учителем
• уровень готовности к творческому применению знаний.
Это значит, что ученик овладел знаниями на 2-м уровне и
научился
переносить их в новые условия
Комбинированный
урок
• Организационный этап.
• Этап проверки домашнего задания.
• Этап всесторонней проверки знаний.
• Этап подготовки учащихся к активному
сознательному усвоению нового материала.
• Этап усвоения новых знаний.
• Этап закрепления знаний.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
• Этап информирования учащихся
о домашнемПЛАНИРОВАНИЕ
задании и инструктаж по его выполнению
№
уроков
Наименование разделов, тем уроков
Домашнее
задание
Введение (3 часа)
1 (1)
Биология - наука о жизни.
§ 1,
2(2)
Методы исследования
§. 2;
в биологии.
3 (3)
Сущность жизни и свойства живого.
Глава 1. Молекулярный уровень
1 (4)
Молекулярный уровень:
§. 3;
(9 часов)
§. 1.1.;
Сроки
проведения
общая характеристика
2 (5)
Углеводы
§. 1.2.;
3 (6)
Липиды
.§. 1.3.;
4 (7)
Состав и строение, функции белков.
§. 1.4-1.5.;
5 (8)
Нуклеиновые кислоты.
.§. 1.6.;
6 (9)
АТФ и другие органические соединения клетки.
.§. 1.7.;
7 (10)
Биологические катализаторы.
.§. 1.8.;
8 (11)
Вирусы.
.§. 1.9.;
9 (12)
Обобщение и контроль
знаний по теме «Молекулярный уровень организации живой
природы»
Глава 2. Клеточный уровень (14 часов)
1 (13)
Основные положения клеточной теории.
.§. 2.1;
2 (14)
Клеточная мембрана.
.§. 2.2.;
3 (15)
Ядро. Хромосомный набор клетки.
.§. 2.3.;
4 (16)
ЭПС. Рибосомы. Комплекс
.§. 2.4.;
5 (17)
Комплекс Гольджи. Лизосомы.
.§. 2.5
6 (18)
Митохондрии. Пластиды
.§. 2.6
7 (19)
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.
.§. 2.7
8 (20)
Различия в строении клеток прокариот и эукариот (подведение
итога о строении клетки).
§. 2.7
9 (21)
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
§. 2.8
10 (22) Энергетический обмен в клетке.
§. 2.9
11 (23) Типы питания клетки. Фотосинтез. Хемосинтез.
12(24)
Синтез белков в клетке.
.§. 2.13
13(25)
Деление клетки. Митоз.
.§. 2.14
14(26)
Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный
уровень организации живого»
Глава 3. Организменный уровень (14 часов)
1(27)
Размножение организмов. Бесполое размножение.
.§. 3.1
2 (28)
Развитие половых клеток.Мейоз. Оплодотворение.
.§. 3.2, 3.3
3 (29)
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический
закон.
.§. 3.4
4 (30)
Закономерности наследования признаков, установленные Г.
Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон чистоты
гамет.
.§. 3.5
5 (31)
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание
.§. 3.6
6 (32)
Дигибридное скрещивание.
.§. 3.7
7 (33)
Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.
.§. 3.8
8 (34)
Взаимодействие генов.
.§. 3.9
9 (35)
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
.§. 3.10
10
(36)
Модификационная
.§. 3.11
11 (37)
Мутационная изменчивость.
.§. 3.12
12 (38)
Основы селекции. Работы Вавилова Н.И.
.§. 3.13
13 (39)
Основные методы селекции растений, животных
.§. 3.14
Изменчивость. Норма реакции.
и микроорганизмов.
14 (40)
Обобщение и контроль по теме «Организменный
уровень организации живого».
Глава 4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
1 (41)
Вид. Критерии вида.
§. 4.1, 4.3
2 (42)
Популяция.
§. 4.2
Глава 5. Экосистемный уровень (5 часов)
1 (43)
Сообщество, экосистема,
Биогеоценоз.
§. 5.1
2 (44)
Состав и структура сообщества.
§. 5.2
3 (45)
Потоки вещества и энергии
§. 5.3
в экосистеме.
4 (46)
Продуктивность сообщества.
§. 5.4
5 (47)
Саморазвитие экосистем.
§. 5.5
Глава 6. . Биосферный уровень
( 4 часа)
1 (48)
Биосфера. Среды жизни.
§. 6.1,
2 (49)
Средообразующая деятельность организмов.
§. 6.1,
3 (50)
Круговорот веществ в биосфере.
§. 6.1,
4 (51)
Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный
уровень организации живого»
Глава 7. Основы учения об эволюции (9 часов)
1 (52)
Развитие эволюционного учения. Ч.Дарвин.
§. 7.1
2 (53)
Изменчивость организмов.
§. 7.2
3 (54)
Борьба за существование и ее формы.
§. 7.4
4.(55)
Формы естественного отбора.
§. 7.5
5 (56)
Изолирующие механизмы.
§. 7.6
6 (57)
Видообразование.
§. 7.7
7 (58)
Макроэволюция.
§. 7.8
8 (59)
Основные закономерности эволюции.
§. 7.9
9 (60)
Семинар по теме «Основы учения об эволюции».
Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле
6 часов
1 (61)
Гипотезы возникновения жизни.
§. 8.1
2 (62)
Развитие представлений о возникновении жизни.
§. 8.2
3 (63)
Основные этапы развития жизни на Земле.
§. 8.3-8.6
4 (64)
Развитие жизни в мезозое.
§. 8.7
5.(65)
Развитие жизни в кайнозое.
§. 8.8
6 (66)
Семинар по теме «Возникновение и развитие жизни
на Земле»
67-68
Резервные уроки
9 КЛАСС
№
п/п
1
Систем Информационнометодическое
а
уроков обеспечение
Тема урока.
Домашнее
2
задание.
1 (1) Биология наука о
жизни.
Д.з. § 1,
Планируемые результаты обучения
Содержание темы. Базовый
уровень.
3
Таблицы,
4
I. ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
Лабораторные
работы
Уровень освоения
5
Репродуктивный: Знать цели и задачи
Термины: Биология, Биофизика,
курса, место предмета в системе
биохимия, микробиология, генетика, естественных наук, давать
фотографии
определения терминам; перечислять
радиобиология.
Демонстрации:
царства живой
портреты ученых- Базисный уровень: знать уровни
биологов; схема
природы; дифференцированные и
организации
жизни:
молекуляринтегрированные биологические
«Связь биологии с
науки; уровни организации живой
другими
ный, клеточный, организменный,
материи. Продуктивный:
науками».,
популяционно-видовой, экосихарактеризовать уровни организации
«таблица «Уровни стемный, биосферный. Приводить
жизни: молекулярный, клеточный,
примеры.
организации»
организменный, популяционновидовой, экосистемный,
Продвинутый уровень: иметь
представление о том, что совребиосферный. Доказывать, что современная биология - комплексная
менная биология - комплексная
наука. Характеризовать роль
наука. Знать о роли биотехнологии
биотехнологии, приводить примеры
рисунки,
контроль
6
7
2(2)
Методы
Таблицы
исследовани
«Условия
я
в биологии.
прораста-
ния семян»,
«Фотосинтез»,
§. 2; вопросы схемы, таблицы
«Увеличительные
1-6.
приборы»,
микроскопы
Дом.зад.
3 (3) Сущность
жизни и
свойства
живого.
Дом.зад.
Схема
на доске,
магниты,
карточкизадания,
таблица
§. 3; вопросы «Уровни
1-5,
организации»
подготовка к
проверочной
работе
Базисный уровень: знать методы
Репродуктивный: называть методы
изучения живой природы.
Приводить примеры.
изучения живой природы.
Продвинутый уровень: иметь
представление об основных этапах
научного исследования. Знать
основополагающий принцип в науке.
Сравнивать понятия «гипотеза» и
«теория»
методы исследования в биологии.
Продуктивный: характеризовать
методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, сравнение,
описание, исторический метод; основные этапы научного исследования.
Характеризовать основополагающий
принцип в науке. Проводить сравнение гипотезы и закона или теории
Базисный уровень: знать совре-
Репродуктивный: называть общие
менные научные представления о
сущности жизни; общие признаки
(свойства) живого организма.
признаки (свойства) живого организм,
чертах сходства и и отличиях живой
материи от неживой.
Термины: Жизнь, обмен веществ,
наследственность, изменчивость,
развитие, размножение.
Продвинутый уровень: приводить
примеры решения важнейших
практических задач в жизни человека с помощью биологических наук.
Иметь представление об отПродуктивный: характеризовать
личительных признаках живого и
свойства живого организма (на коннеживого, приводить примеры
кретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи,
приводить примеры
-
Продолжение табл.
9 КЛАСС
№
п/п
Система
уроков
Информационнометодическое
обеспечение
Тема урока.
Домашнее задание.
1
2
Планируемые результаты обучения
Содержание темы.
Базовый уровень.
3
Лабораторные
работы
контроль
Уровень освоения
4
5
6
7
II. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (44 часа)
2.1. Молекулярный уровень (9 часов)
1 (4)
Молекулярный
уровень:
Схемы
Базисный уровень: называть эле-
Репродуктивный: давать определения
на доске,
менты, преобладающие в составе
терминам; перечислять элементы,
живых организмов, перечислять их
преобладающие в составе живых ор-
нас. 17
свойства и значение.
ганизмов, их свойства и значение.
учебника;
разноцветные
магнитные«кноп
ки»
Продвинутый уровень: обосновывать процессы и механизмы, происходящие в живом организме
Продуктивный:
общая характеристика
рисунок
Дом.зад.
§. 1.1.; вопросы 1-4,
на молекулярном уровне.
Термины: биополимеры,
мономеры, полимеры.
характеризовать особенности
строения полимеров и входящих в их
состав мономеров; анализировать
процессы и механизмы, происходящие
в живом организме на молекулярном
уровне, самостоятельный поиск
знаний
Проверка
биологических
терминов,
тестирование
2 (5)
Углеводы
Рисунки
на страницах учебника 2, 3.Таблицы
§. 1.2.; вопросы 1-4, Строение и
функции
углеводов»
Дом.зад.
3 (6)
Базисный уровень: знать и назы-
Репродуктивный: давать определения
вать вещества, входящие в состав
углеводов. Знать основные функции углеводов в организме.
Продвинутый уровень: знать
классификацию углеводов; общую
формулу углеводов; приводить
примеры моно-, ди- и полисахаридов, знать особенности их строения.
Обосновывать принадлежность
углеводов к биомолекулам
терминам; перечислять вещества, входящие в состав углеводов; основные
функции углеводов; группы углеводов.
Продуктивный: характеризовать особенности строения углеводов, основные функции углеводов (приводить
примеры). Объяснять принадлежность
углеводов к биомолекулам. Давать
характеристику углеводам различных
систематических групп
Липиды
Рисунки
Репродуктивный: давать определения
Дом.зад.§. 1.3.;
вопросы 1-4,... ■
на страницах учеб- Термины: Липиды, жиры, гормоны.
ника 3, 4. Таблица
«Строение и роль Базисный уровень: иметь преджиров»
ставление о составе и строении
липидов, знать их функции.
терминам; перечислять вещества,
входящие в состав молекулы большинства липидов. Называть функции
липидов.
Продвинутый уровень: обосновывать принадлежность липидов к
биомолекулам
4 (7)
Состав и строение,
функции белков.
Дом.зад. §. 1.4-1.5.;
Продуктивный: характеризовать особенности строения липидов, их функции.
Объяснять принадлежность липидов к
биомолекулам
Таблица,
Термины:
Репродуктивный: называть мономер
рисунки 5,6,7,8
Белки, протеины, аминокислоты,
полипептиды,
белковой молекулы и его составляю-
и схемы на
страницах учебника.
Демонстрация
модели белка
Базисный уровень: знать состав
и строение, уровни организации
белковой молекулы; свойства белковых молекул; функции белков в
щие; уровни организации белковой
молекулы; перечислять функции белков
в организме.
Продуктивный: характеризовать особенности строения мономера белка и
белковой молекулы в целом; объяснять
Продвинутый уровень: обосновывать взаимосвязь и зависимость
функций белков от их строения
процесс образования пептидной связи,
процесс образования белков различных
уровней организации. Объяснять
принадлежность белков к
биомолекулам
Таблица,
Термины:
Репродуктивный: давать определения
Рисунки 9,10
Нуклеиновые кислоты,
комплементарность, Базисный
уровень: знать типы
терминам. Перечислять типы
нуклеиновых кислот; функции ДНК и
РНК;
организме.
5 (8)
Нуклеиновые
кислоты.
Дом.зад.§. 1.6.;
вопросы 1-4,... ■
на страницах
учебника,
модель
ДНК, портреты
Крика и Уотсона
нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), их типы РНК. Называть составляющие
сходство и отличие, типы азотистых
мономеров ДНК и РНК.
оснований, правила
комплементарности,
Продуктивный: характеризовать осоЗнать функции ДНК и РНК, типы
бенности строения нуклеиновых кислот
(ДНК, РНК), объяснять принцип
РНК.
комплементарности; функции ДНК и
РНК (различных типов РНК); обосПродвинутый уровень: знать
новывать значение НК в организме.
строение нуклеотидов - мономеров Проводить сравнение молекулы ДНК и
ДНК и РНК; обосновывать значение РНК. Объяснять принадлежность НК к
биомолекулам
НК в организме. Сравнивать
молекулы ДНК и РНК
6 (9)
АТФ и другие
Таблица,
органические
соединения клетки. Рисунки 12, 13
Дом.зад.§. 1.7.;
вопросы 1-4,... ■
на страницах
учебника.
Таблица
«Строение АТФ»
Термины: АТФ, АМФ,
макроэргическая связь, витамины.
Базисный уровень: иметь представление о строении молекулы
АТФ (схема), ее функции (о пре-
Контрольная
работа
Репродуктивный: давать определения
терминам. Перечислять составляющие
нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные группы витаминов.
Продуктивный: характеризовать особенности строения молекулы АТФ
вращениях молекулы АТФ в клетке).
Иметь представление о роли
(АДФ, АМФ); ее свойства и функции
(объяснять роль макроэргической свявитаминов в организме.
зи). Объяснять роль витаминов в орПродвинутый уровень: знать
ганизме; особенности классификации
классификацию витаминов. Привитаминов, приводить примеры авиводить примеры авитаминозов
таминозов
7 (10) Биологические
катализаторы.
Дом.зад.§. 1.8.;
вопросы 1-4,...
Рисунки 14
на страницах
учебника; лабораторное
оборудование
Термины: катализатор, фермент,
кофермент,.
Базисный уровень:
знать свойства
ферментов и механизм катализа.
Продвинутый уровень:
Репродуктивный: давать определения
Лабораторная
терминам.
Работа № 1
«Расщепление
пероксида
водорода
Перечислять факторы,
обеспечивающие скорость ферментативных реакций.
Продуктивный:
объяснять
роль ферментов в организме.
характеризовать свойства ферментов,
Иметь представление о коферменте механизм действия ферментов,
объяснять образование комплекса
«фермент - вещество»; роль ферментов
в организме
в клетках листа
элодеи»
8 (11) Вирусы.
Таблица,
Термины: Вирусы, капсид.
Репродуктивный: перечислять элемен-
Дом.зад.§. 1.9.;
Рисунки 15,16,17
Базисный уровень:
ты, входящие в состав вирусной час-
Подготовиться к
контрольнообобщающему уроку
на стра-ницах
знать особенности строения и
учебника. Таблица функционирования вирусов. Знать
«Вирусы»,
способы борьбы со СПИДом.
презентация.
Продвинутый уровень: знать об
особенностях различных вирусных
Портрет
заболеваний; приводить примеры
Ивановского
вирусных заболеваний растений,
животных и человека
9 (12) Обобщение и контроль
знаний по теме
«Молекулярный уровень
организации живой
природы»
тицы, способы борьбы со СПИДом.
Продуктивный: характеризовать особенности строения и функционирования
вирусов; особенности различных
вирусных заболеваний и их профилактики, способы борьбы со СПИДом.
Объяснять принадлежность вирусов к
живым организмам
Базисный уровень: знать особен-
Репродуктивный: давать определения
ности многомолекулярных ком-
терминам. Называть многомолекуляр-
плексных систем, их свойства, зна-
ные комплексные системы; перечис-
чение.
лять их свойства и значение.
Продвинутый уровень: обосновывать
качественный скачок от неживой к
живой природе
Продуктивный: характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных
систем, объяснять их свойства,
значение
2.2. Клеточный уровень (14 часов)
Контрольная
работа
1 (13) Основные положения
клеточной теории.
Дом.зад.§. 2.1.;
Таблица,
Базисный уровень: знать основные
Репродуктивный: называть фамилии
Лабораторная
фотографии
положения клеточной теории, ав-
великих ученых-микроскопистов,
ученых;
торов клеточной теории. Обосно-
внесших свой вклад в изучение кле-
микроскопы,
микропрепараты
вывать значение создания клеточ-
ток, авторов клеточной теории.
ной теории для развития биологии.
Продуктивный: характеризовать ос-
Работа № 2
«Рассматривани
е клеток растений и животных
под микроскопом»
Сравнивать строение прокариотов и
эукариотов, растительной и животной
клеток (автотрофов и гете-ротрофов).
новные положения клеточной теории.
Проводить сравнение строения прокариотов и эукариотов, растительной и
животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).. Объяснять значение создания клеточной теории для развития
биологии
таблицы
«Увеличительные
приборы»
Демонстрация
модели клетки.
Продвинутый уровень: знать и называть
фамилии великих уче-ньгхмикроскопистов, внесших свой вклад в
изучение клеток
2 (14)
Клеточная мембрана.
Таблица,
Термины:
Дом.зад.§. 2.2.;
Рисунки 18,19
Фагоцитоз, пиноцитоз, ядро, органоиды, терминам. Называть составляющие
мембрана.
наружной клеточной мембраны, соБазисный уровень: знать строение
став содержимого ядра.
и функции наружной мембраны
Продуктивный: характеризовать
строение клеточной мембраны, функции
клетки, способы проникновения
наружной мембраны клетки, способы
проникновения веществ внутрь клетки
веществ в клетку. Знать строение
(фагоцитоз, пиноцитоз).
на страницах
учебника.
Микроскоп.
Микропрепараты.
Презентация.
Портрет
Мечникова
и функции ядра.
Продвинутый уровень: знать механизм
фаго- и пиноцитоза, объяснять их
значение
3 (15)
Ядро. Хромосомный
набор клетки.
Дом.зад.§. 2.3.;
Таблица,
Рисунки 20,21
на страницах
учебника.
Таблица
«Ядро»,
«Хромосомы»
4 (16)
ЭПС. Рибосомы.
Комплекс
Дом.зад.§. 2.4.;
Репродуктивный: называть органоиды
Термины: прокариоты, эукариоты,
хроматин, ядрышко, хромосомы,
кариотип, соматические клетки,
гомологичные хромосомы,
Объяснять роль и значение гаплоидного
набора хромосом для живых
организмов. Проводить сравнение
прокариотических и эукариотических
Сравнивать диплоидный и гаплоидный организмов
наборы хромосом. Обосновывать
значение гаплоидного набора
хромосом для живых организмов
Таблица,
Базисный уровень: знать строение
Рисунки
ЭПС, рибосом, и др. органоидов,
перечислять их функции.
на страницах
учебника.
Электронные
уроки
Репродуктивный: давать определения
Термины: эндоплазматическая сеть,
рибосомы, комплекс
Продуктивный: характеризовать
строение ЭПС, рибосом, лизосом и др.
органоидов, их функции. Объяснять
наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с
большими энергетическими затратами
биологии
5 (17)
Комплекс
Таблица,
Базисный уровень: знать строение
Гольджи. Лизосомы.
Рисунки23,24
Комплекса Гольджи и лизосом,
перечислять их функции.
Дом.зад.§. 2.4.;
на страницах
учебника
Продуктивный: характеризовать
колмплекса Гольджи лизосом и др.
органоидов, их функции.
Вопросы 1-6
6 (18)
Митохондрии. Пластиды Таблица,
Дом.зад.§. 2.4.;
Вопросы 1-7
Рисунки
25,26,27
на страницах
учебника.
Презентация.
Фильм об
органоидах
клетки
Знать виды пластид. Продвинутый
уровень: обосновывать наличие
большего количества митохондрий в
молодых клетках и в клетках с
большими энергетическими
затратами. Объяснить единство
происхождения этих органоидов.
Термины:
Митохондрии, пластиды, кристы,
граны, тилакоиды, хлоропласты,
лейкопласты, хромопласты
перечислять виды пластид.
Продуктивный: характеризовать
митохондрий и пластид. органоидов, их
функции. Объяснять наличие большего
количества митохондрий в молодых
клетках и в клетках с большими
энергетическими затратами. Объяснять
взаимопереход пластид.
7 (19)
Клеточный центр.
Таблица,
Органоиды движения.
Клеточные включения. Рисунки 28,29,
Дом.зад.§. 2.6;
Базисный уровень: иметь
представление о строении клеточного
центра и органоидов движения;
Репродуктивный: называть элементы.
на страницах
знать функции клеточного центра
перечислять органоиды движения;
учебника
и органоидов движения
Таблицы,
Продвинутый уровень: знать признаки
отличий включений от органоидов
клетки, приводить примеры клеточных
включений;
Продуктивный: характеризовать
строение и функции клеточного центра и
органоидов движения;
Базовый уровень:; сравнивать
прокариоты с эукариотами.
Обосновывать роль спор в жизни
прокариот. выделять признаки
примитивности прокариот по
сравнению с эукариотами.
Репродуктивный: называть органоиды
прокариотической клетки.
схемы, разноцветные
магнитные
«кнопки»
8 (20)
Различия
в строении клеток
прокариот и эукариот
(подведение итога о
строении клетки).
Дом.зад.§. 2.7;
Объяснять значение включений для
Термины: клеточный центр, цитоскелет, жизнедеятельности клетки, выделяя
признаки отличий включений от
микротрубочки, центриоли, вверено
деления, реснички, жгутики, клеточные органоидов клетки.
включения.
Таблица,
Термины:
Рисунки 30,31
Аэробы, анаэробы, споры,
на страницах
входящие в состав клеточного центра;
Продуктивный:
давать сравнительную характеристику
прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по
сравнению с эукариотами. Объяснять
роль спор в жизни прокариот
Контрольная
работа № 3
9 (21) Ассимиляция и
диссимиляция.
Метаболизм.
учебника
Базисный уровень:
описывать особенности обмена
веществ и превращение энергии в
клетке.
Продвинутый уровень: обосновывать
взаимосвязь ассимиляции и
диссимиляции.
Дом.зад.§. 2.8,
вопросы 1-3
Продуктивный: характеризовать обмен
веществ и превращение энергии.
Объяснять взаимосвязь ассимиляции и
диссимиляции, образование АТФ в ходе
энергетического обмена в клетке.
Характеризовать обмен веществ и
превращение энергии как процессы,
составляющие основу жизнедеятельности клетки
Термины: ассимиляция,
диссимиляция, метаболизм, синтез
белка, фотосинтез
Опорная схема
10 (22) Энергетический обмен в Таблица
Знать
Репродуктивный: давать определения
«Энергетически
этапы энергетического обмена. Иметь терминам. Уметь объяснять
клетке.
й обмен»
представление об образовании АТФ в
Дом.зад.§. 2.9;
ходе энергетического обмена в клетке. что такое ассимиляция и
Термины: АТФ, макроэргическая связь, диссимиляция. Перечислять этапы
энергетического обмена, основные
брожение, гликолиз, клеточное
процессы метаболизма. Знать
дыхание.
основные этапы энергетического
обмена в клетке.
11 (23) Типы питания клетки. Опорная схема ,
Фотосинтез.
таблица
«Фотосинтез»,
Хемосинтез.
мультимедиа.
Дом.зад.§. 2.10-2.11
Термины: автотрофы, гетеротрофы,
хемотрофы, фототрофы.
Базисный уровень: знать характеристику автотрофных и гетеротрофных организмов, особенности
их питания..
Репродуктивный: давать определения
Лабораторная
терминам. Называть типы питания
Работа № 3
живых организмов; фазы и продукты
«Расщепление
пероксида
водорода
фотосинтеза; группы гетеротрофных
организмов.
Продуктивный: характеризовать (описывать) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов
Знать особенности процессов фото- и
хемосинтеза. Объяснять смысл световой
Объяснять смысл световой и темновой
и темновой фаз фотосинтеза
фаз фотосинтеза
Продвинутый уровень: знать о
(сапрофитов, паразитов, симбионтов),
гетеротрофном питании некоторых
особенности процессов фото- и хеморастительных организмов, об
синтеза. Приводить примеры растиорганизмах со смешанным типом
тельных организмов с гетеротрофным
питания.
типом питании, организмов со смешанным типом питания.
12(24) Синтез белков в
клетке.
Дом.зад.§. 2.13
Таблица,
Базисный уровень: иметь пред-
рисунки
33,34,35,36,37
ставление о генетическом коде. Знать
сущность процессов транскрипции и
трансляции (место осуществления этих
и схемы на
процессов). Продвинутый уровень:
страницах учеб- обосновывать роль ферментов в
ника, таблица синтезе белка, матричную функцию
генетического ДНК, смысл избыточности
кода
генетического
кода.
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть этапы биосинтеза
белка (место осуществления транскрипции и трансляции). Продуктивный:
характеризовать (описывать) процесс
биосинтеза белков в клетке. Объяснять
роль генетического кода, роль ферментов,
матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение
биосинтеза белков в клетке
с помощью ферментов, содержащихся в живых
клетках»
Термины: ген, генетический код, кодон,
антикодон, транскрипция, трансляция,
полисома.
13(25) Деление клетки.
Митоз.
Таблица,
Базисный уровень: Знать основные
фазы жизненного цикла клетки,
уметь объяснять биологическое
Дом.зад.§. 2.14
микропрепарат
значение митоза, механизм
Подготовиться к коны,
деления клетки, способы размножения
трольно-обобщающему модели клеток организмов и способы деления клетки.
уроку
Демонстрация
Уметь: проводить самостоятельный
микропрепаратов поиск биологической информации:
митоза
Уметь работать терминами, текстом
микроскоп,
в клетках
корешков лука
учебника, составлять
обобщающие таблицы.
Уметь раскрывать
содержание основных
биологических понятий
Продвинутый уровень: обосновывать
биологический смысл митоза.
Термины:
митоз, жизненный цикл, интерфаза,
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении
клетки.
Продуктивный: характеризовать механизм деления клетки; описывать
процессы, происходящие в каждой из фаз
митоза. Объяснять биологический смысл
митоза
профаза, метафаза, анафаза, телофаза,
редупликация, хроматиды,
центромера, веретено деления.
14(26) Контрольнообобщающий
урок по теме
«Клеточный
уровень организации
живого»
знать строение,
Репродуктивный: знать термины;
называть органоиды клетки, группы
химических элементов, включенных
функции и химический состав клеток
(бактерий, грибов, растений
в химический состав клеток; перечислять
типы питания; фазы митоза.
Базисный уровень:
и животных); основные положения
клеточной теории; сравнивать
автотрофные и гетеротрофные организмы; знать суть процессов
метаболизма в клетке (энергетический
и пластический обмены); объяснять
сущность митоза.
Продуктивный:
характеризовать строение, функции и
химический состав клеток (бактерий,
грибов, растений и животных); описывать
суть процессов метаболизма в клетке
(энергетический и пластический обмены);
сущность митоза. Приводить примеры,
Продвинутый уровень: обосновывать показывающие взаимосвязь строения и
утверждение: «Вне клетки жизни нет»; функций клеток
биологический смысл митоза
Глава 3. Организменный уровень (14 часов)
Контрольная
работа № 4
1(27)
Размножение
Таблицы,
организмов. Бесполое
Рисунки 41, 42,
размножение.
43,
Дом.зад.§. 3.1
на страницах
учебника, живые
объекты.
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать виды
знать термины; перечислять виды
бесполого и полового
бесполого размножения,
биологическую роль бесполого
размноже-
ния, сущность полового
размножения и его виды. Иметь
Рабочая тетрадь представление о строении
сперматозоида и яйцеклетки., их
для учителя,
сходство и различие.
с. 80. ДемонстОсуществлять сравнительную
характеристику бесполого и
рация
полового размножения.
вегетативного
Продвинутый уровень: обосновыразмножения
вать биологическую роль различрастений.
ных видов и форм размножения
В. Пасечник.
Мультимедиа.
Уметь работать терминами, текстом
учебника. Устанавливать причинноследственные связи, аналогии.
Термины: бесполое
размножение, почкование,
деление тела, споры,
вегетативное размножение.
размножения организмов; называть
мужские и женские половые гаметы.
Продуктивный:
описывать сущность
размножения организмов (бактерий,
грибов, растений, животных и человека); характеризовать виды бесполого
и полового размножения
организмов. Осуществлять
сравнительную характеристику
бесполого и полового размножения,
объяснять преимущества полового
размножения перед бесполым.
2 (28) Развитие половых
клеток.
Мейоз.
Оплодотворение.
Дом.зад.§. 3.2,3.3.
Таблица,
Базисный уровень: иметь пред-
Репродуктивный:
рисунки
ставление о стадиях
гаметогенеза;
давать определения
и схемы 44, 45,
46, 47
на страницах
учебника,
микроскоп,
знать сущность и стадии мейоза,
сущность процесса оплодотворения; находить отличия в
процессах
терминам. Перечислять стадии гаметогенеза, стадии мейоза.
Продуктивный:
характеризовать стадии гаметогенеза,
сущность и стадии мейоза, процесса
оплодотворения;
микропрепараты,
формирования мужских и
модель
женских
«Строение
выделять отличия в процессах формияйца»,
гамет.
рования мужских и женских гамет.
микроскопы.
Продвинутый уровень: иметь
Проводить сравнительную характериДемонстрация
стику хромосомного набора
представление о механизмах
соматических и половых клеток,
микропрепарата оплодотворения у растений и
объясняя биологический смысл этих
млекопитающих, обосновывать
различий
необходимость выработки
яйцеклетки
большего числа сперматозоидов
и сперматозои- при наружном оплодотворении.
да животных
Термины:
Гаметы, период размножения,
период роста, период
созревания. Фазы мейоза.
Оплодотворение, зигота,
наружное, внутреннее
оплодотворение.
.
Таблицы,
3 (29) Индивидуальное
Термины:
развитие организмов. рисунки на страОнтогенез, эмбриональный
Биогенетический закон. ницах учебпериод, постэмбриональный
ника 48, 49,
период, дробление, бластула,
Дом.зад.§. 3.4
влажные препа- бластомеры, нейрула. Гаструла,
Вопросы 1-5.
раты, коллекции. эктодерма, энтодерма,
мезодерма, прямое и непрямое
Демонстрация
развитие.
прямого и непрямого развития Базисный уровень: знать
в
периоды онтогенеза, чем
постэмбриональн начинается и заканчивается
эмбриональный и поый период.
стэмбриональный периоды.
Сравнивать прямое и непрямое
постэмбриональное развитие
организмов. Формулировать
биогенетический
закон.
Продвинутый уровень:
обосновывать значение
биогенетического закона
Репродуктивный:
давать определения терминам.
Перечислять периоды онтогенеза,
этапы эмбрионального развития.
Продуктивный:
характеризовать периоды онтогенеза,
процессы, происходящие в каждом из
периодов. Проводить сравнение
прямого и непрямого
постэмбрионального развития организма. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение
4 (30) Закономерности
наследования
признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное
скрещивание. Закон
чистоты гамет.
Таблица,
Базисный уровень:
схемы на страни- знать предмет
цах учебника
изучения генетики; генетические
рис.50, модетермины, символы, понятия; суть
ли –аппликации, гибридологического метода; суть
портретМенделя правила единообразия гибридов
Дом.зад.§. 3.5, выучить , мультимедиа
первого поколения; суть закона
термины
чистоты гамет; формулировать
Репродуктивный: давать
определения
терминам.
Продуктивный:
характеризовать предмет изучения
генетики, генетические термины,
символы, понятия; раскрывать суть
гибридологического метода, суть
правила единообразия гибридов
правило расщепления.
первого поколения, суть закона
чистоты гамет; формулировать правиПродвинутый уровень: давать
ло расщепления. Давать цитологичецитологическое обоснование
закономерностям наследования ское обоснование закономерностям
наследования при моногибридном
при моногибридном
скрещивании.
скрещивании. Уметь решать
задачи на моногибридное
Решать задачи на моногибридное
скрещивание
скрещивание
Термины: гибридологический
метод чистые линии,
моногибридное скрещивание,
аллельные гены, гомозиготы,
гетерозиготы, доминантные и
рецессивные признаки, Закон
чистоты гамет.
5 (31) Неполное
доминирование.
Анализирующее
скрещивание
Таблица, рисунок Базисный уровень:
51
знать генетические термины и
на странице 106 понятия, законы
учебника,
наследственности. Уметь
Дом.зад.§. 3.6, задачи. вопросы
работать терминами, текстом
учебника, Пользоваться
компьютерным источником
информации.
Продвинутый уровень:
обосновывать практическое
значение применения метода
анализирующего скрещивания.
Репродуктивный: давать
определения терминам.
Проверка
генетических
терминов.
Задачи.
Продуктивный:
характеризовать законы
наследственности.
Объяснять взаимосвязь генотипа и
фенотипических признаков
организмов, практическое значение
применения метода анализирующего
скрещивания. Решать задачи на
неполное доминирование и
анализирующее скрещивание
Уметь решать задачи на
Уметь записывать схемы
неполное доминирование и ана- скрещивания, решать элементарный
лизирующее скрещивание.
генетические задачи.
Углубленный уровень: знать и
объяснять взаимосвязь генотипа
и фенотипических признаков
организмов.
Термины: неполное
доминирование, фенотип,
генотип, анализирующее
скрещивание
1
2
3
4
5
6
7
6 (32)
Дигибридное
скрещивание.
Таблица,
Базисный уровень: знать генети- Репродуктивный:
Рисунки 52,
ческие термины и понятия,
законы
Дом.зад.§. 3.7, выучить
термины, уметь писать на стр.
дигибр.скрещ.
учебника,
моделиаппликации
наследственности. Объяснять, что
является материальным
носителем наследственности.
Иметь представление о
независимом наследовании
признаков. Продвинутый
уровень: уметь решать задачи
на дигибридное скрещивание.
Термины: дигибридное
скрещивание, решетка пеннета.
Закон независимого
наследования.
7 (33)
Сцепленное
наследование
признаков.
Закон Т. Моргана.
давать определения
терминам.
Продуктивный:
характеризовать законы наследственности. Раскрывать
сущность закона независимого наследования признаков. Решать задачи на
дигибридное скрещивание. Характеризовать виды взаимодействия
аллельных генов
Таблица,
Базисный уровень: знать законы Репродуктивный:
схема
наследственности, сущность
закона
на с. 111
учебника, рис.
Дом.зад.§. 3.8, выучить 53
термины.
Т. Моргана; обосновывать биологическое значение перекреста
хромосом.
Продвинутый уровень:
обосновывать механизм
сцепленного наследования
признаков, называть его
причины (конъюгация, перекрест
хромосом). Иметь представление
о значении составления ге-
давать определения
терминам.
Продуктивный: характеризовать сущность закона Т. Моргана. Объяснять
механизм сцепленного
наследования
признаков, называть его причины
(конъюгация, перекрест хромосом),
обращая внимание на
биологическое значение перекреста
хромосом
нетических карт человека
8 (34) Взаимодействие генов. Рисунок 54
Дом.зад.§. 3.9, сооб-
нас. 113
щение «Наследствен- учебника
ные заболевания человека», уметь объяснять
типы взаимодействия
генов
Базисный уровень: знать законы
Репродуктивный:
наследственности, иметь
представ-
называть виды
ление о различных видах
взаимодействия неаллельных
генов. Продвинутый уровень:
уметь решать задачи на
различного вида взаимодействия
неаллельных генов.
Термины:
Кодоминирование,
комплементарность,
эпистаз, полимерия,
плейотропия.
взаимодействия неаллельных генов.
Продуктивный:
характеризовать законы
наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов.
Решать задачи на взаимодействия
неаллельных генов
9 (35) Генетика пола.
Сцепленное
с полом наследование.
Дом.зад.§. 3.10,
Таблица,
Базисный уровень: знать группы
Репродуктивный: давать определения
Схема 55
хромосом (аутосомы и половые
нас. 115
хромосомы). Знать механизм на-
терминам. Называть группы
хромосом.
учебника
следования признаков,
сцепленных с полом.
выучить термины,
подготовиться к
проверочной работе
10
(36)
Продвинутый уровень:
приводить примеры признаков,
сцепленных с полом. Уметь
решать задачи на сцепленное с
полом наследование
Контрольная
работа № 4.
Проверка
умения
решения
генетических
задач
Продуктивный: характеризовать
группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы); механизм
наследования признаков,
сцепленных с полом. Приводить
примеры признаков, сцепленных с
полом.
Решать задачи на сцепленное с полом
наследование
Модификационная
Таблица,
Базисный уровень:
Репродуктивный:
Лабораторная
Изменчивость. Норма
реакции.
живые объекты
(фиал-
давать определения
Работа № 4
терминам.
Дом.зад.§. 3.11, учить
термины,
характеристику
изменчивости
ка, аквари-
знать определение
наследственности и
изменчивости; обосновывать
влияние генотипа и условий
среды на формирование
фенотипа. Продвинутый уровень:
иметь представление о норме
реакции (ее пределах) организма
на внешние условия
«Выявление
изменчивости
организмов»
умные рыбки и
др.)
Продуктивный:
характеризовать свойства живых
организмов: наследственность и
изменчивость; объяснять воздействие
генотипа и условий среды на
формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции организма на
внешние условия
11 (37) Мутационная
изменчивость.
Схемы,
микроскопы,
Дом. зад.§. 3.12., учить микровиды мутаций
препараты
Сообщение
(плодовые
«Работы
мушки дроН. И. Вавилова»
зофилы)
Базисный уровень: знать формы
Репродуктивный:
изменчивости; выделять
основные
давать определения
различия между модификациями
и мутациями. Знать виды
мутаций;
факторы, способные вызвать
увеличение частоты мутаций.
Н. И. Вавилова Дом.
зад.§. 3.13.
сообщ.
«Основные
методы селекции»
факторы, способные вызвать
увеличение частоты мутаций.
Продуктивный: характеризовать формы изменчивости; выделять основные
Термины: делеция, инверсия,
редупликация, полиплоидия,
колхицин, мутагены.
различия между модификациями и
мутациями; перечислять виды мутаций, факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций. Обосновывать биологическую роль мутаций.
Приводить примеры изменчивости,
наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания
Портрет
Базисный уровень: знать, что та-
Репродуктивный: давать определения
Н. И. Вави-
кое селекция, ее задачи и
значение.
Продвинутый уровень:
проводить сравнительную
характеристику мутаций
различных видов. Обосновывать
биологическую роль мутаций.
12 (38) Основы селекции.
Работы
терминам. Называть виды мутаций;
лова, таблицы,
муляжи,
геогр.карта.
терминам. Называть центры
происхождения культурных
растений.Продуктивный:
Обосновывать
характеризовать задачи и значение
общебиологические
селекции. Объяснять
свойства, лежащие в основе воз- общебиологические свойства,
лежащие
никновения новых сортов
культурных растений и пород
животных. /
1
13 (39)
2
3
Основные методы селекции Коллекции
растений, животных
семян
и микроорганизмов.
зерновых
Дом. зад.§. 3.14.
культур
подготовиться
к контрольнообобщающему уроку
4
Продвинутый уровень: обосновывать совпадение центров происхождения культурных растений с
местами расположения великих
древних цивилизаций; приводить
примеры использования учеными в
селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости
5
в основе возникновения новых сортов
культурных растений и пород животных;
приводить примеры использования
учеными в селекционной работе закона
гомологических рядов наследственной
изменчивости; объяснять совпадение
центров происхождения культурных
растений с местами расположения великих
древних цивилизаций
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать основные
давать определения
методы селекции; обосновывать
терминам. Называть основные методы
виды гибридизации, явление гете-
селекции; виды гибридизации.
розиса.
Продуктивный:
Продвинутый уровень:
характеризовать ос-
иметь
новные методы селекции, виды гиб-
представление о методике, позво-
ридизации, явление гетерозиса; знать
ляющей преодолеть стерильность
межвидовых (межродовых) гибридов. Приводить примеры селекционных работ
методику, позволяющую преодолеть
стерильность межвидовых (межродовых)
гибридов. Приводить примеры
селекционных работ
6
7
14 (40)
Обобщение и контроль
по теме «Организменный
уровень организации
живого».
Тесты для Базисный уровень:
контрольно
знать биологическую сущность
й работы.
мейоза, оплодотворения, задачи
В. Пасечник. селекции. Обосновывать внимание
современных ученых к генетическим
Рабочая
исследованиям.
тетрадь
Продвинутый уровень: обосновыдля учителя, вать использование учеными в
селекционной работе закона гос. 106
мологических рядов наследственной изменчивости. Уметь решать
задачи
Репродуктивный:
давать определения
терминам.
Продуктивный:
характеризовать биологическую сущность
мейоза, оплодотворения, задачи селекции;
знать законы наследственности, приспособленность организмов к среде обитания.
Объяснять суть использования учеными в
селекционной работе закона
гомологических рядов наследственной
изменчивости. Решать задачи
Контрольная
работа № 5
Глава 4. . Популяционно-видовой уровень (2 часа)
1 (41) Вид. Критерии вида.
Рисунки
Базисный уровень: знать ОСНОВНУЮ Репродуктивный: давать определения
Дом. зад. §. 4.1, 4.3
выучить термины.
на страницах
систематическую единицу в
учебника, фото- биологии, определение понятия
«вид».
2.4. Популяционно-видовой ур
графии, открытки, живые Определять
овень (3 часа)
объекты, чучела и др.
критерии вида (морфопросмотр
логический, физиологический,
кинофрагмент
генетический, экологический,
а «Критерии
географический, исторический).
вида»
Продвинутый уровень:
обосновывать биологические
механизмы, препятствующие
обмену генов между видами,
объясняя причину того, что
межвидовые гибриды, как
правило, бесплодны.
терминам. Называть критерии вида.
Работа № 5
Продуктивный: характеризовать
основную систематическую единицу
«Изучение
морфологического
критерия вида»
в биологии, критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический,
исторический). Раскрывать биологические механизмы, препятствующие
обмену генов между видами, объясняя
причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны
Термины: вид, критерии вида,
ареал.
2 (42)
Популяция.
Дом. зад. §. 4.2
Таблицы
«Популяция»
В. Пасечник.
Рабочая
тетрадь
Базисный уровень: популяция –
это форма существования вида и
единица эволюции. знать
элементарную единицу
эволюции (популяцию),
обосновывать роль популяций в
экологических системах.
Экология популяций: структура и
динамика численности
Репродуктивный:
давать определения
терминам.
Продуктивный:
характеризовать элементарную
единицу эволюции (популяцию),
с. ПОЮ,
обосновывать роль популяций в
кинофрагмент Проводить сравнительную харак- экологических системах. Проводить
сравнительную характеристику
теристику организменного и
для учителя,
Лабораторная
«популяции»
популяционно-видового уровней организменного и популяционноорганизации живой природы.
видового уровней организации живой
Продвинутый уровень: знать ха- природы
рактеристики популяционновидового уровня организации
живой природы
1
2
1 (43) Сообщество, экосистема,
3
Таблицы,
Биогеоценоз.
Схема 59,
Дом. зад. §. 5.1 учить
термины, вопросы
параграфа
с. 148 В.
Пасечник.
4
5
Глава 5 . Экосистемный уровень (5 часов)
Термины: биоценоз, зооценоз,
Репродуктивный:
фитоценоз, микроценоз, микоценоз,
экосистем, биогеоценоз, биосфера. давать определения
Базисный уровень:
знать природные сообщества, их
Рабочая тетрадь основные
для учителя, с.
112
свойства и задачи, важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; объяснять роль регуляторов в
поддержании устойчивости экосистемы. Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных экосистем
Земли (биосфере). Продвинутый
уровень: проводить сравнительную
характеристику сообщества,
экосистемы, биогеоценоза
терминам. Называть природные сообщества. Перечислять элементы
экотопа, биотопа и биогеоценоза.
Продуктивный:
характеризовать природные
сообщества, их основные свойства и
задачи; перечислять важнейшие
компоненты экосистем и их
классификацию; роль регуляторов в
поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы,
биогеоценоза. Приводить примеры
естественных и искусственных
сообществ
б
Продолжение табл.
7
2 (44)
Состав и структура
сообщества.
Дом. зад. §. 5.2, выучить
термины., отвечать на
вопросы параграфа
Таблицы,
Термины:
Репродуктивный:
Рисунки 60,61,
62,63
давать определения
Демонстрация
видовой состав, автотрофы,
гетеротрофы, продуценты,
консументы, редуценты, ярусы,
редкие виды, виды доминантные,
пищевая цепь, пищевая сеть,
трофический уровень
моделей экоси-
Базисный уровень:
терминам. Называть группы
организмов, составляющие
трофическую структуру сообщества;
перечислять связи в экосистемах
(территориальные, пищевые,
межпопуляционные).
стем, коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах. В.
Пасечник.
Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 114
знать морфо-
Продуктивный:
на страницах
учебника.
характеризовать морфологическую и
пространственную структуру
структуру сообщества; значение
сообщества; значение видового
видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофи- разнообразия как показателя состояния
сообщества; трофическую структуру
ческую структуру сообщества и
классификацию групп организмов, сообщества и классификацию групп
находящихся на разных трофических организмов, находящихся на разных
уровнях.
трофических уровнях. Объяснять роль
растений как начального звена в
Продвинутый уровень:
пищевой цепи, приспособленность
иметь представление о связи
организмов к жизни в сообществах.
биогеоценозов с географической
Приводить примеры (составлять) цепей
зональностью
питания
логическую и пространственную
3 (45)
Потоки вещества и
энергии
в экосистеме.
Дом. зад. §. 5.3
4 (46)
Продуктивность
сообщества.
Таблица,
Базисный уровень:
Репродуктивный:
Рисунок 64
знать характеристику потоков энергии
и вещества в экосистемах,
количественных изменений энергии в
процессе переноса ее по пищевым
цепям.
давать определения
Продвинутый уровень:
Продуктивный:
знать характеристику пирамид
численности и биомассы.
Обосновывать непрерывный приток
веществ извне как необходимое
условие функционирования
экосистемы
характеризовать потоки энергии и
вещества в экосистемах,
количественные изменения энергии в
процессе переноса ее по пищевым
цепям, пирамиды численности и биомассы. Обосновывать непрерывный
приток веществ извне как
необходимое условие
функционирования экосистемы.
Составлять цепи питания
нас. 160
учебника.
Работа с
учебником.
Дом. зад. §. 5.4
вопросы, учить термины.
Подготовиться к
словарному диктанту
5 (47) Саморазвитие экосистем. Таблица,
Дом. зад. §. 5.5
терминам. Называть группы
организмов, составляющих
трофическую структуру сообщества.
Термины: продуктивность, продукция Репродуктивный:
первичная, вторичная, дыхание.
Давать определения терминам
«биологическая продуктивность»,
Базисный уровень:
«первичная продуктивность», ,
Знать понятие биологическая
«чистая продукция», «Дыхание».
продуктивность первичная и
вторичная продуктивность
«вторичная продуктивность»
Термины: сукцессия.
Репродуктивный:
Рисунок 65
Базисный уровень:
давать определения
нас. 167
учебника
знать характеристику экологической
терминам. Называть виды
биогеоценозов; перечислять
Проверка
биологически
х терминов
сукцессии,
ее природы и механизмов; стадий
сукцессии (первичная, вторичная);
обосновывать значение сукцессии.
Находить сходства и различия в
функционировании наземных и
водных экосистем.
Продвинутый уровень:
иметь представление об общем
дыхании сообщества
охранные мероприятия по
сохранению экосистем.
Продуктивный:
характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и
механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывать
значение сукцессии. Выделять сходства и различия в функционировании
наземных и водных экосистем. Давать
характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах
Глава 6. Биосферный уровень (4 часа)
1 (48) Биосфера. Среды жизни.
Дом. зад. §. 6.1, отвечать
на вопросы параграфа
2 (49) Средообразующая деятельность организмов.
Таблица,
Рисунки 66,67,
на страницах
учебника,
фотографии
ученых
Таблица,
фотографии
Дом. зад. §. 6.2
3 (50) Круговорот веществ в био- Таблица,
рисунки и
сфере.
схемы 68,69,70
Дом. зад. §. 6.3.
на страницах
Подготовка к
Термины: биосфера, почва, среда
обитания.
Базисный уровень: знать среды
жизни живых организмов;
особенности, характеризующие
различные среды жизни;
приспособления живых организмов к
жизни в определенной среде,
которые выработались в процессе
эволюции; границы и свойства
биосферы.
Репродуктивный:
давать определения
терминам. Называть среды жизни
живых организмов; фамилии ученых,
работавших в области изучения биосферы.
Продуктивный:
характеризовать среды обитания
организмов, особенности различных
сред жизни, приспособления живых
организмов к жизни в оп-
Продвинутый уровень: демонстрировать на конкретных примерах
особенности приспособления живых
организмов к жизни в определенной
среде
ределенной среде, которые выработались в процессе эволюции; знать границы и свойства биосферы. Приводить
примеры особенностей приспособления живых организмов к жизни в
определенной среде
Базисный уровень: знать особенности
воздействия живых организмов на
среду обитания (механического
воздействия, физико-химического и
др.); приводить примеры.
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть среды жизни живых организмов.
Продуктивный: характеризовать особенности воздействия живых организмов на среду обитания
Понимать и объяснять такие понятия, Репродуктивный:
как биогеохимческий цикл.
давать определения терминам.
Термины: биогенные вещества,
Называть биогенные элементы;
микротрофы, макротрофы,
перечислять биогеохимические
контрольной работе.
учебника.
микроэлементы. Базисный уровень:
Демонстрация знать общую характеристику
моделейкруговорота веществ в природе, его
аппликаций
значение;
«Биосфера
последствия нарушения круговорота
веществ в биосфере. Продвинутый
уровень: знать биогеохимические
циклы азота, углерода и фосфора;
обосновывать роль живых
организмов в поддержании
круговорота биогенных •элементов
4 (51) Контрольно-обобщающий
урок по теме
«Биосферный уровень
организации живого»
Базисный уровень: знать общую
характеристику круговорота веществ в
природе, его значение; последствия
нарушения круговорота веществ в
биосфере. Продвинутый уровень:
обосновывать роль живых
организмов в поддержании
круговорота биогенных элементов
циклы.
Продуктивный:
характеризовать особенности
круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы
азота, углерода и фосфора; объяснять
роль живых организмов в
поддержании круговорота биогенных
элементов
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть уровни организации живой природы, биогенные элементы, биогеохимические циклы.
Продуктивный: характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение, последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота
биогенных элементов
III. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Глава 7. Основы учения об эволюции (9 часов)
Контрольная
работа № 6
1 (52)
Репродуктивный:
К. Линнея,
Термины: изменчивость, эволюция,
естественный отбор, борьба за
существование.
Ж.-Б. Ла-
Базисный уровень:
терминам. Называть фамилии ученых-
марка,
знать основные положения теории Ч.
Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина
в развитии эволюционных идей.
Сравнивать эволюционные теории
Ламарка и Дарвина, выделять основную
заслугу Ч. Дарвина. Продвинутый
уровень: знать историю развития
эволюционных идей
эволюционистов; основные положения
теории Ч. Дарвина.
Развитие эволюционного
Портреты
учения. Ч.Дарвин.
Дом. зад. §. 7.1
Ч. Дарвина.
Презентация
«Биография
Дарвина»
2 (53)
Изменчивость организмов.
Таблицы,
Дом. зад. §. 7.2
Рисунок 71
нас. 196
учебника
давать определения
Продуктивный:
характеризовать основные положения
теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч.
Дарвина в развитии эволюционных идей.
Выделять общее и различное в
эволюционных теориях Ламарка и
Дарвина, характеризуя основную заслугу
Ч. Дарвина
Термины: изменчивость наследственная, Репродуктивный:
ненаследственная, генофонд, генотип,
давать определения терминам. Называть
фенотип.
виды изменчивости.
Базисный уровень:
Продуктивный: характеризовать виды
знать основную характеристику
изменчивости, их роль в эволюции;
различных видов изменчивости
объяснять, что такое генофонд попу(ненаследственной, наследственной), их
ляции, останавливаясь на механизмах,
роли в эволюции. Иметь представление о приводящих к изменению генофонда
генофонде популяции. Продвинутый
уровень: иметь представление о дрейфе
генов
3 (54)
Борьба за существование и
ее формы.
Дом. зад. §. 7.4, выучить
термины, отвечать на
вопросы параграфа.
Таблицы,
Термины:
Репродуктивный:
Рисунки 72, 73
борьба за существование, естественный
отбор, приспособленность.
давать определения
на страницах
учебника
Базисный уровень:
терминам. Называть формы борьбы
за существование,
знать причину бзс, характеристику
борьбы за существование, формы борьбы Продуктивный:
за существование,
характеризовать формы борьбы за
существование, роль естественного
Продвинутый уровень:
отбора и его формы. Сравнивать
стабилизирующий и движущий отбор.
обосновывать адаптацию как результат
действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за
существование
4.(55)
Формы естественного
отбора.
Дом. зад. §. 7.5, знать
термины, вопросы к
параграфу
Таблицы,
Рисунки 73,74,
75
на страницах
учебника
Термины: стабизилирующий отбор
движущий отбор, естественный отбор
Базисный уровень:
Репродуктивный:
давать определения
терминам. , называть формы
роль естественного отбора и его формы, естественного отбора
приводить примеры, объяснять
Приводить примеры адаптации как
результаты естественного отбора.
результата действия естественного
Проводить сравнение стабилизирующего
отбора, происходящего под давлением
и движущего отбора.
борьбы за существование
Продвинутый уровень:
обосновывать адаптацию как результат
действия естественного отбора,
5 (56)
Изолирующие
механизмы.
Дом. зад. §. 7.6
Таблицы,
Базисный уровень:
Рисунки 76, 77
Знать понятие об изолирующих
давать определения
механизмах и репродуктивной изоляции,
терминам., объяснить роль изоляции в
их роли.
видообразовании
Термины:
на страницах
учебника
репродуктивная изоляция, изолирующие
механизмы.
репродуктивный уровень:
Продолжение табл.
1
6 (57)
2
Видообразование.
3
Рисунки 78,
4
Базисный уровень:
5
Репродуктивный:
Дом. зад. §. 7.7
на страницах
учебника.
Таблицы
«№Экологическ
ие
видообразовани
е»,
«Географическое
видообразовани
е»
знать характеристику понятия
«микроэволюция», основные формы
видообразования, приводить примеры.
Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах
видообразования.
давать определения
Макроэволюция.
Набор кол-
Дом. зад. §. 7.8
лекций,
Термины:, микроэволюция. Базисный
уровень: знать основные
прочитать п. 7.6
7 (58)
рисунки 80,
на страницах
учебника,
модели
«Строение
конечности
лошади»
терминам. Называть основные формы
видообразования.
Продуктивный:
характеризовать процесс
микроэволюции, его основные
приводить примеры различных видов формы; приводить примеры. Доказырастений и животных, возникших в ре- вать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах
зультате хромосомных перестроек
видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции.
Характеризовать роль в видообразовании различных механизмов
изоляции
Продвинутый уровень:
таксономические группы, что такое
макроэволюция, доказательства
макроэволюции. Знать процессы,
являющиеся движущими силами
макроэволюции. Проводить сравнение
макро- и микроэволюции (выделять
различия). Иметь представление о
значении исследования
филогенетических рядов. Продвинутый
уровень: иметь представление о
Репродуктивный:
давать определения
терминам. (макроэволюция,
микроэволюция, филогенетические
ряды)
Называть основные таксономические
группы, процессы, являющиеся
движущими силами макроэволюции.
Продуктивный:
6
7
8 (59)
Основные
закономерности
эволюции.
Дом. зад. §. 7.9
Подготовка к
семинару
Набор коллекций,
фотографии,
главных направлениях (линиях)
эволюции, сформулированных А. Н.
Северцовым
характеризовать понятие
«макроэволюция»; приводить
доказательства макроэволюции. Характеризовать процессы, являющиеся
движущими силами макроэволюции.
Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Объяснять значение исследования филогенетических рядов
Термины: макроэволюция,
филогенетические ряды,
микроэволюция Базисный уровень:
Репродуктивный:
давать определения
знать типы эволюционных изменений
рисунки 81, 82 на (параллелизм, конвергенция,
дивергенция); главные линии
страницах
эволюции.
учебника.
терминам (параллелизм, конвергенция,
дивергенция, гомология, аналоги,
ароморфозы, идиоадаптация,
дегенерация).
В. Пасечник.
Обосновывать разницу понятий
«параллелизм» и «конвергенция»;
. Называть типы эволюционных
изменений, линии эволюции.
проводить сравнение двух линий
эволюции (идиоадаптации и дегенерации).
Продуктивный:
Рабочая тетрадь
для учителя,
с. 138
Характеризовать типы эволюционных
изменений (параллелизм,
конвергенция, дивергенция),
Продвинутый уровень: иметь
представление о синтетической теории
главные линии эволюции. Объяснять
эволюции
разницу понятий «параллелизм» и
«конвергенция»; проводить сравнение
двух линий эволюции (идиоадаптации и
дегенерации)
9 (60)
Семинар по теме
«Основы
Портреты
К. Линнея,
учения об
эволюции».
Ж.-Б. Ламар-
сообщения
ка, Ч. Дар-
«Гипотезы
вина
возникновения
жизни на Земле»
Термины: параллелизм, конвергенция, Репродуктивный:
дивергенция, аналогия, гомология,
давать определения
идиоадаптация.
Базисный уровень:
терминам. Называть фамилии ученых-
иметь представление об истории
взглядов
эволюционистов, типы эволюционных
на эволюцию живой природы;
Продуктивный:
сравнивать эволюционные теории
изменений, линии эволюции.
характеризовать развитие
Ламарка и Дарвина, понятия «борьба представлений об эволюции живой
природы; сравнивать эволюционные
за существование» и «естественный
теории Ламарка и Дарвина; сравнивать
отбор». Обосновывать роль генетики в
формировании современных взглядов понятия «борьба за существование» и
«естественный отбор». Объяснять роль
на эволюцию органического мира,
генетики в формировании современных
роль организма, популяции и
взглядов на эволюцию органического
биогеоценомира, роль организма, популяции и
биогеоценоза в эволюции.
за в эволюции. Знать типы эволюХарактеризовать типы эволюционных
ционных изменений, главные линии
изменений, главные линии эволюции и
эволюции и их значение и роль в
их значение и роль в эволюции
эволюции.
Продвинутый уровень:
иметь представление о синтетической
теории эволюции
Контрольная
работа № 7
Глава 8. Происхождение и развитие жизни на Земле (6 часов)
1 (61) Гипотезы
возникновения
жизни.
Дом. зад. §. 8.1
2 (62) Развитие
представлений о
Фотографии,
рисунки 83,84
Термины: креационизм.
Базисный уровень:
на страницах учебника, презентация знать основные гипотезы
возникновения жизни
«Теории
возникновения
(креационизм, различия в подходах
жизни на Земле»
религии и науки к объяснению
возникновения жизни; гипотеза
самопроизвольного зарождения
жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции)
Фотографии
ученых, рисунки
85,86, на стравозникновении
ницах учебника,
жизни.
портреты
Дом. зад. §. 8.2, 8.3 Опарина,
холдейна
Репродуктивный:
называть основные гипотезы
возникновения жизни.
Продуктивный:
характеризовать основные гипотезы
возникновения жизни (креационизм,
различия в подходах религии и науки к
объяснению возникновения жизни;
гипотеза самопроизвольного
зарождения жизни; гипотеза
панспермии; гипотеза биохимической
эволюции)
Термины: пробионты, коацерваты.
Репродуктивный: называть этапы раз-
Базисный уровень:
вития представлений о возникновении
знать гипотезу
жизни.
абиогенного зарождения жизни
Продуктивный:
и ее экспериментальное
подтверждение (гипотеза Опарина Холдейна); иметь представление о современных гипотезах происхождения
жизни.
характеризовать основные этапы
развития жизни на Земле; гипотезу
абиогенного зарождения жизни и ее
экспериментальное подтверждение
(гипотеза Опарина - Холдейна);
современные гипотезы происхождения
жизни
Продвинутый уровень:
знать основные этапы развития жизни
на Земле
3 (63) Основные этапы
развития жизни на
Земле.
Таблица,
Базисный уровень:
Репродуктивный:
фотографии
иметь представление о делении
истории Земли на эры, периоды и
эпохи. Знать характеристику состояния
органического мира на протяжении
архейской эры, важнейшие
ароморфозы архейской,
протерозойской и палеозойской эр.
Знать условия, способствующие
выходу растений и животных на сушу;
приспособления, возникшие у них в
связи с этим.
называть эры и периоды, крупные
ароморфозы.
Дом. зад. §. 8.4,
(самостоятельно)
и рисунки 85, 86,
87, 89 90
8.5, 8,6
на страницах
учебника.
сообщения
о крупных
Презентация
«Этапы жизни на
Земле»
Демонстрация
Продуктивный:
характеризовать состояние
органического мира на протяжении
архейской эры, важнейшие
ароморфозы архейской,
протерозойской и палеозойской эр;
условия, способствующие выходу
растений и животных на сушу;
Продвинутый уровень: обосновывать приспособления, возникшие у них в
смену господствующих групп растений связи с этим. Объяснять смену
господствующих групп растений и
и животных
животных
ароморфозах,
произошедших в
эрах и периодах
окаменелостей,
4 (64) Развитие жизни в
мезозое.
Таблица, рис.91.
Базисный уровень:
Репродуктивный:
фотографии
знать характеристику состояния
органического
называть эры и периоды; крупные
ароморфозы и идиоадаптации.
мира в мезозое; основные
ароморфозы и идиоадаптации. Знать
характеристику развития жизни
Продуктивный:
Дом. зад. §. 8.7
отпечатков
скелетов
позвоночных
животных,
модели.
и рисунки 97,98,
99, 100
на страницах
учебника.
возможно
проведение
в кайнозое, основные направления
эволюции растений и животных.
Продвинутый уровень: обосновывать
характеризовать состояние
органического мира в мезозое,
основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое;
знать основные направления эволюции
5.(65) Развитие жизни в
кайнозое.
Дом. зад. §. 8.8
Подготовиться к
семинару
(конференции)
экскурсии в
краеведческий
музей
смену господствующих групп растений растений и животных. Объяснять смену
господствующих групп растений и
и животных (приводить примеры)
животных (приводить примеры)
Таблицы и
рисунки в
учебнике
101,102,103
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать характеристику состояния
органического
называть эры и периоды; крупные
ароморфозы и идиоадаптации.
Возможно
проведение
мира в кайнозое, основные
ароморфозы и идиоадаптации. Знать
характеристику развития жизни
Продуктивный:
экскурсии в
краеведческий
музей
характеризовать состояние
органического мира в кайнозое,
в кайнозое, основные направления
основные ароморфозы и идиоаэволюции растений и животных.
даптации, развитие жизни в кайнозое;
Продвинутый уровень: обосновывать знать основные направления эволюции
смену господствующих групп растений растений и животных. Объяснять смену
господствующих групп растений и
и животных (приводить примеры)
животных (приводить примеры)
6 (66) Семинар по теме
«Возникновение и
развитие жизни
Таблица,
Базисный уровень:
Репродуктивный:
фотографии
давать определения
на Земле»
и рисунки
знать современные представления о
возникновении жизни на Земле;
основные
этапы развития жизни на Земле;
методы и результаты палеонтологических исследований. Обосновывать
появление процесса фотосинтеза и его
значение для развития жизни на
Земле. Знать основные ароморфозы
растений и животных и их роль в
эволюции, идиоадаптации в
органическом мире, направления
эволюции растений и животных.
Продвинутый уровень:
гипотезы зарождения жизни, основные
этапы развития жизни на Земле; знать
эры и периоды, крупные ароморфозы и
идиоадаптации. Продуктивный:
на страницах
учебника. Коллекции
окаменелостей,
отпечатков и т. д.
терминам. Называть фамилии ученых,
характеризовать современные
представления о возникновении жизни
на Земле, основные этапы развития
жизни на Земле, методы и результаты
палеонтологических исследований.
Объяснять появление процесса
фотосинтеза и его значение для
развития жизни на Земле. Харакобосновывать проявления
теризовать основные ароморфозы рассопряженной
тений и животных и их роль в
эволюции растений и животных на
эволюции, идиоадаптации в
протяжении развития жизни на Земле органическом мире, направления
эволюции растений и животных
Рабочая программа по биологии (10 класс) составлена на основе Программы основного общего образования по биологии и
программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой « Биология 10 – 11 класс». Количество часов в неделю – 2 часа (всего 68
часов за год). Данная программа соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне.
Основными целями изучения учебного предмета Биология учащимися 10-11 класса являются:
• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой
природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение
их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими,
актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Общая характеристика учебного предмета Биология 10 - 11 класс:
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты
биологии.
Программа по биологии для учащихся 10 - 11 классов построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и
полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни;
историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа учебного предмета «Биология» для учащихся 10 - 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к
активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного
содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в
повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой
темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме.
Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников
естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Описание места учебного предмета Биология 10 класс в учебном плане:
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета
один час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). 1 час по биологии добавляется для изучения базового
предмета по двух часовой рабочей программе с целью завершения сформированности познавательных интересов, направленных на изучение
живой природы, и навыков работы с разными источниками биологической информации, умение оценивать и преобразовывать информацию
(общее количество часов стало: 68ч).
В разделе «Биология как наука. Методы научного познания» добавлен 1 час, на котором проводится Урок 5. Обобщающий по теме
«Общая биология-наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы».
В разделе «Клетка» добавлено 7 часов, на которых проводятся уроки по темам:
Урок 14. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.
Урок 15. АТФ и другие органические вещества.
Урок 16.Зачетно-обобщающий урок на тему «Химическая организация клетки»
Урок 20. Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.
Урок 21. Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток.
Урок 22. Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов.
Урок 24. Зачетно - обобщающий «Клетка - структурная единица живого.»
В разделе «Организм» добавлено 26 часов на которых проводятся уроки по темам:
Урок 26. Энергетический обмен в клетке.
Урок 27. Питание клетки.
Урок 28. Пластический обмен. Фотосинтез.
Урок 29. Автотрофное питание. Хемосинтез.
Урок 32. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме
Урок 33. Зачетно- обобщающий на тему «Обмен веществ и энергии в клетке.
Урок 34. Жизненный цикл клетки.
Урок 39. Развитие половых клеток.
Урок 40. Оплодотворение.
Урок 43. Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период.
Урок 44. Зачетно-обобщающий на тему «Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Урок 45. История развития генетики. Гибридологический метод.
Урок 47. Решение генетических задач.
Урок 48. Решение генетических задач.
Урок 49. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.
Урок 50. Решение генетических задач.
Урок 52. Решение генетических задач.
Урок 53. Решение генетических задач.
Урок 54. Решение генетических задач.
Урок 57. Цитоплазматическая (нехромосомная) наследственность.
Урок 60. Виды мутаций.
Урок 61. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.
Урок 62. Зачетно-обобщающий урок на тему «Закономерности наследственности и изменчивости»
Урок 64. Метод составления родословных
Урок 66. Генетика и здоровье. Хромосомные болезни.
Урок 68. Общебиологические закономерности, изучаемые на клеточном и организменном уровнях организации живой природы.
Результаты освоения учебного предмета Биология учащимися 10 - 11 класса:
личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность
их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;
метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия (химические, географические, физические,
математические, экологические) и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета биологические умения, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование естественно - научного типа мышления, научных представлений о ключевых биологических теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами, применяемыми в биологии.
Основное содержание программы.
№
Название раздела
Кол-во часов по
базовой программе
Кол- во часов
фактически
1.
Биология как наука. Методы научного познания.
4
5
2.
Клетка
12
19
Лабораторные,
практические работы
+++
3.
Организм
18
4.
Резервное время
1
Итого в 10 классах
35
5.
Вид
21
+++
6.
Экосистема
13
++
8.
Заключение
1
Итого в 11 классах
35
5
Всего в 10-11 классах
70
9
44
+
68
4
Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.
Содержание программы учебного предмета Биология 10 - 11 классы:
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах В. В. Пасечника и
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 часа)
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история
развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Сущность жизни и свойства
живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни
организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».
КЛЕТКА (10 час)
Методы цитологии. Клеточная теория. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов,
К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира. Методы цитологии. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в
клетке. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и
функции хромосом. Реализация наследственной информации в клетке. ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы
ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка. Вирусы.
Особенности строения и размножения.
Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК»,
«Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы»,
«Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ (19 час)
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы. Обмен веществ и
превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение —
свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма
(онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель —
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые
хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Генетика — теоретическая
основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращения
энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки»,
«Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное
скрещивание», «Перекрест хромосом»,
«Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека»,
«Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Центры многообразия
и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии».
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
ВИД (20 час)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной
теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида,
единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки
живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства
человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии вида», «Популяция — структурная единица вида,
единица эволюции», «Движущие силы эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование новых
видов в природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира», «Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности
ископаемых растений и животных», «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение человека», «Происхождение человеческих рас».
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Экскурсия
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
ЭКОСИСТЕМЫ (11 час)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество,
конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества — агроэкосистемы. Биосфера — глобальная
экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере
круговорота углерода). Эволюция биосферы. Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Экологические факторы и их влияние на организмы»,
«Биологические ритмы», «Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз», «Ярусность растительного
сообщества», «Пищевые цепи и сети», «Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме»,
«Экосистема», «Агроэкосистема», «Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере», «Биоразнообразие», «Глобальные экологические
проблемы», «Последствия деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники и заказники России».
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Экскурсия
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ(1 час)
Календарно - тематическое планирование:
Классы:10б
Календарный тематический план по биологии в 10 классе 2 часа в неделю (68 часов)
Учебник: А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В.Пасечник. Биология .Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных
учреждений.- М.: Дрофа, 2009. -367с.
№
Содержание программного материала
Глава1.Биология как наука. Методы научного
познания (5час).
Урок 1. Краткая история развития биологии.
1
2
3
4
5
Урок 2.Методы исследования в биологии
Урок 3. Сущность жизни и свойства живого.
Урок 4. Уровни организации живой материи.
*Урок
5. Обобщающий. Общая биология-наука об изучении
общебиологических закономерностей живой природы.
Глава2.Клетка. 19час.
Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория
(1час.)
Урок 1. Методы цитологии. Клеточная теория.
10б
Дата
6
Тема 2.2 Химический состав клетки (10час)
Урок 1. Особенности химического состава клетки.
7
Урок 2. Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.
8
Урок 3. Минеральные вещества и их роль в клетке.
9
Урок 4. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.
10
Урок 5. Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.
11
Урок 6 Строение белков.
12
Урок 7. Функции белков.
13
14
*Урок
клетки.
*Урок
15
8. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности
9. АТФ и другие органические вещества.
*Урок
10.Зачетно-обобщающий урок на тему «Химическая
организация клетки»
16
Тема 2.3 Строение эукариотической и
прокариотической клетки(6час.)
17
Урок 1. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Лаб. Работа:
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их описание.
Урок 2. Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр.
18
Рибосомы. Лаб. Работа: Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений.
Урок 3. Строение клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс
Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения.
*Урок
4. Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды
движения.
19
*Урок
5. Сходство и различия в строении прокариотических и
эукариотических клеток.
*Урок
20
6. Сходство и различие в строении клеток растений,
животных и грибов. Лаб. Работа: Сравнение строения клеток
растений и животных.
21
22
Тема 2.4 Вирусы (2час.)
23
24
Урок 1. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.
*Урок
2. Зачетно - обобщающий «Клетка - структурная единица
живого.»
Глава3.Организм 44час.
Тема 3.1 Обмен веществ и преобразование энергии
(9час.)
Урок 1. Обмен веществ и энергии в клетке.
*Урок
2. Энергетический обмен в клетке.
25
*Урок
3. Питание клетки.
26
*Урок
4. Пластический обмен. Фотосинтез.
27
*Урок
5. Автотрофное питание. Хемосинтез.
28
Урок 6. Генетический код. Транскрипция
29
Урок 7. Синтез белков в клетке.
30
31
32
*Урок
8. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и
организме
*Урок
9. Зачетно- обобщающий на тему «Обмен веществ и
энергии в клетке.
33
Тема3.2 Размножение и индивидуальное развитие
организмов (11час)
34
*Урок
1. Жизненный цикл клетки.
35
Урок 2. Митоз. Амитоз.
36
Урок 3. Мейоз.
37
Урок 4. Формы размножения организмов. Бесполое размножение.
38
Урок 5. Формы размножения организмов. Половое размножение.
39
*Урок
6. Развитие половых клеток.
40
*Урок
7. Оплодотворение.
41
Урок 8. Онтогенез-индивидуальное развитие организмов. Лаб.
Работа: Выявление признаков сходства зародышей человека и
других млекопитающих как доказательство их родства.
Урок 9. Индивидуальное развитие. Эмбриональный период.
42
*Урок
43
*Урок
10. Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период.
11. Зачетно-обобщающий на тему «Размножение и
индивидуальное развитие организмов.
44
Тема3.3 Закономерности наследственности и
изменчивости
(18час)
*Урок
45
46
47
48
49
50
1. История развития генетики. Гибридологический метод.
Урок 2. Закономерности наследования. Моногибридное
скрещивание.
*Урок
3. Решение генетических задач.
*Урок
4. Решение генетических задач.
*Урок
5. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.
*Урок
6. Решение генетических задач.
Урок 7. Дигибридное скрещивание. Закон независимого
51
наследования признаков.
*Урок
8. Решение генетических задач.
52
*Урок
9. Решение генетических задач.
53
*Урок
10. Решение генетических задач.
54
Урок 11. Хромосомная теория наследственности
55
Урок 12. Взаимодействие неаллельных генов.
56
57
*Урок
13. Цитоплазматическая (нехромосомная)
наследственность.
Урок 14. Генетическое определение пола.
58
59
60
61
Урок 15.Изменчивость.
*Урок
16. Виды мутаций.
*Урок
17. Причины мутаций. Соматические и генеративные
мутации.
*Урок
18. Зачетно-обобщающий урок на тему «Закономерности
наследственности и изменчивости»
62
Тема 3.4 Генетика человека. (6 ч.)
Урок 1 Методы исследования генетики человека.
63
64
65
*Урок
2. Метод составления родословных
Урок 3. Генетика и здоровье. Генные заболевания
66
67
68
*Урок
4 Генетика и здоровье. Хромосомные болезни.
Урок 5. Проблемы генетической безопасности.
*Урок
6. Общебиологические закономерности, изучаемые на
клеточном и организменном уровнях организации живой природы.
Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса:
 Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В.Пасечник. Биология .Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.:
Дрофа, 2009. -367с.
 Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
Биология. 5-11 классы. Программы к комплекту учебников, созданных под руководством Пасечника В.В. Программа среднего (полного)
общего образования по биологии 10 -11 классы. Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2011. - 96с.
Тематическое и поурочное планирование по биологии» к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В.Пасечника. «Общая биология.
10 – 11 классы М. : ЭКЗАМЕН, 2006.Л.В.Сорокина Тематические зачеты по биологии М. : Т.Ц. СФЕРА, 2003.Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. –
288с.
Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.: Ониск, 2007. – 1088 с.
 Мультимедийное оборудование (компьютер, интерактивная доска, проектор).
 Мультимедийные программы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 10 класс»
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 11класс»
Программное обеспечение для интерактивных досок «Экология 10-11 класс»
Программное обеспечение для интерактивных досок «Биология» Теория эволюции. Основы экологии 10-11 классы.
Программное обеспечение для интерактивных досок Биология «Молекулярная и клеточная биология 10-11 классы»
Электронные уроки и тесты - Биология в школе «Наследование признаков»
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6-11класс»
1С: Образование. Учебное электронное издание «Экология 10 – 11 классы»
1С: Репетитор «Биология: Ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, общая биология»
Полный курс биологии за 6-11 классы «Биология. Решебник» Пособие для школьника, абитуриента, учителя.
Электронные уроки и тесты» Биология в школе» «Генетическая изменчивость и эволюция»
«Открытая биология»
В результате изучения предмета учащиеся 10 -11 классов основной школы должны приобрести:
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать





уметь

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере;
сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественно - научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения
многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно - популярных
изданиях, компьютерных базах данных, интернет - ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Рабочая Программа по биологии (11 класс) составлена на основе Программы основного общего образования по биологии и
программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой « Биология 10 – 11 класс». Количество часов в неделю – 2 часа (всего 68
часов за год). Данная программа соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне.
Основными целями изучения учебного предмета Биология учащимися 10-11 класса являются:
• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой
природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение
их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими,
актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Общая характеристика учебного предмета Биология 10 - 11 класс:
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты
биологии.
Программа по биологии для учащихся 10 - 11 классов построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и
полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни;
историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа учебного предмета «Биология» для учащихся 10 - 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к
активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного
содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в
повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой
темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме.
Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников
естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Описание места учебного предмета Биология 10 класс в учебном плане:
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета
один час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). 1 час по биологии добавляется для изучения базового
предмета по двух часовой рабочей программе с целью завершения сформированности познавательных интересов, направленных на изучение
живой природы, и навыков работы с разными источниками биологической информации, умение оценивать и преобразовывать информацию
(общее количество часов стало: 68ч).
В разделе «Вид» добавлено 12 часов, на которых проводятся уроки по темам:
Урок 01. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка
Урок 02.Чарльз Дарвин и основные положения его теории
Урок 09. Формы естественного отбора.
Урок 13 Палеонтологические доказательства эволюции
Урок 16.Типы эволюционных изменений.
Урок 17 Зачётно - обобщающий урок «Основы учения об эволюции»
Урок 18. Зачётно - обобщающий урок «Основы учения об эволюции»
Урок 20. Клеточная и генная инженерия.
Урок 22. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости
Урок 26.Зачётно-обобщающий урок «Основы селекции и биотехнологии»
Урок 29. Люди современного анатомического типа.
Урок 33. Зачётно-обобщающий урок по теме «Антропогенез»
В разделе «Экосистема» добавлено 21 час, на которых проводятся уроки по темам:
Урок 34.Что изучает экология.
Урок 35 Среда обитания организмов и её факторы.
Урок 36. Адаптации организмов.
Урок 37. Местообитание и экологические ниши.
Урок 38. Основные типы экологических взаимодействий.
Урок 39.Протокооперация, Мутуализм, Симбиоз.
Урок 40.Конкурентные взаимодействия
Урок 41.Основные экологические характеристики популяции.
Урок 42. Динамика популяции.
Урок 44.Классификация экосистем.
Урок 49. Урок – игра по теме «Экологические пирамиды»
Урок 51. Влияние загрязнений на живые организмы.
Урок 52. Основы рационального природопользования.
Урок 53. Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии»
Урок 54.Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии»
Урок 56. Гипотеза биохимической эволюции.
Урок 58. Гипотеза абиогенного зарождения жизни.
Урок 60.Биологический этап эволюции.
Урок 62. Влияние человека на эволюцию биосферы.
Урок 64. Человек и экологический кризис.
Урок 65. Зачётно-обобщающий урок по теме «Эволюция биосферы и человек»
Результаты освоения учебного предмета Биология учащимися 10 - 11 класса:
личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность
их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;
метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия (химические, географические, физические,
математические, экологические) и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета биологические умения, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование естественно - научного типа мышления, научных представлений о ключевых биологических теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами, применяемыми в биологии.
Основное содержание программы.
№
Кол-во часов
Название раздела
по базовой
программе
Кол – во часов
фактически
Лабораторные,
практические работы
1.
Биология как наука. Методы научного познания.
4
2.
Клетка
12
+++
3.
Организм
18
+
Резервное время
1
Итого в 10 классах
35
4
4.
Вид
21
33
+++
5.
Экосистема
13
34
++
6.
Заключение
1
1
Итого в 11 классах
35
68
Всего в 10-11 классах
70
5
9
Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.
Содержание программы учебного предмета Биология 10 - 11 классы:
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах В. В. Пасечника и
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 часа)
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история
развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Сущность жизни и свойства
живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни
организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».
КЛЕТКА (10 час)
Методы цитологии. Клеточная теория. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов,
К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира. Методы цитологии. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в
клетке. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и
функции хромосом. Реализация наследственной информации в клетке. ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы
ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка. Вирусы.
Особенности строения и размножения.
Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК»,
«Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы»,
«Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ (19 час)
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы. Обмен веществ и
превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение —
свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма
(онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель —
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые
хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Генетика — теоретическая
основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращения
энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки»,
«Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное
скрещивание», «Перекрест хромосом»,
«Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека»,
«Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Центры многообразия
и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии».
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
ВИД (20 час)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной
теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида,
единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки
живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства
человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии вида», «Популяция — структурная единица вида,
единица эволюции», «Движущие силы эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование новых
видов в природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира», «Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности
ископаемых растений и животных», «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение человека», «Происхождение человеческих рас».
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Экскурсия
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
ЭКОСИСТЕМЫ (11 час)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество,
конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества — агроэкосистемы. Биосфера — глобальная
экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере
круговорота углерода). Эволюция биосферы. Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Экологические факторы и их влияние на организмы»,
«Биологические ритмы», «Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз», «Ярусность растительного
сообщества», «Пищевые цепи и сети», «Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме»,
«Экосистема», «Агроэкосистема», «Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере», «Биоразнообразие», «Глобальные экологические
проблемы», «Последствия деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники и заказники России».
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Экскурсия
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ(1 час)
Календарно - тематическое планирование:
Классы: 11а
Календарный тематический план по биологии в 11 классе 2 часа в неделю (68 часов)
Учебник: А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В.Пасечник. Биология .Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных
учреждений.- М.: Дрофа, 2009. -367с.
№
Содержание программного материала
Глава 4. Вид 33час.
Тема5. Основы учения об эволюции (18 час)
1
2
3
4
*Урок
01. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка
*Урок
02.Чарльз Дарвин и основные положения его теории
Урок 03. Вид, его критерии. Лаб. Работа: Описание особей
вида по морфологическому критерию.
Урок 04.Популяции. Лаб. Работа: Выявление изменчивости у
особей одного вида.
Урок 05.Генетический состав популяций.
Урок 06.Изменение генофонда популяций.
5
6
7
Урок 07.Борьба за существование и её формы. Лаб. Работа:
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Урок 08. Естественный отбор.
*Урок
09. Формы естественного отбора.
Урок 10.Изолирующие механизмы.
8
9
10
11
Урок 11. Видообразование.
Урок 12. Макроэволюция, её доказательства.
*Урок
13 Палеонтологические доказательства эволюции
11а
Дата
12
Урок 14. Система растений и животных
13
Урок 15. Главные направления эволюции органического
мира.
14
15
*Урок
16.Типы эволюционных изменений.
*Урок
17 Зачётно - обобщающий урок «Основы учения об
эволюции»
16
17
*Урок
18. Зачётно - обобщающий урок «Основы учения об
эволюции»
18
Тема 6. Основы селекции и биотехнологии (8 час)
Урок 01. Основные методы селекции и биотехнологии.
19
20
21
22
*Урок
02. Клеточная и генная инженерия.
Урок 03. Методы селекции растений.
*Урок
04. Закон гомологических рядов наследственной
изменчивости.
Урок 05. Методы селекции животных.
23
Урок 06. Селекция микроорганизмов.
24
Урок 07. Современное состояние и перспективы
биотехнологии.
25
*Урок
08.Зачётно-обобщающий урок «Основы селекции и
биотехнологии»
26
Тема7. Антропогенез(7 час)
Урок 01.Положение человека в системе животного мира.
Урок 02.Основные стадии антропогенеза.
27
*Урок
03. Люди современного анатомического типа.
28
Урок 04. Движущие силы антропогенеза.
29
Урок 05. Прародина человека.
30
Урок 06. Расы и их происхождение.
31
32
* Урок
07. Зачётно-обобщающий урок по теме
«Антропогенез»
33
Глава 5. Экосистемы 34час.
Тема8. Основы экологии (21 час)
34
*Урок
01.Что изучает экология.
35
*Урок
02 Среда обитания организмов и её факторы.
36
*Урок
03. Адаптации организмов.
37
*Урок
04. Местообитание и экологические ниши.
38
*Урок
05. Основные типы экологических взаимодействий.
39
*Урок
06.Протокооперация, Мутуализм, Симбиоз.
40
*Урок
07.Конкурентные взаимодействия
41
*Урок
42
43
44
45
46
47
08.Основные экологические характеристики
популяции.
*Урок
09. Динамика популяции.
Урок 10. Экологические сообщества.
*Урок
11.Классификация экосистем.
Урок 12.Структура сообщества.
Урок 13.Взаимосвязь организмов в сообществах.
Урок 14.Пищевые цепи. Лаб. Работа: Составление схем
передачи веществ и энергии (цепей питания).
Урок15. Экологические пирамиды.
48
49
50
51
*Урок 16. Урок – игра по теме «Экологические пирамиды»
Урок 17. Экологические сукцессии.
*Урок
18. Влияние загрязнений на живые организмы. Лаб.
Работа: Выявление антропогенных изменений в экосистемах
своей местности.
*Урок
19. Основы рационального природопользования.
*Урок
52
53
20. Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы
экологии»
*Урок
21.Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы
экологии»
54
Тема9.Эволюция биосферы и человек(13 час)
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Урок 01. Гипотезы о происхождении жизни.
*Урок
02. Гипотеза биохимической эволюции.
Урок 03.Современные представления о происхождении
жизни
*Урок
04. Гипотеза абиогенного зарождения жизни.
Урок 05. Основные этапы развития жизни на Земле.
*Урок
06.Биологический этап эволюции.
Урок 07.Эволюция биосферы.
*Урок
08. Влияние человека на эволюцию биосферы.
Урок 09. Антропогенное воздействие на биосферу.
*Урок
10. Человек и экологический кризис.
*Урок
11. Зачётно-обобщающий урок по теме «Эволюция
биосферы и человек»
Урок 13.Повторение.
66
Урок 13.Повторение.
67
68
Глава6. Заключение 1 час.
Урок 1. Итоговый урок «Роль биологии в будущем»
Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса:
 Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В.Пасечник. Биология .Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.:
Дрофа, 2009. -367с.
 Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
Биология. 5-11 классы. Программы к комплекту учебников, созданных под руководством Пасечника В.В. Программа среднего (полного)
общего образования по биологии 10 -11 классы. Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2011. - 96с.
Тематическое и поурочное планирование по биологии» к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В.Пасечника. «Общая биология.
10 – 11 классы М. : ЭКЗАМЕН, 2006.Л.В.Сорокина Тематические зачеты по биологии М. : Т.Ц. СФЕРА, 2003.Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. –
288с.
Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.: Ониск, 2007. – 1088 с.
 Мультимедийное оборудование (компьютер, интерактивная доска, проектор).
 Мультимедийные программы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 10 класс»
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология 11класс»
Программное обеспечение для интерактивных досок «Экология 10-11 класс»
Программное обеспечение для интерактивных досок «Биология» Теория эволюции. Основы экологии 10-11 классы.
Программное обеспечение для интерактивных досок Биология «Молекулярная и клеточная биология 10-11 классы»
Электронные уроки и тесты - Биология в школе «Наследование признаков»
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6-11класс»
1С: Образование. Учебное электронное издание «Экология 10 – 11 классы»
1С: Репетитор «Биология: Ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, общая биология»
Полный курс биологии за 6-11 классы «Биология. Решебник» Пособие для школьника, абитуриента, учителя.
Электронные уроки и тесты» Биология в школе» «Генетическая изменчивость и эволюция»
«Открытая биология»
В результате изучения предмета учащиеся 10 -11 классов основной школы должны приобрести:
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать





уметь


основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере;
сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественно - научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения
многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);


описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно - популярных
изданиях, компьютерных базах данных, интернет - ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа