close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Общие сведения:
Тип: дошкольное образовательное учреждение
Вид: Центр развития ребенка
Организационно-правовая форма: дошкольное образовательное учреждение
Контакты: тел. 72-30-30
Сайт учреждения: www.izh.ru/i/info/sad171.html
Режим работы: с 6.30-18.30, выходные дни - суббота и воскресенье
Юридический адрес: 426035, Удмуртская Республика, г. Ижевск, ул. Софьи Ковалевской
9а
Фактический адрес: 426035, Удмуртская Республика, г. Ижевск, ул. Софьи Ковалевской
9а
Транспортное расположение: Дошкольное образовательное учреждение № 171
расположено в Индустриальном районе г. Ижевска. Недалеко от ДОУ находятся: МБДОУ
№ 184, 175. Проезд троллейбусом № 2, 14, автобусом № 22, 12, 27, 50 до остановки
«Аврорапарк», трамваем № 2, 7, 9 до остановки «ул. Авангардная».
Ф.И.О. заведующего: Гибадуллина Светлана Арсентьевна
Ф.И.О. заместителя заведующего по воспитательной работе:
Рылова Оксана Юрьевна
Образовательную деятельность МАДОУ № 171 ведет в соответствии с лицензией
№1834 от 08 февраля 2012г
Состояние материально – технической базы ДОУ.
Детский сад расположен в типовом здании по адресу: Удмуртская Республика, г. Ижевск,
ул. Софьи Ковалевской, 9а.
Ввод здания в эксплуатацию 1971г.
На территории имеется 5 игровых участков с летними верандами, игровое оборудование.
Функционирует 1 спортивная площадка с необходимым оборудованием. На территории
детского сада имеются цветники, растут разные породы деревьев, кустарников.
Все кабинеты ДОУ используются рационально и по назначению.
Для проведения педагогического процесса имеется все необходимое: в достаточном
количестве методической литературы, звуко-технических средств, пособий по всем
разделам программ, игр и игрушек, необходимый спортивный инвентарь.
В основном здании расположены:
Групповых комнат – 5
Спальных комнат – 5
Раздевальных комнат – 5
Умывальных комнат – 5
Туалетных комнат – 5
Кабинет заведующего – 1
Кабинет педагога – 1
Музыкальный зал – 1
Спортивный зал - 1
Художественная мастерская по труду - 1
Кабинет психологической разгрузки – 1
Студия «Лингва» - 1
Комната завхоза – 1
Медицинский кабинет – 1
Прививочный кабинет – 1
Бассейн – 1
Фитобар – 1
На территории детского сада имеются:
Кирпичные прогулочные детские веранды – 5
Складские помещения – 2
Овощехранилище – 1
Для физического воспитания детей на территории детского сада расположены:
Спортивная площадка - 1
На территории детских участков имеются:
Песочницы - 5
Малые архитектурные формы – 5
Характеристика материально-технической базы ДОУ.
МАДОУ № 171 постоянно работает над укреплением и развитием материальнотехнической базы. В ДОУ имеются и постоянно функционируют следующие помещения.
Виды помещений
Использование данных помещений
Лицензированный
медицинский
кабинет
1. Оказание первой медицинской помощи
2. Проведение лечебных и профилактических процедур
3.Осмотр детей врачами
4. Проведение прививок в соответствии с «прививочным
календарем»
1. Просветительская работа с педагогами и обслуживающим
персоналом
2. Консультативная помощь
3. Центр методической помощи педагогам
4. Информационный стенд
5. Центр самообразования (знакомство с новинками
литературы и т.д.)
1. Диагностическая работа
2. Индивидуальная консультативная работа с
родителями и сотрудниками
1. Специальные НОД по английскому языку
2. Проведение педсоветов, мастер-классов.
3. Оформление выставок
4. Занятия по дополнительным платным образовательным
Методический
кабинет
Кабинет
психологической
разгрузки
Студия «Лингва»
Художественная
мастерская по труду
Музыкальный зал
Спортивный зал
услугам
1. Специальные НОЛ по художественному труду
2. Специальные НОД по изобразительной деятельности
3. Оформление выставок
4. Проведение экскурсий по индивидуальным выставкам
5. Занятия
по
дополнительным
платным
образовательным услугам
1. Специальные НОД по музыке и хореографии
2. Праздники и развлечения
3. Театральная деятельность
4. Проведение производственных собраний
5. Занятия по дополнительным платным образовательным
услугам
1. Занятия по физической культуре
2. Зарядка
3. Спортивные досуги
4. Занятия по дополнительным платным образовательным
услугам
Все помещения детского сада находятся в функциональном состоянии, несут на
себе задачу состояния атмосферы эмоционального комфорта детей и сотрудников
детского сада, создают предпосылки благополучного взаимодействия взрослых и детей,
предполагают разнообразие видов детской деятельности, способствуя развитию
познавательной активности каждого ребенка.
В ДОУ имеется различное медицинское, прачечное, кухонное, физкультурное
оборудование, а также игрушки, пособия и инвентарь.
Все оборудование находится в рабочем состоянии. В группах ведется постоянная
работа по пополнению необходимым учебным оборудованием, приобретению игрушек,
пособий для обеспечения познавательной деятельности по программе М.Монтессори.
В МАДОУ создана предметно-развивающая среда в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования, возрастом
детей и требованиями программы: педагогика М.Монтессори, программа «Кроха»
Г.Г.Григорьевой. Также для обеспечения дифференцированного обучения и воспитания
детей, дошкольное учреждение использует дополнительные (парциальные) программы:
Познавательное направление:
Мещерякова В.Н. «Я люблю английский»
Речевое направление:
Гербова В.В. «Учусь говорить»
Художественно – эстетическое направление:
Кропачева Т.Ю. «Керамика в детском саду»
Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки»
Буренина А.И. Т.Н. Сауко «Топ, хлоп малыш»
Шикалова Н.И. «Вдохновение»
Слуцкой С.А. «Танцевальная мозаика»
Е.В. Горшкова «От жеста к танцу»
Физическое направление:
Большакова И.А. «Маленький дельфин»
Маханёва М.Д. «Воспитание здорового ребёнка»
Социально – личностное направление:
Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
ДОУ ставит перед собой ряд актуальных задач:
 Сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение своевременного и
полноценного психического развития.
 Создание усовершенствованных условий для развития
самореализации,
самоутверждения, интеллектуальных и творческих способностей детей
 Гармоничное, разностороннее современное образование детей, их ориентацию на
духовное творческое развитие и самореализацию с учетом индивидуальных
возможностей;
 Изучение и использование в достижении мировой и отечественной науки и
передовой практики;
 Создание условий в ДОУ для инновационной деятельности, изучение ее
эффективности по основным направлениям и со всеми субъектами деятельности
(детьми, родителями, педагогами);
 Создание оптимальной модели управления ДОУ; формирование организационноэкономических механизмов привлечения и использования вне бюджетных
механизмов привлечения ми использования вне бюджетных ресурсов
выстраивание системы повышения жизнестойкости ДОУ;
 Выстраивание взаимодействия с родителями, имеющими высокий экономический,
социальный и культурный уровень на условиях равноправного партнерства,
обеспечение возможности их участия в развитии ДОУ (общественное участие)
Мы ориентируемся на основные принципы:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Сотрудничество ДОУ с социальными институтами детства.
На протяжении многих лет работы МАДОУ №171 активно взаимодействует с
различными социальными институтами. Этот социум включает в себя образовательные,
развлекательные, медицинские учреждения, оказывающие детскому саду помощь в
организации воспитательно-образовательного процесса.
ДОУ активно использует возможности социальных образовательных учреждений:
поликлиники, театра, музеев, библиотеки и других учреждений в реализации планов
работы детского сада.
Педагоги ДОУ в своей работе используют разнообразные формы работы:
экскурсии, концерты, спектакли. Концерты артистов симфонического оркестра, артистов
Удмуртского театра кукол и Удмуртского театра оперы и балета способствуют развитию у
детей эстетического вкуса, формированию творческих способностей.
В развитии у детей познавательного и речевого направлений детский сад
взаимодействует с различными учреждениями науки: гуманитарным лицеем, библиотекой
им. Ю.А.Гагарина, Удмуртским национальным музеем. Эти связи обеспечивают
подготовку
образовательного
процесса
на
научном
уровне,
разнообразит
жизнедеятельность детей, расширяет кругозор, развивает интеллектуальные способности.
Для обеспечения эффективности работы по данным направлениям педагогам
необходимо продолжать совершенствовать формы работы с социальными институтами
детства, постоянно корректировать методы и приемы, используемые в дошкольном
образовании.
Преемственность детского сада и школы – это неразрывный двусторонний процесс,
в котором на дошкольной ступени сохраняется самоценность детства и формируется базис
личностной культуры ребёнка. В это же время школа, как преемник дошкольной ступени
образования, опирается на достижения ребёнка и организует свою педагогическую
деятельность, развивая накопленный им потенциал. Важную роль в практическом
налаживании преемственных связей ДОУ и начального школьного образования играет
координация взаимодействия между педагогическим коллективом ДОУ и школой, куда
идут продолжать обучение выпускники детского сада. Поэтому в ДОУ разработан план
работы по преемственности МАДОУ № 171 и школы, который строится:
– на учёте возрастных и психологических особенностей детей 5-7 лет;
– на единых целях воспитания и обучения детей;
– на единстве требований взрослых (педагогов, психологов, родителей), согласующихся с
выбранной образовательной программой;
Основаниями преемственности, которые обеспечивают психологическую готовность
детей к школе, являются:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Работа с родителями.
В работе сада используются активные формы и методы работы с родителями:
- родительские собрания («Давайте познакомимся!», «Задачи воспитания и обучения
детей раннего возраста», «Задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста»,
«О воспитании инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении со
взрослыми и сверстниками», «Роль игры в развитии ребёнка»
- консультации («Детская застенчивость», «Характер ребёнка зависит от Вас»,
«Готовимся к прогулкам по городу», «О правильной осанке», «Если ребёнок плохо ест»,
«Воспитание любознательности у детей» и др.;
- занятия с участием родителей (мастер – классы специалистов ДОУ);
- совместные проекты «Моя родословная», «Кормушки для птиц»; «Витаминная радуга»
- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями.
("Светофорик», «Мастерская Деда Мороза», «Мой маршрут до детского сада», «Макет
моей улицы», «Увлечения моей семьи», «Дары осени», «Самое вкусное и полезное»);
- совместные экскурсии в школу, библиотеку, музей;
- Дни добрых дел (подготовка участка к летнему сезону, группы к новому учебному году,
ремонт помещения и оборудования);
- Дни открытых дверей;
- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
- оформление фотовыставок («Мой город», «Моя мама лучше всех», «Папа - солдат»,
«Олимпийский резерв России»);
- совместное создание предметно – развивающей среды;
- работа с родительским комитетом ДОУ, Попечительским советом;
- беседы с детьми и родителями («Как правильно одеваться», «Правила чистки зубов»,
«Режим дня в выходные дни»);
- родительский уголок.
Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и
родителями, родительские собрания были проведены с использованием нетрадиционных
форм работы. К собраниям были подготовлены фото- и видео- подборки деятельности
детей в детском саду, интересные высказывания детей о родителях, сверстниках.
Использование ИКТ на родительских собраниях даёт возможность воспитателям более
наглядно представить информацию. Наглядно – информационное направление дает
возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить
тактично о родительских обязанностях и ответственности.
Досуговое направление в работе с родителями является не только
привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это
объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть
изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные
подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не
только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Проводимая
работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в
вопросах детско-родительских отношений. Праздник в детском саду – это радость,
веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Традиционными в саду
являются праздники, посвящённые Дню Матери, «Мой папа – лучший защитник», «День
семьи, любви и верности», «8 Марта», «День пожилого человека».
В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства
развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДОУ ( педагог –
психолог, инструктор по физической культуре, преподаватель английского языка,
хореограф, преподаватель по художественному труду, преподаватель ИЗО, инструктор по
физической культуре (бассейн) по реализации образовательной программы обеспечивает
педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает
родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.
Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, салфетку, поделку из природного
материала не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в
общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, заранее
вывешивается яркое сообщение. Они не остаются равнодушными: собирают рисунки,
фотографии, готовят вместе с детьми интересные поделки. Результат совместного
творчества детей и родителей способствует развитию эмоций ребенка, вызывает чувство
гордости за своих родителей.
Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых
технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением
педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.
В саду проходят платные образовательные услуги :
№
Название кружка
Возраст
детей
Стоимость
за одно
занятие,
стоимость в
месяц,
количество
занятий в
месяц
Преподаватель
1
Оркестр весёлых
инструментов
Старший
возраст
120 руб.
Константинова Ольга Владимировна,
музыкальный руководитель, высшее
образование, первая квалификационная
категория
960 руб.
8 занятий
2
Студия эстрадного
танца
Средний
возраст
120 руб.
960 руб.
Кожевникова Ольга Геннадьевна, педагог доп
образования, сред. спец. образование, высшая
квалификационная категория
8 занятий
3
4
Развивающие
занятия в
семейном клубе
«Ладошки»
2-3 года
«Пластилиновая
живопись»
3-4 года
100 руб.
800 руб.
8 занятий
120 руб.
960 руб.
8 занятий
5
Аквааэробика
С 3 лет
80 руб.
640 руб.
Микрюкова Наталия Трофимовна, педагог доп
образования по худ. труду, сред. спец.
образование, вторая квалификационная
категория
Микрюкова Наталия Трофимовна, педагог доп
образования по худ. труду, сред. спец.
образование, вторая квалификационная
категория
Русских Татьяна Юрьевна, инструктор ФИЗО
(бассейн), высшее образование, высшая
квалификационная категория
8 занятий
6
Юные дизайнеры
Средний
возраст
120 руб.
960 руб.
8 занятий
Дерендяева Татьяна Петровна, воспитатель,
высшее образование, первая квалификационна
категория
В 2013-2014 учебном году платными образовательными услугами было охвачено 92
ребёнка, что составляет 70,2 %. Общая сумма, на которую были предоставлены платные
образовательные услуги – 724480 руб.
Анализ итогов работы МАДОУ № 171 за прошедший учебный год, определение задач
на 2014 - 2015 учебный год.
МАДОУ работал над реализацией следующих педагогических задач:
1.Создание системы педагогического сопровождения для решения задач по сохранению и
укреплению здоровья воспитанников
2.Формирование эстетического вкуса и художественных способностей в активной
творческой деятельности детей.
3. Анализ образовательной программы развития и воспитания детей ДОУ по методу
Марии Монтессори и планирование педагогического процесса в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами.
4. Повышение педагогической компетенции персонала.
Систематизация и анализ
методико-педагогической и административно-хозяйственной работы.
Анализ физкультурно-оздоровительного направления и медико-социальных условий
пребывания детей в ДОУ.
Анализ медико – социальных условий пребывания детей в ДОУ.
Основой формирования здорового образа жизни, в результате которого закладывается
фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование жизненно важных
систем и функций организма является специально организованная работа по организации
двигательной активности ребенка в детском саду и дома.
Растить детей здоровыми, сильными и жизнерадостными – самая главная задача
дошкольного образовательного учреждения. Быть в движении – значит укреплять
здоровье.
В ДОУ ведется постоянная работа по созданию материально – технической и
развивающей среды, позволяющей успешно осуществлять физическое развитие детей.
Медицинское обслуживание детей ДОУ осуществляется старшей медицинской
сестрой и врачом- педиатром детской поликлиники МБУЗ ГП №3 ДПО. На основании
бесед и наблюдений за поведением и состоянием здоровья ребенка в группе старшей
медсестрой, даются рекомендации воспитателям и родителям для каждого ребенка
индивидуально.
Целью оздоровительной работы является качественное улучшение физического
состояния, развития и здоровья ребенка.
Широко используются фиточаи, дыхательная гимнастика после сна, полоскание рта,
ходьба по ребристой доске, занятие в сухом бассейне, плавание в бассейне.
В ДОУ выполняются принципы рационального здорового питания детей:
регулярность, разнообразие, путем соблюдения режима питания, гигиены питания и
индивидуального подхода к детям во время приема пищи.
Осуществляется строгий контроль за организацией питания. Ежедневно
контролируется закладка продуктов, проводится снятие пробы, а также осмотр
сотрудников пищеблока на наличие инфекционных и гнойничковых заболеваний.
В ДОУ систематически проводятся санпросветработа и тех.учебы для помощников
воспитателей и воспитателей, работников пищеблока и регулярно оформляются сан
бюллетени на актуальные темы в родительских уголках. Дополнительно центром
«Альтернатива» для помощников воспитателей и поваров организованы обязательные
курсы повышения квалификации.
Для того, чтобы добиться более высоких результатов в оздоровительной работе
коллектив ДОУ ставит перед собой следующие задачи:
Продолжать пополнять материально - техническую базу.
Продолжать работу по профилактике ОРВИ и др. простудных заболеваний.
Продолжать поиск новых эффективных форм взаимодействия с родителями наших
воспитанников по вопросу укрепления здоровья детей, воспитания у детей и взрослых
потребности в здоровом образе жизни.
Общее санитарно – гигиеническое состояние ДОУ (питьевой, световой, тепловой и
воздушный режимы соответствуют требованиям).
Физическое развитие и здоровье.
Педагогами детского сада и старшей медсестрой созданы условия для проведения в
ДОУ различных видов двигательной активности детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Сотрудники совместно с родителями, постоянно улучшают материально – технические
условия для решения задач физического развития детей.
Организация традиционных и более современных форм двигательной деятельности
способствует высокой физической активности, нормальному развитию центральной
нервной системы, улучшает процесс обучения, нормализует эмоционально –
мотивационную систему, улучшает сон детей и способствует возрастанию умственной
деятельности.
При проведении различных мероприятий по физической культуре педагоги
внимательно осуществляют наблюдение за самочувствием каждого ребенка, за его
реакцией на нагрузку, учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка,
осуществляя при этом подбор физических упражнений в различных вариантах и
сочетаниях, используют для этого различные исходные положения (сидя, стоя, лежа).
Дети имеют возможность поучаствовать в свободной двигательной деятельности на
прогулках. С детьми закрепляются и совершенствуются основные виды движений: при
проведении физкультурных занятий на свежем воздухе, проводятся различные подвижные
игры и игры спортивного характера.
Педагоги, соблюдая сезонность видов физической деятельности в работе с детьми,
совершенствуют двигательные процессы и навыки детей (в зимнее время – это катание на
лыжах, метание снежков в цель и на дальность).
Большое внимание педагоги уделяют зимним постройкам, это: горки, фигуры для
метания в цель, «бумы» для упражнения в равновесии и др.
Педагоги в своем арсенале используют методы и приемы, позволяющие формировать
ценности здорового образа жизни, культурно – гигиенические навыки.
Для формирования навыков культурной гигиены педагоги используют интересные
различные игровые методы и приемы: беседы, рассматривание иллюстраций,
использование художественного слова, наглядный частичный показ и другие.
Использование
педагогами
приемов
поощрения,
положительного
примера,
стимулирования, одобрения и соревновательности, помогает поддерживать у детей
положительные эмоции, испытывать чувство «мышечной» радости в различных видах
двигательной деятельности.
В целях организации оздоровительной работы в режим дня всех разновозрастных групп
включены закаливающие мероприятия. Они равномерно распределены в течение всего
дня. Подбор закаливающих мероприятий осуществляется в соответствии с пятью
принципами закаливания:
 комфортность
 систематичность
 индивидуальность
 постепенность
 повторность
В режиме дня с детьми используются водные процедуры:
 Полоскание горла прохладной водой
 Плавание в бассейне
Воздушные процедуры:
 Контрастные воздушные ванны
Прогулка
 Подвижные игры на воздухе
 НОД по физо в зале и на улице
Проветривание (не менее 3 раз в день)
Облегченная одежда
Интересно и увлекательно проходят спортивные досуги, соревнования и праздники с
родителями «Весёлые старты», «Папа и я – спортивная семья», «Мама, папа, я –
спортивная семья» и др. также родителям предоставляется наглядная информация с
различными рекомендациями по формированию у детей
в семейных условиях
положительных привычек по уходу за своим организмом.
Организация НОД по плаванию способствует установлению единого оптимального
оздоровительного режима дошкольного учреждения. При организации занятий
соблюдаются санитарно-гигиенические требования, а также правила безопасности на
воде.
Дети занимаются в бассейне 2 раза в неделю, группа младшего возраста – 1 раз. Каждая
возрастная группа делится на подгруппы.
В МАДОУ № 171 в педагогической деятельности используются принципы педагогики
М. Монтессори.
Бассейн оснащен современным оборудованием: плавательные доски, нарукавники,
ласты, маски, очки, тонущие игрушки, тумбочка для прыжков и различные надувные
плавательные средства.
Реализуя задачу обучения дошкольников плаванию, авторская методика И.А.Большаковой
"Маленький дельфин". Методика отвечает всем требованиям: она доступна детям
младшего возраста, соответствует задачам и условиям занятий, сочетается с главным
принципом педагогики М.Монтессори "Помоги сделать самому".
Основные цели:
 преодоление страха воды
 умение задерживать дыхание под водой
 умение удерживать горизонтальное положение на воде
По наблюдениям инструктора по плаванию:
1-я цель достигается как можно ранним и регулярным посещением НОД при комфортном
для ребенка уровне воды.
2-я цель достигается мотивацией погружения лица в воду (как можно ранее введение в
занятие подводных очков или маски, мелкие тонущие предметы).
3-я цель – «двухопорное» плавание, использование ковриков.
Немаловажный воспитательный момент – разложить все материалы по местам. («В нашем
доме всем известно, материал кладем на место»).
Надо еще отметить такой факт, что в системе Монтессори отсутствует соревнование
детей друг с другом, их результаты сравниваются не между собой, а только по отношению
к развитию самого ребенка.
Показателем эффективности и продуктивности системы Монтессори является развитие
творческой личности ребенка. Дети придумывают свои упражнения, игры и трудности,
которые всегда любят преодолевать.
Проводится работа с родителями по ознакомлению и пропаганде занятий по плаванию,
в которую входят:
 выступления на родительских собраниях;
 недели открытых дверей;
 консультации для родителей;
 наглядная информация;
 праздник "Нептуна" на воде.
Данная работа позволила добиться положительной динамики в выполнении программы
обучения детей плаванию.
Анализ познавательного и речевого развития детей в ДОУ.
Речевое развитие ребенка.
Своевременное и правильное овладение ребенком речью – одно из основных
направлений полноценного развития ребенка.
В ДОУ проводится систематическая и целенаправленная работа по развитию у детей
речевых навыков, которая включает в себя:
 подбор и использование специальных педагогических методов и приемов,
 создание и совершенствование соответствующей развивающей среды,
 собственно речевая деятельность детей.
Для реализации задач по развитию речи ДОУ использует в своей работе программу
Гербовой В.В. «Учусь говорить» и раздел программы М.Монтессори «Русский язык».
Работа по формированию грамматического строя речи у детей проводится воспитателями
в основном в повседневной жизни. В Монтессори - группе ребенок не ограничен в
возможности общаться с другими детьми и взрослыми. Это его право - выбрать, с кем и
сколько он будет общаться. Дети часто работают вместе с одним материалом. Еще чаще
их интересы пересекаются на чем–либо, так как, все материалы в группе находятся в
одном экземпляре. Детям в группе предоставлена свобода, а значит общаться,
взаимодействовать, договариваться приходиться им самим.
Навыки связной речи, даже маленьких детей достаточно на высоком уровне, т.к. дети
из благополучных семей. Уровень образования родителей высокий, что сказывается и на
развитие речи детей.
Ежедневно в группах проводятся артикуляционная
и пальчиковая гимнастика.
Огромное количество материалов всех зон работают на развитие мелкой моторики у
детей, что способствуют постановке звуков и работа с фонетическими коробочками, а
также специальные упражнения с шершавыми буквами.
Коллектив детского сада создает условия для полноценного развития речи у детей. В
ДОУ проводятся НОД по развитию речи, обучению грамоте, где дети осваивают основы
грамматического строя, лексику родного языка, овладевают начальными формами связной
речи (диалогом и монологом). Все это помогает детям в овладении чтением.
Воспитателями широко используется фольклорный материал (считалки, поговорки,
потешки, различные игры и игровые приемы, создающие интерес, мотивационную
направленность детей на речевую деятельность.
На НОД и в свободной деятельности педагоги являются носителями эмоциональной,
четкой и грамматически правильной речи, приобщают детей к языковой культуре речи.
В целом в детском саду ведется систематическая, комплексная работа по развитию
речи детей, проходящая через все виды деятельности
Организации речевой среды в групповых помещениях предполагает наличие:
 речевых уголков в соответствии с возрастными особенностями;
 арсенала дидактических речевых игр ручного и фабричного изготовления;
 стенда с информацией по другим разделам программы для развития активности
речи детей, обогащения их словарного запаса, для формирования умения вести
диалог со сверстниками, обмена знаниями, новой информацией.
В систему речевого развития детей включены все виды детской деятельности: это
занятия, как по речевому развитию, так и по другим видам деятельности и совместные
виды познавательной, речевой, трудовой и игровой деятельности, а так же НОД по
английскому языку.
В нашем детском саду дети занимаются английским языком с 4 лет. Главной целью
раннего обучения детей иностранному языку является личностное развитие ребёнка, т.е.:
 Развитие психических функций, связанных с речевыми процессами (восприятие,
мышление, воображение);
 Развитие личностных качеств;
 Развитие эмоциональных качеств;
 Развитие творческих способностей;
 Развитие социальных качеств;
 Развитие когнитивных способностей;
 Развитие речевых способностей;
 Развитие способностей к усвоению языков;
 Приобщение к иноязычной культуре.
В старшем и подготовительном возрасте дети обучаются по программам: «Английский
для малышей» под ред. Н.А. Бонк, «Pebbles» 1 ступень, а так же используются некоторые
элементы программы В.Н.Мещеряковой 2-я ступень обучения.
В старшем возрасте дети учатся слушать, говорить и беседовать по следующим темам:
«Времена года», «Одежда», «Еда», «Семья» и др. а также приобретают страноведческие
знания о Великобритании и Австралии. Дети учатся находить на карте эти страны, узнают
о достопримечательностях, знакомятся с легендами и различными историями (К.Булычёв
«Англия – боги и герои»). Важным компонентом в обучении английскому языку является
использование таких элементов программы В.Н.Мещеряковой как: «лестница успеха», где
дети получают сюрпризы за правильные ответы; «пирамидка», где каждое колечко
обозначает правильно сказанную фразу. Присутствие их любимого друга Винни-Пуха
(мягкая игрушка - кресло) так же стимулирует их к общению. По результатам диагностики
35 % детей умеют правильно и без ошибок построить фразу на английском языке.
В подготовительном возрасте дети учатся слушать, говорить и беседовать по следующим
темам: «Мой дом», «Части тела», «Транспорт», «профессия», «Классная комната» и др. а
так же приобретают страноведческие знания о Канаде и США. В нашем детском саду
успешно используется комплексный подход в обучении иностранному языку.
Развитие элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений – одно из важнейших
условий полноценного развития ребенка.
Методическим обеспечением этого направления работы в ДОУ является
«математика» программы М. Монтессори.
раздел
Полученные в ходе НОД знания, навыки и представления углубляются, закрепляются в
свободной, игровой, продуктивной и познавательной деятельности и совместной с
воспитателем деятельности.
Для развития математических представлений широко используются множество
различных учебно-методических материалов. Группы оснащены необходимым
количеством оборудования (карандаши, линейки, тетради, фломастеры, точилки) и
измерительными приборами (линейки, часы, термометры, мерные стаканчики для воды,
шаблоны). Широко используются модели числового ряда, таблицы и т.д.
Воспитатели детского сада ведут постоянную систематическую работу по оснащению
групп дидактическими, настольно-печатными играми и пособиями, которые используются
и на занятиях и в индивидуальной, самостоятельной деятельности детей.
С помощью математических игр уточняются и закрепляются представления детей о
числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временные и
пространственные отношения, развиваются и формируются различные мыслительные
операции (сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование), память, внимание,
речь, формируется интерес к занятиям математикой.
Для успешного усвоения программы и развития интереса детей к данной науке НОД
проходит в игровой форме. Используется подгрупповая и индивидуальная форма работы.
Дети могут работать индивидуально, в парах, коллективно, подгруппой. Воспитатели
осуществляют дифференцированный подход в зависимости от уровня развития
интеллектуальных способностей детей, что обеспечивает детям адекватную самооценку.
Педагог развивает логическое мышление детей, подготавливает их к усвоению
математических идей, используя обучающие игры (как метод обучения), дидактические
упражнения, задачи разной степени сложности и создает условия для творческих
проявлений детей в процессе решения разнообразных задач.
Для обучения детей математике используются основные принципы по программе М.
Монтессори:
 Обогащение сенсорного опыта, развитие сенсорных эталонов
 Овладение рациональными способами действия с предметами
 Развитие элементарных математических представлений (младшая, средняя группа):
тождества, множества, отношения предметов
 формирование логических операций
 опосредованная подготовка арифметических операций
 расширение словарного запаса
Развитие экологической культуры детей.
Убеждения человека формируются с детства, и одна из главных нравственных задач,
стоящих перед педагогами ДОУ – воспитание экологически грамотного человека,
заботливо и осознанно относящегося ко всему живому на земле. Именно в дошкольном
возрасте у детей складывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим
людям.
Через экологическое образование дети учатся видеть красоту и уникальность в каждом
живом организме, накапливают умения и навыки правильного взаимодействия с
растениями и животными, участвуют в деятельности по созданию для них нужных
условий.
Педагогический коллектив в своей работе осуществляет обогащённое развитие
личности по всем ведущим линиям развития, в том числе и экологическому воспитанию.
Цель: Воспитание гуманно – ценностного отношения к природе.
Обеспечить
обогащённое развитие можно за счёт использования дополнительных программ.
Общечеловеческие ценности в отношении
к природе прививаются в тесном
сотрудничестве воспитателей со специалистами ДОУ. Наблюдения закрепляются в НОД
бумажной пластики, где дети обращают внимание на форму строения птиц и зверей.
Инструктором по физкультуре разработаны и подобраны подвижные игры с учётом
реальных связей и зависимостей, существующих в природе, взаимоотношений человека и
природы. В пед. кабинете подобран занимательный материал о природе, художественная
литература о родной природе Н. Сладкова, В. Бианки, М. Пришвина, Б. Житкова.
В
процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей формируется начало
экологической культуры, осознанно – правильное отношение к явлениям, объектам живой
и неживой природы.
В свободной деятельности дети имеют возможность ухаживать за растениями в группе
и растительным окружением на игровых участках. ДОУ гордится своими цветниками и
ежегодно участвует в конкурсе «Ижевск – цветущий город», где всегда занимает
призовые места.
В своей работе педагоги используют арсенал методов и приемов обучения,
способствующих развитию познавательных интересов в сфере экологического
воспитания: календари природы и погоды, зеленые уголки с живыми цветами и
различными коллекциями, модели. В группах широко представлен спектр дидактических
игр по экологическому воспитанию («Экологическое лото», «Живая и неживая природа»,
«Времена года» и т.д.).
Работа в этом направлении ведется в комплексе с другими направлениями работы в
ДОУ. В творческой, изобразительной деятельности дети имеют возможность работать с
природным материалом, отражать в своих рисунках явления мира животных и растений.
Огромное воздействие на чувства ребенка оказывает использование художественных
литературных произведений: сказок, легенд, рассказов и музыкальных произведений,
рисующих нам образы природы. Дети имеют возможность отразить образы природы в
эмоционально-телесном плане, участвуя в театральных постановках.
Жизненный путь человека с самого первого шага немыслим вне мира живого. Однако
проблема взаимоотношений ребенка с природой еще полностью не исследована. Вот
почему изучение экологического сознания и установление закономерностей его
формирования уже в дошкольные годы так важны для воспитания развивающейся
личности.
Ознакомление с окружающим и предметным миром.
В ДОУ организованы условия для развития у детей различных представлений о
физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возрастными
возможностями.
Методическим обеспечением данного раздела является программа М. Монтессори
В ДОУ создана для этого соответствующая развивающая среда:
 в групповых помещениях оформлены опытнические «уголки»,
 полочки экспериментирования, где собран материал и оборудование для
знакомства детей со свойствами различных веществ,
 в методическом кабинете и в групповых комнатах в достаточном количестве
имеется познавательная энциклопедическая литература.
В детском саду педагогами используются игры – эксперименты с различным
природным материалом, где дети определяют его физические свойства и делают выводы.
Знакомство детей с различными естественнонаучными представлениями осуществляется
на специально организованных занятиях, что позволяет педагогам в системе проводить
обучение детей.
У детей имеются представления о том, что на Земле существуют различные природноклиматические пояса и знают их особенности.
Элементарные знания и представления детей о различных странах и народах,
населяющих их,
помогает им понять, что все люди равны, независимо от их
происхождения, что они живут в различных климатических поясах и приспосабливаются
к условиям жизни.
Педагогами созданы необходимые условия для формирования у детей представлений
об истории цивилизации. Для этого в дошкольном учреждении создана соответствующая
предметно-развивающая среда:
Для знакомства детей с бытом человека, с разнообразием профессий,
с
усовершенствованием средств перевозки, со средствами коммуникации имеется
энциклопедическая художественная, познавательная литература. Для знакомства детей со
сказками, мифами и легендами народов мира во всех возрастных группах имеются
необходимые книги и тексты.
У детей, начиная с младшего возраста, педагоги формируют навыки безопасного
поведения посредством различных бесед, дидактических, сюжетно-ролевых игр,
обыгрывания проблемных игровых ситуаций с детьми, чтения художественной
литературы, разыгрывания сценок, проведения развлечений.
Личным положительным примером и различными методами воспитательного
характера, педагоги способствуют развитию у детей уважения и терпимости к другим
людям.
Педагоги через различные эффективные методы и приемы учат детей не обижать
сверстников, делиться друг с другом игрушками, сладостями, понимать эмоциональное
состояние своих сверстников и находить более позитивные методы взаимодействия друг с
другом. Для этого проводятся беседы на различные этические темы, разыгрывание
проблемных ситуаций, чтение и обсуждение произведений художественной литературы.
Наглядные методы воспитания также помогают решить проблему положительного
взаимодействия между детьми (рассматривание иллюстраций, произведений искусства.
В группах среди коллектива детей и педагогов царит дружеская спокойная атмосфера,
атмосфера взаимоуважения и доверия. Дети в детском саду имеют возможность высказать
свое собственное мнение по различным вопросам, выбирать себе друзей и виды
деятельности по своим интересам. Во всех возрастных группах у детей развиты навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми другого возраста, взрослыми. Дети умеют
оказывать необходимую помощь своим сверстникам по какой-либо проблеме.
У детей развиты в соответствии с их возрастом социальные навыки: они умеют
договариваться о решении какой-либо проблемы, замечают эмоциональное состояние
друг друга и адекватно реагируют на него; выполняют правила поведения на улице, в
природе и других общественных местах.
Анализ художественно – эстетического развития в ДОУ.
Музыкальное развитие детей.
Музыкальное воспитание одно из средств формирования личности ребенка, так как
является одним из составляющих духовного развития. Поэтому одной из важнейших задач
по музыкальному воспитанию является развитие у детей эмоциональной отзывчивости на
музыку, привитию интереса и любви к ней, а также развитие музыкальных способностей
во всех доступных им видах музыкальной деятельности: исполнительстве, восприятии,
творчестве.
Работа
по
решению
этих
задач
ведется
по
программам:
«Топ-хлоп, малыш» - эта программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей
младшего возраста и «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной.
В детском саду создана благоприятная развивающая среда, способствующая
музыкально – творческому развитию детей. Оборудован музыкальный зал, где проводятся
занятия, праздники и развлечения, есть музыкальный центр, синтезатор, телевизор, аудио
фонотека, дидактический материал, детские музыкальные инструменты. В каждой группе
имеются магнитофоны, музыкальные записи, музыкальные игры и игрушки. Воспитатели
часто используют музыкальное сопровождение в повседневной жизни детей – на НОД,
при приеме детей в утренние часы, во время укладывания на дневной сон и др.
Для доступности понимания материала детьми музыкальный руководитель пользуется
принципами последовательности заданий: от простого к сложному, для становления
музыкальности на этапе дошкольного детства.
НОД строится на следующих основных принципах:
 связь музыки с интересами детей, их жизнью;
 сочетание в музыкальном репертуаре высокохудожественной, народной,
классической и современной музыки;
 сюжетно – игровое единство музыкального занятия;
 импровизация детей и взрослых, установка на творчество, в работе придерживаюсь
личностно – ориентированного подхода. Всё это помогает детям формировать
навыки музыкального творчества в пении, в исполнительстве, в восприятии
музыки.
Тематика НОД отражает жизнь детей, природные явления, человеческие настроения.
Согласно этой тематике и подбирается репертуар. В состав музыкальных занятий
включаются следующие виды музыкальной деятельности: певческая деятельность,
хоровое пение, движение под музыку, слушание музыки, игра на детских музыкальных
инструментах, творческие музыкальные игры. Учитывая, что ведущей деятельностью
дошкольников является игра, НОД проводятся в игровой форме, объединяясь одним
сюжетом, одной темой. Дети приходят не на занятие, а в сказку, в гости к какому-либо
герою или отправляются в путешествие соответственно сами, перевоплощаясь в какой-то
образ: путешественники, веселые человечки, озорные зайцы, любознательные гномики и
т.д. Это вызывает у детей радость, интерес и активное участие в любом виде деятельности
на музыкальном занятии. Также такие перевоплощения развивают у детей актерские
способности, учат передавать характерные яркие образы лисицы, медведя, зайца и других
зверей. В дальнейшем, участвуя в утренниках или развлечениях, дети прекрасно без
затруднений используют свои роли: отличным средством для развития эмоциональной
отзывчивости к музыке являются активная музыкальная деятельность самих детей и,
прежде всего пение, которое связано со словом. Собственное пение детей может
способствовать более активному и осознанному переживанию ими чувств. Песенный
репертуар подбирается, учитывая возрастные особенности детей, их диапазон, чтобы было
интересное содержание - яркий образ, мелодия. Очень нравятся детям песни, которые
можно исполнять по ролям и выступать в роли какого-либо персонажа, что способствует
развитию творческой деятельности ребенка.
Для подготовки голосового аппарата к пению используются речевые упражнения,
попевки, упражнения на дыхание, которые настраивают, подготавливают детей к работе
над песней (например, «Язычок-балавничок», «Воздушный шар», «Эхо», «Иван да
Марья»), используются упражнения-игры для голоса по программе А.Д.Демчанко
«Постановка детского певческого голоса», «Стрекоза», «Жучок», «Филин» и др.
упражнения.
В работе над песней используются различные методические приемы: пение на слог, по
руке, беззвучное произношение текста для активизации артикуляции, чтение текста в
ритме, пение по цепочке и др. Эти приемы помогают достичь выразительного исполнения,
чистого интонирования ансамбля в исполнении песен. Так же на занятиях используются
певческие импровизации, если в младших группах это простое звукоподражание (песня
зверей), то в старшем возрасте - дети сочиняют мелодию на заданный текст.
Импровизационное песенное творчество детей опирается на восприятие музыки,
музыкальный слух, воображение, способность комбинировать, изменять, создавать нечто
новое на основе имеющегося слухового опыта, тогда на помощь приходит воспитатель,
показывая положительный пример. Большое внимание уделяется развитию музыкальноритмического слуха. Для этого используются такие музыкально-дидактические игры:
«Ритмическое эхо», «Похлопай и сыграй», «Дирижер».
Музыка широко используется и на других занятиях: утренняя гимнастика, физическое
воспитание, ИЗО. Дети активно принимают участие и с удовольствием готовятся с
индивидуальными номерами к выступлению на родительских собраниях, конференциях и
детских концертах. Совместно со специалистами и воспитателями проводятся
фольклорные праздники, где дети водят хороводы, поют частушки, исполняют песни на
удмуртском языке, разыгрывают сценки и сказки из национального русского и
удмуртского фольклора, что вызывает у детей удивление и восхищение. В детском саду
проводились такие фольклорные праздники, как «За околицей», «Проводы зимы»,
«Праздник русской берёзки», «Разудалая Масленица».
Объединение различных видов искусства всегда желательно. И такая работа ведется в
детском саду во взаимодействии с изо-деятельностью, хореографией, английским языком,
с народным творчеством, для чего проводятся специальные интегрированные НОД,
театрализованные постановки на английском языке, различные тематические развлечения.
В синтезе с изобразительной, и театрализованной деятельностью эта работа превращается
в мощное эмоциональное средство воздействия на личность ребенка, на ее духовное
развитие. И «работа» музыки в этом аспекте неоценима.
Развитие изобразительной деятельности
Изобразительная деятельность в развитии личности ребенка, способствуя активного
познания им окружающего мира и воспитанию способности творчески отражать свои
впечатления в графической или пластической форме, играет важную роль.
Образовательная работа по изобразительной деятельности осуществляется по программе
Т.Ф. Чир, с использованием методики Р.Г. Казаковой, А.П. Аверьяновой, А. А Фатеевой,
авторской программы «Керамика в детском саду» Кропачевой Е.С.
В нашем детском саду педагоги стараются создать все условия для решения задач
художественно – эстетического направления:
Оборудована изостудия, где у детей имеется возможность использовать для рисования
различные изобразительные материалы, собран богатый демонстрационный материал,
студия оборудована ТСО.
В групповых комнатах созданы специальные «зоны» изодеятельности, в которых
собранны все материалы необходимые для рисования, лепки, живописи с учетом
возрастных особенностей, интересов и склонностей детей.
В своей работе специалисты ДОУ используют такие формы организации изобразительной
деятельности, как:






Специальные занятия по подгруппам;
Коллективные творческие работы;
Индивидуальная работа;
Оформление выставок (в том числе персональных);
Наблюдения;
Праздники, развлечения и др.
Педагоги учат видеть в окружающей среде разнообразие предметов, рассматривают и
отмечают богатство их цвета, красоту линий, изящество форм, фактуру.
В детском саду систематически проводятся тематические выставки детских работ,
которые оформляются в группах, и в изостудии.
Постоянно проводятся персональные выставки в изостудии, а так же выставки из
бросового, природного и другого нетрадиционного материала, выполненных совместно с
родителями.
Такая работа позволяет детям и родителям получить удовольствие от совместной
деятельности, решить проблему свободного времени, ознакомится с различными
материалами, и способами работы с ними.
Работы, выполненные воспитанниками детского сада постоянно принимают участие в
городских, республиканских и международных выставках и неоднократно были отмечены
грамотами и призами. В 2013-2014 гг. Дети принимали участие в выставках:
 Мой любимый папа
 Моя семья
 Мамочка любимая
 Мы – Олимпийцы
 Новогодняя игрушка
 Рождественская звезда
 Пожар – это опасно
 П.И. Чайковский – гражданин мира
 В гостях у Масленицы
 Витаминная радуга и другие.
Развитие детей в хореографической деятельности.
Хореография - искусство, любимое детьми. И работать с ними значит отдавать свой
жизненный и духовный опыт, приобщать маленького человека к миру Прекрасного.
Хореография позволяет решать задачи физического, муз. ритмического, эстетического
и, в целом, психического развития детей. Обучение проводится по программе
хореографии Слуцкой С. А. и методике Е. В. Горшковой по развитию у детей творчества в
танце. Программа по хореографии включает следующие разделы:
 Муз. ритмические занятия.
 Основы классического танца
 Основы народного- характерного танца
 Элементы бального и историко-бытового танца
 Современные танцы
 Вспомогательные упражнения
Хореографическое искусство обладает редкой возможностью воздействия на
мировоззрение ребёнка. И наиболее эффективной формой является хореографическая
деятельность детей, где каждый ребёнок становится на время актёром ,творчески
осмысляющим происходящее.
Обучение хореографии - это всегда диалог с детьми и от его настойчивости,
целеустремлённости в желании постигать тайны искусства танца зависит успех нашего
совместного труда.
Хочется отметить, что занятия хореографией вызывают у детей положительные эмоции,
помогают развивать не только чувство ритма, укреплять мышцы, но и улучшить память
внимание, мышление, и воображение. Благодаря целенаправленным занятиям у детей
повышается устойчивое равновесие, улучшается координация движений. Также
обращается внимание на музыкальность ребёнка, его способность пластически отражать
особенности музыки - ритмические, темповые, эмоциональные. На своих занятиях педагог
старается способствовать формированию у детей творческих способностей и
воображения.
Хореографическое воспитание в детском саду важный и нужный процесс развития
детей, они призваны:
 Развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение
преодолевать трудности
 Укреплять здоровье детей
 Способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в
танце
 Формировать красивую походку, осанку, выразительность телодвижений и поз
 Избавлять от стеснительности и зажатости, комплексов
 Учиться радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех
Успешное решение поставленных задач достигается при использовании следующих
принципов:
 Доступность и индивидуальность
 Постепенное повышение требований
 Систематичность
 Сознательность и активность
 Повторяемость материала
 Наглядность
Организация НОД основами хореографии обеспечивается рядом методических
приёмов, которые вызывают у детей желание творчества:
 Метод показа
 Словесный метод
 Муз. сопровождение
 Импровизация
 Игровой метод
 Концентрический
Конечно, не все дети одинаково активны и эмоциональны, но педагог добивается, чтобы
не было равнодушных и безучастных. И самое главное, чтобы они занимались с
удовольствием, уходили с занятия счастливыми и с нетерпением ждали новой встречи с
музыкой и танцем.
Дети с удовольствием участвуют в конкурсах и концертах.
Анализ социально – личностного развития детей.
Вся деятельность педагогов направлена на развитие личности каждого ребенкадошкольника. Для каждого определяется его индивидуальный путь, соответствующий его
развитию, возможностям, интересам, потенциалу.
Как известно, процесс становления личности ребенка осуще6ствляется в
многообразных социальных отношениях, в которые он включается. Участвуя в
совместной деятельности, дети объединяются и вступают между собой в различные
взаимоотношения, составляющие основу детского общества и способствующие развитию
личности его членов. Поэтому наш педагогический коллектив уделят особое внимание
созданию условий для ведущей деятельности дошкольника – игры, которая является
школой социального развития детей в детском саду.
Педагогический коллектив ДОУ считает, что игра должна занять достойное место в
жизни детей каждой группы, поэтому постоянно совершенствует работу по данному
направлению. Так как только в руках опытного, знающего и любящего детей воспитателя
игра становится инструментом, с помощью которого можно дать ребенку знания.
Сформировать те качества, от которых впоследствии будет зависеть успешность его
учебной и трудовой деятельности и отношения с окружающими людьми.
Учитывая важность игровой деятельности дошкольников на всестороннее развитие
личности, наши воспитатели обеспечивают условия для разнообразной игровой
деятельности детей, свободного выбора ребенком вида игры, соответствующего его
интересам. Педагогический коллектив детского сада осознает, что в старшем дошкольном
возрасте игра представляет собой форму организации жизни детского сообщества. И
поэтому воспитатель особо внимателен к отношениям, которые складываются между
детьми в игре; способствует укреплению детских игровых объединений.
Педагоги ДОУ систематически обогащают игровой опыт детей, используя
многообразие игр: сюжетно-ролевые, режиссерские, строительно-конструктивные,
театрализованные,
дидактические,
развивающие,
подвижные,
игрыэкспериментирование. Создают условия для накопления у детей впечатлений об
окружающем мире, своем городе и т.д.
В течение учебного года дети участвовали :
Конкурс рисунков «Рождественская звезда»
IX Республиканском творческом конкурсе «Россия глазами детей»
Конкурс детского рисунка «Кумир глазами детей»
Международный художественный конкурс «П.И. Чайковский – Гражданин Мира
Анализируя работу всего коллектива МАДОУ № 171 можно сделать вывод, что, в целом
задачи, взятые для решения в этом году, были выполнены.
Итогом всестороннего анализа работы стало определение основных направлений
деятельности в новом учебном году:
Совершенствовать работу по охране и укреплению психофизического здоровья детей
через реализацию задач образовательных областей «Здоровье», «Безопасность»,
«Физическая культура».
Создать условия по формированию экологических
оптимизацию эколого-развивающей предметной среды.
представлений
детей
через
Продолжать создавать в детском саду благоприятные условия с учетом ФГОС.
Усилить работу педагогического коллектива по повышению педагогической
компетентности воспитателей по взаимодействию с семьей, за счет поиска новых
эффективных форм и методов работы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа