close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МБОУ
«Элистинский лицей»
358000, Республика Калмыкия,
г.Элиста, ул.Губаревича, д.14
E-mail: [email protected];
тел.: 2-66-24
МБОУ "Лицей им. С.Н. Булгакова
г. Ливны
303850, Российская Федерация, Орловская область,
город Ливны, улица Пушкина, дом 3
Тел. (48677) 2-20-60
Т/факс (48677) 7-39-37
Сайт: http://livnylicey.narod.ru/
Эл. почта: [email protected]
Дата 12.03.2015.
Время: 10.00-11.30
Сценарий проведения интегрированного сеанса видеоконференцсвязи
Тема «Межпредметная интеграция на примере работы методического объединения и
подготовки к ЕГЭ по химии и биологии»
Формат сеанса – презентация опыта, интерактивная игра
Участники интеграции:
Наименование учреждения ведущей студии
Первоначально заявленная тема
МБОУ «Элистинский лицей»
Межпредметная интеграция в экологическом
образовании. Из опыта работы методического
объединения химико-биологического профиля.
МБОУ «Лицей им. С.Н. Булгакова» (г. ивны)
Действие
Установление соединения
Открытие конференции,
представление участников
конференции (3 мин.)
Вступительное слово (2 мин.)
«Интегрированное занятие по подготовке к ЕГЭ по
химии и биологии в рамках кружковой работы.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты» Занятие 2
Активная студия
КРОК С-3
Выступающий
Время
09.30-10.00
Открытие конференции
Фонд поддержки
10.00-10.03
Федоров Алексей
образования
Константинович,
заместитель
Президента Фонда,
руководитель
Программы
«Гимназический союз
России»,
Зуева Лидия
Андреевна директор по
работе с регионами.
Начало видеоконференцсвязи
I этап. Вступление
МБОУ
10.04-10.09
Дженгурова Баира
"Элистинский
лицей" (г. Элиста)
Николаевна,
заместитель директора
по НМР
II этап. Основная часть.
Межпредметная интеграция.
МБОУ
Джалсанова Серафима
Из опыта работы методического
"Элистинский
Сергеевна, учитель
объединения химиколицей"
биологии, Почетный
биологического профиля.
работник общего
образования РФ, учитель
высшей категории
Игра в интерактивном режиме
МБОУ
Бей Виктория
«Это удивительное вещество»
"Элистинский
Ивановна, учитель
11класс
лицей"
химии, Почетный
работник общего
образования РФ, учитель
высшей категории
Вопросы, ответы, комментарии,
Представители студий рекомендации.
участников сеанса
Работа муниципального
МБОУ СОШ № 4 г.
Агаркова Галина
методического объединения
Ливны
Николаевна,
учителей биологии по подготовке
руководитель
педагогов города Ливны по
муниципального
вопросам государственной
методического
итоговой аттестации с
объединения учителей
использованием межпредметной
биологии г. Ливны,
интеграции.
учитель биологии
высшей
квалификационной
категории
Работа муниципального
МБОУ СОШ № 4 г.
Чаплыгина Ольга
методического объединения
Ливны
Николаевна,
учителей химии по подготовке
руководитель
педагогов города Ливны по
муниципального
вопросам государственной
методического
итоговой аттестации с
объединения учителей
использованием межпредметной
химии г. Ливны, учитель
химии высшей
интеграции.
квалификационной
категории
Реализация интеграции химии и
МБОУ "Лицей им.
Зеленская Ирина
биологии в урочной и внеурочной
С.Н. Булгакова" г.
Анатольевна,
Ливны
руководитель кафедры
деятельности.
естественнонаучного
цикла, учитель химии и
биологии высшей
квалификационной
категории
Псарева Любовь
Николаевна,
учитель биологии высшей
квалификационной
категории
Обмен мнениями
Представители студий участников сеанса
III этап. Заключение
Ответы на вопросы.
МБОУ
Дженгурова Баира
Подведение итогов
"Элистинский
Николаевна, заместитель
(2 мин.)
10.10-10.15
10.15-10.45
10.45-10.50
10.50-10.55
10.55.-11.00
11.00-11.10
11.10-11.23
11.24-11.26
Заключительное слово,
подведение итогов (4 мин.)
лицей" (г. Элиста)
Фонд поддержки
образования
директора по НМР
Федоров Алексей
Константинович
заместитель Президента
Фонда, руководитель
Программы
«Гимназический союз
России»,
Зуева Лидия Андреевна
директор по работе с
регионами
11.26.11.30.
Тезаурус
Межпредметная интеграция
Применительно к системе обучения "интеграция" как понятие может принимать
два значения:
- во-первых, это создание у школьников целостного представления об
окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);
- во-вторых, это нахождение общей платформы сближения предметных знаний
(здесь интеграция - средство обучения).
Интеграция предметов в современной школе - одно из направлений активных
поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению дел в ней,
развитию творческого потенциала педагогического коллектива и отдельных учителей
с целью более эффективного воздействия на учащихся. Задача педагогической науки
- помочь учителю осуществлять интегрирование, направленное на восстановление и
объединение отдельных элементов и частей разных предметов в единое целое при
однотипности целей и функций обучения.
Интеграция в современной школе идёт по нескольким направлениям и на
внутрипредметном и межпредметном уровнях.
Особенность отбора содержания при интеграции заключается в интеграции
материала из традиционных, классических предметов и включение в нее нового для
школы содержательного материала. На перекрёстке этих подходов могут быть и разные
результаты:
а) рождение абсолютно новых предметов (курсов);
б) рождение новых специальных курсов, обновляющих содержание внутри
одного или нескольких предметов;
в) рождение циклов (блоков) уроков, объединяющих материал одного или ряда
предметов с сохранением независимого существования;
г) разовые интегративные уроки разного уровня и характера.
В настоящее время используются различные способы интеграции. Это, прежде
всего объединение нескольких учебных дисциплин в единый предмет. Создание у
школьника целостного представления об окружающем мире рассматривается как цель
обучения. Интеграция как цель должна дать ученику те же знания, которые отражают
связанность отдельных частей мира как системы, научить ребёнка с первых шагов
обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.
Интеграция предметов возможна при выполнении трёх условий:
- объекты исследования должны совпадать либо быть достаточно близкими;
- в интегрированных учебных предметах используются одинаковые или близкие
методы исследования;
- интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях,
общих теоретических концепциях.
Соблюдение всех трёх условий допускает возможность интеграции предметов.
Межпредметная компетентностная интерграция развивается в следующей
логической последовательности: замысел – научный эксперимент – проект технологии –
виртуальная модель – материальное конструирование – апробация – экспериментальное
внедрение в производство – рыночное предложение.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа