close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету « Литературное чтение» для 1-4 классов
(далее - Рабочая программа) разработана на основе авторской программы Литературное
чтение Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4
классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011),
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования.
Цель Рабочей программы: овладение осознанным правильным, беглым и выразительным
чтением произведений устного творчества народов России и зарубежных стран,
произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей
России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на
электрон. носителе. В 2ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.:
Просвещение.
3. Литературное чтение.1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват.
учрежд.– М.: Просвещение.
4. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на
электрон. носителе. В 2ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.:
Просвещение.
5. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват.
учрежд.– М.: Просвещение.
6. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на
электрон. носителе. В 2ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.:
Просвещение.
7. Литературное чтение.3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват.
учрежд.– М.: Просвещение.
8. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на
электрон. носителе. В 2ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.:
Просвещение.
9. Литературное чтение.4 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват.
учрежд.– М.: Просвещение.
В авторскую программу изменения не внесены.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Задачи Рабочей программы:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к
чтению и книге;
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
-воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной
литературе;
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника,
понимание духовной сущности произведений.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю (132 часа в
год), во 2-4 классах отводится 4 часа в неделю (136 часов в год).
Формой организации учебного процесса является урок, а также нетрадиционных форм
занятий: уроков – экскурсий, практических занятий.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России»
занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми
литературного чтения не ограничивается рамками урока.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение
в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся
с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким
образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию
личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,
совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.
Читая и анализируя
произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями):
добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система
духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного
чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к
другим людям, к Родине.
Ожидаемые результаты
К концу учебного года обучающиеся 1 класса научатся:
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 с);
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
- работать в группе, в паре;
- аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать других.
К концу учебного года обучающиеся 2 класса научатся:
- читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения – 50 слов в минуту;
- подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного
рисования и иллюстраций;
- устанавливать последовательность действий в произведении и осмысливать взаимосвязи
описываемых в нем событий, подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного (с помощью учителя);
- ориентироваться в учебной книге: знакомиться с содержанием, находить в ней название
нужного произведения, уметь пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебной
книге;
- р а з л и ч а т ь художественные и научно-популярные тексты, наблюдать над стилистическими особ е н н о с т я м и текстов;
- узнавать и различать такие жанры литературных произведений как: сказка, рассказ,
стихотворение, басня; произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,
песня, прибаутка;
- различать художественную и научную литературу, прозу и поэзию, разнообразие жанров
литературы и фольклора;
- находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на
электронных носителях;
- систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы при подготовке
собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
- хранить информацию на бумажных носителях;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста,
как подзаголовки, иллюстрации;
- делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы,
аннотации.
- на основе прочитанного принимать несложные практические решения;
- создавать небольшие собственные устные тексты по предложенной теме, представлять
одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к
выполненному действию;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
- работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
К концу учебного года обучающиеся 3 класса научатся:
− осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
−
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных
произведений, определять их главную мысль;
—
читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе,
соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не
менее 60 - 75 слов в минуту);
—
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и
самостоятельно;
—
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и
выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
—
читать наизусть заранее подготовленные произведения;
—
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по
собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
—
практически различать художественные, научно-популярные и справочные
тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия;
—
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о
произведении, героях и их поступках;
—
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и
его соответствие содержанию;
—
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических
позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая
краткий и подробный пересказ;
—
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской
принадлежности, выделяя существенные признаки;
—
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по
темам и жанрам.
Получат возможность научиться:
—
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам
героев, высказывать свое мнение о произведении;
—
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не
соглашаться с авторской позицией;
—
работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгамисборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему,
автора, словарь);
—
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме,
жанру или авторской принадлежности.
—
различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворный и
прозаические жанры;
—
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя 2-3 существенных признака;
—
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать
контекстное и прямое значение слов;
—
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
—
находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и
литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и
волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения,
сравнение, эпитет).
—
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
—
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия пр анализе
произведений;
—
находить и читать диалоги и монологи героев.
—
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать
реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
—
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные
эпизоды;
—
моделировать «живые картины» к изученным произведениям;
—
создавать истории с героями произведений на основе интерпретации
художественного произведения.
—
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
—
выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах ;
—
творчески пересказывать произведение от лица героя;
—
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
—
определять и формулировать главную мысль текста;
—
находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в
структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;
—
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для
характеристики произведения, книги, героев;
—
делить текст на составные части, составлять план текста;
—
понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах,
схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;
—
сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.
—
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
—
—
находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами
книги;
целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в
текстах научно-популярных произведений и справочниках;
—
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц
и схем.
К концу учебного года обучающиеся 4 класса научатся:
- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого
(с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать
начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
- знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений писателей-классиков;
- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы;
- знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой
жизненной ситуации можно употреблять каждую из них;
- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем
или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём
идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и
другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
—
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций
многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
- воспитание этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и кульутре других
народов. Выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
- использование знаково-символических средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовитым признакам. Установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на
части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне
овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по
аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев).
Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на
основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества,
стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
1 класс
Содержание обучение грамоте обеспечивает решение основных задач трех его
периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного
(заключительного)
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения
переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Работа с разными видами текста
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение
с содержанием.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения
по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Писмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравненияКруг детского чтения
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),
тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение
произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении.
Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки,
небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного
фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок,
чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.
Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по
содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное
высказывание.
И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.
Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и
выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение
и чувства героя».
Я и мои друзья (5 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым,
Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком,
Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и
взрослыми.
Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста
названию.
С.
Я.
со
по
О братьях наших меньших (5 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.
Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н.
Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.
2 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои
любимых книг.
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши,
загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц,
«Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и
журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль¬монт. «Поспевает брусника», А.
Плещеев. «Осень наступи¬ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи¬лась листва золотая...», В.
Брюсов. «Сухие листья», И. Токма¬кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые
грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..
Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и
Рак», «Стрекоза и Мура¬вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В.
Берестов. «Кошкин дом», М. Приш¬вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный
рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар¬шак. «Веселые чижи»; 3. Д.
Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю.
Влади¬миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром
кот...», Ф. Тютчев. «Чародей¬кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу¬ковским («Путаница»,
«Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила
воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу»,
«Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу
с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все¬го?», «Песенки Винни Пуха»; 2.
Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,
«Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова.
«Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (12 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных
классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек»,
«Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.
X. Андерсена («Принцесса на горо¬шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
3 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (15ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк»,
«Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из
окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать
беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот
год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна»,
«Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...»,
«Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и
собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай
и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые
цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца —
Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушкапутешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;
3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая
избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое(16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;
3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок
Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев.
«Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто.
«Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка»,
«Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов.
«Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие
путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский.
«Друг детства».
По страницам детских журналов (8ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы»,
«Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
4 КЛАСС (136 ч, 1 ч резервный)
Былины. Летописи. Жития (12 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на
вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (22 ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая
пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (12 ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А.
Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В
синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки
нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки (16 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т.
Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас (9 ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что
любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Стран детства (8 ч)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь (5 ч)
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М.
И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»;
обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (12 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье
лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (8 ч)
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия (7 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (16 ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Формы и средства контроля
№ п/п
1
Вид контроля
Контрольная работа
2 класс
4
3 класс
8
4 класс
8
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Литература:
Основная:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на
электрон. носителе. В 2ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.:
Просвещение.
3. Литературное чтение.1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся
общеобразоват. учрежд.– М.: Просвещение.
4. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на
электрон. носителе. В 2ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.:
Просвещение.
5. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся
общеобразоват. учрежд.– М.: Просвещение.
6. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на
электрон. носителе. В 2ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.:
Просвещение.
7. Литературное чтение.3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся
общеобразоват. учрежд.– М.: Просвещение.
8. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на
электрон. носителе. В 2ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.:
Просвещение.
9. Литературное чтение.4 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся
общеобразоват. учрежд.– М.: Просвещение.
Дополнительная:
1. Литературное чтение. Методические рекомендации.
2. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / Н.А. Стефаненко. –
М.: Просвещение, 2012.
№
Наименование объектов и
Число
Обеспеченност Примечан
п/п
средств материальноьв%
ие
По
Фактически
технического обеспечения
требованиям
1
Печатные пособия
Демонстрационный материал:
Азбука подвижная
Касса букв классная
Звукобуквенная лента
Касса
слогов
демонстрационная
Перекидное табло букв и
слогов
Д
Имеется в
наличии
100%
Д
100%
Д
100%
Д
100%
Д
100%
1
2
3
4
5
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Настенная доска
Д
1
100%
Мультимедийный проектор
Д
1
100%
Компьютер
Д
1
100%
Экспозиционный экран
Д
1
100%
Принтер
Д
1
100%
Экранно-звуковые пособия
1
Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы,
соответствующие стандартам
обучения
Д
Имеется в
наличии
Оборудование класса
1
2
3
4
Ученические столы 1-2 местные
с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Стол компьютерный
Шкаф-стенка для хранения
учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Ф
16 мест
Д
Д
Д
1
1
2
Имеется
возможно
сть
поиска в
сети
Интернет
№
п/п
1
2
3
4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (1 КЛАСС)
Наименование раздела
Характеристика деятельности обучающихся
Часы
программы,
(основные учебные умения и действия)
учебного
тема
времени
Добукварный период
Азбука — первая учебная Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать
книга
элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать
об их роли при работе с «Азбукой».
Оценивать результаты своей работы на уроке.
Речь устная и письменная. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под
Предложение.
руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять
основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно
употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник;
кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Оценивать результаты своей работы на уроке
Слово и предложение.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
Разыгрывать сценки из сказки.
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения.
Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл
пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение
слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.
Слог.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.. Делить слова на слоги, определять количество
слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги.
Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих
из заданного количества слогов.
Плановые
сроки
прохожден
ия
1
02.09
1
03.09
1
04.09
1
05.09
Примечани
е
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
5
Ударение.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
1
09.09
6
Звуки в окружающем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
мире и в речи.
под руководством учителя.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слогозвуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.
Звуки в словах.
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.
Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические
обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при
моделировании слов.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно
слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему,
составлять из них рассказ.
1
10.09
1
11.09
Слог-слияние.
1
12.09
1
16.09
1
17.09
7
8
9
10
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть
Повторение и обобщение основные отличительные признаки.
пройденного материала. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Работать со
Слого-звуковой
анализ схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слогозвуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество
слов.
слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке
Гласный звук [а], буквы
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
А, а.
под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями
произнесения звука [а].
11
12
13
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Доказывать, что звук [а) гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах,
определять место нового звука в слове.
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе
чтения. , Пересказывать сказку по серии картинок.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Гласный звук [о], буквы
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
О, о.
под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями
произнесения звука [о].
Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Гласный звук [и], буквы
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
И, и.
под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с
изучаемым звуком (иголка).
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои
действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Гласный звук [ы], буква ы. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар —
шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять
рассказ
по
сюжетной
картинке.
Наблюдать
за
смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
Оценивать свою работу на уроке
1
18.09
1
19.09
1
23.09
14
15
16
Гласный звук [у], буквы Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
У, у.
под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по
очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто
будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной
работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе,
придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто такой —
прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать
прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои
действия при решении познавательной задачи.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Букварный период
Согласные звуки н, н’, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
буквы Н, н.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан,
конь).
Выделять звуки [н], |н'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над
особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что
звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н'] в словах.
Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать
предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Согласные звуки с, с’, Принимать учебную задачу урока. Выделять звуки [с], [с'] в процессе слогозвукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
буквы С, с.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что
они согласные, сравнивать их.
Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.
Составлять слова из букв и слогов.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать
1
24.09
1
25.09
1
26.09
17
Согласные звуки к, к’,
буквы К, к.
18
Согласные звуки т, т,
буквы Т, т.
19
Согласные звуки т, т,
буквы Т, т.
20
Согласные звуки л, л,
буквы Л, л.
предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости.
Слышать и различать новые звуки в словах.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв
разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости.
Слышать и различать новые звуки в словах.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву
гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то—лото, ти — дети и т. п.).
Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
Определять место изученной буквы на «ленте, букв». Объяснять место буквы
на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной
1
30.09
1
01.10
1
02.10
1
03.10
21
22
23
24
25
Согласные звуки л, л, азбуки слова с новыми буквами.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
буквы Л, л.
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Согласные звуки р, р’, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над
буквы Р, р.
особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать
Согласные звуки р, р’, буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной
буквой.
буквы Р, р.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные
растения, растения, которые есть в классной комнате, домаОпределять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты
своей деятельности на уроке
Согласные звуки в, в’, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать
буквы В, в.
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию
Определять основную мысль текста. Озаглавливать
текст.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
1
07.10
1
08.10
1
09.10
1
10.10
Гласные буквы Е, е.
1
14.10
Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение
познавательной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество
слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове
ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать
слияние [j'э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый
слог-слияние — Два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав
слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — краси-
вые).
26
27
Гласные буквы Е, е.
Гласные буквы Е, е.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с
противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов.
Находить общую часть в этих словах.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество
слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове
ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать
слияние [j'э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый
слог-слияние — Два звука).
Составлять рассказ по иллюстрации на заданную тему
1
1
15.10
16.10
28
Согласные звуки п, п’, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
буквы П, п.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие
предметы; слова, называющие действия).
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Согласные звуки м, м’, Характеристика деятельности учащихся
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы М, м.
под руководством учителя. Выделять звуки [м], [м'] из слов, характеризовать
Согласные звуки м, м’, их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
буквы М, м.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость
согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные
согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте
букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать
1
17.10
1
21.10
1
22.10
29
30
свои чувства, связанные с этим городом.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе
его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
31
Согласные звуки з, з’,
буквы З, з.
Сопоставление слогов и
слов с буквами з и с. Урок
- путешествие
32
Согласные звуки з, з’,
буквы З, з.
Сопоставление слогов и
слов с буквами з и с.
33
Согласные звуки б, б’,
буквы Б, б.
34
Согласные звуки б, б’,
буквы Б, б.
35
Согласные звуки д, д’,
буквы Д, д.
36
Согласные звуки д, д’,
буквы Д, д.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звуки [з], [з'] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами сиз (са — за, со — зо, си — зи и т. д.).
Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з'] и глухих согласных
[с], [с'] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з]
— [с] и [з'] — [с']. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звуки [б] и [б'] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в сло: вах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать , свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звуки [д] и [д'] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы
по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным
словам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
1
23.10
1
24.10
1
05.11
1
06.11
1
07.11
1
11.11
37
38
39
40
41
42
43
обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Гласные буквы Я, я.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк):
определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать
Гласные буквы Я, я.
Гласные буквы Я, я. Урок- вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схемумодель слова. Обозначать слияние [j'a] буквой я.
игра
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ
чтения буквы я в начале слов j и после гласных в середине и на конце слов.
Согласные звуки г, г’,
буквы Г, г.
Сопоставление слогов и
слов с буквами г и к.
Согласные звуки г, г’,
буквы Г, г.
Сопоставление слогов и
слов с буквами г и к.
Мягкий согласный звук
ч’, буквы Ч, ч.
Мягкий согласный звук
ч’, буквы Ч, ч.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звуки [г] и [к'] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с
гласными буквами ы и я.
Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять
употребление заглавной буквы в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией
звонких согласных [г], [г'] и глухих согласных [к], [к'] в парах. Устанавливать
сходство и различие в произнесении [г] и [к|, [г'] и [к']. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г'| — [к'] в словах.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с
помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
1
12.11
1
1
13.11
14.11
1
18.11
1
19.11
1
20.11
1
21.11
44
Буква ь — показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков.
45
Буква ь — показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков.
Твёрдый согласный звук
ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
46
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения
учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у,
поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой
буквой.
Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с
опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена
мягкость согласного звука [с'].
Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой.' Устанавливать
количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как
обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». v Читать текст.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
достижения
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы. , Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
47
Твёрдый согласный звук
ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
48
Твёрдый согласный звук
ж,
буквы
Ж,
ж.
Сопоставление звуков ж
и ш.
49
Твёрдый согласный звук Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
ж,
буквы
Ж,
ж. под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за
1
25.11
1
26.11
1
27.11
1
28.11
1
02.12
1
03.12
50
51
52
53
54
55
56
57
Сопоставление звуков ж произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.
и ш.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Твёрдый согласный звук Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи
ж,
буквы
Ж,
ж. пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой.
Сопоставление звуков ж Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква
пишется в сочетании же
и ш.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Гласные буквы Ё, ё.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
Гласные буквы Ё, ё.
классифицировать все изученные буквы.
Гласные буквы Ё, ё.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после
мягкого согласного с опорой на схему-модель.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
Звук j’, буквы Й, й.
под руководством учителя. Выделять звук [j'] в процессе слого-звукового
Звук j’, буквы Й, й.
анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в
конце слогов и слов), определять место звука [П в словах. Преобразовывать
слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слогозвуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.
Делать вывод: буква «обозначает согласный звук, не входящий в слияниезвук [j,] слога не образует.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Согласные звуки х, х’, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы Х, х.Чтение слов с под руководством учителя. Выделять звуки [х| и [х'] из слов пастух, пастухи,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
изученными буквами.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Согласные звуки х, х’, Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
буквы Х, х.Чтение слов с Сопоставлять туки [г] – [г']. [к] — [к'], |х| — [х'], выявлять сходство и
1
04.12
1
05.12
1
1
09.12
10.12
1
1
11.12
12.12
1
16.12
1
17.12
58
59
изученными буквами.
Согласные звуки х, х’,
буквы Х, х.Чтение слов с
изученными буквами.
Гласные буквы Ю, ю.
60
61
Гласные буквы Ю, ю.
Гласные буквы Ю, ю.
Урок- путешествие
62
Твёрдый согласный звук
ц, буквы Ц, ц.
63
Твёрдый согласный звук
ц, буквы Ц, ц.
Твёрдый согласный звук
ц, буквы Ц, ц.
64
65
Гласный звук э, буквы Э,
э.
66
Гласный звук э, буквы Э,
э.
различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
текст. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова юла.
Обозначать слияние [j'у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством
букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый
слог-слия ние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю.
Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с
гласным звуком [у'] после мягкого согласного. Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на
схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый),
обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо.
. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в
слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и
после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после
гласных.
Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по
содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
1
18.12
1
19.12
1
1
23.12
24.12
1
25.12
1
26.12
1
13.01
1
14.01
.
1
15.01
.
67
68
69
70
71
72
73
Мягкий глухой согласный Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звук [ш'] из слов, устанавливать с
звук щ’.
помошью учителя, что звук [ш'] согласный, всегда мягкий, глухой.
Буквы Щ, щ.
Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать
слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения
Мягкий глухой согласный
учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у,
звук щ’.
поскольку звук [ш'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми
Буквы Щ, щ.
буквами.
Мягкий глухой согласный Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять к
текстам.
звук щ’.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Буквы Щ, щ.
1
16.01
1
20.01
1
21.01
Согласные звуки ф, ф’, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф'] из слов,
буквы Ф, ф.
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Согласные звуки ф, ф’, Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией
глухих согласных [ф], [ф'] н\ звонких согласных [в], [в'] в парах.
буквы Ф, ф.
Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в],[ф'] и [в'].
Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в']
— [ф'] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к
стихотворным текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе
его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Мягкий
и
твёрдый Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
разделительные
знаки. под руководством учителя. Производить фонетический анализ снова листья с
Пересказ текста.
опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого
согласного [т'] слышится слияние [j'a].
Мягкий
и
твёрдый различия.
разделительные
знаки. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему.
Устанавливать, что после мягкого согласного [с'] слышится слияние [j'э].
Пересказ текста.
1
22.01
1
23.01
1
27.01
1
28.01
Мягкий
и
твёрдый Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает
разделительные
знаки. эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Пересказ текста.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Мягкий
и
твёрдый Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает
разделительные
знаки. эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место
буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Пересказ текста.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
1
29.01
1
30.01
Русский алфавит. Ответы Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
на
вопросы
по под руководством учителя.
содержанию текста.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные,
гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности
букв каждой группы.
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на
«ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на
«ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
Послебукварный период (36 ч)1
Обучение чтению (16 ч)
77 Как
хорошо
уметь Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
читать.
под руководством учителя.
Е.
Чарушин.
Как На основе названия текста определять его содержание.
мальчик Женя научился Читать текст самостоятельно.
говорить букву «р».
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как
Женя учился говорить букву «р».
Разыграть фрагмент текста по ролям.
1
03.02
1
04.02
74
75
76
78
79
80
81
Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
Одна у человека мать; Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
одна и родина.
под руководством учителя.
К. Ушинский. Наше Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи
Отечество.
иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста
История славянской
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
азбуки. В. Крупин.
под руководством учителя.
Первоучители
Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи
словенские
учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на основе текста
В.
Крупин.
Первый Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
букварь.
Поиск под руководством учителя.
информации в тексте и Слушать текст в чтении учителя.
на основе иллюстрации. На слух определять известную и неизвестную информацию.
Знакомство со старинной Читать старинную азбуку.
азбукой.
Создание Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
азбуки
Сравнивать название русских букв и старинных.
Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить
название старинных букв русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана,
какие рассказы читали, о чем интересном узнали)
А.С. Пушкин. Сказки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
1
05.02
1
06.02
1
17.02
1
18.02
Выставка книг
Урок - сказка
82
Л.Н. Толстой. Рассказы
для детей. Нравственный
смысл поступка
83
К.Д. Ушинский Рассказы
для детей. Поучительные
рассказы для детей
84
К.И.
Чуковский.
Телефон.
Инсценирование
стихотворения. Выставка
книг К. Чуковского для
детей
под руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из
представленных на выставке книгах знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Читать названия рассказов К. Ушинского.
Объяснять смысл названия рассказов.
Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.
Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять самостоятельно, в какой из 1книг есть сказка в стихах
«Телефон».
Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
1
19.02
1
20.02
1
24.02
85
К.И.
Чуковский.
Путаница.
Небылица.
Особенности
стихотворения
—
небылицы
86
В.В. Бианки. Первая
охота. Урок - игра
87
С.Я. Маршак. Угомон.
Дважды два. Приёмы
заучивания
стихотворений наизусть
88
М.М.
Пришвин.
Предмайское
утро.
Знакомство с текстом
описанием.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Читать самостоятельно текст стихотворения.
Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.
Прочитать, как надо разговаривать героям.
Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов
монологи героев
Принимать учебную задачу урока. Читать сообщение об авторе; находить в
тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для
детей, весёлые стихи для детей).Находить знакомые книги.Читать
стихотворения С. Маршака.Объяснять смысл слова «угомон».Придумывать,
как может выглядеть «угомон».Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с
прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки.Читать самостоятельно
наизусть
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые
помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно;
находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные
картины.Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа
с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях,
изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по
образцу, заданному учителем
1
25.02
1
26.02
1
27.02
1
03.03
89
90
91
92
Стихи
и
рассказы
русских
поэтов
и
писателей:
С. Маршак, А. Барто,
В. Осеева.
Весёлые
стихи
Б.
Заходера., В. Берестова.
Песенка — азбука.
Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о
книге.Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять
нравственный смысл рассказа В. Осеевой .Определять героев произведения.
Распределять роли. Разыгрывать диалог
1
04.03
Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о
книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся
произведение. Определять настроение стихотворения.
Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать
стихотворение, отражая настроение.
Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания
Проект: «Живая Азбука» Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о
возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением
Наши
достижения. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в
Планируемые
Азбуке.
результаты изучения.
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики
1
05.03
1
06.03
1
10.03
Часы
учебного
времени
1
Плановые
сроки
прохожден
ия
11.03
1
12.03
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
№п/
п
Наименование раздела
программы,
темы.
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
1
Знакомство с учебником
по литературному чтению.
2
В.Данько «Загадочные
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать
их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание
главы.
Находить в словаре непонятные слова
Жили – были буквы (7часов)
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в
Примечани
е
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
буквы»
И.Токмакова «Аля,
Кляксич и буква «А».
С.Черный. «Живая
азбука», Ф.Кривин.
«Почему «А» поется, а
«Б» нет?»
Г.Сапгир «Про медведя»,
М. Бородицкая
«Разговор с пчелой», И.
Гамазкова. «Кто как
кричит?»
С.Маршак «Автобус
номер двадцать шесть»
Из старинных книг
Обобщающий урок по
теме «Жили-были
буквы»
Е.Чарушин «Теремок»
Русская народная сказка
«Рукавичка»
Загадки, песенки,
небылицы.. Уроквикторина
Стишки и песенки из
соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с
выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух
произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных
героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и
свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в
начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать
себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью
учителя)
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в
соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать
выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
1
13.03
1
17.03
1
18.03
1
19.03
1
1
20.03
31.03
1
1
01.04
02.04
1
03.04
1
07.04
книги «Рифмы матушки
Гусыни»
13
14
15
16
17
18
19
20
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их
Александр Сергеевич
нравственную оценку.
Пушкин
Русская народная сказка Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные
«Петух и собака»
произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Из старинных книг.
Повторение и обобщение Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять
по теме «Сказки, загадки загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
небылицы»
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать
свои достижения
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)
А.Плещеев. «Сельская
Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в
песенка», А.Майков.
соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соот«Ласточка…», «Весна».
ветствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая
С.Маршак. «Апрель»,
интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в
Т.Белозеров
конце предложения.
«Подснежники»,
Стихи-загадки писателей Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение
автора, картины природы, им созданные.
И.Токмаковой, Е.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический
Трутневой, Л.
рисунок разных стихотворений.
Ульяницкой, Л. Яхнина
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные
Стихотворения В.
темы.
Берестова, Р. Сефа.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с
Произведения из
другим; придумывать свои сравнения.
старинных книг
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Обобщающий урок по
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
теме «Апрель, апрель!
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Звенит капель…».
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Проект: «Составляем
1
08.04
1
09.04
1
10.04
1
14.04
1
15.04
1
16.04
1
17.04
1
21.04
сборник загадок»
И в шутку и всерьёз (6 ч)
21 И.Токмакова «Мы
играли в хохотушки».
Я.Тайц «Волк»
22 Н.Артюхова «Сашадразнилка»
23 К.Чуковский «Федотка».
О.Дриз «Привет».
О. Григорьев «Стук»
24 И. Токмакова «Разговор
Лютика и Жучка»,
К Чуковский «Телефон»
25 М. Пляцковский
«Помощник»
26
27
28
29
30
Из старинных книг.
Обобщающий урок по
теме «И в шутку, и в
серьез»
Ю.Ермолаев «Лучший
друг», Е.Благинина
«Подарок»
В.Орлов «Кто первый?»,
С.Михалков «Бараны»
В.Орлов «Если дружбой
дорожить», Р.Сеф
«Совет», В.Берестов «В
магазине игрушек»
С. Маршак «Хороший
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в
соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и
различия. Оценивать свои достижения
Я и мои друзья (5 ч)
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов
шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая
дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного
способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
1
22.04
1
23.04
1
24.04
1
28.04
1
29.04
1
30.04
1
01.05
1
05.05
1
06.05
1
07.05
31
32
33
34
35
36
37
день», Ю.Энтин «Про
дружбу», Я. Аким «Моя
родня»
Из старинных книг. Д.
Тихомиров, «мальчишки
и лягушки», «Находка».
Проект: «Наш класс —
дружная семья». Создание летописи класса.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии
с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе;
находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
О братьях наших меньших (5 ч + 4 ч резервных)
С.Михалков «Трезор»,
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов
Р.Сеф «Кто любит
шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
собак»
раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным
В.Осеева «Собака
планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
яростно лаяла»,
художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочиИ.Токмакова «Купите
танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет,
собаку».
проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением.
М.Пляцковский «Цап
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Царапыч», Г.Сапгир
Определить основные особенности художественного текста и основные
«Кошка» Итоговая
особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть
комплексная работа.
особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки —
В.Берестов «Лягушата»
несказки; находить сказки — несказки в книгах. Характеризовать героя
В.Лунин «Никого не
художественного текста на.основе поступков.
обижай»
Д.Хармс «Храбрый еж», Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Н.Сладков «Лисица и
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Еж», С. Аксаков
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё
«Гнездо».
Повторение и обобщение мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
по теме «О братьях
наших меньших».
Комплексная
1
08.05
1
12.05
1
13.05
1
14.05
1
15.05
1
19.05
1
20.05
38
39
40
контрольная работа
Урок-викторина «Знай и
люби родную
викторину»
«Разноцветные
страницы»
Библиотечный урок –
викторина
«Разноцветные
страницы»
1
21.05
1
22.05
1
25.05
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (3 КЛАСС)
№п/ Наименование
п
раздела, тема
1
2
3
4
Характеристика деятельности обучающихся (основные
Часы учебного
учебные умения и действия)
времени
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
1
учебником по
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с
литературному чте- содержанием текста в учебнике.
нию.
Знать и применять систему условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по
1
древней Руси.
теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя
их в словосочетания, увеличивать темп чтения при
Рукописные книги повторном чтении текста, выборочно читать
1
древней Руси.
текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую
информацию в книге. Обобщать полученную информацию по
истории создания книги. Осмыслить значение книги для
Первопечатник
1
прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в
Иван Федоров.
школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Входная
Читать возможные аннотации на книги. Составлять
контрольная работа
аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать
Плановые сроки
прохождения
02.09
03.09
04.09
05.09
Примечание
5
Оценка
достижений
рассказы о книге, используя различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг
другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию
собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
1
09.09
1
10.09
1
11.09
1
12.09
1
16.09
Устное народное творчество (14 ч)
6
7
8
9
Русские народные Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
песни.
произведением в соответствии с условными обозначениями
Докучные сказки. видов деятельности. Различать виды устного народного
творчества: малые и большие жанры
Русские народные Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
сказки «Сестрица Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть
Алёнушка
и их особенности. Принимать участие в коллективном
братец
сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Иванушка».
Называть виды прикладного искусства, Читать текст целыми
Характеристика словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание
героев сказки.
прочитанною текста (с помощью вопросов, пересказать. саРусские народные мостоятельно). Использовать чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять
сказки «Сестрица
Алёнушка и братец темп чтения, соотнося ею с содержанием. Определять
особенности текста волшебных сказок, называть волшебные
Иванушка».
предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
Характеристика
содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на
героев сказки
части. Пересказывать текст по самостоятельно
10
11
12
13
14
15
Русские народные
сказки «Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка».
Характеристика
героев сказки.
Русские народные
сказки
«Иванцаревич и Серый
Волк»
Русские народные
сказки «Иванцаревич и Серый
Волк»
Русские народные
сказки «Иванцаревич и Серый
Волк»
Сказки
«СивкаБурка»
Особенности
волшебной сказки.
Составление
плана сказки.
Сказки «СивкаБурка»
Особенности
волшебной сказки.
Составление
составленному плану; находить героев, которые
противопоставлены в сказке. Использовать слова с
противоположным значением при характеристике героев.
Называть основные черты характера героев. Характеризовать
героев произведения. Сравнивать героев произведения,
героев разных сказок. Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального,
изобразительного искусства. Участвовать в работе группы,
читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с
другом, выражать свою позицию. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
1
17.09
1
18.09
1
19.09
1
23.09
1
24.09
1
25.09
16
17
18
19
плана сказки.
Сказки «СивкаБурка»
Особенности
волшебной сказки.
Составление
плана сказки.
Иллюстрации
к
сказке
В.
Васнецова и И.
Билибина.
Сравнение
художественного и
живописного
текстов.
Проект:
«Сочиняем
волшебную
сказку».
Контрольная
работа №1
1
26.09
1
30.09
1
01.10
1
02.10
1
03.10
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
20
Проект:
«Как
научиться читать
стихи» на основе
научнопопулярной
статьи Я. Смоленского.
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения,
передавая с помощью интонации настроение поэта,
сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать
понравившиеся, объяснять свой выбор.
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно
стихи, передавая настроение автора.
21
22
23
24
25
Русские
поэты
XIX-XX
века.
Ф. И. Тютчев
«Весенняя гроза»
«Листья».
Звукопись
Ф. И. Тютчев
«Листья»
Олицетворениесредство
художественной
выразительности.
Сочинениеминиатюра
«О
чем
расскажут
осенние листья»
А. А. Фет. «Мама!
Глянь-ка из
окошка...», «Зреет
рожь над жаркой
нивой...».
Эпитеты
И. С. Никитин.
«Полно, степь
моя, спать
беспробудно...»,
«Встреча зимы».
Олицетворение.
Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».
«Листья». Звукопись, её художественно-выразительное
значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние
листья».
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над
жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова,
рисующие картины природы. Выразительное чтение
стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча
зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины
природы. Олицетворение как приём создания картины
природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.
3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство
создания картины природы в лирическом стихотворении.
Оценка достижений
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять
различные средства выразительности. Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства
выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая
в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
1
07.10
1
08.10
1
09.10
1
10.10
1
14.10
26
27
28
29
30
И. С. Никитин.
«Полно, степь
моя, спать
беспробудно...»,
«Встреча зимы».
Олицетворение.
Подготовка
сценария
утренника
«Первый снег»
И. З. Суриков.
«Детство»,
«Зима».
Сравнение.
И. З. Суриков.
«Детство»,
«Зима».
Сравнение.
Контрольная
работа №2
1
15.10
1
16.10
1
17.10
1
21.10
1
22.10
1
23.10
1
24.10
Великие русские писатели (24 ч)
31
32
А. С. Пушкин.
«За весной,
красой
природы...», «Уж
небо осенью
дышало
А. С. Пушкин.
«В
тот
год
осенняя
погода...»,
«Опрятней
Прогнозировать содержание раздела.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела.
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал
о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения.
Настроение
стихотворения.
Средства
художественной
выразительности:
эпитет,
сравнение.
Звукопись,
её
выразительное значение. Приём контраста как средство
создания картин.
«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного
текста. Сравнение народной и литературной сказок.
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
модного
паркета...»
А. С. Пушкин.
«Зимнее
утро»,
«Зимний вечер»
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»
И. А. Крылов.
«Мартышка и
очки»
И. А. Крылов.
«Зеркало и
Обезьяна»
И. А. Крылов.
«Ворона и
Лисица»
М. Ю. Лермонтов.
«Горные
Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп
чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение. Различать лирическое и прозаическое
произведения. Называть отличительные особенности
стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с
опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо
толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в
устных высказываниях. Знать особенности литературной
сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведения живописи и произведение
литературы. Давать характеристику героям литературной
сказки. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию. Определять
особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на
основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в
басне изображенные события и замаскированный, скрытый
смысл.
1
05.11
1
06.11
1
07.11
1
11.11
1
12.11
1
13.11
1
14.11
1
18.11
1
19.11
1
20.11
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
вершины», «На
севере диком...»
М. Ю. Лермонтов.
«Утес», «Осень»
Л. Н. Толстой.
«Детство»
(отрывок)
Л. Н. Толстой.
«Детство»
(отрывок)
Л. Н. Толстой.
«Акула»
Л. Н. Толстой.
«Акула»
Л. Н. Толстой.
«Прыжок»
Л. Н. Толстой.
«Прыжок»
Л. Н. Толстой.
«Лев и собачка»
Л. Н. Толстой.
«Какая бывает
роса на траве».
Рассказ-описание
Л. Н. Толстой.
«Куда девается
вода из моря».
Текстрассуждение
Сравнение текстаописания и
текстарассуждения
1
21.11
1
25.11
1
26.11
1
27.11
1
28.11
1
02.12
1
03.12
1
04.12
1
05.12
1
09.12
1
10.12
54
Контрольная
работа №3
1
11.12
1
12.12
1
16.12
1
17.12
1
18.12
1
19.12
1
23.12
Поэтическая тетрадь (6ч)
55
56
57
58
59
60
Н. А. Некрасов.
«Славная
осень!..»,
«Не
ветер бушует над
бором»
Н. А. Некрасов.
«Дедушка Мазай
и
зайцы».
Повествовательно
е произведение в
стихах.
К. Д. Бальмонт.
«Золотое слово»
Выразительное
чтение
стихотворений.
И. А. Бунин.
«Детство»
И. А. Бунин.
«Полевые цветы»,
«Густой зеленый
ельник
у
дороги...»
Создание
словесных картин
Контрольная
работа №4
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на
слух
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить
средства художественной выразительности: сравнения эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием
чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл
непонятных слов и выражений с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном
стихотворении. Создавать словесные картины по тексту
стихотворения. Находить среди стихотворений произведение
с использованием текста-повествования. Читать стихи
выразительно, оценивать свои достижения
Литературные сказки (8 ч)
61
62
63
64
65
66
Д. Н. МаминСибиряк
«Алёнушкины
сказки».
Сравнение
литературной и
народной сказок.
Д. Н. МаминСибиряк
«Алёнушкины
сказки». Герои
сказок.
В. М. Гаршин
«Лягушкапутешественница»
. Герои сказки.
В. М. Гаршин
«Лягушкапутешественница»
. Герои сказки.
В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович».
Сравнение
народной и
литературной
сказок.
В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович».
Составление
плана сказки.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
тексты литературных сказок, высказывать своё мнение,
отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок:
определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за
развитием и последовательностью событий в литературных
сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать
их, используя текст сказки. Определять авторское отношение
к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике
1
24.12
1
25.12
1
26.12
1
13.01
1
14.01
1
15.01
67
68
В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович».
Подробный и
выборочный
пересказ сказки.
Контрольная
работа №5
1
16.01
1
20.01
1
21.01
1
22.01
1
23.01
Были-небылицы (9ч)
69
70
71
М. Горький
«Случай с
Евсейкой». Приём
сравнения
Творческий
пересказ:
сочинение продолжения сказки.
М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
Творческий
пересказ:
сочинение продолжения сказки.
М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
Творческий
пересказ:
сочинение продолжения сказки.
Прогнозировать содержание раздела. Определять
особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные
события и реальные. Определять нравственный смысл
поступков героя. Выражать собственное отношение к
поступкам героев в сказочных и реальных событиях
Находить средства художественной выразительности в
прозаическом тексте. Составлять план для краткого и
полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко,
выборочно. Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст. Рассказывать о
прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать
сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и
выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать
сказку выразительно по ролям
К. Г. Паустовский
«Растрёпанный
воробей».
Определение
жанра
произведения.
73- К. Г. Паустовский
«Растрёпанный
воробей». Герои
произведения.
74 К. Г. Паустовский
«Растрёпанный
воробей». Герои
произведения.
75 А. И. Куприн
«Слон».
76 А. И. Куприн
«Слон».
Составление
различных
вариантов плана.
Пересказ. Оценка
достижений
77 А. И. Куприн
«Слон». Пересказ.
78 Оценка
достижений
72
79
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Саша Чёрный.
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение,
«Что ты тискаешь отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие,
утенка...»,
образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных
«Воробей»,
иолов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу
«Слон»
и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с
1
27.01
1
28.01
1
29.01
1
30.01
1
03.02
1
04.02
1
05.02
1
06.02
80
81
82
83
84
Саша Чёрный.
«Воробей»,
«Слон»
Авторское отношение к
изображаемому
А. А. Блок.
«Ветхая избушка»
А. А. Блок.
«Сны», «Ворона».
Средства художественной
выразительности
для создания образа.
С. А. Есенин.
«Черемуха»
Контрольная №6
опорой на текст. Определять авторское отношение к
изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с
текстом; самостоятельно оценивать свои достижения
1
10.02
1
11.02
1
12.02
1
13.02
1
17.02
1
18.02
1
19.02
1
20.02
1
24.02
Люби живое (16ч)
85
86
87
88
М. М. Пришвин.
«Моя Родина» Сочинение на основе
художественного
текста
И. С. СоколовМикитов.
«Листопадничек»
И. С. СоколовМикитов.
«Листопадничек»
В. И. Белов.
«Малька
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения. Определять
жанр произведения. Понимать нравственный смысл
рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
провинилась
В. И. Белов.
«Малька
провинилась
90 В. И. Белов. «Еще
про Мальку»
91 В. В. Бианки.
«Мышонок Пик»
92 В. В. Бианки.
«Мышонок Пик»
93 Б. С. Житков.
«Про обезьянку»
Краткий пересказ
94 Б. С. Житков.
«Про обезьянку»
Краткий пересказ
95 В. Л. Дуров.
«Наша Жучка»
96 В. Л. Дуров.
«Наша Жучка»
97 В. П. Астафьев.
«Капалуха»
98 В. П. Астафьев.
«Капалуха»
99 В. Ю. Драгунски
й. «Он живой и
светится».
100 Контрольная
работа №7
89
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и
самостоятельно
оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (8 ч)
1
25.02
1
26.02
1
27.02
1
03.03
1
04.03
1
05.03
1
06.03
1
10.03
1
11.03
1
12.03
1
13.03
1
17.03
С. Я. Маршак.
«Гроза днем», «В
лесу над росистой
поляной»
102 А. Л. Барто.
«Разлука»,
«В
театре»
103 С. В. Михалков.
«Если...»
101
104 Е. А. Благинина.
«Кукушка»,
«Котенок».
105 Е. А. Благинина.
«Кукушка»,
«Котенок».
106 Проект:
«Праздник
поэзии».
107 Проект:
«Праздник
поэзии».
108 Оценка
достижений
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке,
осмысливать пели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
отношение
к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание,
высказывать
своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной
выразительности:
олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно
оценивать
свои достижения
1
18.03
1
19.03
1
20.03
1
31.03
1
01.04
1
02.04
1
03.04
1
07.04
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12ч)
Б. В. Шергин.
«Собирай
по
ягодке —
наберешь
кузовок»
110 А. П. Платонов.
«Цветок на
109
Планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений. Воспринимать на
слух художественное произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание. Объяснять смысл названия
стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием
произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль текста.
1
08.04
1
09.04
земле»
111 А. П. Платонов.
«Цветок на
земле»
112 А. П. Платонов.
«Еще мама»
Чтение по ролям.
113 М. М. Зощенко.
«Золотые слова»
114 М. М. Зощенко.
«Великие
путешественники
» Особенности
юмористического
рассказ
115 М. М. Зощенко.
«Великие
путешественники
» Особенности
юмористического
рассказ
116 Н. Н. Носов.
«Федина задача»
Особенности
юмористического
рассказа
117 Н. Н. Носов.
«Федина задача»
Особенности
юмористического
рассказа
Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за
особенностями речи героев. Понимать особенности
юмористических произведений; выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора к событиям и
героям. Придумывать самостоятельно юмористические
рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
1
10.04
1
14.04
1
15.04
1
16.04
1
17.04
1
21.04
1
22.04
118 Н. Н. Носов.
«Телефон»
119 В. Ю. Драгунский
. «Друг детства»
120 Контрольная
работа №8
1
23.04
1
24.04
1
28.04
1
29.04
1
30.04
1
01.05
1
05.05
1
06.05
1
07.05
По страницам детских журналов (8 ч)
121 «Мурзилка»
и
«Весёлые
картинки»
—
самые
старые
детские журналы.
122 Ю. И. Ермолаев.
«Проговорился»В
опросы и ответы
по содержанию.
123 Ю. И. Ермолаев.
«Воспитатели»
Пересказ.
124 Г. Б. Остер.
«Вредные
советы» Создание
собственного
сборника добрых
советов.
125 Г. Б. Остер. «Как
получаются
легенды»
126 Что
такое
легенды? Легенды
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя
необходимый и интересный журнал. Определять тему для
чтения. Находить в библиотеке детские журналы по
выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без
ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в
темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно
вопросы по содержанию. Находить необходимую
информацию в журнале. Готовить сообщение по теме,
используя информацию журнала. Сочинять по материалам
художественных текстов свои произведения (советы,
легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
своей
семьи,
своего
дома,
своего города.
127 Р. Сеф. «Веселые
стихи»
128 Оценка
планируемых
достижений
1
08.05
1
12.05
1
13.05
1
14.05
1
15.05
1
19.05
Зарубежная литература (8 ч)
129-
130
131
132
Древнегреческий
миф «Храбрый
Персей».
Древнегреческий
миф «Храбрый
Персей».
Мифологические
герои и их
подвиги. Пересказ
Г. Х. Андерсен
. «Гадкий
утенок». Подготовка
сообщения о
великом
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью
учителя). Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью
учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и
собственному выбору; записывать названия и авторов
произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей,
выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
133
134
135
136
сказочнике.
Г. Х. Андерсен.
«Гадкий утенок».
Создание
рисунков к сказке.
Г. Х. Андерсен.
«Гадкий утенок».
Создание
рисунков к сказке.
Г. Х. Андерсен.
«Гадкий утенок».
Создание
рисунков к сказке.
Обобщение
изученного в 3
классе
1
20.05
1
21.05
1
22.05
1
25.05
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа