close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Содержание программы:
1. Пояснительная записка
2. Учебный план
3. Календарный учебный график
4. Учебно-тематический план
5. Содержание программы
6. Предполагаемые результаты и критерии их оценки
7. Методическое обеспечение
8. Список литературы
9. Рабочая программа
Пояснительная записка
В последнее время резко увеличилось количество различных отклонений в
личностном развитии и поведении детей. Среди них особую тревогу вызывают не
только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная
опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро
этот процесс проявляется на рубеже перехода
ребенка из детства во взрослое
состояние – в подростковом возрасте. Но все закладывается в дошкольном возрасте.
В основе детской агрессивности может лежать обычная мотивационная
направленность: это и спонтанная демонстрация себя, и достижение своих
практических целей, и подавление, и унижение другого. Однако, не смотря на эти
очевидные различия, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство –
невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого.
В дошкольном возрасте необходимо предпринять своевременные меры,
для преодоления этих тенденций.
К факторам, влияющим на появление нежелательного агрессивного
поведения,
относят:
возраст,
пол,
индивидуальные
особенности,
внешние
физиологические и социальные условия. Дети имеющие склонность к агрессивности
особо чувствительны к обидам и огорчениям, долго переживают происшедшее,
отличаются мстительностью. Сильно развитое честолюбие часто приводит к
настойчивым отстаиваниям своих интересов. Иногда вступают в конфликт,
отстаивая интересы других. Обладают высоким упорством в достижении своих
целей, часто страдают от мнимой несправедливости по отношению к ним, в связи с
этим могут проявлять настороженность и недоверчивость по отношению к людям. С
такими детьми можно использовать различные формы работы, способствующие
оказанию позитивного психологического воздействия, как на определенные
характеристики личностей и личностные ресурсы ребенка, так и на социальную
среду родителей, сверстников.
Цель программы:
Коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Задачи:
 Развитие позитивной самооценки
 Формирование осознавания собственных эмоций и чувств других
людей; развитие эмпатии.
 Обучение младших школьников выражению своего гнева приемлемым
способом, безопасным для себя и окружающих, а также отреагированию
негативной ситуации в целом.
 Обучение младших школьников техникам и способам управления
собственным гневом.
 Развития контроля над деструктивными эмоциями.
 Обучения младших школьников конструктивным поведенческим
реакциям в проблемной ситуации.
 Снятие деструктивных элементов в поведении.
Сроки реализации программы – 1 год
Принципы работы группы:
 Принцип добровольного участия в работе группы. Он касается как выполнения
отдельных упражнений, так и участия в занятиях в целом.
 Принцип обратной связи. В процессе занятий создаются условия,
обеспечивающие готовность детей давать обратную связь другим детям и
ведущему занятия, а так же принимать ее.
 Принцип самопознания. В содержании занятий предусматриваются
упражнения, помогающие ребенку самостоятельно познавать особенности своей
личности.
 Принцип равноправного участия. В соответствии с этим принципом
необходимо создавать условия для равноправного межличностного общения
детей на занятиях.
 Принцип психологической безопасности. Упражнения не должны пугать и
настораживать детей.
Возраст обучающихся: 5-6 лет
Наполняемость группы: численность группы не должна превышать 15 человек
Условия проведения и количество занятий: помещение, в котором будут
проводиться занятия, должно быть достаточно просторным, чтобы участники имели
возможность свободно передвигаться, располагаться по кругу, размещаться
микрогруппами.
Количество занятий: 12 занятий
Режим проведения занятий: 1 раз в неделю по 30 минут
2. Учебный план
№
п/п
Тема занятия
Количество
часов
1.
Входящая диагностика участников
группы
1
2.
Знакомство.
1
3.
Мир чувств, мир эмоций.
1
4.
Контроль над собой.
1
5.
Что такое гнев.
1
6.
Слово – не воробей.
1
7.
Я учусь быть толерантным.
1
8.
Я.
1
9.
Я самый - самый.
1
10. Учимся общаться.
1
11. Прощание.
1
12. Заключительная диагностика
1
всего
12
Форма
аттестации
диагностика
3. Календарный учебный график
1.
Входящая
диагностика
1
2.
Знакомство.
1
3.
Мир чувств, мир
эмоций.
1
4.
Контроль над собой.
1
5.
Что такое гнев.
1
6.
Слово – не воробей.
1
7.
Я учусь быть
толерантным.
1
8.
Я.
1
9.
Я самый - самый.
1
10. Учимся общаться.
1
11. Прощание.
1
12. Заключительная
диагностика
Итого часов
май
апрель
март
февраль
январь
декабрь
Месяцы
ноябрь
Колво
часов
октябрь
Наименование курса
сентябрь
№
п/п
1
12
0
0
0
4
3
4
1
0
0
4. Учебно-тематический план
№
Тема занятия
Количество
часов
Вид занятия
1.
Входящая диагностика
участников группы
1
практическое
2.
Знакомство.
1
практическое
3.
Мир чувств, мир эмоций.
1
4.
Контроль над собой.
1
5.
Что такое гнев.
1
практическое
6.
Слово – не воробей.
1
практическое
7.
Я учусь быть толерантным.
1
практическое
8.
Я.
1
практическое
9.
Я самый - самый.
1
практическое
10.
Учимся общаться.
1
практическое
11.
Прощание.
1
12
Заключительная диагностика
1
практическое
Итого
12
12
практическое
практическое
практическое
5. Содержание программы
Занятие 1. Входящая диагностика. Тестирование.
Занятие 2. Знакомство. Приветствие. Я есть, Я буду. Это мое имя. Воздушный
шарик. Цветопись настроения.
Занятие 3. Мир чувств, мир эмоций. Фотографии. Символические рисунки.
Придумай рассказ. Пантомима. Ласковая кисть.
Занятие 4. Контроль над собой. Апельсин. Сдвинь камень. Попроси игрушку.
Рисуем чувства.
Занятие 5. Что такое гнев. Галерея негативных портретов. Письмо гнева.
Осознание гнева.
Занятие 6
Слово-воробей. Обзывалки. Броуновское движение. Прогулка с
компасом. Связующая нить.
Занятие 7. Я учусь быть толерантным. Тиби-тух .Подарок под елкой. Жужа.
Сосулька. Дракон. Живые картинки
Занятие 8. Я. Насос и мяч. Горячо-холодно. Рисование самого себя. Волшебный
стул. Реченька. Путаница. Групповое рисование по кругу
Занятие 9. Я самый - самый. Волшебный стул. Золотая рыбка. Групповое рисование
по кругу
Занятие 10. Учимся общаться. Развитие слухового восприятия. Замри. Драка.
Поезд. Путаница. Зайки и слоники. Пиктограммы.
Занятие11. Прощание. Собирайка. Веревочка. Послушай тишину. Щепки плывут по
реке. Маленькое привидение. Рукавички. Я люблю больше всего…
Занятие 12. Заключительная диагностика. Тестирование.
6. Предполагаемые результаты и критерии их оценки
Предполагаемые результаты:
 Сформируется осознавание собственных эмоций и чувств других
людей.
 Научатся выражать свой гнев способом, безопасным для себя и
окружающих.
 Научатся техникам и способам управления собственным гневом.
 Научатся конструктивным поведенческим реакциям в проблемной
ситуации.
Критерии эффективности и результативности программы:
- посещаемость обучающимися занятий;
- результаты итоговой аттестации;
- уровень удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся
результатами и организацией образовательного процесса
;
По каждому параметру эффективности и результативности программы выводится
общий коэффициент:
К1 – оценка посещаемости занятий обучающимися (от 1 до 3 баллов) отслеживается
в журнале коррекционно – развивающей работы.
К2 – оценка результатов итоговой аттестации (от 1 до 5 баллов) отражается в
протоколе итоговой аттестации.
К3 – уровень удовлетворенности родителей (законных представителей)
результатами и организацией коррекционно – развивающего процесса (от 1 до 3
баллов).
Результаты эффективности и результативности заносятся в сводную таблицу.
№ Ф.И.
К1
К2
К3
Итого
учащегося
1.
2.
Система оценки достижений обучающихся:
- журнал посещаемости занятий;
- протоколы итоговой аттестации;
- анкета для родителей относительно степени удовлетворенности образовательным
процессом.
Формы аттестация
Промежуточная аттестация по программе не предполагается.
Итоговая аттестация проводится по окончании обучения по программе.
Форма аттестации – диагностика.
7. Методическое обеспечение
-пиктограммы и фотографии людей в различных эмоциональных состояниях;
- колокольчик,
- пазлы,
- кисти и краски,
- карандаши
8. Список литературы:
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – Изд. 6- е., перераб. И доп. – М.:
Академический проект, 2001.
2. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников: учебное
пособие для студентов высших педагогических заведений. – М.: Эксмо,- 2002.
3. Берковец Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.: ПраймЕврознак, 2001.
4. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: Теория и практика. – М.: ПЕРСЭ,
2000.
5. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.: ПЕРСЭ,
2000.
6. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. – М.:
Независимая фирма «Класс», 1998.
7. Матюхина К.Н. Я не злюка. – Орел ОГОУ «ППМС-центр», 2010.
8. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учеб. Пособие.- СПб.:
Речь , 1991.
9. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК,
1995.
10.Франкл В. Человек в поисках смысла.- М.: Прогресс, 1990.
11. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и
психологической коррекции. – 5-е изд. – М.: Издательский центр «Академия»,
2008.
12. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.:
Академический проект, 2007.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа